畫畫流程教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：畫畫流程教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 石榴皮；石榴瓤；石榴籽；HPLC指紋圖譜；沒食子酸；鞣花酸
石榴皮始載于《雷公炮炙論》，為石榴科植物石榴Punica granatum L.的干燥果皮，具有澀腸止瀉、止血、驅(qū)蟲等功效，是臨床常用的傳統(tǒng)中藥之一。石榴皮約占到石榴質(zhì)量的20%～30%[1]，石榴皮飲片的制備方法，2010年版《中國藥典》描述如下“除去雜質(zhì)，洗凈，切塊，干燥”[2]?！度珖兴幣谥埔?guī)范》中要求“除去雜質(zhì)，去凈殘留的內(nèi)瓤及種子，洗凈，切塊，干燥，或洗凈，干燥后搗碎”[3]。然而在對(duì)市場(chǎng)銷售的石榴皮飲片調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，市售石榴皮飲片中往往都含有大量石榴瓤和石榴籽，有一些樣品中瓤和籽的量甚至超過了15%。
摻雜了大量內(nèi)瓤和種子的石榴皮飲片是否會(huì)對(duì)其質(zhì)量產(chǎn)生影響，石榴瓤和種子中化學(xué)成分與石榴皮又有何差異呢？針對(duì)上述問題，本研究建立了石榴皮飲片HPLC指紋圖譜，采用該色譜條件對(duì)三者化學(xué)成分進(jìn)行了比較，同時(shí)測(cè)定了石榴皮主要成分沒食子酸和鞣花酸在三者中的含量情況，初步探討了石榴皮、內(nèi)瓤和籽化學(xué)成分的異同，本研究可為石榴皮飲片的凈制提供一定的試驗(yàn)依據(jù)。
1 材料
Waters 2695高效液相色譜儀；Waters 2996 DAD檢測(cè)器；R200D 1/10萬電子天平（德國Sartorius）；LC-350A超聲波中藥處理機(jī)（濟(jì)寧市中區(qū)魯超儀器廠）。
沒食子酸對(duì)照品（中國食品藥品檢定研究院，批號(hào)110831-200302）；鞣花酸對(duì)照品（Alfa Aesar，批號(hào)10149850）；乙腈為色譜純；水為超純水；甲醇、磷酸均為分析純。試驗(yàn)用石榴皮飲片均為市售品，批號(hào)（產(chǎn)地）分別為110301（河北）、100401（河北）、100907（河北）、1004253（河北）、20100718（四川）、090401（安徽）、001006832（安徽）、110704（山東）、100603（山東），經(jīng)山東省中醫(yī)藥研究院林慧彬研究員鑒定，為石榴科植物石榴P. granatum 的干燥果皮。
2 方法與結(jié)果
2.1 色譜條件
Phenomenex hyperclone C18色譜柱（4.6 mm×250 mm， 5 μm）；以乙腈（A）-0.1%磷酸溶液（B）為流動(dòng)相，梯度洗脫，0～20 min，1%A，20～80 min，1%～15%A，80～100 min，15%～30%A，流速1.0 mL·min-1；柱溫25 ℃。
2.2 對(duì)照品溶液的制備
2.2.1 沒食子酸對(duì)照品溶液的制備 取沒食子酸對(duì)照品適量，精密稱定，加水制成每1 mL含對(duì)照品3.3 mg的溶液。
2.2.2 鞣花酸對(duì)照品溶液的制備 取糅花酸對(duì)照品適量，精密稱定，加甲醇制成每1 mL含對(duì)照品0.16 mg的溶液。
2.3 供試品溶液的制備
取石榴皮樣品粉末（過40目篩）0.25 g，精密稱定，精密加入甲醇25 mL，稱重，超聲提取1 h，放涼，再次稱重，用甲醇補(bǔ)足減失的質(zhì)量，搖勻，濾過，取續(xù)濾液，濾液過0.45 μm微孔濾膜，即得。
2.4 測(cè)定方法
分別精密吸取對(duì)照品和供試品溶液各2 μL，注入高效液相色譜儀。
2.5 方法學(xué)考察
2.5.1 精密度試驗(yàn) 取同一份石榴皮（批號(hào)110704）供試品溶液2 μL，連續(xù)進(jìn)樣5次，以糅花酸峰（9號(hào)峰）為參照峰，計(jì)算各共有峰相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積。結(jié)果表明，各共有峰相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積基本一致，RSD均小于3.0%，表明儀器精密度良好。
2.5.2 穩(wěn)定性試驗(yàn) 取同一份石榴皮供試品溶液，室溫下保存，分別于0，2，4，8，12 h測(cè)定，各共有峰相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積的RSD均小于3.0%，表明指紋圖譜穩(wěn)定性符合要求，樣品在12 h內(nèi)穩(wěn)定性良好。
2.5.3 重復(fù)性試驗(yàn) 精密稱取同一石榴皮飲片粉末6份，以2.3項(xiàng)下方法制備供試品溶液，記錄HPLC圖譜，各共有峰相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積的RSD均小于3.0%，表明方法重復(fù)性良好。
2.6 石榴皮飲片指紋圖譜測(cè)定
取搜集的各批次石榴皮飲片，分別制備供試品溶液，進(jìn)樣。將所得圖譜以AIA格式依次導(dǎo)入國家藥典委員會(huì)編寫的《中藥色譜指紋圖譜相似度評(píng)價(jià)系統(tǒng)2004A版》軟件。以批號(hào)110301的飲片色譜圖作為參照?qǐng)D譜，進(jìn)行指紋匹配。采用平均數(shù)法生成對(duì)照?qǐng)D譜。石榴皮飲片HPLC指紋圖譜疊加圖和對(duì)照?qǐng)D譜見圖1。9個(gè)批次飲片與對(duì)照?qǐng)D譜之間的相似度依次為0.952，0.979，0.935，0.994，0.906，0.994，0.930，0.989，0.979。9批石榴皮飲片指紋圖譜共有峰（9個(gè)）的相對(duì)保留時(shí)間和相對(duì)峰面積統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1，2。
2.7 石榴皮、石榴瓤和石榴籽的HPLC圖譜比較
