初中美術(shù)教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中美術(shù)教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中美術(shù)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)電腦手繪板 ;基礎(chǔ)教育;初中美術(shù)設(shè)計(jì);教育手段

我校從零起點(diǎn)開始，在中學(xué)六、七年級(jí)階段嘗試手繪板教學(xué)，現(xiàn)已開展《走進(jìn)手繪板》《不一般的繪畫》《素雅的青花瓷》等教學(xué)案例， 如何有效利用教學(xué)資源，達(dá)到美術(shù)教學(xué)與手繪板結(jié)合的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦手繪板進(jìn)行美術(shù)作品、小報(bào)、動(dòng)畫等創(chuàng)作、通過體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高學(xué)生美術(shù)審美能力。我們利用電腦手繪板教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，是我們本次研究迫切需要的。下面筆者就初中美術(shù)設(shè)計(jì)與電腦手繪板整合分享一線經(jīng)驗(yàn);

一、了解需求，開設(shè)手繪板課程

在學(xué)校六、七年級(jí)學(xué)生中開展，電腦繪畫板使用學(xué)生問卷，內(nèi)容涉及是否喜歡電腦手繪板，是否喜歡美術(shù)課都用手繪板形式等，根據(jù)學(xué)生需求，來設(shè)計(jì)開發(fā)手繪板課程。分析如下：婁塘學(xué)校對(duì)全校6至8年級(jí)中各一個(gè)班級(jí)的整體抽樣調(diào)查。共下發(fā)240份問卷，回收240份，問卷有效率100%

現(xiàn)對(duì)情況分析如下：

第一題：你覺得用電腦繪畫板上美術(shù)課有趣嗎？共240人回答有趣;

第二題：通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，你更喜歡用電腦繪畫板嘗試以下哪些美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)？（可多選）其中點(diǎn)線面知識(shí)及美術(shù)溝通知識(shí)21%、設(shè)計(jì)類知識(shí)17%，占比率比較高;

通過六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)240份問卷調(diào)查顯示：手繪板受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生偏向的課程為點(diǎn)線面知識(shí)、美術(shù)構(gòu)圖知識(shí)、設(shè)計(jì)類知識(shí)等;

二、挑選課程，設(shè)計(jì)手繪板方案

課程組老師開展集體教研，梳理中學(xué)美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)生需求、挑選教材上適合手繪板教學(xué)的課程，并進(jìn)行編寫。

三、注重傳統(tǒng)，融入手繪板教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)美術(shù)設(shè)計(jì)特別感興趣，采用三步走形式：1、結(jié)合學(xué)校四節(jié)活動(dòng)節(jié)徽設(shè)計(jì)先采用傳統(tǒng)教學(xué)，勾線筆完成設(shè)計(jì)初稿，2、用彩色鉛筆或水彩進(jìn)行上色，完成手繪稿，3、挑選手繪稿繪制手繪板節(jié)徽作品，參加評(píng)比通過三步走形式，通過循序漸進(jìn)的形式，學(xué)生不僅能設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品，也能熟練運(yùn)用手繪板，本學(xué)年還開展《素雅的青花瓷》《向大師學(xué)色彩》等課例，課堂中采用說一說、評(píng)一評(píng)、議一議、畫一畫的方法，集思廣益，讓設(shè)計(jì)者說一說自己的困惑，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)他的作品，并讓同學(xué)們幫助他議一議如何設(shè)計(jì)會(huì)更好，通過融入手繪板教學(xué)，在節(jié)徽設(shè)計(jì)的舞臺(tái)上，學(xué)生們的思路寬了， 心中的舞臺(tái)也更大了。

四、分層學(xué)習(xí)，亮學(xué)生成長(zhǎng)

（一）手繪基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，

根據(jù)六七年級(jí)年齡特點(diǎn)，采用手繪板中的鉛筆效果，開展《我最喜歡的卡通人物》手繪體驗(yàn)活動(dòng)，通過臨摹作品，創(chuàng)作作品活動(dòng)，學(xué)生們收集卡通人物，并用手寫方式畫下來，有了一個(gè)起步式的歡樂體驗(yàn);

（二）手繪針對(duì)性學(xué)習(xí)

