兒童英語(yǔ)啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
一、中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)及其與美術(shù)教育的聯(lián)系
1.用紙方面的特點(diǎn)
畫(huà)中國(guó)畫(huà)所用的紙張不同于一般的圖畫(huà)紙，顏料浮托于紙的表面，而是經(jīng)過(guò)特別方法制造，顏色能夠快速滲入紙紋。由于紙的紋理不同、粗細(xì)不同、薄厚不同、吸水性也不盡相同，即便繪畫(huà)時(shí)使用了相同的墨或顏色，墨色在紙張上也可能出現(xiàn)不同的效果。要想掌握不同紙的特性，需要嘗試在不同含水量的情況下，墨畫(huà)在紙上各有什么效果。同時(shí)，還要讓兒童嘗試用筆力度大小不同時(shí)，墨畫(huà)在紙上呈現(xiàn)不同效果的練習(xí)。當(dāng)兒童能夠自然地運(yùn)用墨和水，不讓它們?cè)诩埳蟻y跑的時(shí)候，就算真正掌握了中國(guó)畫(huà)的用紙。工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)的用紙不一樣，效果也不一樣。在教學(xué)中要讓兒童了解什么是生宣？什么是熟宣？生宣的渲染效果比較好，教師在兒童國(guó)畫(huà)的啟蒙階段一般都是寫(xiě)意中國(guó)畫(huà)，此時(shí)用的都是生宣紙；而熟宣紙用于工筆畫(huà)，熟宣紙做過(guò)膠礬，能夠禁得起反復(fù)分染，使得繪畫(huà)效果很完美。提到宣紙，在教學(xué)國(guó)畫(huà)的同時(shí)，教師要像講故事一樣，講授一下宣紙的選材及其制作過(guò)程，從而激發(fā)兒童對(duì)中國(guó)畫(huà)的探究興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
2.用筆方面的特點(diǎn)
畫(huà)中國(guó)畫(huà)用的筆就是通常說(shuō)的毛筆。在教學(xué)中常用的且易于兒童掌握的毛筆有大斗筆、大白云、中白云、小白云，以及葉筋或依紋。兒童學(xué)好中國(guó)畫(huà)的必修課之一就是學(xué)好用筆，只會(huì)用筆尖在紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去不等于會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà)。用筆姿勢(shì)的端正體現(xiàn)了中國(guó)人堂堂正正做人的品格，學(xué)習(xí)用筆也正符合兒童時(shí)期的探索特性。這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)新鮮事物有極其濃厚的興趣，他們會(huì)被生活中不常見(jiàn)的事物深深吸引。
3.用墨方面的特點(diǎn)
畫(huà)中國(guó)畫(huà)時(shí)的用墨包含了對(duì)筆、紙、線，以及色彩的運(yùn)用。中國(guó)畫(huà)中水墨的運(yùn)用及水墨的變化是更加吸引兒童興趣的地方，通過(guò)加入水的多和少，墨會(huì)呈現(xiàn)出五種墨色——焦、濃、重、淡、清，每一筆落在紙上都會(huì)有不同的水墨效果，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4.用線方面的特點(diǎn)
如果說(shuō)筆和紙都是工具的要求，那么線則是作畫(huà)者本人素質(zhì)的體現(xiàn)，以及對(duì)中國(guó)畫(huà)精髓把握的體現(xiàn)。中國(guó)畫(huà)有沒(méi)骨和勾畫(huà)兩種畫(huà)法。勾畫(huà)時(shí)會(huì)用及線，中國(guó)畫(huà)中的線條就好比人體的骨骼，如果只是用線條勾劃出輪廓，然后涂上顏色并不算是真正的中國(guó)畫(huà)。兒童必須學(xué)會(huì)用不同的線條畫(huà)出萬(wàn)物不同的特點(diǎn)和變化，這樣才算真正會(huì)用線條畫(huà)畫(huà)。畫(huà)中國(guó)畫(huà)時(shí)會(huì)因?yàn)檫\(yùn)筆的快慢、深淺，以及筆毛著紙的多少，呈現(xiàn)出不同的線條。以上中國(guó)畫(huà)本身的四個(gè)特點(diǎn)決定了中國(guó)畫(huà)對(duì)兒童美術(shù)啟蒙教育的重大影響。
二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響
1.有利于培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好和想象力
兒童的年齡特征決定了兒童的好奇心強(qiáng)、善于模仿。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童想象力豐富、模仿能力強(qiáng)，是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的黃金時(shí)期。因此，在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用身邊的動(dòng)、植物作為教學(xué)素材，讓兒童切身體會(huì)藝術(shù)既來(lái)源于生活，又高于生活。兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)繪畫(huà)，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力、發(fā)展兒童的個(gè)性、培養(yǎng)兒童的想象力、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展都十分有益。
2.有利于提升兒童的整體協(xié)調(diào)能力
兒童在中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中，根據(jù)所畫(huà)具體內(nèi)容的不同，需要使用不同顏色和不同用途的毛筆。同時(shí)，根據(jù)畫(huà)面的構(gòu)圖情況也要選用不同的毛筆，親自動(dòng)手調(diào)配顏色，這樣可以促使兒童眼、腦、手的熟練靈活運(yùn)用。
3.有利于兒童修身養(yǎng)性
了解和認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于兒童的身心修養(yǎng)非常有利會(huì)使兒童受益終身。國(guó)畫(huà)講究意境和內(nèi)涵，講究真、善、美的情操，很多中國(guó)山水畫(huà)都具有古詩(shī)的意境，有利于培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，陶冶兒童的情操。
4.有利于兒童鍛煉思維
中國(guó)畫(huà)中的形象與現(xiàn)實(shí)中的具體物象不同，同時(shí)又有別于攝影。油畫(huà)和攝影等基本上是對(duì)現(xiàn)實(shí)影像的直接展現(xiàn)，而中國(guó)畫(huà)形象是充滿表現(xiàn)性的，是個(gè)人情感的抒發(fā)，是經(jīng)過(guò)概括和提煉的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)物像的升華，以及繪畫(huà)者內(nèi)心的表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)會(huì)讓兒童掌握一種更高的藝術(shù)思維方式。
5.有利于兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然
與油畫(huà)注重形似不同，中國(guó)畫(huà)注重的是神似。中國(guó)畫(huà)非常注重神韻，這樣就能夠鍛煉兒童對(duì)所看到的事物進(jìn)行理解和歸納，從而抒發(fā)自己的情感。
第2篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；啟蒙教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；認(rèn)知能力
一、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的定義
語(yǔ)音意識(shí)通常情況下被定義為說(shuō)話者反映和控制言語(yǔ)片段的能力，對(duì)所使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及語(yǔ)音具有清晰、明確的感知。換句話說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)指語(yǔ)言的使用者能夠感知并辨析單詞中的每個(gè)音，并能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的音在大腦中進(jìn)行加工，從而幫助人們建立起對(duì)語(yǔ)言音和形的對(duì)應(yīng)關(guān)系；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知與反應(yīng)，兩者共同協(xié)作，進(jìn)而形成一種英語(yǔ)思維。根據(jù)“兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展”這一分類(lèi)方式將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)分為語(yǔ)音意識(shí)、詞匯意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，這些意識(shí)推動(dòng)著口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展。
二、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中的作用
語(yǔ)言學(xué)家研究表明，學(xué)前階段是第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。兒童在早期階段接觸英語(yǔ)對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，在幼兒學(xué)前階段，開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)是切實(shí)可行的。學(xué)前英語(yǔ)教育目標(biāo)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)前英語(yǔ)教育不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而是旨在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)思維，幫助和引導(dǎo)兒童形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中具有幾點(diǎn)重要的作用：
1.有利于兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)
語(yǔ)音，即語(yǔ)言發(fā)音，它包括字母、單詞、句子、音標(biāo)、重讀、停頓、升降調(diào)等方面。兒童心理學(xué)研究表明：“4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。在這時(shí)期，兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族的任何發(fā)音。”
在實(shí)行新課標(biāo)改革之前的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中沒(méi)有得到充分和必要的重視。在試行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給出了明確的規(guī)定，教育教學(xué)研究者也逐步意識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需要它的50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！彼哉f(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音的正確與否，直接關(guān)系著英語(yǔ)的交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就應(yīng)是英語(yǔ)教育的必要組成部分。
我國(guó)現(xiàn)在采用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法大多是通過(guò)朗讀的形式，國(guó)外有許多實(shí)證研究證明：英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平對(duì)英語(yǔ)朗讀水平起決定性作用，也就是說(shuō)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有促進(jìn)作用。以漢語(yǔ)為例，對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，他們先學(xué)會(huì)了聽(tīng)說(shuō)，而后學(xué)會(huì)讀寫(xiě)，這樣的形式同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先就要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音的輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的形成，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的發(fā)展。因此，作為教育者發(fā)出的正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種“積極的刺激”，兒童將這些“刺激”信號(hào)儲(chǔ)存在大腦中，在不斷的累積下就會(huì)形成英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)。
2.發(fā)展兒童詞匯認(rèn)讀能力
