遠(yuǎn)程教育的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

1.多數(shù)地方院校引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比重點大學(xué)晚，信息化水平較低，存在多平臺共存、平臺之間缺乏兼容性的狀況。有的學(xué)校既有實踐教學(xué)平臺又有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還有獨立的精品課程平臺，這些平臺互不兼容，而且學(xué)校還有另一套獨立的教學(xué)管理系統(tǒng)，導(dǎo)致各種數(shù)據(jù)交換煩瑣，處于各自獨立維護(hù)的狀態(tài)。這種不同時期建立的由不同部門管理的多種平臺都進(jìn)行培訓(xùn)，但都不能深人使用。師生在尚未熟悉一個平臺的使用時，一個新平臺培訓(xùn)又開始了。教師浪費了很多時間在平臺之間互導(dǎo)資料。而且這些平臺的重復(fù)功能較多，結(jié)果就是各種平臺的特色功能在使用中并沒有被體現(xiàn)出來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用最多的依然是最低層次的通知等管理信息和教學(xué)資料的共享等功能，更能體現(xiàn)平臺特色的交互功能使用效率很低。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用效率偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)建立了很長時間，也進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，但真正使用的課程卻寥寥無幾。學(xué)校要求師生必須使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，往往前期使用較多，課程開展到中后期就被遺忘了，有明顯應(yīng)付差事的跡象。有的教師在培訓(xùn)后，使用熱情高漲，上傳很多資料，但其他的應(yīng)用就被擱置了。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用培訓(xùn)存在的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)往往是一次性的技術(shù)演示。這種培訓(xùn)缺乏互動性，教師僅憑對培訓(xùn)殘留的最初印象來學(xué)習(xí)平臺的使用，只是學(xué)到了皮毛，很多特色功能很少被使用到。

4.傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)與在線電子作業(yè)并存，額外增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān);半電子化辦公增加了教師的負(fù)擔(dān)，形成其對平臺使用的反感情緒。有的交互被作為任務(wù)強加給學(xué)生，結(jié)果造成被動式的“主動學(xué)習(xí)”。學(xué)校為了方便管理，教師為了方便批改，往往給學(xué)生留電子版作業(yè)和書面作業(yè)，學(xué)生不堪重負(fù)。有的學(xué)校要求教師很多教學(xué)資料必須手寫，但又要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)電子形式，結(jié)果造成教師的工作量倍增。行政命令式的推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，造成了為了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而使用的現(xiàn)象。

二、地方院校利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展遠(yuǎn)程教育的策略和建議

1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。要選擇最適合學(xué)校的一個平臺綜合實現(xiàn)各種教學(xué)任務(wù)或者多平臺之間建立能夠?qū)崿F(xiàn)信息互通的標(biāo)準(zhǔn)接口，能夠?qū)⑵渌脚_中已經(jīng)錄人的信息自動導(dǎo)人到平臺。如果能夠充分利用一個平臺的功能實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和⑧戚私職業(yè)/康誣雨嗯魔萬麗屬丁精品課程、教學(xué)管理、多媒體教室資源管理和使用是最佳方案。多平臺所面臨的問題需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化接口技術(shù)，允許教師將一個平臺中的信息一鍵導(dǎo)人到另一個平臺，實現(xiàn)平臺之間的信息共享，減少教師的低水平重復(fù)勞動。

2.關(guān)于平臺使用培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)需要在平臺上專門開設(shè)一個師生培訓(xùn)模塊。平臺中的培訓(xùn)能夠降低實際培訓(xùn)的投人，隨時解決教師使用時遇到的問題，因此培訓(xùn)效率最高。但網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需要有專門的人員在后臺指導(dǎo)，當(dāng)教師遇到不能解決的非常規(guī)問題或者對問題描述不清時，需要專門的技術(shù)人員介人。在培訓(xùn)中，要注重提升教師服務(wù)意識，提高教師課程管理能力。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展開放課程，轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生以更多的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。要充分考慮遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與需要，打造隨時隨地提供學(xué)習(xí)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。服務(wù)就是有效的管理，要通過網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺課程的有效管理提高服務(wù)質(zhì)量。課程設(shè)計要考慮有效調(diào)動遠(yuǎn)程學(xué)生的參與，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深層交互功能的使用。網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建起來后學(xué)生的參與決定了網(wǎng)絡(luò)平臺的使用價值。網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體教學(xué)不同的是教師不能直接看到學(xué)生，也不能隨時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。網(wǎng)絡(luò)課程盡量要加人一些生動有趣的多媒體元素，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，教師要盡量把文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖像、視頻、聲音、動畫、游戲等形式充分滿足學(xué)生的多樣化需求。

4.調(diào)動師生參與積極性。設(shè)立獎勵措施，調(diào)動教師參與遠(yuǎn)程教育的積極性。教師是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的主力，是課程維護(hù)服務(wù)學(xué)生的主導(dǎo)者，打造一批優(yōu)秀專家教師是提高遠(yuǎn)程教育的必要措施。教師開發(fā)、管理和制作網(wǎng)絡(luò)課程本身就增加了教師的工作量，需要教師在正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上花費更多時間關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程，因此教師的工作需要得到必要的尊重，對于做得較好的課程要定期實施獎勵，而對于使用得好的學(xué)生也要實施鼓勵，增進(jìn)其他學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

5.開發(fā)地方院校特色課程，辦有自身特色的遠(yuǎn)程教育。要充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢資源，可以考慮聘請各行各業(yè)的專家學(xué)者作為客座教師。特色課程是地方院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，也是地方院校發(fā)展遠(yuǎn)程教育、推廣地方理念的重要途徑，地方特色課程是地方院校開放課程的核心。學(xué)?？梢约哟筇厣n程開發(fā)的支持力度，組成教學(xué)研究團(tuán)隊，提升特色課程的質(zhì)量。

第2篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和終身教育需求的加大，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為越來越多的人所重視，表現(xiàn)出強勁發(fā)展勢頭。文章在對我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀闡述的基礎(chǔ)上，重點對遠(yuǎn)程教育存在的問題和完善對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 發(fā)展現(xiàn)狀 網(wǎng)絡(luò)資源

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢：

1.1 跨越了時空的限制。隨著現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學(xué)所欲學(xué)”。這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，同時實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享和資源的開放性。

1.2 實現(xiàn)全民教育和終身教育?，F(xiàn)在的社會是一個知識化的社會，社會“瞬息萬變”，人們也需要不斷地更新和補充自己的知識以適應(yīng)各種各樣的變化，這就需要不斷地學(xué)習(xí)來持續(xù)甚至提高自己生存和發(fā)展的能力。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育使這種全民教育、終身教育成為可能。

1.3 自主學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者都是明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并且主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動探索、主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.4 多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于Internet 的，主要是以計算機(jī)為工具，結(jié)合了視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。

2 我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育存在的問題

2.1 重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)， 輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強調(diào)“教” ， 強調(diào)知識的傳授， 一進(jìn)去就開始知識教學(xué)， 而沒有給予一定的情境導(dǎo)人。很多網(wǎng)校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院， 大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，在中小學(xué)網(wǎng)校里， 有些課程內(nèi)容比較空洞， 沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對整個課程作統(tǒng)一的規(guī)劃， 網(wǎng)上只有一兩節(jié)課的講稿和試題庫， 沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實的學(xué)習(xí)情境， 缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論問題。歸結(jié)到一點， 就是沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性。

2.2 學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是校外學(xué)習(xí)中心的核心職能， 亦是衡量其合格與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及課程輔導(dǎo)兩個方面：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。部分校外學(xué)習(xí)中心在網(wǎng)絡(luò)條件和聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)數(shù)量上存在差距， 有些還對學(xué)生的上機(jī)時間進(jìn)行了不合理的限定， 不能為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件， 未能達(dá)到國家規(guī)定的基本要求。個別校外學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)接入類型與主辦試點高校不一致，導(dǎo)致瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程速度慢， 無法在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)基于音視頻的互動。

