初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用精選(九篇)
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第1篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
(一)分組方式不盡合理在目前的初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師存在課前準(zhǔn)備不足和分組不合理的現(xiàn)象，甚至有些教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，才將學(xué)生胡亂分成幾個小組，或者讓學(xué)生自由組合，根本沒有達(dá)到有效分組的目的。對于初中物理實(shí)驗(yàn)來講，對學(xué)生進(jìn)行分組還是比較關(guān)鍵的，有效的分組可以提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并在合作實(shí)驗(yàn)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課堂教學(xué)內(nèi)容過于刻板誠然，初中物理是一門比較嚴(yán)肅、枯燥的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加的嚴(yán)肅和要求一絲不茍。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)講求的是科學(xué)性，基于這個原因，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)中只注重對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過程的演示，單純地讓學(xué)生明白某個實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果，而不重視學(xué)生對于物理現(xiàn)象的思考。其實(shí)，國家開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的目的并不是僅僅為了讓學(xué)生了解某個現(xiàn)象的產(chǎn)生所引起的結(jié)果，而是為了讓學(xué)生思考和研究其中的原因，讓學(xué)生增加物理學(xué)習(xí)的興趣，提高探索科學(xué)知識的熱情。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白其中的道理。
(三)課堂紀(jì)律混亂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于采用的是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，而且物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間通常不長，因而很多教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中往往忽視課堂紀(jì)律的管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室沒有受到約束，整個課堂教學(xué)都是在一種喧鬧的環(huán)境下進(jìn)行。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)，也不利于物理實(shí)驗(yàn)的開展和進(jìn)行。
二、如何提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須從以下幾方面入手:
(一)重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程改革要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，而教師則是主導(dǎo)。從這里可以看出，在整個課堂教學(xué)中起主要作用的還是教師，因而教師的教學(xué)思想和教學(xué)方向決定了整個教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就需要提高教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。只有教師充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能在物理課堂教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終才能提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二)課前準(zhǔn)備工作要充分一堂課只有45分鐘，如果教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課前準(zhǔn)備不充分，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室才開始準(zhǔn)備分組、實(shí)驗(yàn)器材等，那么學(xué)生用在物理實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間是少之又少。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備工作一定要充分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在課前就準(zhǔn)備好相關(guān)的器材，并在課前先對學(xué)生進(jìn)行分組，明確每個小組的成員和實(shí)驗(yàn)位置。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程開展的過程中就可以按照教師課前的準(zhǔn)備，有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這就提高了實(shí)驗(yàn)課程的效率。
(三)重視實(shí)驗(yàn)效果教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的目的是為了提高學(xué)生對于物理知識的理解能力，讓學(xué)生將相關(guān)的物理概念、定律和理論內(nèi)化為自己的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能走過場，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的了解程度，重視學(xué)生的反饋信息，充分了解學(xué)生是否完全掌握實(shí)驗(yàn)以及對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法。
(四)重視問題反饋在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)并不一定能夠百分之百成功，這就需要教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中多關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題反饋，充分了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題?？傊?，在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用各種方法來不斷提高物理實(shí)驗(yàn)效果。而教師在分組的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個性化需求，將個性相同或者相近的學(xué)生分成一組，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有效合作并且積極討論。物理實(shí)驗(yàn)既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模质强茖W(xué)的，所以教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以新課程改革為目標(biāo)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力和探索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
(一)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間,并能充分地開展思維活動。
針對初中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式,讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間,促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實(shí)驗(yàn),還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí),也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問題還可以問老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn)?？梢?邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識,又提高能力,而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。
(二)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自己的活動,教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn),一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行,與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上,教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障,師生完全處于被動狀態(tài),以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論,能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個桌上都有一套儀器,每位學(xué)生都有動手的機(jī)會,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,從某種意義上講,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來,我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器,大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn),其精確度要求不高,有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外,都可以就地取材,自制儀器來解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過程中,用來建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上,可以用一整節(jié)課時(shí),也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
(一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,?喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三,學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。
在學(xué)生所學(xué)的7門主課中,物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說,學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%——20%;學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實(shí)物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記往70%;如果學(xué)生既動手做過,又描述過,則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見,邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道:“人生兩個寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽。
手腦都會用,才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),提出”四動“,正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會,因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程,更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。
