幼兒音樂(lè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 音樂(lè)教育 對(duì)策

音樂(lè)教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境及音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂(lè)教育更加的完善。

一、音樂(lè)課堂游戲化、趣味化

幼兒期是游戲期，音樂(lè)游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲是娛樂(lè)，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂(lè)游戲列入課程，把音樂(lè)游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂(lè)園。幼兒非常喜愛(ài)游戲，運(yùn)用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂(lè)游戲是以發(fā)展音樂(lè)能力為主要目的的游戲。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂(lè)游戲不論在發(fā)展幼兒音樂(lè)能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。

二、教材內(nèi)容多調(diào)整、多整合

教學(xué)中的音樂(lè)首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫(xiě)應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過(guò)“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫(xiě)者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂(lè)創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力受音樂(lè)知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂(lè)知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)教材要突出對(duì)幼兒園小、中、大班的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解或者同時(shí)舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同側(cè)重點(diǎn)。

三、教學(xué)力度多加強(qiáng)、多提升

1.善待人才，發(fā)掘教師音樂(lè)潛質(zhì)

作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲、意見(jiàn)和建議。對(duì)于每個(gè)教師都有其各自的擅長(zhǎng)，要充分發(fā)掘教師的音樂(lè)教學(xué)能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師要給予音樂(lè)教學(xué)方面的安排，來(lái)更好地完成園里音樂(lè)教學(xué)方面的工作。

2.信任教師，發(fā)揮主人翁作用

幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂(lè)教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。

3.促進(jìn)發(fā)展，加強(qiáng)自我管理

教師課程自我管理能力可以通過(guò)園本教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高。真正研究音樂(lè)教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實(shí)踐、研究、反思過(guò)程中有效地選擇音樂(lè)教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實(shí)施的主人。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，認(rèn)真的對(duì)待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)。

4.注重新人，給予培訓(xùn)指導(dǎo)

新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對(duì)幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)教材不熟悉，對(duì)新課程的理念理解不到位，專(zhuān)業(yè)技能欠缺。這些都使得她們?cè)诠ぷ髦信e步維艱。教師對(duì)工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要有人指點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師認(rèn)真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這些有針對(duì)性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的所有教師受益匪淺，達(dá)到了共贏。

“園本培訓(xùn)”是對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實(shí)際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對(duì)本園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析，或征詢(xún)教師對(duì)培訓(xùn)方式的意見(jiàn)，做到有的放矢，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在培訓(xùn)過(guò)程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，園本培訓(xùn)過(guò)程是教師主動(dòng)參與、相互支持與共同合作的過(guò)程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，如何去制定教學(xué)計(jì)劃并如何去實(shí)施。

5.音樂(lè)滲透，日常生活做課堂

無(wú)論用什么方法來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，我們的最終目的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂(lè)。而快樂(lè)是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè)，真正享受音樂(lè)，如早晨選擇清新活潑充滿(mǎn)朝氣的音樂(lè)，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》。

第2篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂(lè)教育;幼兒教師

一、問(wèn)題的提出

西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德曾指出:音樂(lè)對(duì)人的性格形成有著極大的影響,特別是在凈化、美化人的心靈世界方面,有著不可取代的特殊作用。[1]我國(guó)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人陳鶴琴提出,“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂……因此,我們?cè)诮逃?就應(yīng)該加強(qiáng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使之表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。”[2]2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分,強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過(guò)程中發(fā)揮的重要作用,這種作用是其他領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見(jiàn),把音樂(lè)教育首先作為培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育手段,是全人類(lèi)的一種共識(shí)。

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是指向幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐,以培養(yǎng)幼兒的審美情趣,引導(dǎo)幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展,促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入和發(fā)展,幼兒園的音樂(lè)教育與以往相比,已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是,這種發(fā)展在各地、各幼兒園是不平衡的,在有些地區(qū)、有些幼兒園中仍然存在不少誤區(qū)和弊端?；诖?筆者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題及成因,并試圖探索問(wèn)題解決的對(duì)策,以推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象:本研究以山西省忻州市11所幼兒園教師為研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣的方法,按照幼兒園的辦園類(lèi)型(公辦園、社會(huì)力量辦園),選取中、大型規(guī)模的公辦園4所,社會(huì)力量辦園7所,每所幼兒園抽取20名幼兒教師作為本次調(diào)查研究的對(duì)象。

2.研究方法:問(wèn)卷調(diào)查法。本研究按照隨機(jī)抽樣的原則,在抽取的11所幼兒園中,共向幼兒教師發(fā)放問(wèn)卷220份,回收211份,有效問(wèn)卷203份,有效率為92.3%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師隊(duì)伍基本情況

幼兒教師是開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是在幼兒教師的精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在整個(gè)幼兒培養(yǎng)過(guò)程中,一切有關(guān)的因素,最終必須通過(guò)幼兒教師這一環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此,幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況、教師對(duì)幼兒音樂(lè)理論和技術(shù)的掌握、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況都會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

1.幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)顯示(表1):忻州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì),各類(lèi)幼兒園趨勢(shì)基本相同。其中24歲以下的有81人,占總數(shù)的40.1%;25-35歲的有71人,占總數(shù)的34.9%;35-45歲的有35人,占總數(shù)的17.2%;45歲以上的有16人,占總數(shù)的7.8%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,教師年輕化的趨勢(shì)更為明顯,幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況一方面符合幼兒教育規(guī)律,另一方面也說(shuō)明隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展,新加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。

2.幼兒園教師的學(xué)歷、所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷指的是一個(gè)人所受教育的經(jīng)歷,是達(dá)到某種教育程度的標(biāo)志。它是衡量一名教師理論水平和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一名教師在教學(xué)科研和教學(xué)技能方面的潛在能力。在所調(diào)查的教師第一學(xué)歷中,中專(zhuān)以下有4人,占調(diào)查總數(shù)的1.9%;中專(zhuān)學(xué)歷的有95人,占調(diào)查總數(shù)的46.8%;大專(zhuān)學(xué)歷的有98人,占調(diào)查總數(shù)的48.2%;本科及本科以上的有6人,占調(diào)查總數(shù)的3.1%。從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),忻州市幼兒園教師基本上是以大中專(zhuān)幼教專(zhuān)業(yè)為主,而本科及本科以上高學(xué)歷的教師為數(shù)甚少,幼兒園缺乏高學(xué)歷的人才。

在調(diào)查的教師中,所學(xué)專(zhuān)業(yè)是幼教專(zhuān)業(yè)的有151人,占被調(diào)查人數(shù)的74.5%;所學(xué)專(zhuān)業(yè)是非幼教專(zhuān)業(yè)的有52人,占總數(shù)的25.4%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),她們絕大多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)和基本的音樂(lè)教學(xué)方法,但缺乏基本音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.幼兒園教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況

數(shù)據(jù)表明,多數(shù)幼兒教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、表演技能、創(chuàng)新能力和科研能力較差。僅有12.7%的幼兒教師基本掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí),完全掌握專(zhuān)業(yè)技能的占54%,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

(二)幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園音樂(lè)教學(xué)是決定一所幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,所以了解音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀也是研究幼兒園音樂(lè)教育的主要組成部分。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分,即音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方法、教師參加音樂(lè)教研活動(dòng)形式的情況。

1.幼兒園音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查

表4表明,幼兒園每學(xué)年有本園具體的音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃的占82.7%,可見(jiàn),目前幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃比較重視。幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),認(rèn)為提高幼兒音樂(lè)興趣的占10.8%,傳授音樂(lè)知識(shí)、技術(shù)技能的占45.3%,提高幼兒知識(shí)、技能與興趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就是為了向幼兒傳授音樂(lè)知識(shí)和技能,對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有所欠缺。

