初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

[關(guān)鍵詞] 提高 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 考試

近幾年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題中計(jì)算題逐步弱化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題已經(jīng)成為命題的重點(diǎn)。為了更好的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的解題能力，本人通過對(duì)近年陜西省化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題解法與技巧談以下幾點(diǎn)：

一、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題以初中化學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)室常見的實(shí)驗(yàn)儀器引入，考察學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能（包括使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能和實(shí)驗(yàn)基本操作的技能）的掌握。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練

（1）在日常的教學(xué)中教師要有目的的讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)室常見的實(shí)驗(yàn)儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。

（2）要讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實(shí)驗(yàn)裝置的正確組裝等技能。

（3）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）教師要有目的的及時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。

2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解法技巧

（1）先看化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)裝置的用途。如：該裝置是反應(yīng)裝置還是收集裝置，反應(yīng)裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。

（2）認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)題，明確實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)所需藥品。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置的選擇以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝順序。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學(xué)生學(xué)會(huì)比較異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

二、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中化學(xué)探究題包括：正題（以初中化學(xué)教科書中常見的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置引入一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)）、提出問題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想、實(shí)驗(yàn)與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：

1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重對(duì)初中化學(xué)教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生熟記，而且盡可能的通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.注重習(xí)題的訓(xùn)練

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要有目的的結(jié)合所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習(xí)題，或有針對(duì)性的編寫一定的習(xí)題，通過練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應(yīng)用。

3.加強(qiáng)中考探究題的訓(xùn)練

在總復(fù)習(xí)階段，教師要專門進(jìn)行化學(xué)探究題專題講，及時(shí)把近幾年的我省中考題作為范例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確化學(xué)探究題的組成，題型特點(diǎn)，通過師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即

（1）認(rèn)真讀題，明確實(shí)驗(yàn)要求。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)原理。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理提出問題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想。

第2篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的課程體制改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，重視積極發(fā)揮各學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。化學(xué)課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能為學(xué)生繼續(xù)接受更高層次教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而化學(xué)課程具有明顯的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，只有建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，才能真正幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科中的自然奧秘。特別是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，增加初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)概述

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的理念“有效教學(xué)”的教學(xué)理念由來已久，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可通過提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，架建對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。在這種教學(xué)理念中，教學(xué)工作更加關(guān)注于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念的理解，讓學(xué)生更直觀、更近距離地接觸化學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

長(zhǎng)期受到我國應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生往往都存在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過程中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)既要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，同時(shí)也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。具體而言，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以引入一些與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“二氧化碳”中二氧化碳制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應(yīng)”聯(lián)系起來，提出開放性問題“從實(shí)驗(yàn)的角度談?wù)劀厥倚?yīng)對(duì)環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取什么措施”，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

三、以實(shí)驗(yàn)為主體，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主體。目前，一些教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依舊采取“說”實(shí)驗(yàn)的方法，在教學(xué)過程中并不引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是主體，其教學(xué)目的在于以實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會(huì)將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應(yīng)生成物有什么相同之處？分別寫出化學(xué)反應(yīng)方程式?！蓖ㄟ^動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由顚W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中階段教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是以考試成績(jī)?yōu)橹?，也就是說考試成績(jī)決定著學(xué)生以及授課教師的命運(yùn)。這種不合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生和教師過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，我們要建立更加科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將單純注重考試分?jǐn)?shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究、平時(shí)授課表現(xiàn)以及工作熱情相聯(lián)系。只有在科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到提升自身綜合素質(zhì)上來。

五、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

第3篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培訓(xùn)

文章編號(hào)：1008-0546（2016）11-0068-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.022

2016年7月，筆者參加了北京師范大學(xué)蕪湖縣中學(xué)化學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間既有來自專家、教授和博導(dǎo)的理論指導(dǎo)，也有來自一線教研人員與教師的經(jīng)驗(yàn)分享，感覺受益匪淺。尤其是北京市特級(jí)教師北京十四中李佳的報(bào)告《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略及應(yīng)用》給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X。現(xiàn)筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

每年5月我縣都會(huì)舉行初三學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對(duì)我縣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況有了一個(gè)初步的了解，本文結(jié)合此次培訓(xùn)期間與老師們的交流與訪談，簡(jiǎn)單闡述我縣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)未能開足開齊

