高中學(xué)生德育教育案例精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

一、新生安全教育的必要性

（一）大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作

大學(xué)生安全教育是高校的一項(xiàng)必須的、長期的、重要的任務(wù)。也是高校進(jìn)行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個(gè)高校一直高度重視這方面的工作，也進(jìn)行了諸多的教育探討，近幾年出現(xiàn)過諸如交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發(fā)生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)內(nèi)，安全教育成為了重中之重，只有保證了學(xué)生的各方面安全，才可以談學(xué)生的全面發(fā)展，才可以談學(xué)校的全面發(fā)展，大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。

（二）新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)

從高中剛剛步入大學(xué)的新生，校園里的一切對(duì)它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導(dǎo)與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學(xué)生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學(xué)生意識(shí)不到位，很可能影響其在校四年的表現(xiàn)和發(fā)展，甚至發(fā)生惡性事件，于學(xué)生于學(xué)校都會(huì)造成惡劣的影響，因此，新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會(huì)對(duì)學(xué)生四年甚至是一生的行為舉止發(fā)揮積極的作用。

二、案例教學(xué)與新生安全教育的契合點(diǎn)

（一）新生安全教育關(guān)鍵在于防范于未然

白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導(dǎo)與教育，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，安全責(zé)任重于泰山，培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的前提是學(xué)生必須是安全的，而新生的安全教育是起點(diǎn)更是重點(diǎn)，因?yàn)樾律陌踩逃康氖欠婪队谖慈?，安全教育的關(guān)鍵點(diǎn)也在于防范于未然。

（二）經(jīng)典的安全教育案例更有說服力

在高校發(fā)展的過程中，發(fā)生過方方面面的安全事件，這些案例都來源于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會(huì)給學(xué)生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經(jīng)典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對(duì)性、有說服力。

（三）案例教學(xué)形式更符合學(xué)生心理

案例教學(xué)最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是20世紀(jì)20年代英美法等國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。安全教育從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)老師一直都在講，重復(fù)率太高，學(xué)生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生往往易于接受課堂的生動(dòng)活潑，在學(xué)生的入學(xué)教育管理中，尤其是安全教育這一方面學(xué)生慣常接受的都是班會(huì)式的灌輸，往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生逆反，那么在新生安全教育中也應(yīng)可以引進(jìn)作為嘗試，因?yàn)榘咐酒蛐」适碌那楣?jié)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，案例教學(xué)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

三、案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用

在我國，案例教學(xué)在高校主要應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。新生安全教育關(guān)系學(xué)生四年的習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識(shí)的培養(yǎng)，如何能行之有效的進(jìn)行新生安全教育，是值得思考的問題，針對(duì)當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，必須在教育內(nèi)容、教育方法和教育模式上具備科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性、生動(dòng)性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學(xué)教育取得實(shí)效。

（一）安全教育案例選取要真實(shí)、有代表性

安全教育案例選取的目的是學(xué)生能更容易的接受，達(dá)到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實(shí)。真實(shí)的安全教育案例來源于學(xué)生本身，發(fā)生在相近學(xué)生的身上，讓學(xué)生首先覺得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發(fā)生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會(huì)有很多，案例選取太多，學(xué)生難免難于接受，疲于應(yīng)付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個(gè)小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個(gè)案例說明同一個(gè)問題，更有說服力。

（二）案例教學(xué)的過程要新穎、生動(dòng)活潑、學(xué)生樂于接受

經(jīng)典案例整理完以后就是如何教育的問題了，案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)該由輔導(dǎo)員老師來掌握，當(dāng)然不應(yīng)該只是班會(huì)的形式，應(yīng)該由專門的管理人員按類別分工負(fù)責(zé)，也可以有專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，或是其他的學(xué)生工作者，發(fā)揮各自的特長，由分到合，爭(zhēng)取取得更好的效果?？梢圆扇《喾N形式，老師主講，學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)是最基本的，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，4-6人一組，每次由不同組的學(xué)生提前根據(jù)案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以采用情景體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)案情現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)事情的經(jīng)過，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，入腦入心。比如學(xué)習(xí)安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗(yàn)法，讓學(xué)生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以后的感覺，這樣的形式趣味性強(qiáng)，學(xué)生都樂于接受，更容易達(dá)到教育的目的。

（三）案例教學(xué)總結(jié)要還原于學(xué)生

第2篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)思想 成功教育 高中學(xué)生 心理安全

心理安全指的是人面對(duì)所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制，不需要有任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全、自由的感覺，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧。面對(duì)安全景況，如其所形成的是一種良性的應(yīng)對(duì)心理機(jī)制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會(huì)表現(xiàn)成為一種安全事故。因而，如何構(gòu)建學(xué)生心理安全保障，讓學(xué)生建立起良性心理反應(yīng)機(jī)制，就是學(xué)校師生的共同責(zé)任，也是構(gòu)建和諧校園的必須。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)碰到不同的問題，如果這些問題沒有得到很好的解決，可能就會(huì)給學(xué)生帶來一些影響，怎樣來幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理安全并健康發(fā)展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。

成功教育就是改革教育觀念和方法，通過教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)揮和發(fā)展的教育，成功教育是追求學(xué)生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

姚靈光曾說，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長所說的那樣：“讓成功來促進(jìn)成功才是這一理論的本意。”宋成富曾說：“成功教育追求學(xué)生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹立自信心，進(jìn)而嘗試成功，直到自己去爭(zhēng)取成功，不斷地走向成功。”成功教育強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即在教育教學(xué)過程中，要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的、細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和成功心理的培養(yǎng)。

教師可以用很多成功的例子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到成功的心理，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活和社會(huì)生活。現(xiàn)就幾個(gè)案例來看看利用成功教育構(gòu)建和促進(jìn)學(xué)生的心理安全的探索。

案例一：陳某，女，成績優(yōu)異，上課不開口說話，如果請(qǐng)她回答問題，她會(huì)臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時(shí)基本上只與關(guān)系好的同學(xué)講話。對(duì)教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個(gè)鞠躬。究其原因，是她的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，在初中的一節(jié)語文課上回答問題時(shí)，沒能把聲母f和h區(qū)分開來（方言影響，她家鄉(xiāng)的人基本上就沒把這倆聲母分開），而被同學(xué)笑話，從此，她不再開口說普通話。

案例二：謝某，男，以優(yōu)異的成績進(jìn)入高中，進(jìn)高中后，由于數(shù)學(xué)的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對(duì)初中以數(shù)學(xué)見長的他很失落。班上有的同學(xué)數(shù)學(xué)要強(qiáng)于他，這讓他很難接受。曾有一個(gè)不太難的數(shù)學(xué)題，他向老師請(qǐng)教，老師點(diǎn)撥之后，開了他一個(gè)善意的玩笑，讓他覺得老師瞧不起他，對(duì)數(shù)學(xué)漸失信心。

案例三：曾某，女，讀書很努力，但自信心不足，總擔(dān)心成績搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會(huì)感到前途渺茫。