國(guó)內(nèi)已有研究表明漢語(yǔ)兒童的詞匯認(rèn)讀能力發(fā)展的直接原因是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。如果是英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平高的兒童，可以記憶更多的單詞，可以更準(zhǔn)確地讀出陌生單詞的發(fā)音，對(duì)詞匯識(shí)記、聽(tīng)力提高、閱讀方面都具有顯著影響。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童詞匯認(rèn)讀的能力。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，在中學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。面對(duì)大量的單詞、語(yǔ)法，如果靠單純的記憶與背誦，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的、機(jī)械的，容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡情緒。但是，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的詞匯認(rèn)讀是有預(yù)測(cè)作用的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展詞匯認(rèn)讀能力。
目前隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的英語(yǔ)在詞匯認(rèn)讀的教學(xué)方面多采用自然拼讀法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)自然地學(xué)會(huì)讀音。英國(guó)等以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的西方國(guó)家多是以自然拼讀為教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)的。通過(guò)自然拼讀法，幫助學(xué)生在思維意識(shí)方面建立起英語(yǔ)的音與形之間的聯(lián)系，從而達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。
3.促進(jìn)兒童英語(yǔ)閱讀能力的提升
目前心理學(xué)研究者通過(guò)研究，已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)音意識(shí)是閱讀技能的重要基礎(chǔ)。將英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童閱讀的能力。林崇德教授等人用語(yǔ)音意識(shí)測(cè)驗(yàn)檢測(cè)了兒童的英語(yǔ)閱讀能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良兒童在單詞拼讀能力、句法意識(shí)和閱讀理解能力發(fā)面的發(fā)展顯著低于正常兒童，這說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)與兒童的閱讀能力有直接的必然關(guān)系。
通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章理解的偏差或誤讀都是由于詞匯的原因而導(dǎo)致的。但依照漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)或者幾個(gè)字詞的不認(rèn)識(shí)并不影響我們對(duì)文章整體或細(xì)節(jié)的把握。英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生拋開(kāi)個(gè)別詞匯的影響，達(dá)到閱讀目的，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)可以發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力。
4.提升兒童英語(yǔ)思維能力
由于我國(guó)教育部門(mén)尚未明確規(guī)定在學(xué)前階段開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，所以現(xiàn)行的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)教材種類(lèi)多且質(zhì)量參差不齊，但大多數(shù)的幼兒園以講授簡(jiǎn)單的單詞字母為主，以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行授課，教育者進(jìn)行反復(fù)朗讀，兒童進(jìn)行反復(fù)跟讀，以達(dá)到記憶的目的。這樣的方式往往十分枯燥。兒童的天性是喜好玩耍、游戲，對(duì)事物充滿了好奇心，他們所學(xué)習(xí)的一切都應(yīng)該是他們感興趣的，枯燥容易使兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸與厭惡的心理，這種反應(yīng)會(huì)影響其將來(lái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，甚至有可能使兒童對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。因此，學(xué)前兒童和基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的英語(yǔ)教育，正處于英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)思維，而不是教會(huì)一個(gè)個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的單詞或句子。因此，良好的語(yǔ)音輸入，有利于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的建立，給兒童英語(yǔ)思維模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。
三、展望
注重兒童英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使之產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的能力比教會(huì)兒童知識(shí)更重要。思維依賴于語(yǔ)言，語(yǔ)言對(duì)思維有促進(jìn)作用，也就可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)思維有促進(jìn)作用，而英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)思維的一種形式。
語(yǔ)音意識(shí)的獲得與發(fā)展是兒童整個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的重要方面，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中作用的研究直接影響到英語(yǔ)啟蒙教育的目標(biāo)定位、教學(xué)教法、課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容選擇、實(shí)施過(guò)程等多個(gè)環(huán)節(jié)。教育者可以根據(jù)兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，為兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教與學(xué)得到最好的結(jié)合，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
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第3篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
唐山與北京、天津毗鄰，是河北經(jīng)濟(jì)中心之一，教育理念相對(duì)發(fā)達(dá)，很多兒童的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前英語(yǔ)啟蒙教育的成敗直接影響孩子日后語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性及效果，因此日益重視孩子英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，幼兒園英語(yǔ)課程及一些兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。
本研究以唐山市為例，采用問(wèn)卷調(diào)查為主，觀察和訪談為輔的方法，調(diào)查研究學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。調(diào)研范圍包括市級(jí)幼兒園3所、私立幼兒園2所、兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3所，以學(xué)前兒童家長(zhǎng)及小部分英語(yǔ)教師為調(diào)研對(duì)象；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收128份，回收率85.3%。問(wèn)卷調(diào)查了被調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間、教育目標(biāo)、教學(xué)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資及關(guān)注問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)。本次調(diào)研還訪談了3名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、3位幼兒園園長(zhǎng)和5位幼兒園英語(yǔ)教師，并觀摩了他們的教學(xué)活動(dòng)，了解其英語(yǔ)教材、師資、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。
1 問(wèn)卷反饋結(jié)果
1）關(guān)于兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間情況，65%的家長(zhǎng)認(rèn)為3～6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)合適，32%認(rèn)為7～12歲，認(rèn)為0～2歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只占3.2%，而12歲以后選項(xiàng)為零選擇。
2）關(guān)于參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的一項(xiàng)，其中73%的家長(zhǎng)認(rèn)為豐富孩子的知識(shí)面，提高孩子綜合素質(zhì)最重要；52%的家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高與人交流溝通能力；只有32%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子自身對(duì)英語(yǔ)的興趣。
3）調(diào)查顯示，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式大多數(shù)是陪同觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影，占55%；也有24%的家長(zhǎng)以和孩子玩英語(yǔ)類(lèi)游戲的方式來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；只有19%的家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。
4）在問(wèn)卷調(diào)查中關(guān)于選擇英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)所關(guān)注的內(nèi)容上，有58%的家長(zhǎng)重視課程建設(shè)、56%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)校規(guī)模和知名度，39%選擇外教或名師，重視課程收費(fèi)的只占15%。
5）針對(duì)兒童英語(yǔ)的教學(xué)形式，78%的家長(zhǎng)認(rèn)同游戲教學(xué)、支持情景教學(xué)，也有22%的家長(zhǎng)表示不清楚。
6）問(wèn)卷調(diào)查顯示，89%的家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇英語(yǔ)發(fā)音班和口語(yǔ)班，選擇英語(yǔ)學(xué)前輔導(dǎo)班的占48%，選擇趣味英語(yǔ)詞匯班的比例是40%。
2 實(shí)地的采訪談話結(jié)果也有一定的代表性
1）學(xué)前兒童英語(yǔ)教育教材的建設(shè)方面，目前唐山市學(xué)前英語(yǔ)采用的教材有《洪恩英語(yǔ)》《史迪克兒童英語(yǔ)》《劍橋少兒英語(yǔ)》《階梯英語(yǔ)》《迪斯尼神奇英語(yǔ)》《新概念英語(yǔ)》《易趣兒童英語(yǔ)》等。教材的多樣、理念的翻新、費(fèi)用的高低，都給家長(zhǎng)及孩子帶來(lái)很多困擾。
2）目前，唐山市幼兒園英語(yǔ)教育師資主要由以下幾類(lèi)人員組成：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科、專(zhuān)科學(xué)歷的占34%，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中師、專(zhuān)科學(xué)歷的占19%，幼師專(zhuān)業(yè)中師、專(zhuān)科學(xué)歷有英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)歷的占26%，外聘的占18%，其他占3%。
3）教學(xué)方式簡(jiǎn)單，多采用直接法、視聽(tīng)法。教學(xué)多本著游戲原則，但忽視綜合原則及循序漸進(jìn)原則。
