課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)組 課程建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量 師資隊(duì)伍

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Relying on "Teaching Group" to Strengthen the

Construction of Teaching Team

JIA Ying， ZHAO Housui

（Second Artillery Engineering University， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract In the analysis of the practical difficulties of the military administrative teaching group construction， it pointed out that the "teaching group" based on the " teaching team" construction is the key to improving teaching quality of military academy， which is the core content of the construction of teachers. According to the actual situation of teaching group construction ， it further pointed out that" teaching team "construction in military academy should be based on the curriculum and the curriculum group construction， pay more attention to the organization construction and system construction， the construction of team spirit， the establishment of an effective pattern of activities and strengthening the scientific research activities. It should be strive to explore the long-term mechanism of teaching team training and building suitable actual systems for the military academy， and comprehensively improve the quality of teaching.

Key words teaching group； course construction； teaching quality； teaching staff

0 引言

軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，肩負(fù)著教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和服務(wù)部隊(duì)三大職能作用。軍校師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到軍校教育質(zhì)量的高低，充分加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造通過課程或課程群為紐帶的教員共同研究、交流、成長的平臺，通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，整合提升教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提高整個(gè)教員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，推進(jìn)質(zhì)量工程的建設(shè)，把我軍院校建設(shè)推進(jìn)到一個(gè)新的階段。

1 目前軍?！敖虒W(xué)組”建設(shè)存在的主要問題

目前地方高校的教學(xué)組大多是以學(xué)科組或課題組的形式存在，而軍校的教學(xué)組多是行政教學(xué)組，存在泛行政化和弱化教研的傾向，教員們也存在忽視教學(xué)組教學(xué)科研功能，缺乏集體建設(shè)意識的問題。針對教學(xué)組目前存在的問題，有必要進(jìn)行深層分析，找出問題根源所在，以便研究對策，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的職能，提高教學(xué)資源建設(shè)的水平和教員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（1）教學(xué)組職能定位不明確。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)組的職能任務(wù)是組織教員進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教員素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。而目前軍校教學(xué)組的活動(dòng)基本上是在規(guī)定的時(shí)間傳達(dá)上級精神和布置工作，甚至有的教學(xué)組形同虛設(shè)，一切活動(dòng)均以教研室為單位進(jìn)行。教學(xué)組“研究”的氣氛淡薄， 教研功能萎縮，甚至研究、討論、交流等活動(dòng)基本上沒有開展，更沒有教學(xué)組自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等。（2）教學(xué)組教研內(nèi)容單一。教學(xué)組的活動(dòng)僅局限于聽課、完成日常教學(xué)事務(wù)等教研活動(dòng)的淺層次上；局限于為單純教學(xué)活動(dòng)而活動(dòng)的目標(biāo)上；局限于“教研是軟任務(wù)、軟環(huán)境，一時(shí)難見效”的認(rèn)識上。所以這樣的活動(dòng)基本上不是真正從教員自身的成長與發(fā)展需要出發(fā)，其實(shí)際效果大打折扣。（3）教學(xué)組教研效益不佳。教學(xué)組很少開展針對教學(xué)改革或解決實(shí)際教學(xué)問題的課題研究，學(xué)習(xí)教育理論往往不能與實(shí)際教學(xué)工作相聯(lián)系。專題研究不深，缺乏突破性的開展。教學(xué)組日常工作沒有抓準(zhǔn)教學(xué)科研一體化的結(jié)合點(diǎn)，以科研促教學(xué)，促課堂教學(xué)改革，教研效益不佳，教員個(gè)體從中的受益甚微。

以某一課程或課程群為紐帶的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，依托“課程教學(xué)組”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)課程建設(shè)、優(yōu)化配置教學(xué)資源、提升教學(xué)效能的關(guān)鍵舉措，也是彌補(bǔ)目前已有行政教學(xué)組功能定位等不足的有力舉措。以課程或課程群為載體推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)效益，既能建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學(xué)資源，進(jìn)而有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效能，又能有效整合優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)而全面推動(dòng)軍校學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

2 加強(qiáng) “課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

課程教學(xué)組是承擔(dān)同一門課程或相關(guān)課程群的教員探討交流的一個(gè)平臺，可以有效地解決在現(xiàn)有體制下行政教學(xué)組所無法滿足的功能需求。課程教學(xué)組以積極推進(jìn)課程建設(shè)為基本手段，以全面提高某一課程或課程群的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮更大的教學(xué)效益，優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)和管理，彌補(bǔ)行政教學(xué)組功能的不足，同時(shí)也是課程建設(shè)規(guī)范化、精益化的重要標(biāo)志，在軍校現(xiàn)有教學(xué)體系運(yùn)行過程中才能更好實(shí)現(xiàn)其功能。

以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以某一課程或課程群建設(shè)為載體，以建設(shè)高水平的教學(xué)科研梯隊(duì)為重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、充滿生機(jī)的師資隊(duì)伍。軍校教研室及行政教學(xué)組通常組織效能有限，在促進(jìn)青年教員綜合能力提高方面，雖然有一些行政引導(dǎo)措施與激勵(lì)機(jī)制，但主要還是依賴教員自身的個(gè)人努力，因此，采用以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式培養(yǎng)歷練師資隊(duì)伍則更具組織優(yōu)勢。首先，盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有行政職能，但在團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，可以通過集體說課、集體備課等過程中充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛質(zhì)和參與教學(xué)建設(shè)、改革的積極性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)教員之間的相互聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自組織功能與團(tuán)隊(duì)核心成員的“傳、幫、帶”作用，營造健康良好的互助氛圍，合力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其次，軍校教員專業(yè)水平的提高必須依靠教學(xué)科研活動(dòng)。教員教學(xué)科研能力的培養(yǎng)依托“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為載體，采用“以課育人”的方式，緊密圍繞課程教學(xué)改革、教科研成果反哺課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師資―課程―教學(xué)科研”一體化協(xié)同建設(shè)，課程教學(xué)質(zhì)量隨團(tuán)隊(duì)中教員個(gè)人綜合能力的進(jìn)步協(xié)同提高，因此，通過課程或課程群教學(xué)組建設(shè)可以培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也能為選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人提供一個(gè)可靠的人才儲(chǔ)備資源庫。

另外，通過“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，可以進(jìn)一步組織實(shí)施課程教學(xué)資源建設(shè)和有關(guān)平臺搭建，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高團(tuán)隊(duì)核心力和教學(xué)質(zhì)量，是新形勢下軍校教學(xué)質(zhì)量提高的一種實(shí)用選擇。采用這種建設(shè)模式，能夠加快師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐，有利于形成優(yōu)秀的軍校課程或課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并可通過課程教學(xué)資源建設(shè)充分發(fā)掘軍校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)涵，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對整個(gè)專業(yè)及學(xué)科的建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用，因此，以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以及課程教學(xué)資源平臺搭建等提供人力支持。

3 加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)管理與教學(xué)研究中都起著十分重要的作用，是目前軍校行政教學(xué)組的有益補(bǔ)充，在創(chuàng)新教育的今天，如何加強(qiáng)軍校“以課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)資源建設(shè)和軍校教學(xué)質(zhì)量已成為大家關(guān)注與探索的課題。

（1）加強(qiáng)課程和課程群建設(shè)。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必須以提高教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)。在課程和課程群建設(shè)過程中，要依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分發(fā)揮精品課程和資源共享課程的輻射作用，加強(qiáng)集體備課工作，充分發(fā)揮老教員的傳幫帶作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在互動(dòng)共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果，并做到從教學(xué)中來又回到教學(xué)中去，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善制度建設(shè)。要順利并卓有成效地開展工作，必須依靠制度管理來保障，逐漸形成一系列切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)組建設(shè)的規(guī)章制度，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保證。比如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人制度，集體說課、備課常規(guī)活動(dòng)制度，師徒結(jié)對制度，案例、教學(xué)法研究制度，科研課題研討制度等。這一系列制度的建立是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障。

