高中生活部管理方法精選(九篇)
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第1篇：高中生活部管理方法范文
一、學(xué)校要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先學(xué)校要積極營造良好的學(xué)生自主管理的環(huán)境，能使學(xué)生在不知不覺中走向自主管理的道路。從學(xué)生進(jìn)入校園開始，學(xué)校就要開始向?qū)W生滲透發(fā)展學(xué)生自主管理能力的教育內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)幫助新生，也可以供學(xué)生自主選擇適合自己的社團(tuán)等。其次，要充分利用校園的一切有效資源，包括宣傳欄、校刊校報(bào)、廣播站以及集會(huì)等，大力宣傳學(xué)生自主管理，讓學(xué)生自主管理的意識(shí)深入人心，才能為自主管理提供良好的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校可以提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地開展活動(dòng)，并在日常生活中形成制度，將自主管理融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生才能更徹底、更有效地貫徹自主管理。同時(shí)，學(xué)校要建設(shè)良好的社團(tuán)環(huán)境。良好的社團(tuán)環(huán)境在教師的引導(dǎo)下，能夠形成學(xué)生自控、自管、自我約束、自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)互助的社團(tuán)氛圍，有利于學(xué)生的自主管理。
二、強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)
高中階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的高峰時(shí)期，自我意識(shí)膨脹，希望能主宰自己的生活。雖然高中生的自我意識(shí)已經(jīng)處于覺醒狀態(tài)，但是還不能特別清楚地確定自己是否該參與到班級(jí)以及社團(tuán)管理中去，應(yīng)該怎樣將自主的意識(shí)付諸行動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓學(xué)生確定自己就是班級(jí)及社團(tuán)的主體，學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)，更有權(quán)利參與到班級(jí)、社團(tuán)管理中去。學(xué)校教師及家長應(yīng)在高中生平時(shí)的學(xué)習(xí)及生活中重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓高中生感受到參與管理的責(zé)任感和成就感，使他們的自主管理意識(shí)升華到管理行為。如為了強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)?？梢越?jīng)常召開一些校園會(huì)議，在老師的講解以及帶頭學(xué)生的激勵(lì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。
三、建立有利于高中生自主管理的制度
學(xué)生自主管理并不是將學(xué)生徹底地放任自流、任其發(fā)展，無論是在班級(jí)中還是在社團(tuán)中都需要完善的管理制度、明確的職責(zé)分配、公開化的班務(wù)社務(wù)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極作用，形成良好的自主管理氛圍。班級(jí)及社團(tuán)管理制度的制定需要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，由班主任或指導(dǎo)老師帶領(lǐng)全班同學(xué)及全社團(tuán)成員在充分協(xié)商的基礎(chǔ)下，民主制定。要做到?jīng)Q策民主、公開，這樣學(xué)生才能自覺地去遵守自己制定出來的各項(xiàng)規(guī)定。班級(jí)或社團(tuán)的管理組織也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生民主推薦、競選產(chǎn)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的民主權(quán)利。也可以把全部同學(xué)當(dāng)作管理者，每個(gè)人都有自己的管理任務(wù)，分工明確，協(xié)調(diào)配合，提高每一個(gè)成員的自主管理能力，更好地建設(shè)班集體及學(xué)生社團(tuán)。
第2篇：高中生活部管理方法范文
首先，從思想認(rèn)識(shí)上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對(duì)“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實(shí)實(shí)承擔(dān)了這一責(zé)任，才能體會(huì)從小學(xué)到大學(xué)，自己的各位班主任對(duì)自己不計(jì)回報(bào)的付出和殷切的期盼。
其次，就自己處理事務(wù)的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，小到學(xué)習(xí)怎樣抽選人去參加問卷調(diào)查，大到在處理學(xué)生違紀(jì)問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對(duì)老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些新教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。
誠然，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。
再次，學(xué)生自我管理，班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會(huì)影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級(jí)輿論，科學(xué)、民主的班級(jí)管理作風(fēng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對(duì)高中生活的憧憬，也帶著對(duì)高中生活的迷茫，在進(jìn)入高中后的一段時(shí)間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學(xué)生自主性較差，自學(xué)能力弱，而高中則以學(xué)生為主體，學(xué)會(huì)自學(xué)和自理。如何實(shí)現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個(gè)高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨(dú)立和自我管理的欲望。 我管理的一個(gè)管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了16 個(gè)班委成員加上課代表8個(gè)，二十多人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動(dòng)少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個(gè)月的實(shí)踐效果不錯(cuò)
再次，這半個(gè)學(xué)期的班主任工作也使我對(duì)于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個(gè)學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。
第一、學(xué)生自我管理，班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會(huì)影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級(jí)輿論，科學(xué)、民主的班級(jí)管理作風(fēng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。高一學(xué)生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對(duì)高中生活的憧憬，也帶著對(duì)高中生活的迷茫，在進(jìn)入高中后的一段時(shí)間出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學(xué)生自主性較差，自學(xué)能力弱，而高中則以學(xué)生為主體，學(xué)會(huì)自學(xué)和自理。如何實(shí)現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個(gè)高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨(dú)立和自我管理的欲望。我管理的一個(gè)管理方法就是充分讓學(xué)生參與管理。我任命了8個(gè)班委成員加上課代表9個(gè)，二十多人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動(dòng)少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個(gè)月的實(shí)踐效果不錯(cuò)。絕大部分班委是積極的，自覺的，但有極少數(shù)的幾個(gè)班委未能認(rèn)真地、按質(zhì)按量地做好班委工作。我將在下個(gè)學(xué)期以改選班委的形成完善這一工作。 (1)