2.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

調(diào)查顯示,幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)大多以教唱歌曲為主,有76.6%的教師日常課堂教學(xué)內(nèi)容為唱歌活動(dòng),而能夠培養(yǎng)幼兒審美能力與意識(shí)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)只有45.9%的教師涉及,對(duì)于能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)接觸較少(圖1)。

3.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查

調(diào)查表明,教師選擇幼兒音樂(lè)教育方法較單一。48.6%的幼兒教師都采用課堂示范講授的方法,以示范講解為主;63.1%的幼兒教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)大多結(jié)合故事和游戲,分別占52.1%和42.2%。

4.幼兒園教師參加音樂(lè)教研活動(dòng)形式的調(diào)查

教師參加的教研活動(dòng)形式選擇開(kāi)展問(wèn)題討論、案例分析的為35.4%,占大多數(shù),一起交流備課和說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的分別占24.6%和23%,專(zhuān)題講座和校際交流的占很小一部分,僅為10%和7%。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.當(dāng)前幼兒園師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。幼兒園師資隊(duì)伍以青年教師為主,學(xué)歷主要以大中專(zhuān)為主;本科及本科以上專(zhuān)業(yè)的幼兒音樂(lè)師資較少。

2.大多數(shù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)貧乏,專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固,在實(shí)踐工作中經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查表明,多數(shù)幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不很明確,對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠徹底。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍存在著功利性色彩,“重技能,輕審美”的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.幼兒園教師教學(xué)內(nèi)容和方法單一。唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育活動(dòng)最主要的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只選取一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育活動(dòng)是綜合性的藝術(shù)活動(dòng),沒(méi)有將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)相互滲透進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法也不夠靈活,幼兒園教師多采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式。

4.幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研能力較低。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中很少為幼兒創(chuàng)作、改編音樂(lè)、創(chuàng)編歌舞以及進(jìn)行打擊樂(lè)配器等活動(dòng)。在科研能力方面,有的幼兒教師對(duì)搞科研研究的認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,有的教師認(rèn)識(shí)充分,但在具體實(shí)踐行動(dòng)中沒(méi)有得到切實(shí)貫徹,教師參加教研專(zhuān)題講座和園際交流很少。

5.幼兒園與社會(huì)的支持力度不夠。在幼兒園方面,主要表現(xiàn)為幼兒園為音樂(lè)教育活動(dòng)提供的經(jīng)費(fèi)不足和對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度不夠。由于經(jīng)費(fèi)原因,幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)備配備不齊全,有的幼兒園雖然配備了鋼琴、電視機(jī)等價(jià)格比較昂貴的設(shè)施,但配備的數(shù)量明顯不足,出現(xiàn)了教師輪流使用教學(xué)器材的現(xiàn)象。只有極少數(shù)條件好的幼兒園引進(jìn)了全套奧爾夫打擊樂(lè)器、多媒體設(shè)施和音樂(lè)專(zhuān)用教室。其次,幼兒園為幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)或接受音樂(lè)教育培訓(xùn)提供的機(jī)會(huì)較少。在社會(huì)支持方面,幼兒園和教師也很少能得到政府與教育主管部門(mén)以及社區(qū)各階層人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育提供的人力、物力、財(cái)力等方面的幫助。

(二)建議

1.提升幼兒園教師自身的音樂(lè)素質(zhì)

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中,幼兒教師自身的音樂(lè)素質(zhì)是不可忽視的一個(gè)重要方面。幼兒教師自身音樂(lè)素質(zhì)的高低直接影響著幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的好壞,只有幼兒教師自身素質(zhì)提高,才能在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握音樂(lè)教育目標(biāo)、合理整合教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。如:在音樂(lè)教學(xué)中,將唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂(lè)游戲各個(gè)內(nèi)容相互滲透。將音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科或其他非藝術(shù)學(xué)科綜合,使幼兒感受到音樂(lè)與各種事物之間的聯(lián)系,開(kāi)闊啟發(fā)幼兒的思維。

2.提高幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的重視程度

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu),首先應(yīng)重視幼兒音樂(lè)教育。幼兒音樂(lè)教育所需的基本硬件條件要得到足夠的保障,如音樂(lè)教學(xué)所需的設(shè)備、器材等配備要完備齊全。其次,幼兒園要在教學(xué)軟件方面下硬功夫。如充實(shí)幼兒園音樂(lè)教師隊(duì)伍,使幼兒教師隊(duì)伍不斷知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化。同時(shí),幼兒園要為幼兒教師多提供在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì),定期組織幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和討論,經(jīng)常選派幼兒教師參加區(qū)、市、省組織的一些音樂(lè)教育培訓(xùn)課程,多支持與鼓勵(lì)幼兒教師通過(guò)函授、自考、成人教育、繼續(xù)教育等形式不斷深造。

3.加大教育主管部門(mén)與社會(huì)的支持力度

教育主管部門(mén)和社會(huì)各階層人士應(yīng)積極關(guān)注幼兒音樂(lè)教育,為其提供全方位的支持。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)教育的真諦,要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合,要通過(guò)捐資、集資等多種形式組織音樂(lè)教育活動(dòng),使社區(qū)文化和幼兒園特色相結(jié)合,建立社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的音樂(lè)教育體系,以此來(lái)保證幼兒音樂(lè)教育順利健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第3篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)“練耳”[1]、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué),還可以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。

我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容有五項(xiàng)：唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲。另外，幼兒音樂(lè)教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂(lè)能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂(lè)概念，以及掌握簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞奏樂(lè)的技能。[2]我們由上可以看出，幼兒的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有對(duì)視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國(guó)的起始教學(xué)時(shí)間是在小學(xué)階段。

幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。筆者從1996年開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是孩子音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂(lè)同仁關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、器樂(lè)演奏方面進(jìn)行研究，但對(duì)視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，略談拙見(jiàn)如下：

實(shí)驗(yàn)一：1996年，筆者在業(yè)余時(shí)間辦了兒童聲樂(lè)培訓(xùn)班，報(bào)名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒(méi)有超過(guò)4歲，筆者對(duì)這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時(shí)間，筆者穿插了簡(jiǎn)易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂(lè)于接受。45天后通過(guò)測(cè)試，這4個(gè)孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以?xún)?nèi)的音程，能聽(tīng)辨do、mi、sol、la4個(gè)基本音級(jí)。

實(shí)驗(yàn)二：2003年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6名幼兒報(bào)名，筆者開(kāi)始分組對(duì)他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。A組孩子按照人民音樂(lè)出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書(shū)的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的）；B組的孩子采用稍易于A組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個(gè)月后對(duì)兩組孩子進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對(duì)他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)三：2004年9月，為了證實(shí)普遍幼兒對(duì)視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)幼兒園，對(duì)一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，同樣采用了小組教學(xué)。A組是音樂(lè)感好的孩子，B組是音樂(lè)感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)二，兩個(gè)月后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。

另外，筆者從業(yè)余時(shí)間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對(duì)兩個(gè)年齡段的孩子分別進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6歲時(shí)，她對(duì)變化單音和大小三的音程都能聽(tīng)辨；而五歲半開(kāi)始學(xué)琴的孩子，到了14歲時(shí)，變化單音和五度以?xún)?nèi)的音程依然聽(tīng)辨不清。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實(shí)驗(yàn)證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)敏感的黃金期，我們完全沒(méi)有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。同時(shí)視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個(gè)理由：