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及若干演示實(shí)驗(yàn)，共三十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還弱化了演示實(shí)驗(yàn)的概念，倡導(dǎo)與建議能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的盡量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由此可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。但筆者通過調(diào)查與訪談獲悉，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)沒有開足開齊，部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)被改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至個(gè)別學(xué)校改“做”實(shí)驗(yàn)為“講”實(shí)驗(yàn)――描述實(shí)驗(yàn)，即教師給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。

2. 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本素養(yǎng)不足

（一） 教師的實(shí)驗(yàn)操作技能不能達(dá)標(biāo)

不久前筆者全程參與了我縣理科實(shí)驗(yàn)說課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課中對(duì)一些常見操作的動(dòng)作要領(lǐng)描述不當(dāng)，甚至出入較大，結(jié)合前期筆者參與幾節(jié)縣級(jí)觀摩課及與理化生實(shí)驗(yàn)操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學(xué)教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實(shí)驗(yàn)操作不熟練，不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理優(yōu)化選擇實(shí)驗(yàn)器材等。

（二）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足

教材中為什么要設(shè)計(jì)或選擇這一實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能和價(jià)值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的主要手段也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。

（三）教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力薄弱

教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的理念落后，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)能力有待提升。從筆者參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實(shí)驗(yàn)說課的精神――創(chuàng)新、改進(jìn)，其余選手鮮有涉及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的。而筆者也仔細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)說課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中有關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的權(quán)重很低，涉及實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)的權(quán)重則沒有出現(xiàn)，這說明了什么？組織方和評(píng)委是忽視了這個(gè)問題、沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題、還是別有問題？如果是認(rèn)識(shí)的缺失――沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，那恐怕問題就大了，需要培訓(xùn)和改變的不僅是一線教師了。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的成因

為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因。

其一，新的課程改革已進(jìn)行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學(xué)不可能脫離“應(yīng)試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分?jǐn)?shù)為生命線。在與老師們交流時(shí)，筆者了解到很多教師認(rèn)為在課堂上做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且往往效果還不好。故而用視頻代替實(shí)驗(yàn)或講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實(shí)驗(yàn)要比做實(shí)驗(yàn)效果好的謬論。因?yàn)榻處熥陨斫?jīng)歷的實(shí)驗(yàn)操作少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的缺乏就不難理解，進(jìn)而教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新就成為無米之炊了。總之，還是缺乏對(duì)新課改的正確理解與認(rèn)識(shí)，沒有真正踐行新課改。

其二，也有學(xué)校與上級(jí)主管部門的原因?？h區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，教師要做實(shí)驗(yàn)得自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、維持秩序、整理實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。而初中化學(xué)課時(shí)工作量的權(quán)重本來就低（一節(jié)化學(xué)課只相當(dāng)于0.9節(jié)語數(shù)英的工作量，有的學(xué)校更低），如果要準(zhǔn)備一個(gè)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)至少得一兩節(jié)課，甚至更長(zhǎng)，所以這恐怕是化學(xué)老師不做實(shí)驗(yàn)而改為說實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要原因吧。

其三，化學(xué)學(xué)科在中考中所占的分值比例也是一個(gè)原因。我縣中考中化學(xué)總分60分，無法與語數(shù)英150分相比，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任還認(rèn)為化學(xué)還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學(xué)教師花費(fèi)過多的時(shí)間與精力在化學(xué)學(xué)科上，更談不上支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)了，畢竟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要耗時(shí)費(fèi)物。那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與考核力度

教育主管部門要對(duì)化學(xué)教師的基本操作技能進(jìn)行全面的摸底，對(duì)技能未能達(dá)標(biāo)的化學(xué)教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對(duì)于崗前培訓(xùn)可采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“派出去”的方法?！罢?qǐng)進(jìn)來”：請(qǐng)一些大學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師或在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域有一定建樹的一線教師，來對(duì)全縣初中化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)；“派出去”：選派部分初三化學(xué)教師及相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)考核力度，崗前培訓(xùn)仍不能達(dá)標(biāo)的要延遲上崗。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)著教學(xué)價(jià)值觀的形成。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其課堂有著區(qū)別于其他學(xué)科課堂的自身特征，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，動(dòng)手能力與動(dòng)手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。在日常教學(xué)或各項(xiàng)賽課中強(qiáng)化教師動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，以期達(dá)到預(yù)期的目的。

