計算機硬件基礎(chǔ)知識點精選(九篇)
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第1篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
1.硬件課程體系存在的問題。目前，硬件課程體系中主要存在的問題：教材知識相對落后，學(xué)生無法學(xué)以致用；缺乏實踐環(huán)節(jié)，實驗條件差，學(xué)生無法鍛煉實踐能力，教師更無法鼓勵和激發(fā)其創(chuàng)新能力；學(xué)生電子技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)較差，其對硬件的分析理解能力受到一定限制，學(xué)習(xí)困難較大；硬件課程開設(shè)學(xué)時離理想要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2.導(dǎo)致這些問題的原因。⑴認(rèn)識上的不足。目前，計算機教育存在著重軟輕硬的傾向。很多學(xué)生對硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計算機的內(nèi)部工作原理，在計算機應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性。⑵課程教學(xué)系統(tǒng)性方面的不完整，課程教學(xué)系統(tǒng)缺乏足夠的系統(tǒng)性，各相關(guān)課程以及教材之間的分工與銜接不夠規(guī)范。①硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學(xué)生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用；②在硬件課程之間缺乏充分的銜接，有些知識點重復(fù)，有些知識點缺失；③缺乏足夠的實踐訓(xùn)練。④內(nèi)容多和時間少的矛盾突出。這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)不健全。⑶解決的辦法。①提高認(rèn)識。計算機系統(tǒng)是硬件和軟件的統(tǒng)一，計算機工作的過程，實質(zhì)上是以硬件為基礎(chǔ)執(zhí)行程序的過程，所有硬件的工作都是軟件驅(qū)動的結(jié)果，而計算機的優(yōu)良性能是通過復(fù)雜的硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)換取的。只有對軟件的載體――硬件、硬件組成、硬件的工作原理理解才能對軟件是怎樣依附于硬件的全過程有一個飛躍的認(rèn)識，最終達到對計算機系統(tǒng)軟、硬件基本知識的融會貫通。因此，在各硬件課程開設(shè)時，應(yīng)首先給學(xué)生介紹該門課程的主要內(nèi)容、該門課程在計算機專業(yè)當(dāng)中的地位、與相關(guān)課程的關(guān)系，建立起與軟件之間的聯(lián)系。其次，加大實踐能力在考試評價體系中所占比例，以促進學(xué)生對硬件實踐的重視。從而改變大學(xué)課堂上“重軟輕硬”的現(xiàn)象。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其具備一個IT時代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)。②保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。硬件和軟件知識是相輔相成的，它們都包含豐富的知識和先進的技術(shù)。計算機硬件知識必須對計算機的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進行系統(tǒng)的描述，以使學(xué)生能學(xué)到較系統(tǒng)的先進硬件知識。首先，在計算機硬件課程教學(xué)中完善教學(xué)大綱，加強教師之間的溝通，注意課程之間的相互銜接，注意知識點的重疊和互補，以保證教學(xué)知識的系統(tǒng)性和完備性。其次要加強計算機軟硬件教學(xué)之間的溝通，對軟硬件課程的教學(xué)內(nèi)容中進行適當(dāng)?shù)拇┎?。在“微機原理及接口技術(shù)”和“單片機原理及應(yīng)用”的課程中，可以加入一些利用高級語言對硬件進行編程的實例。在“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程中，聯(lián)系“操作系統(tǒng)”課程中I/O管理、內(nèi)存管理、CPU調(diào)度等知識，以引導(dǎo)學(xué)生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)，最終達到對計算機系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。同時解決好內(nèi)容多和時間少的矛盾，計算機硬件技術(shù)內(nèi)涵豐富，學(xué)時少和內(nèi)容多、要求高將是一個一直要面對的主要矛盾，要解決這個矛盾，一要靠系列課程內(nèi)外體系的整體優(yōu)化，找到一種相對來說能動態(tài)跟上計算機硬件發(fā)展步伐的教學(xué)和教材新模式；二要靠課程各教學(xué)環(huán)節(jié)功能的統(tǒng)一運籌、合理調(diào)動和多種教學(xué)方法模式的科學(xué)設(shè)計、統(tǒng)籌配合；三要靠課堂教學(xué)的數(shù)字化、現(xiàn)代化。
二、教材的改革
1.當(dāng)前硬件教材存在的問題。一般教材都與實際聯(lián)系不緊密，且教材知識相對落后，許多客觀條件原因限制計算機硬件教學(xué)內(nèi)容的更新。⑴計算機硬件發(fā)展太快，真正能反映當(dāng)今世界微機領(lǐng)域新技術(shù)的微機原理教材太少，相應(yīng)的實驗設(shè)備和條件幾乎沒有。⑵計算機硬件知識存在不直觀，最新的硬件知識往往包含許多較復(fù)雜的技術(shù)，講述起來抽象、枯燥，教學(xué)方法可視性和直觀性差，致使學(xué)生對硬件知識的理解存在困難，學(xué)習(xí)起來不太容易，教學(xué)效果較差。由于組織和實施教學(xué)的難度非常大，許多教師偏向于講述舊的知識。⑶新知識的過快更新給許多教師帶來了巨大的工作量和工作壓力，熟悉并掌握新的教學(xué)知識和內(nèi)容往往需要幾年時間的摸索和實踐，因此，教師往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展。2.解決的辦法。首先，作為課程教學(xué)，應(yīng)盡量選用能反映目前計算機領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就，能體現(xiàn)出知識性、先進性和系統(tǒng)性的計算機硬件教材，重點要突出基本原理思想和基本方法技術(shù)的闡述，以使學(xué)生能學(xué)到先進的硬件知識。其次，要重視其實用性的一面，盡量拉近學(xué)校教育與社會上流行技術(shù)、流行產(chǎn)品、流行工具的距離，著力培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的思維方式和利用硬件、軟件技術(shù)與先進工具解決本學(xué)科專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問題的能力，以及將來獨立獲取、掌握新知識、跟蹤計算機技術(shù)新發(fā)展、新應(yīng)用的能力。使課程的組織內(nèi)容符合計算機基礎(chǔ)教育的固有規(guī)律、學(xué)科的內(nèi)涵及聯(lián)系，以及人的認(rèn)知規(guī)律?？梢酝ㄟ^在系列課程教學(xué)中引入課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計大賽和科技創(chuàng)新活動、社會實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合性實踐環(huán)節(jié)來解決。
三、硬件實驗教學(xué)改革
第2篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：計算機硬件；工程實踐；案例教學(xué)；三層次實踐平臺
作者簡介：韓月霞（1979-），女，河北邯鄲人，石家莊軍械工程學(xué)院信息工程系，講師；李雄偉（1975-），男，河北定州人，石家莊軍械工程學(xué)院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0151-02
隨著軍隊裝備信息化建設(shè)步伐的不斷加快，計算機硬件技術(shù)在武器裝備中的應(yīng)用日趨廣泛，對計算機硬件電路設(shè)計人才的需求越來越大，對學(xué)生計算機硬件工程實踐能力的要求越來越高。因此，如何突破傳統(tǒng)的計算機硬件教學(xué)模式，構(gòu)建更加完善、高效的計算機硬件實踐教學(xué)體系，進一步提高學(xué)生的工程實踐能力，已成為當(dāng)前軍校教育的一個重要課題。本文以軍隊裝備信息化建設(shè)的需求為牽引，針對目前軍隊院校學(xué)生在計算機硬件工程實踐能力培養(yǎng)中的問題進行深入分析與探討，提出解決問題的思路，構(gòu)建計算機硬件課程實踐教學(xué)體系，從而為軍隊信息化、裝備信息化建設(shè)提供人才支撐。
一、立足工程實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建計算機硬件實踐教學(xué)模式
我國高等工程教育側(cè)重工程科學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師的灌輸式講授知識，缺乏創(chuàng)新思維，從客觀上導(dǎo)致工程教育學(xué)界的教師及其培養(yǎng)出來的學(xué)生工程實踐經(jīng)驗較少，難以適應(yīng)社會的需求。近年來，我國學(xué)者開始重新尋求工程教育的意義和定義，并普遍認(rèn)為“工程本身是關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用以及關(guān)于技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，它是滿足社會需要的一種創(chuàng)造性專業(yè)”。[1]