一、音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求

我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂(lè)新課程”以及“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者共同關(guān)心的話(huà)題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”。[4]我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因?yàn)橛變簳r(shí)期是音樂(lè)才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此時(shí)期給予及時(shí)合理的音樂(lè)教育，對(duì)于一個(gè)人終身的音樂(lè)才能水平有著重要的影響。

二、視唱練耳的重要性

視唱是用以培養(yǎng)能按樂(lè)譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來(lái)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。[5]由此可見(jiàn)，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，可以發(fā)展孩子的音樂(lè)聽(tīng)、唱、識(shí)記能力，使孩子掌握一定的音樂(lè)自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性，為更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

三、專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要

目前，我國(guó)一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校附中對(duì)考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂(lè)學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂(lè)學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂(lè)院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂(lè)碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來(lái)走專(zhuān)業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時(shí)間找老師單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)開(kāi)支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂(lè)課堂解決的問(wèn)題，沒(méi)有必要再去占用孩子的課余時(shí)間。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

總之，通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)查及測(cè)試結(jié)果，我們每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂(lè)教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂(lè)教學(xué)，如何使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個(gè)熱愛(ài)從事幼兒音樂(lè)教育的工作者應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂(lè)教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]高天康.音樂(lè)知識(shí)詞典[M].甘肅:甘肅人民出版社，1981年出版，第12頁(yè)

[2]曹理.普通音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993年，第322頁(yè)、319頁(yè)

[3]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社2003年出版，第137頁(yè)

第4篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；幼兒；創(chuàng)造能力；有效培養(yǎng)

1.引言

幼兒教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)。作為幼兒教育重要組成部分的音樂(lè)教育是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要影響因素，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的那樣：“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人?！彼?，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)有關(guān)幼兒音樂(lè)的研究與改革正努力吸收世界各個(gè)國(guó)家幼兒音樂(lè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定成績(jī)，但是其中也存在一定的問(wèn)題。我將針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效方式。

2.音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的作用

首先，分析音樂(lè)教育對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的意義。音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心的發(fā)展具有重要影響，幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與兒童教育相結(jié)合的重要部分，其中不僅包含了音樂(lè)藝術(shù)，同時(shí)也包含了很多有關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。一方面，音樂(lè)可以促進(jìn)兒童的反應(yīng)能力，提高兒童的新知識(shí)接受能力，使幼兒具備創(chuàng)造所需要的能力。另一方面，幼兒音樂(lè)教育以游戲?yàn)榻M成部分，音樂(lè)游戲可促進(jìn)幼兒掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣；作為幼兒教育的重要組成部分，音樂(lè)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力方面有助推作用。

其次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒教育與個(gè)人發(fā)展的重要性。創(chuàng)造力可以有效促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知能力的進(jìn)步。同時(shí)，創(chuàng)造力與想象力作為幼兒知覺(jué)發(fā)展的重要部分，依靠感官認(rèn)識(shí)世界時(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等三個(gè)方面，促進(jìn)幼兒提高認(rèn)識(shí)世界的能力。此外，音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒通過(guò)歌唱、舞蹈等教育的鍛煉，也可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

最后，影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，幼兒教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn)，從當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展情況來(lái)看，其影響因素主要有以下幾點(diǎn)：其一，空間因素，在音樂(lè)教育之中應(yīng)該為幼兒提供機(jī)會(huì)，在課堂活動(dòng)之中為幼兒提供充分、足夠的行為與思維空間，任其發(fā)揮自身的創(chuàng)造力；其二，興趣因素，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造欲望。一個(gè)創(chuàng)造能力強(qiáng)的發(fā)明家，先要對(duì)發(fā)明領(lǐng)域有濃厚的興趣；其三，自由因素，想要促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，就要給予幼兒足夠的發(fā)展空間，盡可能地減少成年人對(duì)幼兒的控制，保證幼兒特色化創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效策略

首先，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)加大在崗教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)校企合作聯(lián)盟，提高現(xiàn)有師資水平；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)高水平音樂(lè)教育人才，以保證優(yōu)秀人才在課程資源與開(kāi)發(fā)方面的促進(jìn)作用，發(fā)揮教師的各方面能力，為課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。有條件的幼兒園可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化的、高水平的音樂(lè)教師，提高教師的課程研究能力，鼓勵(lì)教師多吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師開(kāi)發(fā)有利于幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的方法。

其次，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)集中訓(xùn)練幼兒的歌唱技能。人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程之中，隨著語(yǔ)言技能的產(chǎn)生，音樂(lè)與歌唱技能也就隨之產(chǎn)生，所以音樂(lè)能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是先天存在的。筆者認(rèn)為，要在歌唱訓(xùn)練中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該給幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

最后，通過(guò)音樂(lè)教育有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)保證音樂(lè)教育中的多種音樂(lè)元素。在幼兒的日?；顒?dòng)之中，音樂(lè)活動(dòng)顯然是其中不可缺少的因素，教師應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)能力培養(yǎng)，利用音樂(lè)游戲活動(dòng)，提高幼兒的注意力。此外，在教學(xué)過(guò)程之中，教師要通過(guò)幼兒的課堂反饋，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，全面促進(jìn)課堂教學(xué)，更好地完善幼兒音樂(lè)教育。

4.結(jié)論

本文從音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的作用方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)于如何通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力進(jìn)行了討論。我認(rèn)為，應(yīng)該從多個(gè)方面入手，積極培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)；意義；策略

音樂(lè)是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂(lè)可以促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂(lè)對(duì)于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂(lè)教學(xué)也成為我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂(lè)教育要從娃娃抓起，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育更是意義重大。

一、幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

由于幼兒時(shí)期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，感受多變的音樂(lè)節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂(lè)的熏陶下，幼兒會(huì)對(duì)不同節(jié)奏的音樂(lè)進(jìn)行不同的想象，如活潑動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動(dòng)物來(lái)幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語(yǔ)言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。

2.促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶力的發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)中，首先要靠聽(tīng)覺(jué)獲得信息，然后去感知、去欣賞，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自我。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲中，讓幼兒伴著節(jié)奏去傾聽(tīng)、去感受，記住小烏鴉是怎么對(duì)待媽媽的，怎么找食物喂媽媽等，在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了幼兒愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)感恩，還有利地提高幼兒聽(tīng)覺(jué)能力，并在記住歌詞、旋律地同時(shí)，不斷發(fā)展記憶力。

3.促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展

如《稍息立正站好》，節(jié)奏活潑輕快，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的秩序與規(guī)則，糾正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)自我規(guī)則意識(shí)的加強(qiáng)。不同的音樂(lè)旋律與歌詞可以讓幼兒勇敢、熱情、禮貌、感恩、活潑、主動(dòng)、大膽自信等等，極大地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的策略

1.提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量

自2011年兩會(huì)提出大力振興幼兒教育事業(yè)開(kāi)始，學(xué)前教育領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)行各種提升幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如，國(guó)培、頂崗置換、外出學(xué)習(xí)等，旨在提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想，獲得先進(jìn)教育理念，進(jìn)而落實(shí)到教育工作上。因此，提高幼兒音樂(lè)教師教育教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。除了開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)技能培訓(xùn)，還可以使幼兒教師接受在職教育，不斷更新先進(jìn)的教育理念，提高教師音樂(lè)欣賞能力與教育教學(xué)能力。

2.探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)

如小班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《小貓咪，你在哪里》，在教學(xué)過(guò)程中，摒棄死板的跟唱教學(xué)，先讓幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)，聆聽(tīng)之后提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，小貓咪在干什么，主人在說(shuō)什么，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、回答的方式加深印象，感受音樂(lè)里的故事情節(jié)，并請(qǐng)幼兒想象小貓咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小貓咪的，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。將整首歌用情境表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在情景表演中既感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，又很好地理解了兒歌，學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)聽(tīng)到的東西。