取同一批石榴皮樣品（批號(hào)110704），從該樣品中仔細(xì)分離石榴皮、瓤和籽，粉碎，過40目篩，各取0.25 g，精密稱定，以2.3項(xiàng)下方法制備供試品溶液。依照指紋圖譜色譜條件進(jìn)行測(cè)定，色譜圖見圖2。
由圖2可見，在石榴皮飲片指紋圖譜9個(gè)共有峰中，2，3，8，9號(hào)色譜峰的峰面積石榴皮大于石榴瓤，1，4，5，6，7號(hào)色譜峰的峰面積則是瓤大于皮，方框標(biāo)記處的色譜峰石榴瓤均明顯大于石榴皮。在該色譜條件下，石榴籽僅檢測(cè)到少量鞣花酸（9號(hào)峰）。
2.8 沒食子酸和鞣花酸含量測(cè)定
在同一色譜條件下，對(duì)沒食子酸和鞣花酸的含量進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果見表3。同批樣品中，沒食子酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)石榴瓤大于石榴皮，鞣花酸含量則石榴皮最高，石榴籽中沒食子酸未檢出，鞣花酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)僅為0.01%。
3 小結(jié)與討論
本研究建立了石榴皮飲片HPLC指紋圖譜。該圖譜中各色譜峰的保留時(shí)間適中，分離度較好，基線穩(wěn)定，方法學(xué)考察結(jié)果符合指紋圖譜要求，因此可用于石榴皮飲片質(zhì)量控制。采用該色譜條件對(duì)9個(gè)批次不同產(chǎn)地石榴皮飲片進(jìn)行了指紋圖譜分析，將石榴皮飲片指紋圖譜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)暫定為9個(gè)特征峰。
采用建立的HPLC指紋圖譜色譜條件，對(duì)同一批石榴皮藥材中石榴皮、石榴瓤和石榴籽的化學(xué)成分進(jìn)行了比較，結(jié)果表明，在石榴皮飲片指紋圖譜研究暫定的9個(gè)特征峰中，4個(gè)色譜峰的峰面積石榴皮大于石榴瓤，另外5個(gè)則瓤大于皮，除了這9個(gè)特征峰，比較其他色譜峰的峰面積，可見石榴瓤明顯大于石榴皮。而在石榴籽的HPLC圖譜中，僅檢測(cè)到極小的鞣花酸的色譜峰。石榴皮、瓤和籽中沒食子酸和鞣花酸含量比較結(jié)果表明，石榴皮中沒食子酸和鞣花酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0.33%，0.59%，石榴瓤中沒食子酸和鞣花酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0.52%，0.38%。石榴籽中幾乎未檢測(cè)到?jīng)]食子酸，鞣花酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)僅為0.01%。
通過上述研究可見，石榴瓤和石榴皮的化學(xué)成分無明顯不同，二者區(qū)別僅在于成分含量的差異，從HPLC圖譜看，多數(shù)成分石榴瓤中的含量甚至要高于石榴皮。因此推測(cè)，石榴皮飲片制備時(shí)，是可以保留石榴內(nèi)瓤的，但前提是必須對(duì)飲片充分干燥，因?yàn)樵谒鸭瘶悠窌r(shí)發(fā)現(xiàn)，一些未除盡石榴瓤的石榴皮飲片中，內(nèi)瓤部分如果干燥不徹底，極易生蟲，會(huì)影響飲片的質(zhì)量和貯存。
石榴籽部分在建立的HPLC指紋圖譜色譜條件下，幾乎未檢測(cè)到任何成分，提示在石榴皮飲片制備時(shí)，石榴籽必須作為雜質(zhì)除去。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 楊麗平，楊永紅. 石榴皮的研究進(jìn)展[J]. 云南中醫(yī)中藥雜志，2004，25（3）：45.
[2] 中國藥典. 一部[S]. 2010： 87.
[3] 中華人民共和國衛(wèi)生部藥政管理局編. 全國中藥炮制規(guī)范[S]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，1988：144.
Comparative study of chemical composition of pomegranate peel
pomegranates inside and pomegranate seeds
ZHOU Qian， SUN Li-li*， DAI Yan-peng， WANG Liang， SU Ben-zheng
（Shandong Academy of Chinese Medicine， Jinan 250014， China）
[Abstract] An HPLC fingerprint of pomegranate peel was established. Using chromatographic conditions， we compared the chemical composition of pomegranate peel， inside and seeds，and simultaneously determined the contents of gallic acid and ellagic acid. By comparison， we found that there were no significant differences between pomegranate peel and inside， but there was a big difference between pomegranate seeds and another two. The contents of gallic acid and ellagic acid of pomegranate peel respectively were 0.33%，0.59%， while in pomegranate inside the result respectively were 0.52%，0.38%. Content of ellagic acid from pomegranate seeds was only 0.01%. By study， we thought that when pomegranate peel was processed， pomegranate seeds should be removed，while pomegranate inside could be retained on the premise of full drying.