3 調(diào)查問(wèn)卷和觀察訪談表明唐山市學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1）家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極性，目的明確，但也存在誤區(qū)，如家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法需要改進(jìn)，對(duì)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的也存在誤解。
2）學(xué)前英語(yǔ)教材多樣但質(zhì)量良莠不齊，英音美音混亂。
3）學(xué)前英語(yǔ)教育師資方面存在很大欠缺，有英語(yǔ)水平的人無(wú)幼教理論和方法，有幼教理論和方法的人英語(yǔ)水平不高，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。
4）教師流動(dòng)性強(qiáng)，相關(guān)培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少。
5）學(xué)前兒童英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，可操作性及拓展性較差，有些學(xué)前兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園缺乏對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、目的、內(nèi)容及要求的了解，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)效果差。
6）無(wú)完整的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。
4 結(jié)合兒童心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律及英語(yǔ)教學(xué)法等多種方法，提出相關(guān)對(duì)策
1）唐山市相關(guān)的教育行政部門(mén)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施學(xué)前英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園申報(bào)制度，申報(bào)內(nèi)容包括師資力量、教科研能力、課程方案、擬用教材、教學(xué)設(shè)備等，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教育。
2）以政策性條文規(guī)范學(xué)前英語(yǔ)教育市場(chǎng)，組織相關(guān)專(zhuān)家成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)前英語(yǔ)教育工作，可幫助教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗前培訓(xùn)及提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以為兒童家長(zhǎng)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)咨詢，幫助家長(zhǎng)解決英語(yǔ)教育中遇到的問(wèn)題。
3）試行學(xué)前英語(yǔ)教育教師持證上崗制度。具有幼教資格的教師需同時(shí)獲英語(yǔ)大專(zhuān)以上學(xué)歷并通過(guò)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)，才能獲得學(xué)前英語(yǔ)教師上崗證書(shū)；不具有幼教資格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師需通過(guò)學(xué)前兒童教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)及學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)法的培訓(xùn)，才能上崗。
4）在培養(yǎng)幼兒教師的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)如師范學(xué)院，開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，從根本上解決學(xué)前英語(yǔ)教育師資缺乏問(wèn)題。師范教學(xué)部門(mén)還要提供學(xué)前英語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)及進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5）構(gòu)建適宜有效的教學(xué)評(píng)估體系，既包括教師教學(xué)評(píng)估，也要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估既包括相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果等方面的教考評(píng)價(jià)，也要包括兒童家長(zhǎng)對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的建議和打分。學(xué)習(xí)評(píng)估也不光側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量及難度，還要評(píng)估其參與狀態(tài)和對(duì)英語(yǔ)的感知、理解和運(yùn)用。學(xué)前兒童英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。
6）以幼兒園或?qū)W前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，建立學(xué)前英語(yǔ)教育試驗(yàn)基地，并實(shí)行基地掛牌制與年檢制，優(yōu)勝劣汰，動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)前英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)、交流、展示平臺(tái)。
7）組織家長(zhǎng)參加講座、培訓(xùn)及親子活動(dòng)，幫助其形成正確的英語(yǔ)教育理念和教育行為，使其著眼于兒童綜合素質(zhì)的提高。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用，教幼兒學(xué)英語(yǔ)，不要追求單詞數(shù)量，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手，逐漸實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言順暢交流。
8）選擇與新教育觀念相符的教材，認(rèn)真考證教材、教法是否與目前幼兒教育課程改革方向一致。理想的教材應(yīng)該價(jià)格合理，能由淺入深、循序漸進(jìn)，結(jié)合本土文化和必備的歐美文化。隨著美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的日益強(qiáng)大，美國(guó)英語(yǔ)已經(jīng)成為英語(yǔ)世界的主流，市場(chǎng)上流行的也是大量的美式視聽(tīng)材料，但很多中等城市的英語(yǔ)教師對(duì)美音的認(rèn)識(shí)卻剛剛起步，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)注意英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的結(jié)合。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，唐山市學(xué)前兒童英語(yǔ)教育還處在不斷嘗試、探索的階段，還面臨許多困難，存在種種問(wèn)題需要解決，其教學(xué)原則及教材教法有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，教師的素質(zhì)有待提高。但只要認(rèn)真針對(duì)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷探索，學(xué)前英語(yǔ)教育情況一定會(huì)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)教育 存在問(wèn)題 解決方法
一、引言
英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的重視，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語(yǔ)教育成為世人關(guān)注的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視雙語(yǔ)教學(xué)教育的研究，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)已成為一種迫切需要。實(shí)踐證明：讓兒童在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有極大好處。
二、幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其研究現(xiàn)狀
根據(jù)資料分析，幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究大致集中在七個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)、幼兒早期讀寫(xiě)能力、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的情感問(wèn)題。當(dāng)前，許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。有些幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，科學(xué)地實(shí)施英語(yǔ)教育；有些幼兒園是為了迎合家長(zhǎng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重要性體會(huì)比較深，往往對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的幼兒園感興趣。家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課程的需求，使很多幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成為必然；有些幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)特色教育，這些教育會(huì)給幼兒園帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，園方往往以英語(yǔ)課程作為特色教育之一向家長(zhǎng)收取一定的費(fèi)用；有些幼兒園并沒(méi)有對(duì)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育作科學(xué)規(guī)劃和正確認(rèn)識(shí)，只是看到現(xiàn)在搞幼兒英語(yǔ)教育比較時(shí)髦，為了順應(yīng)流行趨勢(shì)，突出自己幼兒園的現(xiàn)代性，決定走時(shí)尚路線，把英語(yǔ)教學(xué)添加到課程設(shè)置中。
早在到20世紀(jì)20年代初，我國(guó)設(shè)立于港口地區(qū)的部分幼兒園就已經(jīng)開(kāi)展了英語(yǔ)教育。國(guó)內(nèi)對(duì)“幼兒園英語(yǔ)教育”的關(guān)注始于上世紀(jì)80年代中期，但廣泛探討這個(gè)問(wèn)題是在90年代中后期，并引入了“雙語(yǔ)教育”這個(gè)概念。根據(jù)雙語(yǔ)教育教學(xué)理論，參照加拿大、美國(guó)、日本和澳大利亞等國(guó)的雙語(yǔ)教育，分別在上海、廣東、青島等地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)（主要是小學(xué)和中學(xué)），取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)。在學(xué)前方面，許多專(zhuān)家學(xué)者親自舉辦或參與指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
三、幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
1.教育目的不明確。
《幼兒園規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。
幼兒園的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進(jìn)行。目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大部分幼兒園沒(méi)有認(rèn)真貫徹《幼兒園規(guī)程》所提出的要求，有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的要求；有的是為了趕時(shí)髦，吸引招生；有的是想形成辦園特色；有的是為增強(qiáng)辦園競(jìng)爭(zhēng)力；有的則是為了創(chuàng)收，等等。這些現(xiàn)象說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)方面，幼兒園還沒(méi)有形成良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方法上給幼兒帶來(lái)較嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。
2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大。
師資問(wèn)題是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育最主要的障礙。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語(yǔ)水平不高。教師缺乏必要的語(yǔ)言交際能力，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。二是教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)法的指導(dǎo)，難以使英語(yǔ)教學(xué)真正適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，教育過(guò)程易流于程式化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語(yǔ)教師。師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿意來(lái)幼兒園任教，而社會(huì)上從事幼兒英語(yǔ)教育的人員缺乏必要的幼兒教育知識(shí)。