（3）重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、能吃苦的教員隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，首先要注重教員個(gè)體師德教育，其次課程教學(xué)組成員的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)組的整體功能，促進(jìn)教研工作的可持續(xù)性發(fā)展。“合作”是創(chuàng)建課程教學(xué)組文化的方式，合作、交流、對話應(yīng)該成為教員專業(yè)發(fā)展的最重要途徑之一，也是以某一課程為載體的教學(xué)資源建設(shè)的重要“軟資源”內(nèi)容。

（4）建立有效活動(dòng)的模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要工作是要幫助教員做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。組織教員學(xué)習(xí)和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，組織課程教學(xué)組進(jìn)行集體備課，集體說課活動(dòng)，組織教員要相互聽課，廣泛開展有目的、有計(jì)劃的相互聽課活動(dòng)，按照課堂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行評議和說課，全方位關(guān)心年輕教員的成長，對年輕教員施以具體的幫助和指導(dǎo)。其次，改變教員的觀念，加強(qiáng)教研教改研討活動(dòng)。推進(jìn)教學(xué)改革首先要引導(dǎo)教員學(xué)習(xí)理論，提升教學(xué)理念。教員要在實(shí)踐中成長，樹立先進(jìn)的教育理念，掌握實(shí)用的研究方法，形成較高的科研能力。因此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以使教研活動(dòng)這一沿襲已久的教員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使教員能有所作為、課程教學(xué)資源建設(shè)得到實(shí)化、教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而使課程教學(xué)組真正成為教員汲取精華快速成長的重要組織，有效地促進(jìn)教員專業(yè)化發(fā)展，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

（5）加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。教員的綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展與周圍同事的合作交流以及教學(xué)組的氛圍是息息相關(guān)的。因此，教員要想使自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平得到快速的發(fā)展，就必須確立合作促發(fā)展的思想，加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)交流，主動(dòng)地向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與他人交流，以課程教學(xué)組為基本平臺實(shí)現(xiàn)信息溝通，協(xié)作共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，科研成果反哺教學(xué)的良性互動(dòng)局面，有利于教員的綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)快速成長。

4 結(jié)束語

以“課程教學(xué)組”為載體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于推進(jìn)課程教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全體師資隊(duì)伍建設(shè)，提高軍校整體教學(xué)質(zhì)量，是新形勢下軍校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的一種實(shí)用選擇，是對目前行政教學(xué)組建設(shè)的有益補(bǔ)充。采用這種建設(shè)模式，能夠加快教員隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐，有利于形成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并可借此加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對整個(gè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)也具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

論文摘要：高職院校課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于整合教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)。

1外賈英語課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語函電外貿(mào)英語視聽說和外貿(mào)崗位英語三門課程的外貿(mào)英語課程群的概念，即以外貿(mào)英語視聽說為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語函電”和對其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語”作為三門外貿(mào)英語課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1 )成員間相互補(bǔ)充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對其他成員都應(yīng)該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)

對高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語或商務(wù)英語培訓(xùn):購買相關(guān)外貿(mào)英語學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。

3.3針對人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語課程與相關(guān)知識網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對容易難度較低外貿(mào)英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學(xué)生具有較高的語言運(yùn)用能力 外貿(mào)崗位英語作為外貿(mào)英語知識的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽說讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學(xué)的作用。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)英語學(xué)習(xí)方法等研究。

第3篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生；改革；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近幾年，我國高職高專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅增長，在我國高等教育中，高職高專教育已占半壁江山。教育部教高[2006]16 號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”當(dāng)前高職教育不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，不僅要在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷改進(jìn)，還要打造一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在質(zhì)量和數(shù)量上，都能與高職快速發(fā)展相匹配。教學(xué)質(zhì)量好、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職英語教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

隨著高職院校擴(kuò)招和學(xué)生數(shù)量激增，教師隊(duì)伍建設(shè)速度相對滯后。以我院英語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀為例，主要體現(xiàn)為師資力量不足。繁重的教學(xué)任務(wù)使教師少有時(shí)間從事科研，在一定程度上，這增加了教師的負(fù)擔(dān)。

想要跟上高職教育的改革步伐，只有依靠“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”。以課程建設(shè)為平臺，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)揮集體優(yōu)勢共同解決在實(shí)際教學(xué)改革中所遇到的問題，一方面使教師在工作中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，另一方面，教師在相互的交流與合作中產(chǎn)生凝聚力。

二、高職英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐

（一）團(tuán)隊(duì)教改理念與思路

學(xué)院建立了“三維一體一適合”的教學(xué)模式：以適合學(xué)生為前提，以素質(zhì)教育為主線，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以技術(shù)技能為特長。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)模式的改革為主要途徑，以課程建設(shè)為平臺，開展實(shí)踐探索，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們著手對公共英語課與視聽說課進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，設(shè)計(jì)工作任務(wù)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的合作能力和創(chuàng)新能力，把團(tuán)隊(duì)的教改理念融入課程設(shè)置、教材開發(fā)、評估手段改革等方面，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）團(tuán)隊(duì)成員的組成

高職英語公共課與大學(xué)英語視聽說教學(xué)團(tuán)隊(duì)由2名組長和9名組員組成，其中含有兩名專業(yè)教師。2名組長帶隊(duì)，根據(jù)組員的個(gè)人情況，從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、年齡結(jié)構(gòu)、科研能力、實(shí)踐能力和協(xié)作精神分選組員，通過小組分工合作負(fù)責(zé)英語公共課與大學(xué)英語視聽說課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，使項(xiàng)目化教學(xué)貫穿英語教學(xué)過程。

（三）帶頭人作用的發(fā)揮

要形成一個(gè)具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)帶頭人作用至關(guān)重要。首先要業(yè)務(wù)過硬，有工作熱情，有發(fā)展眼光和前瞻意識；要敢于承擔(dān)，要服務(wù)群眾，要團(tuán)結(jié)協(xié)作， 無私奉獻(xiàn)。組長要明確教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配團(tuán)隊(duì)成員的教改任務(wù)，發(fā)揮骨干教師的示范作用，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

（四）改革模式與手段

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了適合高職院校公共英語教學(xué)的“全程互動(dòng)式三位一體化”教學(xué)模式。全新的“全程互動(dòng)式三位一體化”教學(xué)模式將言實(shí)踐因素納入到教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力；把傳統(tǒng)的黑板+教師+錄音機(jī)的平面教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)手段并用的立體式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

例如，對高職基礎(chǔ)英語課程和視聽說課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，以5人小組為單位，根據(jù)不同主題，設(shè)計(jì)對表演主題，并上傳音頻。每一個(gè)項(xiàng)目完成，學(xué)生在語言表現(xiàn)力，溝通能力，語言學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都有一定的提高，而且充分利用了現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，通過與專業(yè)相形結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)英語能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的單一考試模式，制約著教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段和過程，如課前演講、英語口語對話、角色扮演和英語應(yīng)用文寫作等。以多樣化的考核手段替代了單一的試卷形式，注重過程考核，平時(shí)成績占總成績的50%，期末評r考能比較真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（五）團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究

高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為課程教學(xué)活動(dòng)最基層的組織，其成員多屬高職英語學(xué)科，使得高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)融合?？茖W(xué)研究能夠幫助教師視野開闊、關(guān)注追蹤前沿動(dòng)態(tài)、加深高職英語理論的理解和把握，從而提升教師的教學(xué)水平?？蒲心軌虺蔀樾麻_設(shè)課程的生長源，促進(jìn)課程的體系不斷優(yōu)化，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新。

此外，競賽也是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效舉措。以同一課程建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體教學(xué)活動(dòng)的開展，團(tuán)隊(duì)成員通過研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，在觀摩與研究中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從講好一堂課到講好一門課，從提高一堂課一名教師的教學(xué)質(zhì)量到提升一個(gè)團(tuán)隊(duì)一門課程的教學(xué)質(zhì)量。

合作是一種智慧的體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)的魅力就在于合作，團(tuán)隊(duì)出于自覺自愿合作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一股持久而且強(qiáng)大的力量。沒有合作就不會(huì)有團(tuán)隊(duì)的成功。高職公共英語教師，應(yīng)該逐步放棄“手工作坊”式的教學(xué)模式和科研方式，以合作的態(tài)度，將每個(gè)教師的技能特長、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知態(tài)度凝聚在一起，通過相互交流、分工合作，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)研討，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：食品微生物學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0014-02