（案例一）對(duì)于陳某這種情況該怎樣來幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來可以取得的成功）來試試，先讓她找到自己的未來成功，并讓她明白她的未來就掌握在現(xiàn)在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現(xiàn)，還是一個(gè)人底蘊(yùn)的體現(xiàn)，決定著這個(gè)社會(huì)的和諧，體現(xiàn)著一個(gè)國家的國民素質(zhì)。要求她的禮貌不能只在行動(dòng)上，也要在言語里體現(xiàn)。再給她闡釋普通話對(duì)她的意義――普通話將是決定她這一生過得怎么樣的條件之一。給她設(shè)置一個(gè)成功的假設(shè)，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)她的話別人不能很好的理解，有很多好機(jī)會(huì)別人（老板或上級(jí)）也不會(huì)給她，怕因她的表述不準(zhǔn)而蒙受損失。退一步說在讀大學(xué)時(shí)同學(xué)之間都是用普通話交流，那時(shí)你必須用普通話，你就會(huì)因?yàn)槠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)而受到更多人的嘲笑。

在我的啟發(fā)下，她明白逃避不是辦法，唯有面對(duì)并攻克難關(guān)方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們?cè)谝黄鹬贫ń鉀Q的辦案：首先是糾正聲母f與h的發(fā)音，第二是根據(jù)記少不記多的原則把字典上關(guān)于f的漢字記下來，第三是回寢室后全寢室的同學(xué)都用普通話交談，室友當(dāng)面指出她讀錯(cuò)的地方；最后是上課時(shí)敢于大膽回答老師的問題。

經(jīng)過兩學(xué)期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時(shí)她還有fh不分的情況，但她基本上能面對(duì)了，難能可貴的是在高一下學(xué)期的語文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)演講，這讓我很欣慰。

（案例二）對(duì)于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經(jīng)一段時(shí)間，有點(diǎn)神志恍惚的感覺，初中的班主任請(qǐng)來他的家長，對(duì)家長說謝某神經(jīng)可能有問題，恰好被謝某聽見，從此，謝某就堅(jiān)信自己神經(jīng)有問題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經(jīng)取得的成功）來試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學(xué)都很欣賞他，進(jìn)入高中以后他作為新生代表做了軍訓(xùn)發(fā)言，在高一的英語演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語文公開課上需要學(xué)生朗讀時(shí)同學(xué)們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實(shí)影響他的是他的心態(tài)。

鑒于他在英語上的優(yōu)秀表現(xiàn)，我就以黃的例子（2008級(jí)學(xué)生，現(xiàn)就讀美國某大學(xué)）與他交談，殊不知他關(guān)注黃同學(xué)的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對(duì)他的幫助很大，他就想成為下一個(gè)黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長上做一個(gè)突破，在往后的日子里，他的心態(tài)和行為明顯發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（案例三）曾某對(duì)成功看得很重，我想還是從成功方面來和她談，她接受的可能性會(huì)更大一些。我先用愛迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛迪生經(jīng)過近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來做燈絲），這就真正應(yīng)證了“失敗是成功之母”這句古訓(xùn)。孟母面對(duì)孟子的輟學(xué)而歸，不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是不動(dòng)聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個(gè)亞圣。所以成績上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？

失敗也是一種成功，對(duì)她的觸動(dòng)很大，她再也不為自己出了一些錯(cuò)誤而深深地自責(zé)，而是坦然地面對(duì)，從容地解決，出錯(cuò)的地方越來越少，心情變得越來越好！

利用成功教育來教育學(xué)生，使得他們逐漸達(dá)到心理安全。利用積極心理學(xué)思想的成教育能倡導(dǎo)學(xué)生用一種積極的心態(tài)來對(duì)自己的許多心理現(xiàn)象做出積極健康的解讀，并以此來激發(fā)他們自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使他們能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?，達(dá)到心理安全，最終實(shí)現(xiàn)人與自身、他人、社會(huì)和世界的全面積極和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、盧堯、傅軍、崔建平 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中學(xué)教育構(gòu)建學(xué)生心理安全的意義[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版)，2008，21(8)：47―50.

2、楊元暢、崔建平 心理文化建設(shè)與班級(jí)管理[J].校園心理，2009（1）：48―50.

3、侯永炎、何澤艷 高中女生心理安全問題之個(gè)人原因初探 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版)，2010（6）：50―52

第3篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：德育教育；積極向上；實(shí)踐體驗(yàn)；科學(xué)的人生觀

【中圖分類號(hào)】G631

德育是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的德育教育，就要在學(xué)校，家庭和社會(huì)形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格，形成學(xué)生求知學(xué)習(xí)，成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣。根據(jù)現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣以及家庭條件，人文社會(huì)等各種因素，我認(rèn)為目前高中生的德育教育工作可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、營造誠信的德育教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

"近朱者赤，近墨者黑"嘛，環(huán)境對(duì)人的成長起著非常重要的作用，德育也是如此。在進(jìn)行誠信德育教育活動(dòng)中，學(xué)校，家長和教師要善于根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活習(xí)性，性格差異，社會(huì)壞境等從不同角度，采取靈活多樣的多種方式營造良好的德育育人環(huán)境。例如：1.充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會(huì)、表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、使學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)誠信德育觀念。2.可以通過現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的，有感染力的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動(dòng)。3.充分利用板報(bào)、教室標(biāo)語作為宣傳陣地，著力營造誠信德育教育的氛圍，大面積，大幅度的感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠信德育教育。如組織學(xué)生出版"專刊"，闡述德育的含義，列舉誠信德育的優(yōu)秀事例，對(duì)涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚(yáng)等等。通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而關(guān)注誠信德育教育。

二、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是至關(guān)重要的因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互助，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，課堂上，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整座位，把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助。課下，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余"學(xué)習(xí)互動(dòng)小組"，相互質(zhì)疑問答，答疑解惑，共同探討。也可以在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開展"一幫一"活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣，久而久之，部分學(xué)生的的習(xí)氣就會(huì)逐漸逐漸的減少，最終成為積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。

三、注重實(shí)踐體驗(yàn)過程

思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要實(shí)行"重在實(shí)踐，體驗(yàn)過程"的措施。做到三個(gè)結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合；課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。除此之外還要廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動(dòng)使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而樹立良好的德育觀念。要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，他必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對(duì)"美與丑"、"善與惡"有更加鮮明的甄別能力。

四、采用特殊先進(jìn)樣例教育法

積極上進(jìn)的樣例去影響學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。在樹立樣例時(shí)，既要注重樹立優(yōu)等生樣例，又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的樣例，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的先進(jìn)樣例，可以是勞動(dòng)方面的，可以是助人為樂的，還可以是守紀(jì)律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中不斷提高自己，完善自己。充分提高自己的綜合素質(zhì)。

五、以教師良好的道德素質(zhì)進(jìn)行感化

教師從事的教育實(shí)踐是一種道德實(shí)踐。教育本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育是以人為主體的教育實(shí)踐活動(dòng)。盡管古今中外教育家對(duì)人性善惡的緣起說法不同，但都堅(jiān)持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動(dòng)。教師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，會(huì)全面地展現(xiàn)在他的專業(yè)活動(dòng)中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說教和強(qiáng)制，而是在一種"潤物細(xì)無聲"的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，而且那些價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統(tǒng)統(tǒng)都融入"無言之教"中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發(fā)揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。