通過手繪板初步體驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生開展《黑白灰之美》、《素雅的青花瓷》、《向大師學(xué)色彩》的手繪創(chuàng)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作.進(jìn)一步掌握手繪板操作;

（三）結(jié)合校園文化進(jìn)行創(chuàng)作

結(jié)合我校四屆活動(dòng)套餐，設(shè)計(jì)每年四個(gè)節(jié)日的節(jié)徽從原本的手畫到用電腦手繪。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)學(xué)校校園文化，設(shè)計(jì)獲勝的作品，將張貼于學(xué)校節(jié)徽墻上，開展了四屆的節(jié)徽設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過手繪板創(chuàng)作體驗(yàn)到了收獲的快樂。

五、教學(xué)相長(zhǎng)，收獲自信滿滿

這一年學(xué)校高度重視，課程團(tuán)隊(duì)老師分別在三、六、七年級(jí)中各挑選一個(gè)試點(diǎn)班進(jìn)行課程研究。同時(shí)開展分層培訓(xùn)，培訓(xùn)分為教師培訓(xùn)及學(xué)生培訓(xùn)，教師組成員為漢王手繪板教師，學(xué)生為試點(diǎn)班學(xué)生。通過一年的手繪板教學(xué)嘗試，撰寫多篇論文及開展教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)生也開闊了眼界，有了更大、更好的展示舞臺(tái)。

對(duì)于目前一學(xué)年的課程分析，手繪板教學(xué)不僅受到學(xué)生的歡迎。還提高了課堂效率。每次在電腦教室上的美術(shù)課，學(xué)生總是特別的注意力集中，作業(yè)完成時(shí)間也壓縮為原來的一半。學(xué)生有更充分的時(shí)間欣賞其他同學(xué)的作業(yè)，也有時(shí)間去仔細(xì)討論。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教導(dǎo)，課程都是從教材中開發(fā)，并沒有脫離新課標(biāo)。所開發(fā)的課程也都是一些設(shè)計(jì)類，情感分析類，下階段將繼續(xù)結(jié)合設(shè)計(jì)類課程開發(fā)更多手繪板課程，讓我們的農(nóng)村孩子有更多展示的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華《課程與教學(xué)整合論》載《教育研究》2000第2期.

[2]王大根主編《新課程初中美術(shù)教學(xué)案例》，少年兒童出版社，2004年1月第1版.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)案例范文

一、教學(xué)案例描述

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)生活中，筆者在教學(xué)關(guān)于“春天的暢想”一節(jié)中，按照大綱要求需要讓學(xué)生感受春光，了解春天，對(duì)春天進(jìn)行欣賞與評(píng)述，最終進(jìn)行研討與實(shí)踐。于是，筆者放映了一些關(guān)于春天的映像、圖片以及美術(shù)創(chuàng)作。放映完畢后讓同學(xué)們講講，自己理解的春天，并在此基礎(chǔ)上談?wù)劥禾炜梢越o人什么樣的創(chuàng)作靈感。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言。有的說，春天是萬物萌發(fā)的季節(jié)，是大地第一次披上綠衣的季節(jié)。有的同學(xué)說，想到春天就想到了春游，變暖。等等。于是，同學(xué)們積極的討論著春天適合干什么，春天有什么特色等。我很高興調(diào)動(dòng)起同學(xué)們討論的積極性，但是，這節(jié)美術(shù)課明顯有些跑題。課堂主線變成了討論春天，與語文課如出一轍。使美術(shù)課堂失去了美術(shù)應(yīng)有的魅力。如果依據(jù)以往美術(shù)課的教學(xué)模式，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)校園春天的觀察，又很容易變成一節(jié)自由活動(dòng)課，使美術(shù)教育的初衷失去意義。究其根本，還是模式上缺乏創(chuàng)新性。要么過于依賴于書本，導(dǎo)致課堂的理論性太重，要么戶外美術(shù)活動(dòng)上缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生的參與積極性下降。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂的集中體現(xiàn)