同時(shí)，教育主管部門要幫助化學(xué)教師改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度，幫助化學(xué)教師了解與發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，改變教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)消極、應(yīng)付的態(tài)度，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)、愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)。至于如何改變，還得進(jìn)一步研究。

3. 學(xué)校要制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)管理人員要調(diào)整辦學(xué)思路，拋棄唯分?jǐn)?shù)論思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，要真正踐行新課程的理念。首先，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的激勵(lì)幫扶機(jī)制，如統(tǒng)一配備實(shí)驗(yàn)人員，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)工作量，激勵(lì)化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與研究，對(duì)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)的化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

另外，學(xué)校要加大對(duì)化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)人員的監(jiān)管與考核力度，對(duì)不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員要給予一定的懲罰措施。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生首先要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為創(chuàng)新教育的第一步。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

唯有對(duì)事物具備較高的積極性，才能在此事物領(lǐng)域達(dá)到突破。因此，在初三化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要使學(xué)生對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的積極性。但在實(shí)際的初三化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生觀念內(nèi)的化學(xué)是枯燥、繁瑣的，因此，性格特點(diǎn)較為活躍的初中學(xué)生群體對(duì)于初中化學(xué)的積極性較低，這在一定程度上影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。故教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。如在課堂教學(xué)中教師采用幽默的教學(xué)語言、增設(shè)游戲環(huán)節(jié)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)或是開展室外課程等教學(xué)方式，使學(xué)生消除對(duì)初中化學(xué)枯燥、繁瑣的觀念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的積極性。具體而言，在“愛護(hù)水資源”的學(xué)習(xí)中，教師除了要進(jìn)行水的重要性的教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如今地球水資源現(xiàn)狀的教學(xué)，其中會(huì)涉及水污染方面的知識(shí)，此時(shí)，教師就可安排室外教學(xué)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃畮旎蚴呛恿鞯冗M(jìn)行考察W習(xí)，使學(xué)生了解水污染方面的知識(shí)。此外，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)的教學(xué)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。通過室外教學(xué)的方式，可以使學(xué)生感受到初中化學(xué)特別且有趣的地方，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、豐富實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門重視并依賴實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著國家教育資源的投入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂已基本實(shí)現(xiàn)了普及，但要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，仍需要教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行改革和豐富。如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，金屬Na與酸、堿、鹽在一起會(huì)發(fā)生反應(yīng)，其中鈉與硫酸溶液在一起時(shí)，鈉會(huì)先與硫酸的氫離子發(fā)生置換反應(yīng)出現(xiàn)氣泡，當(dāng)酸中的氫離子反應(yīng)完后，鈉就與水中含有的微量氫離子發(fā)生置換反應(yīng)。鈉與鹽的反應(yīng)與鈉與酸的反應(yīng)現(xiàn)象不同，如鈉與硫酸銅反應(yīng)時(shí)，鈉首先會(huì)與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成氫氧化銅，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀的現(xiàn)象。因此，教師就可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中安排鈉與多種酸、堿、鹽進(jìn)行反應(yīng)，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，在實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行推測(cè)并總結(jié)出其中的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因的推測(cè)和規(guī)律的總結(jié)，需要學(xué)生對(duì)所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)新，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅僅局限于化學(xué)課堂，在課下或是生活中也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師在教學(xué)中引入生活事例，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課余生活中對(duì)含有化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)際保持創(chuàng)新意識(shí)。如，在“常見的酸和減”的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)對(duì)常見的酸和堿進(jìn)行舉例，如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCL）、醋酸（食醋的主要成分）、氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈉（Na2CO3）等，其中醋酸和碳酸鈉是生活中食醋和堿面的主要成分，教師就可對(duì)二者進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。而在進(jìn)行“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么”的學(xué)習(xí)中，教師就可安排學(xué)生進(jìn)行食醋和堿面、鹽、辣椒等的反應(yīng)，或是安排學(xué)生課下在家中進(jìn)行食醋、堿面、鹽、辣椒之間的反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)酸堿反應(yīng)現(xiàn)象的理解和掌握。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)保持較高的興趣，并在酸堿與鹽、辣椒之間反應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在生活中也能擁有創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和完善的過程，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生對(duì)于初次接觸的化學(xué)知識(shí)在理解和掌握時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和錯(cuò)誤，學(xué)生之間或是學(xué)生和教師之間進(jìn)行知識(shí)的交流和互動(dòng)，可以幫助學(xué)生正確、扎實(shí)地掌握知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行知識(shí)的交流討論中，每個(gè)人的思維和想法會(huì)發(fā)生碰撞，在思維的不斷碰撞中就會(huì)使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和解放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。故在初中化學(xué)中教師要學(xué)會(huì)通過交流討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在“二氧化碳制取”的學(xué)習(xí)中，二氧化碳制取原理為：碳酸根離子與酸根離子之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳和水。教師在完成原理教學(xué)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行不同于教材實(shí)驗(yàn)的二氧化碳制取方法，不同藥品的選擇需要不同的實(shí)驗(yàn)器材，通過學(xué)生對(duì)藥品的選取、實(shí)驗(yàn)器材的選取，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)最為需要的能力之一，我國素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)新型人才，而創(chuàng)新意識(shí)作為創(chuàng)新能力的支撐和動(dòng)力成為目前教育的重點(diǎn)。故在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的建立和提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭威.生態(tài)課堂模式下的教師角色轉(zhuǎn)變[J].文學(xué)教育（下），2012（6）.

