課外閱讀的想法精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的想法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀課 教學(xué)模式 流程設(shè)計(jì)
目前，小學(xué)語文課外閱讀課的教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，教師選擇什么閱讀材料，學(xué)生就看什么文章，很少顧及學(xué)生的接受能力和興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課外閱讀課不感興趣，閱讀往往成為一種負(fù)擔(dān)。這樣的課外閱讀課對(duì)小學(xué)生往往起不到積極的作用，反而會(huì)產(chǎn)生消極的作用，這樣的課外閱讀課教學(xué)模式也很難培養(yǎng)他們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以探究小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)，解決現(xiàn)有小學(xué)生課外閱讀課教學(xué)模式中的問題顯得十分迫切。
1 當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)存在的問題
1.1 教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位
長(zhǎng)期以來，教師在小學(xué)生課外閱讀課的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。閱讀課往往是以教師的講解為主，學(xué)生的參與較少。教師提問問題，學(xué)生往往是異口同聲的回答，而不是舉手回答。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師不能夠如實(shí)的了解每一位學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解程度，會(huì)忽視一部分對(duì)文章理解不夠全面的學(xué)生。這種傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀課的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1.2 小學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣
很多針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查都顯示，小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀課不感興趣，這也是傳統(tǒng)小學(xué)生語文課外閱讀課教學(xué)模式的一大問題。究其原因，這種現(xiàn)象的發(fā)生與當(dāng)前小學(xué)生語文課外閱讀課的流程設(shè)計(jì)流于形式，不能激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情有著密切的關(guān)系。例如很多教師根本就不考慮閱讀課程的流程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。這樣的小學(xué)生語文課外閱讀課，必然會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。
1.3 教師對(duì)于小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)不足
當(dāng)前的小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀沒能給予充分的引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的接觸還不是很多，閱讀往往很盲目，這就需要教師對(duì)小學(xué)生的閱讀多加指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于端正小學(xué)生的閱讀態(tài)度具有重要作用。但是教師往往只給小學(xué)生選定閱讀材料，讓其自由閱讀，對(duì)其缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，這就造成了小學(xué)生不能適應(yīng)語文閱讀課。所以教師應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，這對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)課外閱讀課的順利進(jìn)行具有重要作用。
2 小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)探討
概括來說，改善的小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)可以歸納為四個(gè)方面，其具體內(nèi)容如下：
2.1 設(shè)定主題
教師在進(jìn)行每一節(jié)的課外閱讀課之前都要先考慮這一節(jié)課的教學(xué)主題是什么，例如愛國(guó)、敬老愛幼、團(tuán)結(jié)等等，但是一節(jié)課的主題不要過多，要考慮小學(xué)生的接受能力。設(shè)定的主題有兩方面的作用，第一個(gè)方面是能夠激發(fā)并保持小學(xué)生對(duì)每節(jié)課外閱讀課的新鮮感和興趣，提高小學(xué)生的閱讀熱情，避免小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。第二個(gè)方面是能夠適當(dāng)拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。
2.2 文章篩選
在主題確定之后，教師就要根據(jù)相應(yīng)的主題來篩選閱讀材料。在篩選的過程中要注意以下幾個(gè)問題。第一個(gè)問題是篩選的文章要主旨明確，與確定的教學(xué)主題密切相關(guān)。第二個(gè)問題是選取的文章難易程度要與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知能力。第三個(gè)問題是選取的文章要兼顧趣味性與教育意義，篩選的文章既要有一定的趣味性，也要有一定的教育意義。這些文章篩選上要注意的問題給教師的文章篩選工作提出了更高的要求。教師應(yīng)該在文章的篩選上做足功課。
2.3 交流提升
文章篩選完之后，教師便要進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重課堂上的交流。課堂上的交流分為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是教師與學(xué)生的交流，在進(jìn)行師生間的交流時(shí)，教師要保持足夠的耐心，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，對(duì)于學(xué)生理解有偏差的地方，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的理解文章。第二個(gè)方面是學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的交流可以讓學(xué)生了解同學(xué)們的想法，以及自己的想法與同學(xué)們想法的不同之處，加深他們對(duì)于文章的理解。