近年來，我國教育部開始鼓勵(lì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，2007年提出了實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，并要求“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建立有效合作機(jī)制的有力保證，已經(jīng)成為教育部在高等學(xué)校中實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措。因此，自2012年以恚團(tuán)隊(duì)以食品微生物學(xué)為核心課程，包括食品生物技術(shù)、發(fā)酵工藝原理、乳品工藝學(xué)、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)、分子生物學(xué)、釀酒工藝學(xué)等課程，組建了食品微生物學(xué)系列課程教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷深化教學(xué)改革，調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理模式，在教學(xué)改革、課程建設(shè)、科學(xué)研究、平臺建設(shè)等方面取得了初步成效。近年來，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)充分認(rèn)識到加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義和作用，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)、進(jìn)行教育教學(xué)改革和“產(chǎn)、學(xué)、研”等方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和科研能力明顯提高，尤其是在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、服務(wù)于地方企業(yè)方面成果顯著，走出了一條具有高校特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)

以食品微生物學(xué)為核心課程，開展與之密切相關(guān)的系列課程的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)與食品微生物學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課教師的溝通與交流，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方法改革；以教學(xué)課程為主體，結(jié)合科研平臺和科研項(xiàng)目，利用教授課程內(nèi)容相關(guān)性和科研方向一致性條件，利用科研平臺和科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的溝通與交流，提高教師的科研水平、創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平；建設(shè)一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，建設(shè)教學(xué)研究型特色創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)我校教學(xué)研究型大學(xué)師資水平、科研實(shí)力和辦學(xué)能力提升。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

1.調(diào)整食品微生物系列課程的課程結(jié)構(gòu)。課程是教學(xué)內(nèi)容體系的基本單元，基礎(chǔ)課程建設(shè)是教學(xué)改革與建設(shè)的核心任務(wù)。建立食品學(xué)科核心專業(yè)課程體系，要按照本科人才培養(yǎng)水平評估要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，特別是知識應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。把拓寬專業(yè)口徑與柔性專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)針對性有機(jī)結(jié)合起來，著力打造專業(yè)品牌，設(shè)置與市場對接和具有前瞻性的課程內(nèi)容，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力，在教學(xué)活動(dòng)過程中，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)課程內(nèi)容共同研究采用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)更合適。通過共同探討學(xué)科研究進(jìn)展，講授最新研究成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，配合具體的案例講解，使學(xué)生感受到相關(guān)課程在本專業(yè)中的重要性。共同研究如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生科研水平和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

3.團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式研究。以教學(xué)課程為主體，結(jié)合科研平臺和科研項(xiàng)目，利用教授課程內(nèi)容相關(guān)性條件，加強(qiáng)與食品微生物學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課教師的溝通與交流，利用科研平臺和科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的溝通與交流，建設(shè)系列課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法和實(shí)施

1.以吉林省食品加工與食品安全問題為前提，不斷優(yōu)化授課內(nèi)容、課程體系。為了提升專業(yè)課程設(shè)置的合理性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的滾動(dòng)修改。在修改過程中，團(tuán)隊(duì)教師既加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造與提高，也積極發(fā)展新專業(yè)，并充分聽取用人單位對學(xué)生基本素質(zhì)與能力的要求，使新的課程培養(yǎng)體系建設(shè)保持整體性的同時(shí)，兼顧前瞻性與動(dòng)態(tài)性。目前，團(tuán)隊(duì)教師針對課程內(nèi)容側(cè)重于食品精深加工和食品安全檢測技術(shù)，增加了食品加工過程中以及貯藏、銷售過程中微生物引起的安全性等內(nèi)容，同時(shí)增加了食品微生物相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.通過團(tuán)隊(duì)合作，采用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。微生物學(xué)的研究內(nèi)容及其廣泛，涉及多個(gè)學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課程組教師的研究方向采用分章節(jié)輪流授課的形式，不僅將微生物學(xué)知識與教師的科學(xué)研究工作聯(lián)系起來，將新近的研究成果引入教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)科前沿知識，而且每個(gè)教師結(jié)合自己具體的科研內(nèi)容有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。采用討論式、換位教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；對于學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏牟糠终n程內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，等等。

3.利用好實(shí)踐基地，提高團(tuán)隊(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平。俗話說“打鐵還要自身硬”，食品微生物學(xué)系列課程在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛，為了提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平，團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)課程內(nèi)容要求，利用學(xué)院自有的中試車間和董事會(huì)辦學(xué)條件，經(jīng)常進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)指導(dǎo)。為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)，也提高了自身的理論水平，獲得了第一手的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)教師已經(jīng)熟練掌握了酸奶發(fā)酵工藝、啤酒發(fā)酵工藝、乳酸發(fā)酵工藝等。

4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力，科教相長提升教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)有資歷的教師有計(jì)劃地帶動(dòng)青年教師開展科學(xué)研究，參與或承擔(dān)相關(guān)科研課題，特別是與教學(xué)相關(guān)性較大的研究課題，使得年輕教師在科研工作獲得收獲的同時(shí)在教學(xué)方面也有很大長進(jìn)，從教學(xué)和科研的結(jié)合上培養(yǎng)青年教師，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。通過平臺建設(shè)支撐教學(xué)，目前團(tuán)隊(duì)建有吉林省食品生物制造科技創(chuàng)新中心，中心為團(tuán)隊(duì)教師提供了良好的科研條件，向所有團(tuán)隊(duì)教師及其研究生開放使用，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)。為了激發(fā)教師的教學(xué)熱情，團(tuán)隊(duì)教師開展了經(jīng)常性學(xué)術(shù)活動(dòng)，每周組織教師進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告或讀書報(bào)告；利用科研經(jīng)費(fèi)為青年教師提供國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議機(jī)會(huì)，通過交流，一方面豐富了團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)知識與視野，另一方面可提高教師的表達(dá)能力，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

5.加強(qiáng)國內(nèi)外訪學(xué)及學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。通過積極參加國內(nèi)外訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流，跟蹤國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知識、教學(xué)方法、教學(xué)手段的最新發(fā)展，利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，為青年教師提供國際交流途徑及資金等幫助。目前團(tuán)隊(duì)教師有1人獲得日本博士學(xué)位，4人到美國進(jìn)行了為期一年以上的訪問學(xué)習(xí)，另外1人正在美國訪學(xué)。每年平均有3―5人次到國外參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，15―20人次參加國內(nèi)學(xué)術(shù)和教學(xué)會(huì)議并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，有效提高了團(tuán)隊(duì)教師的科研及教學(xué)水平，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

通過團(tuán)隊(duì)合作，可以有效調(diào)整課程內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳幫帶和老中青相結(jié)合，可以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)了資源整合，保證課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性，有利于教學(xué)水平提高。食品微生物學(xué)課程不僅是食品科學(xué)與工程和食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，其內(nèi)容和涉及相關(guān)技術(shù)廣泛應(yīng)用于食品相關(guān)科研領(lǐng)域。目前團(tuán)隊(duì)成員所承擔(dān)的科研項(xiàng)目幾乎都與微生物學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)有密切關(guān)系。因此，通過教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、整合科研方向、培育特色學(xué)科、促進(jìn)學(xué)科交叉來解決重大科學(xué)問題并催生重大科研成果，對于提升教學(xué)研究型大學(xué)師資水平、科研實(shí)力和辦學(xué)能力具有戰(zhàn)略性意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-79.