3.教材選用不恰當(dāng)。
幼兒園有權(quán)利自行決定選擇教材。教材決定了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的效果至關(guān)重要。某些幼兒園在選擇教材時(shí)不恰當(dāng)，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。例如：某些教材就是小學(xué)教材的翻版，直接從ABCD入手，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，讓幼兒不僅會(huì)聽(tīng)辨指認(rèn)，而且能讀寫(xiě)，乍一看邏輯性強(qiáng)，編排也合理，但使用這樣高難度的教材無(wú)疑違背了幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平，使兒童負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而失去信心及繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，后果不堪設(shè)想。即使兒童勉強(qiáng)寫(xiě)效果也不盡如人意。
四、解決幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的方法
幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)起步較晚，在教育理念、師資力量、教學(xué)產(chǎn)品等方面都處于探索和實(shí)驗(yàn)階段。如何讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路走好、走穩(wěn)，對(duì)于廣大幼兒教育工作者和英語(yǔ)教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。根據(jù)上述對(duì)我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的分析，我們認(rèn)為，要真正優(yōu)化幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境，提高幼兒英語(yǔ)教育的科學(xué)性，必須重視和注意以下幾個(gè)方面。
第一，樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育觀念，放眼于幼兒綜合素質(zhì)的提高。我們認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒通過(guò)接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)其整體發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，樹(shù)立正確的幼兒英語(yǔ)教育指導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手，給幼兒創(chuàng)造適宜的英語(yǔ)環(huán)境，使幼兒逐漸習(xí)得英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事，并學(xué)習(xí)用英語(yǔ)與成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，樹(shù)立語(yǔ)言工具觀、英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)——說(shuō)——讀順序觀。
第二，合理設(shè)置幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)課程。兒童英語(yǔ)教師要以熱愛(ài)孩子為根本，除應(yīng)該具備其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、良好的師德，廣播的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)，具有現(xiàn)代兒童教育理念，掌握先進(jìn)的兒童英語(yǔ)教學(xué)技能和教學(xué)基本功，有童心，富有創(chuàng)造精神。培養(yǎng)合格幼兒英語(yǔ)師資成為解決幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)幼兒雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)教師已經(jīng)成為幼兒雙語(yǔ)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要前提。為此，一方面，教育行政部門(mén)和師范院校要關(guān)注雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，加快雙語(yǔ)教師培養(yǎng)體系的建立，從根本上改變幼兒雙語(yǔ)師資的現(xiàn)狀。另一方面，幼兒雙語(yǔ)教師要接受“幼兒教師英語(yǔ)化”或“英語(yǔ)教師幼教化”的培訓(xùn)，真正提高幼兒雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，保證幼兒雙語(yǔ)教育的科學(xué)性。
第三，建立幼兒雙語(yǔ)教育體系。一方面，要充分考慮幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，使英語(yǔ)課程與母語(yǔ)課程保持適當(dāng)?shù)谋壤苊庥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)兒童母語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，在不同年齡階段，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)有所變化。隨著兒童母語(yǔ)能力的提高，英語(yǔ)課程所占比例可逐漸提高。另一方面，要密切英語(yǔ)和母語(yǔ)教育活動(dòng)的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教育的一體化。語(yǔ)言學(xué)研究表明，擁有兩種語(yǔ)言的兒童實(shí)際上只有一個(gè)上位的概念系統(tǒng)，即兒童對(duì)外界事物及其相互關(guān)系的概括和建構(gòu)，但有兩個(gè)語(yǔ)言加工系統(tǒng)，這三者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，由于理論和實(shí)踐上的不足，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化趨勢(shì)明顯，使幼兒過(guò)早失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)不斷分析與不斷探討和摸索，我們總結(jié)出一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)原則和方法。
1.趣味性原則。
興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
2.運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒，主動(dòng)融入活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)，實(shí)行整體定量輸入。根據(jù)記憶特點(diǎn)，幼兒會(huì)或多或少記住不同的單詞。在游戲中，通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，會(huì)加深印象，這樣不僅可以讓幼兒盡情投入游戲中，同時(shí)還給幼兒一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
3.重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露將受到教師的夸獎(jiǎng)，使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行展示。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，又能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4.家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語(yǔ)。
語(yǔ)言是在一定的環(huán)境中獲得發(fā)展的。除了教師在幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境外，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該密切配合教師教學(xué)，形成家園同步教育合力，達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，每天在英語(yǔ)角公布當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；月末，每班張貼一份本月學(xué)習(xí)匯報(bào)表；學(xué)期末，讓每位家長(zhǎng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)匯報(bào)表演，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況，提出改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，這樣家長(zhǎng)就能主動(dòng)配合教學(xué)，共同提高幼兒英語(yǔ)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
幼兒園階段實(shí)施第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）教育符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。鑒于對(duì)許多幼兒園英語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的調(diào)查及對(duì)比研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的幼兒園英語(yǔ)教育雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展，但在營(yíng)造真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣及鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果等方面，仍舊存在較大困難。
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第5篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
我想簡(jiǎn)要的把我的英語(yǔ)教育思想和實(shí)踐介紹一下。
大家都知道孩子學(xué)母語(yǔ)的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，
并加以利用。93年我去美國(guó)之前，就準(zhǔn)備從事兒童英語(yǔ)教學(xué)，在美國(guó)
一年多的時(shí)間里，我收集了很多美國(guó)兒童學(xué)習(xí)的東西，回國(guó)后九五--
九六年一年的時(shí)間，通過(guò)一個(gè)學(xué)前班的實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書(shū)的名字一樣叫做《英語(yǔ)的童年》。
讓學(xué)生過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的童年，這個(gè)童年不是一個(gè)童年生活的重復(fù)，而是
發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂(lè)化、開(kāi)放式的、高
度藝術(shù)化的童年環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速地建立起相
當(dāng)?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語(yǔ)思維。關(guān)于營(yíng)造這樣一個(gè)藝
術(shù)的童年環(huán)境的技術(shù)細(xì)節(jié)，我在論文《讓學(xué)生過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的童年》中
有非常詳細(xì)的解釋?zhuān)疫€會(huì)演示給大家看。
《英語(yǔ)的童年》僅僅是一個(gè)英語(yǔ)的啟蒙教育，低年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)
上一年，高年級(jí)的小學(xué)生可以學(xué)上半年到一年。過(guò)了這樣一個(gè)英語(yǔ)的
童年，就為學(xué)生全面掌握英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國(guó)的小孩子在學(xué)習(xí)讀書(shū)識(shí)字的時(shí)侯，他們已經(jīng)有了很大的口語(yǔ)詞匯
量，已經(jīng)可以講流利的英語(yǔ)了。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)的童年》的
時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地識(shí)讀了一些他們可以背的很熟的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)完