3.合理安排教學(xué)課程

學(xué)齡前的幼兒，其認(rèn)知、情感逐步發(fā)展，好奇心與探索欲極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，因此音樂(lè)教育不能等同于語(yǔ)言文化教育，那是一種藝術(shù)教育，不能過(guò)多地涉及語(yǔ)言文字而忽視藝術(shù)的欣賞與感受，這樣不利于幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得綜合發(fā)展。如中班幼兒，他們的自我表達(dá)能力與合作意識(shí)在小班的基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)，這時(shí)候教授關(guān)于團(tuán)結(jié)合作有愛(ài)的歌曲，如《好朋友、行個(gè)禮》，幼兒通過(guò)音樂(lè)旋律與音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的禮貌意識(shí)，體驗(yàn)和小朋友合作玩耍的快樂(lè)，使中班幼兒通過(guò)音樂(lè)教學(xué)更加深刻地領(lǐng)會(huì)朋友之間的相親相愛(ài)以及合作意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

此外，課程設(shè)置還要在教學(xué)時(shí)間上有所探究。在教學(xué)時(shí)間設(shè)置上，也要根據(jù)幼兒不同時(shí)間段的心理狀態(tài)、精神狀態(tài)進(jìn)行合理安排。例如，幼兒早上來(lái)到幼兒園，精力充沛，大腦清晰，這時(shí)候就適合設(shè)置文化課進(jìn)行教學(xué)，諸如語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育等領(lǐng)域教學(xué)。下午幼兒精力可能略低于上午，因此，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，寓游戲于教育，既能使幼兒緩解疲勞，又能激發(fā)幼兒的表演欲，用音樂(lè)表達(dá)自我，感受其中的魅力。如，在下午的教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒播放感染力強(qiáng)、旋律強(qiáng)，節(jié)奏快的歌曲，會(huì)讓幼兒引起共鳴，不知不覺(jué)中將自己融入音樂(lè)氛圍中，根據(jù)強(qiáng)勁的節(jié)奏帶動(dòng)自己的肢體，無(wú)形中創(chuàng)作出各種舞蹈動(dòng)作，隨歌起舞，隨歌歡騰。

綜上所述，可以看出幼兒音樂(lè)教學(xué)也是一門(mén)不可忽視的學(xué)科，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展具有重要的影響。但我們必須承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。要想提高音樂(lè)教學(xué)整體水平，除了提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)以及合理安排教學(xué)課程以外，還要學(xué)會(huì)因地制宜，因材施教，應(yīng)該重視教師教的靈活性與幼兒學(xué)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，真正提高音樂(lè)教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第6篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；制約因素；幼兒教師

一、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教育的制約因素

（一）“小學(xué)化”教學(xué)模式

學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問(wèn)題，“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律，也無(wú)法真正提高幼兒專(zhuān)業(yè)水平，這種重前期教學(xué)效益，而忽略長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動(dòng)作。這部分教學(xué)無(wú)可厚非，能夠?yàn)橛變旱於ㄎ璧富A(chǔ)，但緊接著教師開(kāi)始采用示范教學(xué)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，這種“知識(shí)灌輸”型教學(xué)方法，會(huì)逐漸摸去幼兒的積極性，“小學(xué)化”教學(xué)模式會(huì)讓幼兒逐漸喪失對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)與民族舞蹈的興趣，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。

（二）幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于表面化

幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主目的是為了讓幼兒了解傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力，因此在傳統(tǒng)音樂(lè)中必須要實(shí)施深入教學(xué)。但在當(dāng)今幼兒教育中，很多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，往往過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的傳統(tǒng)音樂(lè)歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)涉及非常少，使得幼兒往往只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)音樂(lè)表面，無(wú)法深入到傳統(tǒng)音樂(lè)中。表面化傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式相同，無(wú)法突出幼兒的主體性，無(wú)法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行制約傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教育的重要組成部分，必須要保障音樂(lè)課程的合理性，傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容既不能過(guò)少、也不能過(guò)多。如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多，會(huì)顯得音樂(lè)幼兒音樂(lè)教育過(guò)于片面化；如果傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容較少，會(huì)無(wú)法彰顯傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用。但在實(shí)際幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師往往無(wú)法掌握好適量搭配的“度”，在教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理，無(wú)法凸顯出幼兒音樂(lè)教育的積極作用，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的突圍方式

由于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，因此在學(xué)習(xí)中，教師必須要以幼兒作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣、審美來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

（一）加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度

任何文化藝術(shù)都具備開(kāi)放性特點(diǎn)，之后開(kāi)放藝術(shù)才能夠跟上時(shí)展潮流，音樂(lè)藝術(shù)同樣如此。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，其含義、表現(xiàn)形式并不是一成不變的，必須要實(shí)現(xiàn)多元化傳統(tǒng)音樂(lè)才能夠得到發(fā)展。因此，教師必須要加強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化認(rèn)識(shí)，打開(kāi)幼兒的感官心靈，切實(shí)的能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，并通過(guò)自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明，幼兒的天生特征注定了幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈具有強(qiáng)烈興趣，幼兒在面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)有與眾不同的感覺(jué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒表達(dá)出自身的觀念，進(jìn)而形成課堂討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，進(jìn)而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知深度。

（二）拉近幼兒與傳統(tǒng)音樂(lè)的聯(lián)系

與現(xiàn)代音樂(lè)相比，傳統(tǒng)音樂(lè)具備率真、通俗、活潑、生動(dòng)、淳樸的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)音樂(lè)是切切實(shí)實(shí)的來(lái)源于生活，與商業(yè)聯(lián)系甚少，能夠切實(shí)反映生活氣息，體現(xiàn)不同民族對(duì)生活的渴望，能夠拉近傳統(tǒng)音樂(lè)與幼兒生活的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是要能夠主動(dòng)融入到知識(shí)當(dāng)中，并在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，教師不僅是音樂(lè)信息的傳遞者，更是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)魅力的輔導(dǎo)者。

（三）合理配置傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是其最大的驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)幼兒精神上的需求。在傳統(tǒng)音樂(lè)日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在初次接觸某類(lèi)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的音色、民族打扮、舞蹈動(dòng)作非常感興趣，并在其中感受的快樂(lè)，這不僅是幼兒興趣愛(ài)好的體現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)心深處的“審美反射”，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)同。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，教師可以通過(guò)游戲的形式，展開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)。例如在《扒龍船》教學(xué)中，我組織幼兒展開(kāi)“雙簧”游戲，一幼兒扮演龍船“后臉”，并演唱《扒龍船》童謠，再挑選一個(gè)幼兒當(dāng)龍船“前臉”，進(jìn)而倆倆搭配，“前臉”幼兒做動(dòng)作、對(duì)口型；“后臉”幼兒唱《扒龍船》。游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)幼兒還在磨合，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，但5分鐘之后，兩個(gè)幼兒似乎找到了感覺(jué)，完美的完成了“雙簧”游戲。通過(guò)這次游戲教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，參與度也非常高，并且能夠通過(guò)游戲情境讓幼兒更深層次感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)音樂(lè)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，是我國(guó)民族文化的重要載體。因此，在幼兒音樂(lè)教育中，教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性，發(fā)現(xiàn)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的制約因素，進(jìn)而找出合理的解決措施來(lái)突破瓶頸，保障傳統(tǒng)音樂(lè)的積極作用，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；音樂(lè)教育；幼兒生理特點(diǎn)；教育方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細(xì)的手段……”。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒感的方式。用音樂(lè)愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有集中注意﹑激發(fā)思維﹑發(fā)展語(yǔ)言﹑豐富想像的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去……