第5篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

汾湖實(shí)小是一所新建校，教師平均年齡不到30歲。面對這樣一種現(xiàn)狀，我們采用了“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”的教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法。“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，通過聚焦主題，依托“合作、分享、賦權(quán)”的平臺，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)這個(gè)共同體的整體提升。 

一、主題：領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容 

雖然說“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，但是如果每位教師的專業(yè)領(lǐng)域互不搭界、毫無關(guān)系，那么教師只能獨(dú)自鉆研，無法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。因此教師選擇的研究領(lǐng)域需要頂層設(shè)計(jì)，即主題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 

“教—學(xué)—評一致性”是我們學(xué)校研究的大主題，隨著研究的不斷深入，在這一大主題之下，一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的小主題也被規(guī)劃好了。作為教研組層面的研究主題，除了教師自身感興趣的主題之外，在這個(gè)系列主題之中進(jìn)行選擇是非常好的方法，因?yàn)榻處煂τ谶@個(gè)主題都有一定的理論研究基礎(chǔ)。如“評價(jià)與教學(xué)的整合”“從學(xué)習(xí)信息分析目標(biāo)的達(dá)成”“評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等小主題都是在“教—學(xué)—評一致性”這個(gè)大主題之下的，并且每一個(gè)主題之間都存在密切關(guān)聯(lián)，便于教師之間的合作、分享與交流。而且這樣的主題設(shè)計(jì)呈系統(tǒng)性，對“目標(biāo)”“評價(jià)”“教學(xué)”三者進(jìn)行分項(xiàng)與系統(tǒng)的研究，讓“教—學(xué)—評一致性”這個(gè)主題的研究更加深入，讓教師的專業(yè)發(fā)展之路走得更遠(yuǎn)。在教研組的內(nèi)部教研活動(dòng)中，在學(xué)校的課例研究活動(dòng)中，老師們在進(jìn)行課堂觀察的時(shí)候，就可以從自己選擇的主題進(jìn)行課堂觀察，用一節(jié)節(jié)課去證明自己的猜想，用一個(gè)個(gè)案例去呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，主題設(shè)計(jì)源于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，同樣需要教研組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行甄選。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教研組曾獲得華東師范大學(xué)趙士果博士兩周關(guān)于“學(xué)習(xí)信息”的跟蹤指導(dǎo)，因此在主題選擇的時(shí)候，多位教師選擇了這個(gè)主題進(jìn)行課堂教學(xué)研究。 

主題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有利于教研組內(nèi)的教師對發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行聚焦，有利于在教研組內(nèi)形成共同話語，有利于教師間的合作、交流，共同發(fā)展。當(dāng)然，我們并沒有規(guī)定教師只能從中選取主題進(jìn)行研究，他們同樣可以選擇自己關(guān)注的、喜歡的主題進(jìn)行個(gè)體研究。同樣，也并不是說不在同一系統(tǒng)下的主題研究就不能進(jìn)行教師間的交流了。但可以肯定的是，在系統(tǒng)主題下，教師之間的合作、交流更深入，教師的協(xié)同發(fā)展也更深遠(yuǎn)。 

二、平臺：領(lǐng)導(dǎo)的陣地 

教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，需要教師在專業(yè)領(lǐng)域形成話語權(quán)。而這個(gè)話語權(quán)的形成，需要教師個(gè)人的深度研究，還需要教研組為其搭建成長的平臺。為教師創(chuàng)造成長的機(jī)會(huì)，為教師搭建展示的平臺，也是教研組的重要職能之一。 

報(bào)告是一種很好地展示自我的平臺，但是，報(bào)告對于教師來說同樣是一種挑戰(zhàn)。教師需要對某一領(lǐng)域做切實(shí)、深入的研究，才能有觀點(diǎn)可呈現(xiàn)，必須要有鮮明、生動(dòng)的案例，才能使聽者產(chǎn)生共鳴。每一次月末會(huì)，我們會(huì)推選教師在“成長論壇”作微型報(bào)告，讓教師展示階段性的研究成果。每一次課堂觀察活動(dòng)，我們會(huì)選取課堂觀察報(bào)告代表作，對課堂觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反饋。每學(xué)期一次的“成長課堂”更是集結(jié)了每一個(gè)教研組的科研成果，以報(bào)告形式一一展示。報(bào)告的形式為教師搭建了展示自我的平臺，更激勵(lì)教師的快速成長。如果說這樣一種平臺可以迫使教師快速成長，那么誰來做報(bào)告呢？這同樣是一種競爭的機(jī)制。我們相信每一個(gè)人都有成長的意愿，每一個(gè)人都希望獲得別人的肯定，大家都在參與主題的研究，進(jìn)行課堂的探索，那么在主題上研究得最深的、走得最遠(yuǎn)的，自然就成為下一個(gè)報(bào)告者。這樣的機(jī)制在無形之中促使教師在相互協(xié)作的同時(shí)又暗暗較勁，一個(gè)個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”也在這樣的競爭中逐漸顯露出來。如我們組的顧老師，從學(xué)校“教—學(xué)—評一致性”主題確立開始，她就一直進(jìn)行“目標(biāo)”的研究，先后參與這一主題下的課堂展示5次，課堂觀察報(bào)告4次，微型報(bào)告3次，形成的研究成果有《一節(jié)課的重構(gòu)，一系列的思考》《基于數(shù)學(xué)素材分析下的新知建構(gòu)》《教研活動(dòng)如何打造主題》等。在教研組中，只要討論起關(guān)于目標(biāo)的話題，大家很自然地就想到顧老師，當(dāng)為目標(biāo)合理性而爭論的時(shí)候，大家的目光很自然地聚焦到顧老師身上。這就是教研組內(nèi)的話語權(quán)。 

當(dāng)然，除了報(bào)告之外，教師發(fā)展的平臺還有很多，如培訓(xùn)、比賽等等?？傊?，教師的研究之路，團(tuán)隊(duì)合作比個(gè)人單打獨(dú)斗可以走得更遠(yuǎn)。教研組內(nèi)的每一個(gè)人都可以成為專業(yè)上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互引領(lǐng)，最終使得整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。 

三、合作：領(lǐng)導(dǎo)的方式 

第6篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；專業(yè)團(tuán)隊(duì)；中等專業(yè)學(xué)校

課程建設(shè)的目的，在于從課程建設(shè)方面推動(dòng)學(xué)校各專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程群、課程體系的進(jìn)一步改革，全面加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和國際競爭力。本文著重闡述通過課程建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

一、課程建設(shè)的關(guān)鍵所在

隨著精品課程（資源）建設(shè)工作的推進(jìn)和發(fā)展，我校精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量不斷提高，通過持續(xù)建設(shè)已形成一定的規(guī)模效應(yīng)，有效地帶動(dòng)了其他課程的改革與建設(shè)，在教學(xué)改革中起到了示范作用，推動(dòng)課程質(zhì)量不斷提高。教師參與課程建設(shè)的普及面占專職教師的70%-80%。

課程建設(shè)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：內(nèi)容的前瞻性、形式的多樣性、載體的立體化。課程建設(shè)的主要措施有：造就名師團(tuán)隊(duì)；收集、整理教學(xué)資源；與教學(xué)科研相結(jié)合；形成一批高質(zhì)量教材；結(jié)合教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的完善。我校信息技術(shù)學(xué)科在專業(yè)建設(shè)中一直以課程建設(shè)為抓手，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，其中兩門主干課《Flas制作》和《Photoshop圖形圖像處理》已全部成為無錫市精品課程資源。

二、課程建設(shè)在專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造中的地位

我校課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施、有成效；能夠跟蹤市場變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，校企合作開發(fā)專業(yè)課程；優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，與企業(yè)合作研制校本教材；能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建有數(shù)字化共享資源。精品課程建設(shè)過程，促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。以課程建設(shè)為契機(jī)，抓好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借助平臺，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科其他課程共同發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的前提，團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)取決于團(tuán)隊(duì)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和每名團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，讓團(tuán)隊(duì)專注于核心優(yōu)先事項(xiàng)，從而由外向內(nèi)形成統(tǒng)一。根據(jù)個(gè)人的特長制訂一份任務(wù)明細(xì)，言簡意賅地陳述團(tuán)隊(duì)為課程建設(shè)工作而存在。

三、如何以課程建設(shè)為抓手促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

通過制訂科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式、建立課程責(zé)任制、制訂課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等手段來促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教師是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，唯有教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高，才能確保課程的順利執(zhí)行。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.團(tuán)隊(duì)精神。這是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)調(diào)組員個(gè)人的主動(dòng)性，合理利用每一個(gè)組員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)組員都要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)成員的技能是相互補(bǔ)充的，把不同知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的人綜合在一起，形成角色互補(bǔ)，從而達(dá)到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效組合。團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績效是由大家共同合作完成的課程的建設(shè)工作。