2.4 遷移運(yùn)用
在課堂交流之后，學(xué)生對(duì)于文章都有了一定深度的理解，這時(shí)便要進(jìn)行文章的遷移運(yùn)用。老師可以給同學(xué)們幾篇類似主題的文章或者讓學(xué)生自己搜集類似的文章進(jìn)行閱讀理解，然后先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于文章的理解，最后由老師根據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生們思考并作答，考察學(xué)生對(duì)于這類主題文章的理解程度。遷移運(yùn)用階段是考察閱讀效果的重要階段，教師們應(yīng)該予以重視。
3結(jié)論
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“閱讀”是寫作的“根”。從這句話我們可以看出，閱讀在語文教學(xué)以及學(xué)生寫作中的重要性。根據(jù)目前小學(xué)課外閱讀課教學(xué)模式存在的問題，提出創(chuàng)新性的小學(xué)生課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前小學(xué)課外閱讀課教學(xué)模式存在的不足，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：課外閱讀的想法范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動(dòng)能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問題。這就需要小學(xué)語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語文課外閱讀是一個(gè)非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。
一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生的自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。
在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長(zhǎng)時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中充滿著快樂，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。
二、開展語文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種方式。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過程中不能取得好成績(jī)，是不能夠看課外書的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。
在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會(huì)壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。
三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
第3篇：課外閱讀的想法范文
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；課外閱讀；源頭活水
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0145-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.093
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@些都充分說明了閱讀的重要性和必要性。然而，農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面卻存在著較為嚴(yán)重的問題。如學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意等?，F(xiàn)狀擺在面前，可以說并不盡如人意，此時(shí)需要的是我們迎難而上去改變，那么，如何改變，讓學(xué)生重視語文，愛學(xué)語文，并且能學(xué)有所得？在總結(jié)他人的探索及自己的實(shí)踐過程中筆者找到了一個(gè)共識(shí)，那就是加強(qiáng)“課外閱讀”。
一、課外閱讀的重要性和必要性
課外閱讀就如源頭活水，能為沉悶、尷尬的語文教學(xué)增加養(yǎng)料，注入活力。課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有哪些重要的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)見解：
（一）幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)
積累是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和基本方法，積累的內(nèi)容包括字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯的一般基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)等。而要積累這些知識(shí)，僅靠課內(nèi)所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)行大量的課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)。課外閱讀在開闊學(xué)生的視野、豐富知識(shí)方面，起著巨大的不可替代的作用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)的能力
課外閱讀，就像一望無際的草原，能夠給馬兒一樣的學(xué)生提供無盡的甘草；也像潺潺流淌的小溪，滋潤(rùn)生活在它身的人們。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由樂讀到會(huì)讀，由多讀到精讀，由廣泛讀到定向讀的嘗試。在廣泛閱讀，拓寬視野的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有自己的興趣愛好，有自己的閱讀方向，就如同尋找一個(gè)富礦，不斷地挖掘，爭(zhēng)取讀有所研，讀有所獲，為自己今后學(xué)習(xí)研究確定方向，成為一個(gè)會(huì)自學(xué)會(huì)做學(xué)問的人。
（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