第2篇：畫畫流程教學(xué)范文
一、指導(dǎo)思想
從這一個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，所以我“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，先從興趣著手，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、具體的安排如下：
1、 本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第一章 測(cè)量
本章是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的測(cè)量工具后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1. 讓學(xué)生知道國際單位、長度的單位；
2. 刻度尺的正確使用；
3. 體積大單位和換算；
4. 體積的測(cè)量方法。
第二章 電的初步知識(shí)
本章講了靜電現(xiàn)象和簡單電路
1. 知道摩擦起電現(xiàn)象；知道自然界存在的兩種電荷及它們的相互作用；
2. 知道使小燈泡發(fā)光的必要條件；
3. 知道一些電路符號(hào)，會(huì)畫簡單電路圖；
4. 理解電路的連接方法：串、并聯(lián)電路
5. 理解兩種電路的特點(diǎn)。
第三章 電和磁
本章介紹了磁的現(xiàn)象
1. 知道磁體的感念和兩種磁極及它們之間的相互作用關(guān)系；
2. 知道磁場(chǎng)現(xiàn)象的存在和兩種磁體的磁場(chǎng)情況；
3. 知道電流的磁效應(yīng)；通電螺線管的磁場(chǎng)和右手螺旋定則。
第四章 熱和冷
本章介紹生活中的溫度現(xiàn)象
1. 知道溫度的概念和劃分方法及測(cè)量工具；
2. 學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用并實(shí)際操作；
3. 知道熱脹冷縮的現(xiàn)象；
4. 知道熱膨脹在生活中的應(yīng)用。
第五章 物態(tài)變化
本章介紹的是物質(zhì)的三種變化
1. 知道物質(zhì)的三種狀態(tài)
2. 理解物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的變化過程和特點(diǎn)；
3. 理解物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的變化過程和特點(diǎn)；
4. 理解相反的變化過程：液化、升華和凝華的過程和特點(diǎn)
第六章 簡單光現(xiàn)象
本章介紹光的基本特性
1. 知道光的直線傳播現(xiàn)象；
2. 知道光的反射現(xiàn)象，理解光的反射規(guī)律；
3. 知道平面鏡成像，理解平面鏡成像的規(guī)律
4. 知道光的折射現(xiàn)象，理解光發(fā)生折射的特點(diǎn)
除了以上教學(xué)內(nèi)容外，還有：
2、 積極參加教科研的活動(dòng)
向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師討教先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極參加科研活動(dòng)，提高自己在科研活動(dòng)方面的能力。
第3篇：畫畫流程教學(xué)范文
一備學(xué)生。包括學(xué)生態(tài)度、興趣、能力、個(gè)人特質(zhì)、先前經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等。古人云“親其師，信其道”，學(xué)生一般喜歡知識(shí)面廣博的老師。老師教學(xué)就應(yīng)該有的放矢，因人施教。你的學(xué)生知識(shí)深度、知識(shí)層面、個(gè)性喜好、思維模式等等都要考慮。由于學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異，接受的程度不一樣，你怎么可以一概而論呢？這就體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。你了解你的學(xué)生嗎？
二備教材。一般老師應(yīng)該具有審察教材的能力。一是可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新優(yōu)化組合教材內(nèi)容；二是要敢于對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行增刪，凡是能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的教材都可以用于教學(xué)。你的教具（圖片、模型、幻燈片、影像等等，而很多）使用、你的講解過程、你的簡案、師生：互動(dòng)內(nèi)容、你的探究設(shè)計(jì)等等，都要簡而明，活而緊。你熟識(shí)教材了嗎？
三備資源。你課堂的容量不在你課堂講多少，而在你引導(dǎo)學(xué)生吸納多少。新潮的學(xué)生知識(shí)面也寬。學(xué)生可以通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種途徑獲得多方面的信息，學(xué)到多方面的知識(shí)。所以，在擁有知識(shí)方面，教師不再是“知識(shí)的化身”，具有“知識(shí)壟斷”的優(yōu)勢(shì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀、人文景觀、文化藝術(shù)、文化遺產(chǎn)及自然資源是語文課程取之不盡的源泉。篩選這些資源，適時(shí)地引入到課堂中，教師必須和學(xué)生站在同一起跑線，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探究，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。那就印證孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”你篩選信息了嗎？
第4篇：畫畫流程教學(xué)范文
基金項(xiàng)目：本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目資助：面向電動(dòng)車輛工程方向的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討，項(xiàng)目編號(hào)：JX201603-1.