（2）在課程輔導(dǎo)方面。目前我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)教師與學(xué)生比嚴(yán)重低下。從課程輔導(dǎo)的工作量來分析， 每位輔導(dǎo)教師在完成本職工作的同時， 要為幾十至幾百名學(xué)生提供至少1門課程的輔導(dǎo)， 部分校外學(xué)習(xí)中心所聘的輔導(dǎo)教師不認(rèn)真瀏覽試點高校的網(wǎng)絡(luò)課程， 不了解其具體教學(xué)要求， 而僅根據(jù)自己的認(rèn)識和理解對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)， 使得學(xué)生在主辦試點高校的網(wǎng)絡(luò)課程和校外學(xué)習(xí)中心面授輔導(dǎo)之間無所適從。

2.3 課程資源質(zhì)量不高

教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心， 也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程資源是遠(yuǎn)程教育的主要資源形式。自2007年我國網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審項目正式啟動以來， 到目前為止共有99門課程被教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源辦鑒定為網(wǎng)絡(luò)精品課程， 它們代表了目前我國網(wǎng)絡(luò)教育課程資源建設(shè)的最高水平。但是我國網(wǎng)絡(luò)教育精品課程在“教學(xué)內(nèi)容與資源”方面仍存在課件講解水平低、視頻長度不合理、界面設(shè)計粗糙、媒體形式單一等問題；“學(xué)習(xí)活動”方面存在交流途徑單一、在線測試題不足等問題。

2.4 缺少評價與反饋

評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)， 目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價（作業(yè)和考試）， 很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價， 而這兩種對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。評價的形式一般是客觀題（選擇題、是非題）和簡答型的主觀題， 缺乏基于案例和問題解決型的評價與反饋。

3 我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展對策

3.1 國家要加大力度扶持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，激勵一些重點大學(xué)和重點中小學(xué)建立一些大型的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)校，幫助不同層次的人進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，提高我國的人口文化素質(zhì)。國家要通過各種渠道發(fā)動不同層次的人參與遠(yuǎn)程教育，來提高自己專業(yè)技術(shù)能力。學(xué)員要利用空余時間在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，提高自己的專業(yè)水平，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

3.2 加大媒體教學(xué)信息庫建設(shè)和開發(fā)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保證是網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的內(nèi)容及形式是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，因此，各個辦學(xué)單位必須投入足夠的資金和人力， 重點在制作內(nèi)容更加新穎、形式更為生動的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件等來提高我國遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)造方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。為更為方便遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使各個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，要能夠在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)各類多媒體教室和多媒體閱覽室，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。網(wǎng)校要制作一些先進(jìn)視頻交流播放器，使老師和學(xué)生雙方互相看見對方的情況而進(jìn)行面對面地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，爭取接近課堂教學(xué)。

3.4 建設(shè)高速的廣域網(wǎng)絡(luò)寬帶。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實施過程中， 必須由高速的網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)傳輸處理。而目前我國Internet總體速率較低，如何使信息的傳輸達(dá)到令人滿意的效果？ 首先可以提高網(wǎng)絡(luò)實際傳輸效率；另外也要降低傳輸量，盡量利用目前較低的速率傳輸那些最重要的信息。

4 總結(jié)

我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育雖然還有很多問題，但是隨著實踐的深入，各種教學(xué)方法和措施都將逐漸涌現(xiàn)。通過多年來的摸索和實踐，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將朝向健康、有序的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 高校 債務(wù)危機(jī) 低成本擴(kuò)張

從1999年擴(kuò)招開始卷入貸款風(fēng)潮中的中國高等院校,2008年前后將陸續(xù)迎來還款高峰。沒有人知道,有多少大學(xué)將遭遇可能的財務(wù)危機(jī)。一項獨立完成的調(diào)研表明,中國公辦高校貸款規(guī)模高達(dá)2000-2500億元?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它采用計算機(jī)多媒體技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)出鮮明的時代特征。利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢解決目前因為高校擴(kuò)建導(dǎo)致的債務(wù)危機(jī),將是一個十分可行的方案。

一、高校債務(wù)迅速膨脹的歷程回顧

1997年,中國經(jīng)濟(jì)遭到亞洲金融危機(jī)重?fù)?國家決定人民幣不貶值,但也由此導(dǎo)致國內(nèi)通貨緊縮、內(nèi)需不足嚴(yán)峻形勢。國家由此實施了刺激消費的一系列措施。1999年,中國高校開始擴(kuò)招。1998年,全國高校的招生人數(shù)為180萬,1999年擴(kuò)招比例高達(dá)47%。到了2005年,高校招生人數(shù)已達(dá)到530萬人。前兩年學(xué)校還勉強塞得下,可后來學(xué)生增加了四五倍,就開始圈地擴(kuò)建。為了追趕國際一流大學(xué),2000年,全國刮起了并校風(fēng)。三四個學(xué)校捏到一起,為了融合,開始建更大的新校區(qū)。而各地也爭相開發(fā)“亞洲第一”、“中國第一”等各種排名的“大學(xué)城”。各大商業(yè)銀行開始競相與高校簽訂“銀校合作協(xié)議”。2001年左右,僅工商銀行就簽訂了超過100億元的銀校合作協(xié)議。一些商業(yè)銀行給知名大學(xué)的授信額度達(dá)到了50億元。以廣東工業(yè)大學(xué)為例,廣東工業(yè)大學(xué)因為搬遷到廣州大學(xué)城,一共貸款20多億元。2003年開始還貸,每年1.3億元,政府貼息到2008年。2002年,廣東省曾提出招收公辦新機(jī)制學(xué)生,也即高收費學(xué)生,增加收入用以還貸。當(dāng)時計劃,幾個校區(qū)將招收此類學(xué)生1.8萬人,實行按全成本收費用于還貸。但是2004年,這種做法被教育部叫停。學(xué)校將從2008年開始大規(guī)模還本金,加上政府貼息結(jié)束,學(xué)校的實力還不了貸款。由于貸款額度太高,隨著還貸高峰的到來,部分高校已沒有償還能力。公辦高校的貸款規(guī)模在2000億到2500億元,已經(jīng)高于2005年中國社科院社會藍(lán)皮書披露的數(shù)據(jù)。2001年左右,僅工商銀行就簽訂了超過100億元的銀校合作協(xié)議。一些商業(yè)銀行給知名大學(xué)的授信額度達(dá)到了50億元。商業(yè)銀行一般都將高校列為優(yōu)質(zhì)客戶。一般大學(xué)的信用評級在AA+以上,而AA以上就屬于優(yōu)質(zhì)客戶。各銀行為了競爭,在利率浮動的權(quán)限內(nèi),爭相將利率下浮10%,甚至100%。目前廣東省屬高校貸款余額已超過200億元,其中省政府貼息貸款達(dá)180億元。四川省內(nèi)高等院校各項貸款總額達(dá)52億元,湖南省25所高校中長期貸款近百億元,河北省教育廳直屬高校貸款金額50.73億元。在這場轟轟烈烈的大學(xué)借貸擴(kuò)建過程中,高校、銀行、地方政府三方共謀利益。從2005年1月1日起,教育部門開始全面實施對直屬高校資金流動的即時動態(tài)監(jiān)控,要求控制貸款規(guī)模,審批貸款。政策上的轉(zhuǎn)向,使銀行警覺,加速了對高校的貸款規(guī)模的收縮,一些銀行上浮了基準(zhǔn)利率。一些高校的信用評級也從以前的優(yōu)質(zhì)開始在13級評級階梯上下滑,個別的從正常降到了不良。一些大學(xué)開始通過土地置換籌資還貸。國辦高校特別是貸款風(fēng)險處于高風(fēng)險狀態(tài)的高校,由于其貸款遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了總資產(chǎn)負(fù)擔(dān)能力。

