畫畫的教學方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畫畫的教學方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畫畫的教學方法范文

一、教師的觀念必須轉變

教師首先要轉變觀念，變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。

二、發(fā)揮學生“學”的有效性

什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構思教學活動時有“以學生為主體，教師為指導”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。

（1）學生要學會在研究中學習。研究型學習方式主要是學生通過聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高中新教材第一冊、第二冊附加了5-6個選做實驗，這些實驗的共同特點是實驗用品都來源于生活中常見的物質，比如天然水的凈化、海帶成分的檢驗、化學肥料的鑒別等。從實際生活出發(fā)，從身邊熟悉的物質入手，激發(fā)學生濃厚的興趣，提出問題，親自設計實驗過程，再通過自己多種多樣解決問題的方法展開研究性學習，獲得直接知識和情感經驗。相信在這個過程中，不僅僅是讓學生學會了知識，更多的是培養(yǎng)學生解決問題能力、與人交流和合作的能力、總結歸納能力、養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和研究態(tài)度，因此研究性學習應該是值得我們探討的一種學習方式。

（2）學生要學會在實踐中學習?，F行的高中化學新教材編排中增加了“家庭小實驗”環(huán)節(jié)，是為了進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。學生在做實驗的過程中求知欲很容易滿足，這樣更增強學生的信心，鼓勵學生去做更多的類似實驗，真正體會到學習化學的樂趣。

三、實施課堂有效教學的策略

（1）優(yōu)化教師的教學行為。教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而是使他們的整個身心都充滿歡樂?！币箤W生感到學習的樂趣，化學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學生只有對化學學習有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動去探索知識，從而感受學習的快樂。

（2）教師要以一個健康的心態(tài)對待學生。教育心理學研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學效果越佳。教師必須放下架子，以學生的學習合作伙伴角色去融入課堂教學中，讓學生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學生，師生平等對待，教學氣氛才能活躍、和諧。

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調整好自己的心態(tài)，以一個積極、健康的心態(tài)去組織教學，與學生共同學習，這樣的教學效果一定是最佳的。

第2篇：畫畫的教學方法范文

【關鍵詞】要學伯樂､善于發(fā)現學生中具有潛能的人;教學模式的采用;要善于吸收升華;有所創(chuàng)新;為我所用｡

Talk a chemistry experiment the method of the teaching

Lei Li-miao

【Abstract】in fine, the experiment be the soul which analyze an academics.In the teaching process we should with development the student's ability is lord, persistence take student as corpus, realization teachers and the students interaction, living interaction multilateral interaction relation, tight button up target mission careful and attentive arrangement, let the student dare to say, presume to query, brave investigate, aggressive participate exchanges cooperation, let student from many the outlet obtain knowledge, get character development, also only have so, then can be real exertive experiment teaching of function, attain expectation of purpose and effect.

【Key words】want to learn a Bole and be good at the person who discover to have potential in the student;The adoption of teaching mode;Want to be good at absorbing to sublimate;Have innovation;Is use by me.

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,通過實驗可以幫助學生形成概念,使枯燥的理論知識還原為感性認識,加深對化學用語和概念的理解;通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力,分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法｡在實驗教學過程中,經過老師的引導和培養(yǎng)可以使學生的創(chuàng)新思維能力得到個性發(fā)展｡通過觀察有趣的實驗現象可以激發(fā)學生學習化學的興趣｡結合教學實踐筆者談談自己的幾點做法｡

1.激發(fā)興趣,打好基礎

對剛進入九年級的學生,化學是一門新的課程,開始學生對它都具有新鮮感,教師要根據化學課的特點,通過有趣的實驗激勵學生學習化學的熱情｡對于實驗器材的名稱,用途,注意事項,我認為教師不應傾注過多的精力,教師應把儀器放在教室,讓學生接觸實物觀察記憶｡用途及注意事項可分配給小組,通過同學們合作討論的方式去完成,應體現以學生為主體､教師為主導､訓練為主線的方針｡實驗的基本操作即是化學的重點也是教學的難點,更是學好化學的基礎｡在教學過程中,教師應著眼于儀器的安全管理,制定可行的管理方法｡然后大膽的放手讓學生自己動手練習基本操作｡我的方法是:①有計劃的對學生分組;②細化操作過程;③學生分組練習④匯報操作失誤｡在分組練習過程中,各組都應指定操作員､觀察員､記錄員｡由于學生自己參與整個過程,在課堂討論中氣氛非常活躍,即加快了對基本操作的掌握,又提高了學習化學的興趣｡