【關(guān)鍵詞】并聯(lián)；靜態(tài)均流；動(dòng)態(tài)均流；均流電路
【分類號(hào)】G643；G254.97-4
為了提高功率器件的載流能力和耐壓，可以采用多個(gè)器件并聯(lián)來承擔(dān)較大的電流和采用
多個(gè)器件串聯(lián)來提高開關(guān)器件的耐壓，但是器件在串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，由于其靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性參數(shù)的差異而使得電壓和電流分配不均勻，在實(shí)際使用時(shí)必須采取一定的措施，使得串聯(lián)和并聯(lián)的功率器件的電壓和電流均勻，這里主要討論MOSFET和IGBT的并聯(lián)均流技術(shù)。
1、全控型器件并聯(lián)運(yùn)行特點(diǎn)
1.1 MOSFET并聯(lián)運(yùn)行特點(diǎn)
1）Ron具有正溫度系數(shù)，具有電流自動(dòng)均衡的能力，容易并聯(lián)。
2）注意選用Ron、UT、Gfs和Ciss盡量相近的器件并聯(lián)。
3）電路走線和布局應(yīng)盡量對(duì)稱。
1.2 IGBT并聯(lián)運(yùn)行特點(diǎn)
1）在1/2或1/3額定電流以下的區(qū)段，通態(tài)壓降具有負(fù)溫度系數(shù)，在以上的區(qū)段則具有正溫度系數(shù)。
2）并聯(lián)使用時(shí)也具有電流的自動(dòng)均衡能力，易于并聯(lián)。
2、全控型器件并聯(lián)
2.1并聯(lián)的影響因素
影響全控型器件并聯(lián)均流特性的因素要從其應(yīng)用電路來分析，主要是三個(gè)因素：MOSFET或者IGBT的參數(shù)、驅(qū)動(dòng)電路以及換流回路。其影響因素見表1。
2.2均流措施
1）器件的選擇
a）選擇輸出特性和轉(zhuǎn)移特性盡量一致的全控型器件，飽和壓降與溫度有關(guān)，不同結(jié)構(gòu)類型的全控型器件其飽和壓降的溫度系數(shù)是不同的；
b） 器件并聯(lián)使用時(shí)即使靜態(tài)和動(dòng)態(tài)均流措施都做到極致，在實(shí)際使用時(shí)仍然要降額使用。
2）回路電感的影響
a）并聯(lián)時(shí)，換流主回路的電感盡量均衡，并且使得線路電感保持最小；換流回路電感的大小將影響開關(guān)器件的開關(guān)速度和柵極驅(qū)動(dòng)特性；
b）并聯(lián)布線時(shí)嚴(yán)格對(duì)稱布線；
c）驅(qū)動(dòng)回路的電感盡可能小，驅(qū)動(dòng)回路的電感可能引起柵極震蕩，并且這種震蕩在并聯(lián)的開關(guān)器件之間傳播；
3）散熱系統(tǒng)
并聯(lián)的開關(guān)器件或者功率單元的散熱應(yīng)該均勻，散熱面積和散熱方式嚴(yán)格對(duì)稱，如果IGBT散熱出現(xiàn)熱量過于集中，IGBT溫度差別大，會(huì)影響的溫度特性。
4）驅(qū)動(dòng)電路
驅(qū)動(dòng)電路參數(shù)的影響并聯(lián)IGBT的門極驅(qū)動(dòng)電壓Vge的大小主要影響并聯(lián)IGBT的靜態(tài)均流，而門極驅(qū)動(dòng)信號(hào)的變化率、門極驅(qū)動(dòng)電阻Rg、驅(qū)動(dòng)線路的布局和感抗等參數(shù)則對(duì)并聯(lián)IGBT的動(dòng)態(tài)均流有很大的影響。
3、器件篩選原則
在大功率IGBT并聯(lián)之前，首先要對(duì)IGBT的部分參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，盡量選擇測(cè)試參數(shù)一致的器件進(jìn)行并聯(lián)，主要測(cè)試以下參數(shù)：
1）IGBT飽和壓降：測(cè)試精度至少要達(dá)到mv級(jí)別，最好選擇飽和壓降偏差在100mv以內(nèi)的IGBT并聯(lián)；
2）IGBT內(nèi)建二極管飽和壓降：內(nèi)建二極管飽和壓降不同會(huì)導(dǎo)致靜態(tài)電流時(shí)，出現(xiàn)溫度升高不一致的情況；
3）IGBT內(nèi)建二極管反向恢復(fù)時(shí)間：如果內(nèi)部二極管的速度太慢，那么實(shí)際使用時(shí)IGBT還需外接一個(gè)高速大容量的二極管。
4、并聯(lián)均流電路
1）開關(guān)器件的并聯(lián)電路
電阻R7和R8的主要功能是在柵極和發(fā)射極的回路中起到阻尼作用，其阻值大小在0.5―2Ω范圍之內(nèi)。
2）功率單元的并聯(lián)電路
功率單元并聯(lián)時(shí)，主回路布線時(shí)可以通過調(diào)節(jié)主回路布線的長度和寬度調(diào)節(jié)并聯(lián)單元之間的寄生電感的大小，在保證回路寄生電感盡可能小的前提下，通過線路電感起到調(diào)節(jié)電流的作用。
連接板主要是對(duì)PWM控制信號(hào)進(jìn)行預(yù)處理，同時(shí)保證連接板輸出的控制信號(hào)連接到不同功率單元時(shí)，線路的寄生電感小，并且布線嚴(yán)格對(duì)稱。
3）開關(guān)器件并聯(lián)的三相逆變電路
5、結(jié)論
針對(duì)工程上經(jīng)常采用全控型器件并聯(lián)的問題，本文在分析IGBT并聯(lián)均流影響因素的同時(shí)提出了一些有助于全控型并聯(lián)設(shè)計(jì)的建議，所給出的測(cè)試方法和應(yīng)用電路在全控型器件并聯(lián)系統(tǒng)中可以作為方向性參考。
⒖嘉南祝
[1]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.