第5篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化 方法 實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)如果不能真正地提升學(xué)生對(duì)生活的理解與實(shí)踐能力，那么就會(huì)完全淪落到應(yīng)試教育中的困境中，無法讓學(xué)生真正吸收知識(shí)并轉(zhuǎn)換為能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，其核心之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，擺脫刻板理論教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)生活的理解與觀察。因此生活化教學(xué)能夠很好地讓書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

任何化學(xué)理論與知識(shí)都是來源于生活并服務(wù)于生活，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是考試，考試只是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受情況的考查，考試只是初中化學(xué)教學(xué)的一種配合手段。初中化學(xué)教學(xué)是通過書本教學(xué)讓學(xué)生更好地理解生活現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)生活的觀察以及解決問題的能力，這才是教育所需要達(dá)到的目的。例如最為簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們的衣物沾染了不同的液體，應(yīng)該通過怎樣的方式去除，這里面就存在著較豐富的化學(xué)常識(shí);食物如何不變質(zhì)，里面的添加物或者環(huán)境的控制等都涉及化學(xué)問題;人們常飲用的水通過怎樣的手段做純凈化處理，其中有消毒劑的運(yùn)用等化學(xué)原理現(xiàn)象等。這些都是生活中常見的化學(xué)原理現(xiàn)象，深刻影響著人們的生活，具有較高的實(shí)用性。只有通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，幫助人們?nèi)ビ行У亟鉀Q生活中的種種問題。

同時(shí)，生活化教學(xué)由于引入更多的生活現(xiàn)象與趣味話題，能夠讓學(xué)生感受化學(xué)現(xiàn)象的存在、變化等，其生動(dòng)化的教學(xué)方式可以有效地改善課堂沉悶的理論氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度。特別是將生活中可以接觸到的化學(xué)場(chǎng)景搬到課堂中做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較為濃厚，而不是呆板地進(jìn)行枯燥公式的演算。

2 初中化學(xué)生活化教學(xué)方式

2.1 加入生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)

將生活中可以接觸到的事物利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)過程有切身的感受，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的動(dòng)手訓(xùn)練，提升學(xué)生的參與度。例如生活中豆腐的制作過程，如何讓豆子打磨出來的漿液凝固形成豆腐塊，這其中不僅涉及蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還涉及化學(xué)劑對(duì)食物的制作作用。而實(shí)驗(yàn)的過程不僅可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的過程，同時(shí)其生動(dòng)的操作過程也讓課程文字理論教學(xué)更加活躍。一般對(duì)于小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至有學(xué)生因?yàn)榕d趣會(huì)在家庭中做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是安全方面一定要做好防范措施，部分危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量不要做，避免學(xué)生模仿后造成意外事故。例如在過往的新聞事件中，學(xué)生投毒問題引發(fā)了人們對(duì)化學(xué)品使用的關(guān)注?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行毒性化學(xué)品的制作，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極健康的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 引入生活熱點(diǎn)新聞的化學(xué)案例