總之，加強(qiáng)高中學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長期的、艱巨的、耐心的育人工作。需要我們每一位教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動(dòng)的、貼切生活的實(shí)例來充實(shí)它，完善它。努力做好高中學(xué)生的德育教育工作，為他們步入社會(huì)奠定科學(xué)的人生觀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭德俠.校長如何營造教師合作的文化氛圍[J].教學(xué)與管理，2007（03）

[2]賀樂凡.對(duì)我國教育管理研究的若干思考[J].教育研究，2001 （02）

第4篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中學(xué)生 自信心 親情 感恩教育 成長

當(dāng)下，職業(yè)高中的德育工作在“就業(yè)、升學(xué)”面前儼然成了一種陪襯和擺設(shè)，出現(xiàn)了“形式化、空泛化、簡(jiǎn)單化和邊緣化”的現(xiàn)象，“實(shí)效性低”已成為職業(yè)高中德育教育存在的瓶頸問題。造成這種狀況的原因雖然很多，但職業(yè)高中學(xué)生自信心缺失是一個(gè)重要原因。如果學(xué)生走向社會(huì)沒有自信，沒有完整的人格，將不能適應(yīng)新的工作崗位，不能適應(yīng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，重塑學(xué)生自信，促進(jìn)人格成長的德育教育，應(yīng)該與“就業(yè)、升學(xué)”并駕齊驅(qū)，兩條腿走路。這是當(dāng)下職業(yè)高中教育的兩大中心。

一、職業(yè)高中學(xué)生自信心缺失的成因分析

1.傳統(tǒng)價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的心理影響。

客觀上，職高生就是普高落榜生、人們眼里的“差生”，一差百差，什么都差。這樣的觀念幾乎彌散在整個(gè)社會(huì)中，甚至包括學(xué)生家長和學(xué)生自己。他們進(jìn)入職高，只是一種非常無奈的選擇。傳統(tǒng)觀念及唯“分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)，讓職高學(xué)生活在失敗的陰影下，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們自信心喪失。

2.外部環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的進(jìn)一步影響。

學(xué)生自信心缺失與現(xiàn)實(shí)道德環(huán)境分不開。職高學(xué)生本身存有自卑心理，再加上他們具有比普高生更多的假期，更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，家長的失望導(dǎo)致一定程度的放任，部分學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響較大，很容易出現(xiàn)“道德自制力失常”的現(xiàn)象：他們精神空虛，缺乏動(dòng)力，得過且過，好吃懶做，崇尚虛榮。個(gè)別人甚至到了違法亂紀(jì)的地步。如果再不采取有效措施，則是教育工作者的重大失職。

二、職業(yè)高中學(xué)生自信心重建的路徑選擇

1.掌握學(xué)生自信心重建的心理脈搏。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生自信心的形成與學(xué)生個(gè)體的生理和心理有一定關(guān)聯(lián)，但更重要的是社會(huì)因素的影響。如果社會(huì)外部可以提供一個(gè)強(qiáng)有力的價(jià)值觀念長久觸動(dòng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)從事某項(xiàng)行為，就可以使學(xué)生最終獲得價(jià)值體認(rèn)，從而產(chǎn)生內(nèi)心愉悅和持久自信，并由此建立正確的自我評(píng)價(jià)。這個(gè)可以產(chǎn)生自信的、強(qiáng)有力的價(jià)值觀念到底是什么呢？法國社會(huì)學(xué)家涂爾干曾肯定地指出：“若要為我們的教育事業(yè)提供必要的驅(qū)動(dòng)力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎(chǔ)的基本情感?！币虼?，掌握學(xué)生自信心重建的心理脈搏，發(fā)現(xiàn)“人類最基本的也是最強(qiáng)大的感情――親情”，觸動(dòng)學(xué)生的情感，遠(yuǎn)比“規(guī)則教育”、“理想教育”和“社會(huì)化教育”更容易為學(xué)生所認(rèn)可和接受。

2.找回學(xué)生自信心重建的本真自我。

喚醒職業(yè)高中學(xué)生的自我意識(shí)，找回一個(gè)本真的自我，重建自信心，已成為一個(gè)亟待解決的問題。顯而易見，要建立學(xué)生的自信心就要讓學(xué)生有正確的自我認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)亍⑺急娴卣J(rèn)識(shí)自己，將有效地協(xié)調(diào)和控制學(xué)生自己的行為，這是學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值的前提。過高的、過低的自我認(rèn)識(shí)都是不合適的。特別是過低的自我認(rèn)識(shí)，將導(dǎo)致對(duì)自我的否定、責(zé)備和拒絕，會(huì)消磨自己的意志，并對(duì)人際關(guān)系持冷漠態(tài)度。職業(yè)高中的學(xué)生正是由于自己看不起自己，才都存在對(duì)自我評(píng)價(jià)過低的問題，難免造成自尊和自信缺失。

3.選擇學(xué)生自信心重建的實(shí)踐策略。

感恩教育是教育者運(yùn)用一定教育手段和方法，對(duì)受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育，是一種“以情動(dòng)情的情感教育”、“以德報(bào)德的道德教育”、“以人性喚人性的人性教育”。人都有感情，很多青少年之所以不懂得感恩，是因?yàn)閼{他們自己發(fā)現(xiàn)不了藏在具體事物底下的感情，因?yàn)樵S多時(shí)候，他們已習(xí)慣了別人為他所做的一切都是應(yīng)該的，或不懷好意的，或與他無關(guān)的。生活就像劇本，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成文字記在那里，積滿了灰塵?？墒?，當(dāng)我們用鮮活的畫面和臺(tái)詞，結(jié)合了語氣和語調(diào)，融入了表情和動(dòng)作，加入了音樂音效，把生活點(diǎn)滴放大、升華成感人的電影，就能觸動(dòng)人的心靈，而教育工作者就是要當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)演，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，以打開有效德育的窗戶。

三、職業(yè)高中學(xué)生自信心增強(qiáng)的低位實(shí)踐

1.自制感恩閱讀文本，秉承傳統(tǒng)道德觀。

在感恩教育實(shí)踐中，首先以傳統(tǒng)經(jīng)典作為感恩教育的載體，把《論語》、《孟子》中相關(guān)的孝悌文化、處世的名言警句編成一個(gè)小冊(cè)子，讓學(xué)生日讀一句，在潛移默化中融入“忠孝廉恥”等中華文化的傳統(tǒng)道德觀。

2.家?；?dòng)，實(shí)踐中塑造人格。

在感恩教育實(shí)踐中，組織各類家?；?dòng)，用我們的教育經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生和家長發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)心靈的普通事例，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些活動(dòng)有目的地讓學(xué)生及家長體會(huì)親情，讓學(xué)生感受友情。進(jìn)而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生感恩、付出，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，刻苦努力地掌握專業(yè)技能。

例如，有一位女生不上進(jìn)，總違紀(jì)；我問她，態(tài)度很無所謂。談了許多次，效果都不好。后來，我讓她的父親來到學(xué)校，讓這位女生看她父親的手十五分鐘。她看著父親粗糙、干裂的大手，看著看著哭了。反復(fù)對(duì)爸爸說：“爸我錯(cuò)了，我會(huì)學(xué)好的?！睆拇?，她認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動(dòng)要求擔(dān)任班委。后來，她受到了學(xué)校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)我什么都沒有做，只是提醒了這位女生一個(gè)細(xì)節(jié)，卻由此拯救了一個(gè)靈魂。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。德育就像涓涓細(xì)雨，普灑大地。在這關(guān)鍵的春季，我們?yōu)⑾铝讼＜?；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。輕輕地，做了，就像什么都沒有做，那些種子也就慢慢地成長了，就像本來就該這樣長大一樣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張厚粲.心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2002.3.