二、通過技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育相比具有很多優(yōu)勢:它可以使高等教育不受校園的局限,極大地方便了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者享受第一流的教育資源;它有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較強的信息獲得能力和信息選擇能力,有利于鍛煉學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是今后遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活,在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點,充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育,其顯著特征是:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能,被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生(用戶)的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍(歷)管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方式完成,因此,網(wǎng)絡(luò)教育是最為完整、高效的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育中,運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能,一方面,系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存;另一方面,教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料,進(jìn)行針對不同學(xué)員的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,包括制作、存儲、自動管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征,這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動式的實時互動,即主動、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性,使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間,實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠(yuǎn)程教育方式。從授課規(guī)?？?校園大學(xué)里一個教師授課的最佳規(guī)模一般在30-40人左右,低于或高于這個規(guī)模則被認(rèn)為是不經(jīng)濟(jì)的或是影響教學(xué)質(zhì)量的。但對遠(yuǎn)程教育,一個授課教育最佳規(guī)模還沒有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),由于教育所面對的是多個教室,每個教室的學(xué)生同時傾聽同一個教師的授課,其效果都是一樣的。遠(yuǎn)程教育通過提供一個虛擬教室,使教師在一個地方講課,學(xué)生可以在異地教室通過因特網(wǎng)來上課。多媒體、投影儀、粉筆加板擦電化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段在這里都得到應(yīng)用,師生之間隨時可以通語音和圖像進(jìn)行實時交流、討論。因此看來,網(wǎng)上大學(xué)使教師與學(xué)生之比達(dá)到空前規(guī)模。在我國城市和農(nóng)村,分別有79.7%和72%的消費者認(rèn)為目前教育價格偏高。如今一名大學(xué)生讀完4年本科需要4萬元左右,而我國城鎮(zhèn)居民2001年全年人均可支持收入6860元。按這個數(shù)字計算。與此相比,遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化特征使具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)的特點,規(guī)?；瘞淼唾M用和高效益。從課程安排和收費標(biāo)準(zhǔn)看,每學(xué)期收費1000元,一般能接受。遠(yuǎn)程教育費用低的原因一是網(wǎng)校辦學(xué)成本基本上是固定成本和軟件升級更新技術(shù)。二是省下了傳統(tǒng)學(xué)校的硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)費。三是招生人數(shù)不受限制,以零邊際成擴(kuò)大學(xué)規(guī)模。在目前國內(nèi)教育資金短缺、校舍緊張的情況下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,即節(jié)省了教育資金的投入又開辟了新的教育渠道,更為開放式辦學(xué)和市場化辦學(xué)探索出一條新路。遠(yuǎn)程教育有利于整合教育市場,實現(xiàn)教育資源共享,提高教育的效率和效益。根據(jù)目前遠(yuǎn)程教育試點學(xué)校來看,依托現(xiàn)有的大學(xué)來開辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,可以充分發(fā)揮教育資源的共享優(yōu)勢。

三、遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

目前,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與成人高考都屬于成人教育系列,成人高考的入口門檻相對較高,屬于嚴(yán)進(jìn)寬出,類似

于普通高考,學(xué)習(xí)形式以自學(xué)+面授為主,一旦入學(xué),則畢業(yè)幾乎不成問題。遠(yuǎn)程教育屬于寬進(jìn)嚴(yán)出,入學(xué)考試很簡單,最后拿到學(xué)歷需要通過國家統(tǒng)一組織的英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三門考試。成人高考的教育質(zhì)量受限于面授講師的水平,如果為臨時聘請的兼職教師,教師流動性很大,面授質(zhì)量可能受到影響。遠(yuǎn)程教育則能保證比較穩(wěn)定的教學(xué)水平,天大網(wǎng)院遠(yuǎn)程教學(xué)的多媒體課件均是天津大學(xué)20-30年教齡的老教授主講,如數(shù)學(xué)的蔡高廳,齊植蘭,計算機(jī)的高宏等等,課程講解質(zhì)量非常高。遠(yuǎn)程教育面授較少,主要靠學(xué)生自學(xué),更多地要求學(xué)員本身需要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。自學(xué)考試的文憑也是成人教育系列,以其極低的入學(xué)門檻和較低的學(xué)費支出、較自由的時間安排吸引了廣大的學(xué)員參與其中。但是,眾所周知,自學(xué)考試的出口門檻極高,最終拿到畢業(yè)證的學(xué)員比例極低,絕大部分學(xué)員由于各種原因中途放棄了,嚴(yán)重挫傷了學(xué)員繼續(xù)求學(xué)的積極性。而遠(yuǎn)程教育具有與自學(xué)考試差不多的入學(xué)門檻,具有比自學(xué)考試更加靈活的學(xué)習(xí)模式,在學(xué)員能獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既可以保證教學(xué)質(zhì)量,又讓學(xué)員可以較為輕松地順利畢業(yè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有門檻不高、學(xué)習(xí)安排靈活、教學(xué)質(zhì)量保證、出口門檻不高的明顯優(yōu)勢。目前來說,這個模式是上班一族繼續(xù)求學(xué)的理想模式。

四、遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的必然性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育這項新生事物也隨之產(chǎn)生,而且越來越被人們所接受,許多敢為人先的創(chuàng)業(yè)者紛紛把目光投向了這片新的市場,在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的今天,雖然有人走出了艱難的第一步,但仍然有許多人處在觀望狀態(tài),他們對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展充滿了迷茫與困惑。那么,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展究竟是如IT經(jīng)濟(jì)一樣,只曇花一現(xiàn),還是打破互聯(lián)網(wǎng)業(yè)逐漸低迷的境況,走出一條屬于自己的光明之路呢?則是擺在每個關(guān)心和從事遠(yuǎn)程就教育的有識之士面前問題。遠(yuǎn)程教育作為教育產(chǎn)業(yè)的一種特殊表現(xiàn)形式,同時也作為傳統(tǒng)教育的一種有益的補充,已經(jīng)被越來越多的學(xué)員認(rèn)可與接受,可以說,遠(yuǎn)程教育是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,其必然性的因素,主要體現(xiàn)在下面幾個方面:首先,隨著人民生活水平和收入水平的不斷提高,以及電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,在過去人眼中看著高深莫測、觸不可及的電腦已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家。社會的進(jìn)步必定伴隨著知識更新速度加快、過去認(rèn)為是高新的技術(shù),也許過不了一個月、兩個月或是半年就已經(jīng)落伍了,如果不想被社會所淘汰,那就需要不斷及時的獲取新的知識,另一方面,就業(yè)競爭的加劇,人們生活節(jié)奏的加快,又剝奪了人們獲取知識的時間、和空間,從而迫使人們?nèi)ふ耀@取知識的新途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個特點就是必須通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行,長時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)勢必會增加學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),近來隨著上網(wǎng)資費的不斷降低,在一定程度上大大減低了人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。正是以上幾種因素共同作用的結(jié)果,促使了遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),把整個教育事業(yè)推向一個新的高度。

五、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

作為推動社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的兩個核心動力,互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個民族的歷史與命運,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展道路雖然曲折,前景卻非常廣闊。尤其在發(fā)展中國家,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是各發(fā)展中國家迅速普及高等教育,借此滿足國家發(fā)展需要的高效途徑。預(yù)計在未來幾年中,全球通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)將呈爆炸性增長,資金投入將增長一倍以上。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的范圍,也將從簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)、資格、認(rèn)證考試培訓(xùn)(如:英語、計算機(jī)、會計等)、向高層次的教育(如:專科、本科、研究生)方向發(fā)展,據(jù)統(tǒng)計,我國目前由教育部批準(zhǔn)可開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點院校已經(jīng)達(dá)到了45所,在美國的4000余所大學(xué)中,有將近2000所已開設(shè)了網(wǎng)上課程,或是利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)校園課程。約有200萬美國學(xué)生報名參加了高等學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)上課程,這一數(shù)字更將在2006年膨脹至500萬,另一方面,遠(yuǎn)程教育的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化,課件中會大量的引進(jìn)了新的技術(shù),不再是以前的純文本性的資料堆積,使得學(xué)員不僅能從文字資料中獲取知識,而且能直接看到老師講課的圖像,聽到老師講課的聲音,使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥。我們完全有理由相信,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自身的不斷完善和發(fā)展,相信在不遠(yuǎn)的將來,網(wǎng)絡(luò)教育一定會成為現(xiàn)代教育的主流,體現(xiàn)在眾多IT企業(yè)身上的曇花一現(xiàn),絕對不會發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的身上,可以說整個教育市場的前景就是網(wǎng)絡(luò)教育的前景,也正是強大的教育市場賦予了網(wǎng)絡(luò)教育強大的生命力。