筆者在反思了自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，總結(jié)出了創(chuàng)新的初中美術(shù)教學(xué)模式。并以此來解決筆者在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑。接下來，筆者將著重探究教學(xué)模式創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂中的集中體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣才是最好的老師。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣的最直接途徑則在于對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可分為四個(gè)方面，即對(duì)導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)觀察情境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)探究情境的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需充分發(fā)掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感、環(huán)境以及生活因素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美并體驗(yàn)美。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到合適的課堂切入方式。對(duì)觀察情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在合理引入課堂的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和感知美。創(chuàng)設(shè)探究情境，要求教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。俗話說，藝術(shù)源于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，自然與生活密不可分。因此，作為美術(shù)教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的生活情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)，起到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的情況實(shí)施具體辦法，將四種方法有效地結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.借助多媒體手段，提高課堂效率

多媒體的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，為美術(shù)教育模式的創(chuàng)新提供了新思路。美術(shù)教學(xué)離不開對(duì)于畫面及作品的賞析，而多媒體恰恰是達(dá)到這種效果的最佳手段。在日常的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體將書本上抽象的東西具象化，并將相關(guān)內(nèi)容加以引申。使學(xué)生可以直觀地了解教師的主要教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，在直觀上起到增加課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生潛在思維的作用。有助于學(xué)生理解美術(shù)的高深內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知度和理解能力。有助于教師更好的掌控課堂，進(jìn)而提高美術(shù)的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)課不同于其他課程的關(guān)鍵在于，美術(shù)課要求學(xué)習(xí)者有一定的審美能力。美術(shù)作品獨(dú)特的線條和色彩，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。因此，作為美術(shù)教師，有責(zé)任和義務(wù)將美術(shù)課的能效發(fā)揮到最大。教師可以讓學(xué)生走出課堂，去欣賞大自然之美，去欣賞社會(huì)文化之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些自由創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的審美能力。而提高審美能力最有效的途徑則在于對(duì)美的事物的欣賞與追求。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，將欣賞美作為一種生活習(xí)慣，從而達(dá)到在生活中培養(yǎng)審美能力的最終目的。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新的教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是初中美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)展潮流的體現(xiàn)，是初中美術(shù)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是擺在所有初中美術(shù)教育工作者面前的新課題，是初中美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)的必經(jīng)之路。新型的教育模式會(huì)最大程度上發(fā)掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與到課堂中的積極性。在這樣的教育模式下，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)到新的教學(xué)模式所帶來的開放、快樂、生動(dòng)的課堂感受。這是每一個(gè)美術(shù)教學(xué)工作者的責(zé)任與義務(wù)。而創(chuàng)新模式的美術(shù)教學(xué)也將是未來美術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展方向。

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)案例范文

一、高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建必須依靠教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方式。

（1）銜接新舊知識(shí)，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。在課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到一些難度較大的新知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握存在較大問題，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，調(diào)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法來掌握新知識(shí)。例如在教學(xué)倫勃朗《自畫像》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)這幅作品的造型、表現(xiàn)手法等概念都十分模糊，而且分析起來十分困難。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《蒙娜麗莎》中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)感染力。通過回顧舊知識(shí)，不僅幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高學(xué)生興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣都不強(qiáng)烈。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師就可以幫助學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)，來提高學(xué)生的積極性以及掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如在教學(xué)《設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬》的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生以小組為單位一起設(shè)計(jì)一份請(qǐng)柬。每組內(nèi)部都應(yīng)該有明確的分工，保證每位學(xué)生都充分參與到請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)生一旦有了明確的目標(biāo)，就會(huì)以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們充分享受目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

（3）實(shí)施聯(lián)想教學(xué)，幫助激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。所謂的聯(lián)想教學(xué)就是教師在課堂當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活聯(lián)想能力，使得美術(shù)教學(xué)不局限于課本知識(shí)，而是與豐富多彩的生活聯(lián)系起來。聯(lián)想教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極把書本內(nèi)容和生活中的所見所感聯(lián)系起來，從而讓課堂更為生動(dòng)豐富多彩。例如教師在課堂上可以盡量讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的東西進(jìn)行描繪，常見的花瓶、桌椅、人物都可以成為教學(xué)素材，以提高學(xué)生參與積極性。

（4）利用實(shí)物教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。以往教師的教學(xué)素材都是通過書本或者PPT等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示的，事實(shí)上這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物帶給學(xué)生的直觀感強(qiáng)。高效的美術(shù)課堂離不開學(xué)生的積極動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生只有親自體驗(yàn)過，才會(huì)有深刻的感受，更好地掌握新知識(shí)。例如在《襪子娃娃的制作》一課時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生展示幾個(gè)成品，然后要求學(xué)生們以小組的形式完成襪子娃娃的制作，在這一過程中遇到任何問題都可以互相討論或者是詢問老師。這種直觀性的教學(xué)能最大程度地集中學(xué)生們的注意力。