2.精心設計,提高效率

要上好實驗課,教師就必須認真?zhèn)湔n｡教材中的實驗及自己補充的實驗無論簡單復雜,教師只有認真?zhèn)湔n,寫出切合實際的教案,做到課前動手做,才能有真對性的處理好操作中可能出現的失誤,才能省力省時,提高效率｡例如:上實驗課前教師要明確:①教師課堂應做些什么?②教師應注意什么?③學生應注意觀察什么?④本實驗的目標是什么?是否可以順利達到;⑤突發(fā)問題預案是什么?⑥本實驗學生能夠做的可行性等,都應心中有數｡

3.師生互動,共同提高

新課程標準要求教學活動要以學生自主學習為主,體現學生為主體,教師為主導的師生互動關系｡所以教學活動的組織者――教師,要注意調動學生的學習積極性,使學生的主動性得到發(fā)揮｡因為,學生通過網絡､社會､生活已獲得了一定的化學知識了解了一些化學現象,只是沒有上升為理性認識｡課堂上通過學生間相互交流,師生間相互交流,能讓學生對實驗過程中出現的問題和處理方法知其然和所以然｡并且,學生在分析問題,處理問題的方法上有時也具有獨到之處,可為我所用｡師生互動,即從學生身上學到了知識又培養(yǎng)了學生多方面的能力,特別是主動與老師交流的習慣;放開學生,不僅促使學生愿意學習,自主學習,而且學習的知識也牢固,減輕了學生的課業(yè)負擔｡

4.張揚個性,激勵創(chuàng)新

教學過程中,我們要學伯樂､善于發(fā)現學生中具有潛能的人,對他們標心立異的思維方法,要給予肯定,鼓勵他們尋找生活中的化學現象并用所學知識進行解釋｡通過學生自己的“家庭實驗室”解決學習中的問題,培養(yǎng)學生樂于探究的精神､勤于動手搜集和處理信息的能力｡師生間要加深情感交流,不要立足于今天,要始終關注這類學生的成長過程,激發(fā)學生走向成功的信心,激勵學生勇于探索､敢于創(chuàng)新的意志,使其成為適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才｡

5.加強學習;轉變觀念

建議我們的化學教師,要積極主動地參加業(yè)務學習,不要放過出外進修的機會給自己充電｡我在“學習杜朗口的教學模式”研討活動中受益非淺｡它使我加深了對教學改革的認識,轉變了教學觀念,加強了師生的交流和合作過程;注重于調動學生學習的積極性和參與的主動性,使課堂氛圍､教學效果明顯提高｡我覺得:各種教學方法､教學模式的采用都要因教學內容､教學要求而定,要善于吸收升華,有所創(chuàng)新為我所用,這樣才能得心應手｡我上的實驗課,都注重學生的預習,強調學生人人參與,每節(jié)實驗課都組織學生寫得失體會｡學生的熱情很高｡使課堂教學能達到預期目的｡

第3篇：畫畫的教學方法范文

一、聯系課外內容,增強學生的實用感

課堂教學是學校教學活動的主體,課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式,在課內滲透社會生活中的化學,并使其緊密結合教學內容和進度來進行,只有這樣才能鞏固課內知識,同時也能及時拓展課外知識,使課內、外知識有機地結合起來,使學生在學習的過程中沒有累贅感,反而覺得所學知識更豐富,實用性更強。例如,在“氮和磷”的教學中,以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現實場景引入氮氣的物理性質,說明氮氣的化學性質不活潑,進而引出氮氣的分子結構和化學性質。通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流,一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系,分析有關的社會現象,培養(yǎng)學生聯系生活、社會中的化學問題的意識,另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。

二、聯系生活熱點,使化學教學貼近于社會實踐

教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料,日常生活中生動的自然現象和化學事實等,能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識,激發(fā)學生的學習動機。如現行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”,這既是一個自然科學問題,也是一個“人文意識”問題,圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究,指導學生查閱文獻,訪問網站,獲得知識。在講授重金屬汞的性質時,可以結合生活實際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性,例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,使學生養(yǎng)成良好的生活習慣,這使化學教學更貼近于社會實踐,同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感,具有實用價值,有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關懷,將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、開展專題教學,介紹化學領域新發(fā)展

高中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣,并可拓展學生的知識面,具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯系以專題講座的形式介紹給學生,介紹化學的過去、現在和未來,介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢,介紹化學在高新科技領域中的作用,介紹化學與其它學科之間的相互滲透,介紹化學與社會的關系,如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況,人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。