三、抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。
本班學(xué)生特點(diǎn)是學(xué)習(xí)整體成績平平：差生多，所以要管理好這個(gè)班，首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對(duì)學(xué)生因材施教，分批集中進(jìn)行指導(dǎo)教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。對(duì)雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)雙差生實(shí)行及時(shí)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求、獎(jiǎng)罰分明相結(jié)合。
第二、不能預(yù)見性的開展工作。這也許是工作經(jīng)驗(yàn)不足的一個(gè)表現(xiàn)吧！有的老班主任在學(xué)期尚未開始時(shí)就已能制定出一系列的規(guī)章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能發(fā)生的問題防范于未然。但我現(xiàn)階段只能亦步亦趨地跟隨問題，解決已產(chǎn)生的問題。當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，及時(shí)解決也有利于阻止問題的擴(kuò)展，例如，若發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生遲到了，即使只是一個(gè)，也應(yīng)該提醒其它學(xué)生注意不要再出現(xiàn)類似的問題。
第三、對(duì)學(xué)校一些規(guī)章制度的不熟悉，造成對(duì)學(xué)生宣傳力度不夠。
第四、對(duì)個(gè)別較特別的學(xué)生的思想做的還不夠到位。雖然整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大致說是積極向上的，但個(gè)別學(xué)生因家庭關(guān)系或是個(gè)人思想問題的影響，對(duì)學(xué)習(xí)積極性相比較就差一些。對(duì)于這個(gè)問題，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導(dǎo)好學(xué)生。
以上就是我個(gè)人在近半年的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。
在此，我衷心感謝為我們年青教師努力創(chuàng)造成長條件的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位在各方面給予我?guī)椭慕處?，我想，有了你們的幫助，我們一定?huì)做得更好！
第3篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞：高中校園；安全工作；意見
校園安全一直都是校園建設(shè)的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的身心造成了不小的傷害，也在家長和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關(guān)乎家長、學(xué)生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學(xué)管理的核心工作。下面，筆者將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。
一、從人文角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，做好安全防范
生命安全是第一位的，在進(jìn)行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，落實(shí)安全教育。高中生與初中生、小學(xué)生已經(jīng)有了較大的不同，他們已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)于許多問題，也有自己的思考和判斷，對(duì)安全問題也有了自己的認(rèn)識(shí)，因此，在落實(shí)安全管理工作的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)改變自己的管理方法，科學(xué)管理。
在安全管理工作中，教師應(yīng)該從人文角度入手，讓學(xué)生感悟到安全的重要性，強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發(fā)渴望獨(dú)立的高中生的反感，有些學(xué)生甚至因此想要挑戰(zhàn)一下教師的權(quán)威，使教學(xué)適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進(jìn)行安全管理的話，效果則會(huì)大不相同。比如說，針對(duì)校園中頻頻發(fā)生的校園欺凌事件，教師可以和學(xué)生一起探討這些事情發(fā)生的原因是什么，讓學(xué)生思考如何避免這類事情的發(fā)生。同時(shí)，還可以播放一些與校園安全有關(guān)的宣傳片、故事片，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于自身發(fā)展的重要性，提高警惕。
二、既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐
高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標(biāo)語，教師的一些理論知識(shí)講解顯然是不夠的，為了真正地落實(shí)校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的逃生技能。例如，針對(duì)一些常見的地震、火災(zāi)和校園意外傷害等事件，學(xué)校一般都會(huì)定時(shí)進(jìn)行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學(xué)校對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為演練浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中并沒有學(xué)到真正的知識(shí)。此外，還有部分學(xué)校，由于缺乏條件，在進(jìn)行安全訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練也不是很到位，學(xué)生掌握的安全知識(shí)只是一些皮毛。
基于這樣的原因，在進(jìn)行校園安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力的時(shí)候，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，這樣他們在教育學(xué)生的時(shí)候，體會(huì)才會(huì)更加深刻。此外，安全逃生技能的訓(xùn)練也需要落實(shí)，例如地震逃生訓(xùn)練，不能只是簡單地拉響警報(bào)，讓學(xué)生以最快的速度奔跑到操場就完事。因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會(huì)有很多的意外發(fā)生，這些情況都是無法預(yù)料到的。所以在進(jìn)行逃生演練的時(shí)候，不能僅僅只是將學(xué)生集合到一起就足夠了，還應(yīng)該注重對(duì)細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道意外發(fā)生的時(shí)候，有哪些應(yīng)急措施，如何自救等。通過這樣的訓(xùn)練，真正地落實(shí)校園安全工作。
三、建立校園安全訓(xùn)練制度，建設(shè)全員防護(hù)體系
校園安全工作維護(hù)的主體是學(xué)生，但是具體的工作實(shí)施者，卻是以教師和學(xué)校的其他工作人員為主體。為了切實(shí)保障校園安全工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在校園里建立相對(duì)完善的校園安全巡視制度，這樣才能進(jìn)一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的管理。