第5篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

德育工作的實(shí)效性主要是指德育工作在一定階段內(nèi)的實(shí)際效果，是對(duì)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)時(shí)期當(dāng)中，所接受德育知識(shí)與預(yù)期德育教學(xué)目標(biāo)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如何實(shí)提升中學(xué)生德育工作實(shí)效性，還有待各方人員深入研究。

當(dāng)前中學(xué)生德育工作中存在的問題

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，中學(xué)階段的德育工作取得了一定的成效，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現(xiàn)就在于，德育工作的實(shí)效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1 德育工作的關(guān)注點(diǎn)不夠全面

德育工作過分關(guān)注智力教育，對(duì)于道德教育不夠重視，過分關(guān)注教育的形式，對(duì)于教育的效果不夠重視，過分關(guān)注對(duì)校內(nèi)環(huán)境下的教育，對(duì)于校外環(huán)境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學(xué)過程當(dāng)中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標(biāo)弱化，學(xué)生整體性的道德素質(zhì)水平無從提升。也正是由于針對(duì)中學(xué)生德育工作在實(shí)效性方面存在大量的問題，進(jìn)而使得中學(xué)生表現(xiàn)出是非不明、不思進(jìn)取、厭學(xué)逃學(xué)、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對(duì)于中學(xué)生個(gè)體性發(fā)展而言有著極為不利的影響。

2 德育工作的落實(shí)力度不夠

中學(xué)階段學(xué)校工作千頭萬緒，將德育工作放在首位的工作方針在執(zhí)行過程當(dāng)中普遍出現(xiàn)了異化的問題，德育工作的質(zhì)量大打折扣，無法與德育教育的基本規(guī)律以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受規(guī)律相適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，由于在實(shí)施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會(huì)產(chǎn)生不想管、不敢管等消極的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不良的思想觀念與行為無法得到及時(shí)的糾正與引導(dǎo)。

導(dǎo)致中學(xué)生德育工作缺乏實(shí)效性的原因

中學(xué)階段學(xué)生處于人生觀、世界觀、以及道德品質(zhì)的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學(xué)習(xí)，對(duì)于成人的要求有主動(dòng)的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時(shí)，中學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯(cuò)誤思想、行為的能力，意志力不夠堅(jiān)定。上述發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作開展過程中缺乏實(shí)效性的因素是多個(gè)方面共同作用的結(jié)果，具體而言，主要涉及到以下三個(gè)方面。

1 各方對(duì)于德育工作重要性的認(rèn)知存在一定的缺失

在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度作用之下，基于應(yīng)試制度的教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)性地位，德育工作開展的空間與時(shí)間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進(jìn)一步弱化，職能無從發(fā)展。

2 德育工作開展中的教學(xué)方法過于單一

在依照傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式開展德育教育工作的過程中，所呈現(xiàn)出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對(duì)于新問題、新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠有效，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，進(jìn)而導(dǎo)致德育的可操作性不強(qiáng)。

3 社會(huì)環(huán)境還有凈化的空間

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展與變革的過程當(dāng)中，整個(gè)社會(huì)開始呈現(xiàn)出價(jià)值觀念的多元化發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)一部分人出現(xiàn)信仰危機(jī)的問題，部分領(lǐng)域出現(xiàn)了道德、誠信的缺失問題，價(jià)值觀念不正確，不和諧的現(xiàn)象與行為屢禁不止。然而，對(duì)于中學(xué)生而言，在價(jià)值觀的形成期間，這些問題的出現(xiàn)均會(huì)給學(xué)生的成長產(chǎn)生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)各種病態(tài)心理。

提高中學(xué)生德育工作實(shí)效性的措施

中學(xué)階段德育工作實(shí)效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的回歸，將德育內(nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分展示出來；另一方面，還需要通過對(duì)審美價(jià)值的回歸，將德育方式中所蘊(yùn)含之“美”靈活的挖掘出來。在此基礎(chǔ)之上，還需要做好對(duì)德育環(huán)境資源的整合工作。具體而言，在實(shí)際工作過程當(dāng)中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題。

1 需要重視對(duì)德育工作內(nèi)容的改革

在德育工作的開展中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的回歸，其關(guān)鍵在于關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，基礎(chǔ)性道德知識(shí)、以及道德能力的培養(yǎng)工作。從中學(xué)階段，德育工作者的角度上來說，需要以學(xué)生的生活狀態(tài)為教學(xué)的切入點(diǎn)，以學(xué)生的切身感受為標(biāo)準(zhǔn)，在德育中培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值的正確性。因此，需要做好如下幾點(diǎn)工作：首先，從學(xué)習(xí)生活的角度上來說，中學(xué)階段學(xué)生所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)不但是其應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，同時(shí)也是其所享有的權(quán)利之一，要求將對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)的方式，使整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的具體與科學(xué)，在有效完成基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從學(xué)生的興趣人手，選擇符合中學(xué)生特長愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來說，德育工作者除關(guān)注對(duì)學(xué)生人際交往基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生具備構(gòu)建良好人際關(guān)系的能力，使整個(gè)人際關(guān)系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來說，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)大眾的物質(zhì)生活水平明顯提升，如何引導(dǎo)學(xué)生具備正確且合理的消費(fèi)觀念、以及消費(fèi)方式，同樣成為了眼下中學(xué)階段德育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，德育工作則應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤勞節(jié)儉、適度消費(fèi)觀念的重要性，同時(shí)可通過引入典型案例的方式，使學(xué)生更感學(xué)習(xí)的生動(dòng)與可行，提高德育教學(xué)工作的針對(duì)性。

2 需要重視對(duì)德育工作方式的改革

為了能夠?qū)⒌掠ぷ鲀?nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分的傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵性的一點(diǎn)就在于：對(duì)德育工作中存在“美”的價(jià)值的方式方法充分挖掘出來，使學(xué)生能夠真正意義上的體驗(yàn)、并接受德育之“美”。當(dāng)中，最關(guān)鍵性的問題就在于：激發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)，使學(xué)生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識(shí)概念的德育美。因此，需要做好如下幾點(diǎn)工作：首先，需要?jiǎng)?chuàng)造美的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。在中學(xué)階段的德育教學(xué)工作實(shí)施過程當(dāng)中，教學(xué)人員需要將蘊(yùn)含于德育內(nèi)容中的審美因素充分挖掘出來。通過教師對(duì)語言、以及自身修養(yǎng)的加強(qiáng)，使原本過于學(xué)術(shù)性的德育內(nèi)容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現(xiàn)出來，做好這一點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建高效性的師生交流溝通課堂平臺(tái)而言也是尤為關(guān)鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求德育工作者通過對(duì)各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向?qū)W生傳授的德育知識(shí)能夠既滿足學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又與德育教材內(nèi)容充分契合。