[2]邢巖等.電力電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
第5篇：畫畫流程教學(xué)范文
一、Free talk
自由練習(xí)前一天或上一話題所學(xué)對(duì)話及短文5分鐘，然后設(shè)定A、B層兩種難度由兩個(gè)組進(jìn)行展示，要求A層讀、B層背或編新的對(duì)話或短文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，找錯(cuò)誤，教師在結(jié)束時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及給小組積分
二、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。各層次學(xué)生讀出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)過程
1.合上書，認(rèn)真聽，抓關(guān)鍵語句
2.跟讀、齊讀、分角色讀、自由讀，小組內(nèi)pair work或group work
3.隨機(jī)點(diǎn)組讀，A層讀，B層編新對(duì)話
4.先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題
5.完成教材中其他部分的內(nèi)容
6.A層熟讀對(duì)話并記憶其中的重點(diǎn)句子，B層背對(duì)話
四、公布各組量化結(jié)果，總結(jié)各小組參與學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)不積極的小組提出奮斗目標(biāo)
這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：
1.規(guī)范教師的課堂教學(xué)
對(duì)課堂模式的構(gòu)建要先臨帖，對(duì)課堂流程的把握也要先臨摹。英語的對(duì)話課教學(xué)，在每個(gè)話題中占一半的分量，即每個(gè)話題的SectionA、SectionB都要圍繞某一話題進(jìn)行訓(xùn)練，教師掌握了這一程序，形成一種慣性的教學(xué)行為，到哪個(gè)環(huán)節(jié)就干什么，這樣可以減少教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，特別是對(duì)初入門的青年教師及年齡較大的教師形成一種約束機(jī)制。
2.規(guī)范學(xué)生的合作行為
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂流程化規(guī)定學(xué)生什么時(shí)間應(yīng)該干什么事情，這樣在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中學(xué)生都能做到任務(wù)明確、分工明確、職責(zé)明確、做法明確，便于組內(nèi)成員分工協(xié)作，互幫互學(xué)，比學(xué)趕超，合作共贏。根據(jù)“木桶的短板”原理，各組的4號(hào)學(xué)生是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，4號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系著小組的合作學(xué)習(xí)效果，因此，各組員會(huì)在小組長的帶領(lǐng)下想方設(shè)法讓4號(hào)學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)得會(huì)，并勇于展示，敢于表現(xiàn)，一方面增強(qiáng)了小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。
3.達(dá)到課堂的惜時(shí)增效
人們常說“一種好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要經(jīng)過22天的堅(jiān)持”。課堂流程化其實(shí)也是一種習(xí)慣，對(duì)于流程化習(xí)慣的養(yǎng)成我們分為三個(gè)階段。
第一階段：討論定稿。課堂上學(xué)生是主人，學(xué)生愿意干的事情就一定能干好?；谶@種想法，學(xué)校把以年級(jí)備課組為單位研討出來的各學(xué)科流程化模式交給學(xué)生討論，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生們參與熱情很高，也提出了許多合理化的意見和建議，教師再修改，然后定稿。這樣，有了師生共同參與的流程化模式，在實(shí)施過程中就更順利、更有效。
第二階段：學(xué)習(xí)實(shí)施。我們利用班會(huì)課、課前5分鐘、年級(jí)集會(huì)等時(shí)機(jī)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行為期半個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，力求使流程化的每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，并自覺實(shí)施。我們通過開展“課堂流程化有獎(jiǎng)問答”“課堂流程化我該做什么”心得體會(huì)、“我與課堂流程化”有獎(jiǎng)?wù)魑摹ⅰ读鞒袒Ｊ绞刮襙___》演講比賽等形式，狠推培訓(xùn)，強(qiáng)力實(shí)施，快速形成良好習(xí)慣。
第三階段：完善提升。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在流程化上仍然存在一些問題，如在展示過程中的分層環(huán)節(jié)，流程化要求A層學(xué)生會(huì)讀對(duì)話，B層學(xué)生會(huì)編對(duì)話，但在實(shí)際操作中，每組A層只有兩個(gè)學(xué)生，而對(duì)話課中的Group work一般為3人或4人的小組，我們便及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)整合，把原有的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”微調(diào)為“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，便于不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。
第6篇：畫畫流程教學(xué)范文
1.總結(jié)案例
教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)行為，將教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生活動(dòng)詳細(xì)記錄作為分析研究的重頭材料，從中總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的典型成功案例，整理、歸納，使之形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。案例可以是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀摩活動(dòng)或教學(xué)案例選研究等。
2.反思完善
為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，要不斷修正教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過校內(nèi)外的教學(xué)交流活動(dòng)與優(yōu)秀教師的教學(xué)方法對(duì)比，揚(yáng)長避短。在對(duì)教學(xué)過程中，要對(duì)教師與學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)素材的使用等是否融為一體進(jìn)行反思，在反思中成長。通過分析典型教學(xué)案例，不斷改進(jìn)和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)程序、教學(xué)手段方法等方面完善教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，形成模具方向教學(xué)模式。
3.實(shí)踐驗(yàn)證
成功的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索、總結(jié)。在上述教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與形成過程中，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者通過總結(jié)分析形成一定的理論設(shè)想，在相當(dāng)程度上都包含一定的主觀臆想。這些主觀因素必須要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的驗(yàn)證，要在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐并進(jìn)行修正、補(bǔ)充、完善。這是提高所構(gòu)建教學(xué)模式的可信度和有效度必不可少的環(huán)節(jié)。
4.理論提升
教學(xué)模式要從感性認(rèn)識(shí)層面上升到理性認(rèn)識(shí)層面，經(jīng)過實(shí)踐、修正、補(bǔ)充、完善形成一個(gè)符合現(xiàn)代高等教育要求，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，有一定特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式框架，并組成文字資料。包括：模式名稱、建構(gòu)的理論依據(jù)、模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、典型案例、實(shí)踐的效果與分析。
二、適應(yīng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向的多元化教學(xué)模式
由于黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向建設(shè)時(shí)間短，目前還沒有形成成熟、有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式必須要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來選擇或構(gòu)建教學(xué)模式。一般來說，教學(xué)目標(biāo)是多元化的。多元化的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)模式的多元化。多元化包含四層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元化，二是教師教學(xué)活動(dòng)的多元化，三是教學(xué)資源的多元化，四是指導(dǎo)與反饋形式的多元化。通過調(diào)研社會(huì)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造人才的需求，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)目前的辦學(xué)方針及學(xué)生實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向的教學(xué)模式。
1.案例教學(xué)模式
案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)模式是模具專業(yè)方向廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。目前，已經(jīng)在黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向主干課程中應(yīng)用，其效果非常好。如“冷沖壓模具設(shè)計(jì)”、“塑料模具設(shè)計(jì)”課程中，將典型模具的設(shè)計(jì)過程采用案例進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握各類模具的設(shè)計(jì)過程，進(jìn)而掌握各類模具的典型結(jié)構(gòu)。案例教學(xué)模式有助于提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.討論教學(xué)模式