盡管自1999年以來我國各高校都在充分挖掘現(xiàn)有潛力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了較大幅度的擴(kuò)招,盡管傳統(tǒng)校園人員的規(guī)模在變大,通過校際之間的合并重組出現(xiàn)了大型甚至超大型的大學(xué),但是,在一定時期內(nèi),傳統(tǒng)學(xué)校的圍墻不可避免地學(xué)生數(shù)量處于即定狀態(tài)。同時,由于高等教育的短缺在一定時期內(nèi),傳統(tǒng)學(xué)校的圍墻不可避免地使學(xué)生數(shù)量處于即定狀態(tài)。同時,由于高等教育的短缺在我國并不單純是數(shù)量上的短缺,更重要的是一種制度性短缺。因此,高等院校的擴(kuò)招對于供求嚴(yán)重失衡的高等教育來說,并沒有實質(zhì)性改變,仍然難以彌合供給不足的巨大缺口,難以滿足國內(nèi)對高等教育的旺盛需求。網(wǎng)上大學(xué)在學(xué)校規(guī)模上突破了校園大學(xué)圍墻的限制,通過因特網(wǎng)在全國各地乃至世界各地向渴望受到高等教育的人們以開放的姿態(tài)伸出擁抱之手。遠(yuǎn)程教育通過對現(xiàn)有稀缺資源的重新組合和優(yōu)化配置,使得高等教育的供給能力可以呈指數(shù)地增加,但成本不但不會增加,可能還會由于學(xué)生人數(shù)的增加而快速下降。這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代“普及比稀有重要”的邊際報酬遞增規(guī)律,即在一定數(shù)量范圍內(nèi),網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以以零邊際成本擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模。

總之,遠(yuǎn)程教育,具有覆蓋面廣、交互性好,不受時空限制等特點,對于共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量起著重要作用。

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第4篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

教學(xué)、管理、服務(wù)三支隊伍的建設(shè)是辦學(xué)的關(guān)鍵。十余年來我院狠抓教師隊伍建設(shè)，從人員選聘、職責(zé)分工、業(yè)績考核等方面制定了一套完善的制度，為做好各項工作提供了強有力的人員保障。交通分院配備了近35名專職工作人員，負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)、教務(wù)和考務(wù)和技術(shù)支持服務(wù)。其中專職教師15名，根據(jù)北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院下發(fā)的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真組織各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等。除此之外，我院還聘請了3位專家專門負(fù)責(zé)研究有關(guān)教學(xué)事宜，不斷進(jìn)行課程改造。有些專業(yè)課程還聘請校外教師來授課，進(jìn)行現(xiàn)場錄像，然后制作成光盤發(fā)至各教學(xué)中心，供學(xué)生隨時觀看。近幾年，根據(jù)招生專業(yè)的不同隨時補充新生力量，形成了一個老中青相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，老教師對青年教師進(jìn)行傳幫帶，中青年教師鉆研業(yè)務(wù)，開展適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和輔導(dǎo)模式。管理人員隊伍不斷加強，招生、學(xué)籍管理、教務(wù)和考務(wù)均有專人負(fù)責(zé)，形成了一整套完善的教學(xué)管理體系。

規(guī)范管理，強化服務(wù)

北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院在管理上按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》執(zhí)行。規(guī)范管理具體體現(xiàn)在招生管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理和畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院為我們審定的招生簡章進(jìn)行招生，嚴(yán)格審查新生的入學(xué)資格。我院招收的高中起點?？茖W(xué)生必須具有高中畢業(yè)證書、中專畢業(yè)證書或同等學(xué)歷證書，?？破瘘c本科生要求必須獲得國民教育系列的大專以上畢業(yè)證書，必須參加北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院自主命題的考試且成績合格，在成績合格的考生中擇優(yōu)錄取。學(xué)籍管理環(huán)節(jié)，我們按照教育部關(guān)于《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》執(zhí)行。對于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)和退學(xué)，均要求按規(guī)定填寫相應(yīng)的表格，逐層審批；對于修改學(xué)生基本信息，如修改姓名、性別、出生日期和身份證號等，要求學(xué)生提供所在地派出所出具的戶籍證明或身份證復(fù)印件，并逐級報備審批方能進(jìn)行修改。教學(xué)管理嚴(yán)格按照《北京交通大學(xué)函授站、教學(xué)中心管理手冊》中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)程執(zhí)行，著重落實在畢業(yè)設(shè)計和考試上。按照北京交通大學(xué)的規(guī)定配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師通過電話、電子郵箱、QQ、面授等靈活多樣的方式檢查指導(dǎo)，同時根據(jù)畢業(yè)設(shè)計不同階段的要求，適時安排學(xué)生返校接受指導(dǎo)。每年組織畢業(yè)答辯，由北京交通大學(xué)下派教師和我院教師共同組成答辯小組，嚴(yán)格把關(guān)。在考試試卷的命題、印刷和分封過程中嚴(yán)格保密，考前各項工作充分準(zhǔn)備?？荚囍?，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，實行巡考和監(jiān)考相結(jié)合的制度，杜絕各種違紀(jì)現(xiàn)象。畢業(yè)工作的核心任務(wù)是監(jiān)控和審核我們培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先要審核學(xué)生課程考試成績是否合格，畢業(yè)設(shè)計（或論文）及答辯的成績是否通過后才能打印學(xué)籍表；核對學(xué)生的電子注冊信息和畢業(yè)生登記表；制作和頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)生檔案以及電子注冊，有計劃、有步驟地開展各項工作。北京交通大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交通分院本著“質(zhì)量第一，服務(wù)第一”的辦學(xué)宗旨，在規(guī)范管理的同時強化服務(wù)。首先，服務(wù)與管理有著相輔相成、互相促進(jìn)的作用。管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化有助于促進(jìn)高質(zhì)量的服務(wù)，但只有把服務(wù)工作搞好，才能樹立起教學(xué)服務(wù)部門的形象和信譽，管理效果才能得到保證。其次，服務(wù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要性是由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點決定的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要從傳統(tǒng)教育的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；但這一轉(zhuǎn)變需要一個過程，需要教學(xué)部門提供耐心的服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。做好服務(wù)工作，會對管理起著事半功倍的作用。我院自成立以來，一向視質(zhì)量為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生命，并且清醒地認(rèn)識到，質(zhì)量是依靠一系列的管理實現(xiàn)的。要做好各項管理工作，重點是強化服務(wù)意識。把對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持服務(wù)以及與校外學(xué)習(xí)中心之間的溝通交流、相互理解、相互配合、相互支持體現(xiàn)在教學(xué)過程管理中，通過管理保證服務(wù)質(zhì)量。

第5篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

當(dāng)前的農(nóng)村教育是完全無法滿足我國迅速發(fā)展的社會需要和社會對人才的需求的。從長遠(yuǎn)的角度來看，如果這一現(xiàn)狀得不到改觀，那么對于我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展也是極為不利的，因此必須要采取有效措施來改善這一局面。眾所周知，21世紀(jì)是信息化社會，因此在人才培養(yǎng)上都應(yīng)該注重獲取、應(yīng)用時代信息的能力，只有這樣才能夠保證與社會的接軌。因此老師更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，相對來說，老師也應(yīng)該著重自身能力的提升。正式在此大環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育的作用逐漸凸顯出來。遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)觀的教育學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生根本性的變化，比如學(xué)生在寫作和閱讀、計算等學(xué)習(xí)的過程中，計算機(jī)提供了大量的信息資源，有效地改善了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中，學(xué)生獲取知識的途徑得到了拓展，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的塑造有著極大的作用?？梢哉f，如果農(nóng)村地區(qū)沒有遠(yuǎn)程教育的支撐，教育的跨越式發(fā)展是難以實現(xiàn)的。

