幼兒生活管理的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

為進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)幼兒園園務(wù)管理工作，指導(dǎo)在園幼兒檔案管理工作，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，現(xiàn)就我區(qū)幼兒園幼兒檔案管理工作提出如下指導(dǎo)意見：

一、充分認(rèn)識(shí)建立幼兒檔案的重要性

幼兒檔案是對(duì)每個(gè)孩子在幼兒時(shí)期所有有價(jià)值信息的分類匯總，并結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分析、評(píng)價(jià)，以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。以幼兒成長(zhǎng)檔案為載體的教育評(píng)價(jià)工作，可以促進(jìn)幼兒身體和心理共同健康成長(zhǎng)，同時(shí)，在建立幼兒成長(zhǎng)檔案的過程中，通過觀察、記錄、評(píng)價(jià)、反思，可以促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

幼兒檔案包括幼兒基本信息園級(jí)檔案和幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案兩部分，其中：幼兒基本信息園級(jí)檔案，又稱園籍檔案，是以園所為單位，匯總登記本園所有幼兒姓名、身份證號(hào)等基本信息。建立園籍檔案，可以進(jìn)一步規(guī)范園務(wù)管理工作，維護(hù)幼兒園招生秩序，加強(qiáng)幼小銜接工作。

幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，簡(jiǎn)稱幼兒成長(zhǎng)檔案，是全面記錄和反映幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)探究等方面的情況，對(duì)幼兒個(gè)人成長(zhǎng)具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體的歷史記錄。

全區(qū)各幼兒園均應(yīng)建立健全和規(guī)范管理幼兒檔案。

二、幼兒檔案的基本內(nèi)容

㈠園籍檔案：包括幼兒所在園所、序號(hào)、身份證號(hào)、姓名、性別、民族、籍貫、家庭住址、戶口所在地、父母基本信息、在園形式、入（離）園日期、愛好特長(zhǎng)、健康狀況等信息。幼兒在離園進(jìn)入小學(xué)前，幼兒園可以打印統(tǒng)一的《區(qū)學(xué)前教育登記卡片》并蓋章，作為幼兒享受完學(xué)前教育的一項(xiàng)紙質(zhì)記錄，存入幼兒成長(zhǎng)檔案。

㈡幼兒成長(zhǎng)檔案：凡是幼兒在幼兒園時(shí)期形成的具有保存價(jià)值的各種文字、圖表、錄音、錄像、照片等材料均應(yīng)進(jìn)行全方位收集歸入幼兒成長(zhǎng)檔案，主要內(nèi)容應(yīng)包括：

1．幼兒個(gè)體成長(zhǎng)情況：記錄和反映幼兒健康方面的材料（如幼兒健康、生理、心理健康登記表，衛(wèi)生、飲食、行為習(xí)慣調(diào)查表，食物過敏史調(diào)查表等）；

2．幼兒生活寫真：主要反映幼兒在日常生活中趣事的材料；

3．幼兒活動(dòng)紀(jì)實(shí)：主要是幼兒在各種節(jié)日、大型活動(dòng)中形成的照片、作品等。

4．幼兒發(fā)展水平測(cè)評(píng)：主要是記錄和反映幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面、參加實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)方面、對(duì)自然常識(shí)認(rèn)知與發(fā)展方面、參加藝術(shù)活動(dòng)的材料、記錄和反映獲獎(jiǎng)（表?yè)P(yáng)）榮譽(yù)方面的材料等。

三、幼兒檔案管理工作的相關(guān)要求

1．幼兒園要建立健全關(guān)于幼兒檔案材料形成、積累、整理、歸檔等的制度，并指定一名園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管幼兒檔案管理工作，定期對(duì)幼兒檔案進(jìn)行檢查和監(jiān)督。幼兒本班教師是幼兒檔案管理的直接責(zé)任者，負(fù)責(zé)幼兒檔案的形成、收集、整理、保管等工作，幼兒檔案的管理應(yīng)列入幼兒教師的崗位責(zé)任制。

2．幼兒園要在每學(xué)期初對(duì)本園幼兒進(jìn)行園籍檔案的錄入、匯總工作，并于每學(xué)期開學(xué)后的第二個(gè)月的第二周按規(guī)定格式將園籍檔案信息（電子稿）上報(bào)區(qū)教局基礎(chǔ)教育科。

3．幼兒成長(zhǎng)檔案應(yīng)及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。評(píng)價(jià)幼兒成長(zhǎng)檔案應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

賞識(shí)性原則——孩子的每一份作品都是他努力的成果，多給孩子鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)谫p識(shí)中獲得自信；

尊重性原則——尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功；

第2篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

體驗(yàn)式生活教育課程的總目標(biāo)

依據(jù)社會(huì)、幼兒的發(fā)展及幼兒園課程改革的需要，我園“體驗(yàn)式生活教育課程”總目標(biāo)為：以生活教育活動(dòng)為主線，以良好習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，讓孩子在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得自由、自主、和諧的發(fā)展，成為愛運(yùn)動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛生活的現(xiàn)代小公民。

體驗(yàn)式生活教育課程的內(nèi)容

綜合家長(zhǎng)調(diào)查問卷、家長(zhǎng)訪談等行動(dòng)研究的結(jié)果，我園“體驗(yàn)式生活教育課程”內(nèi)容的大框架，主要涉及兩方面：一是作為個(gè)體存在的幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)等方面的品質(zhì)及能力；二是作為社會(huì)人的幼兒在社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)、道德規(guī)范、責(zé)任意識(shí)、自我管理等方面的素養(yǎng)及能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)以上兩方面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確定了體現(xiàn)自我管理的“公民生活”；凸顯珍愛生命的“陽(yáng)光生活”；強(qiáng)調(diào)關(guān)愛環(huán)境的“自然生活”；提升信息素養(yǎng)的“信息生活”；建立正確金錢觀的“理財(cái)生活”等五大體驗(yàn)式生活教育主題為園本課程的主要內(nèi)容，其主要內(nèi)涵如下：

公民生活：主要涉及幼兒的社會(huì)性發(fā)展、群體關(guān)系的建立等。讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己并嘗試自我管理；能接納他人，友好地與人相處；尊重并進(jìn)行文化認(rèn)同，逐漸萌發(fā)感恩意識(shí)。

陽(yáng)光生活：針對(duì)幼兒作為健康個(gè)體應(yīng)具有的品質(zhì)和能力。包括能積極面對(duì)生活中的各種挫折，從小具有陽(yáng)光向上的心態(tài)；能夠意識(shí)到生命的重要，畝尊重珍愛生命，有一定的自我保護(hù)能力等內(nèi)容。

自然生活：指幼兒應(yīng)具有重要的人文、科學(xué)素養(yǎng)等。主要指熱愛大自然，對(duì)各種自然現(xiàn)象充滿好奇；有初步的探究欲望和探究能力；關(guān)愛環(huán)境，具有一定的環(huán)保意識(shí)和能力。

信息生活：指幼兒作為現(xiàn)代人應(yīng)從小具有的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。知道信息在生活中的作用，了解獲取信息的多種方式；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息產(chǎn)品的利與弊并嘗試合理使用；有信息方面的自我保護(hù)意識(shí)。

理財(cái)生活：從節(jié)約、分享等入手，指幼兒從小應(yīng)具有正確的金錢觀。感知錢在生活中的重要性，逐漸形成正確的金錢觀；有一定的理財(cái)意識(shí)和理財(cái)能力；了解并嘗試踐行理性消費(fèi)等。