計算機硬件技術(shù)課程是學(xué)生信息化素質(zhì)培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生理解信息化武器裝備原理和功能、提高對武器裝備的信息化技術(shù)認(rèn)知能力以及工程實踐能力等方面具有重要的作用，是一門實踐性極強的課程。課程組遵循“工程教育”的原則，尊重“實踐本質(zhì)和創(chuàng)新特點”，[2]強調(diào)實踐才是教學(xué)的根本，以解決實際問題為中心構(gòu)建計算機硬件工程實踐教學(xué)體系，精選工程實際案例導(dǎo)入教學(xué)，立足三層次階梯式學(xué)生實踐平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
二、精心選取工程實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
先進的工程教育理念是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐，教師則起著啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮潛能、進行學(xué)習(xí)的作用。[3]在計算機硬件教學(xué)中，以工程教育理念為先導(dǎo)，采用案例教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.精選工程案例
案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于選擇合適的案例。目前，在軍隊院校計算機硬件教學(xué)中，案例教學(xué)沒有形成完整的體系，主要表現(xiàn)為案例數(shù)量不足、案例陳舊和案例與裝備結(jié)合不夠緊密等。為此，課程組進行了前期搜索，整理并分析了大量工程案例，從中精選出合適的教學(xué)工程案例。首先，所選案例要緊緊圍繞相關(guān)知識點，不可偏離主題，在進行教學(xué)設(shè)計時針對各章節(jié)知識點將案例有機融入到理論教學(xué)中；其次，所選案例必須有代表性，具有實際工程背景。這樣，學(xué)生可以面對具體的實際問題和特定的環(huán)境，有針對性地通過自主學(xué)習(xí)和思考進行設(shè)計，培養(yǎng)實際解決問題的能力；再次，所選案例要緊密結(jié)合軍隊武器裝備信息化建設(shè)，使學(xué)生在案例分析實現(xiàn)的同時，將知識點落到軍隊信息化建設(shè)實際。另外，課程組還定期對案例集進行評估，剔除一些過時的案例，增加一些新的典型應(yīng)用實例。這樣就保證了案例的典型性、實時性及工程背景，逐步形成完整的案例體系教學(xué)。
2.案例導(dǎo)入教學(xué)
在教學(xué)過程中，圍繞事先精選的典型案例進行討論，注重與學(xué)生的互動，教師提出精心準(zhǔn)備的各種問題，首先讓學(xué)生思考解決問題的辦法，而后教師進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，同時穿插理論講解，還可以為學(xué)生模擬實際應(yīng)用場景，使學(xué)生切身體會到知識在實際工程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，同時還提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，在進行定時器/計數(shù)器講解時，以炸彈定時引爆為例，從實際問題出發(fā)引出定時器的工作原理和工作方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再是消極被動的聽眾，而是積極的參與者。
三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立三層次階梯式的學(xué)生實踐平臺
實踐教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。課程組經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐步建立了“基礎(chǔ)型—提高型—創(chuàng)新型”三層次的學(xué)生實踐平臺，為學(xué)生開拓了展示自己、鍛煉自己、提高自己的舞臺。
1.建立課內(nèi)實驗平臺
基礎(chǔ)型實踐平臺依托于實驗室。采用理論授課與動手實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論，打牢工程實踐基礎(chǔ)，包括驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合型實驗。
驗證型實驗主要涉及課程的相關(guān)知識點，實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計型實驗是以“任務(wù)”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，綜合整個課程的知識，構(gòu)造一個具有實際意義的應(yīng)用系統(tǒng)，即做一個較為復(fù)雜的設(shè)計實驗。綜合型實驗是提供給基礎(chǔ)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的，目的是使他們有更多的實踐機會進行綜合課題的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。在實驗過程中，教師要注重監(jiān)控學(xué)生實驗過程，及時發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題和異常實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真研究和分析問題，最終完成實驗，并要求學(xué)生在實驗操作中人人動手、人人動腦，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高動手實踐能力。
2.建立院內(nèi)科技制作實踐平臺
提高型實踐平臺依托于學(xué)院“創(chuàng)新杯”科技制作競賽和學(xué)生“五小科技制作”。課程組在學(xué)生科技制作這一重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，就學(xué)生的實際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索，為學(xué)生精心設(shè)計科技制作主題，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
經(jīng)過多年實踐，學(xué)生相繼完成了以單片機為微處理器的自行車?yán)锍瘫怼⒁艨貒娙?、越障機器人、程控木偶和武術(shù)擂臺機器人的設(shè)計與實現(xiàn)，并取得了優(yōu)異成績。其中，自行車?yán)锍瘫硪噪姶艂鞲衅鞑杉囕嗈D(zhuǎn)動信息，編程實現(xiàn)自行車?yán)锍痰挠嬎闩c顯示；音控噴泉控制實現(xiàn)各種噴泉方式，并配合音樂旋律，最終達到較好的音控噴泉效果；越障機器人是通過傳感器探測前方障礙物，控制清除障礙后以最快速度到達終點；程控木偶主題制作是采用AVR單片機，利用電機模式滾輪繞線和舵機模式力臂提線，實現(xiàn)了對機器人動作的控制，制作完成了“威武小麒麟”、“關(guān)云長”、“白雪公主”和“西部牛仔”主題舞蹈機器人；武術(shù)擂臺機器人是通過紅外測距、紅外接近和灰度等傳感器探測自身和對手位置，以策略編程為主，控制機器人以搏擊、推擠的方式進行比賽。
3.提供國家級競賽展示平臺
創(chuàng)新型實踐以國家級大學(xué)生競賽為平臺，采取走出去、請進來的交流方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽和機器人大賽等全國性比賽，為學(xué)生提供展示自我能力的舞臺。參加全國大學(xué)生競賽既增強了課程的實踐環(huán)節(jié)，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生與其他高校大學(xué)生交流的機會，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團隊精神，同時又促進了課程體系和課程內(nèi)容的改革。
經(jīng)過多年努力，學(xué)生在“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽和“讀者杯”全國機器人武術(shù)擂臺賽中，取得全國大賽一等獎、二等獎的好成績。在此基礎(chǔ)上，課程組準(zhǔn)備進一步擴大學(xué)生參加全國大賽的種類，為學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力提供廣闊的舞臺。參加全國大賽考查了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，參賽學(xué)生在備賽時通過各種方式自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生信息搜集以及對新知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力；考查了學(xué)生的意志及分析問題、解決問題的能力，比賽中會遇到許多突況，需要參賽選手?jǐn)[正心態(tài)，遇事要冷靜，要有堅強的意志；考查了學(xué)生的應(yīng)變能力及決策能力，比賽時學(xué)生要做到以不變應(yīng)萬變，以多種方案應(yīng)對多種情況，特別是在作品現(xiàn)場演示時需要學(xué)生具備較強的判斷和決策能力。
四、總結(jié)
未來高科技戰(zhàn)爭對軍事人才的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力提出了更高的要求，[4]工程實踐教學(xué)對于提高新型軍事人才的綜合能力具有重要作用。課程組經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，針對裝備信息化發(fā)展對計算機硬件的需要，將“理論教學(xué)”和“實踐型教學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建計算機硬件工程實踐教學(xué)體系，制訂了可行性實施方案。立足三層次的學(xué)生實踐平臺，在完成課程實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生參加科技競賽等活動，激發(fā)學(xué)生勇于探索和積極創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生工程實踐能力，為全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有較強創(chuàng)新意識的新型軍事人才服務(wù)。
參考文獻：
[1]張麗娟.改革計算機硬件教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報，2008，（15）：121-124.