2.團(tuán)隊(duì)合作。課程建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人的成功是暫時(shí)的，而團(tuán)隊(duì)的成功才是永久的。成功靠團(tuán)隊(duì)共同推進(jìn)，每個(gè)成員一定要明白，團(tuán)隊(duì)的利益、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)重于個(gè)人的利益和目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)士氣。沒有士氣的團(tuán)隊(duì)，是缺乏吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的，而士氣旺盛的團(tuán)隊(duì)，無論任何環(huán)境，遇到任何困難，都是無往而不勝的。團(tuán)隊(duì)需做到五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則、統(tǒng)一的行動(dòng)、統(tǒng)一的聲音。最重要的是，課程建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員間要相互溝通與協(xié)調(diào)，讓建設(shè)工作統(tǒng)一有序，使整個(gè)流程合理銜接，每個(gè)細(xì)節(jié)都能環(huán)環(huán)緊扣。

4.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者。團(tuán)隊(duì)管理者心里始終要裝著組員，支持組員的工作，關(guān)心組員的生活，用管理者的行動(dòng)和真情去感染身邊的每位組員，平時(shí)多與組員溝通交流，給組員以示范性的引導(dǎo)，捕捉組員的閃光點(diǎn)，激發(fā)組員建設(shè)工作的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是管理者要沉下身去和組員融為一體，讓組員參與管理，給組員創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓組員感到家庭的溫暖，在這個(gè)家庭里面分工不分家，有福同享，有難同擔(dān)，個(gè)人的事就是團(tuán)隊(duì)的事，團(tuán)隊(duì)的事就是大家的事。對待每個(gè)人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

5.合理的激勵(lì)考核。人都有惰性，一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織要想保持持久的動(dòng)力與活力，就必須要引入競爭機(jī)制，同時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)在從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程中，必須通過激勵(lì)考核，優(yōu)勝劣汰，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

6.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)決定未來，自上而下，組織成員每一個(gè)人要有一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力與渴望，保持決策的先進(jìn)性、前瞻性。打造學(xué)習(xí)型個(gè)人，為團(tuán)隊(duì)個(gè)人提供學(xué)習(xí)和成長的平臺，打造學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓成員外出進(jìn)修，從而營造一個(gè)人人學(xué)習(xí)的好風(fēng)尚。

課程建設(shè)最終目的是實(shí)實(shí)在在地提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生獲得相關(guān)知識和技能。只有以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，從精心設(shè)計(jì)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超.高等職業(yè)教育跨越?轉(zhuǎn)型?提升[M].北京：高等教育出版社，2008：124-126.

第7篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

    缺乏進(jìn)一步研討土木方向教學(xué)的能力,教師自身方面,教學(xué)方法單調(diào)。課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段必然直接決定教學(xué)效果?；A(chǔ)英語教學(xué)的教師,如果缺乏授課方式的深造和研究。在課堂上,采取“滿堂灌”,教學(xué)手段仍限于粉筆和黑板,就會(huì)造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)水平尚待提高。有些英語教師不對土木方向?qū)I(yè)課及時(shí)的“充電”和進(jìn)行教學(xué)反思,很難把土木方向的相關(guān)信息融入課堂教學(xué)。這樣,講課時(shí)就難以吸引學(xué)生,久而久之,學(xué)生難免對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

    無論是英語專業(yè)土木工程方向教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、課堂教學(xué)的組織,還是教學(xué)方法的實(shí)施及教學(xué)效果的評估,都離不開教師?？梢哉f,教師是土木方向英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此,可以從以下幾個(gè)方面著手來打造一支合格的教師隊(duì)伍。精選師資隊(duì)伍、加強(qiáng)師資培訓(xùn)?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,外語學(xué)院應(yīng)動(dòng)員對土木方向感興趣的英語教師,讓有志于英語專業(yè)課教學(xué)的教師加入到土木方向的教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。這樣教師們才能真正發(fā)揮他們的積極性,做到人盡其才。同時(shí),對英語教師的師資培訓(xùn)也是至關(guān)重要的。通?？梢圆扇　八统鋈ァ?、“請進(jìn)來”和“內(nèi)部自培”三種方式,“送出去”指選派一些年紀(jì)輕、熱情高的老師去國內(nèi)或國外的相關(guān)教學(xué)師資培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí);“請進(jìn)來”指定期邀請國內(nèi)外的土木工程方向或是雙語教學(xué)方向的專家學(xué)者來學(xué)校做專題講座,對專業(yè)英語教師進(jìn)行教學(xué)理論、研究方法以及專業(yè)知識的培訓(xùn)指導(dǎo);而通常切實(shí)可行而又能起到良好效果的是第三種——“內(nèi)部自培”方式:第一,外語學(xué)院可以組織教基礎(chǔ)課的英語教師到本校土木工程專業(yè)的課堂去聽課和學(xué)習(xí);第二,如果學(xué)校有與土木方向相關(guān)的國際工程班,那他們平時(shí)上專業(yè)課的教室,則是學(xué)習(xí)取經(jīng)的最佳選擇,因?yàn)楹芏嗤聊痉较虻闹R都是用英語講授的,對于教基礎(chǔ)課的英語教師來說信息來源更直接;第三,可以請相關(guān)方面的校內(nèi)教學(xué)專家或教師來外語學(xué)院給教師進(jìn)行指導(dǎo)。以吉林建筑工程學(xué)院為例,管理學(xué)院所開設(shè)的國際工程班的授課,就是講授英文版的土木工程方向知識?；A(chǔ)課的英語教師到國際工程班的教室去聽課,肯定會(huì)收到良好的效果。鼓勵(lì)教師充電、提倡教師合作。要成為一名合格的英語專業(yè)土木工程方向教師,首要的前提是能教,即英語教師所具備的教學(xué)能力并非僅僅是語言技巧的傳授,還涉及到土木方向的專業(yè)知識、專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語,單一的英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,更談不上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。為此,鼓勵(lì)跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位,在知識的層次上有所飛躍,也可以增強(qiáng)教學(xué)效果。教師之間的合作無疑可以提高備課的效率和質(zhì)量,對于土木方向的授課來說是大有裨益的。集體備課。集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師之間通過集體備課,集思廣益,取長補(bǔ)短,有利于提高備課質(zhì)量和充實(shí)講課內(nèi)容?；ハ嗦犝n。通過聽課,教師可以觀察課堂組織、時(shí)間安排、教師提問、學(xué)生回答及小組活動(dòng)等情況,使教師們接觸到不同的教學(xué)方式,這就對自己的教學(xué)進(jìn)行批判性反思提供了機(jī)會(huì)。評課。評課是教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)。通過經(jīng)驗(yàn)豐富教師的點(diǎn)評來幫助年輕的授課教師,達(dá)到專業(yè)知識和授課方式的共同提高和改進(jìn)。

    增強(qiáng)學(xué)院交流、加大國際合作。(1)外語學(xué)院與其他學(xué)院、英語教師與專業(yè)教師加強(qiáng)交流與協(xié)作,這樣便于英語教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識,專業(yè)教師用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程,可以互補(bǔ)有無;(2)加強(qiáng)校際之間的合作,制定切實(shí)可行的人才交流機(jī)制;(3)加強(qiáng)校企之間的合作,走出課堂,深入實(shí)際。及時(shí)了解和掌握人才市場的需求信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。積極鼓勵(lì)教師去設(shè)計(jì)院,建筑公司,施工現(xiàn)場等單位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí);(4)加強(qiáng)國際之間的合作就是要鼓勵(lì)教師參加教學(xué)科研。有條件的院校,為英語教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì),要經(jīng)常選派一些教師參加國際上的短訓(xùn)班、提高班、研修班等?？傊?我們必須清醒地認(rèn)識到英語專業(yè)土木方向未來的發(fā)展將會(huì)很有市場。學(xué)校應(yīng)該加大對這一專業(yè)方向的重視。相信在未來社會(huì)發(fā)展的道路上,它將成為滿足畢業(yè)生就業(yè)愿望和工程單位用人需要的一條重要橋梁和紐帶。