音樂(lè)有其獨(dú)特的特征，因此對(duì)幼兒具有十分重大的影響?！坝變阂魳?lè)教育”是擺在我們面前的一個(gè)意義深遠(yuǎn)的新型課題?！坝變阂魳?lè)教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育。它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受﹑體驗(yàn)﹑表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)﹑駕馭音樂(lè)﹑學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。

目前，我國(guó)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個(gè)方面：

一、任教內(nèi)容方面

在音樂(lè)教育中，教師一般都側(cè)重于對(duì)幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實(shí)踐中也固然重要，但更重要的是在音樂(lè)教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色以及樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以提高和發(fā)展。從而提高幼兒的心理審美素質(zhì)。例如：演奏《泉水叮咚響》時(shí)，一般來(lái)講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒(méi)有依靠讓孩子體會(huì)曲目的音調(diào)、節(jié)奏來(lái)吸引他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。而我則用一個(gè)水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時(shí)讓孩子們閉上眼睛仔細(xì)去聆聽(tīng)水壺里發(fā)出的”叮咚”聲，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂襁@個(gè)聲音發(fā)出時(shí)歌曲里面的環(huán)境，聲音之間的和音符，然后再叫他們?nèi)ツ７逻@個(gè)聲音，去幻想在這個(gè)幽靜的環(huán)境之下音樂(lè)所輻射出的內(nèi)涵和潛在的微妙感覺(jué)……這樣會(huì)使教育內(nèi)容更豐富、得體。

二、在教育方法方面

在這方面主要體現(xiàn)在模仿性成分太多﹑教具的陳舊﹑教材內(nèi)容呆板等問(wèn)題上。

1.模仿性成分太多。包括音樂(lè)題材，表演的動(dòng)作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂(lè)游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來(lái)的基本要求去實(shí)施和開(kāi)展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

2.教具的陳舊。教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒(méi)有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動(dòng)、新穎對(duì)孩子具有吸引力的教具將對(duì)音樂(lè)教育的的工作的開(kāi)展具有重要的意義

3.教材內(nèi)容呆板。幼兒對(duì)新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會(huì)表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會(huì)削弱幼兒對(duì)音樂(lè)的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材的內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂(lè)教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)教育的狀況，結(jié)合自己多年的幼兒音樂(lè)教育的一些探索、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。讓“音樂(lè)”成為兒童生活的靈魂。那么，幼兒有什么樣生理特點(diǎn)？我們又該如何針對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)采取行之有效的教育方法呢?這是開(kāi)展幼兒教育是否成功的核心內(nèi)容.根據(jù)幼兒的的生理特點(diǎn)和個(gè)性，以及對(duì)幼兒教育的見(jiàn)解，綜合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采取不同的教育方法剖析如下：

（一）以幼兒對(duì)新生事物具有“趣味性”的特點(diǎn)，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，也是推動(dòng)幼兒從事活動(dòng)的內(nèi)在力量。因此，我用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動(dòng)力。主要在體現(xiàn)于教材趣味化﹑設(shè)計(jì)趣味化﹑教法趣味化三個(gè)方面：

1.教材趣味化。我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材。體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、趣味性。如歌詞“汽車(chē)”演變成“汽車(chē)，嘟嘟嘟”；“流水”演變成“流水，嘩嘩嘩”又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點(diǎn)；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動(dòng)地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征。比喻貼切、生動(dòng)有趣。孩子易記、易學(xué)、易懂，適合幼兒的興趣愛(ài)好。

2.設(shè)計(jì)趣味化。音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定了音樂(lè)教育的成敗。因此我對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡。這樣就能使幼兒從一個(gè)陌生的主題走向一個(gè)熟悉的、感知的、進(jìn)程性的意境。在這個(gè)意境中不僅讓孩子感受音樂(lè)，而且讓孩子表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的積極性。同時(shí)也可以使音樂(lè)活動(dòng)順利有序的進(jìn)行。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。比如教孩子唱《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，我自己充當(dāng)孩子們的媽媽?zhuān)尯⒆觽兂洚?dāng)歌曲里的那個(gè)孩子，在唱歌的過(guò)程中我用雙臂去和孩子們擁抱……把親情和故事的情節(jié)化為一體，把這首歌曲設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)人的故事。而且根據(jù)故事的氣氛引導(dǎo)孩子的表情，從而把教材設(shè)計(jì)得趣味化、條理化、結(jié)構(gòu)化。

3．教法趣味化?！昂闷妗笔怯變旱男睦锾卣??！靶蜗蟆笔怯變旱乃季S方式。幼兒對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)”好奇”的心理，與此同時(shí)他們也善于用”形象”的思維去對(duì)”好奇”的事物加以思考、想像、揣摩。我利用這兩個(gè)特征抓住幼兒的心理把音樂(lè)題材的內(nèi)容變得“好奇和形象”，充滿(mǎn)藝術(shù)色彩。我把同樣的題材“趣味”化之后變得引人入勝，新奇和形象﹑生動(dòng)。幼兒便于接受并積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。我對(duì)這個(gè)方法體會(huì)尤為深刻。比如教孩子們做“貓和老鼠”的音樂(lè)游戲。我用相應(yīng)的樂(lè)器作背景，用道具比作貓和老鼠，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的內(nèi)容，讓孩子去想老鼠本來(lái)怕貓的，為什么貓老是被老鼠弄得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７仑埡屠鲜蟮膭?dòng)作，用自己的形象來(lái)融入到這個(gè)游戲中去，利用他們”好奇”的心理把音樂(lè)游戲推向一個(gè)新的。

（二）以幼兒情感化為特點(diǎn)，采取“以情動(dòng)情”的教育方法

達(dá)爾克有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此對(duì)音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎么利用音樂(lè)感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？我得出的經(jīng)驗(yàn)是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)”。只有用“情”去打動(dòng)幼兒；以“愛(ài)”去溫暖孩子；用強(qiáng)大的感染力去體貼他們；用微笑去撫慰他們，他們才會(huì)在“愛(ài)”的情感氛圍下茁壯成長(zhǎng)。

另外還應(yīng)加強(qiáng)師生的情感交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。因此，教師的情感、氣質(zhì)在教育過(guò)程中起著很重要的作用。教師要以自己在審美欣賞中的情感表現(xiàn)出感染力。另外教師對(duì)音樂(lè)也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力。教師加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動(dòng)“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。如形體訓(xùn)練《花兒笑》進(jìn)行時(shí)，我讓孩子意識(shí)到眼前就是一片花叢，然后再引導(dǎo)孩子們一起表現(xiàn)出驚奇、喜愛(ài)，然后想去聞花的香味，也想去摘美麗的花朵，又怕別人看見(jiàn)的表情。但又要讓孩子們知道假如去摘花的話(huà)則是損壞自然的一種不良行為。讓幼兒從心里變化中和老師一起去體會(huì)、尋找、去看、去聞、去摘然而又沒(méi)有去摘等一系列動(dòng)作化情感。同時(shí)在語(yǔ)言、體會(huì)、表現(xiàn)都恰到好處時(shí)結(jié)合題材，把情感融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)中去，讓幼兒在情感的底蘊(yùn)中去領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的情感內(nèi)涵。

還有就是要求教師在教育的同時(shí)讓幼兒和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。如樂(lè)曲《歡樂(lè)的牧童》，教師不僅要引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)?zāi)镣瘹g樂(lè)的心情與感受，還要讓他們聯(lián)想到遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)和感受草原的美麗。描述時(shí)要有激情，形象的表現(xiàn)高興的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的情感體驗(yàn)，情感的表達(dá)會(huì)逐步的變得細(xì)膩、深刻。