四、進行生活化的實驗,培養(yǎng)學生的動手能力

化學實驗是進行科學研究的重要手段,是培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑,在化學實驗的基礎上,學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維,從而提高理性認識。化學實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度,以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學現象為素材,組織探究實驗活動,既培養(yǎng)學生學習化學興趣,又使學生感受到化學在國民經濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題,對于拓展化學實驗的功能,提高學生的科學素養(yǎng),具有十分重要的意義和價值。

五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學生的實踐能力

第4篇：畫畫的教學方法范文

【關鍵詞】高中化學；有機化學；教學方法

現階段我國教學事業(yè)發(fā)展較快，社會以及相關教育部門更加重視各個階段的教育工作。當前高中化學教中有機化學是重要的基礎教學內容，做好有機化學的教學環(huán)節(jié)也是當前高中化學教師研究的重點教學方向。

一、掌握有機化學的發(fā)展趨勢是進行教學的前提

當前在高中化學教學中要做好有機化學的教學工作，首先需要讓學生對于高中化學有明確的認知理解。教師要在教學中引導學生掌握有機化學的實際發(fā)展。目前階段的有機化學分為三個時期，分別是提取時期、創(chuàng)立時期以及后期的發(fā)展階段。提取時期主要是人們通過有機化學的知識對要去進行研究提取。創(chuàng)立時期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創(chuàng)立。后期發(fā)展是目前有機化學主要的發(fā)展趨勢，以量子力學為基礎構建現代結構理論體系，合成了較多復雜的天然物，以上這些就是有機化學的基本概述。

二、了解有機化學教學難點，強化知識點與高考命題特點的聯系

現階段化學教學課程標準與過去教學大綱之間的目標存在著相應的差異性，所以教師在教學過程中要更嚴格按照教材的內容來把握教學的范圍。比如現階段化學教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。

起初大多數學生在接觸學習有機化學時，都表現了極高的興趣。但是隨著課程學習難度不斷深入，大多學生會感受到有機反應方程式較為難寫，在化學式同分異構體的書寫中表F能力較差，知識網絡化的程度較差，知識遷移能力較差等情況。當前新課標理念下的理科綜合卷中的有機化學部分仍舊對傳統(tǒng)的有機化學熱點內容較為關注，其中以社會生活、醫(yī)藥以及新材料等內容為教學背景材料，來綜合考查學生對于有機化學知識的理解掌握程度。既測驗了學生對于基礎知識的理解掌握程度，又能以實驗題的內容標準來考察判斷學生的綜合能力。

三、高中化學有機化學的教學方法探析

1.以教材內容為引導，落實化學教學的目標

目前高中化學教材中包含許多有效的教學框架欄目對學生的學習提供了明確的方向引導。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發(fā)揮出其實際作用，以此對學生開展積極性的引導。教材中所包含的此類知識點能夠有效提升師生之間良好的互動性，為高中化學教師的教學提供有效的教學空間，能夠為學生創(chuàng)設更多樣化的學習環(huán)境。在實際教學過程中，教師可以通過多樣化的教學方法引導學生去探究教材中教學內容所包含的教學價值。

例如在日常教學過程中，教師可以通過教材中的“回顧與總結”的內容，為學生梳理教學的主體以及知識內容的細節(jié)部分，引導學生進行全面有效的思維探究，提高學生的自我評價方法。在教學過程中，教師主要起到引導作用，探究性的活動讓學生完全自主化學習。教師再通過的對學生的問題進行全面總結，創(chuàng)設更為有有效的探究性學習環(huán)境，引導學生有效地解決問題。

2.以課程標準來提升學生的探究能力和學習能力

通過化學教材中所設置的“活動與探究”環(huán)節(jié)，教師要在教學過程中著重培養(yǎng)學生的自主探究能力和學習能力，從而有效提升有機化學的教學成果。教材中的內容都是根據現階段高中學生自身的實際情況而制定的，內容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機化學的理論教學中加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，使得學生的學習能力有效提升。比如在驗證該反應為取代反應的實驗中，嚴重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學生準備相關的實驗材料以及實驗試劑，讓學生進行試劑添加觀察相關的實驗現象，從而得出有效實驗證明。

3.建立有機化學的知識體系

教師要在日常教學過程中對有機化學的知識價值進行深度探究，逐步輔助形成有機化學的知識體系。比如在教學鹵代烴時，教師可以通過探究性的實驗讓學生掌握教學知識點。比如溴乙烷在NaOH溶液中進行充分的水解過程。教師在探究性實驗開始之前為學生提出相關的探究性問題，如果在實驗中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過程中在NaOH溶液中的化學反應情況嗎？讓學生在預習理論知識的基礎上對水解現象進行自主探究，以此來提升高中生的創(chuàng)新探究性思維能力以及科學素養(yǎng)，從而有效提升有機化學的教學質量。

四、結語

總而言之，當前我國科學技術發(fā)展迅速，有機化學已經與多個學科之間也有著密切的聯系。有機化學與生活中各類實際應用較為明顯，所以當前加強有機化學教學具有重要的作用。

參考文獻：

[1]陳喜有.高中化學教學中優(yōu)化有機化學教學方法[J].中學生數理化（教與學），2016（12）：9.