在教師指導(dǎo)下,?發(fā)揮學(xué)生的主體作用,?把學(xué)生的興趣(情感領(lǐng)域)、知識(認(rèn)知領(lǐng)域)、能力(動作領(lǐng)域)等各種心理因素融為一體,使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中,逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù);實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn);逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí),并從而得出概念和規(guī)律的。可見,通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2.對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn),可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn),若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上福
3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn),可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn),反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
4.將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。有些基本儀器及其操作方法,在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了,到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如,初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后,在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用,到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以增加“兩表”的使用頻數(shù),這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如,初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”,也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),都能取得較好的教學(xué)效果。
(二)千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。
對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”,即儀器不宜復(fù)雜,操作技能要求不宜過高,實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大,一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長;實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此,大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如,沒有平底試管,可用廢舊的平底小藥瓶來代替;沒有彈簧秤,可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制,沒有溢水杯,也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替;等等。
第3篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
多年來，我在物理教學(xué)中采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的教學(xué)效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用?，F(xiàn)將我的嘗試與探索介紹出來，求教于物理教師同仁。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口(簡稱“四動”)去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
1.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式
可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動。針對實(shí)踐學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。
2.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用
在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
3.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動
十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的。可以說所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外。都可以就地取材，自制儀器來解決。進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊鶕?jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，喜歡物理的占86.4％，不喜歡的僅占2.7％。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
2.有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％～20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住9O％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒!用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好腦?！蔽覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第4篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
關(guān)鍵詞：增效減負(fù)；策略；培養(yǎng)能力
小明用易拉罐完成下列兩個實(shí)驗(yàn)：
（1）為了探究物質(zhì)吸熱升溫的屬性，小明在兩個易拉罐中分別裝入質(zhì)量相等的水和沙子，實(shí)驗(yàn)中還需要的實(shí)驗(yàn)器材是 ，通過記錄相同時(shí)間內(nèi) 就可比較水和沙子吸熱升溫的屬性。
（2）小明在另一個易拉罐中注入少量水，并給易拉罐加熱至罐口出現(xiàn)白霧，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快變癟，且有較多水沖進(jìn)易拉罐（上圖）。原因是加熱使罐內(nèi)的水經(jīng) （填“汽化”或“液化”）成水蒸氣，排出空氣，把易拉罐倒立于水中，罐內(nèi)的水蒸氣發(fā)生了 現(xiàn)象，水面的大氣壓 （填“>”“
這一道中考實(shí)驗(yàn)題首先給我們親切感，主要是因?yàn)樗鼇碜陨?，其次是把物理知識也糅合在生活中，體現(xiàn)了物理與生活的聯(lián)系。初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，要真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重點(diǎn)。
針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺得仍然要加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。在今年物理中考試題中也體現(xiàn)出小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是刻不容緩的一件大事，如上題就是用常見的易拉罐來改裝物理課本上的實(shí)驗(yàn)，這些我讓學(xué)生改裝過，所以學(xué)生很容易完成。
下面我談?wù)勎业慕虒W(xué)中對實(shí)驗(yàn)的感受。
目前新形勢下的教育任務(wù)就是教學(xué)能減負(fù)增效，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力，增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量和效果對教學(xué)方法的研究成為一線老師必然的趨勢。
一、小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低成本高效率的教學(xué)組織形式
根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多地采用小實(shí)驗(yàn)的組織形式，能讓學(xué)生各種感官受到刺激，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度?？梢姡?shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死和對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端的問題。
2.小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用
剛開始時(shí)給我的感覺是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，我往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。后來我慢慢引導(dǎo)學(xué)生如何找材料到如何改進(jìn)，采用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生能較快地掌握物理知識。因此，從某種意義上講，小實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
3.小實(shí)驗(yàn)是一種負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)方式
可以說所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。小實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。小實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式有很大的關(guān)系。而小實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，小實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
開展小實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ钟欣?/p>
4.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法
小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與小實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的。可見，通過長期小實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
第5篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說，實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡單的分組，通過學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握科學(xué)知識，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對知識的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時(shí)間集中，而簡單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實(shí)驗(yàn)來對物理的理論進(jìn)行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)將所提出的問題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會更容易讓學(xué)生接受。
五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
一、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵
要了解清楚物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，就要搞清楚探究的意思.顧名思義，“探究”的意思就是探討和研究.而探究性學(xué)習(xí)是通過自己的探討和研究來進(jìn)行學(xué)習(xí).探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是把探究性學(xué)習(xí)作為中心來進(jìn)行教學(xué).具體說，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過分組合作，參考教材上的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，最終驗(yàn)證定律.這樣可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的動手能力和表達(dá)自己的觀點(diǎn).在物理的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，老師只需要引導(dǎo)學(xué)生，剩下的由學(xué)生自己來完成.