社會(huì)新聞中有大量的熱門事件值得人們關(guān)注，同時(shí)也是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升生活能力的一種學(xué)習(xí)方式。而化學(xué)知識(shí)講授中，引用熱門新聞事件中的化學(xué)現(xiàn)象做分析，可以讓學(xué)生對(duì)新聞現(xiàn)象有更全面的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活常識(shí)。如食品安全方面，食物中毒中產(chǎn)生毒性的原因，以及毒性的危害性，如何避免中毒的問題;煤礦爆炸事件中，煤礦等工作環(huán)境下要禁止吸煙的原因，以及搶救現(xiàn)場(chǎng)要避免人們一氧化碳中毒所應(yīng)做的工作等。但是要注意熱門新聞事件的引導(dǎo)性，要告訴學(xué)生如何去避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生，強(qiáng)調(diào)事故發(fā)生的影響力，以及人們應(yīng)該負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，避免學(xué)生模仿惡性事件。

2.3 生活化題型分析

在課堂教學(xué)中，可以將訓(xùn)練題型與生活化內(nèi)容加以聯(lián)系，而不僅僅是純理論術(shù)語的分析。運(yùn)用生活化元素包括題目中生活化俗語的運(yùn)用，同時(shí)分析化學(xué)現(xiàn)象本身與生活，讓學(xué)生有更多的體會(huì)以及對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。這種出題方式也是化學(xué)考試發(fā)展的一種形式，與生活實(shí)際相連，能夠提升學(xué)生對(duì)生活的觀察與問題解決、理解能力。在家庭作業(yè)的安排中，也可以選擇更多生活常識(shí)性的化學(xué)問題做設(shè)問，讓學(xué)生從生活中觀察發(fā)現(xiàn)，同時(shí)靈活地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決。在課堂上針對(duì)學(xué)生自己所觀察與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行分析討論。

3 初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)注意事項(xiàng)

在生活化元素的引入中，要注意相關(guān)內(nèi)容的普遍性，確保所有學(xué)生對(duì)相關(guān)生活化化學(xué)現(xiàn)象有所了解，必要情況下對(duì)引入的新聞熱點(diǎn)問題做背景介紹，讓學(xué)生對(duì)事情有更為清晰的認(rèn)識(shí)。生活化教學(xué)的引入本身是為了貼近學(xué)生的興趣和生活，提升學(xué)生的感知能力，因此盡可能不要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有理解上的困難。生活化具有貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。要充分考慮到班級(jí)學(xué)生對(duì)生活的理解和觀察能力，同時(shí)要留意學(xué)生對(duì)生活的興趣點(diǎn)，平?？梢远嚓P(guān)注學(xué)生感興趣的話題，從中尋找趣味性強(qiáng)、化學(xué)特點(diǎn)明顯的生活化教學(xué)素材。如果拋開學(xué)生關(guān)注點(diǎn)做生活化元素引入，可能不能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。同時(shí)生活化教學(xué)要注意教學(xué)引導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)現(xiàn)象的安全性，不要對(duì)他人和自己造成傷害，避免學(xué)生因?yàn)楹闷娑鴩L試有毒的化學(xué)品試驗(yàn)。

4 結(jié)束語

初中化學(xué)生活化教學(xué)方式運(yùn)用較為廣泛，因此要避免教學(xué)方式單化，這種情況特別容易在有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老化學(xué)教師中出現(xiàn)。老教師因?yàn)榱?xí)慣性做化學(xué)現(xiàn)象的舉例，因此對(duì)相同的化學(xué)素材反復(fù)使用，沒有意識(shí)到時(shí)代的變革，沒有對(duì)生活化元素做與時(shí)俱進(jìn)的更新。只有對(duì)當(dāng)下生活中的熱門現(xiàn)象和常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，才是真正意義上的生活化教學(xué)，貼近生活，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要充分運(yùn)用通俗的語言，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語有生活術(shù)語與專業(yè)術(shù)語的清楚認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的全面性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華東.初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究[J].課程教育研究，2014（05）：178.