體驗(yàn)式生活教育課程的組織與實(shí)施

1.在幼兒園已有課程基礎(chǔ)上建立實(shí)施園本課程六大途徑

途徑一：五大體驗(yàn)式生活教育主題典型活動(dòng)集的探索與實(shí)踐

（1）撰寫五大體驗(yàn)式生活教育主題典型活動(dòng)并印刷成集。

（2）實(shí)施五大體驗(yàn)式生活教育典型活動(dòng)。

每個(gè)班級(jí)每周開展一次五大體驗(yàn)式生活教育典型活動(dòng)，即對(duì)印刷成集的五大體驗(yàn)式生活教育典型活動(dòng)集進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。

（3）定期收集整理反饋信息，不斷優(yōu)化典型活動(dòng)。

途徑二：全園每周一次陽(yáng)光生活戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)

途徑三：全園每月一次“快樂七巧板”混齡角色游戲體驗(yàn)活動(dòng)

途徑四：全園每期每班至少一次社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)（親子、班級(jí)）

途徑五：全園每期一次幼兒生活能力體驗(yàn)展示活動(dòng)

途徑六：全園每班每周一次生活創(chuàng)意空間體驗(yàn)活動(dòng)

課程實(shí)施六大途徑充分體現(xiàn)了我園體驗(yàn)式生活教育課程珍視幼兒當(dāng)下生活，讓其在多種方式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的課程理念。

2.多角度拓展園本課程教育資源

在園本課程實(shí)施的過程中，充分利用在地資源，建立生活教育體驗(yàn)基地：純圣生態(tài)園、重百超市、軍休所、可口可樂公司、光大集團(tuán)、銀行、圖書館、消防支隊(duì)等。幼兒園定期組織孩子們到適宜的體驗(yàn)基地，開展適合他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)基地的建立為孩子們提供了更加廣闊的生活體驗(yàn)場(chǎng)所，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展了園本課程的教育資源。

3.不斷優(yōu)化課程的組織與實(shí)施

細(xì)化五大體驗(yàn)式生活教育主題的核心經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以“主題活動(dòng)+方案教學(xué)”的方式不斷優(yōu)化課程的組織與實(shí)施，凸顯以兒童為中心。

（1）以主題活動(dòng)的方式豐富課程內(nèi)容的組織。

圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，確定適宜的主題名稱。在具體的主題活動(dòng)開展中，除了有機(jī)融合已有的課程實(shí)施六大途徑外，強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園工作等都是課程的重要組成部分，教師應(yīng)為幼兒提供更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。

以大班“公民生活”的主題活動(dòng)――“現(xiàn)代小公民”為例：圍繞幼兒“自我管理”的核心經(jīng)驗(yàn)，從幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)大班幼兒自我管理意識(shí)建立與能力發(fā)展的規(guī)律，開展一系列活動(dòng)，如下圖。過程中借助感官、角色、操作、情境等多種體驗(yàn)方式，讓幼兒在豐富的生活活動(dòng)中去主動(dòng)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

（2）以方案教學(xué)的方式拓展或生成新的主題。

在主題活動(dòng)進(jìn)程中，教師依據(jù)幼兒感興趣的話題，生成新的主題深入探索，不斷拓展園本課程內(nèi)容。主題活動(dòng)與方案教學(xué)的互相轉(zhuǎn)換為幼兒生成自己的活動(dòng)留足空間，真正體現(xiàn)以兒童為中心。

4.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，保證課程的科學(xué)性和有效性

首先，定期以“課程審議”的方式對(duì)課程實(shí)施的實(shí)踐行為進(jìn)行階段性反思總結(jié)。用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)以實(shí)踐不斷完善對(duì)理論的理解。

其次，重視對(duì)教師課程意識(shí)及課程建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

完善認(rèn)知：借助專題教研、讀書分享交流等形式，幫助教師全面了解園本課程。

提升能力：針對(duì)教師在課程建構(gòu)能力方面的基本情況，以分層培訓(xùn)的方式幫助教師循序漸進(jìn)地提升課程建構(gòu)能力。

專家引領(lǐng)：邀請(qǐng)課程專家定期來(lái)園指導(dǎo)教師的園本課程建構(gòu)工作。

拓展視野：通過外出觀摩、學(xué)習(xí)等形式，拓展教師的園本課程視野。

第3篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

近兩年來(lái),大慶油田礦區(qū)事業(yè)部托幼管理中心以“創(chuàng)油田特色品牌,建國(guó)內(nèi)一流園所”為工作目標(biāo),結(jié)合“真情服務(wù)進(jìn)萬(wàn)家”主題活動(dòng),強(qiáng)化基礎(chǔ)管理,實(shí)施科學(xué)保教,注重隊(duì)伍提升,用“打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、建設(shè)陽(yáng)光園所、培育陽(yáng)光兒童”的陽(yáng)光文化教育理念來(lái)促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展取得了很大成績(jī)。2009年榮獲“中國(guó)蒙特梭利教育推廣特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、黑龍江省“幼兒教育先進(jìn)集體”、“先進(jìn)女職工集體”、 大慶市“教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)管理,提高服務(wù)水平,用高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)陽(yáng)光園所

完善基礎(chǔ)工作。制度決定管理的基礎(chǔ),基礎(chǔ)決定發(fā)展的高度和廣度。托幼中心從嚴(yán)格制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度及管理辦法入手,制定、修改、完善管理制度13項(xiàng),并結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了在園所管理的“八個(gè)統(tǒng)一”(管理制度統(tǒng)一、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考核辦法統(tǒng)一、文化理念統(tǒng)一、工作流程統(tǒng)一、作息時(shí)間統(tǒng)一、教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一、帶量食譜統(tǒng)一),充分顯現(xiàn)出專業(yè)化管理的運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)。

追求服務(wù)品質(zhì)。托幼中心以把“基礎(chǔ)服務(wù)做實(shí)、特殊服務(wù)做細(xì)、超值服務(wù)做新”為宗旨,通過建立“星級(jí)服務(wù)檔案”、開辦“愛心理發(fā)屋”、創(chuàng)辦“家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等服務(wù)方式,拉近了家園之間的距離,2009年中心共收到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信358封,錦旗45面,服務(wù)質(zhì)量家長(zhǎng)滿意度達(dá)91%以上。

突出精細(xì)管理。中心通過開展“規(guī)范管理年”活動(dòng),探索總結(jié)了注重管理品質(zhì),落實(shí)責(zé)任,體現(xiàn)一個(gè)“精”字;注重管理過程,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字;注重管理效率,形成職業(yè)習(xí)慣,體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字的工作法。并通過“單園、單班核算制”及開展自制玩教具評(píng)比、金點(diǎn)子征集、修舊利廢等活動(dòng),有效地提高了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量。

二、實(shí)施科學(xué)保教,關(guān)注油娃成長(zhǎng),用新理念培育陽(yáng)光兒童

習(xí)慣養(yǎng)成引領(lǐng)教育方向。好習(xí)慣是成功的鑰匙。中心成立課題研究組,確定了以“四個(gè)習(xí)慣”和“兩項(xiàng)行為”為主要內(nèi)容的(即生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和安全行為、品德行為)習(xí)慣養(yǎng)成教育及幼兒園教育與學(xué)校教育的銜接教學(xué)宣傳與實(shí)施,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確、科學(xué)的育兒觀。目前,“習(xí)慣養(yǎng)成教育”和“幼小銜接”分別被確定為國(guó)家和黑龍江省科研課題。

精心保育呵護(hù)油苗成長(zhǎng)。為使幼兒健康成長(zhǎng),中心認(rèn)真執(zhí)行“四二一”體檢和衛(wèi)生消毒工作;嚴(yán)格實(shí)施“三個(gè)到位”(家長(zhǎng)溝通到位、培訓(xùn)員工到位、采取措施到位,)。在幼兒膳食管理方面,在嚴(yán)把“五關(guān)”(食譜關(guān)、采購(gòu)關(guān)、出入庫(kù)關(guān)、飯菜質(zhì)量關(guān)、病從口入關(guān))的同時(shí),聘請(qǐng)中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院食療營(yíng)養(yǎng)部主任王宜為顧問,對(duì)中心制定的幼兒食譜給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià),使幼兒的膳食配餐營(yíng)養(yǎng)更加均衡科學(xué)合理。中心結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)編寫的2冊(cè)幼兒家庭教育指導(dǎo)用書,已獲得北師大和東北師大教育專家的首肯,即將在全省出版發(fā)行。