[2]李大奎.“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系的改革與實踐[J].計算機教育，2009，（20）：81-83.
第3篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：算機基礎(chǔ)；思科網(wǎng)院；ITE；教學(xué)研究
“計算機基礎(chǔ)”課程是面向高校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，通過該課程學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生使用計算機工具的實踐動手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機解決問題的意識和能力。目前在基于云技術(shù)服務(wù)的教育模式下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)管理、實驗仿真、在線考試、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達到改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果的目的。
1“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題
在大學(xué)“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，學(xué)生普遍反映理論知識內(nèi)容抽象、不易理解，教師也感受到教學(xué)效果不佳。考慮到計算機基礎(chǔ)課的學(xué)生專業(yè)差異、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式手段不同等各個方面，影響課程教學(xué)效果的因素有多種，而從教學(xué)方式手段的角度出發(fā)，目前教學(xué)中普遍存在以下幾點不足。
1.1動手實踐環(huán)節(jié)缺乏
在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論知識的過程中，教師教學(xué)主要以教室授課的形式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機組成原理、軟件、網(wǎng)絡(luò)等這些比較抽象的知識時，實踐動手環(huán)節(jié)較少，學(xué)生對這部分知識的理解很難深入，往往只是記憶書本上的知識點，而對于這些知識的實際應(yīng)用卻知之甚少，這就直接影響了教學(xué)效果。例如，在講解計算機硬件組成時，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解各組成部分的工作原理及性能等主要內(nèi)容，但往往不能正確的組裝一整的計算機。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識后，仍然不會組建簡單的網(wǎng)絡(luò)，排除常見的網(wǎng)絡(luò)故障。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實踐動手環(huán)節(jié)來強化學(xué)生對理論知識的理解。
1.2課后練習(xí)效果欠佳
課后練習(xí)是評測學(xué)習(xí)效果的主要途徑和形式，學(xué)生可以通過完成課后練習(xí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時作出自我調(diào)整。由于“計算機基礎(chǔ)”屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生人數(shù)較多，老師逐個批閱作業(yè)的工作量大，作業(yè)反饋不夠全面及時，學(xué)生做作業(yè)往往是完成任務(wù)，實際效果不理想。
1.3教師教學(xué)管理效率不高
教師在教學(xué)過程中需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、測試得分等統(tǒng)計信息，以便根據(jù)這些信息了解每個學(xué)生在教學(xué)過程中各階段的學(xué)習(xí)效果。由于班級多、學(xué)生多，計算機基礎(chǔ)課的任課教師往往不能做到高效的教學(xué)管理，往往是在期末總評時，根據(jù)每個學(xué)生的平時作業(yè)完成情況、考勤情況等綜合評價學(xué)生的平時分，而對教學(xué)過程的指導(dǎo)意義不大。
2思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院概述
思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項目（Ciseo Networking academy Program）是思科公司以普及最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為宗旨的非盈利性教育項目，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將有效的課堂學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基于云技術(shù)的課程、教學(xué)工具相結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為與市場需求接軌的信息技術(shù)人才。思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院項目中的“IT基礎(chǔ)”（ITE）課程主要介紹計算機的工作原理、如何組裝計算機、如何排除硬件和軟件問題、如何組建計算機網(wǎng)絡(luò)及基本故障排除等，內(nèi)容涉及大學(xué)“計算機基礎(chǔ)”課程中的“計算機硬件”、“計算機軟件”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”等多個主要章節(jié)的知識點。教師通過參加ITE課程培訓(xùn)后，獲得開課權(quán)限，就可以在思科網(wǎng)院平臺（）創(chuàng)建ITE課程班級，實現(xiàn)班級管理、習(xí)題、成績統(tǒng)計、資源共享等功能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教材之外的實用操作技能，使用仿真實驗平臺做實驗、在線完成練習(xí)及測試，并及時查看答題反饋等服務(wù)。
3思科網(wǎng)院在“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用
在“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，借助思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的ITE課程平臺，可以方便快捷的使用互動實驗平臺、自主練習(xí)評測及教師在線管理，有效的提高課程的教學(xué)效果。
3.1拓展課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)實用操作技巧
ITE課程中提供了計算機軟硬件故障排除、計算機網(wǎng)絡(luò)故障排除、計算機安全防護等內(nèi)容，這些知識對于需要掌握信息技術(shù)的大學(xué)生而言非常實用，可以在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，適時的將這些內(nèi)容加入到理論知識的學(xué)習(xí)過程中，也可以將ITE中所需章節(jié)的課件、電子書、實驗手冊作為拓展閱讀的資料共享給學(xué)生，并以在線測試的形式進行課后考察。
3.2使用仿真實驗平臺，提高實踐動手能力
ITE課程提供了多種仿真實驗平臺軟件，在學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程中的硬件、網(wǎng)絡(luò)等理論知識時可以使用這些軟件實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
在計算機硬件這部分的教學(xué)中，可以使用“Virtual ActivityDesktop”和“Virtual Activity Laptop”仿真實驗平臺。通過多媒體動畫交互的形式，在虛擬環(huán)境中進行臺式機和筆記本兩種設(shè)備類型的各部件組裝、拆卸實驗。通過實驗，學(xué)生可以熟悉各種硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)和安裝方法，加深對不同設(shè)備及接口的印象，并可以在實際操作中加以應(yīng)用。
在計算機網(wǎng)絡(luò)這部分的教學(xué)中，可以使用“Cisco Packet Tracer”仿真網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)實驗平臺。在該軟件平臺中，可以添加多種形式的計算機終端設(shè)備、互聯(lián)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，構(gòu)建不同結(jié)構(gòu)的計算機網(wǎng)絡(luò)，并進行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置，學(xué)生可以按照實驗手冊完成基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)實驗，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，鞏固課本中所學(xué)的理論知識。
3.3參加在線練習(xí)及測驗，提供自主學(xué)習(xí)平臺
ITE課程中提供了在線考試平臺，教師可以利用ITE的題庫設(shè)置課程作業(yè)與單元測試，查看學(xué)生做題情況，同時還可以自定義題庫內(nèi)容。教師完成設(shè)置后，學(xué)生可以隨時登錄課程選擇作業(yè)或測試，完成答題后，可以立即查看得分和錯題的答案解析，學(xué)生如果對當(dāng)前得分不滿意，可以在教師設(shè)置的次數(shù)范圍內(nèi)重新答題，給學(xué)生課后練習(xí)提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間。
3.4教師在線管理班級，提高教學(xué)管理效率
通過網(wǎng)絡(luò)課程的教師管理功能，教師可以隨時查看班級中每個學(xué)生的習(xí)題及測驗完成情況，包括得分、做題次數(shù)及提交時間等信息，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并可以通過課程平臺與學(xué)生共享課程資源，如PPT，電子教案，實驗手冊等資料，大大提高了教學(xué)管理效率。
結(jié)合以上幾點，思科網(wǎng)院的ITE課程在“計算機基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用可參考如表1所示的教學(xué)安排。
第4篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；課程改革；項目法