二、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
通過對物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵的了解，物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下特點(diǎn).
1.學(xué)生通過探究活動培養(yǎng)能力和獲取知識
傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，很多時(shí)候只把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的灌輸，忽略知識的來源和形成過程，這樣往往會使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣.如果采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，了解前人當(dāng)時(shí)是怎樣才能得出這個知識理論的，在動手的過程當(dāng)中又學(xué)習(xí)到了新的知識，效率自然會提高不少.做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生從不知到知，從知少到知多，形成了一個十分自然的過程.用這種方法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生的不只是枯燥無味的一堆符號，同時(shí)還教給學(xué)生遇到問題時(shí)的應(yīng)變能力.
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性
物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)最強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，具體表現(xiàn)在課堂中學(xué)生處于主體的地位，教師只起到輔助作用，學(xué)生只需老師指導(dǎo)方向，可以盡情地自己動手，從方案的設(shè)計(jì)，到享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，再到得出結(jié)論等等，都讓學(xué)生自主完成，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師占主體地位的情況.
3.重視團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)
物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)合作的精神非常重要，實(shí)驗(yàn)過程中，要進(jìn)行討論，甚至爭論，這有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.分組合作過程中，每個學(xué)生看的角度未必都一樣，因此分享看法可以讓所有學(xué)生獲益，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更注重團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí).
三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種模式
1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指學(xué)生通過教材上的題目、材料和方法步驟，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，并驗(yàn)證某個學(xué)習(xí)過的結(jié)論或者是概念.如：“密度”是初中物理當(dāng)中一個非常重要的概念，學(xué)習(xí)這個概念的時(shí)候，學(xué)生可以通過做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證密度這個概念，并應(yīng)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn).密度=質(zhì)量體積，因此要了解密度，必須要了解質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，必須使用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
如設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)物體的質(zhì)量和體積之間存在什么樣的關(guān)系，如何變化？
(2)質(zhì)量大的物體體積一定大嗎？體積大的物體質(zhì)量一定大嗎？
(3)不同物質(zhì)的密度相同嗎？
這些問題可以讓學(xué)生自主地思考，然后激發(fā)對物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣.
2.指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)的探究
指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)當(dāng)中最常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是根據(jù)教材上的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，最后得出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)過程中，老師需要進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.如探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系時(shí)，教材中給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)需要的材料，也給出需要學(xué)生思考的問題.開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回顧電流表電壓表用法的回顧以及輔導(dǎo)學(xué)生正確連接電路等等.學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論.
3.開放性實(shí)驗(yàn)的探究
第7篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。
（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動。
針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。
（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。
在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。”我們在初中物理教學(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。
在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2．對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。
（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。
對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。
（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>
“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。
第8篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
1.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動。
1.1針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
1.2邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
1.3邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
2.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.有利于學(xué)生理解和掌握知識
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%――20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出”四動“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。
二、在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢姡ㄟ^長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
2.恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
3.千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
第9篇：初中物理分組實(shí)驗(yàn)的作用范文
眾所周知，物理這門自然科學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，知識來自生活，物理知識同樣不例外，相當(dāng)一部分物理知識正是通過實(shí)驗(yàn)才得到的。因此，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生也參與到探究實(shí)驗(yàn)中去，讓他們一邊看、一邊想、一邊動手、一邊操作、一邊探索，這種活動形式才真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)也照顧到了物理教學(xué)的實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)造性等。這樣做的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生動手意識、科學(xué)意識、操作意識，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