例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時(shí)在校內(nèi)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)地采取措施，處理好這些安全問題。同時(shí)，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動(dòng)，平時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∧Σ炼霈F(xiàn)打架鬧事的現(xiàn)象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。除此之外，在必要時(shí)期，對(duì)于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護(hù)，例如政府的力量、家庭的力量，在進(jìn)行校園安全管理的時(shí)候，也需要處理好政府、學(xué)校與家庭的關(guān)系，共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航，建立和諧安定的高中校園。
總之，安全工作重于泰山，在進(jìn)行高中校園安全管理的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)從多方面入手，讓高中生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處。同時(shí)，學(xué)校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學(xué)發(fā)展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學(xué)生的安全。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞 高中；班級(jí)管理；班主任
在中學(xué)教育這一行業(yè)中，班主任的工作一直以來都是比較繁重的。作為班主任，需從班級(jí)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)開始努力，處處為學(xué)生量身打造最適合他們學(xué)習(xí)、成長的班級(jí)環(huán)境。尤其是自從全國推進(jìn)素質(zhì)教育以來，教育機(jī)構(gòu)對(duì)班主任班級(jí)管理提出了更高的要求，無論是從管理觀念，還是管理方法、管理方式上，班主任都需進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)方法、方式。因此要做一個(gè)好的、合格的高中班主任，我認(rèn)為在班級(jí)管理中需從一下一些方面進(jìn)行努力：
一、從班主任自身抓起，以身作則
教書育人是教師的天職，但對(duì)班主任而言，不僅僅是教育育人，最關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)生活，如何做真正的人。班主任作為全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物。其言行舉止，個(gè)人風(fēng)格能潛移默化地對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生引導(dǎo)作用?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，作為一個(gè)班主任，首先得從自己做起，要具有良好的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，具有高尚的品格，生活作風(fēng)平易近人，努力使學(xué)生和自己的關(guān)系成為朋友關(guān)系，在言行舉止、生活學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生們起到很好的表率作用，進(jìn)而班主任能以自己優(yōu)良的師德風(fēng)范、高超的教學(xué)藝術(shù)去啟迪學(xué)生心中的高尚道德之門、智慧之門。
二、制定本班班歌、口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)
每個(gè)班都應(yīng)該有屬于自己班的精神象征。精神象征能大大促進(jìn)一個(gè)班的凝聚力，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理、學(xué)習(xí)成績的提高都有不可忽視的積極作用。班歌是一個(gè)班名稱的象征，對(duì)學(xué)生是一種班級(jí)的歸屬感，自豪感。唱起班歌就會(huì)讓同學(xué)們感覺到自己班是最棒的。每一天的學(xué)習(xí)之前集中全班同學(xué)呼喊班級(jí)口號(hào)，可以告訴每一個(gè)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的開始，提醒每一個(gè)同學(xué)自己是學(xué)生，要做好學(xué)生的本職工作。因此每天呼喊班級(jí)口號(hào)能在一定程度上振奮學(xué)生們的學(xué)習(xí)精神，提升士氣，有利于班級(jí)的管理。所謂有了目標(biāo)才有了方向，任何個(gè)人，任何組織都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)。一定階段內(nèi)讓全體師生參與制定一個(gè)合理的班級(jí)目標(biāo)，這樣能為每個(gè)學(xué)生提供了班級(jí)日?；顒?dòng)的行動(dòng)指南，進(jìn)而在班級(jí)管理中發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。因此在班級(jí)目標(biāo)制定的過程，班主任一定要把符合本班級(jí)實(shí)際情況的育人目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生集體意志、動(dòng)機(jī)、愿望的體現(xiàn)。我?guī)н^的班級(jí)中曾經(jīng)制訂了班歌《不斷飛翔》，口號(hào)：艱苦學(xué)習(xí)、勇于拼搏，以及一定的班級(jí)目標(biāo)。這種班級(jí)的精神象征取得了顯著的效果，全班的學(xué)習(xí)氛圍很濃，凝聚力很強(qiáng)，為班級(jí)的管理起到了良好的促進(jìn)作用。
三、狠抓班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，敦促學(xué)生休息，適當(dāng)減壓
在良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來自學(xué)生們對(duì)班集體的榮譽(yù)感，集體主義及榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。集體的輿論、班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展，而集體的作用和集體的意識(shí)能形成一種強(qiáng)大的教育力量，對(duì)學(xué)生的成長具有很強(qiáng)的推動(dòng)力。因此班級(jí)管理中，班主任始終應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體當(dāng)成班級(jí)管理的首要任務(wù),對(duì)學(xué)生一視同仁，規(guī)范化班級(jí)內(nèi)的工作，嚴(yán)肅并活躍班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。
絕大多數(shù)高中生處于17―19歲的階段，這個(gè)階段正是長身體，長智慧的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)之余充足的休息時(shí)間對(duì)于高中生極其重要，一些學(xué)生自以為精力旺盛，利用休息時(shí)間來做其他事情，而在其他時(shí)間例如課堂上卻昏昏欲睡，影響精神狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此作為班主任在休息時(shí)段內(nèi)有時(shí)要做出點(diǎn)犧牲，在午睡或晚睡時(shí)間去學(xué)生宿舍走動(dòng)走動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生們的休息，讓他們每天都能以精神飽滿、學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)出現(xiàn)在教室中。