[2]劉璐.淺談高中有機化學教學的策略[J].新課程?中學，2014（6）：36-36.

[3]黃兆金.有機化學在高中化學教學中的重要作用[J].教育界，2015（19）：128-128.

第5篇：畫畫的教學方法范文

一、兒童正確認識水粉畫的意義

藝術是實施美育的主要途徑，在兒童美術教學中，水粉畫扮演者至關重要的角色。水粉畫具有色彩鮮艷、形象豐滿、構圖自由的特點，能夠促進兒童多方面情感的發(fā)展，因此，水粉畫有著獨特的價值。十九世紀末，一位非凡的藝術家實現了色彩解放，使得藝術帷幕得以拉開，色彩的地位也因此改變，評價美術作品的標準也因此改變。兒童只有正確認識水粉畫，才能端正對它的學習態(tài)度，并且只有了解水粉畫的精髓，才能更好地發(fā)揮繪畫創(chuàng)作。

二、目前兒童水粉畫教學存在的問題

目前兒童水粉畫教學還存在一些問題，因此阻礙了水粉畫的發(fā)展。首先，由于教學過于重視技能，忽略了對畫作的欣賞，因此，使兒童的審美無法得到提高。在選擇教學內容時，教師以提高學生繪畫技巧作為標準，因此選擇的素材往往難以把握。其次，教師忽略了兒童對自由的表達，教師在教學時根據自己的教案進行教學，而忽略了學生想了解什么。在講課時內容也過于單一，無法吸引學生的注意。因此，如果不改善這一問題，學生的繪畫創(chuàng)作只會單一乏味，缺乏新意。最后，由于教師的評價方式單一，因此，無法真正了解學生的心理表達。因此，為了使兒童更好地學好水粉畫，需要通過多樣的活動引導來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、兒童水粉畫教學方法的優(yōu)化

1.培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師?！眱和瘜W習的積極性完全取決于情感的支配，在學習過程中，對感興趣的事物就會積極地參與了解，專心投入。對不感興趣的則走馬觀花，不予重視。因此要想讓兒童學好水粉畫首先就要培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性。兒童具有好動的天性，因此，教師可以在教學中添加與水粉畫有關的游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學生學習畫《花兒朵朵》時，學生可以用水粉進行手指點畫，相比較常規(guī)的畫筆作畫，手指作畫更加有趣，兒童在進行繪畫時能夠感受到游戲的樂趣，從而更愿意參與進來。

2.循序漸進

由于兒童的心智發(fā)育還未成熟，接受知識的能力還不強，因此對兒童進行水粉畫教學需要做到循序漸進。兒童在剛開始學水粉畫時不能直接研究色彩變化和繪畫技巧，一般需要從平涂入手，讓學生根據自己的想法去進行色彩的搭配。在引導學生掌握最基本的色彩知識時，教師可以對學生提問：“在這么多顏色中，什么樣的為原色？哪幾種是原色？”學生可以自主進行思考，教師可以給出提示：“不能由其他顏色調和成的顏色叫原色?！痹诮o出提示后，學生可以自主進行顏色的調配，不僅能夠認識到原色，還能從實踐中了解顏色調配后的效果，從而更好地掌握顏色的運用。在學生能夠熟練掌握顏色調配后再開始讓學生接觸色彩變化運用和繪畫技巧。