討論式教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過教師的具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。該教學(xué)模式下，學(xué)生協(xié)作能力更突出，學(xué)習(xí)效果明顯提高。教師可以利用現(xiàn)代科技手段提升學(xué)生相互協(xié)作能力及提高學(xué)習(xí)效果。給定學(xué)生工程實(shí)例，學(xué)生以組為單位完成模具的設(shè)計(jì)，學(xué)生自行分配設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，小組成員間通過相互討論、幫助、提示，最終提交小組研究結(jié)果，最終完成模具裝配圖的繪制與說明書的撰寫工作。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以通過實(shí)踐檢驗(yàn)提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教育觀念以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，對(duì)教與學(xué)過程中的各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的表述。現(xiàn)在，高等學(xué)校都建立了校園網(wǎng)和網(wǎng)上圖書館，上課大都采用多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，大多數(shù)高校均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)行條件。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)資源更豐富：老師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)書收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。教師也要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，搜集或制作模具工作過程的動(dòng)畫，模擬板料變形過程，將教學(xué)活動(dòng)直觀化，適當(dāng)減少學(xué)生由于形象思維能力欠缺所造成的學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。（2）學(xué)習(xí)更自主：教師的主要作用體現(xiàn)在給學(xué)生正確布置任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及建立有效的評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面。教師要在這三個(gè)方面發(fā)揮良好的作用，幫助學(xué)生更自主、更有效地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極探索與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、交流想法，最終解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更豐富，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。（3）更適應(yīng)教學(xué)進(jìn)程：由于學(xué)生在興趣、個(gè)人能力、個(gè)性特質(zhì)等方面存在一定差異，以班級(jí)整體進(jìn)行同步授課的教學(xué)方式存在許多弊端，學(xué)生無法根據(jù)自己的個(gè)性需求自主決定教學(xué)進(jìn)程，很多學(xué)生對(duì)教師安排的教學(xué)進(jìn)程并不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師安排的教學(xué)進(jìn)程感到不適應(yīng)時(shí)可自主進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)延長或縮短某一部分教學(xué)進(jìn)程。
4.合作學(xué)習(xí)模式
合作學(xué)習(xí)模式在20世紀(jì)70年代初興起于美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種課堂教學(xué)組織形式。我國教育界對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起于90年代初期，起步相對(duì)較晚，而且研究成果應(yīng)用的范圍也多限于中、小學(xué)教育，對(duì)于高等教育范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)研究成果較少。該模式利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。高等教育突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)習(xí)過程。良好的職業(yè)素養(yǎng)既包括相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能，還包括較強(qiáng)的協(xié)作、溝通能力。合作學(xué)習(xí)就是通過改變學(xué)習(xí)方式，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與溝通、合作技能培養(yǎng)自然巧妙地融合。合作小組取得的成績與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。既有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)技能，又能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，課堂里的合作也存在不足之處：對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生來說，必須適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，以適應(yīng)小組其他成員，不利于能力差學(xué)生的思維發(fā)展；一旦有個(gè)體因?yàn)槟芰Σ蛔慊虿桓信d趣，可能會(huì)導(dǎo)致合作失敗。以上幾種教學(xué)模式在實(shí)際操作中，某一種教學(xué)模式并不是單獨(dú)執(zhí)行的，而是將多種教學(xué)模式內(nèi)在融合起來，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，避免其不足。教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。在一種教育模式下又可以集中多種教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式都不是既定的程序，而是常態(tài)穩(wěn)定又有發(fā)展變化的程序框架。圖1為“冷沖壓模具設(shè)計(jì)”課程實(shí)際操作過程中多元化教學(xué)模式流程圖。多元化教學(xué)模式本質(zhì)上是一種可變的彈性模式，也是一種可衍生的教學(xué)模式。這種模式對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師必須對(duì)本學(xué)科知識(shí)有精深的理解，這是有效實(shí)踐該教學(xué)模式的基礎(chǔ)。另外，教師還需要具備系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過研究授課對(duì)象分析學(xué)習(xí)者的需求、個(gè)性與興趣愛好。要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能對(duì)不同知識(shí)體系的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行不同方式、不同類型的劃分與處理。
三、小結(jié)
第7篇：畫畫流程教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 電離平衡 邏輯思維能力
化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的實(shí)質(zhì)性作用。高中化學(xué)的平衡體系主要是結(jié)合高中化學(xué)的反應(yīng)速率、化學(xué)的平衡狀態(tài)及化學(xué)的平衡移動(dòng)，在一定程度上對(duì)化學(xué)平衡的相關(guān)概念有所涉及。本文對(duì)高中化學(xué)電離平衡的教學(xué)進(jìn)行一定的研究，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究和推斷的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)電離平衡認(rèn)識(shí)障礙點(diǎn)分析
學(xué)生在對(duì)化學(xué)電離平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，最主要的認(rèn)識(shí)障礙點(diǎn)在于弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)及電離平衡概念的整體理解?；瘜W(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，具有一定的抽象性，這在一定程度上給學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來極大的困難。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)高中化學(xué)電離平衡知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)化學(xué)學(xué)科接觸的時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)離子的概念印象較模糊，離子概念知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)較薄弱，而高中化學(xué)電離平衡更強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)離子概念的熟練掌握。
（二）高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)宗旨，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在知識(shí)與技能的培養(yǎng)、過程和方法的掌握及情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得三個(gè)方面。首先要使學(xué)生在電離平衡知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中熟練地掌握電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，進(jìn)而對(duì)弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡熟練地進(jìn)行描述，對(duì)于電離方程式做到書寫無錯(cuò)誤，對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡移動(dòng)有著深刻的理解。通過對(duì)高中化學(xué)電離平衡知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生對(duì)問題的分析能力、解決能力及邏輯思維能力等得到提高。最后學(xué)生在對(duì)電離平衡知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步感受化學(xué)知識(shí)帶來的充實(shí)感，感受化學(xué)的真實(shí)性。
二、教學(xué)流程
高中化學(xué)電力平衡的教學(xué)流程：通過六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)回憶性的溫習(xí)和練習(xí)，最后提出問題，鞏固深化。
三、教學(xué)過程
學(xué)生思考：人被蚊子叮咬之后，人體血液中就會(huì)存在一種甲酸，寫出甲酸在人體溶液中的電離方程式。當(dāng)在蚊子叮咬處加入一定的堿溶液，可痊愈，請(qǐng)用平衡原理進(jìn)行解釋。
設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)該課題的設(shè)計(jì)分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入日常生活中，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析思考。
四、教學(xué)反思和體會(huì)
通過對(duì)本節(jié)課高中化學(xué)電離平衡知識(shí)的簡單了解，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鞏固了學(xué)生的一些基本化學(xué)知識(shí)，尤其是電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟練掌握情況，通過對(duì)學(xué)生播放醋酸稀釋時(shí)pH值變化的視頻，一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面通過提問式的方法，為下一堂課電離平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中由于教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況不同步，一個(gè)相對(duì)熟練，另一個(gè)則很生疏，因此教師更應(yīng)該放慢教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生的理解。
本節(jié)課電離平衡知識(shí)的傳授過程相對(duì)來說是較簡單的，對(duì)于學(xué)生對(duì)本節(jié)課化學(xué)電離平衡知識(shí)的整體掌握有一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王精靜.“電離平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析與教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2012.