3 需要重視社區(qū)資源與學(xué)校資源的聯(lián)動(dòng)

社區(qū)中所蘊(yùn)含的德育資源是極為豐富的。社區(qū)環(huán)境中所蘊(yùn)含的人力資源、物力資源、以及財(cái)力資源為學(xué)校德育工作的開展注入了源源不斷的動(dòng)力。在社區(qū)資源與學(xué)校資源聯(lián)動(dòng)，為德育工作服務(wù)的過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：首先，需要重視對(duì)社區(qū)人力資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量人力資源，包括各界專家學(xué)者、企業(yè)事業(yè)單位職工、學(xué)生家長、以及熱心長輩充分的利用起來，綜合為德育工作所服務(wù)；其次，需要重視對(duì)社區(qū)環(huán)境資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量環(huán)境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長單位充分利用起來，作為德育工作開展的陣地支持。學(xué)校方面需要重視與社區(qū)資源的聯(lián)動(dòng)，通過積極的宣傳與引導(dǎo)，構(gòu)建有利于德育工作開展的外部環(huán)境。

4 需要實(shí)現(xiàn)全面性的滲透工作

第6篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任　德育　低效　原因　對(duì)策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標(biāo)模棱兩可

高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒有落實(shí)德育目標(biāo)。

（二）內(nèi)容滯后

由于政治環(huán)境瞬息萬變，犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤只會(huì)讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長引經(jīng)據(jù)典，這本無可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實(shí)例的循環(huán)運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）教育方法滯后

班主任在學(xué)生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導(dǎo)人的功能，班主任與學(xué)生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說理的形式開展德育，還應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班級(jí)管理中提高德育水準(zhǔn)

1、班級(jí)活動(dòng)中的德育

班級(jí)活動(dòng)是集體教育模式。班主任有目標(biāo)、有規(guī)劃地組織班級(jí)活動(dòng)，并且創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中明確自身的定位，在活動(dòng)中進(jìn)行德育，培育其團(tuán)隊(duì)合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學(xué)生的全方位發(fā)展不能分隔開來進(jìn)行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動(dòng)才能完成?！背_課堂教學(xué)活動(dòng)之外，班級(jí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，并助推學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，其內(nèi)容包羅萬象。比如說組織學(xué)生重走路，體會(huì)革命先輩的英雄事跡，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛國情操以及民族榮譽(yù)感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。

2、組織好班會(huì)

班會(huì)是在學(xué)期剛開始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動(dòng)。從活動(dòng)種類來區(qū)分，分成體會(huì)、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會(huì)通常有著極強(qiáng)的時(shí)代烙印，更有針對(duì)性，讓學(xué)生有真實(shí)感。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓其長時(shí)間處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會(huì)正是學(xué)生重新綻放笑容，暫時(shí)拋卻繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠舒緩學(xué)生的精神的活動(dòng)，能拉近師生間的距離。

（二）在師生交際中提高德育技能

師生交際是校園中師生間增進(jìn)感情的必要渠道。高中生在校園中學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。從實(shí)際情況來說，德育工作做得怎樣，習(xí)慣養(yǎng)成如何，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來講更是一種傷害。班主任在與學(xué)生交際的過程中，要真心實(shí)意地傾聽學(xué)生的需要，班主任與學(xué)生間的矛盾通常是由誤會(huì)引發(fā)的，班主任在德育工作的時(shí)候，既要讓課堂顯得生動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)有所得。比如：在品德教育的過程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。

（三）挑選與時(shí)俱進(jìn)的德育方案

高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過挑選與時(shí)事緊密聯(lián)系、學(xué)生喜聞樂見的課題來改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國夢(mèng)，班主任在德育工作中，可以讓學(xué)生大膽說出自身的夢(mèng)想，再對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行分析；找到學(xué)生的夢(mèng)想與中國夢(mèng)的契合點(diǎn)。通過闡述中國夢(mèng)，讓學(xué)生不但有小夢(mèng)，還有家國夢(mèng)、世界夢(mèng)。班主任在課后的社會(huì)實(shí)踐中，要讓學(xué)生親身體會(huì)，班主任在該過程中進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而在實(shí)操中提升學(xué)生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對(duì)學(xué)生展開德育。

（四）在整合教育資源中提高德育技能

左右學(xué)生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費(fèi)心竭力也終究是做“無用功”，達(dá)不到理想的功效。因此，德育并非是獨(dú)立的，其不但與校園各個(gè)層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會(huì)教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學(xué)生的學(xué)時(shí)上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個(gè)不同科目的老師聯(lián)手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就是教育資源中的德育資源?？傊?，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠(yuǎn)，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動(dòng)機(jī)是班主任為了達(dá)到理想化的教育而進(jìn)行的教育活動(dòng)；外生動(dòng)機(jī)是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)避懲處而形成的意向活動(dòng)。因此，德育能力的提升要細(xì)水長流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢壬.轉(zhuǎn)變思維角度，溝通師生心靈--淺談高中班主任德育工作的換位思考[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2015(11):310~310.

第7篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

當(dāng)前的職高課堂以知識(shí)傳授為主，這本沒有錯(cuò)，但普遍存在的淡化甚至放棄學(xué)生德育工作的現(xiàn)象，已經(jīng)對(duì)職高人才的培養(yǎng)帶來了不良的影響。具體表現(xiàn)在：

1、教師只是知識(shí)的傳授者，別的什么都不是

很多的專業(yè)課教師認(rèn)為：我們只要把自己的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生就能成為合格的形象設(shè)計(jì)師，自己也就盡到了責(zé)任，這其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的想法。任何一個(gè)學(xué)科的教師都不僅僅是一個(gè)教書匠，而是一個(gè)教育者，教育者的天職是學(xué)生的全面發(fā)展，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

其實(shí)，即使是從專業(yè)的角度來看，我們形象設(shè)計(jì)專業(yè)有著一個(gè)與其他專業(yè)不同的地方，就是我們的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅取決于技能的高低，更取決于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的高低。一個(gè)沒有較高的個(gè)人修養(yǎng)的學(xué)生，就很難做到“腹有詩書氣自華”的境界，這會(huì)從一個(gè)人的言談舉止上反映出來，這樣的人怎么能夠去指導(dǎo)別人去設(shè)計(jì)良好的形象呢？