（三）寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，采取以“樂(lè)”為教的教育方法

音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)的特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要因素之一。利用音樂(lè)娛樂(lè)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)生活。把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的，富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)之中受到教育。以“樂(lè)”為教的教育方法促使幼兒變得活潑、開(kāi)朗，促進(jìn)幼兒的身心健康和德、智、體、美的全面發(fā)展。

（四）幼兒具有潛在創(chuàng)造力的特點(diǎn)，采用“以新帶新”的教育方法

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師是幼兒創(chuàng)造力的挖掘者。因此，?音樂(lè)形象。比如改變歌曲的格調(diào)。本來(lái)用小提琴演奏的曲目，我用鋼琴來(lái)演奏。改變了原有的格調(diào)，再結(jié)合教具，采用生動(dòng)、形象的表達(dá)方式發(fā)掘音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的潛在思維和創(chuàng)造力。比如和孩子們做《烏鴉喝水》的音樂(lè)游戲時(shí)，我把《烏鴉喝水》這個(gè)故事的內(nèi)容用簡(jiǎn)短的歌詞和輕快、明亮的的歌調(diào)編寫(xiě)成一首兒歌。再用相應(yīng)的教具來(lái)讓孩子加入到烏鴉喝水的音樂(lè)游戲活動(dòng)中去，根據(jù)這個(gè)故事的構(gòu)思引導(dǎo)他們?nèi)ケ硌?，使孩子們?cè)谳p松而快樂(lè)和充滿(mǎn)稚氣的童聲環(huán)境中動(dòng)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)潛在的智慧和創(chuàng)造力。其次，也根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容讓孩子去發(fā)揮自己的想像力，讓他們自己去唱，去演。這就需要教師去激發(fā)他們的創(chuàng)造力，善于在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子們?nèi)绾稳?chuàng)新。以”以新帶新”的教育方法促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）針對(duì)幼兒的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)采取”因人施教”和”靈活運(yùn)用”的方法

每個(gè)幼兒會(huì)因成長(zhǎng)的環(huán)境差異而產(chǎn)生不同的個(gè)性，不同個(gè)性的幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)和敏感程度是有差別的。因此，針對(duì)個(gè)性不同的幼兒采取”因人施教”和靈活運(yùn)用”的方法也是很重要的。因此，在音樂(lè)教育的過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn):

1.在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒成為真正的主人。

2.要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。而且不可以整齊劃一。

3.積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供”自由表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

第8篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；音樂(lè)教育；幼兒生理特點(diǎn)；教育方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美麗和人道主義最美妙、精細(xì)的手段……”。音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒感的方式。用音樂(lè)愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有集中注意﹑激發(fā)思維﹑發(fā)展語(yǔ)言﹑豐富想像的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去……

音樂(lè)有其獨(dú)特的特征，因此對(duì)幼兒具有十分重大的影響?！坝變阂魳?lè)教育”是擺在我們面前的一個(gè)意義深遠(yuǎn)的新型課題?！坝變阂魳?lè)教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)啟蒙教育。它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感受﹑體驗(yàn)﹑表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)﹑駕馭音樂(lè)﹑學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂(lè)之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地并借助音樂(lè)獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂(lè)教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。

目前，我國(guó)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在任教內(nèi)容和任教方法這兩個(gè)方面：

一、任教內(nèi)容方面

在音樂(lè)教育中，教師一般都側(cè)重于對(duì)幼兒技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)在教學(xué)實(shí)踐中也固然重要，但更重要的是在音樂(lè)教育中需要突出如何讓幼兒在潛在的美感中體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色以及樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)他們把美感輻射到音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得以提高和發(fā)展。從而提高幼兒的心理審美素質(zhì)。例如：演奏《泉水叮咚響》時(shí)，一般來(lái)講教師主要注重孩子如何去唱好這首歌曲，而沒(méi)有依靠讓孩子體會(huì)曲目的音調(diào)、節(jié)奏來(lái)吸引他們對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。而我則用一個(gè)水壺裝上水放到教桌上，再用吸管吸上水，從很高的位置往水壺里滴水。同時(shí)讓孩子們閉上眼睛仔細(xì)去聆聽(tīng)水壺里發(fā)出的”叮咚”聲，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂襁@個(gè)聲音發(fā)出時(shí)歌曲里面的環(huán)境，聲音之間的和音符，然后再叫他們?nèi)ツ７逻@個(gè)聲音，去幻想在這個(gè)幽靜的環(huán)境之下音樂(lè)所輻射出的內(nèi)涵和潛在的微妙感覺(jué)……這樣會(huì)使教育內(nèi)容更豐富、得體。

二、在教育方法方面

在這方面主要體現(xiàn)在模仿性成分太多﹑教具的陳舊﹑教材內(nèi)容呆板等問(wèn)題上。

1.模仿性成分太多。包括音樂(lè)題材，表演的動(dòng)作，游戲的主體內(nèi)容等。很多教師都是復(fù)制原有的音樂(lè)游戲，而且在教導(dǎo)的方法上都是按照原來(lái)的基本要求去實(shí)施和開(kāi)展。比如按照教材里的所有內(nèi)容原本的予以輔導(dǎo)或者大量模仿別人的教材，這樣取得的效果是不明顯的。

2. 教具的陳舊。教具就像教師手里的魔術(shù)棒。如果發(fā)揮的淋漓盡致則效果事半功倍，反之則沒(méi)有任何意義，而且容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。因此，選擇具有生動(dòng)、新穎對(duì)孩子具有吸引力的教具將對(duì)音樂(lè)教育的的工作的開(kāi)展具有重要的意義

3. 教材內(nèi)容呆板。幼兒對(duì)新鮮事物較感興趣。如果教材內(nèi)容呆板，孩子們會(huì)表現(xiàn)出的漠不關(guān)心的樣子和淡然情緒。這種模式會(huì)削弱幼兒對(duì)音樂(lè)的探索性和創(chuàng)作性。因此，在教材的內(nèi)容上下功夫也是幼兒音樂(lè)教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)教育的狀況，結(jié)合自己多年的幼兒音樂(lè)教育的一些探索、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，大膽思考、改變教育思維與模式，旨在通過(guò)音樂(lè)教育激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒的審美能力和健全他們的啟蒙思維。讓“音樂(lè)”成為兒童生活的靈魂。那么，幼兒有什么樣生理特點(diǎn)？我們又該如何針對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)采取行之有效的教育方法呢? 這是開(kāi)展幼兒教育是否成功的核心內(nèi)容.根據(jù)幼兒的的生理特點(diǎn)和個(gè)性，以及對(duì)幼兒教育的見(jiàn)解，綜合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采取不同的教育方法剖析如下：

（一）以幼兒對(duì)新生事物具有“趣味性”的特點(diǎn)，采取“以趣引趣”的教育方法

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，也是推動(dòng)幼兒從事活動(dòng)的內(nèi)在力量。因此，我用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情及動(dòng)力。主要在體現(xiàn)于教材趣味化﹑設(shè)計(jì)趣味化﹑教法趣味化三個(gè)方面：

1. 教材趣味化。我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到旋律，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格，都能貼近幼兒生活的教材。體現(xiàn)兒童情趣的教材，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的題材加以改編，體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、趣味性。如歌詞“汽車(chē)”演變成“汽車(chē)，嘟嘟嘟”；“流水”演變成“流水，嘩嘩嘩”又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)小白兔跳的生活特點(diǎn)；小花貓走路靜悄悄，“靜悄悄”旋律下行，漸漸減弱，表現(xiàn)小花貓的生活習(xí)性。這樣就形象生動(dòng)地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征。比喻貼切、生動(dòng)有趣。孩子易記、易學(xué)、易懂，適合幼兒的興趣愛(ài)好。