平安建設(shè)保障和諧快樂。中心按照“直線責(zé)任、屬地管理”的方針,提高安全意識(shí),強(qiáng)化安全責(zé)任,通過開展“天天安全十分鐘”、“安全現(xiàn)場(chǎng)觀摩”、“零事故班組”及安全教材創(chuàng)編,完善安全教育模式,使幼兒掌握了必要的安全自救常識(shí),并達(dá)到幼兒由看護(hù)、愛護(hù)到自護(hù)的轉(zhuǎn)變。在手足口病和H1N1流感的雙重威脅下,全體保教人員采取有效措施,扎實(shí)做好防控工作,全年無(wú)一例傳染病暴發(fā)。中心被油田礦區(qū)評(píng)為一類“安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)”金牌單位。

三、注重素質(zhì)提升,培育過硬作風(fēng),用好措施熔煉陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)

愛崗敬業(yè)勇于承擔(dān)責(zé)任。愛和責(zé)任是幼教事業(yè)的靈魂。中心從忠誠(chéng)崗位教育入手,通過學(xué)習(xí)《責(zé)任心是金》、《精彩來(lái)自作為》等勵(lì)志書籍,開展各崗位業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、心智模式培訓(xùn),使廣大干部員工自覺地站在服務(wù)油田4000萬(wàn)噸穩(wěn)產(chǎn)的高度,增強(qiáng)“培育油田接班人”的使命感和“為油田一線職工解除后顧之憂”的責(zé)任感。

第4篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

確立以人為本,強(qiáng)化幼兒園管理,在黨支部監(jiān)督保證,教職工民主參與管理的前題下,“以人為本,依法辦園”是我園形成現(xiàn)代管理理念,完善現(xiàn)代管理技能,修訂現(xiàn)代管理方法和手段的根本保障。本學(xué)期中,我園在實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化方面進(jìn)行大膽的改革與實(shí)踐,加大內(nèi)部管理體制的改革力度,探索出一種自我約束、自我完善的幼兒園管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)園內(nèi)人員最佳群體組合,幫助教職工從自身中提升認(rèn)識(shí),萌發(fā)主人翁意識(shí),促使教職工職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。為規(guī)范教職工日常工作程序,提高工作質(zhì)量,我們采取自下而上修改、調(diào)整教職工一日工作程序的方法。在一線教工提出意見、建議的基礎(chǔ)上,園領(lǐng)導(dǎo)班子匯總、討論,再?gòu)暮暧^的角度予以調(diào)整,重新推出了新的月考核細(xì)則。為規(guī)范日常工作、確保工作質(zhì)量及為學(xué)年考核工作提供了良好的前提條件。從而促進(jìn)我園管理水平和保教質(zhì)量的提高,以優(yōu)質(zhì)的保教成果吸引生源,逐步擴(kuò)大社會(huì)幼教市場(chǎng)的占有份額。

優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變,開展以全員培訓(xùn)為目標(biāo),培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn),建立一支師德高尚,業(yè)務(wù)精湛,充滿活力,有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心的教職工隊(duì)伍是提高我園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們根據(jù)園所實(shí)際情況和教職工隊(duì)伍的現(xiàn)狀,把隊(duì)伍建設(shè)列入幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃中,保證每個(gè)教師每年不少于40學(xué)時(shí)的再學(xué)習(xí),為教職工接受再教育提供了保障,學(xué)以致用,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念才是我們學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的最終目的。因此,我們本著“以科研促教研,以教研促教學(xué),以教學(xué)促提高”的指導(dǎo)思想在園內(nèi)營(yíng)造出一種寬松、主動(dòng)參與研究和探索的氛圍,鼓勵(lì)教師以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的參與式學(xué)習(xí)方式,開展崗位練兵,結(jié)對(duì)子活動(dòng),樹立良好師德典范,讓全園教職工學(xué)有榜樣,做有方向,行有規(guī)范,趕有目標(biāo),不斷增強(qiáng)教職工的創(chuàng)新,進(jìn)取意識(shí),提高全園教職工的新觀念及綜合素質(zhì)。

二、強(qiáng)化科研意識(shí),加大保教研究力度。

1.教育教學(xué)管理是幼兒園管理的主要內(nèi)容,教育科研是關(guān)鍵,為把我園保教工作納入法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道,我們要求教師帶著問題去學(xué)習(xí),有著想法來(lái)交流,每一位出去學(xué)習(xí)的教師都能談出學(xué)習(xí)感想,對(duì)照自己的教育行為并提出自己的創(chuàng)新理念,從而使教師的教育歷年得到進(jìn)一步升華,并轉(zhuǎn)化為日常行為。我園的教研工作內(nèi)容主要圍繞“課程改革”進(jìn)行。我們要求廣大教師深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育核心,以科學(xué)正確,現(xiàn)代化的教育理念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐。通過積極開展教育教學(xué)研究,逐步解決教師們工作中存在的實(shí)際問題,從而提高了我園的保教質(zhì)量。

2.兒童擁有自己的世界,并在與同伴的交往中形成自己的文化――兒童文化,根據(jù)這一觀點(diǎn),本學(xué)期我園在尊重幼兒,以幼兒的興趣需要、個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)行了新的研究與嘗試,注重幼兒的能力,探索欲望和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過教師的因人施教,保教結(jié)合,使我園幼兒在原有水平上得到最大發(fā)展,受到家長(zhǎng)的好評(píng),同時(shí),在活動(dòng)形式上,充分利用教師這一寶貴的一線資源,將她們帶上來(lái)的問題進(jìn)行研究,根據(jù)《綱要》精神,進(jìn)行深入課程探索,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)貫徹《綱要》理念,運(yùn)用實(shí)踐――反思――總結(jié)這一教師教育行為成長(zhǎng)方式,使教師們?cè)趯捤?、熱烈的研討氛圍中提高保教水平?/p>

3.培養(yǎng)教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、規(guī)劃性的工作。本學(xué)期,我園特別注重特色教師、骨干教師和專職教師的培養(yǎng),開展自學(xué)、討論、辯論、交流、定期研討等活動(dòng)形式,幫助他們樹立起先進(jìn)的教育理念,同時(shí),我園還以教研組為主陣地,激發(fā)每一位教師的參與意識(shí),形成積極、熱烈的研討氛圍,增強(qiáng)了科研工作的實(shí)效。我園科研課題《建立教師學(xué)習(xí)型組織途徑初探》已得到市教委有關(guān)部門的批準(zhǔn),為保障這一課題的順利進(jìn)行,園所從經(jīng)費(fèi)投入、人員配備和獎(jiǎng)勵(lì)保障機(jī)制方面都做了完善的應(yīng)對(duì)。

4.兒童的發(fā)展水平處于主客體互滲狀態(tài),他們的世界是靈性的、詩(shī)歌的、藝術(shù)的、游戲的、夢(mèng)想的、童話的……,為讓教師、家長(zhǎng)、幼兒都感受到兒童的世界是一個(gè)有意的存在,我園以“親子活動(dòng)”和“親職活動(dòng)”為主體,開展了一系列的主題活動(dòng),讓教師和家長(zhǎng)真實(shí)地感受兒童的世界走進(jìn)孩子的生活,通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng),讓家長(zhǎng)和教師通過活生生的個(gè)體的靈性去理解、去感悟孩子的真正含義,同時(shí),家長(zhǎng)作為一種可貴的教育資源,積極引導(dǎo)兒童去建構(gòu)生命的意義,幫助孩子構(gòu)建更有意義的生活,促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展,也形成了我園的教學(xué)特色。