2農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對策

2.1更新觀念，重視遠(yuǎn)程教育

校長作為學(xué)校發(fā)展的重要管理者和決策者，其對某項工作的重視程度將會直接地影響到該工作開展的效率與質(zhì)量，正因如此，要想提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量和水平，推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)改革、落實遠(yuǎn)程教育就必須要校長對遠(yuǎn)程教育工作予以充分的重視。對于農(nóng)村學(xué)校而言，由于受到了很多條件的限制，因此只有對遠(yuǎn)程教育手段加以有效地運用，才能夠讓農(nóng)村學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時還能夠讓農(nóng)村教師了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上提升農(nóng)村教師隊伍的教育觀念，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要將遠(yuǎn)程教育工作放到學(xué)校工作中的首要位置，予以充分的重視，不斷開展與之相關(guān)的應(yīng)用和推廣工作，切實將遠(yuǎn)程教育落實到農(nóng)村教育的各個層面上來，達(dá)到應(yīng)用研究、資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計研究等方面并重的良好態(tài)勢，推動農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

2.2不斷提高教師隊伍素質(zhì)

一般來說，教師是使用遠(yuǎn)程教育資源的主體，如果遠(yuǎn)程教育資源的利用得不到老師的參與和認(rèn)可，那么在農(nóng)村教育中遠(yuǎn)程教育的落實是無法取得良好的效果的。因此，學(xué)校要想實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，首先就應(yīng)該注重老師的主體作用，提高在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上的能力，比如可以通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)的方式來實現(xiàn)。這是因為在農(nóng)村地區(qū)，很多教師是不會使用計算機(jī)的，這一因素如果得不到解決將會給遠(yuǎn)程教育的落實起到極大的阻礙作用。因此必須要培養(yǎng)教師的計算機(jī)操作能力，只有這樣才能夠在農(nóng)村學(xué)校中真正使遠(yuǎn)程教育資源得以充分利用。而且在對老師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，能夠提升教師傳統(tǒng)的教育觀念，對于在日后的教學(xué)過程中，提高教學(xué)效果有著重要的作用。同樣，如果老師在這方面的培訓(xùn)工作沒有做到位，遠(yuǎn)程教育資源只會被浪費掉。

因此，在對老師培訓(xùn)的具體過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合老師的實際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)。比如可以采用階梯式培訓(xùn)的方式來提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育能力。具體來講即先對老師進(jìn)行計算機(jī)操作的基礎(chǔ)培訓(xùn)，在這一階段的培訓(xùn)工作取得實效之后，依次進(jìn)行二級培訓(xùn)和三級培訓(xùn)。條件允許的情況下還可以通過舉辦比賽的方式并設(shè)置一些合理的獎勵措施，從而在培訓(xùn)工作中營造一種良好的培訓(xùn)氛圍。從而有效提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備的能力并能夠熟練應(yīng)用在日后的教學(xué)中。

2.3加強遠(yuǎn)程教育與學(xué)科的整合

值得一提的是，如果農(nóng)村學(xué)校接收了遠(yuǎn)程教育資源而不去使用，這從某種意義上來看其實是違背了推動農(nóng)村教育發(fā)展、資源共享的意義。但是考慮到當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)就不夠發(fā)達(dá)，學(xué)校比較簡陋，更不用說多媒體教室的建設(shè)與使用了。但是老師在具體的教學(xué)活動過程中可以采用一種更為經(jīng)濟(jì)的方法，即將遠(yuǎn)程教育資源刻錄到光盤當(dāng)中，利用電視機(jī)等設(shè)備進(jìn)行播放，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源電腦利用。通過這種方式，即使沒有多媒體設(shè)備也能夠起到良好的應(yīng)用效果。

將空洞的理論知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。比如很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒有見過飛機(jī)、火車，老師在教學(xué)過程中就算描繪得再詳細(xì)也無法給學(xué)生留下深刻的印象，但是老師通過遠(yuǎn)程教育資源將之直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師無需多說，學(xué)生自然明了。而如果學(xué)校中有足夠的硬件支撐，那么遠(yuǎn)程教育資源的使用將會更加具有效率，老師只需要將遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合實際情況進(jìn)行簡單的改動，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，直接運用在課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以有效改善傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，而且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語

第6篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 成人高等教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）15-0251-02

0 引言

我國成人高等教育的興起與發(fā)展始于改革開放以后，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，數(shù)以千萬計的成人實現(xiàn)了在職或脫產(chǎn)接受高等教育的夢想，為我國高等教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。成人高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。傳統(tǒng)的成人高等教育主要包括函授、電大、夜大、脫產(chǎn)和短期培訓(xùn)等形式，其辦學(xué)主體主要是普通高校、成人高校和其他形式的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。進(jìn)入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人高等教育正面臨著教學(xué)手段落后、生源數(shù)量和質(zhì)量大幅降低，教學(xué)質(zhì)量下降等前所未有的挑戰(zhàn)。

為了滿足現(xiàn)代社會人們終身學(xué)習(xí)的需求，成人高等教育作為終身教育體系中的重要環(huán)節(jié)，必須充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，建立現(xiàn)代的開放式教育，突破成人高等教育在時間、空間、地域和資源上的限制，建設(shè)一個更加開放、靈活、資源共享的成人高等教育體系，才能應(yīng)對危機(jī)和挑戰(zhàn)，才能創(chuàng)新發(fā)展我國成人高等教育。

1 我國成人高等教育面臨的主要問題

1.1 生源數(shù)量下降，生存空間變小 成人高等教育最初是作為普通高等教育的有效補充，長期以來我國的成人高等教育都是以學(xué)歷教育作為主要教育模式。20世紀(jì)90年代后期，隨著我國高等教育體系的不斷完善，尤其是普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，成人高等教育受到嚴(yán)重沖擊，生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降趨勢。另外，各種社會培訓(xùn)學(xué)校的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)大，也制約了成人高等教育的生源。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，自2004年起我國各類成人高校的入學(xué)率呈大幅度下降趨勢，教育部2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，成人高等教育在讀學(xué)生比2009年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)下降了53125人，部分成人高校很難完成原定招生計劃。

1.2 課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法落后 當(dāng)前的成人高等教育的教學(xué)課程大多延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課共同組成整體的教學(xué)體系，由于成人高等教育缺乏獨立教材，專業(yè)課程多沿用普通高校的教材。而且，在課程比例分配上，實踐課程少是我國成人高等教育課程設(shè)置存在的重大缺陷，這就導(dǎo)致了教育過程中教學(xué)理論知識過多、知識體系實用性不強、缺乏顯著教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與工作實踐脫節(jié)等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約我國成人高等教育的發(fā)展。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，我國成人高等教育在教學(xué)方法上仍以“說教法”為主，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新。同時，由于高校不斷調(diào)整和壓縮面授時間安排，高度集中的面授教學(xué)模式從一定程度上減輕了學(xué)生工作和面授的時間沖突，但這種單科獨進(jìn)，填鴨式的授課方式，嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，影響成人高等教育的施教質(zhì)量和受教質(zhì)量。

1.3 教學(xué)資源無法共享，教學(xué)管理不規(guī)范 我國成人高等教育的產(chǎn)生是在原有的高校教育基礎(chǔ)上，通過資源共享等形式建立起的植入型教育模式，這使得我國成人高等教育在根本上就缺乏獨立的教育體系，只能依附于普通高等院校，在師資水平、教育投入等方面難以得到有效保證。目前，很多高校采取在生源較為集中的城市設(shè)立函授站，協(xié)助高校進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生管理，同時方便當(dāng)?shù)貙W(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料，參加面授和考試。各函授站面授課程相同，但教學(xué)資源無法共享。高校需委派教師到不同的函授站重復(fù)講授相同的課程，對于一些位置偏遠(yuǎn)的教學(xué)點，學(xué)校還需要支付教師的交通、食宿等費用，資源浪費嚴(yán)重。