現(xiàn)在的學(xué)生，被教室的墻壁、校園的圍墻阻隔在了社會(huì)、自然、生活之外，失去了直接經(jīng)驗(yàn)獲取的途徑，一提寫作文，大多學(xué)生痛苦不堪，只能硬著頭皮閉門造車，做無病之態(tài)。在這種情況下，我們就必須開拓學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲取途徑――讀書，建議學(xué)生廣泛涉獵各種有益的課外書籍。只有這樣，才能使學(xué)生“思接千載，視通萬里”，從書中獲得更多的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。讀書破萬卷，下筆如有神，不時(shí)選擇名篇、佳句誦讀分析，把學(xué)生引入語言文學(xué)的殿堂，或領(lǐng)略立意的高遠(yuǎn)，或欣賞意境的開闊，或推敲構(gòu)思的佳妙，在熏陶感染之際，定會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作有躍躍欲試的渴望。
（四）陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力
強(qiáng)調(diào)課外閱讀，要注意提倡學(xué)生多讀一些經(jīng)典的文學(xué)名著，因?yàn)槟切┙?jīng)典名著是世界文明中絢爛綻放的奇葩，蘊(yùn)涵著厚重的人文性、濃郁的思想性、深刻的現(xiàn)實(shí)性和多元的內(nèi)涵。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，“汲生活之水”，提高學(xué)生的觀察力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略
上文所述，足見課外閱讀的益處及重要性，那如何將課外閱讀落到實(shí)處，而不是只停留在美好藍(lán)圖的構(gòu)想上？筆者認(rèn)為，做事都需要有抓手，有了對(duì)的抓手才利于事情的進(jìn)行與成功，就像舉重運(yùn)動(dòng)員，只有找對(duì)了抓手，才能一舉將杠鈴舉過頭頂，獲得勝利。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也不例外，也需要有一個(gè)抓手。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的抓手是什么呢？可以肯定地說是“閱讀興趣”，那么如何培養(yǎng)閱讀興趣呢？
（一）“成就感”可以提高興趣
賞識(shí)教育是當(dāng)下被廣泛認(rèn)可并被大力提倡的，它是通過賞識(shí)孩子的行為過程和行為結(jié)果，以強(qiáng)化行為和激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)的一種教育方式。面對(duì)學(xué)生閱讀荒漠化的現(xiàn)狀，教師完全可以把賞識(shí)教育的理念引入到閱讀激趣的過程中，在學(xué)生閱讀過程中多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多給他們展示讀書收獲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀書的過程中體驗(yàn)到成功與快樂，這樣就能極大地提高他們進(jìn)一步閱讀的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入樂讀、愛讀的良性循環(huán)中，將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。
（二）“讀書活動(dòng)”可以激勵(lì)興趣
為了激發(fā)閱讀興趣，開展讀書交流活動(dòng)也是非常有效的?；顒?dòng)形式可以安排得豐富多彩些，如：“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書討論交流會(huì)”“演講展示”“詩朗誦”“辦手抄報(bào)”等，多樣的活動(dòng)讓學(xué)生一直被包圍在讀書的環(huán)境氛圍中，有了參與活動(dòng)的意愿，就會(huì)主動(dòng)去讀書；活動(dòng)中有了存在感和成就感，又能進(jìn)一步促使他去讀書，不知不覺中，讀書已然成為學(xué)生的一種需要和習(xí)慣。
（三）“讀寫結(jié)合”可以加強(qiáng)興趣
第4篇：課外閱讀的想法范文
關(guān)鍵詞 因特網(wǎng)；小學(xué)語文；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0142-02
閱讀能力不是一蹴而就，而是需要日積月累才能夠收獲效果。因此，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)樽魑姆e累更多寫作素材。實(shí)踐證明，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑，教師必須要端正教學(xué)態(tài)度，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，合理、巧妙地運(yùn)用因特網(wǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)完成課外閱讀任務(wù)，使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高[1]。那么，在小學(xué)語文課外閱讀中應(yīng)該如何巧妙運(yùn)用因特網(wǎng)呢？這是值得每一個(gè)語文教師面臨的重大課題，需要廣大教育工作者不懈地努力與探究。
1 充分發(fā)揮因特網(wǎng)獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的感性思維起到?jīng)Q定性作用，要想取得理想的課外閱讀效果，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠落實(shí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再是傳授閱讀的技巧與方法，而是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。由于小學(xué)生對(duì)于圖畫、動(dòng)畫以及形象的聲音較為感興趣，因此，教師可以運(yùn)用因特網(wǎng)獨(dú)特的視聽效果，將枯燥乏味的文本文字轉(zhuǎn)化成為具體、形象的聲像資料，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
因特網(wǎng)中的閱讀資源與傳統(tǒng)的書本資源最大的區(qū)別是，能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫、美妙的聲音，能夠以較快的速度抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的眼光不再離開，更重要的是讓學(xué)生的“心”留下來，使整個(gè)閱讀過程從內(nèi)心出發(fā)[2]。
如在課上學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，教師不要束之高閣，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)，了解圓明園的相關(guān)資料，特別是圓明園被毀的原因。通過閱讀圓明園的相關(guān)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“圓明園”的展板，通過制作展板鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的親手操作能力，更重要的是能夠鍛煉和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧。