中圖分類號：TP305-4；G642
1 改革背景
21世紀(jì)是信息的時代，我們已經(jīng)悄悄地走進了迷人的電腦世界，并在學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂等各方面領(lǐng)略到了它各種神奇的作用，它的魔力讓我們的生活變得多姿多彩、變化莫測。因而作為新時代的年青人，只有玩轉(zhuǎn)了電腦，才能更加方便、快捷的獲取所需資源，輕松快樂的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)生自己動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，組裝機以其價格低廉而深受學(xué)生們的喜愛。微機組裝與維護課程的教學(xué)就顯得非常重要，通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們將“微機組裝與維護”作為實訓(xùn)課程來開設(shè)，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。
2 改革勢在必行
傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)教學(xué)過程比較枯燥（教室講知識點，機房練習(xí)講完再練）；（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯；（3）學(xué)生動手能力普遍不強，且學(xué)習(xí)方向不明確。實訓(xùn)式教學(xué)優(yōu)勢顯著：（1）教學(xué)內(nèi)容和方式基于工作過程導(dǎo)向，緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒；（2）以操作為實務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，提高項目的參與性；（3）實訓(xùn)主導(dǎo)型課程模式，讓學(xué)生在動手中掌握各種技能。對該課程的教學(xué)方式的改革勢在必行。
3 課程的主要目標(biāo)和特點
學(xué)習(xí)“微機組裝與維護”課程的目標(biāo)是：能識別微機硬件各部件，并能配置一臺兼容機；能進行BIOS設(shè)置；能對硬盤進行分區(qū)、格式化；能進行計算機系統(tǒng)軟、硬件維護；能對計算機的常見故障進行排除。
課程的主要特點：（1）課程內(nèi)容繁多、知識面比較廣，包括計算機各部件認(rèn)識、硬件組裝、BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)和格式化、計算機系統(tǒng)軟件安裝、計算機日常維護。（2）硬件和制造技術(shù)更新快，隨著新知識、新產(chǎn)品不斷更新，教師也要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法以適應(yīng)新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求。（3）本課程注重動手能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4 教學(xué)內(nèi)容改革
微機組裝與維護是一門動手能力特別強的課程，要求硬件要更得上潮流，技術(shù)也要是市面上最新，因此對教師的要求很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。我們結(jié)合本課程的特點，放棄以前教室講知識點，機房練習(xí)講完再練的做法，在充分利用“組裝與維修實驗室”資源的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革，實行實訓(xùn)式教學(xué)，將所有知識組合成一個個的項目，采取邊講邊練，或者是先練后講的項目式教學(xué)模式?；緝?nèi)容大致分為4個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。
項目1.準(zhǔn)備工作（2學(xué)時）：（1）工作臺及常用工具準(zhǔn)備：各種工具、光盤；（2）配件準(zhǔn)備：計算機各種配件；（3）人員準(zhǔn)備：釋放靜電、了解流程、學(xué)生分組；通過這個項目，使學(xué)生做好組裝與維修之前的各種準(zhǔn)備工作。
項目2.微機硬件（14學(xué)時）。首先識別微機硬件，對計算機的主要零部件（主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤、光驅(qū)、顯卡、顯示器、鍵盤鼠標(biāo)等等）的性能參數(shù)，工作原理有一個認(rèn)識，通過上網(wǎng)查詢計算機硬件價格、參數(shù)；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計算機硬件的調(diào)研報告。牢記計算機的組裝流程在此基礎(chǔ)上進行微機組裝與拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點；并給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了24套計算機產(chǎn)品組裝，進行分組實訓(xùn)，經(jīng)過教師檢查，方可通電。組裝完成后，進行BIOS設(shè)置。使得學(xué)生很好的掌握計算機組裝的步驟。適應(yīng)以后工作的需要。
項目3.微機軟件（8學(xué)時），包括計算機各種軟件區(qū)分，操作系統(tǒng)安裝，系統(tǒng)備份恢復(fù)，通過本次實訓(xùn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)安裝（WINDOWS XP和WIN7），系統(tǒng)備份和恢復(fù)。
項目4.故障處理（4學(xué)時），在本項目學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠掌握微機中的一些常見故障分析、判斷的方法；在相互交流的基礎(chǔ)上，能夠獨立排錯，以便解決實訓(xùn)過程中遇到的具體問題。通過本項目的實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。
5 課程考核方式的改革
我們在考核方式上也進行了相應(yīng)的改革，使用出勤、過程考核與實訓(xùn)報告相結(jié)合的方式進行考核，總評成績由出勤成績占20%、過程考核占60%，實訓(xùn)報告占20%組成。
6 教學(xué)方法
項目任務(wù)分解法：實訓(xùn)為線索，將微機組裝維護的過程分解為4個獨立的項目，每個項目包括若干任務(wù)，每個實踐項目和任務(wù)除包含具體要求、步驟。項目和任務(wù)相結(jié)合的實踐教學(xué)方法有點類似于培訓(xùn)模式，但又有不同的地方，它能促進學(xué)生積極思考與動手實踐，同時在練習(xí)中得到工作任務(wù)體驗性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
任務(wù)驅(qū)動：給出任務(wù)，在任務(wù)實現(xiàn)中完成知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7 改革后的效果
通過對課程教學(xué)的改革目前，“微機組裝與維護”課程成為了我們學(xué)院中學(xué)生比較感興趣的課程之一，老師也成為學(xué)院學(xué)生心目中最受歡迎的教師。因為考核方式的改革，學(xué)生對該門課程的考試也沒有什么心里負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，用心體會實訓(xùn)過程中所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程。教學(xué)效果也有了明顯的提高，學(xué)生動手能力得到了很大的提升，能夠在很短的時間里完成微機的拆裝，系統(tǒng)安裝等等。學(xué)生反映很好，效果顯著。
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第5篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：數(shù)制；轉(zhuǎn)換；數(shù)學(xué)理論；軟件；硬件
前言
隨著計算機軟、硬件技術(shù)的進一步發(fā)展，計算機硬件外觀結(jié)構(gòu)越來越來簡單化，軟件包也越來越來大眾化；一方面計算機專業(yè)人士淡化了計算機底層基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面計算機技術(shù)又成為每個人必須掌握的一種綜合性技術(shù)，其意義是里程碑式的；基于常規(guī)數(shù)制轉(zhuǎn)換的探討就是在這種背景下進行的。
1 常規(guī)數(shù)制轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實意義
對CPU而言，不管是單核的，還是多核或多芯的，可直接識別的就是0和1，用0和1描述或處理有效數(shù)據(jù)，邏輯電路實現(xiàn)起來相對簡單。當(dāng)前CPU處理數(shù)據(jù)的字長是32位，真正意義上的64位處理器并不能發(fā)揮其真正的作用。而且CPU的機器字長越長，并不意味著CPU處理數(shù)據(jù)的能力越高，速度的提升并非完全取決于CPU的處理能力，主要是外設(shè)速度的提升。若能從更基礎(chǔ)知識點來理解進制方面的問題，就能理解、掌握十進制與二進制、八進制和十六進制數(shù)轉(zhuǎn)換的方法，對許多學(xué)員學(xué)習(xí)計算機軟、硬件知識有一定促進和啟示作用。
2 常規(guī)數(shù)制相互轉(zhuǎn)換
二進制與十進制相互轉(zhuǎn)換是各進制轉(zhuǎn)換關(guān)系中最基本的，十進制與八進制、十六進制轉(zhuǎn)換的問題，可從中得到解決問題的方法與手段。
2.1十進制數(shù)與二進制數(shù)的轉(zhuǎn)換
根據(jù)十進制整數(shù)與二進制數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系公式：
……公式(1)
一般情況下，可通過求整除求余數(shù)的方法實現(xiàn)十進制數(shù)與二進制數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；如圖2-1所示：
由圖2-1可知：，下面為此介紹一種比較實用的方法——2倍數(shù)靠近法，“2倍數(shù)”是指2的倍數(shù)(2的i-1次方)，“靠近”是指靠近比已知數(shù)小的，且是最大的整數(shù)，規(guī)定中只有“純加法”運算，通過下面實例說明，如圖2-2所示：
圖2-2 2的i-1次方
圖2-3 靠近最大的整數(shù)
圖2-3中：采用“有則為1，無則為0”的原則進行十進制與二進制轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)；有20，則對應(yīng)的第0位為“1”，有21，則對應(yīng)的第1位為“1”，有22，則對應(yīng)的第2位為“1”，無23，則對應(yīng)的第3位為“0”，無24，則對應(yīng)的第4位為“0”，有25，則對應(yīng)的第5位為“1”；所以所求得的二進制數(shù)為(100111)2