2、設(shè)計(jì)師職業(yè)等于錢，別的什么都不要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，文化繁榮尤其是物質(zhì)文明繁榮的同時(shí)，出現(xiàn)了信念危機(jī)、價(jià)值偏失、道德淡漠等問題，這些問題有著客觀的、外部情境方面的原因。一方面，職高學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，未來如何參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)上立足，這在大學(xué)生就業(yè)都很困難的條件下，確實(shí)是一個(gè)問題。但是我們也應(yīng)該看到：如果我們急功近利地把目光緊緊地盯在金錢至上，結(jié)果可能適得其反。所謂學(xué)校就更不能這樣做，學(xué)生沒有一個(gè)良好的道德修養(yǎng)，不但形象設(shè)計(jì)師的職業(yè)修養(yǎng)上不去，就業(yè)的壓力更大，而且一個(gè)沒有良好道德心理素質(zhì)的學(xué)生也很難正確看待人生、社會(huì)以及未來面臨的一切矛盾。

實(shí)際上，這些現(xiàn)象的存在也反映了學(xué)校德育工作的失誤。目前的職高專業(yè)課堂以及專業(yè)課的教師，他們緊緊把專業(yè)知識(shí)放在首位，而專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力直接就是就業(yè)、金錢，而從不強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)以及良好的職業(yè)形象在其中的重要性，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種誤導(dǎo)。

3、德育就剩形式，別的什么都沒有

在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，德育教育就是政治思想教育。這使得德育教育的目標(biāo)只停留在“社會(huì)主義接班人與建設(shè)者”這一宏觀層面上，而不是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理接受能力將之具體化與層次化。在此指導(dǎo)下，德育內(nèi)容與課程教材存在嚴(yán)重的政治功利主義傾向。這使一些學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差之間常感失落和迷茫。職業(yè)高中的學(xué)生年齡不大，但是面臨著更復(fù)雜的人生與社會(huì)問題，其思想極易受社會(huì)影響，而社會(huì)又是紛繁復(fù)雜的，這必然使學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化。因此，在這一時(shí)期的德育教育關(guān)鍵是教給學(xué)生判斷是非的能力，而不是教給學(xué)生空洞、抽象的內(nèi)容。

但是在我們的職高道德教育中，政治課是主要的德育陣地，這個(gè)陣地基本上沒有對(duì)學(xué)生的道德產(chǎn)生有效的影響，而是變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸與政治宣傳。我們的專業(yè)課堂基本上沒有德育，形象設(shè)計(jì)專業(yè)必須的審美能力與溝通能力沒有和道德教育很好地結(jié)合起來。在道德教育活動(dòng)中，搞一些宏觀的、新穎的活動(dòng)，把校園搞得活躍起來成為德育活動(dòng)的主要目的，德育成為了一種擺設(shè)。

職業(yè)高中要培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才，就要在加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，這不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事情，也不僅僅是政治教師的事情、班主任的事情，其實(shí)我們的專業(yè)老師可以起到更好的作用。這就要求我們專業(yè)教師在教學(xué)中既重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

二、專業(yè)課教學(xué)應(yīng)貫穿的德育原則

1、德育與專業(yè)相統(tǒng)一

就是要堅(jiān)持在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行道德教育。在形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育以及溝通能力的教育，這其中蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源。與德育課教師相比，專業(yè)課教師更有條件把德育與這些知識(shí)能力的教學(xué)結(jié)合起來。

例如：講審美，到底什么是美？這是一個(gè)非常有意義而又敏感的問題，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是有積極興趣的。新一代學(xué)生對(duì)美的理解可能與我們老師不同，比如在發(fā)型上等，但是美的內(nèi)涵是永恒的，教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的本質(zhì)，向?qū)W生講授傳統(tǒng)的美、現(xiàn)代的美、外在的美以及內(nèi)在的美，學(xué)生深刻地理解了什么是真正的美，這不僅有利于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提高，也有利于道德的成長。再如：溝通能力的培養(yǎng)，在形象設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯中，與人溝通是重要的。那么什么樣的人才是受歡迎的呢？怎么去為人著想呢？沒有一個(gè)良好的道德修養(yǎng)的人，一定是做不好這些的。

2、德育內(nèi)容的滲透性

由于種種原因，職業(yè)高中的生源素質(zhì)相對(duì)較低，知識(shí)水平和思想水平不高。因此，職業(yè)高中的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能完成的，必須貫徹循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。另一方面，學(xué)科課堂教學(xué)是在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的教育。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是知識(shí)傳授，課堂不可能有單獨(dú)的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，課堂德育必須要貫徹滲透性原則，深入挖掘教材中的教育因素，選擇最佳的切入點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)實(shí)施教育。德育能容可以安排在文化課教學(xué)中，也可以穿插在專業(yè)理論課、實(shí)踐操作課教學(xué)中。

如何去滲透呢？就需要把做人做事的態(tài)度始終與知識(shí)的傳授結(jié)合，把實(shí)踐活動(dòng)與做人做事結(jié)合。專業(yè)課滲透德育內(nèi)容的最大優(yōu)勢(shì)就是有條件“不空談”，因?yàn)闀r(shí)刻有實(shí)際的案例與任務(wù)做為基礎(chǔ)。同時(shí)要注意德育的分寸，德育不要超過學(xué)生的發(fā)展范圍。最近發(fā)展區(qū)的理論告訴我們，無論什么教育都要去了解學(xué)生的實(shí)際，尋找準(zhǔn)確的起點(diǎn)。所以了解職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況，尋求合適的起點(diǎn)是非常重要的。

3、有始有終的德育

德育不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要貫穿于教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、團(tuán)委等專門機(jī)構(gòu)的任務(wù)，每一位教學(xué)工作者都是德育工作者，都應(yīng)承擔(dān)對(duì)學(xué)生的德育任務(wù)。他們可以從多角度、全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)科教師要有意識(shí)的把教育思想貫徹到自己的全部工作中，備課時(shí)，既要備教學(xué)內(nèi)容，也要備教育內(nèi)容；上課時(shí)，既要重視知識(shí)傳授，也要重視思想教育；既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有要教會(huì)他們培養(yǎng)品德修養(yǎng)的方法。這就要求有關(guān)部門在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核時(shí)，也要可和教師的教育質(zhì)量。

三、職業(yè)高中形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)如何滲透德育內(nèi)容

1、專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到德育在形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性

專業(yè)課教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做打算。學(xué)生的道德修養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也關(guān)系到未來是否能夠在社會(huì)上長遠(yuǎn)立足的問題。尤其是形象設(shè)計(jì)專業(yè)，沒有一個(gè)良好的道德修養(yǎng)，很難成為一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師。所以，專業(yè)教師要把一個(gè)良好的設(shè)計(jì)師形象與道德形象結(jié)合起來要求學(xué)生，讓學(xué)生通過提高道德修養(yǎng)來改變自己的形象，改善自己的氣質(zhì)。當(dāng)然，這一點(diǎn)不僅是專業(yè)老師要重視，班主任與學(xué)校德育工作的分管領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該注重這一點(diǎn)。