3.大膽嘗試

第6篇：畫畫的教學方法范文

一、突出初中化學習題教學作用

由于化學課程的開展一般都在初三開設，比起其他中考考查的學科學習時間十分短暫，學生們在這短短的一年期間，既要學習這一門陌生的學科，又要在最后一學期展開中考復習，許多教師為了教學進度或是為了應付中考，常常在學生們剛上完新課后就將相關內容的中考習題布置為學生們的練習題，或是作為課堂例題讓學生們思考并解決，忽略了學生們對新知識的消化吸收過程，沒有在教學計劃中考慮到學生們的理解能力問題.并且長期以來的傳統(tǒng)教育模式留存下來的疑問難以斬草除根，許多教師在講評作業(yè)習題的時候常常會忽略真正的主體：學生在課堂中的作用，沒有站在學生的角度思考問題，不在乎學生們是否能夠跟上教師們快節(jié)奏的教學進度，從而在教學過程中出現了一些問題，如在講解作業(yè)習題的時候，教師們的提示往往超過了學生們的思考速度，教師沒有足夠的耐心等待學生們思考到引導的那一程度就進行講解，剝奪了學生們獨立思考的時間.并且在課堂提問時，常常針對某些思維節(jié)奏較快的學生，忽略了全班師生平等的原則.在講解某些知識點時，常常會忽略從這個知識點可以引發(fā)出的問題，只在乎教材中出現的知識點，不利于學生們拓寬知識面.

除此之外，許多教師往往處于一種讓學生們提高化學學習意識的目的布置大量的習題，但教師們往往會忽略布置大量習題的結果會導致學生們的作業(yè)質量下降，同時學生們的學業(yè)壓力也會加大，當然教師們需要在課堂上處理作業(yè)的時間也會相應增加，出現多方不利的局面，不能真正提高學生們的化學學習水平.

二、注重初中化學習題教學高效

教師們在做化學相關習題的選擇時，要做到合理科學.首先要認真閱讀教材，同時研究近年來中考考點的變化趨勢，選擇有代表性的知識點不重偷南疤猓做到有的放矢.選擇習題，最好選擇既可以讓學生們鞏固所學知識點又能夠給學生們拓寬知識面的練習題，例如在學習方程式配平這一節(jié)內容時，教師們可以選擇一些在初中化學知識外的但又很具有代表性的化學方程式，如2Na+2H2O2NaOH+H2，Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2讓學生們做配平練習，這樣既可以考查學生們對方程式配平知識點的掌握，又可以拓寬自己的知識面，學習到初中化學之外的部分知識點，為高中化學的學習做一些鋪墊.

在教學過程中，教師要引導學生們掌握正確審題的思路，找出問題考查的知識點到底需要哪些相關的概念、化學方程式等等，通過仔細審題找到問題與條件的關系，從而找到解題入手的關鍵切入點，找到正確的解題思路.例如，含有部分雜質的Fe與稀H2SO4反應，看清題目中的分子個數、原子個數等，問題中需要的答案是準確數量還是數量之比，參與反應的元素是純還是還有雜質，找到準確的解題思路，仔細審題是關鍵.

在習題的解答過程并不終止于算出正確答案，而是要講求多角度思考問題，依據不同的思路運用不同的解題方法，得到最終相同的答案，一道題找到多種方法解答，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們運用綜合知識解決問題的能力還能夠拓寬學生們的思路，使腦海中的知識網更加廣闊更加密集.因此，在習題講解的過程中教師們注意多布置一些能夠做到一題多解的題目，鍛煉學生們靈活運用知識的能力.

三、優(yōu)化初中化學習題教學糾錯

第7篇：畫畫的教學方法范文

關鍵詞：科學方法；化學教學；能力；提高

科學方法是指人們在從事科學研究的活動中所采取的途徑、手段和方式，對教學來說，則是現代教學活動中學生獲取知識的主要手段和重要工具。在化學教學中實施科學方法教育，可充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于他們掌握正確的化學思維和方法，提高其學習化學和探究新問題的能力。因此，九年義務教育新課程標準中明確的把科學方法教育列為初中化學教學的一項重要任務，化學教材中也編入了大量關于科學方法教育的素材。那么，初中化學究竟應對學生進行那些方面的科學方法教育？如何實施這些教育？現結合自己的思考與實踐，談一些粗淺的看法。

一、科學方法教育的內容

1.科學的認識方法

2.實驗方法

3.觀察方法

4.思維方法

二、實施科學方法教育的幾條途徑

1.用科學的認識方法指導教學

科學方法是人們學習和認識化學的最規(guī)范、最優(yōu)化的程序?；瘜W教師要在科學認識方法的指導下組織教學，要使知識的呈現方式盡量與相應的認識方式一致，使學生使用科學的方法與通過科學的途徑接受知識，并通過體會教師組織教學的思路和方法，潛移默化地接受科學方法教育。