第5篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

由于我國(guó)的應(yīng)試教育以及家長(zhǎng)急切地希望子女成才的期望，很多的家長(zhǎng)把全部的精力都放在了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，導(dǎo)致幼兒@教育出現(xiàn)了“教育過度”的現(xiàn)象。幼兒園教育的“教育過度”不僅不符合國(guó)家的教育政策，而且違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒未來(lái)的生活和發(fā)展。本文通過對(duì)幼兒園“教育過度”的表現(xiàn)以及危害進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)解決幼兒園“教育過度”的幾點(diǎn)有效辦法。

一、幼兒園“教育過度”的表現(xiàn)和危害

首先，在幼兒園教學(xué)的過程中，把一些本不該有的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)時(shí)期的教材內(nèi)容進(jìn)行講授，導(dǎo)致幼兒一進(jìn)到幼兒園就面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都需要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外知識(shí)內(nèi)容，幼兒的天性被剝奪。在幼兒園的教學(xué)中，本應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)。幼兒在進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多問題。

其次，在幼兒園教學(xué)的過程中，教學(xué)的形式以及活動(dòng)方式趨向于“小學(xué)化”。在教學(xué)的過程中多是采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，教師成為了教學(xué)的主體，幼兒在教學(xué)中處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺少活動(dòng)也缺少教學(xué)游戲。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，語(yǔ)言過于刻板，缺少幼兒化的的語(yǔ)言和姿態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教育的過程中，不能夠獲得愉悅的性情，不利于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，教學(xué)教具缺少形象化，教學(xué)資料不能夠做到視聽兼?zhèn)洹?/p>

最后，在幼兒園教育的過程中，幼兒的作息時(shí)間和小學(xué)生的作息時(shí)間一致。在幼兒園教育的過程中，很多幼兒學(xué)會(huì)了很多的漢字，能夠進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，甚至有些學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)，但是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)習(xí)到正確的坐姿和握筆方式，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種身體問題如近視。幼兒的數(shù)學(xué)思維沒有形成，英語(yǔ)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒有掌握正確發(fā)音等。

二、幼兒園“教育過度”的應(yīng)對(duì)策略

首先，端正辦園的宗旨，樹立正確的價(jià)值取向。在進(jìn)行幼兒園辦園時(shí)，其宗旨應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化國(guó)家教育的方針和政策，能夠符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。幼兒園的基本教育任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行好的教育，為幼兒以后的德智美體的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為幼兒的小學(xué)以及未來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本的思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，把促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展作為幼兒園創(chuàng)辦的思想和宗旨。幼兒園教育是對(duì)孩子進(jìn)行教育的起點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把育人作為重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以教育幼兒的價(jià)值取向作為主要內(nèi)容，其他價(jià)值取向進(jìn)行兼顧教學(xué)。在幼兒園管理的過程中，需要以育人作為教學(xué)核心，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，幼兒園教師能夠全身心的投入教育過程中，“教育過度”的現(xiàn)象就會(huì)逐漸的減少直至杜絕。

其次，堅(jiān)持正確的教育理念，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。在對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒教育的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)每一個(gè)幼兒能夠得到身心的發(fā)展。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的群體，有著自身獨(dú)立的身心特征，而且各種能力在不斷地發(fā)展。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并且尊重其個(gè)性化，切實(shí)地做到“以幼兒為本”的教育理念。以幼兒為本中幼兒教育的核心不是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育、智力開發(fā)，重要的是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力以及培養(yǎng)幼兒的正確情感觀念和積極的態(tài)度。對(duì)幼兒進(jìn)行能力和情感的教育能夠更加有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣能夠使幼兒一生受益。在幼兒園教育的過程中，任何一項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不能夠?yàn)榱擞變耗骋环矫娴奶亻L(zhǎng)，忽視幼兒其他方面的正常發(fā)展，注重對(duì)幼兒的興趣、自信心的培養(yǎng)，尊重幼兒的自尊，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

第6篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

請(qǐng)?jiān)试S我作一個(gè)簡(jiǎn)略的自我介紹：我年畢業(yè)于蘇州幼兒師范學(xué)校，年獲得教育學(xué)院學(xué)前專業(yè)大專學(xué)歷，年獲得南師大學(xué)前專業(yè)本科文憑，工作以來(lái)能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)理論和實(shí)踐水平，曾多次獲得鎮(zhèn)、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)，先后有5篇在《早期教育》、《幼教園地》等雜志上，有8篇論文分別在蘇州市、省級(jí)論文評(píng)

比中獲獎(jiǎng)。

首先我想談?wù)剬?duì)幼兒園副園長(zhǎng)崗位的理解：

我認(rèn)為作為幼兒園后勤副園長(zhǎng)，要甘當(dāng)園長(zhǎng)助手，當(dāng)好助手；甘當(dāng)園長(zhǎng)參謀，當(dāng)好參謀；甘于奉獻(xiàn)，樂于奉獻(xiàn)。還要自覺維護(hù)園長(zhǎng)的權(quán)威，自覺服從園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，做到思想上合心，組織上合力，工作上合拍，協(xié)助園長(zhǎng)有效地開展好工作。

我認(rèn)為后勤副園長(zhǎng)要做到為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為全體教職工服務(wù)。同時(shí)在生活中、工作中要以誠(chéng)待人、以理服人、以言動(dòng)人、以情感人。對(duì)待教職工要能尊重別人的長(zhǎng)處，善待別人的短處，理解別人的難處，關(guān)心別人的苦處。要以真心換真情，多一些理解，少一份疑慮；多一些真情，少一份虛偽；多一些體貼，少一份冷落；多一些溫暖，少一份疏遠(yuǎn)。

我認(rèn)為高效率是后勤副園長(zhǎng)工作能力的綜合體現(xiàn)。俗話說實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)。幼兒園后勤條線事務(wù)繁雜瑣碎，要實(shí)現(xiàn)高效率就要做到腿勤、嘴勤、手勤、腦勤。一方面要力戒空談干實(shí)事，少說多做，另一方面，要講究方法干好事，干就干好，干就干實(shí)，減少工作失誤，開拓創(chuàng)新，保證幼兒園各項(xiàng)工作順利開展。

我感到自己參加幼兒園后勤副園長(zhǎng)崗位的競(jìng)爭(zhēng)還是有一定優(yōu)勢(shì)的：

首先業(yè)務(wù)比較熟悉。我有在該崗位多年鍛煉的經(jīng)歷，熟悉幼兒園衛(wèi)生保健等方面的要求與標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)務(wù)熟悉，可謂駕輕就熟。長(zhǎng)期的工作中我也積淀了一些自己的經(jīng)驗(yàn)并能夠付諸實(shí)施，帶出了一支過硬的員工隊(duì)伍，先后經(jīng)歷了幼兒園搬遷、省示范復(fù)查等重大活動(dòng)的考驗(yàn)，特別是在省示范復(fù)查中，我園的后勤保健工作與員工隊(duì)伍素質(zhì)獲得了專家組的一致好評(píng)；

其次組織協(xié)調(diào)能力我還是有一點(diǎn)的，能獨(dú)擋一面開展工作。近年來(lái)我先后完善了幼兒園的安全組織機(jī)構(gòu)、員工考核制度、財(cái)物管理制度等，組織開展了消防知識(shí)講座、消防技能演練、保育老師、食堂人員的操作技能比賽、緊急疏散演練等多項(xiàng)全園性的主題活動(dòng)，負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作均取得了良好效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的認(rèn)可。