另外，教師還可以提出一個(gè)問題：圓明園該不該重建？讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)。通過這樣的探討，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中始終保持濃厚的興趣。
2 利用因特網(wǎng)豐富的信息資源，為學(xué)生提供充足的閱讀材料
因特網(wǎng)具有非常豐富的信息資源，且獲取信息資源的方式比較便捷，因此對(duì)于課時(shí)緊張的語文教師來講，運(yùn)用因特網(wǎng)開展語文教學(xué)有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。將因特網(wǎng)用于語文教學(xué)中確實(shí)能夠豐富教學(xué)的資源，但是不能夠盲目使用，而是要結(jié)合具體的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，否則會(huì)適得其反。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，且實(shí)踐證明，學(xué)生始終帶有積極的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)閱讀的效果。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，使學(xué)生明白自己應(yīng)該“讀什么”以及“怎樣讀”，有針對(duì)性地去閱讀文本素材，定能夠提高閱讀的有效性[3]。小學(xué)生的選擇能力非常差，教師可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀資料，推薦的閱讀資料要具有思想性、文學(xué)性以及知識(shí)性等特點(diǎn)，同時(shí)還能夠適合學(xué)生的年齡和心理需求，否則不能夠取得良好的效果。通過閱讀課外材料，不僅能夠感受到漢語語言之美，還能夠拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，體會(huì)文本作者的思想情感。
另外，學(xué)生閱讀過程中遇到問題時(shí)，教師不要急于給出答案，更不要急于苛責(zé)學(xué)生，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，從而感受到文本的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以將利用因特網(wǎng)搜集而來的其他有關(guān)描寫小動(dòng)物的文章推薦給學(xué)生閱讀，更重要的是要教授學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)搜集閱讀素材的方式方法。通過大量閱讀描寫小動(dòng)物的文章，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫小動(dòng)物文章的寫作特點(diǎn)，使學(xué)生明白描寫動(dòng)物應(yīng)該從動(dòng)物的特點(diǎn)出發(fā)，才能夠刻畫出較為深刻的形象。因特網(wǎng)涵蓋的資源非常廣泛，有些閱讀素材適合小學(xué)生閱讀，而有些素材并不適合學(xué)生閱讀。因此，教師在指導(dǎo)過程中要善于利用因特網(wǎng)特點(diǎn)，認(rèn)真篩選和甄別素材，避免學(xué)生誤入歧途，適得其反。
3 憑借因特網(wǎng)特有的異地交互功能，為學(xué)生拓展自由的閱讀空間
目前，學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣以及閱讀愛好都存在很大差異，而因特網(wǎng)就猶如一個(gè)魔法師，能夠瞬間將古今中外的優(yōu)秀文本呈現(xiàn)于每一位學(xué)生面前，為學(xué)生提供大量的、可感知的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，同時(shí)還能夠最大限度地開發(fā)小學(xué)語文課程教學(xué)資源，提高語文課程教學(xué)資源的利用率，更能夠增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累更多的寫作素材[4]。傳統(tǒng)的文本教材，學(xué)生閱讀本文必須要隨身攜帶，否則就不能夠閱讀。將因特網(wǎng)運(yùn)用到課外閱讀之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，為個(gè)性化的、探究式的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。另外，因特網(wǎng)系統(tǒng)的多樣化交互形式還能夠促進(jìn)協(xié)作與對(duì)話，落實(shí)分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能夠有所收獲。
學(xué)生在閱讀過程中肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，通過調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)教師都存在敬畏心理，因而不敢大膽講述自己的想法。通過因特網(wǎng)，學(xué)生可以將自己的想法以及遇到的問題發(fā)表到網(wǎng)上，進(jìn)行討論和分析，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過電子郵件，電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁，互助推薦一些好的讀物，與他人進(jìn)行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀[5]。
4 結(jié)語
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。因此，在日常的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要能夠靈活地運(yùn)用因特網(wǎng)，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能夠確保課外閱讀取得良好的效果。教學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，必須要“兩手抓，兩手都要硬”。要充分利用因特網(wǎng)資源，以豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，為寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)
[1]康佩林.讓學(xué)生成為“讀書郎”：談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].甘肅教育，2014（13）：96.
[2]韋艷和.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問題與對(duì)策研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.
[3]鄭惠生.“新媒體時(shí)代”小學(xué)生最喜歡閱讀哪類課外書：小學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之六[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：52-59.