2.充分發(fā)揮實驗教學的作用

實驗是一種重要的感性認識方法，具有重要的科學方法教育功能。實驗教學是實施實驗方法、觀察方法教育的主要途徑，是啟發(fā)學生思維、進行思維方法教育的重要手段之一，因此，我們要充分利用實驗教學，搞好這三方面的教育。要通過演示實驗及學生分組實驗教學，使學生掌握實驗操作與記錄的方法，逐步領會解決初中各類問題所依據的原理、各種實驗所需要的實驗條件等，要通過實驗習題教學和指導學生做家庭小實驗等，培養(yǎng)學生的實驗設計能力；要加強實驗過程中的觀察方法指導，培養(yǎng)學生廣泛的觀察興趣、合理的觀察習慣，使其逐步掌握各種觀察方法和技巧；要培養(yǎng)學生邊實驗、邊觀察、邊思維的良好習慣，注重實驗、觀察過程中的思維發(fā)展，做到實驗、觀察、思維三者的有機結合。

3.強化思維方法教育

思維方法是科學方法教育的重要內容，思維方法的教育應體現于教與學的各個方面。教學中，要充分體現重視思維方法的教育，對每一個知識點，都要設計出合理的思維程序去組織教學，讓學生始終在有思維積極參與的情況下，主動的學習。要善于采用創(chuàng)設問題情境等手段啟發(fā)學生的思維，調動學生思維的主動性。要讓學生通過各種科學的思維方法去形成知識，在知識的形成過程中逐步掌握各種基本的思維方法。例如，在學習碳的化學性質時，可根據碳和氫相似的特點，引導學生得出“碳與氫氣的化學性質相似”的結論，使學生通過聯想氫氣的化學性質來學習碳，這樣不僅降低了教學的難度，而且能使學生逐步掌握類比思維的方法；對化合反應、氧化反應、質量守恒定律、酸堿鹽的通性等許多知識，可引導學生從一些具體的事例入手去歸納總結，從而教給學生歸納思維的方法；經常引導學生對相近或相關知識進行比較，找出其相同點、不同點及聯系，對同一類群知識按一定層次進行逐級分類，找出知識間的包容隸屬關系，使知識條理化、系統(tǒng)化，學生就能逐步學會比較——分類思維法等。要加強知識應用與訓練環(huán)節(jié)的思維訓練，搞好思維方法的應用與實踐，要通過科學的訓練，培養(yǎng)學生良好的思維品質，不斷提高學生運用科學思維方法學習化學和研究新問題的能力。

4.引導學生善于總結并運用規(guī)律，掌握研究問題的一般方法

化學中有許多重要的規(guī)律，可為人們研究各類問題提供一定的思考程序和思維模式，遵循這些規(guī)律去學習和研究化學，可簡化人們的認識過程。因此教學中，一方面要積極引導學生善于發(fā)現與總結規(guī)律，初中化學教學中除讓學生認識前面所述的兩條重要規(guī)律外，還要特別注意在習題教學中引導學生總結各類典型習題的解題規(guī)律；另一方面，要指導學生學會利用規(guī)律去研究與解決問題，不斷提高學生運用規(guī)律解決問題的能力，使學生在學習與研究問題時，有章可循、有章會循。

5.重視化學史教育，學習化學家研究化學的方法

化學發(fā)展史中包含著許多科學方法教育素材。通過化學史教育，可使學生了解各種科學方法在化學發(fā)展中所起的作用，并自覺地學習化學家研究化學的方法。例如，通過空氣成分發(fā)現史的教學，可使學生了解拉瓦錫正是利用科學的定量實驗方法，通過對大量事實的分析、綜合與歸納等才提出了科學的燃燒學說，從而使學生認識到實驗方法及思維方法在化學研究中的作用。又如，對原子、分子發(fā)現史的教學，通過向學生介紹人類首先從各種自然現象及客觀事實出發(fā)提出這一認識過程，使學生從中領悟到人類對化學概念及理論的基本認識途徑和方法等。

第8篇：畫畫的教學方法范文

關鍵詞：科學方法；高中化學

無論是初等教育還是高等教育，不應該僅僅只是對于知識的講授，還應當涵蓋對于科學方法的傳輸。在素質教育全面推進的現在，加強課程中科學方法的教育無疑有利于對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進新一輪課改的目標實現。

1、化學科學方法特點

1.1 可為提升學生素質的重要手段

課改后的課本與之前課本相比，一大不同之處就是對于“方法和過程”的著重強調。這點在整個新課本中都有體現，教學任務中對于化學理論和規(guī)律獲得的方式與途徑都著重進行了詳細講解。