再次我工作責(zé)任心較強(qiáng)，對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)能盡心盡力完成，事事有回應(yīng)，不講價(jià)錢，不拖拉，不推諉。由于后勤條線工作繁多，我始終將把握工作的輕重緩急、分清主次作為自我管理的主要內(nèi)容，工作節(jié)奏把握得當(dāng)。有一個(gè)特別的例子：幼兒園搬遷那個(gè)學(xué)期，由于生源充足，臨時(shí)要擴(kuò)2個(gè)班，領(lǐng)導(dǎo)通知我已經(jīng)是8月30日下班時(shí)間，我在短短的一天時(shí)間內(nèi)，將2個(gè)全新班級(jí)幼兒教學(xué)、生活用品配置齊全，保證9月1日順利開學(xué)，工作效率得到了領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。我還不斷探索物材管理的科學(xué)性，堅(jiān)持勤儉辦園的原則，在全園上下倡導(dǎo)“商幼是我家，勤儉治園為大家”的節(jié)約風(fēng)尚，收效明顯。

我也能注重團(tuán)結(jié)，與同志們和睦相處。我一直認(rèn)為大家能夠走到一起工作，本身就是一種緣分。因此，在工作和生活中我都非常珍惜團(tuán)結(jié)二字，接人待物做到以誠(chéng)相待，和同事都以姐妹相稱，為開展好工作營(yíng)造出團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，使大家都有一個(gè)好的心情，齊心協(xié)力搞好工作。雖然我有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，也取得了一些成績(jī)，但這些成績(jī)的取得都離不開園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心與幫助，離不開老師們對(duì)我的理解與支持，在此，請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)向大家表示感謝！

第7篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

廣東省幼兒園收費(fèi)管理細(xì)則全文第一條　為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理，規(guī)范收費(fèi)行為，維護(hù)幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園園方的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)前教育健康持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)價(jià)格法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《廣東省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法〉辦法》和《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》(發(fā)改價(jià)格〔20xx〕3207號(hào))等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條　本實(shí)施細(xì)則適用于我省行政區(qū)域內(nèi)所有依法設(shè)立的公辦和民辦全日制、寄宿制幼兒園(含托兒所、幼兒班、學(xué)前班，下同)。

第三條　幼兒園收費(fèi)實(shí)行省定項(xiàng)目，各級(jí)各類幼兒園可對(duì)幼兒家長(zhǎng)收取保育教育費(fèi)(以下簡(jiǎn)稱保教費(fèi)，寄宿制幼兒園保教費(fèi)含住宿費(fèi))、服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)。

第四條　公辦幼兒園收費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)管理。公辦幼兒園保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由各地級(jí)以上市教育行政部門提出，經(jīng)同級(jí)價(jià)格主管部門會(huì)同財(cái)政部門審核，報(bào)同級(jí)人民政府同意后，由省價(jià)格、財(cái)政、教育主管部門審核并報(bào)省人民政府審定。服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由各地級(jí)以上市教育行政部門提出，經(jīng)同級(jí)價(jià)格主管部門會(huì)同財(cái)政部門審核，三部門聯(lián)合報(bào)同級(jí)人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行，并報(bào)省政府教育、價(jià)格、財(cái)政主管部門備案。各縣(市)行政區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由當(dāng)?shù)貎r(jià)格、教育、財(cái)政部門按照幼兒園等級(jí)與保教類型在不超過所屬市規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)制定。

第五條　民辦幼兒園收費(fèi)實(shí)行備案制管理。

享受政府財(cái)政補(bǔ)助(包括政府購(gòu)買服務(wù)、減免租金和稅收、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師、安排專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金、優(yōu)惠劃撥土地等)的民辦幼兒園，可由當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門以合同約定等方式確定最高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由民辦幼兒園在最高標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)制定具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)當(dāng)?shù)貎r(jià)格、教育、財(cái)政部門備案后執(zhí)行。

民辦幼兒園收費(fèi)備案具體實(shí)施細(xì)則由省級(jí)價(jià)格主管部門會(huì)同教育、財(cái)政部門另行制定。

第六條　保教費(fèi)應(yīng)體現(xiàn)公益性和普惠性。公辦幼兒園保教費(fèi)按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔(dān)教育成本的原則，在統(tǒng)籌考慮政府投入、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、辦學(xué)成本和群眾承受能力等基礎(chǔ)上，分不同類型、不同等級(jí)核定全日制、寄宿制幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。不同地區(qū)、財(cái)政撥款經(jīng)費(fèi)占辦園經(jīng)費(fèi)比重不同的幼兒園，保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可有所區(qū)別。

民辦幼兒園保教費(fèi)實(shí)行成本補(bǔ)償機(jī)制，保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)幼兒園保育教育成本、辦學(xué)質(zhì)量，結(jié)合幼兒園評(píng)定等級(jí)確定。

幼兒園保育教育成本包括：公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)(包括幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)、用餐所需的器材、教材圖書和設(shè)備設(shè)施)、房屋租金、修繕費(fèi)、水電費(fèi)、取暖費(fèi)、衛(wèi)生保健費(fèi)(衛(wèi)生防疫)、教職工人員經(jīng)費(fèi)(包括離退休人員)等正常辦園費(fèi)用支出;不包括災(zāi)害損失、事故、校辦產(chǎn)業(yè)支出等非正常辦學(xué)費(fèi)用支出。

第七條　各級(jí)各類幼兒園在寒暑假、周六、周日及國(guó)家規(guī)定的公眾假期繼續(xù)對(duì)在園幼兒提供保育教育的，保教費(fèi)可在平時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上上浮不超過50%。第八條幼兒園經(jīng)審批或備案的保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)至少保持學(xué)年內(nèi)穩(wěn)定。

第九條　新登記或調(diào)整等級(jí)的公辦幼兒園提出制定或調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)，應(yīng)提交下列材料，并經(jīng)縣級(jí)以上教育、價(jià)格主管部門確認(rèn)。

(一)幼兒園的有關(guān)情況，包括學(xué)校名稱、地址、法定代表人以及教育行政部門頒發(fā)的審批注冊(cè)登記證明;

(二)申請(qǐng)制定或調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目;

(三)現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和申請(qǐng)制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或擬調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的幅度，以及年度收費(fèi)額和調(diào)整后的收費(fèi)增減額;

(四)申請(qǐng)制定或調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和理由，包括辦園平均年成本測(cè)算資料;

(五)申請(qǐng)制定或調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)及幼兒園收支的影響;

(六)幼兒園近三年的收入和支出狀況，包括教職工人數(shù)、按規(guī)定折合標(biāo)準(zhǔn)的在園幼兒人數(shù)、生均教育培養(yǎng)成本，財(cái)務(wù)決算報(bào)表中的固定資產(chǎn)購(gòu)建和大修理支出情況、教育設(shè)備購(gòu)置情況、工資總額及其福利費(fèi)用支出等主要指標(biāo);

(七)教育行政部門、價(jià)格主管部門要求提供的其他材料。

幼兒園提供的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)有效。

第十條　各級(jí)各類幼兒園保教費(fèi)由地級(jí)以上市價(jià)格主管部門會(huì)同教育主管部門確定按學(xué)期或按月收取，幼兒園不得在幼兒注冊(cè)前或跨學(xué)期(月)預(yù)收保教費(fèi)。

采取按學(xué)期收取的，每個(gè)學(xué)期按5個(gè)月計(jì)算。幼兒因請(qǐng)假、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、插班等原因?qū)W期內(nèi)累計(jì)在園時(shí)間不滿10天(含10天，以工作日計(jì)算，下同)的，幼兒園按保教費(fèi)繳費(fèi)額的80%退還;超過10天但未滿30天的，按保教費(fèi)繳費(fèi)額的50%退還;超過30天但不滿50天的，按保教費(fèi)繳費(fèi)額的30%退還，超過50天的，不退還所繳保教費(fèi)。