為了能在高考中取得好成績，高中生學(xué)習(xí)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力較大。除了休息之外，班主任應(yīng)搞好班級(jí)工作，適當(dāng)利用課外時(shí)間為學(xué)生們減減壓，例如可組織乒乓球、跳繩，網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)不算很激烈的班級(jí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生們參與，讓他們利用這些娛樂時(shí)間盡情放松自己，釋放自己內(nèi)心的壓力，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。班級(jí)活動(dòng)也能在一定程度上對(duì)班級(jí)建設(shè)起著積極的作用，增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有利于班集體凝聚力的提高。因此，適當(dāng)舉辦班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生們適當(dāng)減壓可謂一舉多得。
四、善于與學(xué)生溝通，配合各科老師教學(xué)工作
高中生雖具有一定的邏輯思維認(rèn)知能力,但很大程度上尚未成熟，對(duì)于一些事情的想法的正確性還是略有欠缺，容易犯些小錯(cuò)誤，此時(shí)作為班主任對(duì)學(xué)生們的溝通就顯得特別的重要了。在溝通過程中一定要善于用真情實(shí)感來感化學(xué)生，讓學(xué)生從心靈上產(chǎn)生共鳴，以不至于使學(xué)生們再犯錯(cuò)誤后產(chǎn)生逆反心理，而是讓他們勇于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生們樹立信心，提高自己。
整個(gè)教學(xué)教育工作的實(shí)施離不開全體任課教師的努力，教學(xué)教育工作作為班級(jí)管理的一部分，優(yōu)化班級(jí)管理須得依靠各科任課老師的協(xié)助，作為班主任，對(duì)各科老師的教學(xué)工作應(yīng)予以全力支持，了解各科學(xué)習(xí)情況，在自己所教的的科目上其表率作用，努力把自己所教科目變成本班王牌科目，積極“消滅”偏科學(xué)生，配合各科老師對(duì)偏科學(xué)生的指導(dǎo)。
總的來說，作為一個(gè)高中班主任擔(dān)子不輕。需要時(shí)刻把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成自己的家庭，學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,提高自身道德修養(yǎng)和教學(xué)理念，熱愛學(xué)生，并要經(jīng)常教育指導(dǎo)好學(xué)生，教學(xué)生們學(xué)會(huì)做人做事，培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力。做一個(gè)出色的班級(jí)管理的參謀者、指導(dǎo)者。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李玉福.高中班主任開展創(chuàng)新教育之策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（9）.
第5篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;學(xué)生管理
一、技工院校班主任的管理特點(diǎn)
（一）管理對(duì)象特殊
技工院校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學(xué)生相當(dāng)，大致在15歲到18歲之間，在生理、心理特征方面也是相似的，處于走向成熟，形成個(gè)性的階段，是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期，但他們在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及自我約束等方面與普通高中生相比確實(shí)有一定差距。第一，技校學(xué)生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感、有不同程度上的學(xué)習(xí)困難、自我約束能力差或厭學(xué)癥等。學(xué)習(xí)動(dòng)力不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情;第二，技校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大;第三，技校學(xué)生集體生活的時(shí)間、內(nèi)容比普通高中生多。這些特定的心理、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。
（二）管理工作繁雜
技工院校學(xué)生多為住校生，學(xué)生生活自理能力較差，這就要求班主任要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友，作為班主任，對(duì)學(xué)生的思想和身體健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中學(xué)的班主任那樣要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有管理學(xué)生的生活起居、人格方面的發(fā)展。即要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，又要像學(xué)生的父母一樣進(jìn)行家庭化的生活管理。
二、技工院校班主任的管理內(nèi)容
（一）人格管理
作為每一個(gè)教育工作者都應(yīng)懂得“身教甚于言傳”的道理。因此，作為一名教師首先自己應(yīng)具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格、積極向上的進(jìn)取精神，然后才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交際等各方面的“技能”。以自己的言行舉止來帶動(dòng)、影響學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)集體和他人的態(tài)度，使學(xué)生具有關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心他人、善于交往、開朗、寬容、有禮貌的人格品質(zhì)。
（二）學(xué)習(xí)管理
技工院校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，而且普遍偏低，因此班主任要根據(jù)自己學(xué)院的教學(xué)安排，自己班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能，在學(xué)生將來畢業(yè)走上工作崗位后能有一技之長。
（三）生活管理
技工院校學(xué)生多為住校生，而且年齡偏小，生活自理能力較差，班主任對(duì)學(xué)生的生活管理也尤為重要，因此，生活方面對(duì)學(xué)生的管理更要從細(xì)節(jié)入手，從入學(xué)第一天就要指導(dǎo)學(xué)生每天按照校規(guī)校紀(jì)規(guī)范自己言行，形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立生存、與人交往的“生活技能”。通過生活管理，建立班級(jí)良好的生活秩序，確保學(xué)生健康、安全，舒心地完成自己的學(xué)業(yè)。
（四）情感管理
技工學(xué)院的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但又跟脆弱，班主任一定要先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師，常與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確你對(duì)他的期望和要求，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可和表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行賞識(shí)教育，給他們發(fā)展的空間，尊重并采納學(xué)生的意見，關(guān)心學(xué)生個(gè)人情況，嚴(yán)慈并進(jìn)，從行動(dòng)上來感化他們，真正做到愛護(hù)他們，關(guān)心他們，讓他們感覺到像家一般的溫暖，父母般的關(guān)懷。“親其師”，才能“信其道”，以情動(dòng)心，以情感人，提高學(xué)生的生活熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
三、技工院校班主任的管理方法
（一）充分利用班干部