2.2十進制數(shù)與八進制數(shù)的轉(zhuǎn)換
根據(jù)十進制整數(shù)與八進制數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系公式：
……公式(2)
一般情況下，可通過整除求余數(shù)的方法實現(xiàn)十進制數(shù)與八進制數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換；如圖2-4所示：
圖2-4 十進制轉(zhuǎn)換八進制的整除求余數(shù)法
由圖2-4可知：，若數(shù)據(jù)比較大，出問題的可能性就大大提高，若要降低出錯的概率，采用的方法——8倍數(shù)靠近法，“8倍數(shù)”是指8的倍數(shù)，“靠近”是指靠近比已知數(shù)小的，且是最大的整數(shù)，規(guī)定中只有“純加法”運算，通過下面實例說明，如圖2-5所示：
圖2-5 8的i-1次方
圖2-6 靠近最大的整數(shù)(此整數(shù)在%10;
b=b/16;
count++;
}
十進制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十六進制數(shù)時，其算法與前兩者是有所不同的，因十六進制數(shù)中含有數(shù)“A、B、C、D、E和F”，需通過字符方式進行處理，三者算法思想是一致的。
4 結(jié)束語
4.1 探討數(shù)制轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢
數(shù)學(xué)與計算機是相互影響的，計算機領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探討需要其它學(xué)科的支撐，數(shù)學(xué)尤為突出。對進一步加強計算機領(lǐng)域基礎(chǔ)性探討是有意義的，尤其加強我國在國際信息產(chǎn)業(yè)鏈中的影響力方面，特別是核心芯片領(lǐng)域，雖然國家的說話權(quán)還很不夠，所以計算機領(lǐng)域基礎(chǔ)性探討是非常重要的。一種好的算法需要長期性的探討，可通過堆棧方式實現(xiàn)算法，則它是一種簡潔的算法，如下C語言算法代碼。
struct node
{
int base;
第6篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
[關(guān)鍵詞] 積極心理；高職計算機文化基礎(chǔ)；教學(xué)案例
《高職計算機文化基礎(chǔ)》是高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生必修的公共課程。作為一門公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。教學(xué)內(nèi)容包含硬件基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)、Office辦公軟件、常用工具軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備計算機基本操作能力，能夠在各自專業(yè)領(lǐng)域和工作生活中熟練使用計算機。然而，當(dāng)今計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，軟件更新速度快，僅靠掌握課本知識已無法滿足日后的需求。因此，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅要教課本知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和知識拓展能力。
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
《高職計算機文化基礎(chǔ)》課程自開設(shè)以來，經(jīng)歷了數(shù)次教學(xué)改革，現(xiàn)在硬件環(huán)境已不是計算機教育的問題，而教學(xué)方法成了培養(yǎng)在校學(xué)生計算機能力的瓶頸[1]。主要有以下問題：
1、學(xué)生基礎(chǔ)水平不一。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生大多接受過計算機基礎(chǔ)初級教育，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒有接受過。生源差異導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)參差不齊，教師難以把握授課內(nèi)容的難度和深度。
2、學(xué)生智能不同。接收知識的能力和方式也不同，教師該如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每位學(xué)生都能得到最佳培育效果，成了教師施教的難題。
3、教師授課方式單一。依賴于計算機多媒體技術(shù)，多采用演示操作、圖片聲音等CAI教學(xué)手段，依然是以教師為主體的課堂活動。教學(xué)方法有一定的局限性，抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的潛能發(fā)揮，很難使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
4、教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)滯后。目前各大院校的考核形式，都僅限于測評學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，無法測評出挖掘?qū)W生潛能的效果。
針對這些教學(xué)瓶頸，中央教育科學(xué)研究所孟萬金教授提出的“開展積極心理體驗活動，實現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科教育”理論給予我們重要的借鑒意義[2]。
二、實現(xiàn)積極心理滲透學(xué)科的理論依據(jù)和意義
積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。是美國心理學(xué)會主席塞里格曼(Selig-man)于20世紀(jì)90年代末發(fā)起的一場心理學(xué)研究新運動，倡導(dǎo)以增進積極體驗的方式發(fā)展個體的潛能和美德等積極品質(zhì)，認(rèn)為當(dāng)個體有了更多的積極體驗之后，就會對自己提出更高的要求，這種要求來自個體自身，更容易形成某種人格特征。因此增進個體的積極體驗是形成個體積極人格的最有效途徑[3]。
采用積極心理滲透《高職計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生操作使用、應(yīng)用開發(fā)、研究創(chuàng)新的能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，全面推進素質(zhì)教育的實施。在《高職計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施積極心理滲透，就需要調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性等內(nèi)在激情，通過參與、合作、感知、體驗、提升等手段，在各教學(xué)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的滿足感，感受到運用知識的成就感，并在不斷反復(fù)循環(huán)發(fā)展的過程中形成積極的人格特質(zhì),從而達到開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效能的目標(biāo)。
我們針對《高職計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)案例實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的眼光不是停留在把任務(wù)完成，而是使用各種方法使自己的作品更加鮮活、生動，在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮團隊協(xié)作精神，群策群力解決問題，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、教學(xué)案例的設(shè)計及實施
《高職計算機文化基礎(chǔ)》課程強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和計算機應(yīng)用操作能力，教學(xué)模式從傳授知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能力，注重計算機應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)生的基本素質(zhì)。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，我們設(shè)計開發(fā)了教學(xué)案例，通過營造積極體驗的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以小組為單位，形成個人或小組作品，開展學(xué)生自我評價和組內(nèi)、組間相互評價、教師評價等多元化教學(xué)評價。
(1)教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計
給學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)才華和能力的平臺是非常重要的，而且最好從校園生活開始。于是我們以評選‘優(yōu)秀校園網(wǎng)版主’的任務(wù)形式，營造一個積極體驗的課堂情境，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、審美能力、語言表達能力和自我認(rèn)識能力等為目標(biāo)開展計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)。
(2)教學(xué)案例的實施
第一步：引入課題。校園網(wǎng)是大學(xué)生相互溝通交流的時髦工具，參與校園網(wǎng)的經(jīng)營可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身特長、活躍校園生活、豐富人生閱歷。于是我們就從學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識開始，指導(dǎo)如何當(dāng)好“校園網(wǎng)版主”。在教學(xué)內(nèi)容上，我們緊扣“校園網(wǎng)版主”崗位要求，通過學(xué)習(xí)計算機硬件，使學(xué)生掌握硬件組成原理、故障排除及病毒防范技巧，培養(yǎng)網(wǎng)站維護能力；通過掌握網(wǎng)頁設(shè)計、Word排版、表格制作和多媒體等軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)網(wǎng)站編輯的應(yīng)用能力；通過評選“優(yōu)秀校園網(wǎng)版主”的形式，培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力。這樣的情景教學(xué)，首先在心理上引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。引入新課程時，根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣和通過網(wǎng)站經(jīng)營表現(xiàn)自己優(yōu)勢的心理需求，我首先展示了預(yù)先制作的網(wǎng)站作品，引起學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的濃厚興趣。