2. 設(shè)計(jì)趣味化。音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定了音樂(lè)教育的成敗。因此我對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì) 。使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡。這樣就能使幼兒從一個(gè)陌生的主題走向一個(gè)熟悉的、感知的、進(jìn)程性的意境。在這個(gè)意境中不僅讓孩子感受音樂(lè)，而且讓孩子表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的積極性。同時(shí)也可以使音樂(lè)活動(dòng)順利有序的進(jìn)行。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。比如教孩子唱《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，我自己充當(dāng)孩子們的媽媽?zhuān)尯⒆觽兂洚?dāng)歌曲里的那個(gè)孩子，在唱歌的過(guò)程中我用雙臂去和孩子們擁抱……把親情和故事的情節(jié)化為一體，把這首歌曲設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)人的故事。而且根據(jù)故事的氣氛引導(dǎo)孩子的表情，從而把教材設(shè)計(jì)得趣味化、條理化、結(jié)構(gòu)化。轉(zhuǎn)貼于

3．教法趣味化?！昂闷妗笔怯變旱男睦锾卣鳌！靶蜗蟆笔怯變旱乃季S方式。幼兒對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)”好奇”的心理，與此同時(shí)他們也善于用”形象”的思維去對(duì)”好奇”的事物加以思考、想像、揣摩。我利用這兩個(gè)特征抓住幼兒的心理把音樂(lè)題材的內(nèi)容變得“好奇和形象”，充滿(mǎn)藝術(shù)色彩。我把同樣的題材“趣味”化之后變得引人入勝，新奇和形象﹑生動(dòng)。幼兒便于接受并積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。我對(duì)這個(gè)方法體會(huì)尤為深刻。比如教孩子們做“貓和老鼠”的音樂(lè)游戲。我用相應(yīng)的樂(lè)器作背景，用道具比作貓和老鼠，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的內(nèi)容，讓孩子去想老鼠本來(lái)怕貓的，為什么貓老是被老鼠弄得暈頭轉(zhuǎn)向？讓他們?nèi)ツ７仑埡屠鲜蟮膭?dòng)作，用自己的形象來(lái)融入到這個(gè)游戲中去，利用他們”好奇”的心理把音樂(lè)游戲推向一個(gè)新的。

（二）以幼兒情感化為特點(diǎn)，采取“以情動(dòng)情”的教育方法

達(dá)爾克有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此對(duì)音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么，怎么利用音樂(lè)感受達(dá)到情感交流，讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？我得出的經(jīng)驗(yàn)是由“情”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)”。只有用“情”去打動(dòng)幼兒；以“愛(ài)”去溫暖孩子；用強(qiáng)大的感染力去體貼他們；用微笑去撫慰他們，他們才會(huì)在“愛(ài)”的情感氛圍下茁壯成長(zhǎng)。

另外還應(yīng)加強(qiáng)師生的情感交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。因此，教師的情感、氣質(zhì)在教育過(guò)程中起著很重要的作用。教師要以自己在審美欣賞中的情感表現(xiàn)出感染力。另外教師對(duì)音樂(lè)也要有敏感性，具有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、審美的能力。教師加強(qiáng)與幼兒心與心的溝通與交流。采用以“情”動(dòng)“情”的教育方法可以達(dá)到意想不到的效果。如形體訓(xùn)練《花兒笑》進(jìn)行時(shí)，我讓孩子意識(shí)到眼前就是一片花叢，然后再引導(dǎo)孩子們一起表現(xiàn)出驚奇、喜愛(ài)，然后想去聞花的香味，也想去摘美麗的花朵，又怕別人看見(jiàn)的表情。但又要讓孩子們知道假如去摘花的話(huà)則是損壞自然的一種不良行為。讓幼兒從心里變化中和老師一起去體會(huì)、尋找、去看、去聞、去摘然而又沒(méi)有去摘等一系列動(dòng)作化情感。同時(shí)在語(yǔ)言、體會(huì)、表現(xiàn)都恰到好處時(shí)結(jié)合題材，把情感融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)中去，讓幼兒在情感的底蘊(yùn)中去領(lǐng)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的情感內(nèi)涵。

還有就是要求教師在教育的同時(shí)讓幼兒和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。如樂(lè)曲《歡樂(lè)的牧童》，教師不僅要引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)?zāi)镣瘹g樂(lè)的心情與感受，還要讓他們聯(lián)想到遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)和感受草原的美麗。描述時(shí)要有激情，形象的表現(xiàn)高興的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的情感體驗(yàn)，情感的表達(dá)會(huì)逐步的變得細(xì)膩、深刻。

（三）寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，采取以“樂(lè)”為教的教育方法

音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)的特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要因素之一。利用音樂(lè)娛樂(lè)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)生活。把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中。引導(dǎo)幼兒在愉快的，富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)之中受到教育。以“樂(lè)”為教的教育方法促使幼兒變得活潑、開(kāi)朗，促進(jìn)幼兒的身心健康和德、智、體、美的全面發(fā)展。

（四）幼兒具有潛在創(chuàng)造力的特點(diǎn)，采用“以新帶新”的教育方法

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷的創(chuàng)新中獲得新的生命力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師是幼兒創(chuàng)造力的挖掘者。因此，我較注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。比如改變歌曲的格調(diào)。本來(lái)用小提琴演奏的曲目，我用鋼琴來(lái)演奏。改變了原有的格調(diào)，再結(jié)合教具，采用生動(dòng)、形象的表達(dá)方式發(fā)掘音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的潛在思維和創(chuàng)造力。比如和孩子們做《烏鴉喝水》的音樂(lè)游戲時(shí)，我把《烏鴉喝水》這個(gè)故事的內(nèi)容用簡(jiǎn)短的歌詞和輕快、明亮的的歌調(diào)編寫(xiě)成一首兒歌。再用相應(yīng)的教具來(lái)讓孩子加入到烏鴉喝水的音樂(lè)游戲活動(dòng)中去，根據(jù)這個(gè)故事的構(gòu)思引導(dǎo)他們?nèi)ケ硌?，使孩子們?cè)谳p松而快樂(lè)和充滿(mǎn)稚氣的童聲環(huán)境中動(dòng)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)潛在的智慧和創(chuàng)造力。其次，也根據(jù)這個(gè)故事的內(nèi)容讓孩子去發(fā)揮自己的想像力，讓他們自己去唱，去演。這就需要教師去激發(fā)他們的創(chuàng)造力，善于在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子們?nèi)绾稳?chuàng)新。以”以新帶新”的教育方法促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）針對(duì)幼兒的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)采取”因人施教”和”靈活運(yùn)用”的方法

每個(gè)幼兒會(huì)因成長(zhǎng)的環(huán)境差異而產(chǎn)生不同的個(gè)性，不同個(gè)性的幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)和敏感程度是有差別的。因此，針對(duì)個(gè)性不同的幼兒采取”因人施教”和靈活運(yùn)用”的方法也是很重要的。因此，在音樂(lè)教育的過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn):

1.在教學(xué)中發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒成為真正的主人。

2. 要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展它們的藝術(shù)潛能。而且不可以整齊劃一。

3. 積極發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用，為幼兒提供”自由表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