二十一世紀(jì)對教育的需要要求會更高，我們走出應(yīng)試教育的泥沼，在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。這就要求教師要面向全體學(xué)生，代表所有學(xué)生的利益，既要讓學(xué)生學(xué)會物理的基本知識，還要讓學(xué)生掌握基本技能，動起手來做實(shí)驗(yàn)，也不能望而生畏。同時(shí)還要重視個體素質(zhì)，讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓學(xué)困生愛吃，讓學(xué)生在物理天地里自由馳騁，用物理的知識武裝頭腦，成為一個個優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，然后用物理智慧來為自己充電加油。放眼近幾年各省市的中考試卷，考查學(xué)生動手能力的題目也屢見不鮮，既有基礎(chǔ)題，也有中檔題，高分題也有體現(xiàn)。既然這種題目已成為中考試卷中的組成部分，那么我們物理教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，糾正以往的不良做法，更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對分組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再認(rèn)識，全力以赴把物理教學(xué)推向新的。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)之所以備受重視，是因?yàn)閷W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以刺激他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成良性循環(huán)，和物理學(xué)習(xí)相得益彰，也能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課本知識，培養(yǎng)其良好的探索精神和動手能力。我們在這里要有清醒認(rèn)識，傳授知識固然重要，但是剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)權(quán)利或者淡化實(shí)驗(yàn)，都是錯誤的做法。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把分組探究實(shí)驗(yàn)爭取搞得有聲有色，轟轟烈烈。如果學(xué)生僅僅依靠教師的指導(dǎo)，或者只是在觀看教師的演示，那么他們形成的知識經(jīng)驗(yàn)會很膚淺?？偠灾?，不管教師把實(shí)驗(yàn)講得如何到位，用詞如何準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)如何清晰，措辭如何貼切，但是效果都不如讓學(xué)生自己去做。畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是引路人，是外因，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！比绻寣W(xué)生自主地去完成分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生同樣可以獲得知識，并且比教師講的效果要好很多。因此，我們決不能輕視分組探究實(shí)驗(yàn)，更不能刪掉分組探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生的主動性和積極性得到充分調(diào)動，讓每一個學(xué)生都通過自己的勞動來獲得成功的喜悅，獲得動手的機(jī)會，嘗試學(xué)中做、做中學(xué)，從而更加增強(qiáng)自信心，讓觀察能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω弦粚訕?，科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度也因此養(yǎng)成，得到鍛煉。根據(jù)這些認(rèn)識，我需要強(qiáng)調(diào)的是初中物理教師一定要重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)雖然花費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但是能讓學(xué)生在操作的過程中獲得物理知識，掌握操作技能，開發(fā)自己的智力，走上和諧發(fā)展的道路。同時(shí)也會鍛煉學(xué)生遷移的能力，學(xué)以致用，能把課文知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的知識體系，也開發(fā)了學(xué)生的智力和潛力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生分工合作，器材使用，歸納分析等各種能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的目的和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件來制定的完成實(shí)驗(yàn)的具體計(jì)劃。包括器材的選擇、器材的組裝、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、探究方法的選取和實(shí)物的簡化等。例如，物體可以簡化為方框，天平可以簡化為等臂杠桿。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)別要注重探究方法選取的培養(yǎng)，如控制變量法、科學(xué)歸納法、類比法、等效替代法等。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。學(xué)生能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行搜集、處理，并能運(yùn)用簡單的方法歸納原理并得出結(jié)論，這就培養(yǎng)了學(xué)生具有獨(dú)立的分析、總結(jié)能力和處理實(shí)際問題的能力，更體現(xiàn)新課改的精髓。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比等探究手段，提出種種假設(shè)和猜想，激發(fā)探究欲望，指導(dǎo)好學(xué)生怎樣做好實(shí)驗(yàn)記錄，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，知道數(shù)據(jù)處理過程中的技巧和應(yīng)注意的問題。學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提高初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)。它能檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體把握情況和實(shí)驗(yàn)的完成情況，反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師對學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告在提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械淖饔靡凶銐虻恼J(rèn)識。
分組實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，就是要把學(xué)生分成若干組，一般情況下每小組有五個人組成，每個小組就是一個整體，讓每個小組的每個成員都參加到探究的過程中，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣做才更加符合初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，這關(guān)系到課程改革的成敗和人才素質(zhì)的高低。只有這樣，新課改物理教學(xué)才更加完善。學(xué)生必須根據(jù)相關(guān)問題結(jié)合自己的猜想，然后準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)過程。需要說明一點(diǎn)，教師要讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)過程，不要過多干涉，甚至包辦。教師要為學(xué)生出點(diǎn)子，想法子，指路子。既照顧了學(xué)生的心理需求，又讓學(xué)生能力得到鍛煉，開辟了主動課堂和獨(dú)創(chuàng)課堂。同時(shí)還可以讓學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們的自信心，樹立起信心，還能讓學(xué)生集中力量干大事，團(tuán)結(jié)就是力量，增強(qiáng)合作意識。
唯物主義認(rèn)為，理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，但感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。而分組探究實(shí)驗(yàn)，正是讓學(xué)生通過參加實(shí)踐，直接獲得對事物的感性認(rèn)識，然后在深化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識。不僅如此，這還符合時(shí)代對學(xué)生的要求。學(xué)生們作為祖國的未來，他們必須在知識技能以及智力等方面得到全面而和諧的發(fā)展，這是時(shí)代對人才的基本要求。因此，教師就不能停留在僅僅傳授知識的層面上，學(xué)習(xí)方法的傳授、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力都是我們應(yīng)該重視的。