采取按月收取的，學(xué)期與假期交叉月份，保教費(fèi)執(zhí)行學(xué)期內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。由于放假、請(qǐng)假、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、插班等原因幼兒當(dāng)月在園天數(shù)不足4天(含4天)的，按保教費(fèi)繳費(fèi)額的80%退還;超過4天但不足當(dāng)月法定工作日數(shù)一半(含一半。向下取整天數(shù)，下同)的，按保教費(fèi)繳費(fèi)額的50%退還;超過當(dāng)月法定工作日數(shù)一半的，不退還所繳保教費(fèi)。

因園方原因造成停課的，幼兒園應(yīng)按實(shí)際天數(shù)退還保教費(fèi)。

因幼兒園刊登、散發(fā)虛假招生簡(jiǎn)章(廣告)或其他違反國(guó)家規(guī)定的行為造成幼兒退園的，幼兒園應(yīng)全額退還所繳保教費(fèi)，造成幼兒損失的應(yīng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。

第十一條　幼兒園服務(wù)性收費(fèi)是指幼兒園完成正常的保教任務(wù)外，向在園幼兒提供可供家長(zhǎng)選擇的服務(wù)而產(chǎn)生的費(fèi)用，包括：

(一)伙食費(fèi)(含營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn))。幼兒園收取的伙食費(fèi)只能用于支付與幼兒膳食有關(guān)的食物費(fèi)用，不得用于支付其他間接費(fèi)用。幼兒園應(yīng)于次月15日前向家長(zhǎng)公布伙食費(fèi)收支情況，學(xué)期末(轉(zhuǎn)、退園幼兒在離園時(shí))將結(jié)余部分全部退還幼兒家長(zhǎng)。

(二)托管費(fèi)。全日制幼兒園幼兒每天正常在園保教時(shí)間不少于8小時(shí)。幼兒園受家長(zhǎng)委托，在周一至五閉園后(僅限全日制幼兒園)對(duì)在園幼兒提供托管服務(wù)的，可收取托管費(fèi)。

(三)校車費(fèi)。幼兒園自設(shè)或租用校車接送在園幼兒的，可收取校車費(fèi)。

服務(wù)性收費(fèi)必須遵循幼兒家長(zhǎng)自愿、據(jù)實(shí)結(jié)算的原則，不得營(yíng)利。公辦幼兒園服務(wù)性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以“元/人。天”為單位制定。幼兒園可根據(jù)幼兒實(shí)際需要按月收取服務(wù)性收費(fèi)，在園時(shí)間不足月的，以幼兒正式請(qǐng)假天數(shù)計(jì)退。

第十二條　幼兒園代收費(fèi)指幼兒園為方便在園幼兒的教育和生活或?yàn)橥瓿烧１Ｓ逃蝿?wù)而產(chǎn)生的、由幼兒園統(tǒng)一代為支付并由幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用。包括：

(一)生活用品費(fèi)。生活用品費(fèi)是指實(shí)行統(tǒng)一管理的幼兒園為幼兒集中代購(gòu)被褥、園服、洗漱用具等收取的費(fèi)用。

(二)外出活動(dòng)費(fèi)。幼兒園組織幼兒外出參觀游玩所產(chǎn)生的費(fèi)用，由幼兒園按實(shí)統(tǒng)一收取并支付。

(三)體檢費(fèi)。幼兒園按照衛(wèi)生部門規(guī)定統(tǒng)一組織在園幼兒定期體檢，可代收體檢費(fèi)用。

代收費(fèi)項(xiàng)目可集中預(yù)收，實(shí)行定期按實(shí)結(jié)算、多退少補(bǔ)。

第十三條　除本辦法規(guī)定的保教費(fèi)、服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)外，各級(jí)各類幼兒園不得在保教費(fèi)外以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班和興趣班等為由，另外收取費(fèi)用;不得收取與入園掛鉤的捐資助學(xué)費(fèi)、借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等;嚴(yán)禁收取“報(bào)名費(fèi)”、“入園資料費(fèi)”、“營(yíng)養(yǎng)費(fèi)”、“建園費(fèi)”、“管理費(fèi)”、“留位費(fèi)”、“接送卡費(fèi)”或“育兒報(bào)刊費(fèi)”及各種形式的押金、備用金等。

因幼兒保育教育及幼兒園管理需要，所產(chǎn)生的暖氣、空調(diào)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、信息服務(wù)、課本(學(xué)習(xí))資料等費(fèi)用，從幼兒園公用經(jīng)費(fèi)中開支，不得設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目。

第十四條　幼兒園應(yīng)按照國(guó)家學(xué)前教育扶困資助的有關(guān)規(guī)定，對(duì)符合條件的在園幼兒給予相應(yīng)的資助。

第十五條　公辦幼兒園經(jīng)批準(zhǔn)的收費(fèi)，必須按照隸屬關(guān)系到縣級(jí)以上價(jià)格主管部門申領(lǐng)《廣東省收費(fèi)許可證(教育收費(fèi))》。

第十六條　幼兒園應(yīng)在顯著位置通過設(shè)立公示欄、公示牌、公示墻等形式，向社會(huì)公示收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)金額、收費(fèi)依據(jù)等相關(guān)內(nèi)容。幼兒園招生簡(jiǎn)章或招生信息中，須寫明幼兒園辦園性質(zhì)、辦學(xué)條件、定價(jià)方式、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)貧困子女的減免規(guī)定或其他救助辦法。

幼兒園必須嚴(yán)格按照公示的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施收費(fèi)。

第十七條　各級(jí)各類幼兒園要按照規(guī)定和要求建立健全財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算制度，做好成本核算工作。按國(guó)家有關(guān)規(guī)定實(shí)行“收支兩條線”管理的公辦幼兒園保教費(fèi)應(yīng)及時(shí)全額上繳財(cái)政，支出由財(cái)政部門核撥。

幼兒園服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)以及民辦幼兒園保教費(fèi)必須單獨(dú)立帳，使用財(cái)政、稅務(wù)行政部門規(guī)定的票據(jù)。

第十八條　各地價(jià)格主管部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)的管理和監(jiān)督，督促幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省的教育收費(fèi)政策規(guī)定。對(duì)不按規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的，或違反規(guī)定巧立名目亂收費(fèi)的，要依照有關(guān)法律法規(guī)予以嚴(yán)肅查處。

第十九條　各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園行為的監(jiān)督檢查和經(jīng)費(fèi)使用管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)不按規(guī)定備案收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或未嚴(yán)格按照備案標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的民辦幼兒園，由價(jià)格主管部門進(jìn)行約談并限期整改，對(duì)逾期不整改或未達(dá)到整改要求的，由教育主管部門給予年檢“不合格”的結(jié)論。對(duì)擠占挪用保教費(fèi)收入、不按規(guī)定使用票據(jù)等違規(guī)行為由財(cái)政主管部門按照相關(guān)規(guī)定查處。

第二十條　集體辦幼兒園參照公辦幼兒園收費(fèi)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十一條　各地級(jí)以上市人民政府價(jià)格、教育、財(cái)政部門可根據(jù)本實(shí)施細(xì)則制定具體實(shí)施辦法。

第二十二條　上述規(guī)定自二一二年二月一日起施行。

幼兒園收費(fèi)辦法解讀問:請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》的背景?