第9篇：幼兒音樂(lè)培訓(xùn)范文

受胎教和遺傳的影響，每一位孩子出一出生已就表現(xiàn)出對(duì)音調(diào)和節(jié)奏不同的反應(yīng)。這種直接傾向大約在3～6歲趨于穩(wěn)定，因此在幼兒黃金期里，教師要充分發(fā)展他們的潛在音樂(lè)素養(yǎng)。

一、幼兒音樂(lè)和音樂(lè)教育理論的聯(lián)系

各種與幼兒音樂(lè)有關(guān)的理論，從不同角度強(qiáng)調(diào)幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。其中影響最大的有三：

奧爾夫認(rèn)為，節(jié)奏是兒童的游戲本能，因此他強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人類(lèi)本能的，自然的表現(xiàn)方法——節(jié)奏，如：拍手，拍腿，跺腳，捻指，敲打樂(lè)器，或手腳同時(shí)運(yùn)用，包括嘴巴，舌頭等各種方法激發(fā)幼兒的潛在的音樂(lè)天賦。他主張運(yùn)用集體教學(xué)和綜合教學(xué)的方法實(shí)施教育。

柯達(dá)伊主張音樂(lè)教育從幼兒園抓起，他將民間歌曲和游戲歌曲融入教學(xué)，讓幼兒和著音樂(lè)踏步，拍手，敲打簡(jiǎn)單的樂(lè)器。他認(rèn)為兒童的教材只能來(lái)源于真正的民間音樂(lè)、著名作曲家的優(yōu)秀音樂(lè)和真正的游戲音樂(lè)和一些兒童歌曲。

達(dá)爾克洛茲音樂(lè)由三個(gè)因素組成：韻律操，視唱練耳和即興創(chuàng)作。他主張視唱練耳和身體律動(dòng)緊密的結(jié)合，他認(rèn)為良好的音樂(lè)，通過(guò)身體律動(dòng)幫助幼兒發(fā)展聽(tīng)力和記憶。同樣，他運(yùn)用韻律操培養(yǎng)和豐富幼兒的即興創(chuàng)作的能力，他認(rèn)為這三種相輔相成，相互聯(lián)系，缺一不可。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

1.唱歌。學(xué)習(xí)唱歌是幼兒園活動(dòng)的基本形式，通常幼兒的歌曲簡(jiǎn)潔、歡快、短小、音域較短，適合幼兒的聲音發(fā)展以及較好的培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)才能。

2.節(jié)奏。在幼兒園音樂(lè)課程中運(yùn)用的較為廣泛，從通常的拍手，跺腳，延伸到通過(guò)樂(lè)器，通過(guò)身體的各個(gè)部位表達(dá)不同的音樂(lè)形式，有效的發(fā)揮了幼兒用肢體語(yǔ)言表達(dá)節(jié)奏的不同方式。

3.音樂(lè)欣賞。幫助幼兒理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)形式是AB、ABA、AABB等不同的表現(xiàn)手段，包括對(duì)時(shí)代背景的理解，講述的作家當(dāng)時(shí)寫(xiě)音樂(lè)的一些故事情節(jié)，以及讓幼兒體驗(yàn)曲子有哪幾種不同的情感等，如：歡快，悲傷，明亮，憂(yōu)郁等不同形式，讓幼兒通過(guò)線條區(qū)分這首歌曲的情感。

4.韻律。通過(guò)身體語(yǔ)言，讓幼兒即興的發(fā)揮創(chuàng)造，包括蹲、跑、跳、拍手，通過(guò)不同的動(dòng)作將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。

三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要注意在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中：①講究以孩子為主導(dǎo)和以教師為中心的教育問(wèn)題；②講究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出發(fā)，是以班級(jí)、以小組，或以個(gè)體為主的教育問(wèn)題；③講究整體形式出發(fā)，以集體教學(xué)或分組教學(xué)為形式的教育問(wèn)題；④講究教學(xué)設(shè)計(jì)中，是以灌輸式、啟發(fā)提問(wèn)式，或探索式為教學(xué)方式的教育問(wèn)題；⑤講究在教育中，對(duì)于教學(xué)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等處理方法的教學(xué)問(wèn)題；⑥教學(xué)過(guò)程后的反思是對(duì)本節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，有利于對(duì)下節(jié)課進(jìn)行的修改，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。此外教師還可以對(duì)課件、教具、教育活動(dòng)的時(shí)間和空間安排的切入點(diǎn)加以討論。從多元化的形式來(lái)討論幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問(wèn)題。

音樂(lè)課程的實(shí)施對(duì)于幼兒園孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)部存在著邏輯的結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，孩子們通過(guò)三年有效經(jīng)驗(yàn)的積累，系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能。音樂(lè)學(xué)科不同其他的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)可以擴(kuò)展孩子對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，常言道，音樂(lè)是世界的第二語(yǔ)言，以音樂(lè)課為中心，能讓幼兒掌握人類(lèi)文化和知識(shí)的精華，獲得音樂(lè)學(xué)科的特殊才能和技能。

2.音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。

（1）要符合孩子身心發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)科課程中，教育活動(dòng)計(jì)劃要和兒童發(fā)展水平相符合，使之保持在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。教師要努力把握音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，充分顧及音樂(lè)課的特點(diǎn)，使所計(jì)劃的教育活動(dòng)的深度與兒童發(fā)展的水平盡可能相接近。

（2）盡可能的與個(gè)體和集體的幼兒需要相符合。在教學(xué)中，教育活動(dòng)可以以全體、小組、個(gè)體不同形式進(jìn)行，雖然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能與個(gè)體幼兒的需要相符合，與小組幼兒相符合則更難，但是教師可以根據(jù)觀察，分析，認(rèn)真準(zhǔn)備，努力與個(gè)體兒童相符合，使自己的教學(xué)活動(dòng)與全體幼兒相符合。

（3）以幼兒園計(jì)劃為主。音樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃要執(zhí)行幼兒園的教學(xué)計(jì)劃，在音樂(lè)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以教師為中心的教育教學(xué)，教師可以根據(jù)自身音樂(lè)素養(yǎng)，將知識(shí)和技能傳遞給孩子，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成整個(gè)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照預(yù)定的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的方案執(zhí)行。在我國(guó)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式，對(duì)幼兒的權(quán)利、需要、發(fā)展?jié)撃芤延袠O大的關(guān)注，對(duì)當(dāng)今社會(huì)仍有很大的影響，這是因?yàn)樗c中國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)統(tǒng)一制定，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的效果。

四、音樂(lè)課程的挑戰(zhàn)

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)的生活水平有了明顯的提高，孩子們受到重視的程度越來(lái)越高，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程的問(wèn)題普遍集中在教學(xué)目標(biāo)的制定以及內(nèi)容方式、方法的選擇方面，目標(biāo)制定得較高或較低，包括教師對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)把握不夠，其原因是教師的素養(yǎng)沒(méi)得到提高。

2.教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真反思，一是觀察要有重點(diǎn)，節(jié)奏方面，掌握好附點(diǎn)、切分。例如：快樂(lè)的六一，是大班教學(xué)課程里的一節(jié)音樂(lè)課，教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備解決里面的附點(diǎn)問(wèn)題，以此類(lèi)推，只要教師堅(jiān)持，相信孩子在其教育下會(huì)越來(lái)越出色。二是對(duì)于音樂(lè)的快慢掌握，音樂(lè)情感的表達(dá)。每一首曲子，音樂(lè)的表達(dá)方式有不同，要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。三是整體和個(gè)別的把握，耐心、細(xì)心的指導(dǎo)。在音樂(lè)中由于個(gè)別的差異，有的孩子學(xué)習(xí)的較快有的孩子則掌握的較慢，所以教師要以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、小組、提問(wèn)等各種方式來(lái)教育孩子。