了《英語(yǔ)的童年》的時(shí)候，多少有點(diǎn)兒象要準(zhǔn)備學(xué)識(shí)字的美國(guó)小孩
了。再經(jīng)過(guò)一年或二年的學(xué)習(xí)，有些很善長(zhǎng)識(shí)讀的學(xué)生就有可能超過(guò)
同齡的美國(guó)小孩子的閱讀水平了。
學(xué)完《英語(yǔ)的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語(yǔ)素質(zhì)教育，正象我們雙語(yǔ)學(xué)校的二、三年級(jí)學(xué)
生一樣。他們學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)、聽(tīng)、讀兒童小說(shuō)、看卡通
片、讀英語(yǔ)課外書(shū)、看英語(yǔ)電視節(jié)目、用英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些其它課程。他
們將在小學(xué)畢業(yè)（或者說(shuō)用大約6年的時(shí)間），掌握4000-5000單詞，
用英語(yǔ)看電影、上互聯(lián)網(wǎng)、自由交流、成為真正的英漢雙語(yǔ)人才。
第二條思路是：應(yīng)試加素質(zhì)的英語(yǔ)教育。學(xué)完了《英語(yǔ)的童年》，
（或只學(xué)習(xí)一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語(yǔ)思維后，從初中
第二冊(cè)最后一課倒著向前學(xué)習(xí)。這樣，只需要一年的時(shí)間，5年級(jí)以上
的學(xué)生就可以輕松地學(xué)完初中一、二兩個(gè)年級(jí)的課程，而且，聽(tīng)、說(shuō)
的能力大大超過(guò)初中二年級(jí)的學(xué)生。這種做法可以盡快地得到社會(huì)和
家長(zhǎng)的承認(rèn)與支持。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，不但可以輕松地在中
考中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且能掌握1500左右的詞匯，能進(jìn)行一般的會(huì)
話。我們?cè)诘轮菔羞M(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語(yǔ)、會(huì)畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)、會(huì)唱歌，針對(duì)要講的每篇課文、每個(gè)詩(shī)歌、每個(gè)游戲、每幅
畫(huà)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練類(lèi)似于一種對(duì)專(zhuān)業(yè)藝人的訓(xùn)練，既需
要一定的強(qiáng)度，也需要一定的時(shí)間，同時(shí)需要很高的技術(shù)。
雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)三年來(lái)，我們已經(jīng)有九六、九七兩屆英語(yǔ)中專(zhuān)師資畢業(yè)
生，他們工作在全國(guó)十一個(gè)省、市、自治區(qū)。如果說(shuō)，九六級(jí)的學(xué)生
在教學(xué)技巧上學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)的童年》和《新概念英語(yǔ)》教學(xué)，那么九
七級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了初中英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練，而九八級(jí)已經(jīng)大大強(qiáng)化了對(duì)初
中英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，而且開(kāi)始涉及高中英語(yǔ)的教學(xué)。
在中專(zhuān)師資教學(xué)中，我們徹底貫徹了素質(zhì)教育的原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)
上，體現(xiàn)了學(xué)以致用，以用代學(xué)的觀念，他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)，
也首先受益于這種全新的教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語(yǔ)是一整套的英語(yǔ)教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語(yǔ)，從兒童到中學(xué)、成人英語(yǔ)教育，最重要的是把這種英語(yǔ)
教育理念應(yīng)用在對(duì)師資的培訓(xùn)上。陳雷英語(yǔ)從一開(kāi)始孕育就希冀能登
上中國(guó)英語(yǔ)教育的大堂，為改革我國(guó)的英語(yǔ)教育做出貢獻(xiàn)。它的活力
和生命力來(lái)自于孩子對(duì)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的喜愛(ài)，來(lái)自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開(kāi)的座談會(huì)上，呂克英主任講：這種教學(xué)法思路
是清晰的，框架已經(jīng)搭了起來(lái)，就叫陳雷英語(yǔ)吧！這標(biāo)志著陳雷英語(yǔ)
的正式誕生，當(dāng)時(shí)是3月份，我們僅收到一封來(lái)自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級(jí)兩屆100多名畢業(yè)生已經(jīng)工作在全國(guó)各地
的學(xué)校。經(jīng)過(guò)了一年零三個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)時(shí)參加觀摩課的二年級(jí)同學(xué)
們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)又有了很大的進(jìn)步。他們是在沒(méi)有絲毫壓下
的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒(méi)有影響他們各自的
進(jìn)步，也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一個(gè)人都會(huì)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)全面掌握英
語(yǔ)，就象每一個(gè)智力正常的孩子都會(huì)學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)讀書(shū)寫(xiě)字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的潘巖、王奇兩位同學(xué)居
然在沒(méi)有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學(xué)。所有這一切，只有
在這在個(gè)快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的童年環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有把英語(yǔ)和快
樂(lè)同時(shí)送給孩子、送給學(xué)生，才能提高一代人實(shí)用英語(yǔ)的能力。而要
做到這一點(diǎn)，需要大批能講流利英語(yǔ)，又具備全新教學(xué)思想和方法的
師資。在世界被完全網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)候，讓更多的學(xué)生能在網(wǎng)上漫游，無(wú)
疑將大大提高中國(guó)人的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一項(xiàng)艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。
第6篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
興趣在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。孩子一旦失去學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得英語(yǔ)枯燥乏味，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種厭倦感。幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，更能夠激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。以幼兒自身為中心的生活經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語(yǔ)。在生活中，他們往往會(huì)對(duì)自己的一切產(chǎn)生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛(ài)好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點(diǎn)，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，靈活運(yùn)用。如:“IamNancy．”“Iamfive．”“Iamagirl．”“Ilikejuice．”等。以幼兒家庭為中心的生活經(jīng)驗(yàn)可以成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。家是幼兒最熟悉和喜愛(ài)的地方，也是幼兒生活的第一環(huán)境。許多與家有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)也可以成為幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容。如:家庭成員──Dad，Mum，Grandpa，Grandma;居住場(chǎng)所──bathroombedroom，kitch-en;家用電器──TV，computer，fan;家居擺設(shè)──clock，table，chair，bed等等，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相交流。以大自然為中心的生活經(jīng)驗(yàn)也可以成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大自然是孩子生活的樂(lè)園，不管是哪一個(gè)年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥(niǎo)的家在什么地方?螞蟻今天在干什么?……他們的小腦瓜里似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題?；ú輼?shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……都是他們無(wú)比關(guān)注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容。如:植物———flower，tree，grass，rose;動(dòng)物———cat，dog，rabbit，tiger，lion，coke，bird，bear;自然環(huán)境———mountain，lake，cloud，sea，river等等。
二、重視幼兒一日生活中英語(yǔ)的隨機(jī)教育，提高幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)只要善于利用，就可以成為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳課堂。教師可通過(guò)來(lái)園活動(dòng)、離園活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗、睡眠等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行英語(yǔ)教育。來(lái)園活動(dòng)是幼兒一天集體生活的開(kāi)始，早晨接待幼兒時(shí)，是教師進(jìn)行個(gè)別教育的很好機(jī)會(huì)。每天早晨，教師親切地用英語(yǔ)問(wèn)候:“Goodmorning!”幼兒聽(tīng)上幾天就會(huì)回應(yīng)老師:“Goodmorning!”在父母接孩子的時(shí)候，師生可以互道“Goodbye”……這些對(duì)話，不僅讓幼兒理解和運(yùn)用了簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，而且培養(yǎng)了幼兒“說(shuō)”的興趣和文明禮貌行為，提高了幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。進(jìn)餐前，洗手時(shí)教師用英語(yǔ)要求“PleaseWashyourhands”(請(qǐng)你洗手)。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱，還可以請(qǐng)值日生來(lái)做“分盤(pán)子(dish)和勺子(spoon)”的工作。其他如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺(jué)，起床等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專(zhuān)門(mén)教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了。
三、注重英語(yǔ)教育內(nèi)容與其他學(xué)科間的整合，擴(kuò)展幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的范圍
第7篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
【關(guān)鍵詞】 幼兒 英語(yǔ)兒歌 教學(xué)
Abstract ： The paper mainly discusses how to teach English children's songs in the kindergarten.
幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一種外語(yǔ)啟蒙教育。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初步能力，為步入中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。結(jié)合這一時(shí)期幼兒的生理和心理特點(diǎn)，很多幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)中采取了兒歌教學(xué)的模式來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，由于英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，結(jié)合了英語(yǔ)單詞的韻律流動(dòng)感，具有可以唱誦的特質(zhì)，能讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。
1.要了解英語(yǔ)兒歌的分類(lèi)，根據(jù)內(nèi)容和情景來(lái)具體實(shí)施兒歌教學(xué)。
大致可分為以下幾類(lèi)：
1.1數(shù)字類(lèi)兒歌
數(shù)字類(lèi)兒歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來(lái)，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如兒歌：“one two， one two， one and two. three four， three， four， three and four.踢踢腿，one two，彎彎腰，three four，小朋友們做早操， one two three four， one two three four.”（選自《馬承幼兒園英語(yǔ)》，人民出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡(jiǎn)單的計(jì)算能力，如邊唱邊算，邊問(wèn)邊答，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語(yǔ)言準(zhǔn)確的作用。
1.2繪畫(huà)涂鴉式兒歌
這一時(shí)期的孩子很善于觀察，喜歡繪畫(huà)。在學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，可以讓孩子們拿出實(shí)物，拿起畫(huà)筆來(lái)邊畫(huà)邊學(xué)習(xí)。比如《color》蘋(píng)果紅，蘋(píng)果紅，red， red，是紅色。香蕉黃，香蕉黃，yellow， yellow，是黃色。梨兒綠，梨兒綠，green， green，是綠色。葡萄紫，葡萄紫，purple， purple，是紫色。讓孩子在觀察中學(xué)習(xí)，即集中了注意力，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，一舉兩得。
1.3說(shuō)唱表演類(lèi)兒歌
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一定的說(shuō)唱兒歌，不僅能有效組織他們復(fù)習(xí)，并且在朗讀的同時(shí)感受英語(yǔ)的韻律，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。例如，在進(jìn)行《Crossing the Road》Look to the left， look to the right. Waiting for the green light. Come on Mike， come on Jack. We can cross without fear.這一首兒歌的活動(dòng)中，可創(chuàng)設(shè)一條有橫道線、紅綠燈的馬路，幼兒可分別扮演司機(jī)、行人等，然后進(jìn)行表演。幼兒們不僅很快接受，加上動(dòng)作以后表演的興致也特別高。
2.英語(yǔ)兒歌教學(xué)的方法要靈活多樣
在英語(yǔ)兒歌教學(xué)中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。
2.1全身反應(yīng)法。
幼兒期的兒童活潑好動(dòng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師形象夸張的肢體動(dòng)作，能很好的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。由于這種方法對(duì)幼兒的言語(yǔ)輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.2情境表演法。
有一些英語(yǔ)兒歌是帶有情節(jié)性的，像在講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。一方面，教師可以帶幼兒到真實(shí)的自然界中感受兒歌。另一方面，老師和幼兒一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬、有趣的情境，使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如，在進(jìn)行《my family》時(shí)，可以讓小朋友將家中合影拿來(lái)，把家庭成員介紹給老師和其他小朋友，也可以讓小朋友來(lái)扮演家庭成員，進(jìn)行互相介紹。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察mother， father， brother； 區(qū)分grandpa與grandma， 讓幼兒戴上面具進(jìn)行角色表演，不僅讓他們?cè)谟螒虮硌葜袑W(xué)習(xí)，而且對(duì)他們記憶這些單詞起到了良好作用。Mother， mother 真漂亮； father， father 最辛勞；Grandpa 胡子長(zhǎng)，grandma皺紋多；Sister， brother 是朋友；We are a happy family.這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又能收到良好的教學(xué)效果。
2.3創(chuàng)意運(yùn)用法。
英語(yǔ)兒歌作品中有許多關(guān)于人物、動(dòng)物、事物的形象形態(tài)描寫(xiě)，而且有很豐富的色彩。教師可利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些直觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、可操作教玩具等來(lái)吸引幼兒的注意，幫助幼兒更好的理解兒歌內(nèi)容，提高意義記憶的能力。教師可以圍繞主題內(nèi)容或某一句型選擇一些相關(guān)的兒歌讓幼兒朗讀。當(dāng)幼兒已熟練掌握這些句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒改編部分兒歌內(nèi)容，在原有句型的基礎(chǔ)上替換某些內(nèi)容和詞匯。這對(duì)于發(fā)揮較大年齡幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用句型的能力是很有好處的。
3.英語(yǔ)兒歌在具體教學(xué)應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾方面問(wèn)題。
3.1首先，幼兒英語(yǔ)兒歌的選擇應(yīng)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，最好有句式的循環(huán)重復(fù)。Tommy thumb， Tommy thumb， where are you？ Here I am， here I am， how do you do？ Fingers all， fingers all， where are you？ Here we are， here we are. Where are you？其次，兒歌要有一定的趣味性，難度不應(yīng)太難，讓幼兒能夠喜歡朗讀。最后，兒歌的選擇盡量要有押韻。比如，twinkle twinkle little star， how I wonder what you are， up above
the world so high， like a diamond in the sky.