1.2 掌握科學方法是學習化學知識的基礎

只有通過科學方法，才能對化學知識有較為詳盡和真正的認知，因此科學方法可謂是獲取化學知識最有效的工具與基礎。只有運用科學方法探究化學問題，同時結合化學理論，才能給出系統(tǒng)全面的答案，因此科學方法又是連接化學問題與化學理論的橋梁。

1.3 科學探究給學生提供了一個訓練科學方法的平臺

所有的化學發(fā)現都與科學探究息息相關，而良好有效的科學探究又必須以科學方法為基礎?？茖W探究所涉及的內容十分廣泛，包括發(fā)現問題、收集資料、提出猜想、設計實驗、統(tǒng)計數據、得出結論等，學生在探究過程中不僅能夠更好地學習化學知識，也能夠逐步培養(yǎng)其科學方法的運用。

2、科學方法在化學教育實踐中的滲透應用

對于不同的學習內容，化學科學方法有著不一樣的體現。若特地羅列科學方法的優(yōu)點，可以使其特性、適用范圍和操作流程一目了然，但是學生只是能夠從理論上了解該方法，并不能從實際上真正掌握這些方法的精髓，就好比要真正學會游泳光光知道游泳的動作要點只是第一步。所以，為了使學生能夠真正理解化學科學方法，應當從以下幾個方面入手。

2.1 將化學科學方法融入知識教學

化學知識的教學主要由基本概念、基本規(guī)律、元素知識和化合物知識等構成，可以在教授這些知識的同時融入科學方法教育。

化學概念揭示的是一般事物的共同特征，是由大量的現象提煉出來的，所以它的形成勢必受到科學方法的影響。所以，將科學方法融入知識教學，有利于學生更好地理解這些概念的構成條件以及形成過程?；瘜W規(guī)律所揭示的是一些化學現象內在的本質聯系，表明在一定條件下必然發(fā)生的化學變化。可以說，科學方法的應用，是進行理論和規(guī)律探索與研究的基礎，所以在教授化學規(guī)律時也應當適時進行科學方法的講解。此外，教師還應當在課內課外給予學生鍛煉科學方法的機會。例如，可以引導學生將已學過的化學專有名詞、概念、理論等按照特定的排序進行歸納和總結，在歸納過程中讓學生逐漸熟悉歸納法，并培養(yǎng)他們在現有知識的基礎上通過歸納法得出新結論的能力。

可見，將科學方法融入知識教學中，不僅有利于學生更好地理解化學概念和規(guī)律，更有利于學生在科學方法方面得到一定熏陶。

2.2 基于化學科學方法教育的化學學習探究

通過科學探究讓學生切身體會到化學理論和規(guī)律是一種十分有效的學習方法?；瘜W實驗、小組討論、實地調查等均可以被稱為科學探究，科學探究的最終目的在于讓學生在親身體驗中更好地掌握化學概念和理論內容。

科學探究的主題沒有限制，學生可以任意選取其感興趣的內容進行深入研究，研究場所可以在實驗室、教室或是任何相關場所。探究的主要形式包括前期資料收集、實地調查、實驗、數據匯總與歸納等。教師在鼓勵學生進行科學探究的同時應盡可能起到一個指導者的作用，幫助學生選擇適合的課題進行探究。在選擇時，應當從相對簡單的課題入手，逐步增加難度，循序漸進，逐步提升學生探究能力，避免開始課題太難打擊學生自信心與積極性的事件發(fā)生。此外，教師可以指導學生在一段時間內系統(tǒng)地研究相關性較強的幾個課題，從而幫助學生在某一領域獲得較為扎實的知識。在高中階段，學生最容易接觸到的探究方式毫無疑問就是實驗，在鼓勵學生進行自主實驗的同時，教師應當全面灌輸科學方法來幫助學生更好、更正確地進行實驗，并有效避免不必要的意外事故的發(fā)生。通過自主實驗，學生能夠熟悉化學實驗的操作過程與注意要點，并根據實驗現象對所學化學理論有更為直觀的感受與了解。

2.3 參照化學史，自然講授化學研究過程的科學方法

化學作為一門基礎學科，擁有十分悠遠的歷史。古往今來的化學家們在創(chuàng)造偉大發(fā)明的同時，也為后人進行化學研究留下了極為寶貴的科學方法。

利用化學史話對學生進行科學方法的宣揚，首先必須從教材入手。針對教材中那些重要難懂的理論，教師可以將其發(fā)現過程及過程中所運用到的科學方法做一個詳細的講解，幫助學生更好地理解該理論，同時也在潛移默化中對學生進行科學方法教育。在課堂上對科學方法有更進一步的了解。