第5篇：課外閱讀的想法范文
一、教師推薦，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去讀書，才能從根本上提高閱讀能力。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)閱讀大多不感興趣，要讓他們自行課外閱讀自然成了一句空話。因此，教師在上課的時(shí)候，就要設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。上課時(shí)，或穿插有趣的故事，吊起學(xué)生的胃口；或推薦書籍，并對(duì)讀得好的同學(xué)予以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。也許有人會(huì)問，閱讀是學(xué)生自己的事，教師推薦有什么作用？其實(shí)不然，這樣做主要有兩個(gè)原因：第一，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自主性還比較差，大部分學(xué)生感受不到課外閱讀帶來的樂趣，因此教師的正確引導(dǎo)就很有必要，等學(xué)生有了閱讀的興趣和經(jīng)驗(yàn)，便不需要教師這樣做了；第二，據(jù)調(diào)查了解，很少有家長(zhǎng)能意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，更別提給孩子推薦課外書籍了，在學(xué)校就不同，教師的話往往比家長(zhǎng)的話更有效，也更管用。
二、學(xué)生討論，加深理解
經(jīng)過教師介紹推薦、學(xué)生閱讀書籍之后，教師上課進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生討論交流，說說自己的想法和意見，分享自己的閱讀收獲，其他聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表看法。通過交流感想，互通有無，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)所閱讀過的書籍會(huì)有更深的理解，同時(shí)，也有利于發(fā)現(xiàn)自身閱讀過程中存在的問題或不足。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。從事多年的語文教學(xué)，筆者體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生閱讀適合自己的書，不能在小學(xué)就推薦他們看一些如文言文之類的書，那樣得不到預(yù)期的效果，反而打擊了學(xué)生課外閱讀的積極性，結(jié)果會(huì)因拔苗助長(zhǎng)而適得其反，甚至使學(xué)生閱讀半途而廢。
三、鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)自信
對(duì)于小學(xué)生來說，家長(zhǎng)表揚(yáng)十句，還不如教師在課堂上的一句，所以，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用到他們身上。對(duì)于那些喜歡課外閱讀的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)剡€可以進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些圖書，鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀。通過這樣的方法，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，對(duì)這些喜歡課外閱讀的學(xué)生，還可適當(dāng)?shù)卦黾与y度，以提高他們的理解能力和想象力。對(duì)于那些課外閱讀表現(xiàn)不太好的學(xué)生，教師也不能責(zé)怪，而應(yīng)該細(xì)心地教導(dǎo)，講明課外閱讀對(duì)他們學(xué)習(xí)的重要性，激勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)プx書，設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的路上不斷前行。
四、師生交流，相互促進(jìn)
“學(xué)無止境，活到老，學(xué)到老”這是亙古不變的真理。教師并不是萬能的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者的角色，更多時(shí)候需要的是師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以，在課余時(shí)間我們應(yīng)該跟學(xué)生一起閱讀課外書籍，以增進(jìn)師生之間的感情，并提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)閱讀的過程中，學(xué)生可能會(huì)問很多奇怪的問題，這時(shí)候教師不能感到厭煩甚至譏諷學(xué)生，因?yàn)?，這說明學(xué)生已經(jīng)不僅在認(rèn)真閱讀，而且在開始思考問題了。古人云：“腹有詩書氣自華”，書讀得越多，肚子里就越有料。作文時(shí)，那些不愛看書的學(xué)生拿到作文題往往不知道該寫什么，而那些平時(shí)喜歡讀書的學(xué)生寫起作文來文思泉涌，滔滔不絕……這就是課外閱讀給學(xué)生帶來的紅利?；蛟S，他們自己沒有發(fā)現(xiàn)，可是，看著自己的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這是作為一個(gè)語文老師最引以為傲的事情。
第6篇：課外閱讀的想法范文
關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)造性 閱讀能力
如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、課外閱讀的現(xiàn)狀
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
二、指導(dǎo)寫作促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
1、擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2、區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
1、錘煉語言文字，注重語詞與文采。語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
2、精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
第7篇：課外閱讀的想法范文
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0256-02
在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。本人認(rèn)為,可以通過將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來解決這一問題,以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀,以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
1中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,初中生(7—9年級(jí))應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀的地位也越來越重要。因此,我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是,在目前的中學(xué)語文教學(xué)中,課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先,由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上,這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次,由于應(yīng)試教育的壓力,中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀,尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次,老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解,而很少注重課外閱讀。最后,由于課外書籍的多種多樣,挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易,所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此,如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法,那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起,以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
2以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo),促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人,寫作能力往往很強(qiáng)。相反,讀書少的人則很難寫出好文章。因此,我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
2.1擴(kuò)大課外閱讀,重視語言的積累。 語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
2.2區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典。 正如上面所提到的,中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多,對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的,也是沒有必要的。因此,區(qū)分精讀與泛讀,重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面,教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外,在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍,教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主,精讀散文有幾個(gè)好處:一是篇幅較短,不用花費(fèi)大量時(shí)間;二是散文的寫作線索較為明顯,適宜中學(xué)生理解和分析;三是散文接近中學(xué)生寫作的文體,利于學(xué)生吸收模仿。總之,課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