二、教學(xué)案例示范

以《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一顆教學(xué)為例來說明如何打造初中美術(shù)高校課堂。

首先在課前教師必須明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)：要使學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與平面設(shè)計(jì)能力。確定教學(xué)難點(diǎn)即幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出主題明確且外表美觀的標(biāo)志。

教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)步驟：

（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：平面構(gòu)成一共有幾種類型？讓學(xué)生采用簡(jiǎn)單的線條展現(xiàn)出一個(gè)平面，或者展現(xiàn)一個(gè)曲面，并讓學(xué)生回顧圖案設(shè)計(jì)的要素有哪些？

（2）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：向?qū)W生闡述這節(jié)課需要掌握的新知識(shí)，以及需要完成的標(biāo)志――為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志；在此之前，可以向?qū)W生展示一些當(dāng)前比較成熟的商標(biāo)，如李寧商標(biāo)、耐克商標(biāo)或者學(xué)校的標(biāo)志等，這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行參考，在參考的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。

（3）講解新知識(shí)：教師需要向?qū)W生闡明標(biāo)志的作用、分類以及其各自的藝術(shù)特點(diǎn)，如線條的應(yīng)用、曲線的應(yīng)用等。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要方法和步驟，結(jié)合意與型，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（4）學(xué)生練習(xí)：要求學(xué)生2人～3人為一個(gè)小組共同完成班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，對(duì)于班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)，必須具備一定的意義，這是學(xué)生進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（5）課堂小結(jié)：對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)議，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)于《標(biāo)志設(shè)計(jì)》，筆者在評(píng)價(jià)的過程中，先讓各小組自己對(duì)本組所設(shè)計(jì)的標(biāo)志進(jìn)行解說，再結(jié)合學(xué)生的解說，繼而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；鑒賞；教學(xué)；素養(yǎng)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

以傳遞、接受為主導(dǎo)的美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)，直到今天仍在高中美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛運(yùn)用，而且這一傳統(tǒng)模式不僅應(yīng)用于美術(shù)課程。因?yàn)樵诋?dāng)前的高中教育體系下，眾多科目的開設(shè)普遍服務(wù)于應(yīng)試教育，作為一門非必修課，美術(shù)與高考之間的聯(lián)系不及主科目那樣緊密，教育現(xiàn)狀十分被動(dòng)，美術(shù)教師經(jīng)常在臺(tái)上盡心盡力地講解，而臺(tái)下學(xué)生則各忙各的，或是復(fù)習(xí)其他科目，或是做著與美術(shù)課無關(guān)的行為，美術(shù)課在一些高中學(xué)校里甚至淪為了自由活動(dòng)課。在這一不利情況下，許多美術(shù)教師嘗試在教學(xué)中導(dǎo)入各類教學(xué)方法，不斷為教學(xué)設(shè)立基本框架。教師始終作為信息的發(fā)送者，試圖將大量美術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生，而作為接受者一方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到限制，既不能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，本質(zhì)上是一種單向傳遞，對(duì)于教師在課堂上的權(quán)威性非?？粗?，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)聆聽的地位，根本難以深入去理解教學(xué)內(nèi)容，這種單向、單一、高度模式化的美術(shù)教育，已經(jīng)無法適應(yīng)高中階段的美術(shù)課程，既無法鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自主探索，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的素養(yǎng)培育也發(fā)揮不出理想作用。