傳統(tǒng)的管理模式下，與普通高校相比，成人教育的學(xué)生管理難度更大。首先，學(xué)生到課率低，學(xué)習(xí)積極性不高，存在一定的流動性和流失率，需要實行動態(tài)管理。其次，高校、學(xué)生和老師之間無法進(jìn)行實時交互式動態(tài)管理，資源無法共享，學(xué)校對學(xué)生的教育管理和支持服務(wù)系統(tǒng)不到位，教育教學(xué)質(zhì)量無法保證，管理效率低下。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個歷史階段。自1998年，教育部正是批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作，在歷經(jīng)10余年的實踐和探索，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得長足發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，主要以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)為標(biāo)志、現(xiàn)代電子信息技術(shù)為傳播手段而進(jìn)行的在時間和空間上分離的教育。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前遠(yuǎn)程教育模式正發(fā)生巨大的變革，正向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-Learning）、數(shù)字學(xué)習(xí)（E-Learning）、移動學(xué)習(xí)（M-Learning）等方面發(fā)展。在生活節(jié)奏日益加快、競爭日益激烈的信息化社會里，人們對終身學(xué)習(xí)的需求不斷增加，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以在我國教育資源短缺的條件下，有效的發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育提高教育質(zhì)量提供有力支持，可以為各種社會成員提供方便的廣泛的教育服務(wù)，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新方向。目前，我國的成人高?；径紭?gòu)建了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，并利用其信息量大，交互性強，覆蓋面廣等特點，為更多的人提供接受高等教育的機(jī)會，充分實現(xiàn)了教育資源的最大化利用。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對成人高等教育的發(fā)展的影響

成人高等教育為我國培養(yǎng)了大量的人才，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對于當(dāng)代成人高等教育來說，自覺、主動地引進(jìn)和運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式和手段，可以有效地促進(jìn)和提高教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育所具有的時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點，使得這種教學(xué)模式和手段的應(yīng)用不僅有利于克服成人教育自身所固有的弱點，同時，因其更加適應(yīng)成人教育的特征和規(guī)律，從而使成人高等教育獲得一種優(yōu)勢和發(fā)展先機(jī)。

3.1 更新教育模式，強化自主學(xué)習(xí) 我國一直以來的高等教育都是以教師為主，采用集中面授的模式進(jìn)行教學(xué)，集中面授對于脫產(chǎn)的學(xué)生來講影響倒是不大，但是對于已經(jīng)有工作和家庭的學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生很大的影響，往往學(xué)習(xí)者由于工作或家庭的原因不能夠及時到函授點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中無法實現(xiàn)師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，無法及時的解決學(xué)習(xí)中的問題。而這種遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心自主選擇學(xué)習(xí)為主的教育模式。學(xué)生可以隨時利用遠(yuǎn)程教育的平臺下載學(xué)習(xí)資料和參考資料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主的安排學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過雙向?qū)崟r交互系統(tǒng)與老師和同學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的交流和討論，既能最大限度的整合利用教學(xué)資源，又能確保教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大受教范圍 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用Internet和計算機(jī)可以呈現(xiàn)多種類型的教學(xué)信息，教學(xué)過程既可以采用印刷材料、錄音錄像、基于計算機(jī)的電子文本、音頻視頻會議、聲波通信、廣播電視以及交互式多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)信息。開放、靈活和交互性強的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以利用各種學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建虛擬的校園、學(xué)習(xí)小組等學(xué)習(xí)環(huán)境，采用網(wǎng)上自動應(yīng)答系統(tǒng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練；利用Blog、Wiki、BBS聊天室等交互工具，進(jìn)行實時和非實時的互動交流活動，使學(xué)生在面授和自主學(xué)習(xí)的過程都能獲得教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，可以為無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的任何人提供接受高等教育的機(jī)會，并且不受時間和地域限制，只要擁有一臺電腦和基本的上網(wǎng)條件，就可以隨時隨地獲得教學(xué)資源，在教師和專家的幫助下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.3 實現(xiàn)資源共享，提高教育管理效率 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)者提供豐富的教育信息和多媒體資源，使學(xué)習(xí)者可享受到高水平的教學(xué)資源，尤其是高水平的教師資源。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以充分彌補成人高等教育自身師資力量、教學(xué)條件和教育資源相對不足的弱勢，使教學(xué)活動擺脫時間和地域限制，實現(xiàn)教育資源的共享化。

成人高等教育利用自動化遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高校、函授站、學(xué)生的多用戶動態(tài)管理。遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)上咨詢、報名、交費、選課、提交作業(yè)、考試和查詢成績等操作，高校和函授站可以進(jìn)行學(xué)籍、排課、考試和畢業(yè)證辦理、實時公文收發(fā)和處理等交互式動態(tài)管理，進(jìn)一步簡化和規(guī)范了成人高等教育的管理流程，節(jié)省管理成本，提高管理效率。

4 結(jié)論

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在成人高等教育領(lǐng)域得以推廣應(yīng)用，可以充分提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的積極作用，尤其是這種先進(jìn)的教育教學(xué)模式和技術(shù)手段與成人高等教育的融合，可以使傳統(tǒng)的成人高等教育存在的問題得到有效的解決，同時可以使成人高等教育自身的特點和規(guī)律發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。隨著我國終身教育體系的逐步形成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的成人高等教育將發(fā)展必將成為終身教育體系的重要組成部分，必定會為我國成人高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；發(fā)展；問題；對策

在我國目前的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過程中，存在很多的問題，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育沒有取得理想中的教學(xué)效果，普遍存在教育定位不準(zhǔn)確、教育管理不嚴(yán)格和學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位的情況，為了提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，必須積極地尋找解決的措施。

一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中存在的問題

1、教學(xué)定位不準(zhǔn)確

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要針對的是非全日制的學(xué)生，而不是九年義務(wù)教育中的學(xué)生，所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該定位于這一人群，但是在實際的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，卻沒有明確標(biāo)注出這一點，使中小學(xué)生不分青紅皂白的參與到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中來，由于部分學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的過程中，也不能進(jìn)行有效的掌握，不僅會造成教學(xué)資源的浪費，還浪費了學(xué)生的時間，使我國開辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的政策不能發(fā)揮出原來的功效。

2、沒有有效的管理規(guī)范

我國目前的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的管理模式普遍實行的“學(xué)?！獙W(xué)習(xí)中心”的模式。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院承擔(dān)著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的工作。主要以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外的學(xué)習(xí)中心作為教學(xué)的構(gòu)成基本。在這當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行招生和教學(xué)的工作，而校外的學(xué)習(xí)中心，則為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供支持性的服務(wù)。所以中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量也直接與這兩個單位的管理和服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生直接的聯(lián)系。但是作為檢驗網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要檢驗方式，教育考試的質(zhì)量卻得不到保證，目前也沒有有效的教學(xué)考試方法，來保證這一方面的質(zhì)量。校外學(xué)習(xí)中心，因為其固有的特點，在考試的過程中，沒有嚴(yán)格的遵照學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的要求組織考試。在考試的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且部分學(xué)習(xí)中心為了能夠更容易的招收學(xué)生，故意提高考試的通過率，在組織考試的過程中，對出現(xiàn)的違反考試紀(jì)律的行為不予以制止，縱容學(xué)生的違紀(jì)行為，不僅影響了考試的整體風(fēng)氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平無法得到保證，還造成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教育資格得不到社會普遍認(rèn)可的現(xiàn)象，社會對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)信任危機(jī)。

3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的支持服務(wù)不到位

在中小學(xué)實行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，不僅校外專門的學(xué)習(xí)中心的教學(xué)質(zhì)量和設(shè)施不到位，在校內(nèi)教學(xué)開辦的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的質(zhì)量也得不到保證，具體體現(xiàn)在，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。因為在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，用到的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具就是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但是在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基本設(shè)施建設(shè)的過程中，卻常出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上機(jī)時間沒有進(jìn)行有效的規(guī)劃，校外學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)接入點與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的主辦學(xué)校不一致的情況，不僅導(dǎo)致學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時，網(wǎng)頁的速度跟不上，還會直接影響學(xué)生與網(wǎng)上音頻和視頻之間的互動，對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