第6篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：微型試驗(yàn)；初中化學(xué)；應(yīng)用探究

化學(xué)是一門要求理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，很多的化學(xué)定理與化學(xué)公式都是經(jīng)過前人無數(shù)次試驗(yàn)得出來的結(jié)果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上起著至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。學(xué)生也可以通過操作實(shí)驗(yàn)儀器，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是使用玻璃器皿，儀器較大，又不便操作，導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是教師一個(gè)人在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的熱情，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想的高度。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)在部分程度上改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過幾件微型實(shí)驗(yàn)儀器，就可以對(duì)生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生也可以使用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，通過教師對(duì)課本內(nèi)容的講解，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）操作難度低，使用試劑少。與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有儀器小巧、便于操作、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上可以自己動(dòng)手操作。即便是在課后，學(xué)生也可以通過自己動(dòng)手做試驗(yàn)的方法來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠以簡(jiǎn)便的方式使學(xué)生積極參與到課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效果。由于微型試驗(yàn)的儀器小巧，在實(shí)驗(yàn)過程中，所使用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑就相對(duì)較少，從一定程度上節(jié)約了化學(xué)藥品的使用量，減少不必要的藥品使用，節(jié)約開支，避免浪費(fèi)，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的教學(xué)理念，為減少環(huán)境污染作出了貢獻(xiàn)。（二）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念。初中化學(xué)的新課程中設(shè)置了許多簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，所以在化學(xué)課堂上，不再是教師在講臺(tái)上單純進(jìn)行知識(shí)灌輸，或者教師在前面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生完全充當(dāng)?shù)氖桥杂^者角色。這樣的教育模式并不利于學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中都是教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，通過學(xué)生動(dòng)手參與課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生還可以通過記錄實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)效果。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是指將傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單濃縮，而是從根本上改進(jìn)了傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是教育理念的創(chuàng)新。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系理論知識(shí)與生活實(shí)際。化學(xué)中有很多理論都是從我們?nèi)粘Ｉ钪械脕淼?，初中化學(xué)的新課程中也設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)與探究的欄目，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使用日常生活中的物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“石灰石與稀鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找生活中含有碳酸鈣的物質(zhì)，比如用雞蛋殼與食醋，這兩樣都是生活中的常見物品，學(xué)生完全觀察將雞蛋殼與食醋進(jìn)行反應(yīng)，也可以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果，大大提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（二）充分利用廢舊物品。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)不僅體現(xiàn)在藥品使用量的減少上，更體現(xiàn)在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用上。充分利用廢舊物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，又可以節(jié)約部分成本。例如，廢棄的藥瓶可以當(dāng)作廣口瓶。廢舊的輸液管可以當(dāng)作導(dǎo)管等等，廢舊物品的有效利用可以在一定程度上改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染。在許多農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)校面臨經(jīng)費(fèi)短缺的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以解決部分經(jīng)費(fèi)問題，不僅進(jìn)一步保證了師生的人身安全，又為綠色環(huán)保做出了貢獻(xiàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)使其在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，它小巧簡(jiǎn)便地使用裝置，相對(duì)較少的藥品使用和靈活的實(shí)驗(yàn)操作，都對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教學(xué)模式有著重要意義。將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)合理應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，是每一位化學(xué)教師的責(zé)任與義務(wù)。

作者:劉興忠 單位:甘肅省古浪縣大靖教育工作站

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級(jí)開設(shè)。在這一年級(jí)中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對(duì)中考。中考化學(xué)成績(jī)不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對(duì)初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識(shí)面掌握不夠全，不能對(duì)自己所教的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對(duì)自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績(jī)，并且對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)斐芍卮蟮挠绊?。面?duì)這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對(duì)近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識(shí)的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識(shí)重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。

其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們?cè)诨瘜W(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識(shí)的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠?qū)χR(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納、知識(shí)體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對(duì)比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對(duì)教材知識(shí)予以充分理解，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識(shí)框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無法掌握全面。

再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會(huì)由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會(huì)熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對(duì)于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問題弄懂會(huì)做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)。