3.2注重幼兒對(duì)兒歌的理解，運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒兒歌的表達(dá)。創(chuàng)設(shè)與兒歌相應(yīng)的情景，讓幼兒身臨其境進(jìn)行兒歌表演，但兒歌教學(xué)不應(yīng)追求及時(shí)的反饋效果，幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)要遵循幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的一般規(guī)律，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和生活特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，先聽(tīng)后說(shuō)，多聽(tīng)再說(shuō)，理解為先。
3.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合。在以英語(yǔ)兒歌為載體作為教學(xué)主體時(shí)，教師應(yīng)具有良好的組織能力，一堂良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂應(yīng)當(dāng)是“活而不亂”的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)以及情境，讓課堂上的英語(yǔ)兒歌有表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師還應(yīng)讓孩子們把課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲回家表演，讓家長(zhǎng)也加入學(xué)習(xí)體會(huì)英語(yǔ)兒歌的行列，讓孩子們?cè)诩彝ブ幸灿袘?yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒英語(yǔ)教育；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；實(shí)踐研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
我校的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合而成的新專(zhuān)業(yè)。因此，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的主要建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規(guī)律，具有良好的綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能及英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行兒童英語(yǔ)教育教學(xué)工作，有一定的教育教學(xué)科研能力和班級(jí)管理能力的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教師。學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該與現(xiàn)代學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀和幼教人才市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)，以期英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并適應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的幼兒雙語(yǔ)教師。
一、行業(yè)背景和人才需求分析
當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與文化的“一體化”發(fā)展，已成為現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)歷史性潮流。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益凸顯出來(lái)。英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)外語(yǔ)，而迅速地成為一種普遍適用的基本技能在中國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)，從曾經(jīng)的“時(shí)尚”到“形成一股熱潮”再到現(xiàn)在的“廣泛普及”，我國(guó)各大中小城市的幼兒園普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，雙語(yǔ)幼兒教育是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
幼兒園雙語(yǔ)教育是指在同一個(gè)幼兒園幼兒教師使用兩種語(yǔ)言工具組織幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)“綱要”的精神，所謂的“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資”，指的是能夠比較熟悉地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒園一日生活中的大部分活動(dòng)的學(xué)前教育工作者。因此，幼兒園必須配備合格的雙語(yǔ)教師，這是幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的關(guān)鍵。教師需要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動(dòng)，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對(duì)雙語(yǔ)教師在幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的要求。同時(shí)，雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音必須準(zhǔn)確、熟練、流利，而且符合英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)。幼兒園雙語(yǔ)教師還要能比較自然、流利地使用英語(yǔ)組織幼兒的各類(lèi)活動(dòng)，使用的英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具有生活化、兒童化等特點(diǎn)，而不是生硬的課本式英語(yǔ)。這是對(duì)雙語(yǔ)教師在英語(yǔ)運(yùn)用能力方面的要求。
然而，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平較低，既具有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。目前幼兒園主要的三種雙語(yǔ)師資（即本園教師、外聘英語(yǔ)教師、外籍教師）都存在明顯的不足。由于以前我國(guó)中等師范學(xué)校基本上未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，幼兒教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身比較薄弱，用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力十分有限，很難體現(xiàn)雙語(yǔ)教育自身的特點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雙語(yǔ)教育要求。而外聘的中小學(xué)英語(yǔ)教師和外籍教師，雖然他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)音比較規(guī)范，能給幼兒提供良好的模仿對(duì)象和榜樣，但他們普遍不了解幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，一般把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)教學(xué)，往往背離了幼兒雙語(yǔ)教育的根本原則和最終目標(biāo)。因此，統(tǒng)籌計(jì)劃培養(yǎng)合格規(guī)范的學(xué)前幼兒雙語(yǔ)教師是當(dāng)務(wù)之急。
二、我校學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的基本狀況
我校創(chuàng)建于1965年，是一所廣西自治區(qū)教育廳定點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育師資為主的國(guó)家公辦中等師范學(xué)校。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我校的重點(diǎn)骨干專(zhuān)業(yè)和廣西學(xué)前教育培養(yǎng)示范專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。許多畢業(yè)生或走上了幼兒園的教學(xué)崗位，或自主創(chuàng)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2011年我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)被廣西教育廳評(píng)定為區(qū)級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)骨干專(zhuān)業(yè)之一，目前，學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在校生一百余人，已初具規(guī)模。
該專(zhuān)業(yè)擁有較強(qiáng)的師資力量。目前，教師學(xué)歷合格率達(dá)100%，已有高級(jí)講師5人，講師15人，其中“雙師型”教師10人。該專(zhuān)業(yè)教師具有較好的教科研能力，教師在國(guó)家級(jí)核心刊物上發(fā)表過(guò)多篇論文，近三年在省級(jí)以上學(xué)術(shù)性刊物公開(kāi)30余篇，本專(zhuān)業(yè)教師積極參與區(qū)、市級(jí)課題的申報(bào)和研究工作，已完成區(qū)市級(jí)課題3項(xiàng)，目前承擔(dān)區(qū)、市級(jí)課題4項(xiàng)；獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)），市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)（一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)）。
該專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中始終以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與考核。近三年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲全國(guó)、區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)）。2008年以來(lái)，學(xué)生參加教師資格考證，通過(guò)率在97%以上，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較大提高。近三年畢業(yè)生就業(yè)率100%，有相當(dāng)部分學(xué)生有著良好的發(fā)展前景，這些畢業(yè)生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應(yīng)性，既能勝任幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，也能勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作，并能把英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融入到幼兒園一日生活中，產(chǎn)生了良好的效果，成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。
為了適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)校近年來(lái)改善了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施和條件。目前，校圖書(shū)館有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)1000余冊(cè)，專(zhuān)業(yè)報(bào)紙雜志20多種，電子圖書(shū)及相關(guān)教學(xué)資料豐富。已建成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，近三年來(lái)投資該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備近50多萬(wàn)元。另外，我校還開(kāi)發(fā)和建設(shè)了幾個(gè)具有一定規(guī)模的幼兒實(shí)訓(xùn)基地，能讓學(xué)生在真實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)氛圍中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。
三、我校幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)及實(shí)踐策略
我校學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)是：本著穩(wěn)步調(diào)整、滾動(dòng)發(fā)展的原則，打造品牌專(zhuān)業(yè)，把學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)辦成國(guó)際化、多元化、特色化的區(qū)級(jí)示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地。今后幾年的主要工作目標(biāo)是：優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；加大投入，改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施和條件；加強(qiáng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際合作辦學(xué)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)渠道，力爭(zhēng)在2014-2015年使該專(zhuān)業(yè)成為廣西示范專(zhuān)業(yè)和示范性實(shí)訓(xùn)基地；到2015年，爭(zhēng)取在辦學(xué)層次、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)改革與教學(xué)研究諸方面在廣西中西部處于領(lǐng)先地位。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)在以下幾方面做了有益的嘗試：
進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
該專(zhuān)業(yè)老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)觀念陳舊，容易出現(xiàn)知識(shí)滯后現(xiàn)象；年輕教師雖然擁有一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)這一情況，該專(zhuān)業(yè)要求專(zhuān)業(yè)教師帶學(xué)生下基層、進(jìn)幼兒園參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野。這樣做對(duì)教師有以下幾個(gè)好處：一是能了解和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，以便做到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。二是能充分感受本專(zhuān)業(yè)崗位在幼兒園、行業(yè)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，以使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，使學(xué)生更容易理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是可以使教師親身體驗(yàn)到幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的工作，從而提高專(zhuān)業(yè)技能，豐富和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如教師親自到幼兒園學(xué)習(xí)、考察、實(shí)踐等，可真正了解到幼兒園雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)工作，肯定會(huì)極大地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能的提高。四是可促進(jìn)教師編寫(xiě)符合本專(zhuān)業(yè)人才需要的校本教材。只有教師真正參與幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)工作，才能體會(huì)到教學(xué)與實(shí)際的差距，才能知道學(xué)生應(yīng)掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才有可能編寫(xiě)出實(shí)用的專(zhuān)業(yè)教材。此外，本專(zhuān)業(yè)還重點(diǎn)選派專(zhuān)業(yè)教師參加各級(jí)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)資格層次；同時(shí)通過(guò)引進(jìn)外教、專(zhuān)家、從幼兒園聘用優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師兼職上課等途徑充實(shí)教師隊(duì)伍。“專(zhuān)兼結(jié)合”可以使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加合理，更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。這樣做的目的是使師資隊(duì)伍多元化，力爭(zhēng)使專(zhuān)業(yè)教學(xué)不停留在封閉形態(tài)中，而是更貼近現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)的實(shí)際。