第8篇：畫畫流程教學(xué)范文
1.“中國文化簡史”課程簡介
1.1教學(xué)目標(biāo)：本課程旨在幫助學(xué)生對(duì)中國文化有初步認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)中國文化的濃厚興趣。留學(xué)生要學(xué)好漢語，就應(yīng)該了解中國人的民族心理和文化心態(tài)。本課程從留學(xué)生視角出發(fā)，折射出中外文化的光芒。課程內(nèi)容分門別類，側(cè)重于歷史人文，著重從總體上把握中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層態(tài)勢(shì)，并感受中國文化的博大精深。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)中國文化有一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，并能夠達(dá)成不同文化之間的交流和不同民族心理之間的溝通。
1.2教學(xué)內(nèi)容：本課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，主要涉及中國歷代帝王、文學(xué)宗教簡史、婚俗文化簡史、戲曲文化簡史、少數(shù)民族文化簡史、傳統(tǒng)節(jié)日歷史演變，等等。由于文化與人類生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并與留學(xué)生本土文化對(duì)比，培養(yǎng)跨文化交際能力。
1.3教學(xué)模式：由于中國文化博大精深，教師不可能在有限課時(shí)內(nèi)講授從古至今五千年文化的方方面面，因此本課程主要擷取中國文化中富有代表性的“點(diǎn)”，通過“縱”、“橫”兩個(gè)方面，以專題介紹的方式，展示中國傳統(tǒng)文化的演變及魅力。課堂形式方面，避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)和單向傳授，而是根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定不同主題，采取分組討論、個(gè)人展示、小組展示、角色扮演、中華才藝學(xué)習(xí)和展示等多種模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.關(guān)于“中國文化簡史”課程的教學(xué)實(shí)踐過程的幾點(diǎn)思考
“中國文化簡史”課程屬于本校重點(diǎn)教改項(xiàng)目，但開設(shè)時(shí)間較短，內(nèi)容博雜繁復(fù)，還未形成完善系統(tǒng)化的授課模式。筆者在教學(xué)過程中一直在思考一些問題，如教學(xué)語言是否規(guī)范，表達(dá)是否恰如其分，內(nèi)容是否易接受，難易度是否適中，趣味性是否足夠，是否達(dá)到傳播中國文化的目的，學(xué)生跨文化交際能力有否提高，等等。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者有了一些感悟和體會(huì)，在此拋磚引玉，期待同行指教。
2.1教學(xué)語言應(yīng)簡單明了，不易使用過難的句式和詞匯。選修“中國文化簡史”課程的留學(xué)生大部分來自于韓國、朝鮮、日本、蒙古等亞洲國家，只有少部分意大利、法國學(xué)生，他們的總體英語水平并不高，有的甚至漢語水平高于英語水平。這就要求教師在課程講授過程中盡量使用簡潔明了的教學(xué)語言和句式，避免冷僻詞匯。例如，筆者在講述中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)時(shí)，課本中出現(xiàn)了中國人喜歡飲雄黃酒realgar wine，留學(xué)生基本上不知道realgar這個(gè)詞的意思。筆者放棄了這個(gè)詞匯的使用，而在課件中輔以圖片和漢語拼音的形式，講解了與雄黃相關(guān)的白蛇傳的傳說。學(xué)生對(duì)傳說很感興趣，由此加深了對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的記憶。又如關(guān)于中國的十二生肖文化，課本中用了Chinese horoscope，筆者直接用twelve animals和圖片的形式加以講解，理解起來就容易多了?？梢?，教師可以利用圖片、影像、其他常用詞、相關(guān)傳說等多種輔助手段代替生僻詞匯，讓學(xué)生更好地理解中國文化而不是機(jī)械記憶中國文化的英語對(duì)應(yīng)詞匯。
2.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉適當(dāng)，避免教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。中國文化博大精深，五千年源遠(yuǎn)流長，要在一學(xué)期十幾個(gè)教學(xué)周三十幾個(gè)小時(shí)內(nèi)講授全部中國文化，勢(shì)必只能填鴨式灌輸，沒有安排各種課堂活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致師生身心俱疲。因此，在學(xué)期初，筆者征求了學(xué)生意見，選取了大多數(shù)留學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并圍繞這些點(diǎn)設(shè)計(jì)了十幾個(gè)主題，在教學(xué)過程中以教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。雖然沒有做到面面俱到，但所選取的中國傳統(tǒng)節(jié)日、婚俗文化、歷代帝王、禮儀文化等專題都做到了充分展開，學(xué)生都能夠參與其中，課堂氣氛活躍，記憶深刻且興趣濃厚，反應(yīng)良好。