第二步：教學(xué)生制作。首先根據(jù)簡單模板，一步一步教學(xué)生制作管理網(wǎng)站，把知識點都融入到里面，如插入圖片、排版、制作簡單醒目的表格并突出自己的優(yōu)勢。然后指出制作網(wǎng)站論壇的重點和注意的知識點。
第三步：讓學(xué)生結(jié)合自己特長設(shè)計制作有特色的網(wǎng)站版塊。使用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺，參閱系統(tǒng)的案例，一步一步操作。遇到難題可以在系統(tǒng)幫助的知識庫里查詢知識點，也可以和組內(nèi)外同學(xué)交流或在學(xué)習(xí)支持平臺上跟老師交流。
第四步：學(xué)生相互觀摩各自制作的校園網(wǎng)站版塊，作出評價，然后相互討論設(shè)計和制作技巧。
第五步：老師根據(jù)版塊制作情況及學(xué)生的討論情況進行總結(jié)和評價。
第六步：教學(xué)案例效果的后測調(diào)查和分析
第7篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
計算機及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要手段和平臺，掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作對于高職畢業(yè)生來說是必備的基礎(chǔ)知識，還對其今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到了重要的作用。由于我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職新生的計算機水平參差不齊。因此，以班級為教學(xué)單位，同時、同一教學(xué)計劃的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，若考核模式也統(tǒng)一規(guī)定，這樣必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。
一、非計算機專業(yè)中計算機課程的結(jié)構(gòu)分析
目前的高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時代，應(yīng)根據(jù)各個專本文由收集整理業(yè)對計算機技術(shù)知識點的不同需求，對計算機技術(shù)采取差別式教學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會競爭能力。近年來，各高職學(xué)院圍繞計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面，各高職院校都進行了不同程度的改革和研究。
二、教學(xué)方法的分析
1.教學(xué)方法
"一主多附"的教學(xué)模式，即開設(shè)一門主要的公共必修課程，即《計算機應(yīng)用》，開設(shè)時間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同，一般設(shè)置在一年級階段完成；之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點分別開設(shè)多門選修課程，如網(wǎng)頁設(shè)計、c語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作或多媒體制作等。
2.實施方式
由于學(xué)生生源地域特點的因素，目前高職院校的學(xué)生計算機基礎(chǔ)存在較大的差異，針對這一現(xiàn)象，我們采取因材施教，分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門實踐性較強的課程，但沒有一定的理論基礎(chǔ)，實踐能力再強也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識普遍缺乏的現(xiàn)象，注重理論教學(xué)，實踐內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成不同小組，加強個別輔導(dǎo)。對每組的學(xué)生提出不同要求，布置不同的實踐作業(yè)。對從未接觸過計算機的學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，待有了一定的計算機基礎(chǔ)知識后，再進行進一步的技能訓(xùn)練，使他們掌握基礎(chǔ)知識的同時，也具有一定的應(yīng)用能力。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進行知識加深、拓寬，實驗課，為他們布置的不是簡單的驗證實驗，添加一些課外內(nèi)容，在他現(xiàn)有計算進知識的基礎(chǔ)上，拓展應(yīng)用恩呢管理，從而加深對知識的理解和掌握，達到對知識的融會貫通，提高其綜合應(yīng)用能力。
3.教學(xué)過程與手段
教學(xué)過程中強調(diào)應(yīng)用能力，采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動相結(jié)合的方式來組織教學(xué)，教學(xué)過程中盡量完全采用多媒體手段授課，用同屏廣播或者投影講解的方式進行。針對不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，側(cè)重點為word、excel、powerpoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；若是電子計算機類專業(yè)，還要更多地側(cè)重計算機硬件知識等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識點，針對不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，提示學(xué)生在今后的工作中你們會遇到此類問題，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗到了工作情境。
4.課時規(guī)范化
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上，大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時制，該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期，在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)3-4周，國慶、中秋節(jié)放假1周多，某些專業(yè)還有實習(xí)實訓(xùn)專用周等，使得該課程一般只有40課時左右，很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀，我們采取"課內(nèi)+考試"的教學(xué)方法，即將一些綜合性的上機題目，作為案例布置給學(xué)生，讓其在案例制作過程中增強實踐能力。針對教委統(tǒng)一考試的內(nèi)容，在后期完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，強化模擬練習(xí)，使學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)水平得到提高。這樣的教學(xué)安排，是學(xué)生理論和實踐水平同步提高，教學(xué)效果顯著。
三、小結(jié)
第8篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：計算機原型系統(tǒng)；實驗體系建設(shè)；教學(xué)改革；計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
0、引言
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，基于EDA的設(shè)計已經(jīng)成為硬件設(shè)計的主要方式。以前的基于小型模擬計算機系統(tǒng)的實驗已經(jīng)不再適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式大多采用中小規(guī)模集成電路芯片在面包板上搭建各種常見數(shù)字電路的方式，工作量大且易出錯。而新的實驗教學(xué)模式是利用硬件描述語言和EDA工具，先在計算機上進行設(shè)計、修改和仿真，然后通過仿真波形可以直觀地觀察到電路內(nèi)部各個信號的變化情況，再將設(shè)計下載到實驗臺上的PLD芯片中，進一步驗證設(shè)計的正確性。通過一系列綜合性實驗，不僅可以加深學(xué)生對計算機硬件基本知識的理解，而且有助于學(xué)生對這些知識點的融會貫通。通過在實驗臺上不斷地調(diào)試與驗證，學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。
1、目前實驗教學(xué)中存在的問題
目前北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院的計算機硬件類必修實驗課程主要包括數(shù)字邏輯實驗、計算機組成原理實驗和計算機接口與通信實驗。這3門實驗課程通過不斷地進行實驗教學(xué)改革，取得了很大的進步，并已建立了以EDA為開發(fā)工具、以設(shè)計為主的新型計算機硬件實驗體系，但是目前還存在一些問題。
1.1 缺乏完整的實驗體系
1.1.1 實驗內(nèi)容有重復(fù)
不同的實驗課程之間會出現(xiàn)重復(fù)的實驗內(nèi)容。例如數(shù)字邏輯實驗和計算機組成原理實驗都是以計算機原型系統(tǒng)為目標(biāo)進行設(shè)計的，但二者在存儲器設(shè)計上有所重復(fù)。另外，數(shù)字邏輯實驗中基本實驗的有限狀態(tài)機的設(shè)計部分主要以ADC 0809控制器設(shè)計為例，而在計算機接口與通信實驗的基礎(chǔ)實驗中的AD模數(shù)轉(zhuǎn)換控制電路設(shè)計也是以ADC 0809控制器設(shè)計為例進行的。
1.1.2 課程之間缺少銜接
目前北京航空航天大學(xué)數(shù)字邏輯實驗與組成原理實驗之間的內(nèi)容結(jié)合地比較好。在數(shù)字邏輯實驗中所設(shè)計的基本部件（如寄存器、乘法器以及存儲器等）都可以在計算機組成原理實驗中利用。但是計算機接口與通信實驗和計算機組成原理實驗之間的內(nèi)容銜接較差。隨著學(xué)生設(shè)計的MIPS指令集的CPU日益成熟，計算機接口與通信實驗逐漸過渡到使用MIPS CPU來代替嵌入式軟核NIOS CPU，從而將計算機原型系統(tǒng)的底層內(nèi)容添加到計算機接口與通信實驗中㈣。