4、遠(yuǎn)程教學(xué)的課程資源的質(zhì)量無法得到保證

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過程中，課程資源的質(zhì)量，對教學(xué)的效果和質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響，國家也在積極地采取措施保證課程資源的質(zhì)量，一系列精品課程的推出，也在一定程度上保證了我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，但是在精品課程的講解過程中，普遍存在講解水平低，視頻的長度設(shè)置不合理，及視頻的制作粗糙等方面的缺點，導(dǎo)致雖然課程內(nèi)容的質(zhì)量能夠保證，但是視頻制作的質(zhì)量卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的影響。

5、老師遠(yuǎn)程教學(xué)的能力偏低

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，所謂教學(xué)的主體，老師的教學(xué)能力在這當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用，老師在進(jìn)行相關(guān)知識講解的過程中，應(yīng)該與原有的教學(xué)方法想?yún)^(qū)別，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的實際情況進(jìn)行教學(xué)，但是在現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，老師并沒有意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同特點，仍然采用原有的教學(xué)方法，老師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的能力不高，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平的對策

1、明確網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展定位

為了提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展水平，首先應(yīng)該做好遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展定位，不能在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下出現(xiàn)模糊定位的情況，只有準(zhǔn)確的定位于非九年義務(wù)教育的學(xué)生，才能使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育真正發(fā)揮作用。

2、不斷完善管理制度

為了保證中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展水平，應(yīng)該做好校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和校外學(xué)習(xí)中心的管理工作，建立相應(yīng)的監(jiān)督和檢查機(jī)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)開展的一系列活動進(jìn)行有效的監(jiān)督，只有這樣才能保證中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，在教育考試的過程中，避免出現(xiàn)的現(xiàn)象，在社會上樹立對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的正確認(rèn)識。

3、加強網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)建設(shè)

為了保證中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該首先保證網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，合理規(guī)劃學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時間，提高網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量和速度。

4、加強網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育老師的教學(xué)質(zhì)量

建立一支專門的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)隊伍，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點及中小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中課程的優(yōu)勢能夠被充分的發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以應(yīng)多鼓勵中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)老師對教學(xué)方法進(jìn)行研究，積極探索有價值的教學(xué)活動，解決網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的固有弱點。

結(jié)語：

在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的特性不同，所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還存在很多的問題，因此在實際的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的實際特點尋找解決的方案，最終提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：國外遠(yuǎn)程教育；中國高校；網(wǎng)絡(luò)教育；發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0012-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會公眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷水平的機(jī)會，也是現(xiàn)代信息社會高速發(fā)展情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要手段。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育處于逐漸發(fā)展與完善的過程中，在辦學(xué)、管理、教學(xué)、服務(wù)、資源建設(shè)、運行機(jī)制等多方面已經(jīng)取得了十分可觀的成績，在新時期還應(yīng)繼續(xù)探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷完善和發(fā)展我國高校網(wǎng)絡(luò)教育，以提高我國繼續(xù)教育事業(yè)的整體水平。

一、辦學(xué)體系多元化發(fā)展

隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會理念的提出，以及現(xiàn)代信息技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，高校網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在辦學(xué)體系方面，國外諸多著名大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中逐漸形成了多元化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美國在傳統(tǒng)高校教育模式中拓展了自辦網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、各傳統(tǒng)高校聯(lián)合開展的地方性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)高校與技術(shù)資金提供商聯(lián)合舉辦的契約式教育機(jī)構(gòu)（美國國家技術(shù)大學(xué)）、虛擬高校以及具有獨立性的遠(yuǎn)程教育高校（鳳凰城網(wǎng)絡(luò)大學(xué)）等；加拿大主要設(shè)立了電視大學(xué)、阿薩巴斯卡大學(xué)、沃特盧大學(xué)以及由加拿大高校與開放學(xué)習(xí)局聯(lián)合舉辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；英國遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中最成功的典型代表即英國開放大學(xué)，為各個國家發(fā)展遠(yuǎn)程教育樹立了優(yōu)秀的榜樣，其中還有新型電子大學(xué)及常規(guī)大學(xué)開辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；法國的遠(yuǎn)程教育主要依托于公立高校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行，法國國家遠(yuǎn)程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠(yuǎn)程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學(xué)體系。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系主要有兩種：其一，由傳統(tǒng)高校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院以及校外學(xué)習(xí)中心；其二，由中央廣播電視大學(xué)與其他參與開放式遠(yuǎn)程教育的地方電大及下設(shè)的教學(xué)點共同構(gòu)成。通過上文分析國外多元化先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在今后應(yīng)繼續(xù)深化發(fā)展，以社會經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)逐步完善網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及公共服務(wù)體系，以成教、自考、電大及培訓(xùn)等多種教育模式推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系的完善。

二、以滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為發(fā)展定位的依據(jù)

從國外教育事業(yè)的發(fā)展歷史可以看出，教育系統(tǒng)的發(fā)展與各個國家社會的實際發(fā)展情況具有十分緊密的聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)滿足廣大社會學(xué)習(xí)者的需求，在發(fā)展定位方向上還應(yīng)為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)發(fā)展為辦學(xué)目的。

國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展定位在不同國家中體現(xiàn)出不同形式，如美國主要開展學(xué)歷學(xué)位教育，并規(guī)定網(wǎng)上文憑學(xué)位具有傳統(tǒng)高校文憑學(xué)位的同等作用，同時這種形式已經(jīng)被企業(yè)培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用；加拿大開放大學(xué)（阿薩巴斯卡大學(xué)）以為全球?qū)W習(xí)者提供開放遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)行，每年接受教育的學(xué)生數(shù)量能夠達(dá)到2萬多人；英國遠(yuǎn)程教育以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、全球化學(xué)習(xí)為發(fā)展定位，并突出學(xué)習(xí)者的主體性地位，在入學(xué)方式、地點、專業(yè)設(shè)置以及結(jié)業(yè)方式等各方面設(shè)置都體現(xiàn)出較強的靈活性，同時低廉的教育費用受到了全球?qū)W習(xí)者的歡迎。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育以全日制教育形式作為自身發(fā)展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)以及資格證書培訓(xùn)等提供教育機(jī)會，同時還有其他非學(xué)歷培訓(xùn)等繼續(xù)教育模式。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育主要發(fā)揮著彌補傳統(tǒng)教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)繼續(xù)拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統(tǒng)高校的網(wǎng)絡(luò)教育形式涉及到社區(qū)、企業(yè)及各行各業(yè)中，從而提高全社會人民的知識文化水平。

三、積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)模式多樣化

網(wǎng)絡(luò)教育在積極利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的條件下已經(jīng)逐漸形成以學(xué)生為主體、媒體與面授教學(xué)形式相結(jié)合的多樣性混合式教學(xué)模式，通過利用海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源、媒體技術(shù)以及協(xié)作學(xué)習(xí)方式等實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)、管理及技術(shù)模式方面的多元化發(fā)展。

美國遠(yuǎn)程教育在教學(xué)管理及技術(shù)應(yīng)用方面主要以網(wǎng)絡(luò)與面授結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要依托互聯(lián)網(wǎng)及視頻技術(shù)實現(xiàn)非同步、雙向交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，通過設(shè)立“學(xué)分銀行”在網(wǎng)絡(luò)中完成對教學(xué)的管理；加拿大的遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者的時間、地點安排為主，通過靈活的教育模式滿足廣大業(yè)余學(xué)習(xí)者的需求；英國的開放大學(xué)為學(xué)習(xí)者提供脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式，課程設(shè)置內(nèi)容隨社會需求變化和調(diào)整，利用電視、廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形成靈活多樣的教學(xué)方式，同時還制定了學(xué)分制、自由選課等教學(xué)管理模式。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式主要以在職人員的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星系統(tǒng)、光盤播放及通信技術(shù)等，形成了實時、非實時結(jié)合，單向、雙向互補的教學(xué)模式，體現(xiàn)出顯著的普教化特征。在繼續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)教育的過程中應(yīng)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等各方面進(jìn)行繼續(xù)優(yōu)化和改革，制定完善的證書、學(xué)分認(rèn)證制度。