第8篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

1.促進(jìn)相同或不同課程之間的聯(lián)系溝通，豐富團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。這涉及到團(tuán)隊(duì)任務(wù)確定的問題，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的確定要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一方面，目標(biāo)設(shè)置不要過于狹隘。如果僅僅以某一課程的內(nèi)容為目標(biāo)，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就很少有發(fā)展的空間，也無法調(diào)動(dòng)其他成員的參與熱情。但也不能過于寬泛，使團(tuán)隊(duì)成員難以有共同的追求不易形成團(tuán)隊(duì)精神。目標(biāo)的確定既是跨課程跨學(xué)科的，使其具有包容多門課程多種學(xué)科的空間，同時(shí)又是具體的，使其具有可操作性。另一方面，在科學(xué)設(shè)置團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的前提下，相同或不同課程之間的聯(lián)系和溝通在具體操作中要加以強(qiáng)化。團(tuán)隊(duì)成員努力學(xué)習(xí)和掌握納入團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的跨課程、跨學(xué)科的內(nèi)容，并將其與各自所授課程進(jìn)行對比和聯(lián)系，使構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員所授課程成為一個(gè)整體，在相互聯(lián)系和溝通中相互借鑒，在相互啟發(fā)和借鑒中深化和拓展，從而豐富團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵。

2.強(qiáng)化課程及學(xué)科的整體實(shí)力。這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的，在學(xué)校的教育教學(xué)中，由于學(xué)科課程觀念的影響和應(yīng)試帶來的競爭，教學(xué)中的單打獨(dú)斗是非常普遍的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容狹隘效果不佳，教師的專業(yè)成長受到了嚴(yán)重的影響，而教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是改變這種狀況的有效途徑。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)使教師從“課程———教學(xué)”狹隘的循環(huán)中解放出來。通過其他課程和學(xué)科內(nèi)容的影響和啟示開闊視野，使課程內(nèi)容得到拓展，使課程觀點(diǎn)獲得深化。在這樣一個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員所涉及的課程和學(xué)科的整體實(shí)力自然得到強(qiáng)化。

二、繼續(xù)教育與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系

以繼續(xù)教育為視角論述教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，了解和掌握繼續(xù)教育與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系是非常重要的。

1.繼續(xù)教育的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專業(yè)技術(shù)水平的教育形式。同時(shí)，繼續(xù)教育又是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段，是專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要手段和途徑。繼續(xù)教育的途徑是多種多樣的，概括起來有兩類。一類是教育系列成人教育，分別是成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種。另一類是自主教育系列，這一系列包括兩種情況，一是個(gè)人自我設(shè)計(jì)并實(shí)施的繼續(xù)教育，一是由官方或半官方組織的繼續(xù)教育。我們在這里所論述的屬于后一種，它在繼續(xù)教育多樣形式和渠道中具有十分重要的意義，它不僅能夠直接提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)使這種素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的合作意識，團(tuán)隊(duì)精神，因此受到普遍的重視，成為教師繼續(xù)教育中被廣泛接受的形式。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對團(tuán)隊(duì)隊(duì)員素質(zhì)提高的價(jià)值。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的就是要整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，而整體上教育教學(xué)水平的提高是必須以構(gòu)成學(xué)校集體的每個(gè)成員專業(yè)水平的提高為基礎(chǔ)的，作為繼續(xù)教育重要手段和途徑的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，正是以提高每個(gè)成員的專業(yè)水平來提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)提高的價(jià)值通過以下兩個(gè)方面完成的:一是團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流和借鑒，拓展專業(yè)視野，豐富專業(yè)內(nèi)涵。由于構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的人員既有同一專業(yè)同一課程的教師，又有不同專業(yè)的相同課程的教師，既有跨度不大相關(guān)專業(yè)課程教師，又有跨度較大的相關(guān)專業(yè)課程教師，由于個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)的不同，他們面對問題的思考方式和解決辦法就有很大的不同。這種源于個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)在認(rèn)識和解決問題上所顯示出的不同在彼此碰撞、交流和借鑒中，成員之間不僅能夠獲得知識上的豐富，而且能夠從對方那里獲得思路上的啟示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知、理解新知和創(chuàng)造新知的繼續(xù)教育目標(biāo)。二是培養(yǎng)宏觀的整體把握能力，促成團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)的提升。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂，所謂的團(tuán)隊(duì)精神就是大局意識、協(xié)作精神。其最高境界就是全體成員的向心力和凝聚力，反映的是個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的這種整體一盤棋的觀念直接促成了成員整體把握的宏觀視角。這不僅有利于改變當(dāng)下專業(yè)課教學(xué)實(shí)施中對課程整體內(nèi)容的肢解狀態(tài)，而且能夠直接促進(jìn)以整體性和綜合性為特征的教師素養(yǎng)的提高。

三、繼續(xù)教育視野下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的選擇和人員整合方式。繼續(xù)教育視野下的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以更新補(bǔ)充知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高成員的創(chuàng)造力為目的。因此，建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)選擇什么樣的成員，就成為首先必須明確的問題。關(guān)于建設(shè)什么樣的團(tuán)隊(duì)，在層次上有兩種情況，一是以彌補(bǔ)知識和能力方面欠缺為主要內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。伴隨社會(huì)發(fā)展和文化教育的進(jìn)步，許多教師的知識和能力已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代變化所帶來的新的要求，急需進(jìn)行補(bǔ)充豐富。因此，以同一課程教師為主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面，在同一課程的教師的相互交流中，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)彼此的不足。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員之間形成了一種競爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探索的自主性，形成追求新知的主動(dòng)性，從而改變知識和能力積累不適應(yīng)時(shí)展要求的局面，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。二是以提升層次為目標(biāo)和內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教育是一種面對未來的事業(yè)，單純地追求與時(shí)展的適應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于時(shí)代的發(fā)展必須要有超前的預(yù)見和準(zhǔn)備，以提升層次內(nèi)容和目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)正是服務(wù)于面向未來的繼續(xù)教育。其人員構(gòu)成應(yīng)在專業(yè)及課程相近的基礎(chǔ)上，以跨學(xué)科成員為主，使成員對自己本專業(yè)及課程都具有第三只眼睛的視野，在相互之間課程內(nèi)容的滲透和重組中，產(chǎn)生邊緣化的全新內(nèi)容，也為已有課程提供新的見解。上述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的兩個(gè)層次或兩種形式并不是涇渭分明的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系，彌補(bǔ)層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)完成之后可向提升層次轉(zhuǎn)變，而提升層次團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有彌補(bǔ)層次的基礎(chǔ)。同時(shí)在人員構(gòu)成上，兩者雖然都有各自的主體，但人員組成的多樣性是共同要求。這種人員組成的多樣性，不僅需要教師和科研人員參加，而且需要行政管理人員參加，不僅需要本校人員參加，而且應(yīng)該吸納其他學(xué)校相關(guān)人員參加，不僅需要中小學(xué)教師參加，而且需要高校成員參加。當(dāng)然，正如前面提到的，人員構(gòu)成的多樣性追求還必須要有人員構(gòu)成的合理性規(guī)范。合理性規(guī)范就是以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)為依據(jù)，每個(gè)人都在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中擔(dān)任具體的角色。沒有明確定位或不擔(dān)任具體任務(wù)的，不能納入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值。團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的手段，也是個(gè)人發(fā)展的途徑。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是突出教師個(gè)人發(fā)展，提升整體水平，獲得學(xué)校辦學(xué)理念和教學(xué)效率的提升。首先，將教師的專業(yè)發(fā)展放在首位是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的核心。單打獨(dú)斗的個(gè)體戶式的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式是教師進(jìn)行繼續(xù)教育普遍采用的方式。這種方式對于教師提高專業(yè)素養(yǎng)是有意義的。但這種方式從教師自身專業(yè)出發(fā)，從個(gè)人習(xí)慣性的視野去學(xué)習(xí)和拓展新知畢竟受到局限，很難超越已有的視域。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)改變了這種局面，一方面與同學(xué)科課程教師的相互交往中通過關(guān)注點(diǎn)的不同和各自對課程內(nèi)容把握的側(cè)重可深化對整個(gè)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員跨課程、跨學(xué)科的人員組合及在相互交流中的融通，又為理解課程提供了新的思路，拓展了課程的內(nèi)涵。強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就是要強(qiáng)化構(gòu)成團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、交往和融合。