深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。近幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些有益的探索。一是更新教學(xué)理念。社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，學(xué)前教育與學(xué)生發(fā)展需要什么，我們就教什么。把“以人為本”、“按需施教”作為學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，大力進(jìn)行教學(xué)改革。二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立新的課程體系。制定符合我們廣西幼兒教育、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的“基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+教學(xué)實(shí)踐”的課程新模式，以滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、個(gè)性發(fā)展的多元化需要。三是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求改革教學(xué)內(nèi)容，采用各種方法調(diào)查社會(huì)和幼兒機(jī)構(gòu)，掌握當(dāng)前我國(guó)學(xué)前幼兒教育發(fā)展對(duì)所需人才的規(guī)格要求。在此基礎(chǔ)上，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特色的高質(zhì)量校本教材、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)精品課程、設(shè)計(jì)與行業(yè)崗位工作任務(wù)有效銜接的教學(xué)項(xiàng)目。四是根據(jù)現(xiàn)代學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需求改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在技能訓(xùn)練方面，除課堂強(qiáng)化外，建立多個(gè)課外興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、幼兒英語(yǔ)劇本表演、英文演講、幼兒英語(yǔ)小故事比賽，幼兒英語(yǔ)歌曲比賽等等。在教學(xué)改革中，我校突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和資格證書(shū)的“雙證融通”，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）、改善實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)還存在著實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏和落后的問(wèn)題，也缺乏穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)需要的實(shí)習(xí)基地。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要滿足教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性。該專(zhuān)業(yè)本著分步實(shí)施、重在使用的原則，發(fā)揮現(xiàn)有的語(yǔ)音室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷添置和更新教學(xué)設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和條件。目前學(xué)校利用亞洲開(kāi)發(fā)銀行貸款建設(shè)項(xiàng)目在建的實(shí)訓(xùn)樓中，已經(jīng)規(guī)劃2外語(yǔ)視聽(tīng)室和15個(gè)實(shí)訓(xùn)室，還要再建設(shè)一個(gè)建筑面積為5000平方米、功能完善的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力。另外，我校采取各種形式加強(qiáng)校園合作，開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。我校建立起了聯(lián)辦、協(xié)作與臨時(shí)三個(gè)層次的校外幼兒園實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)，也為學(xué)生了解市場(chǎng)、體驗(yàn)幼兒園工作環(huán)境和教學(xué)過(guò)程提供了寶貴的機(jī)會(huì)。目前，南寧市已有20多家幼兒園與我校建立了友好合作關(guān)系，作為我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，同意接受我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)。同時(shí)，我校加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在條件成熟的情況下將開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。
拓寬辦學(xué)渠道，加快校園、校企合作進(jìn)程
我校辦學(xué)特點(diǎn)是國(guó)際化、多元化、特色化。我校已與北京蒙特梭利國(guó)際學(xué)校、廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西幼兒專(zhuān)科學(xué)校等多所大學(xué)院校進(jìn)建立了友好合作關(guān)系，就學(xué)前幼兒教育教學(xué)進(jìn)行交流與合作，加強(qiáng)了我校與國(guó)際、國(guó)內(nèi)間的合作與交流。另外我校還與廣西大學(xué)附屬幼兒園、廣西區(qū)黨委幼兒園、南寧市直屬幼兒園、邕寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等多家幼兒園建立了友好合作關(guān)系，開(kāi)展友好教學(xué)交流活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。我校還和廣西南寧市和各地市、縣幼兒園和幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為廣西各地幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒教師。這不僅展現(xiàn)了我?！岸嗥脚_(tái)、高質(zhì)量、有特色、社會(huì)化”的辦學(xué)實(shí)力，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也擴(kuò)大了我校的社會(huì)影響力。
四.結(jié)語(yǔ)
從實(shí)踐看，我們幼兒師范學(xué)校這幾年對(duì)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的改革與建設(shè)的研究取得不錯(cuò)的成效，并逐漸形成了自己的特色。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)、綜合運(yùn)用能力都有很大的提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力比以往的學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些畢業(yè)生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應(yīng)性，既能勝任幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，也能勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作，并能把英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融入到幼兒園一日生活中，產(chǎn)生了良好的效果，成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。這也從實(shí)踐上證明，通過(guò)更加系統(tǒng)的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格的幼教英語(yǔ)教師，從而提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是最有效對(duì)策之一。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：兒童英語(yǔ)啟蒙教育范文
一、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高
一個(gè)合格的大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)主要應(yīng)從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度幾方面著手。
首先，對(duì)于一名大學(xué)英語(yǔ)教師，他（或她）的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)三個(gè)大方面。在國(guó)際理解教育理念下，具備普通文化知識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師顯得尤為重要。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生獲得語(yǔ)言本身的知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言去了解背后的文化內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)異民族的了解，促進(jìn)交流，英語(yǔ)教學(xué)工作具有“人文性”特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，因?yàn)槠胀ㄎ幕瘜?shí)質(zhì)本身具有陶冶人文精神、養(yǎng)素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值。而在今天，由于英語(yǔ)在全世界廣泛的使用，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解的文化已不再是原來(lái)意義上的僅限于英美國(guó)家的文化，而是廣義的已成為一個(gè)包括世界各民族文化的包羅萬(wàn)象的概念。反映在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備的普通文化知識(shí)上，教師應(yīng)具有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要“淵博”，而且要“飽有學(xué)識(shí)”并內(nèi)化為個(gè)體的人文素質(zhì)，從而成為一個(gè)具有世界視野的、崇高精神境界的、健全人格特質(zhì)的“人類(lèi)靈魂工程師”。
其次，專(zhuān)業(yè)技能，包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力歷來(lái)受到人們的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀的教師必須具備良好的教學(xué)能力。如教師對(duì)大綱的理解和運(yùn)用能力，對(duì)教材的掌握和使用能力，制定教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教案能力以及測(cè)試和評(píng)價(jià)的能力。其中教師是否能全面而深刻地掌握和運(yùn)用教學(xué)大綱影響了他（或她）能否制定出合適的教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)出色的教案。從課程的視角看，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)注重開(kāi)闊大學(xué)生的視野，擴(kuò)大大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化的精華，以提高文化素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不僅要重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要重視對(duì)于文化與方法以及社會(huì)價(jià)值層次的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師只有細(xì)致而全面地把握《課程要求》的內(nèi)在和外在目標(biāo)理念和精神，才能夠在教學(xué)中有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)椤敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他越來(lái)越像一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動(dòng)：相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”
再次，專(zhuān)業(yè)態(tài)度?！皩?zhuān)業(yè)態(tài)度要比一般心理學(xué)意義上愿意、喜歡、向往的態(tài)度有更深的含義和更高的境界，這是基于對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成的奮斗不息、追求不止的精神?！备爬ㄆ饋?lái)包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)形象和專(zhuān)業(yè)自我四個(gè)方面。其中專(zhuān)業(yè)理想為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師如果以國(guó)際理解教育為理念，以將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家以及全人類(lèi)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)為奮斗目標(biāo)，對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，強(qiáng)致力于改善自身的教育素質(zhì)以滿足社會(huì)對(duì)教育的期望。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向
在我們開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，有必要反思為什么要教和學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往只停留在學(xué)英語(yǔ)的層次，卻忘記了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更重要的目的之一在于要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)工具去學(xué)習(xí)和掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，也就是“結(jié)合專(zhuān)業(yè)用英語(yǔ)學(xué)”。實(shí)際上，共和國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就存在著如何處理打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與結(jié)合專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，但因?yàn)樵诤芏嚯A段由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不高而一直把打好語(yǔ)言基礎(chǔ)作為主要教學(xué)任務(wù)，因此盡管從一開(kāi)始就提出要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，在80年代以后的教學(xué)大綱更是屢屢把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段分為打好語(yǔ)言基礎(chǔ)階段專(zhuān)業(yè)閱讀階段，最終卻因?yàn)榉N種原因如教師的數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到要求而一直沒(méi)有真正地進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐。我們有必要啟動(dòng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，并早日開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
三、信息技術(shù)個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一
信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不同的學(xué)生采取不同的方法、工具來(lái)完成同一任務(wù)。個(gè)別化的學(xué)習(xí)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)很有幫助。同時(shí)，社會(huì)化的不斷加劇和發(fā)展，要求現(xiàn)代人具有協(xié)作共事的精神。因此，在大學(xué)英語(yǔ)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生能對(duì)同一現(xiàn)象、問(wèn)題表達(dá)不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成某項(xiàng)任務(wù)。
但是，由于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大班人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容的繁雜、教學(xué)時(shí)間的限制和教師信息素養(yǎng)的缺失，常常使得教師有心無(wú)力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中提供的技術(shù)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、同伴和角色扮演四種類(lèi)型的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，因而備受教育領(lǐng)域的關(guān)注，這也正是大學(xué)英語(yǔ)課程作為人文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。