答：近年來(lái)，在各級(jí)政府和有關(guān)部門的重視和支持下，幼兒園教育得到了較快發(fā)展，特別是民辦幼兒園教育發(fā)展迅速，一定程度上緩解了幼兒教育資源供需的矛盾。同時(shí)，各有關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)幼兒園收費(fèi)的監(jiān)管，規(guī)范了幼兒園的收費(fèi)行為。但總體看，幼兒教育基礎(chǔ)還較薄弱，幼兒“入園難、入園貴”問題在一些地方比較突出，群眾反映比較強(qiáng)烈。一些地方的幼兒園設(shè)立名目繁多的收費(fèi)項(xiàng)目，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);一些幼兒園以贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等名義收取與入園掛鉤的費(fèi)用;一些幼兒園以開設(shè)象棋班、圍棋班、珠算班、舞蹈班、繪畫班等各種興趣班名義，在規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目外變相強(qiáng)制向家長(zhǎng)收取費(fèi)用。解決“入園難、入園貴”問題，一方面，需要明確政府責(zé)任，增加資源供應(yīng)。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》要求，下一步將加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園;通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園。另一方面，要針對(duì)幼兒園收費(fèi)方面存在的突出問題，依法進(jìn)行規(guī)范，切實(shí)減輕群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，三部委出臺(tái)《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》，對(duì)規(guī)范幼兒園收費(fèi)行為，保障受教育者和幼兒園的合法權(quán)益有重要作用。

問：《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》的主要內(nèi)容是什么?

答：本著“統(tǒng)一規(guī)范，公開透明”的原則，一是明確將幼兒園對(duì)入園幼兒的收費(fèi)統(tǒng)一為保育教育費(fèi)、住宿費(fèi);幼兒園為在園幼兒教育、生活提供方便而代收代管的費(fèi)用，應(yīng)遵循“家長(zhǎng)自愿，據(jù)實(shí)收取，及時(shí)結(jié)算，定期公布”的原則;幼兒園應(yīng)按月或按學(xué)期收取保育教育費(fèi)，幼兒園對(duì)因故退(轉(zhuǎn))園的幼兒應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況退還一定預(yù)收費(fèi)用等。二是提出了幼兒園收費(fèi)審批的原則、程序、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定成本列支范圍等要求。三是要求幼兒園通過設(shè)立公示欄、公示牌、公示墻等形式，向社會(huì)公示收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容;招生簡(jiǎn)章要寫明幼兒園性質(zhì)、辦園條件、收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。四是規(guī)定了幼兒園的禁止性行為，嚴(yán)禁幼兒園以任何名義向入園幼兒家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等與入園掛鉤的費(fèi)用，嚴(yán)禁以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向家長(zhǎng)另行收取費(fèi)用。

第8篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

首先，幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性。

學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童全面發(fā)展目標(biāo)的中介。因此，幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)前兒童的全面發(fā)展與其他年齡段的學(xué)習(xí)者相比有特殊之處。在學(xué)前兒童發(fā)展的諸方面中，身體的發(fā)展是首要的目標(biāo)，因此，幼兒園課程應(yīng)充分遵循學(xué)前教育和保育相結(jié)合的原則，做到教育目標(biāo)和保育目標(biāo)的融合。

學(xué)前階段是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，學(xué)前教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享有快樂童年的同時(shí)，身心得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。所以，幼兒園課程的目標(biāo)應(yīng)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。

其次，幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。

幼兒園課程是為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的，學(xué)前兒童處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的直觀的。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活。因此，幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就越有效。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活是多層次的，復(fù)雜的，生活中有有益的經(jīng)驗(yàn)，也有無(wú)益的或有害的經(jīng)驗(yàn)。因此，必須對(duì)生活進(jìn)行過濾，才能使之成為課程內(nèi)容，且這些內(nèi)容不應(yīng)是以知識(shí)的邏輯組織起來(lái)的嚴(yán)格的學(xué)科，而應(yīng)是以生活的邏輯組織起來(lái)的多樣化的、感性化的、趣味化的活動(dòng)。幼兒園課程的生活性還意味著幼兒園課程的內(nèi)容并不是嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)的再現(xiàn)，課程內(nèi)容是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的，幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)。

再次，幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

既然幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以幼兒的興趣為引導(dǎo)的，那么，幼兒園課程就不應(yīng)以至少不應(yīng)只以成人確定的系統(tǒng)的學(xué)科加以組織。生活是整體的，不可能只反映人類知識(shí)體系中的某一部分。生活中往往蘊(yùn)藏了多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能。所以，幼兒園課程不應(yīng)追求將現(xiàn)實(shí)生活割裂的或與現(xiàn)實(shí)生活不一致的知識(shí)系統(tǒng)；從幼兒的方面看，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，所謂發(fā)展領(lǐng)域只是一種人為的劃分，在現(xiàn)實(shí)的課程實(shí)施中，兒童是以“完整人”的形象出現(xiàn)的。因此，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)是綜合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。我們主張，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人類劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)前兒童活動(dòng)的起點(diǎn)。

最后，幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。

幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)是由學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒園課程生活化的特點(diǎn)所決定的。學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)尤其是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是直觀的、形象的，因此，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言傳遞不是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式，書本化的系統(tǒng)知識(shí)也不是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，端坐靜聽是有悖學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。因此幼兒園課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助。幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)還決定了幼兒園課程的實(shí)施經(jīng)常需要利用游戲的手段，游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。由于幼兒園課程是與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系在一起的，所以，幼兒園課程的實(shí)施必然地是情境性的、參與性的，與現(xiàn)實(shí)的一日生活緊密地聯(lián)系在一起的。幼兒在現(xiàn)實(shí)情境中，通過操作、探究，通過教師的引導(dǎo)和幫助獲得知識(shí)、體驗(yàn)。教師與幼兒之間的真誠(chéng)對(duì)話、有效溝通是幼兒園課程實(shí)施所不可缺少的。

二、幼兒園課程的界定

課程是學(xué)校教育的內(nèi)容體系，是構(gòu)成學(xué)校教育過程的重要因素之一。學(xué)校教育是多層次的，從幼兒園教育、小學(xué)教育，一直到中學(xué)教育、大學(xué)教育，每一階段的教育都是針對(duì)特定年齡的教育對(duì)象而實(shí)施的，這些教育對(duì)象的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律，面臨相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，因此，特定教育階段的教育都有特定的規(guī)律和任務(wù)，且都有相應(yīng)的課程，這些課程有共同的方面，也有不同的方面。一般意義上的課程定義及相應(yīng)的研究能說明各類課程共性的方面，但不能說明相異的方面。因此，課程研究還必須關(guān)注各個(gè)教育階段的課程及其特質(zhì)，關(guān)注其設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面的特定問題。

學(xué)前課程是專為學(xué)前教育階段的教育開發(fā)和設(shè)計(jì)的。學(xué)前課程的學(xué)習(xí)者是0～6、7歲的兒童。其中，0歲課程也稱胎教課程；由于l～3歲的兒童主要在托兒所生活和學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的課程經(jīng)常被稱為托兒所課程或嬰兒課程；3～6、7歲的兒童主要在幼兒園中生活，與之相應(yīng)的課程被稱為幼兒園課程。此外，在經(jīng)濟(jì)較落后或人口較稀少的地區(qū)為學(xué)前階段兒童開設(shè)的學(xué)前班課程或混合班課程也是學(xué)前課程的重要組成部分。

幼兒園、學(xué)前班及混合班教育是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，與之相應(yīng)的課程也是我國(guó)學(xué)校教育課程體系的有機(jī)組成部分，它們與其他教育階段的課程有密切的關(guān)系，尤其是與小學(xué)教育課程緊密相關(guān)。本文主要討論幼兒園課程。我們認(rèn)為，幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的初始形式可以是主題、單元、學(xué)科、領(lǐng)域等，但它們最終都將轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)的形式，即以感性的、具體的、活動(dòng)的形式對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生作用。