班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級(jí)的核心。技工院校學(xué)生因?yàn)樽⌒＃瑢W(xué)之間的交往頻繁、關(guān)系密切，是建立良好班集體的基礎(chǔ)，因此在班主任的引導(dǎo)下，選擇班級(jí)優(yōu)秀帶頭人，充分考慮各人的特點(diǎn)、特長，使他們互為補(bǔ)充，根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真、民主、合理選出班干部并組成班委，同時(shí)班主任在考慮班干部人員配置過程中，要讓每個(gè)班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。
（二）建立良好的師生關(guān)系。
從普通人的觀念上看，技校生是“后進(jìn)生”、“差等生”，他們學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)不好，在社會(huì)、學(xué)校、甚至在家里得到的關(guān)心和鼓勵(lì)都非常少，在大多數(shù)技校生的內(nèi)心深處都具有自卑感，因此班主任首先要以正確的態(tài)度對(duì)待他們，即要積極樂觀，又要嚴(yán)格要求，充滿關(guān)愛和尊重，決不能歧視他們，貶低他們。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，和藹可親、能和學(xué)生交心的班主任是會(huì)受到學(xué)生歡迎的！班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。作為班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，應(yīng)特別注意如何與學(xué)生和諧相處，使學(xué)生在內(nèi)心深處把班主任不但當(dāng)作他們的良師，更認(rèn)同是他們的益友。
（三）言傳身教當(dāng)楷模
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要當(dāng)好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。
（四）幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀
技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的，懂得怎樣生活才最有意義的道理，是班主任培養(yǎng)教育學(xué)生的一項(xiàng)迫切任務(wù)，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。班主任根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致耐心的工作，要寓教于樂，嚴(yán)格地說，德育教育的載體無處不在，無處不有。開展多種活動(dòng)，以生動(dòng)的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，如春風(fēng)化雨，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。
科學(xué)有效的管理方法，來自于實(shí)踐中的探索與提煉，技工院校的班主任工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施;以“育人”為宗旨的教育工作者應(yīng)正確看待，高度重視，并給以及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)。這樣才能當(dāng)好技工院校的班主任，帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，塑造新時(shí)代的“四有”新人。
參考文獻(xiàn)
[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂版）[M].漓江出版社，2014年.
第6篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)自主管理;實(shí)踐
班級(jí)是學(xué)校管理學(xué)生的一個(gè)基礎(chǔ)單位，是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)生活和學(xué)習(xí)的地方。在新課改的要求中提出了：把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己的想法，以便于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，得到鍛煉。作為班主任，如何促進(jìn)學(xué)生的自我管理成為了重要任務(wù)。班級(jí)自主管理是指班級(jí)的學(xué)生在班主任的引導(dǎo)之下，以個(gè)人或者是小組的方式管理班級(jí)日常事務(wù)的一種模式。班主任要對(duì)學(xué)生給以幫助和引導(dǎo)，而不是事事精心。
一 、班級(jí)自主管理的意義
（一）班級(jí)自主管理是現(xiàn)在教育的要求
新課改要求學(xué)生要有自主，合作和探究的精神。現(xiàn)在教育要求學(xué)生既要全面發(fā)展，又要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。班級(jí)管理是依靠學(xué)生為主的管理方式，能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我教育能力。人具有主觀性，班級(jí)自主管理模式就是開發(fā)學(xué)生自主性的好方法。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過自主管理，提高班級(jí)管理的實(shí)踐能力，又能發(fā)揮自己的能力，每個(gè)學(xué)生自己發(fā)揮出自己的能力，合理分工，相互合作，提高對(duì)于班級(jí)的熱愛和榮譽(yù)感?，F(xiàn)在教育重視對(duì)人的全面發(fā)展和自主性的培養(yǎng)，班級(jí)自主管理模式正好體現(xiàn)了這些點(diǎn)。
（二）班級(jí)自主管理是學(xué)生發(fā)展的需要
高中生處在發(fā)展的高峰期，正好是人生成熟的關(guān)鍵時(shí)期，自我的意識(shí)和能力發(fā)展也是重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們更加渴望被關(guān)注，更加渴望自我自由的意識(shí)。而在高中生這個(gè)階段，也是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是品德和行為規(guī)范養(yǎng)成的時(shí)期，而且高中生容易出現(xiàn)逆反等心理。所以，班級(jí)自主管理模式可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，得到關(guān)注，并提升自我能力的培養(yǎng)。
（三）班級(jí)自主管理是社會(huì)發(fā)展的需要
“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年自由則國自由?！眹艺幵诎l(fā)展的迅速時(shí)期，需要更多全面的人才，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)行班級(jí)自主管理模式，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，有利于以后的發(fā)展，有利于以后走向社會(huì)，有利于國家。
二、班級(jí)自護(hù)管理存在的問題
（一）班主任的管理管理觀念落后
高中生的班級(jí)管理模式一直是班主任進(jìn)行管理，在這種心理下，班主任很難轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)學(xué)生自主管理的模式，他們對(duì)于班級(jí)自主管理了解的也不多，認(rèn)為班級(jí)自主管理模式就是全部放手，把所有工作交給學(xué)生去做，學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間在班級(jí)事務(wù)上，減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間。導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問題。有的班主任不愿意放手班級(jí)工作，班級(jí)自主管理就是一個(gè)名稱，沒有落到實(shí)處。
（二）學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力不強(qiáng)
一方面，受過去學(xué)習(xí)為主的思想的禁錮。學(xué)生們對(duì)于參加班級(jí)自主管理的興趣不高。班級(jí)自主管理也還在自我管理的階段，學(xué)生對(duì)于班級(jí)自主管理沒有較大的關(guān)注，自主管理的班干部競選的熱情不夠，對(duì)于班級(jí)自主管理的方案也不積極。另一方面，由于學(xué)生多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子，自主管理能力不強(qiáng)。有的學(xué)生不知道如何行使自己的管理權(quán)力，有的學(xué)生胡亂使用自己的管理權(quán)力。
（三）班級(jí)自主管理的制度不健全