2.3課堂活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，注重引導(dǎo)他們思考中國文化與本國文化的異同。留學(xué)生有著不同的文化背景，筆者在教授中國文化的同時(shí)，通過組織各種討論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思索不同國家文化的異同，探索文化共性，有針對(duì)性地與不同文化進(jìn)行對(duì)比，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。比如，筆者在講授中國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)時(shí)，分別請(qǐng)西方同學(xué)和日本同學(xué)介紹了萬圣節(jié)和盂蘭盆節(jié)。這些節(jié)日都與鬼魂有關(guān)，卻有著完全不同的文化含義。日本的盂蘭盆節(jié)來源于古代中國的中元節(jié)，卻與清明節(jié)一樣有著祭祀祖先和親人，祈求幸福的含義，在許多民俗活動(dòng)方面中國有很多不同；西方的萬圣節(jié)不祭拜祖先，人們扮成鬼怪的模樣游行，充滿歡樂，類似于狂歡節(jié)。這體現(xiàn)了各個(gè)國家什么樣的文化差異和民族性格呢？學(xué)生各抒己見，進(jìn)行了熱烈而積極的討論。又如在講解婚俗文化的章節(jié)，筆者組織學(xué)生一起觀看了中國農(nóng)村和西方教堂兩對(duì)新人的婚禮視頻，然后大家就婚禮程序、服裝、用語、參與人員等進(jìn)行了對(duì)比討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同文化環(huán)境中人們情感表達(dá)方式的異同。通過這些對(duì)比討論，學(xué)生不僅感受了中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，而且加深了對(duì)本國文化的理解，提高了思辨能力和跨文化交際能力。
2.4文化教學(xué)可與漢語教學(xué)、中華才藝教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言與文化密不可分，筆者在進(jìn)行文化教學(xué)的同時(shí)，注意與漢語教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的文化知識(shí)。例如，筆者在介紹春節(jié)時(shí)重點(diǎn)講解了中國的漢字“福”和“余”，為什么“?！币官N，為什么年畫上經(jīng)常畫金魚卻寫著“年年有余”。通過了解這些漢字的意義，體會(huì)漢語豐富的文化內(nèi)涵和中國文化的博大精深。此外，筆者還在課上教學(xué)生簡單的太極拳招式，剪雙喜字，欣賞少數(shù)民族歌舞、品茶、猜燈謎、包餃子，等等。通過參與這些豐富多彩的中華才藝活動(dòng)，學(xué)生對(duì)中國文化產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
第9篇：畫畫流程教學(xué)范文
1設(shè)疑自探
1.1教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題。
1.2若課前已安排預(yù)習(xí)（強(qiáng)調(diào)課前不準(zhǔn)下發(fā)導(dǎo)學(xué)案），以小組為單位由組長或一名同學(xué)歸納整理本小組預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題。
1.3教師同時(shí)板書歸納形成自探提綱。教師及時(shí)給形成自探提綱有貢獻(xiàn)的小組鼓勵(lì)。
1.4學(xué)生獨(dú)立自探，書面整理有關(guān)內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)要留足時(shí)間，避免形式）。
1.5自學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師對(duì)各組展示或評(píng)價(jià)進(jìn)行分工。
2解疑合探
2.1圍繞自探提綱，先在小組內(nèi)交流自探成果。重點(diǎn)探究本組需要展示或評(píng)價(jià)問題。同時(shí)對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理、達(dá)成共識(shí)。
2.2圍繞展示分工，在組長的指導(dǎo)下，由展示人歸納整理后，迅速板書到黑板劃定的位置上，為下一環(huán)節(jié)自我講解做準(zhǔn)備（必要時(shí)還要寫清解題的思路等）。如果不需板書，則等待投影或口頭展示。展示快結(jié)束時(shí)，出示評(píng)價(jià)分工及要求。
2.3按分工逐題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充和歸納，難度大的問題要及時(shí)點(diǎn)撥講解。一般由本組后三分之一生展示，優(yōu)生或中等生做評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要節(jié)約時(shí)間。一般步驟（①先打分②陳述扣分原因③強(qiáng)調(diào)解題關(guān)鍵④提出其它的思路和方法）。教師要及時(shí)給展示人及評(píng)價(jià)人記分，對(duì)提出不同見解的其他學(xué)生更要加分。
3質(zhì)疑再探
3.1給學(xué)生半分鐘的反思時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題；如果課堂時(shí)間充足，先在組內(nèi)質(zhì)疑和答疑，解答不了的問題再提到全班解答；如果時(shí)間緊張，可由學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答。有價(jià)值且有爭議的問題也可由學(xué)生通過討論或辯論的方式解決，教師及時(shí)給質(zhì)疑和答題學(xué)生加分。
3.2討論后仍解決不了的問題，教師要直接解答。屬教材以后重現(xiàn)或科學(xué)仍在探討的問題要給學(xué)生指明，屬于課外實(shí)踐探究的問題，要注意引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。
4運(yùn)用拓展
4.1教師結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容出示明確而具體的導(dǎo)向信息（背景材料），引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
4.2組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。
4.3有選擇地展示交流與練習(xí)（基礎(chǔ)題，中檔題，高檔題）。
4.4檢查學(xué)生訓(xùn)練情況。可由編題者評(píng)價(jià)學(xué)生解答是否正確，或講解一下編題意圖。
4.5如果學(xué)生編題沒有達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的，教師要把自己預(yù)設(shè)的習(xí)題進(jìn)行出示，供全班練習(xí)。