三、幼兒園課程與小學(xué)課程的差別

幼兒園作為一個(gè)特定的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育作為一個(gè)特定階段的教育，有它們的特殊性和不可替代性。這種特殊性產(chǎn)生于幼兒園、幼兒教育與其他教育機(jī)構(gòu)、其他教育階段的差異。教育對(duì)象的年齡差異及與之對(duì)應(yīng)的身心發(fā)展差異是產(chǎn)生這種差異的根本原因。幼兒園是為3～6、7歲幼兒特設(shè)的，這些幼兒身體的各器官、各功能系統(tǒng)正在發(fā)育和完善過程之中，身體發(fā)展是學(xué)前兒童發(fā)展的首要任務(wù)，因此幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)是體智德美，把體放在首位；學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)思維和形象思維階段，尚不能以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，幼兒主要通過游戲及其他感性的活動(dòng)使身心得到發(fā)展；幼兒園有保育和教育的雙重任務(wù)，幼兒園既有教育的功能，又有保育的責(zé)任，幼兒園工作提倡保教結(jié)合。因此，幼兒園不僅不同于其他教育機(jī)構(gòu)，而且是任何其他教育機(jī)構(gòu)都不能替代的。

第9篇：幼兒生活管理的主要內(nèi)容范文

“幼兒園游戲是幼兒理解與掌握社會(huì)角色的重要途徑。角色游戲可以幫助幼兒形成關(guān)于社會(huì)角色的概念，知道關(guān)于社會(huì)角色的職責(zé)任務(wù)”?！吨改稀诽岢隼蒙顧C(jī)會(huì)與角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，如商場(chǎng)，郵局，醫(yī)院等，體會(huì)這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利與服務(wù)，懂得尊重工作人員的服務(wù)與勞動(dòng)，珍惜別人的勞動(dòng)成果。

角色游戲是幼兒在游戲情景中，扮演各種角色，模仿角色的行為方式進(jìn)行的的活動(dòng)，它反映出現(xiàn)實(shí)生活中角色之間關(guān)系。從而使幼兒創(chuàng)造性地，愉快地學(xué)習(xí)社會(huì)準(zhǔn)則，發(fā)展社會(huì)性?？梢?，角色游戲是幼兒社會(huì)化管理的一種需要，角色游戲是幼兒社會(huì)化的最佳途徑，在角色游戲中發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

一、角色游戲促進(jìn)幼兒情緒，情感良好發(fā)展

情緒與人的身體健康有密切關(guān)系。長(zhǎng)期處于消極情緒會(huì)成為一種不良自我感受，將嚴(yán)重地阻礙幼兒心理發(fā)展，阻礙個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。

角色游戲常常能使幼兒產(chǎn)生快樂的情緒，快樂是個(gè)體最基本的肯定情緒，快樂有益于身體健康;快樂有助于形成樂觀開朗的性格，這些正是社會(huì)對(duì)個(gè)體情感發(fā)展的期待?！懊膳_(tái)利梭認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是工作。人之所以成為人，不是因?yàn)榻?，而是因?yàn)楣ぷ鳎看萎?dāng)兒童經(jīng)過這種體驗(yàn)后，他們象經(jīng)過休整的人，充滿著活力，仿佛受到某種極大的欣喜”。在角色游戲中，實(shí)質(zhì)是就是賦予幼兒以工作身份與職責(zé)，從而創(chuàng)造出許多快樂的因素，當(dāng)幼兒走進(jìn)游戲的世界，在生動(dòng)親切，有趣的氛圍中，心態(tài)完全處于正常平等積極的求知狀態(tài)，因此有利于幼兒以良好的心情去建立同伴間的良好感情，從而培養(yǎng)與周圍人正常的親密的關(guān)系。

幼兒自選活動(dòng)的主題，當(dāng)自己的建議被采納;幼兒扮演角色，共同模仿成人的欲望得到滿足;幼兒用積木一起修路搭橋獲得成功;想干什么就做什么而沒有成人的阻攔，不受限制，他們可以任意地表達(dá)自己的興趣愛好，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。在“自選商場(chǎng)”幼兒買到稱心如意的商品后，所表現(xiàn)出的滿足感;在“好忙的市場(chǎng)”買到自己喜歡的蔬菜水果;在“兒童醫(yī)院”大夫?yàn)椴∪私獬纯鄷r(shí)，所表現(xiàn)的責(zé)任感;在“寶寶劇場(chǎng)”小演員化妝表演時(shí)，所表現(xiàn)出的興奮感……這不僅帶給幼兒豐富的情感體驗(yàn)，而且對(duì)幼兒調(diào)節(jié)自我情感的能力及健康情感的發(fā)展大有好處。如：大大與同伴在“游樂場(chǎng)”玩套圈游戲，大大套中了變形金剛玩具，他拿著獎(jiǎng)品非常自豪，大家都為他高興。但同伴們向他借玩時(shí)，他卻得意地說：你自己去套呀。這種驕傲的情緒受到同伴的排斥，大家離他而去。大大自己玩感到?jīng)]意思，他對(duì)自己的情感進(jìn)行了調(diào)節(jié)，主動(dòng)將玩具拿給同伴玩，你裝胳膊我裝腿，共同體驗(yàn)游戲的快樂，分享成功的喜悅。

在游戲中，幼兒會(huì)注意別人的情緒，了解他們的需要，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。當(dāng)幼兒會(huì)控制與調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)以后，就能保持愉快情緒，活動(dòng)中充滿了自信心，積極性，主動(dòng)性。

二、角色游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，技能，規(guī)則

“兒童的社會(huì)化是社會(huì)教化與兒童本身自主內(nèi)化的結(jié)果，是從自然人轉(zhuǎn)化為文化人和社會(huì)人的過程”。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)。角色表象的形成歸功于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富。幼兒對(duì)社會(huì)觀察的越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，在游戲中反映的就越逼真，幼兒對(duì)社會(huì)的模仿會(huì)成為轉(zhuǎn)化過程的主要途徑。

幼兒最喜歡到公園玩，游樂場(chǎng)，動(dòng)物園到處都留有他們的足跡。家長(zhǎng)也時(shí)常帶幼兒逛商店，超市，玩具店是他們最愛光顧的地方。過節(jié)休息，家長(zhǎng)也帶幼兒外出就餐，吃西餐，吃燒烤。當(dāng)幼兒生病時(shí)，家長(zhǎng)又帶他們到醫(yī)院打針開藥……在幼兒經(jīng)常接觸到的社會(huì)設(shè)施中，不論是文化娛樂設(shè)施，醫(yī)療設(shè)施，還是餐飲設(shè)施，均成為幼兒游戲的主題，而通過玩這些游戲，又使幼兒明白了這些社會(huì)設(shè)施對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹膸椭?，感受到社?huì)供應(yīng)的豐富感，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生歸屬感。

在角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，在上班前將自己的孩子送到幼兒園交給老師;司機(jī)送醫(yī)生上班;有人生病了，醫(yī)生為他治療;餐廳服務(wù)員賣飯;醫(yī)生到理發(fā)店理發(fā);下班后大家一起到小劇場(chǎng)看演出……這些又讓幼兒了解服務(wù)社會(huì)的人，認(rèn)識(shí)到社會(huì)有分工，使幼兒知道不論在家，在幼兒園，在社區(qū)都有為自己服務(wù)的人，這些人在不同的崗位工作，同心協(xié)力，為大家提供服務(wù)，人與人之間需要互相幫助和互相依賴，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)他們產(chǎn)生尊敬和感激之心，體會(huì)這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利與服務(wù)，懂得尊重工作人員的服務(wù)與勞動(dòng)，珍惜別人的勞動(dòng)成果。

三、角色游戲有助于幼兒角色社會(huì)化

角色社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)扮演一定角色的過程，是主動(dòng)模仿，認(rèn)同以及接受社會(huì)影響，潛移默化地發(fā)生變化的過程。