1.1.3 課程定位不明確
每門課程的定位應(yīng)當(dāng)明確，通過一門課程解決一個問題，從而循序漸進地達到培養(yǎng)目標(biāo)。但是目前教學(xué)中還存在各門課程相對獨立、自成體系、缺乏整體考慮的問題，學(xué)生難以建立起整體的概念。
1.2 學(xué)生還未形成進行硬件編程的思維方式
硬件編程的思維方式與軟件編程的思維方式略有不同。硬件描述語言一般是并行執(zhí)行的。目前學(xué)生還沒有建立起并行的概念，沒有完全掌握硬件程序的調(diào)試、分析方法。因此我們在數(shù)字邏輯實驗中要有意識地在這方面加強對學(xué)生的培養(yǎng)，通過對這3門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握硬件設(shè)計技能。
2、一體化實驗體系建設(shè)方案
我們需要理清計算機硬件類實驗課程之間的關(guān)系，明確各課程的定位，從而建立一個新的、一體化的，以掌握一種硬件設(shè)計方法、設(shè)計一個實驗平臺、系統(tǒng)地掌握計算機硬件知識、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，實驗內(nèi)容循序漸進、步步深入的，實驗方法靈活多樣的，教學(xué)質(zhì)量大幅提高的實驗體系和創(chuàng)新平臺。
2.1 課程關(guān)系
計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實驗遵循馮·諾伊曼計算機模型。通過不同層次的實驗，可以使學(xué)生逐步深入理解計算機的內(nèi)部邏輯關(guān)系、功能部件、性能以及交互方式，掌握基于硬件描述語言和EDA工具的、進行邏輯設(shè)計的方法和過程，完成計算機原型系統(tǒng)的設(shè)計。該設(shè)計包括綜合數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和調(diào)試在內(nèi)的軟件設(shè)計，并且能讓學(xué)生編寫出執(zhí)行速度快、資源利用率高、性能接近于最優(yōu)的程序。
目前計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實驗中的必修課主要有：數(shù)字邏輯實驗、計算機組成原理實驗、硬件描述語言與EDA工具實驗、計算機接口與通信實驗，且以培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件協(xié)同設(shè)計能力、工程實踐能力和科研實踐素養(yǎng)以及團隊協(xié)作精神為目標(biāo)[3]。所以在進行實驗體系建設(shè)時，我們要根據(jù)計算機系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新整合各門課程的知識分布和銜接關(guān)系，以達到實驗內(nèi)容相互支撐、成果形式層次遞進的效果。
（1）知識點的劃分。3門課程的知識點要既能覆蓋全部又避免重復(fù)。
（2）課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容在設(shè)置時要保證前后相繼、由淺入深、不斷深化。
（3）相同的實驗環(huán)境。3門課程采用相同的實驗環(huán)境（軟件環(huán)境Quartus II和FPGA板康芯實驗板），根據(jù)課程內(nèi)容逐步設(shè)計出與課程完全吻合的實驗平臺，并采用相同的硬件描述語言Verilog。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握一種硬件設(shè)計方法、一種解決問題的思維方式、一類FPGA實驗板的使用方法，從而保證在掌握概念和原理的同時，熟練掌握硬件設(shè)計方法和技能，建立起計算機硬件整機的概念。
2.2 課程定位
計算機硬件實驗課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、編程設(shè)計能力、探索創(chuàng)新能力以及分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生形成硬件編程的思維方式，并建立計算機整機概念。
下面分別介紹每門課程的定位。
2.2.1 數(shù)字邏輯實驗
數(shù)字邏輯實驗是基礎(chǔ)。它主要解決的問題是掌握硬件實驗的基本技能以及組合邏輯電路和時序邏輯電路的原理。
該課程的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗平臺的使用方法，掌握硬件編程語言、EDA工具的使用、硬件描述的綜合與仿真，使學(xué)生能設(shè)計一些基本的時序邏輯電路和組合邏輯電路，培養(yǎng)學(xué)生的硬件編程思維方式。
2.2.2 計算機組成原理實驗
計算機組成原理實驗是核心。它起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生建立起整機概念的關(guān)鍵。它能幫助學(xué)生理解和掌握一臺計算機整機系統(tǒng)的軟件、硬件組成及相互之間的配合。其他課程要圍繞計算機組成原理實驗展開。數(shù)字邏輯實驗課程要解決基本器件的設(shè)計和工具使用的問題，計算機組成原理實驗要解決應(yīng)用微處理器的問題。本課程要求學(xué)生重點掌握MIPS指令系統(tǒng)及指令周期、數(shù)據(jù)通路、系統(tǒng)控制等，在此基礎(chǔ)上深化對硬件編程語言的理解。
2.2.3 計算機接口與通信實驗
計算機接口與通信實驗是完善、提高和應(yīng)用。學(xué)生通過對器件的學(xué)習(xí)，完善了計算機的整機概念。在此基礎(chǔ)上設(shè)計應(yīng)用性的實驗對學(xué)生來說是提高。本課程重點掌握基本外部芯片、基本的輸入/輸出部件的設(shè)計和應(yīng)用。
3、基于計算機原型系統(tǒng)的一體化的實驗實例
該實例利用并行接口8255A實現(xiàn)一個簡單的計算器功能，通過8255A輸入兩個8位的數(shù)據(jù)，MIPS CPU將兩個數(shù)據(jù)相加或者相減，并將計算結(jié)果通過8255A輸出到數(shù)碼管上。這個實例以MIPS CPU為核心，包含了數(shù)字邏輯實驗中設(shè)計的ALU等部件，通過計算機組成原理實驗形成了MIPS CPU部件，再結(jié)合計算機接口與通信實驗中設(shè)計的8255A等接口部件，實現(xiàn)了一個小型的數(shù)字系統(tǒng)。如果在此基礎(chǔ)上把操作系統(tǒng)和編譯等內(nèi)容包含進去就構(gòu)成了一個計算機原型系統(tǒng)。
3.1 設(shè)計思路
為了實現(xiàn)使用程序查詢方式在8255A與CPU之間交換數(shù)據(jù)，我們需要8255A工作在0方式。根據(jù)設(shè)計要求，我們需要兩個8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸入口，一個8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸出口，共需要3個8位數(shù)據(jù)口，此外還需要一些控制信號，所以至少需要兩片8255A芯片。第一片8255A的A口和B口工作在0方式，均作為數(shù)據(jù)輸入。第二片8255A的A口和B口也工作在0方式，A口作為輸入，B口作為輸出，并使用PA0作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行加法運算的信號，使用PAl作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行減法運算的信號。MIPS CPU循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)PA0或者PAl不為0，就從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個數(shù)據(jù)到某個寄存器，然后計算兩個寄存器內(nèi)的數(shù)據(jù)的和或者差，并將結(jié)果輸出到第二片8255A的B口。
3.2 系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)需要的器件主要有MIPS CPU、兩片并行接口8255A，還需要一個芯片能根據(jù)地址在內(nèi)存和兩塊8255A芯片中做出片選，部分代替總線的功能。其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在本實驗中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時，表示的是內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥?28時，從兩片8255A中讀寫數(shù)據(jù)。
3.3 系統(tǒng)各模塊設(shè)計
我們首先設(shè)計系統(tǒng)的各功能模塊，接著設(shè)計MIPS匯編程序，最后生成頂層文件，綁定引腳并下載驗證。
3.3.1 MIPS CPU模塊
MIPS CPU是一個實現(xiàn)了MIPS指令集的32位精簡指令集CPUN。本實驗只關(guān)注MIPS CPU的外部接口，并為調(diào)試方便為MIPS CPU增加了很多接口，但實際上真正需要的接口只有CLK、DataReady、RData、PCIk、BE、RW、Adrr、WData，其作用分別是：時鐘信號、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好信號、讀入數(shù)據(jù)信號、時鐘輸出信號、讀取模式信號、讀寫信號、地址、寫入數(shù)據(jù)信號。
如圖2所示是MIPS CPU的符號模塊。MIPS CPU文件的時序仿真波形文件如圖3所示。
3.3.2 8255A可編程并行接口模塊
在本實驗中，8255A芯片工作在O方式，即A口、B口、c口的高低四位可以自行指定作為輸入/輸出端口使用。我們可以根據(jù)自己的約定把一些端口作為控制位使用。8255A的符號模塊如圖4所示。
我們對8255A可編程并行接口進行時序仿真后，8255A芯片A口輸入B口輸出的仿真波形文件如圖5所示。
3.3.3 總線控制器模塊設(shè)計
總線控制器（BUS Controller）是本次實驗的核心器件，它的主要功能是根據(jù)MIPS CPU所要讀寫的地址，輸出相應(yīng)的片選信號和地址信息，控制將8255A的數(shù)據(jù)或者內(nèi)存中的數(shù)據(jù)輸出到總線上或者將總線上的數(shù)據(jù)寫入到8255A的某些端口或內(nèi)存中。在本實驗中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時，表示內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥诘扔?28時，從兩塊8255A并口中讀取數(shù)據(jù)。當(dāng)?shù)刂反笥?28時，我們要根據(jù)之前所規(guī)定的端口號，產(chǎn)生相應(yīng)的8255A控制信號，從而實現(xiàn)對8255A相應(yīng)的端口進行讀寫。相應(yīng)的8255A芯片的控制信息如表1所示。
總線控制器的符號模塊如圖6所示。
總線控制器的仿真波形文件如圖7所示。