班級(jí)自主管理也需要一個(gè)健全的制度規(guī)定，但是大部分班級(jí)自主管理沒有完整的制度或者是沒有制度。良好的班級(jí)管理制度能夠幫助學(xué)生們管理班級(jí)。也能規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理興趣。
三、自主管理的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念
教師的教育觀念是支撐教師的教育行為的方針。要想班級(jí)自主管理做得好，班主任要從根本上認(rèn)識(shí)，了解和正確對(duì)待班級(jí)自主管理模式。在班級(jí)的自主管理中，班主任必須明確學(xué)生是管理的主體，班主任是輔助作用，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮出主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正地發(fā)展出自己的能力，尤其是自我管理能力。
（二）提高學(xué)生的自主管理的意識(shí)和能力
要讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的主人翁，需要自己的付出，也正視自主管理帶給自己能力的鍛煉，能夠積極參與到自主管理當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，堅(jiān)持集體主義為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確處理集體和自己利益的沖突。學(xué)生的自主管理能力是一個(gè)班級(jí)的自主管理的重要條件。學(xué)生的自我管理水平會(huì)影響到班級(jí)自主管理的水平。學(xué)生的自我管理能力不是一下子就鍛煉出來的。需要學(xué)生長期的實(shí)踐才鍛煉出來。班級(jí)管理需要學(xué)生不斷地體驗(yàn)不同的場景，體驗(yàn)不同解決問題的方法。要求學(xué)生站在管理者的角度而不是學(xué)生的角度。要求學(xué)生在管理中體驗(yàn)不同的管理角色。不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的管理能力。
（三）完善班級(jí)的管理制度
效果良好完善的班級(jí)管理制度可以很好地使班級(jí)的自主管理工作輕松。班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度看待問題，和學(xué)生一起討論班級(jí)管理制度。使班級(jí)的管理工作可以有章可循，有據(jù)可依。管理制度的制定一定要遵循全面化、細(xì)致化和人性化的特點(diǎn)。在管理制度的執(zhí)行問題上，應(yīng)該賞罰分明。堅(jiān)持班級(jí)為本原則，注重班級(jí)的集體利益和榮譽(yù)。堅(jiān)持全面性原則，班級(jí)的集體建設(shè)制度應(yīng)該面面俱到，細(xì)致地制定每一個(gè)方面。全面兼顧到學(xué)生給出的意見，注重所有學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持自主性原則。班級(jí)的管理應(yīng)該以學(xué)生為主，注重學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的看法。堅(jiān)持民主性原則，班級(jí)的管理要采用少數(shù)服從多數(shù)的原則，采取大家的意見。堅(jiān)持發(fā)展性原則，班級(jí)的管理制度應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)不當(dāng)及時(shí)的改正。
四、班級(jí)自主管理的主要方法
（一）兩套班委制度
在班級(jí)的自主管理工作人員上，精選結(jié)果設(shè)定為選擇兩個(gè)班長，由兩個(gè)班長自己選擇他們各自的班委會(huì)成員。兩個(gè)班長實(shí)行輪換制度，每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次輪換。平時(shí)當(dāng)政的班長負(fù)責(zé)班級(jí)的事務(wù)，不當(dāng)政的班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。每周組織一次班會(huì)，由監(jiān)督的班長像當(dāng)政班長提出疑問，共同解決問題，個(gè)別不負(fù)責(zé)任的班委會(huì)成員，監(jiān)督班委會(huì)可以投票建議撤掉職位。
（二）全員承包責(zé)任制度
所謂的全員承包責(zé)任制度，就是班主任將班級(jí)的所有事務(wù)都分成一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)的崗位，承包到一個(gè)具體的學(xué)生手里，細(xì)化每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，包括班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、學(xué)習(xí)等。大到一次會(huì)議的組織，小到一個(gè)窗戶的衛(wèi)生，都安排專人專責(zé)。在出現(xiàn)事情的時(shí)候可以做到有人負(fù)責(zé)，建立班級(jí)委員會(huì)，主要的責(zé)任是監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任完成情況。
（三）學(xué)分管理制度
學(xué)分管理制度是指在班級(jí)的管理上，借鑒學(xué)校常用的學(xué)分制，制定出一套班級(jí)的學(xué)分管理制度。把學(xué)生參與到班級(jí)自主管理的情況記錄下來，做出評(píng)價(jià)。把每項(xiàng)任務(wù)打出分?jǐn)?shù)，完成情況分為非常好、好、一般和不好。作為學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)的情況總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的自主管理當(dāng)中，每學(xué)期期末的時(shí)候作一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。
（四）民主監(jiān)督制度
民主監(jiān)督制度是指在班級(jí)的自主管理當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)權(quán)力濫用情況。在實(shí)踐當(dāng)中可以設(shè)置專門的監(jiān)督人員，也可以輪流當(dāng)監(jiān)督人員，對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行監(jiān)督。
（五）班務(wù)記錄制度
班務(wù)記錄制度就是在班級(jí)自主管理的時(shí)候，在班主任的指導(dǎo)下，把平時(shí)的班級(jí)事務(wù)管理進(jìn)行記錄，培養(yǎng)出學(xué)生務(wù)實(shí)的工作能力，提高班干部的能力，增加班干部之間的競爭，也方便出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)候有數(shù)據(jù)可查。
綜上，班級(jí)自主管理是學(xué)生發(fā)展，社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)在教育的需求。在高中的自主管理模式中，還存在著一些問題，班主任須要轉(zhuǎn)變觀念，了解自主管理，提高學(xué)生參與自主管理的意識(shí)，提高學(xué)生參與自主管理的能力，制訂完善的管理制度，采用合適的班級(jí)自主管理方法，才能發(fā)揮出自主管理的功效。才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，形成承擔(dān)責(zé)任的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞：德育教育；德育環(huán)境；德育工作；教育方法
德育，顧名思義是指思想道德教育。其目的是通過一定的教育形式和教學(xué)活動(dòng)將正確的、積極的價(jià)值觀、道德規(guī)范、政治立場等傳遞給受教育者。
一、如何理解德育管理
按教育方式將道德教育分類，可分為兩種，即直接方式和間接方式。根據(jù)教育部制定的教學(xué)大綱，在教學(xué)體系中劃出特定的一部分進(jìn)行思想道德教育，安排專門課程授課，這就是所謂的直接的道德教育。而間接的道德教育指的是在語文等各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，將思想品德觀念滲入其中。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在校內(nèi)接觸的各種環(huán)境因素、各項(xiàng)活動(dòng)、各類課程等都隱含著德育因素，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都可能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，潛移默化地滲入德育藝術(shù)，這些也都屬于德育教育的間接方式。由此，可以看出高中德育工作應(yīng)從直接與間接兩方面入手，如此才能做到事半