第9篇：畫畫的教學方法范文

關鍵詞：初中語文教學；多元化；教學方法

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國部分教師還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學方式，遵循傳統(tǒng)的教學理念，使得學生的學習興趣逐漸降低，嚴重影響了課堂教學效率，給教學活動的開展工作帶來了困難。因此，為了改善初中語文教學現狀，教師應該合理地應用多元化的教學方法，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，促使學生更好地發(fā)展下去。

一、多元化教學的特征

多元化教學的主要特征就在于思維的多元化及教學性質的多元化。初中語文知識相較于小學語文知識更豐富、知識點更復雜，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，不與時俱進，勢必就會降低課堂教學效率，難以實現教學目標。為了提高教學效率，教師應該從多個角度開展教學，并根據學生的實際發(fā)展情況和實際的教學內容采取合適有效的教學方法，只有符合學生發(fā)展的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生學習的求知欲，進而保證教學質量。所以，在初中語文教學中實行多元化教學方法已經成為教學發(fā)展的必然趨勢，理應得到相關教育工作者的支持與重視。

二、實施多元化教學方法的途徑

（一）轉變教學角色，突出學生的主體性。傳統(tǒng)教學中，部分教師并沒有認識到學生才是教學的主體，學生都是在教師有計劃、有目的的背景下進行學習的，完全弱化了學生的主觀能動性，使雙向教學活動逐漸變成單向教學活動，從而導致教學效率逐漸降低。為了更好地在教學中實施多元化的教學方法，教師的首要教學任務就是轉變教學角色，突出學生的主體性，堅持以人為本的教學理念，強化學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人，進而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。（二）采用多元化的教學方法。在創(chuàng)建完以學生為主體、以教師為主導的教學環(huán)境之后，教師應該根據學生的實際需要采用多種多樣的教學方法。教師可以利用小組合作學習法、多媒體教學法開展教學，以便打造出具有民族特色的語文課堂。1.小組合作學習法。小組合作學習法即將全班學生分成4-6人一小組，以小組的形式進行討論與研究，其不僅能提高學生的團結協(xié)作能力，而且能點燃學生學習的熱情，營造出良好的教學氣氛，有利于教學效率的提高。譬如：教學《羚羊木雕》這篇課文的過程時，教師可以先讓學生預習課文，要求學生把自己喜歡的句子和感動疑惑的句子勾畫出來，然后讓學生以小組為單位進行討論：說出下列句子的表現手法，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了，并要求學生回答以下問題：為什么“我”覺得我是這個世界上最傷心的人？分析文章人物的性格特點，以及揣摩作者所要表達的思想感情，最后要求每組派出一個代表進行回答，待學生回答完畢之后，教師應該及時地對學生的答案進行分析與整合，做到查漏補缺，確保答案的完整性。值得注意的是，以學生為主體，并不是放任自流，任學生發(fā)展，而是在一旁指導，發(fā)揮主導作用。這樣既可以強化學生的主觀能動性，又可以加強教師與學生、學生與學生之間的交流，更可以在一定程度上增強課堂教學的有效性。2.合理地應用多媒體技術，豐富教學內容。隨著經濟的不斷發(fā)展，多媒體技術不僅走進了人們的生活中，還走進了教學中，得到了廣泛應用。該技術的優(yōu)點在于不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更為生動形象的方式表現出來，而且可以豐富教學內容，達到拓寬學生視野的教學目的。所以，在語文教學過程中，教師一定要合理地利用多媒體技術，以便于增強課堂教學的實效性。譬如：在教學《秋天的懷念》的過程中，教師可以先利用多媒體技術的圖像功能，播放有關秋天的圖片和視頻，并給學生范讀課文。然后，教師讓學生閱讀課文，把文章中的優(yōu)美辭藻和句子勾畫出來。最后，教師引入正文，與學生探討文章的中心思想及作者所要表達的思想感情。通過這樣的方式，能夠集中學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態(tài)，點燃學生的求知欲，保證教學質量。

三、結語

實施多元化教學方法，既是學生發(fā)展的需要，又是新課程理念的要求。多元化教學方法不僅可以激發(fā)學生學習興趣，強化學生的主觀能動性，而且可以加深學生對語文知識的認知程度，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生的發(fā)展，也有利于教學效率的提高。因此，在教學中，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，轉變教學觀念，從而使教學方法向多元化、靈活性的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］馬秀麗.信息技術環(huán)境下初中作文多元化教學研究［D］.山東師范大學，2015.

［2］曾雅雪.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究［A］.新教育時代（2015年11月總第6輯）［C］.2015：1.