由于使用了兩片8255A芯片，因此我們需要一個譯碼器和一個多路選擇器，以便在兩片8255A芯片中做出選擇。譯碼器的符號模塊如圖8所示，多路選擇器的符號模塊如圖9所示。
另外我們還需要七段數(shù)碼管顯示電路，它能夠?qū)?shù)字轉(zhuǎn)換為七段數(shù)碼管的顯示信號。七段數(shù)碼管顯示電路的符號模塊如圖10所示。
3.4 編寫MIPS CPU匯編程序
我們將各個元件連好后，就開始編寫MIPS匯編程序。本設(shè)計使用將程序硬編碼在內(nèi)存中的做法?？刂七壿嬋缦滤荆?/p>
1）第一塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010010；
2）第二塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010000；
3）然后循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口，當(dāng)PA0或者PAl為高電平時，表示數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好；
4）CPU分別從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個8位整數(shù)到兩個寄存器；
5）進行判斷，如果PAl為1執(zhí)行減法指令，如果PA0為1執(zhí)行加法指令，計算結(jié)果保存在某個寄存器中。
6）將結(jié)果輸出到第二塊8255A芯片的B口。
頂層文件的仿真波形如圖11所示。
3.5 生成頂層文件
之后我們需要對系統(tǒng)進行綁定引腳，進行一次全編譯。系統(tǒng)頂層文件如圖12所示。
第9篇：計算機硬件基礎(chǔ)知識點范文
關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護 項目教學(xué) 教學(xué)實施
經(jīng)過近8年的《計算機組裝及維護》專業(yè)課程的教學(xué)，筆者深深體會到教師要想把這門課程教好，必須鉆研出一套有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)條件創(chuàng)造性地開展教學(xué)。筆者了解到企業(yè)需要真正技術(shù)過硬及工作作風(fēng)過硬的專業(yè)技術(shù)人員，需要員工有很強的動手能力和豐富的工作經(jīng)驗。這就要求我們在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。
一、“六步教學(xué)法”緊密聯(lián)系教學(xué)理念
課堂教學(xué)最根本的追求是實現(xiàn)高效教學(xué)?；诼毟邔W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的客觀實際，基于職教課程改革的要求，筆者認(rèn)為在“計算機組裝與維修”課程教學(xué)時必須確立三個理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生好學(xué)遠(yuǎn)比教師好教重要。（2）能力本位。學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀等皆為能力；計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動導(dǎo)向。為了行動而學(xué)習(xí)，通過行動而學(xué)習(xí)；“行是知之始，知是行之成”；以做定學(xué)，以學(xué)定教。
基于以上理念，筆者將一般教學(xué)目標(biāo)確定為著眼于學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)方法中，除了根據(jù)教材和學(xué)生實際確立相應(yīng)的教法，還將注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、“六步教學(xué)法”在項目教學(xué)中的具體應(yīng)用
基于項目化的教學(xué)模式，決定了筆者在教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學(xué)法”來拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，從而提高課堂效率。以任務(wù)驅(qū)動和活動探究為重心，采用“激趣-明標(biāo)-活動-評價-反思-小結(jié)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設(shè)情境問題開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會評價、小結(jié)，并通過一定的實際訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要重點做好啟發(fā)引導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、適時點評工作。為了提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，力求使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識興趣化。
1.第一個環(huán)節(jié)是“激趣”
是以一個個具體的項目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，提出學(xué)生生活中所能遇到的類似問題，讓學(xué)生帶著問題去探究所要學(xué)習(xí)的知識。
2.第二個環(huán)節(jié)是“明標(biāo)”
針對一個個項目確立起三維目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“拆裝計算機”這一項目時，要求學(xué)生掌握的知識與技能包括：①了解計算機硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設(shè)備和主機的連接。③會安裝Windows操作系統(tǒng)。④會使用Ghost軟件進行系統(tǒng)維護。其中應(yīng)掌握的過程與方法包括：①觀察計算機機箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計算機主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)則包括：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實際的動手操作能力。通過“明標(biāo)”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。
3.第三個環(huán)節(jié)是“活動”
即采用“活動探究法”貫穿教學(xué)，活動是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計算機”這一項目中，設(shè)置了多個探究活動幫助學(xué)生了解計算機系統(tǒng)。在活動中設(shè)置了四個步驟：①讓學(xué)生了解計算機主機的硬件構(gòu)成及各部件的名稱。②邊拆卸邊觀察。③播放計算機安裝的視頻。④小組合作組裝。通過這些步驟，讓學(xué)生了解計算機的硬件組成，理解計算機硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設(shè)備與主機的連接，并且能夠通過小組合作完成基本硬件的安裝。
4.第四個環(huán)節(jié)為“評價”
引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評，對“為何沒有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進行教學(xué)反思，分析存在的問題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上作適當(dāng)點評。
5.第五個環(huán)節(jié)為“反思”，即教學(xué)反思
在“拆裝計算機”項目的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對計算機具體的組成、作用、連接、安裝、維護等知識卻了解甚少。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生缺乏團隊協(xié)作精神，有的學(xué)生冷眼旁觀，有的學(xué)生缺乏對知識的鉆研精神……所以在本項目教學(xué)中，我充分地考慮到了這些方面，在準(zhǔn)備課件、設(shè)計問題、教學(xué)方法上都進行了斟酌。
6.最后一個環(huán)節(jié)為“小結(jié)”
通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉、歸納所學(xué)知識要點及操作要求，教師要作適當(dāng)點撥。
三、“六步教學(xué)法”在計算機組裝與維修教學(xué)中的具體體現(xiàn)
1.鼓勵學(xué)生自主、合作探究
深入貫徹新教學(xué)大綱“以生為本”“能力本位”“行動導(dǎo)向”等理念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實際操作能力，努力營造開放、富有活力的中職課堂。
2.設(shè)計層次：由淺入深，由易到難
教學(xué)過程中，我將知識的教學(xué)要求分成了三個層次：了解、理解和掌握?！傲私狻笔侵笇χR的感性的、初步的認(rèn)識。“理解”是指對基本概念、基本知識有一定的理性認(rèn)識，能用正確的語言進行敘述和解釋?！罢莆铡笔窃诶斫獾幕A(chǔ)上，能夠解決與所學(xué)知識相關(guān)的應(yīng)用問題。我按照三個層次，一步一步、層層深入。把新知識點設(shè)計成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合，以達到新課標(biāo)所提倡的寓教于樂的目標(biāo)。
3.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加形象直觀，但是其跳躍性、活動性的特點，不利于學(xué)生記憶操作步驟，更無法體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當(dāng)?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過學(xué)生分組協(xié)作完成探究活動，加深學(xué)生對計算機硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實物投影把一些關(guān)鍵的步驟進行演示，使二者能夠優(yōu)勢互補，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，學(xué)生的知識、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學(xué)習(xí)，因此教改應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而在計算機組裝與維修教學(xué)中，采用“六步教學(xué)法”對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，能起到非常重要的作用。