功倍。
二、為何要加強(qiáng)高中德育管理
加強(qiáng)高中學(xué)校的德育管理工作、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)是極其重要的。對(duì)于現(xiàn)代教育來說，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀瞧渥罱K目的。鑒于此，必須將德育教育放在學(xué)校教學(xué)工作的重要位置。縱然近年來人們對(duì)道德教育越來越重視，但其實(shí)踐過程中仍然存在諸多問題，如：缺乏人文關(guān)懷、急功近利的現(xiàn)象日益突出；另外，將德育隔離于知識(shí)教學(xué)之外，割裂二者的聯(lián)系。針對(duì)以上情況，提出以下解決方法。
三、如何做好德育工作
1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響不可小覷。每個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、思想行為，都或多或少地受到周圍環(huán)境的影響，所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)做好德育工作極其重要。要想在學(xué)校創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的德育氛圍，那么，學(xué)校的相關(guān)管理工作就一定要跟上。如：在校園宣傳欄中展出相關(guān)模范代表的事跡、起到帶頭作用；或開展一些校園宣講活動(dòng)，定期舉辦德育講座；招選一些志愿者，培養(yǎng)學(xué)生助人的品德?？偠灾褪菍⒌掠凉B透到學(xué)校風(fēng)氣中。
2.強(qiáng)化教學(xué)德育滲透
除了要形成良好的校園風(fēng)氣外，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透更為重要，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，屬于德育管理的間接方式。教學(xué)活動(dòng)是一種人與人之間進(jìn)行交往的活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，影響學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要將德育教育滲透其中，如有可能最好融入示例進(jìn)行講解，這樣不僅豐富了教學(xué)活動(dòng)，使所授知識(shí)更容易被學(xué)生理解接受，還達(dá)到了德育教育的目的。
總之，加強(qiáng)高中校園的德育管理是新時(shí)期學(xué)校管理的必然要求，是學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺谋亟?jīng)之路。為此，學(xué)校應(yīng)在建設(shè)校園道德體系上投入更多的人力、物力，以期建立起一個(gè)行之有效的道德體系，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]文俊.高中學(xué)校德育管理方法初探[J].成功：教育，2011（6）.
第8篇：高中生活部管理方法范文
關(guān)鍵詞： 高中教育; 人本化管理; 思路分析;
Abstract： The progress and development of society have caused tremendous changes in the demand for talents in our country, and the educational forms have also undergone reforms. Nowadays, the high school education management system is also undergoing changes. In the face of social development and changes in educational forms, what changes should be made in the management of high school education? It is a good management method to add people-oriented management to the management of high school education and highlight the people-oriented management model.
Keyword： High school education; Humanistic management; Thinking analysis;
教育方面的改革，使教育培養(yǎng)綜合性人才深入了教育工作者的心中。為了教育出綜合性人才，教育管理也要做出相應(yīng)的改變。人本化管理模式一出現(xiàn)，便受到了高中教育管理的重視。為了順應(yīng)培養(yǎng)出綜合性人才這一標(biāo)準(zhǔn)，教師要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行管理，在管理過程中融入人本化管理思路，突出人性化管理的特點(diǎn)，將學(xué)生放在管理模式的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理、生理方面的特點(diǎn)，給予他們滿滿的關(guān)懷與愛，為他們的高中生活提供有力的保障。
一、人本化管理在高中教育管理中的概念
人本化管理的主要原則就是以人文本。它是新出的一種管理模式，在高中教育管理中從人性出發(fā)來分析問題，把學(xué)生作為人本化管理模式中的核心部分，按照學(xué)生所反映出來的特點(diǎn)及狀況進(jìn)行管理的一種普遍的管理方式。在管理學(xué)生的過程中要做到科學(xué)、合理，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在高中教育管理中采用人本化管理思路，就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，無論是心理或生理方面，都要給予學(xué)生關(guān)懷，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、高中教育管理中加入人本化管理的作用
與傳統(tǒng)高中教育管理模式相比，人本化管理模式更加注重與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，學(xué)生處于這個(gè)模式中的核心地位。人本化管理模式是以人為本，是一種人性化的管理模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)他們的心理方面會(huì)加以有效的指導(dǎo)和溝通。人本化管理更注重以關(guān)懷的方式去管理學(xué)生，讓他們覺得高中教育管理是有溫度的。教師通過人本化的管理模式對(duì)高中生進(jìn)行管理，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生朝著綜合性人才方向發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀
在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，教師不能只局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的人才。在高中時(shí)期，學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，但他們在這個(gè)時(shí)期沒有一個(gè)很好的明辨是非的能力，極容易受到不良思想的影響。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則能有效避免這一情況的出現(xiàn)。人本化管理更注重為學(xué)生的日常生活營造出一個(gè)健康、積極、友善的氛圍，也更加注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓他們在面對(duì)多樣的文化和思想時(shí)做出更好的選擇，避免受到不良文化和思想的影響。
（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在高中教育管理中，學(xué)生和教師是處于對(duì)立面的，教師管理學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)面，會(huì)造成學(xué)生的反叛心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理措施采取消極應(yīng)對(duì)或抵觸態(tài)度。這樣是不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則在教師與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。師生之間通過交流、溝通這樣溫和的方式進(jìn)行管理，能讓學(xué)生充分感受到被尊重、被關(guān)懷，這樣更能使學(xué)生接受管理。人本化管理模式也尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，通過他們的個(gè)體差異制定不同的管理方式進(jìn)行管理，使每位學(xué)生都得到好的管理，能引導(dǎo)他們健康成長，積極學(xué)習(xí)。