（二）專業(yè)化課堂教學(xué)弊端凸顯

現(xiàn)階段，在美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)過程中，許多教師喜歡利用專業(yè)性用語來描述作品，一方面是為了提升美術(shù)課的格調(diào)，另一方面也是對(duì)自己專業(yè)化水準(zhǔn)的驗(yàn)證。但實(shí)際上，我國(guó)大多數(shù)高中生對(duì)美術(shù)鑒賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到專業(yè)化水平，用專業(yè)化美術(shù)用語來升華課堂層次，需要學(xué)生在小學(xué)階段、初中階段始終堅(jiān)持美術(shù)鑒賞，并自主學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，但目前的高中生顯然不具備這種條件，大量運(yùn)用了專業(yè)化用語的結(jié)果，不但超出了大多數(shù)學(xué)生能夠理解的范疇，對(duì)于自身美術(shù)素養(yǎng)的培育也沒什么明顯的作用，這主要是因?yàn)槊佬g(shù)教師忽略了專業(yè)鑒賞中的術(shù)語講解以及名詞承接，所以頻繁運(yùn)用美術(shù)專業(yè)學(xué)生才能夠聽懂的術(shù)語來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，很容易出現(xiàn)“事倍功半”的尷尬局面，例如“印象主義”“超現(xiàn)實(shí)主義”等一些詞匯，經(jīng)常令學(xué)生摸不著頭腦，降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)案例分析

培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活，這些才是高中美術(shù)的教育意義，特別是在素養(yǎng)培育這一主題上，們只有具備了一定的鑒賞眼光，形成了足夠的鑒賞能力，學(xué)生才能夠真正步入到美術(shù)殿堂，令高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)受益終生。如何利用美術(shù)鑒賞提高學(xué)生的素養(yǎng)？這需要我們?cè)阼b賞教學(xué)中摸索途徑，因?yàn)樗囆g(shù)元素是能夠被任何人所感知的，對(duì)藝術(shù)存在自己的見解，能夠從鑒賞層面分析藝術(shù)作品優(yōu)劣，這可以從根本上令一個(gè)人的素養(yǎng)得到升華，因此美術(shù)教學(xué)決不能淪為簡(jiǎn)單的觀賞性活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中突出系統(tǒng)性，在課堂溝通中強(qiáng)化互動(dòng)性。

以湘版高中美術(shù)鑒賞中《異域的憧憬》一節(jié)為例，結(jié)合素養(yǎng)培育目標(biāo)來完成美術(shù)鑒賞教學(xué)過程。

我設(shè)置了這樣的教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧古代社會(huì)，去想象當(dāng)時(shí)東方國(guó)家和西方國(guó)家尚未彼此涉足的情況下，僅僅在語言描述或傳聞中展開對(duì)彼此的想象和憧憬，其中包含異域的風(fēng)土人情和生活狀況；帶領(lǐng)學(xué)生去了解這些想象與憧憬對(duì)美術(shù)創(chuàng)作形成了哪些影響；我確立的鑒賞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：古代歐洲社會(huì)的人們?cè)鯓觼砜创捅硎鰱|方人？以上觀念對(duì)美術(shù)創(chuàng)作形成了哪些影響？

為了讓學(xué)生在這一節(jié)美術(shù)鑒賞課中獲得素養(yǎng)方面的提升，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地利用多種教學(xué)道具，例如幻燈片播放器、實(shí)物投影儀、多媒體播放工具等，為學(xué)生營(yíng)造良好的鑒賞氛圍。我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“大家是否看過與外星人相關(guān)的科幻電影作品，你們?nèi)绾慰创切┫胂笾械耐庑侨?？”學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短地討論并回答教師提出的問題，我進(jìn)一步提問：“我們?yōu)楹螘?huì)對(duì)外星人產(chǎn)生這些想象呢？”學(xué)生思考后回答，教師在這里指出，人們對(duì)未知生物或群體的好奇心與想象，這是與生俱來的一種本能，很多人都喜歡幻想未知的人或事物，在想象當(dāng)中，往往對(duì)方也具有和自己一樣的感情，甚至他們身上普遍存在自己無法理解的神秘現(xiàn)象，這便是“異域的憧憬”。接著教師提問：“那么大家在過去有沒有幻想過其他地區(qū)或國(guó)家的人們，他們是什么樣的？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答。

在新課講解階段，教師請(qǐng)同學(xué)將教材翻到指定頁數(shù)，先看一看教材是如何描寫古代中國(guó)人對(duì)其他地區(qū)人的想象，然后組織討論，將不同地區(qū)人們的想象和看法填寫在紙上，在這一過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，解答大家的疑惑，糾正一些錯(cuò)誤的地理認(rèn)識(shí)或歷史細(xì)節(jié)。接著，教師讓大家的注意力重新回到課堂并提出問題：在古代，人們是如何想象遙遠(yuǎn)地區(qū)的人或生命？這些看法可以經(jīng)由哪些書籍記錄和表達(dá)？組織學(xué)生討論問題，并進(jìn)一步將問題具體到某些時(shí)代：唐代、宋代、清代的中國(guó)人如何看待遙遠(yuǎn)地區(qū)的人們？在哪些作品中涉及到了這些？古代中國(guó)人為何會(huì)形成這些想法？