其次，把握課程發(fā)展趨勢是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值的方向。教育是面向未來的事業(yè)，而課程是學(xué)校教育的核心，學(xué)校的一切工作都與各自的方式與課程發(fā)生關(guān)系。因此，繼續(xù)教育必須要關(guān)注和把握課程的發(fā)展趨勢。課程發(fā)展趨勢有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是課程之間的融合和重組產(chǎn)生新的課程，這是伴隨社會(huì)發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵的豐富，在原有的機(jī)體上產(chǎn)生的新的課程，即邊緣性課程。對邊緣課程的學(xué)習(xí)把握和建構(gòu)已被明確列入繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之中，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)正為此提供了契機(jī)。因此，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼續(xù)教育價(jià)值，就要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中突出這種對邊緣性課程的學(xué)習(xí)、把握和構(gòu)建能力。另一方面，課程與實(shí)際需要的聯(lián)系越來越緊密。在各類學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施中，學(xué)科課程觀念是課程的主體。學(xué)科課程以知識為核心組織內(nèi)容，突出知識的邏輯關(guān)系對于研究能力的培養(yǎng)有直接對應(yīng)意義，但對實(shí)際操作卻顯出明顯的不足。在基礎(chǔ)教育階段，伴隨新課程的實(shí)施，教育教學(xué)的生活化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用觀念，成為未來教育教學(xué)發(fā)展的方向。在高等教育階段，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與工作聯(lián)系密切的職業(yè)教育理念及任務(wù)本位課程進(jìn)入高校的課程設(shè)置中，已成為一種必然趨勢。所以，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)繼續(xù)教育價(jià)值，就必須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中對課程發(fā)展的這種趨勢給予充分關(guān)注并進(jìn)行預(yù)見性的探索。

3.繼續(xù)教育視野下教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策和評價(jià)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的手段，也是繼續(xù)教育的重要方式。它需要教師以民間的方式進(jìn)行組合和建設(shè)，它更需要官方進(jìn)行統(tǒng)一的組織、支持和扶助。這種組織、支持和扶助有兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是進(jìn)行規(guī)范，官方應(yīng)大力倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅提供政策的保障，而且提供資金的支持。不僅進(jìn)行全局統(tǒng)籌，而且要進(jìn)行具體規(guī)劃。防止過亂、過雜，影響其價(jià)值的發(fā)揮。二是評價(jià)導(dǎo)向，評價(jià)導(dǎo)向是決定團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的關(guān)鍵性內(nèi)容，有什么樣的評價(jià)導(dǎo)向就有什么樣的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，一方面要建立健全促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評價(jià)體系，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為學(xué)校常態(tài)化的重要工作內(nèi)容，提高人們主動(dòng)、積極的參與意識。另一方面，在課程實(shí)施中有具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)服從服務(wù)于教學(xué)工作的需要，通過教學(xué)的具體狀況評價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果，并對教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位。

第9篇：課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高校；建設(shè)；管理

一、對高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的認(rèn)識

美國學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫對團(tuán)隊(duì)所做的定義被廣泛認(rèn)同，即“由少數(shù)具有技能互補(bǔ)、愿意為共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體”。據(jù)此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可定義為由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值在于“教學(xué)”，它是基于教學(xué)目標(biāo)的一種特定組織，其特殊性在于它是一種既育人又育己的專業(yè)學(xué)習(xí)性組織，即通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要提升育人效果、提高教育質(zhì)量，同時(shí)要促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)上述對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識，我們進(jìn)一步明確，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是以教學(xué)工作為主線， 以提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平為目標(biāo)，以有效的溝通交流與合作機(jī)制為保障，由結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一且人數(shù)適度的教師所組成的學(xué)術(shù)共同體。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的實(shí)施，旨在通過強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，并在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面發(fā)揮示范作用。

依據(jù)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有四個(gè)基本特征，它們同時(shí)也是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。（1）明確的教學(xué)改革目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中理念鮮明、思路務(wù)實(shí)，以提高高等教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為終極目標(biāo)，以高校教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目為抓手，以課程（群）或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，改革措施獨(dú)特、有效。（2）適度的規(guī)模和合理的組成結(jié)構(gòu)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣和職稱等方面結(jié)構(gòu)合理，在知識技能上有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，以具有較高教學(xué)和科研水平、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理能力的專家教授為帶頭人，以中、青年骨干教師為主體，組成成員規(guī)模適度、梯次合理的隊(duì)伍。（3）鮮明的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行有序，規(guī)則清晰，成員間責(zé)任共擔(dān)，協(xié)作互助，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力。（4）優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成效和成果。一是教學(xué)質(zhì)量顯著提升，二是在具體教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目中取得校級、省（市）級或國家級標(biāo)志性成果，如教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、特色或示范專業(yè)、教學(xué)示范中心（基地）等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要著重做好三方面基礎(chǔ)工作

1. 制定科學(xué)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作是圍繞專業(yè)、課程、教材等教學(xué)基本建設(shè)展開的，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)成為高校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性的常態(tài)化、長效化工作，長期穩(wěn)定地堅(jiān)持發(fā)展下去。同時(shí)，要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為最具凝聚力、潛動(dòng)力、影響力和示范作用的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高本科教學(xué)質(zhì)量的目的，需要高校從學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)改革需求，按照實(shí)效性、長期性與科學(xué)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，統(tǒng)籌學(xué)校的專業(yè)、課程及師資隊(duì)伍的整體發(fā)展，并經(jīng)過充分論證，形成全面系統(tǒng)、科學(xué)合理、切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，明確推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的思路和策略。天津工業(yè)大學(xué)注重發(fā)揮規(guī)劃工作的引領(lǐng)作用，為確保在較高層面上推進(jìn)教學(xué)改革，在開展校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，注意摸清現(xiàn)狀，挖掘已具有較好教學(xué)改革和研究基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，充分利用學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，進(jìn)行擴(kuò)充、整合和提升，認(rèn)真制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，按照分門別類、擇優(yōu)扶強(qiáng)，強(qiáng)化培育、循序漸進(jìn)，逐步提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)層次和水平的思路，形成了分類型、分等級、分批次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方略。即根據(jù)課程類別將教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)課程（群）和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程四種類型；根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐和研究基礎(chǔ)條件，結(jié)合其預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)及標(biāo)志性建設(shè)成果的級別和層次，由高到低分為A、B、C三個(gè)檔次，從而形成四種類型三個(gè)檔次交叉的矩陣式建設(shè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)不同類型與不同檔次的團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容明確、建設(shè)目標(biāo)參差有序并逐步提升，且以點(diǎn)帶面、分期分批的漸進(jìn)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)格局，探索建立了按類型和級別進(jìn)行分級投入、分級指導(dǎo)、分級管理、分級考核、分級激勵(lì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。

2. 做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)的遴選工作

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性和開拓性工作，其建設(shè)成效是切實(shí)提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并產(chǎn)生一批標(biāo)志性成果，這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具備一定的教學(xué)實(shí)踐和建設(shè)基礎(chǔ)，有在教學(xué)某一方面形成標(biāo)志性成果的潛質(zhì)。此外，從彰顯學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色的角度，還需要有側(cè)重地選拔團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)和扶持。因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選中，天津工業(yè)大學(xué)的做法是：針對不同類型和檔次的團(tuán)隊(duì)設(shè)立不同的遴選條件和建設(shè)任務(wù)。在考量和論證二級教學(xué)單位規(guī)劃及其推薦的教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬定的建設(shè)目標(biāo)，是否與學(xué)校的規(guī)劃和目標(biāo)契合一致且合理可行的基礎(chǔ)上，按照既有教學(xué)改革需要，又有工作基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)改革任務(wù)可能性的原則，針對學(xué)校人才培養(yǎng)工作中急需解決的重大問題或重要的建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)謀劃、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，集中優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌布局，采用自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，遴選有發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿?，且發(fā)展趨勢好的團(tuán)隊(duì)予以立項(xiàng)建設(shè)。此外，對于擬立項(xiàng)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，要注意對團(tuán)隊(duì)帶頭人、成員規(guī)模及結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素把關(guān)，遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有創(chuàng)新意識、有影響力的團(tuán)隊(duì)帶頭人，在適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模下形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