三、高中教育管理中的人本化管理實(shí)施措施
（一）樹立學(xué)生人本化理念
人本化教育是在研究了人生的各個(gè)階段特點(diǎn)之后展開的一種教育方式。人本化教育關(guān)注的是學(xué)生人本發(fā)展的特點(diǎn)和需要，其巧妙又科學(xué)地將學(xué)生不同階段所需要的人生營養(yǎng)糅合在了一起。在高中教育中，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教育的根本。在學(xué)校中，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要接受“育”方面的教導(dǎo)。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，其中再加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣他們就必定能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
（二）樹立教師人本化理念
在學(xué)校的構(gòu)成中，教師的地位僅次于學(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施人本化的教育管理，對(duì)教師也要實(shí)行人本化的教育關(guān)懷。在學(xué)校中，教師的發(fā)展決定著學(xué)生的發(fā)展，因此在對(duì)教師的管理中，學(xué)校就要提高其教學(xué)質(zhì)量和品德教育。在這些方面對(duì)教師進(jìn)行管理后，還要重視教師的福利待遇，保證教師得到公正的收入和待遇。要對(duì)教師進(jìn)行人本化管理，給予教師鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們再深造和發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行積極探索。例如：同科目的教師可以組成學(xué)術(shù)探討小隊(duì)，加深各位教師的專業(yè)性，教師之間相互交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，最后結(jié)合自己教導(dǎo)的學(xué)生的特點(diǎn)，找出最適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式和方法。教師學(xué)習(xí)也不僅限于在同一個(gè)學(xué)校，還可以進(jìn)行多個(gè)學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)，探索好的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的交流，從而使教師不斷提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
（三）建造以人為本的評(píng)級(jí)系統(tǒng)
在高中教育管理匯總，學(xué)校還應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變以往呆板的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變成以人為本的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要就是教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中標(biāo)出該學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以成績?yōu)橹攸c(diǎn)，而是要突出對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，無論是成績、品德、特長等都要進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，從而符合社會(huì)對(duì)全面型人才的要求。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)校要對(duì)教師的專業(yè)性作出評(píng)價(jià)。社會(huì)的發(fā)展影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的觀念進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。最后教師與教師之間也可進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最重要的是教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。
（四）建立完善的人本化教育管理機(jī)制
以人為本是人本化教育管理的核心理念，它存在于高中教育管理的各個(gè)方面，建立完善的人本化教育管理機(jī)制，有利于構(gòu)建出一個(gè)和諧、美好的高中校園。在建立完善的人本化教育管理機(jī)制中，學(xué)校要促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧、要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，讓學(xué)校感受到學(xué)校管理對(duì)他們的尊重。教師在人本化教育管理中要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和方法，尊重學(xué)生間的個(gè)體化差異，進(jìn)行因材施教。學(xué)校還應(yīng)確保教師的積極性和主動(dòng)性，肯定教師創(chuàng)造出的價(jià)值，提高教師的工作效率，尊重教師們的發(fā)展，讓校園在人本化管理中形成一個(gè)和諧、美好的環(huán)境。學(xué)校的管理并不只是管理人員的事情，還需要教師參與到人本化管理中，發(fā)揮教師管理學(xué)生的最大作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，吸取家長的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的管理，從而實(shí)現(xiàn)人本化管理體制。
四、結(jié)語
在進(jìn)行人本化管理中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，遇到問題我們不要退縮，要積極地整理好出現(xiàn)的問題，然后再尋找解決的方法，在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中會(huì)讓人本化管理與學(xué)校的融合更加深入。在高中教育管理中人本化管理要貫穿始終，與各種獎(jiǎng)懲措施結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與積極性，從而提高人本化管理效率。
第9篇：高中生活部管理方法范文
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如， “尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
高一年級(jí)是學(xué)生的世界觀形成、發(fā)展的重要階段，同時(shí)，面臨著如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周四的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動(dòng)，做好早操、課間操加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，因此，積極參加學(xué)校舉行的田經(jīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，展開班級(jí)籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動(dòng)。每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼?？傊?，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這只是學(xué)生高中生涯的第二個(gè)學(xué)期，上高二后又面臨著文理分科等實(shí)際問題，高二擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。
四、存在問題。