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第8篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生是在初三開始接觸化學(xué)這門課程?；瘜W(xué)這門課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，而且實(shí)驗(yàn)也非常有趣，很符合初中生的學(xué)習(xí)心理。教師在教學(xué)中也完全可以利用學(xué)生的情感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把課本中枯燥無味的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。化學(xué)課文不缺少豐富多彩的素材，只需要教師善于發(fā)現(xiàn)課本中的有意義的東西，并在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的情境，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在參與課堂的過程中，可以通過他們的自主探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)他們積極創(chuàng)新的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的第一章節(jié)《元素》這一課時(shí)，為了盡可能讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)初步的了解，教師在課堂開始之前，讓學(xué)生努力回憶一下在生活中常見到的元素種類，并說出其原子系數(shù)。學(xué)生在努力思考的同時(shí)，教師可以在旁邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)與我們實(shí)際生活的聯(lián)系。從而在講解具體元素的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)“碳還原二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生直觀地去理解碳還原二氧化碳的原理和具體過程，教師可以充分利用課堂的多媒體，向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程制成動(dòng)畫的形式在課堂上播放，讓學(xué)生直觀明了的看清楚一個(gè)碳原子奪取一個(gè)二氧化碳分子中的一個(gè)氧原子，形成一個(gè)一氧化碳分子，同時(shí)一個(gè)二氧化碳分子失去一個(gè)氧原子，也形成一個(gè)一氧化碳分子的過程。動(dòng)畫生動(dòng)地展示了整個(gè)碳還原二氧化碳的全過程。動(dòng)畫播放之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才視頻播放的內(nèi)容，用自己的語言來闡述實(shí)驗(yàn)的原理，通過學(xué)生自己的思考，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也提升了他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的參與

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程比較簡(jiǎn)單，但也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，可以很好地利用情感教育，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、思維能力。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都是非常有幫助的。例如在教學(xué)“常見金屬化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于這部分的實(shí)驗(yàn)要求，課堂上講解相關(guān)金屬性質(zhì)的時(shí)候，教師會(huì)進(jìn)行課堂演示，學(xué)生可以通過觀察現(xiàn)象，得出一些結(jié)論。學(xué)生觀察到鋅粒和稀硫酸反應(yīng)后由原先的青白色變成褐色，未打磨的鋁片和稀鹽酸反應(yīng)第一時(shí)間表面產(chǎn)生少量的氣泡，而在反應(yīng)一段時(shí)間之后開始變得很劇烈。學(xué)生在此之前并沒有接觸過類似的實(shí)驗(yàn)，也不曾了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過自己親眼所見，一定會(huì)非常好奇實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，思考之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解。通過這樣的課堂演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)化學(xué)的情境中，很自然地開展課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)《粗鹽的初步提純》這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，教師需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)講解相關(guān)儀器設(shè)備的具體操作流程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)過濾器的制作、過濾操作、蒸發(fā)環(huán)節(jié)的要求都比較嚴(yán)格，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中也要注意細(xì)節(jié)。學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也可以收獲實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之情。

三、滲透環(huán)保，強(qiáng)化責(zé)任

化學(xué)是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)課程非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)一旦處理不當(dāng)，很容易給我們的生活帶來額外的污染。在正式開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程之前，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任，這一點(diǎn)很關(guān)鍵?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的很多化學(xué)藥品都是有毒的，還有些沒有毒的物品如果被隨意丟棄，很容易污染我們生存的環(huán)境。尤其是像實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸、濃鹽酸、二氧化硫、氯氣等物品，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都有可能用到，但是實(shí)驗(yàn)中若不小心很可能危及學(xué)生自身以及全班同學(xué)的安全。教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候如何進(jìn)行尾氣處理，采取哪種實(shí)驗(yàn)方法可以減少尾氣的排放，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的廢液應(yīng)進(jìn)行怎樣的處理。這些都是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)之前需要掌握的。在我國，每年的廢水、廢氣、廢渣的排放量相當(dāng)大，而且近幾年都是有增無減，大部分城市出現(xiàn)酸雨，每年因?yàn)榄h(huán)境污染而造成的損失不計(jì)其數(shù)。這些事件都可以引起學(xué)生的重視，把環(huán)保理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生樹立良好的化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

第9篇：初中化學(xué)常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)動(dòng)手能力思維能力

當(dāng)今化學(xué)的教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到教師和學(xué)生的喜愛，因?yàn)閷?duì)于教師來講，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)把抽象難懂的理論知識(shí)很輕松而且高效率地傳授給了學(xué)生，同時(shí)還減輕了教師的工作量，是一件非常好的事。對(duì)于學(xué)生來說，在新課改下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，喜歡做實(shí)驗(yàn)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高有很大的幫助。