談到這一點(diǎn)就不得不提到專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。職業(yè)高中的專業(yè)教師不僅要有良好的技能，更要有良好的職業(yè)修養(yǎng)與育人理念。我們的一些職業(yè)學(xué)校，從社會(huì)上高薪聘請(qǐng)一些高級(jí)技師擔(dān)當(dāng)專業(yè)課的教師，但是忽視了對(duì)這些人的思想道德修養(yǎng)的考察與要求，這會(huì)直接影響學(xué)校的育人目標(biāo)。畢竟，學(xué)校不是社會(huì)上的培訓(xùn)班。

2、開展積極的活動(dòng)促進(jìn)德育與專業(yè)的同步發(fā)展

德育活動(dòng)是進(jìn)行道德教育的，其實(shí)形象設(shè)計(jì)的專業(yè)活動(dòng)也是對(duì)道德的滲透教育。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些技能水平高、道德修養(yǎng)好的形象設(shè)計(jì)師到學(xué)校給學(xué)生做講座，讓學(xué)生從一個(gè)成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功與一個(gè)人的非智力因素的極大關(guān)系，這樣的教育做到了專業(yè)與德育并行的目的。相反，我們也可以讓學(xué)生走出校園到一個(gè)正規(guī)的形象設(shè)計(jì)公司見習(xí)，他們一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)在社會(huì)上就業(yè)與一個(gè)人的道德修養(yǎng)之間的關(guān)系。這里要注意的是：不能讓學(xué)生到一個(gè)不正規(guī)的地方去，這樣會(huì)走向反面。

同時(shí)，我們可以開展一些需要學(xué)生集體協(xié)作的活動(dòng)，把學(xué)生分成一些小組去集體完成一項(xiàng)工作，讓學(xué)生在專業(yè)活動(dòng)中去互相幫助，這樣既有利于專業(yè)的提高也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成熏陶的環(huán)境

德育應(yīng)該深入到校園的各項(xiàng)文化建設(shè)中去，在校園的文化建設(shè)中貫穿帶過主義、集體主義、社會(huì)主義和革命傳統(tǒng)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校、愛班的熱情，充分發(fā)揮德育工作在各種教學(xué)和校園文化活動(dòng)中的導(dǎo)向作用。另外，學(xué)校可以通過開展以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀民族文化為主題的、內(nèi)容健康的、格調(diào)高雅的、積極向上的、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把學(xué)校建成精神文明的園地。學(xué)校要為德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為德育工作提供必要的場(chǎng)所與設(shè)備，建立一系列德育基地，如：德育活動(dòng)室、電教室、圖書館、閱覽室、資料室等；建立校廣播站及閱報(bào)欄、板報(bào)等。

第8篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 法制教育

中圖分類號(hào)：G633.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0111-02

目前青少年犯罪呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，其中13――18歲少年犯罪占青少年犯罪總數(shù)的70%以上，而且犯罪年齡呈下降趨勢(shì)。青少年在13――18歲這個(gè)年齡時(shí)期正處于人格重建和心理極易扭曲的高危時(shí)期，心理扭曲如果得不到及時(shí)矯治，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，形成各種程度的心理疾病，極易導(dǎo)致青少年犯罪。導(dǎo)致學(xué)生違法是多種因素共同作用的結(jié)果，如家庭教育的不當(dāng)，中學(xué)教育的錯(cuò)位，社會(huì)環(huán)境的惡化等。因此，這是社會(huì)、學(xué)校、家庭一個(gè)相互配合、相互補(bǔ)進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同努力，形成一道道防線。

一、學(xué)校教育對(duì)未成年人的影響

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育，提高中學(xué)生的思想道德水平，這是預(yù)防青少年犯罪的治本之策。應(yīng)試教育的最大弊端在于片面的追求升學(xué)率，只注重對(duì)學(xué)生智育的開發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生的德育的培養(yǎng)，其直接后果造成了學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。一方面產(chǎn)生了高分低能而又沒有理想的群體；另一方面人為地產(chǎn)生了大量的“雙差生”。 “雙差生”屬于被歧視、被排斥、被放棄的群體，這些學(xué)生往往是青少年犯罪的基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)校得不到老師和同學(xué)的關(guān)懷，在家得不到父母的好感，他們從學(xué)校分流后如果得不到正確引導(dǎo)，在社會(huì)上找不到正確的位置，很容易誤入歧途，最終走上犯罪道路。

2.增設(shè)法制課程，開展法制教育，使他們樹立法制觀念，這是預(yù)防青少年犯罪的關(guān)鍵措施。近幾年來，我校每年都聘請(qǐng)了法制副校長，增設(shè)法制課程，把法制教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，效果不錯(cuò)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，組織編寫了《李市中學(xué)德育讀本》，將預(yù)防青少年犯罪作為日常教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！蹲x本》中案例的選取要從中學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)不同年齡的未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育，使未成年人增強(qiáng)法制觀念，樹立遵紀(jì)守法紀(jì)和防范違法犯罪的意識(shí)。每學(xué)年組織學(xué)生舉辦一次法制板報(bào)評(píng)比、一次法制論文比賽，收到了非常好的效果。

3.學(xué)校也應(yīng)聘任從事法制教育和心理咨詢的專職教師。法律是一種專業(yè)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強(qiáng)的專業(yè)，而且現(xiàn)實(shí)生活是不斷變化發(fā)展的，這就需要從事法制教育的教師必須具有相關(guān)的法律知識(shí)，能正確地理解法律條文本身的含義，能熟練地運(yùn)用法律規(guī)范去解決現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的有關(guān)問題。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，能靈活地把課本上的法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活別是中學(xué)生的行為密切聯(lián)系。這樣才能使學(xué)生真正了解到什么行為違法，什么行為犯罪，違法犯罪的后果和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從而達(dá)到法制教育目的。對(duì)學(xué)校的一批“雙差”生，我們應(yīng)該請(qǐng)具有專業(yè)水平的心理咨詢教育者多進(jìn)行心理矯正與輔導(dǎo)，讓他們真正理解到父母及老師們對(duì)他們教育的良苦用心，讓他們感受到還有社會(huì)、學(xué)校和家庭都在關(guān)心著他們，不至于走向錯(cuò)誤的人生軌道。這樣才能真正把學(xué)校的德育工作落到實(shí)處。

二、學(xué)校與家庭雙方建立互動(dòng)聯(lián)系

1.當(dāng)好監(jiān)護(hù)人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責(zé)。我們知道，家長是孩子的第一任老師，是家庭教育的實(shí)施者和管理者，是孩子首要模仿的對(duì)象。家長的思想觀念、言行和文化素質(zhì)無時(shí)無刻不在影響著孩子。 目前，很多青少年犯罪與家庭教育脫節(jié)有關(guān)。隨著工業(yè)化和市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，家庭成員的生活工作節(jié)奏也變得越來越快，特別是目前我國家庭成員尤其是孩子的父母承擔(dān)更多的社會(huì)角色，當(dāng)眾多的社會(huì)角色發(fā)生沖突時(shí)，特別是家庭成員受工作生活壓力過大時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育就會(huì)弱化，走上兩個(gè)極端：有的家長對(duì)孩子放縱，過分溺愛；有的家長對(duì)孩子漠不關(guān)心，或者采取一些哄騙、物質(zhì)刺激、棍棒教育等不正確的方法，導(dǎo)致孩子不健全的人格。甚至有很多父母認(rèn)為對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事。其實(shí)不論社會(huì)分工如何細(xì)化，家庭對(duì)孩子的教育地位是不可改變的，也是不可替代的。家庭是社會(huì)的基本組織形式，父母是對(duì)未成年人進(jìn)行法制教育、思想道德教育的直接責(zé)任人、第一責(zé)任人。