3以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對(duì)學(xué)生寫作幫助很大,文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話,那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見,以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
3.1錘煉語言文字,注重語詞與文采。 語言文字是寫作的基礎(chǔ),恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的,而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀,在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用,只有理解了語言在運(yùn)用中的含義,才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采,文采依靠的是積累。
通過課外閱讀,尤其是大量地泛讀,學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配,也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說,語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面:首先,使用怎樣的詞語;其次,怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞,后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
3.2精構(gòu)篇章框架,展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對(duì)于上面的語言要求來說,這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句,更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中,這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
第8篇：課外閱讀的想法范文
【關(guān)鍵詞】:新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)生 課外閱讀
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0118-01
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。
一、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行主要有以下兩方面原因
1.學(xué)生自身因素。學(xué)生本身缺乏擠勁和專勁，不能很好的利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書讀報(bào)，少數(shù)學(xué)生甚至表示懶于閱讀。漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對(duì)兒童易產(chǎn)生較大的吸引力，所以大部分的小學(xué)生愛看這類書籍。小學(xué)生普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫看不懂，所以很少有人去看。不少學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生只顧及作業(yè)的完成而對(duì)課外閱讀的興趣減少；過多的作業(yè)、輔導(dǎo)、補(bǔ)課使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒更談不上自覺的進(jìn)行課外閱讀。
2.家庭因素。家長(zhǎng)的教育觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。有的家長(zhǎng)認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子上大學(xué)這個(gè)目標(biāo)必須以高分作保障。必須多做練習(xí)題，不少學(xué)生在調(diào)查中反映，有時(shí)很想多買幾本課外書，但都遭家長(zhǎng)制止，理由就是與學(xué)習(xí)無關(guān)；僅有少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)為孩子買課外讀物，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書影響學(xué)習(xí)。也有的家長(zhǎng)是由于無力承擔(dān)昂貴的課外書所以不給孩子買課外書。
3.學(xué)校因素。受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考試內(nèi)容與課外讀物無關(guān)，因此只抓課本。提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的最好辦法就是做習(xí)題，所以學(xué)生的書包里有好幾本習(xí)題冊(cè)就很平常了。有一定數(shù)量的語文教師對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品了解不多，對(duì)新課標(biāo)的要求理解的不夠透徹，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的啟發(fā)及引導(dǎo)。
4.社會(huì)因素。各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的圖書館建設(shè)和藏書量的充實(shí)重視力度不足。有的學(xué)校根本沒有建圖書館，有的也僅作擺設(shè)而已并且書籍陳舊，更新速度慢，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。
當(dāng)?shù)氐臅瓿鍪鄣囊捕嗍墙梯o類書籍和工具書，經(jīng)典文學(xué)作品較少。受其他信息渠道所搶占，學(xué)生課余大多數(shù)時(shí)間是擠在電視機(jī)前觀看影視節(jié)目?，F(xiàn)行的少兒出版物對(duì)于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，偶有出現(xiàn)的，也大大超越了農(nóng)村家長(zhǎng)的購(gòu)買力。
二、要加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手
1.積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀興趣的重要。學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，要靠老師的培養(yǎng)，激勵(lì)。喚醒，鼓舞。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解，研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。教師須成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣想聯(lián)系。如利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念。讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激起學(xué)生讀書的興趣。
2.推薦優(yōu)秀的課外書，保障基本的閱讀量
教師布置作業(yè)要精，應(yīng)切實(shí)保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。
在課外讀物推薦上，新課標(biāo)里列出的14本書是一定要讀的，提到的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品也是要看的。教師可采取經(jīng)典性作品與前沿性作品相結(jié)合的方法。經(jīng)典性的作品要選適合學(xué)生閱讀的最基本篇目，可根據(jù)教材為點(diǎn)擴(kuò)展。對(duì)前沿性的作品教師要精心挑選，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)展的脈搏，又不致于在眾多書籍中迷失方向?？蓪?bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等各種信息引入課堂，豐富深化教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意收看“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”、“實(shí)話實(shí)說”等電視節(jié)目，看完后指導(dǎo)學(xué)生寫收視手記，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。除了上述向?qū)W生有目的地推薦讀物外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征有的放矢地向?qū)W生推薦其他有益讀物。同時(shí)，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累。
3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率