3. 明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)

從團(tuán)隊(duì)的定義可以看出，目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)團(tuán)隊(duì)從組建開始就必須有明確的目標(biāo)，它是驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)及成員工作的原動(dòng)力。因此，應(yīng)基于學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，抓住人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，捆綁重大重要的教學(xué)改革項(xiàng)目，圍繞教學(xué)精品建設(shè)和教學(xué)成果培育，制定明確和具體的建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作不僅成為學(xué)校教學(xué)改革與研究的主要陣地、教師教學(xué)合作模式與完善基層教學(xué)組織功能的示范點(diǎn)，同時(shí)成為培育教學(xué)精品的孵化器、培育教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)成果的搖籃，成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的突破口。具體而言，要區(qū)別不同課程類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)和目標(biāo)細(xì)化為在教學(xué)工作、教學(xué)研究、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制建設(shè)、標(biāo)志性成果培育與獲得等方面的具體建設(shè)內(nèi)容。一方面使不同課程類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和任務(wù)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，另一方面，使不同課程類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷深化對所屬課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中地位的認(rèn)識，形成具有特色的建設(shè)思路和措施。在明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將其分解為建設(shè)周期內(nèi)各年度具體的具有相關(guān)性、可以衡量、通過努力能夠達(dá)到、有明確截止期限的階段性目標(biāo)，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其成員找準(zhǔn)自身定位，明確具體工作任務(wù)，知曉并分擔(dān)起自己的職責(zé)，分階段有針對性地開展團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，同時(shí)也為學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理，實(shí)施科學(xué)化的績效考核奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化三方面管理工作

1. 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行的分層管理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立后，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略和全局高度理性對待教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體規(guī)劃和目標(biāo)為依據(jù)，統(tǒng)籌安排，精心組織，按照管理與保障監(jiān)控相結(jié)合、目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，管理重心下移和管理權(quán)限下放相結(jié)合、加強(qiáng)指導(dǎo)與分層管理相結(jié)合的原則，將對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理納入校院兩級教學(xué)管理的重要范疇，實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范化的管理，以保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序運(yùn)行和穩(wěn)步發(fā)展。天津工業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理工作，在學(xué)校層面由主管教學(xué)副校長與校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，負(fù)責(zé)組織開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃、遴選和立項(xiàng)管理，協(xié)調(diào)解決涉及學(xué)校各部門的問題，定期開展檢查、指導(dǎo)和咨詢，制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)管理辦法及考核評價(jià)指標(biāo)體系，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作納入年度教學(xué)單位工作考評范疇，對規(guī)范團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作與管理發(fā)揮了導(dǎo)向和約束作用。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)所屬教學(xué)單位則作為學(xué)校指導(dǎo)下的管理主體，負(fù)責(zé)掌控和監(jiān)管本部門各級各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作狀態(tài)及進(jìn)程，協(xié)助解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的問題，營造良好的工作環(huán)境，有效地推動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的有序開展和任務(wù)目標(biāo)的完成。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，由團(tuán)隊(duì)帶頭人全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的日常管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作與合作，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員形成奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

2.強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要正常運(yùn)行并取得優(yōu)良的成果，必須以一定的政策和制度、軟件和硬件條件以及資金投入作為后盾和保障。天津工業(yè)大學(xué)廣泛宣傳和倡導(dǎo)開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)合作共贏的理念，積極營造以人為本，尊重人才，鼓勵(lì)改革探索和協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，讓全校上下充分認(rèn)識和理解開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的積極作用，舉全校之力協(xié)同一致地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。特別是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員更新工作理念和思路，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，自覺為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供周密的指導(dǎo)、支持和服務(wù)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)搭建良好的工作平臺，提供寬松的工作環(huán)境和充足的軟硬件條件等方面加大工作力度。按照物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，出臺并實(shí)施系列政策，賦予團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)施的決策權(quán)和自、建設(shè)經(jīng)費(fèi)與教學(xué)資源的配置權(quán)和使用權(quán)。在推動(dòng)教學(xué)研究工作中對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的研究項(xiàng)目優(yōu)先立項(xiàng)和資助，在職稱評聘、評獎(jiǎng)評優(yōu)中對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員給予適當(dāng)傾斜，為團(tuán)隊(duì)成員特別是中青年骨干教師提供更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐。設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及管理辦法，對不同級別的團(tuán)隊(duì)給予不同額度的資助，同時(shí)按教學(xué)績效獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)上浮20%，加大對教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得的成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，強(qiáng)化了責(zé)權(quán)利相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理理念，有效地調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性和主動(dòng)性。

3. 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績效考評

對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效，實(shí)施科學(xué)有效的績效考評是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積極性，提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的有效途徑。我們認(rèn)為，科學(xué)有效的績效考評應(yīng)立足于學(xué)校人才培養(yǎng)水平的提升，緊密圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)，以“以評促建”為宗旨，在評價(jià)主體上，既要注重管理部門及同行專家的評價(jià)，又要注重學(xué)生的評價(jià)；在評價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)，兼顧團(tuán)隊(duì)業(yè)績與成員個(gè)人業(yè)績，既注重對團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)和改革、教研和科研等顯性成果的評價(jià)，又注重對培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)和能力、團(tuán)隊(duì)精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自律等隱性成果的評價(jià)；在評價(jià)方法上，應(yīng)主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，形成性自我評價(jià)與學(xué)校定期檢查考核相結(jié)合，成果公示和現(xiàn)場匯報(bào)交流相結(jié)合；在評價(jià)環(huán)節(jié)上，應(yīng)強(qiáng)化目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，既注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿的合格評價(jià)，又注重過程的階段性監(jiān)督與考核。此外，要維護(hù)考評工作運(yùn)行的公開、公平、公正，提高考評的嚴(yán)肅性和透明度，建立團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)交流的平臺，實(shí)現(xiàn)績效考核對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的導(dǎo)向、引領(lǐng)、激勵(lì)和約束作用。

天津工業(yè)大學(xué)將對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效考評包括年度考核和建設(shè)期滿后的驗(yàn)收考核。其中年度考核指標(biāo)體系分為定量評價(jià)和定性評價(jià)兩部分，由13個(gè)一級指標(biāo)下設(shè)35個(gè)二級指標(biāo)組成，定量評價(jià)主要包括團(tuán)隊(duì)所屬課程教學(xué)工作量、學(xué)生評教、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)和、教學(xué)研究項(xiàng)目、教材編寫、科研工作等9項(xiàng)一級指標(biāo)，在其二級指標(biāo)下按不同檔次團(tuán)隊(duì)設(shè)立不同的優(yōu)秀、良好、合格的等級標(biāo)準(zhǔn)；定性評價(jià)主要包括團(tuán)隊(duì)組織及運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)保障等4項(xiàng)一級指標(biāo)，在其二級指標(biāo)下設(shè)立主要觀測點(diǎn)及具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)期滿驗(yàn)收考核以目標(biāo)考核為主設(shè)立考核指標(biāo)，對建設(shè)期滿后教學(xué)和科研標(biāo)志性成果的獲得情況，分別不同檔次級別的團(tuán)隊(duì)設(shè)立合格的最低標(biāo)準(zhǔn)。以四年為建設(shè)周期，達(dá)到期滿合格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)年度考核合格次數(shù)不少于3次的，才能視為最終合格。在這樣的績效考評體系下，學(xué)校已對首批立項(xiàng)的34支教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了兩次年度考核，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)對照指標(biāo)找差距，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)展及成效的跟蹤管理，發(fā)揮了對團(tuán)隊(duì)工作的診斷、調(diào)控、激勵(lì)和鞭策作用。

近幾年學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)精品和教學(xué)成果的培育等方面發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的效果。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理中一些需要亟待解決的問題，如團(tuán)隊(duì)帶頭人的培育、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作機(jī)制的建立以及考核指標(biāo)體系優(yōu)化和動(dòng)態(tài)調(diào)整等。

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