第9篇：高中學(xué)生德育教育案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中職學(xué)生；自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

處于青春發(fā)育期的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)生），均處于向成人過渡以及自我意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。從心理發(fā)展水平看，中職學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展正處于十分活躍但極不穩(wěn)定的階段，如果學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)，將對(duì)其自我意識(shí)形成和發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。因此必須加強(qiáng)學(xué)校教育與中職學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)研究，以便正確引導(dǎo)和促進(jìn)中職學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和良性發(fā)展。

一、中職學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)

自我意識(shí)是一種多維度、多層次的心理活動(dòng)體系，表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)、情感行為、個(gè)性特征以及人際關(guān)系等各方面的認(rèn)知、感受、評(píng)價(jià)和調(diào)控。中職學(xué)生多為目前應(yīng)試教育中的失敗者,是一個(gè)在中考和高考中淘汰下來被迫接受中職教育的特殊群體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)困難和問題行為十分突出的群體。雖然他們?cè)谏砩险呌诔墒欤湫睦砩刑幱谟字珊涂焖侔l(fā)育階段，心理活動(dòng)變化十分顯著而復(fù)雜，在其自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出許多獨(dú)有的特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)模糊，自我認(rèn)知水平低下 即沒有形成清晰完整的自我概念，不清楚自己的特點(diǎn)，不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不清楚自己的人生方向和目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)自己的評(píng)價(jià)前后不一致，自相矛盾的情況。

2.自我意識(shí)的發(fā)展相對(duì)滯后，心理年齡普遍偏小有關(guān)研究表明心理年齡偏小且容易出現(xiàn)退行行為的心理狀態(tài)。在日常對(duì)中職學(xué)生的觀察中，思維方式和行為方式比其同齡高中學(xué)生要幼稚，有些行為甚至還停留在初中生或小學(xué)的水平上。

3.強(qiáng)烈自卑與過分自尊并存隨著年齡增長、交往擴(kuò)大、知識(shí)增加，中職學(xué)生的自我意識(shí)覺醒迅猛，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的被欣賞和喜愛的需求。

4.自我控制能力差 中職學(xué)生的心理和行為常缺乏理智的指導(dǎo)，由感情所左右，常常不能控制自己，具有極大的沖動(dòng)性，不能根據(jù)自我意識(shí)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，調(diào)控自己的心理和行為，使之符合社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的要求。

5.缺乏正確展現(xiàn)、表現(xiàn)自我的能力中職學(xué)生身處自我意識(shí)的快速發(fā)展期，隨著“成熟感”的逐漸產(chǎn)生，為了證明自己是“大人”了，他們喜歡在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己，以顯示其“不凡”與“成熟”。但由于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往缺乏正面展現(xiàn)自己的能力，而是通過起哄、與教師唱反調(diào)等方式來顯示自己的“個(gè)性”和“獨(dú)立”。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下“和”，是中職學(xué)校很常見的現(xiàn)象，然而一旦要求學(xué)生單獨(dú)到講臺(tái)前做個(gè)簡(jiǎn)短演講，多數(shù)學(xué)生都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。不少平時(shí)課堂上油嘴滑舌的畢業(yè)班學(xué)生，在招聘面試時(shí)，都表現(xiàn)出非常緊張、語無倫次。

二、中職學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)工作存在的問題

1.教育體系不完善、不協(xié)調(diào)學(xué)校教育對(duì)中職學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)是屬于德育教育和心理健康教育的范疇，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)校德育教育體系不夠完整，心理健康教育更是薄弱環(huán)節(jié)，甚至不少中職學(xué)校根本沒有開設(shè)心理健康教育課程。另外學(xué)科配合中存在著一個(gè)明顯的誤區(qū)。

2.教育觀念滯后，人本意識(shí)淡薄，忽視學(xué)生的主體性學(xué)校和教師往往只重視德育與心理學(xué)知識(shí)及行為規(guī)范的傳授，忽視個(gè)人在面臨自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控問題時(shí)的能動(dòng)性發(fā)揮，缺乏對(duì)抉擇能力和解決矛盾沖突能力的培養(yǎng)，以致使學(xué)生在遇到矛盾沖突時(shí)無所適從。

3.教學(xué)內(nèi)容和教育方法陳舊中職學(xué)校德育和心理健康教育教學(xué)內(nèi)容有四大缺陷：①教材內(nèi)容過于概念化、理論化；②內(nèi)容陳舊、缺少鮮活的案例；③教材體系結(jié)構(gòu)比較死板、陳式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；④教材更新周期太長，既不能及時(shí)反映社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也不能及時(shí)反映和體現(xiàn)社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求與評(píng)價(jià)，與新時(shí)期新人才的要求不相符合。在教育方法上采取直接灌輸?shù)姆椒?，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和判斷抉擇能力。

4.師資力量薄弱 目前中職學(xué)校德育教育和心理健康教育師資隊(duì)伍狀況與其工作要求不相適應(yīng)：一是師資隊(duì)伍構(gòu)成不專，兼任教師比重大，非專業(yè)“半路出家”的教師多；二是專任教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，參加實(shí)踐機(jī)會(huì)少；三是缺乏對(duì)學(xué)生德育和心理健康問題的深入研究；四是大部分教師尚未掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)；五是教師的教育觀念比較陳舊，“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨(dú)尊”觀念仍然存在，對(duì)學(xué)生缺少民主、平等和尊重；六是一些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心和愛心，對(duì)工作不是十分認(rèn)真。

三、中職學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)校教育策略

學(xué)校是中職學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校教育是中職學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的主陣地，要做好中職學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，需要多方努力，并重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.建立健全德育教育和心理健康教育體系，全員合力，努力營造促進(jìn)下一代健康成長的良好教育氛圍 制約中職學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的因素是多方面的，但中職學(xué)校德育教育和心理健康教育課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德及心理健康等方面教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須將德育教育和心理健康教育及心理健康咨詢等方面有機(jī)地結(jié)合起來，合理設(shè)置其課程，完善心理咨詢室設(shè)置和人員配備。

2.更新觀念，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我教育與自我完善 要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)問為中心，自我培養(yǎng)為重心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探求解決問題的途徑，讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。此外還要多組織和鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打破自我封閉，拓寬生活范圍，增加生活閱歷，拓展交往空間，注重參與和體驗(yàn)，注重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)中。

3.與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式在德育教育和心理健康教育中，要賦予教學(xué)內(nèi)容以鮮明的時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性，加強(qiáng)教育科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的熏陶，注重社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，注重綜合性、研究性、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，變“授人以魚”為“授人以漁”，讓學(xué)生獨(dú)立思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新人格和自我意識(shí)。