一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”，叔本華用這樣一句話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究過程以后，自身可以獲得掌握解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的方法，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、勇于提問的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在教授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中，如果教師僅僅用多媒體直接給出實(shí)驗(yàn)裝置、完成實(shí)驗(yàn)，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中單純地作為一個(gè)旁觀者，一定會(huì)覺得索然無味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)大打折扣。

二、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的自主性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有放手讓學(xué)生在合作探究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其積極地去探究驗(yàn)證自己的設(shè)想，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此激發(fā)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的激情，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣才能扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，遇到問題積極地溝通交流，養(yǎng)成敢于承擔(dān)責(zé)任、相互配合、相互信任等品質(zhì)。

在制取二氧化碳的教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)過程中要勇于提出問題和建議，并相互討論分析和解決問題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生能相互協(xié)作，及時(shí)指出并糾正組員的一些不足之處，如實(shí)驗(yàn)操作的失誤，藥品的用量等。其中有一組學(xué)生使用了長(zhǎng)頸漏斗，在制取過程中沒有收集到二氧化碳，澄清石灰水也沒有變渾濁。當(dāng)他們組無法解決后，我決定把這個(gè)問題反饋到全班，讓其他組幫忙尋找問題的所在，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)并幫忙解決了問題，這使得原來沒有找到問題的學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，明白了實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不斷地質(zhì)疑和解疑的過程。

三、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題

一位著名的科學(xué)家曾經(jīng)這樣問過他的一個(gè)天天忙碌不休的學(xué)生，“你每天都在做實(shí)驗(yàn)，那你在什么時(shí)間思考呢？”這個(gè)故事深刻地告訴我們，親自動(dòng)手操作，可以累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５侨绻麤]有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，如何才能發(fā)現(xiàn)問題呢？如何使思維得到進(jìn)一步的發(fā)散呢？創(chuàng)新和突破又從何談起？實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是一種要求較高的特殊形式的實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生做到利用自己的知識(shí)和能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、分析問題，得出結(jié)論。

通過一些新穎的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生在綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力上得到提高，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到鍛煉。還是以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為例，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可以控制反應(yīng)停止的發(fā)生裝置。學(xué)生通過討論分析、課堂交流，有學(xué)生設(shè)計(jì)出了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，將大理石放在一個(gè)尼龍網(wǎng)兜中，一端從雙孔橡皮塞中穿出，然后在長(zhǎng)頸漏斗中添加稀鹽酸，通過拉、放繩索使藥品相互接觸、分離從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；還有學(xué)生想到加多孔隔板和彈簧夾，通過控制壓強(qiáng)來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生在解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的過程中使所學(xué)的知識(shí)得到了升華。通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題有針對(duì)性地對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生交流、分析、鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生更全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，給課堂增加趣味性

（1）利用多媒體巧設(shè)情境而自然導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《金屬的性質(zhì)》時(shí)，教師可以用多媒體展示金、銀等一些金屬材料的圖片，讓學(xué)生觀察金、銀的顏色，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，金、銀的顏色是不變的，而引導(dǎo)學(xué)生：金銀放置在空氣中而顏色不改變，說明了什么問題？

（2）借助多媒體的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的全過程。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在課堂上展示，如有毒氣體的制作等，此時(shí)，多媒體的動(dòng)畫演示功能非同小可。既可以展示實(shí)驗(yàn)全過程，又可以避免污染的發(fā)生。如“生活中常見的鹽”時(shí)，對(duì)于NaCl的制取過程在初中化學(xué)45分鐘課堂上是沒法完成的。通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生觀察到食鹽制取的全過程。再如利用多媒體可以展示鐘乳石與石筍的形成，既解決了時(shí)空問題，又促進(jìn)了視聽結(jié)合，引發(fā)了探究欲望。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，拓展學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，發(fā)展能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時(shí)，食鹽用途很多，可是學(xué)生僅知道食鹽的調(diào)味功能，對(duì)其他用途知之甚少，因此，課后，以“食鹽的妙用”為課題，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱并搜集整理信息，制作資料卡片，課堂上再展示。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)療、衛(wèi)生等方面總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

總之，實(shí)驗(yàn)探究是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生鉆研能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它改變了教師滿堂講解、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上探究問題、尋找解決問題的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的自主思維能力和動(dòng)手能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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