有書讀，還要有好的讀書方法。小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來看都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)?！白寣W(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，課外閱讀方法指導(dǎo)可以專設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，也可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行。
要有效的開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導(dǎo)上。必須遵循二結(jié)合原則：(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，培養(yǎng)理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行專門交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。
4.組織各種類型的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以開展一些生動(dòng)、有效的讀書活動(dòng)，如讀書小報(bào)交流會(huì)、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
第9篇：課外閱讀的想法范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；途徑
作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生語文表達(dá)能力，直接反應(yīng)出學(xué)生理解能力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)足虻鬧厥櫻并引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生語文知識(shí)范圍，將課外閱讀引入到小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目。在這樣的環(huán)境背景下，探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段學(xué)生由于各方面認(rèn)知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了一定的難度。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生語文作文詞匯，提高學(xué)生語文創(chuàng)作熱情，進(jìn)而為小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生作文能力
課外閱讀對(duì)學(xué)生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學(xué)生對(duì)身邊事物或者是生活點(diǎn)滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學(xué)習(xí)素材中，拓展知識(shí)面積，提高學(xué)生思維空間的敏捷性，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合作文能力的提升。同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，課外閱讀由于自身內(nèi)容的豐富性，可以為課堂教學(xué)提供更為廣闊的教材素材，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
（三）積累學(xué)生寫作素材
在作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，為了提高作文能力，學(xué)生要大量積累語言材料和作文相關(guān)素材，這種素材一方面要從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取，而另一方面則是由學(xué)生閱讀中輸出，二者起到相互補(bǔ)充、相互輔助的作用，進(jìn)而豐富學(xué)生寫作素材?；诖?，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)的學(xué)生組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目的。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣
在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)價(jià)值，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，積極主動(dòng)的參與到課外閱讀活動(dòng)中，拓展自身知識(shí)范圍，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提高學(xué)生語文作文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)并重。例如，在人教版小學(xué)語文教材《我的課余生活》作文教學(xué)中，在課前教師可以推薦學(xué)生幾本相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行選擇后進(jìn)行閱讀，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍， 為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。在知識(shí)探究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行口語交際，交流各自的課余生活內(nèi)容，并做好相關(guān)記錄工作。學(xué)生將生活材料與課外閱讀材料有效的結(jié)合在一起，從生活事件出發(fā)，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結(jié)合在一起，生活事件為作文創(chuàng)作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優(yōu)化學(xué)生遣詞措句，強(qiáng)化事件感悟，進(jìn)而提高學(xué)生語文作文能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量
在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要改變?cè)袉我换虒W(xué)方式，利用課外閱讀進(jìn)行語文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生在語文作文課堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。例如，在人教版小學(xué)語文教材《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)中，教師可以組織故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說一說課外閱讀中關(guān)于故鄉(xiāng)的小故事，并說出這篇課外閱讀對(duì)自己的影響和感悟，在學(xué)生經(jīng)過發(fā)言后，教師要進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的作文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，提出：“‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！亦l(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)作文思路，拓展學(xué)生寫作側(cè)重方向，以點(diǎn)及面的構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生寫作水平。
（三）更新教學(xué)理念，重視課外閱讀
在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學(xué)理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學(xué)的過程中，落實(shí)課外閱讀策略，提高學(xué)生綜合寫作能力。首先，教師要在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外閱讀刊物放在班級(jí)閱讀角中，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀提供必要的交流平臺(tái)。其次，教師要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的監(jiān)督力度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有作文能力和興趣愛好，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計(jì)劃，并定期開展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說一說課外閱讀的主要內(nèi)容和感悟，與同學(xué)們進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生寫作能力與德育素質(zhì)。最后，學(xué)校要加大對(duì)校圖書館的建設(shè)投入，為學(xué)生課外閱讀提供必要的硬件設(shè)施，結(jié)合教材和學(xué)生興趣引進(jìn)課外閱讀，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)揮其教育功能，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。
結(jié)束語
本文通過研究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，提出“營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣”、“創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量”、“更新教學(xué)理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學(xué)語文作文教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