四、提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、整合與應(yīng)用水平

國外遠(yuǎn)程教育主要利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及立體化教材等，重視對教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、整合等，并且注重教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、數(shù)字化以及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。美國遠(yuǎn)程教育在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的過程中強調(diào)各類政府、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，通過整合、共享不同教育機(jī)構(gòu)間的教學(xué)資源以提高資源利用率，在發(fā)揮各個機(jī)構(gòu)教學(xué)資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上避免資源浪費、重疊等問題出現(xiàn)；英國遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的設(shè)計、編寫以及出版發(fā)行的質(zhì)量要求都較高，在教材內(nèi)容的編寫及設(shè)置方面十分重視知識的科學(xué)性與規(guī)范性，并以活頁教材的方式對更新的教學(xué)資源進(jìn)行及時的補充和完善，已經(jīng)形成了一套具有產(chǎn)業(yè)化特征的教材設(shè)計、制作、發(fā)行及銷售系統(tǒng)。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源建設(shè)方面已經(jīng)形成了300多門網(wǎng)絡(luò)課程、大量的國家精品教育課程以及針對職業(yè)教育多媒體遠(yuǎn)程教育課程，此外還有大學(xué)數(shù)字化教育資源庫、高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等。在今后建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中應(yīng)在整合、優(yōu)化已有資源的基礎(chǔ)上加強建設(shè)國家數(shù)字化教學(xué)資源中心，提高資源建設(shè)的公益性、標(biāo)準(zhǔn)性、示范性以及整體質(zhì)量。

五、優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)體系

遠(yuǎn)程教育作為以學(xué)生為主體、滿足不同學(xué)習(xí)者、受教育需求的教學(xué)模式，其教學(xué)支持服務(wù)體系以及教學(xué)課程資源的開發(fā)是兩大核心功能。美國遠(yuǎn)程教育在發(fā)展數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)體系時，讓學(xué)習(xí)者全面了解遠(yuǎn)程教育模式以及辦學(xué)體系的內(nèi)涵，使其能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)可能實現(xiàn)的成果以及是否適合遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行把握，美國高校普遍認(rèn)為他們的在線教育同樣可以達(dá)到良好的效果；英國遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、教學(xué)媒體應(yīng)用、資源建設(shè)以及教學(xué)環(huán)境等多方面都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特征，在師資隊伍建設(shè)以及輔導(dǎo)咨詢服務(wù)的組織等方面也體現(xiàn)出較高的服務(wù)水平。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在支持教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建方面主要通過利用網(wǎng)路平臺、視頻會議、電子郵件等方式為學(xué)習(xí)者提供招生、教學(xué)、資源、師資及就業(yè)等各方面的信息服務(wù)。但是當(dāng)前部分高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)立的校外學(xué)習(xí)中心仍較為松散，未實現(xiàn)各教育機(jī)構(gòu)之間的資源共享、學(xué)分互認(rèn)、課程互選等，因此，應(yīng)從資源整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)的質(zhì)量與水平。

六、建立并完善網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)督保障體系

遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，還需采取相應(yīng)措施保障教育效益。在這一方面美國遠(yuǎn)程教育通過建立網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、提高網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管等措施保證整體教育質(zhì)量與效益。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在質(zhì)量保證體系的構(gòu)建方面主要通過實施全國統(tǒng)一考試、教學(xué)評估、年報年檢等措施對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理。在新形勢下高校網(wǎng)絡(luò)教育還應(yīng)繼續(xù)抓質(zhì)量、重效益，結(jié)合教育內(nèi)部自律以及外部監(jiān)督對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，積極引導(dǎo)各高校建設(shè)高質(zhì)量、高水平的網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍，以實現(xiàn)切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

七、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育作為我國高校建設(shè)中的重要組成內(nèi)容，政府與各高校應(yīng)樹立正確的發(fā)展理念，從辦學(xué)體系、教學(xué)模式以及資源建設(shè)等多方面加大投資力度，深化網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，使其切實發(fā)揮出推進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程的重要作用，為廣大學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

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第9篇：遠(yuǎn)程教育的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞:俄羅斯;遠(yuǎn)程教育;發(fā)展

眾所周知，遠(yuǎn)程開放高等教育，起源于19世紀(jì)中葉的英國。1849年倫敦大學(xué)為了促進(jìn)函授教育發(fā)展，開創(chuàng)了校外學(xué)位制度，設(shè)立各種私立的函授學(xué)院，以函授的方式為學(xué)生提供輔導(dǎo)，其目的就是要給那些想獲得倫敦大學(xué)校外學(xué)位的學(xué)生提供方便。這種函授的方式為那些工學(xué)矛盾的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，這就是遠(yuǎn)程高等教育的開端。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)遍地開花，衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)等三網(wǎng)快速發(fā)展，技術(shù)日臻成熟，遠(yuǎn)程開放教育先人一步打開了開放教育的大門，把這些先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)支持服務(wù)中來。在世界范圍內(nèi)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實現(xiàn)了教育的全球化，開放的教學(xué)模式日趨被人們認(rèn)可，于是出現(xiàn)了校企合作、院校之間合作以至于發(fā)展到跨國教育合作等各種模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的國際化。俄羅斯面臨國外遠(yuǎn)程教育勢力的強行介入，其遠(yuǎn)程教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1俄羅斯遠(yuǎn)程開放教育面臨的挑戰(zhàn)

20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化技術(shù)迅速占領(lǐng)了教育陣地，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，互聯(lián)網(wǎng)教育、構(gòu)建全民終身教育已經(jīng)成為世界教育發(fā)達(dá)國家的著力點?？梢哉f在全球信息化背景下，在世界范圍內(nèi)掀起了一場教育革命，這場革命當(dāng)然也沖擊到了俄羅斯的教育領(lǐng)域。目前，來自北美、西歐、中歐、東南亞和澳大利亞等國家眾多的外國教育機(jī)構(gòu)運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在俄羅斯境內(nèi)開展遠(yuǎn)程教育活動。外國教育機(jī)構(gòu)授課的靈活性，吸引著數(shù)以萬計的俄羅斯公民，他們根據(jù)自己的需求，學(xué)習(xí)不同的課程。來自國外的這些教育機(jī)構(gòu)有自己的培養(yǎng)模式，他們執(zhí)行的是自己國家的教學(xué)規(guī)定和教育法規(guī)。由于俄羅斯管制的空缺，這些教育機(jī)構(gòu)在俄羅斯只是一個虛擬機(jī)構(gòu)，不需要辦理委托書，也不需在俄辦理批準(zhǔn)手續(xù)，再加上這類機(jī)構(gòu)受其本國司法管轄權(quán)的庇護(hù)，并不執(zhí)行俄境內(nèi)現(xiàn)行的法規(guī)。國外的辦學(xué)機(jī)構(gòu)正是利用了俄羅斯法規(guī)監(jiān)督的空白，迅速占領(lǐng)了俄羅斯遠(yuǎn)程教育的陣地。由于受不到俄羅斯現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)的制約，這些教育機(jī)構(gòu)能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同要求，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)要求，遠(yuǎn)程教育的靈活性、便捷性得到了俄羅斯學(xué)生的認(rèn)可。另外，這些教育機(jī)構(gòu)都是世界上一流的院校，畢業(yè)證書具有很大的“權(quán)威性”，在地區(qū)市場上更具競爭力，能為學(xué)生就業(yè)提供便利，因此，這些教育機(jī)構(gòu)在俄羅斯是很有市場的。遠(yuǎn)程教育是教育信息化背景下的產(chǎn)物，屬于新興的教育領(lǐng)域，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式。遠(yuǎn)程教育的靈活性、便捷性適應(yīng)了俄羅斯時展的要求，也打破了以往傳統(tǒng)教育“制度”與“政策”的制約。隨著教育的全球化發(fā)展，俄羅斯不得不接受新形勢下遠(yuǎn)程教育的“輸出”或“輸入”的沖擊。全球教育的信息化將顛覆其傳統(tǒng)的教育模式，特別是國外教育機(jī)構(gòu)的強行介入，使俄羅斯的遠(yuǎn)程教育受到了挑戰(zhàn)。因此，改革俄羅斯傳統(tǒng)的教育模式與標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需求，即建立開放的教育體系已成為俄羅斯教育管理者思考的現(xiàn)實問題。

2俄羅斯遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展