在課堂總結(jié)階段，指出不同歷史時(shí)期的古代中國(guó)人如何去看待異域文化，簡(jiǎn)單分析這種異域文化想象的產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。在這之中應(yīng)點(diǎn)明，當(dāng)我們?cè)谛蕾p事物的同時(shí)，往往會(huì)根據(jù)腦海中一些固有印象來理解他們，然后通過繪畫這一載體將腦海中的形象表達(dá)出來，不僅是古代中國(guó)畫家會(huì)想象異國(guó)人的樣子，歐洲藝術(shù)家也會(huì)將同樣的想象付諸于繪畫。

美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞視野，還有助于完善學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)放松情緒，避免緊張、繁忙的高中課業(yè)為學(xué)生帶來太多心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的高中生來說，美術(shù)課確實(shí)是大家解放身心的良好時(shí)機(jī)，利用對(duì)古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)直覺、價(jià)值判斷以及豐富的情感思想，使大家在領(lǐng)會(huì)美術(shù)價(jià)值的同時(shí)，讓個(gè)人藝術(shù)氣質(zhì)也得到提升。豪澤爾在《藝術(shù)社會(huì)學(xué)》中指出：人在一生下來時(shí)就可以稱作藝術(shù)家，但鑒賞家卻要不斷、反復(fù)地接受相關(guān)教育。所以，高中階段的鑒賞教學(xué)，須要引導(dǎo)學(xué)生去感受那些偉大的藝術(shù)作品，在獲取美術(shù)知識(shí)的過程中享受審美，提高藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提在于美術(shù)教師要教大家如何進(jìn)行欣賞，而本文所選擇的課例，則是通過一種想象的方式去理解那些未知事物，這與鑒賞本質(zhì)不謀而合，我們必須珍惜像這樣富有邏輯和價(jià)值的鑒賞課程，在有限的時(shí)間里盡可能提高同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)鑒賞對(duì)于素質(zhì)教育來說非常重要，而美術(shù)課程本身也是一門古老的學(xué)術(shù)，而且在人類教育歷史上經(jīng)久不衰，是因?yàn)樯畈荒軌螂x開藝術(shù)，否則將會(huì)缺失重要的色彩，美術(shù)鑒賞與藝術(shù)素養(yǎng)培育之間的關(guān)系非常直接，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)始終對(duì)鑒賞予以重視，以精妙、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)去感染大家。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶秀.淺析提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2013，（22）.

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 存在問題

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”是二十一世紀(jì)教育的四大支柱，在教學(xué)中，教師要淡化競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)合作，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。本學(xué)期我進(jìn)行了“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的新嘗試。

八年級(jí)第一學(xué)期的《角色游戲》一課，是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作面具，然后進(jìn)行面具表演，最后進(jìn)行集體展示。這是一堂基于合作背景下開展研究性學(xué)習(xí)的綜合課，合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任，分工合作完成的互學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，其中需要學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、音樂、勞技等多學(xué)科的知識(shí)與技能。在教學(xué)過程中，我將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)“面具”節(jié)目。在整個(gè)活動(dòng)中，每位學(xué)生按分工進(jìn)行設(shè)計(jì)、尋找制作材料、制作面具、美化裝飾、整體調(diào)整等工作。對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的分歧，學(xué)生要協(xié)商地解決。對(duì)于活動(dòng)中遇到的困難，小組成員要分頭尋找解決的辦法。完成作品后，學(xué)生以“合作”的形式展示自己的作品?？梢哉f“合作學(xué)習(xí)”給美術(shù)課堂帶來了新的活力，但在進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的過程中也存在一些問題。

一、怎么分組

我一開始按小組分，這樣一來人數(shù)太多，學(xué)生在面具的選材、制作的方法等方面容易產(chǎn)生分歧，不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示。如有的學(xué)生始終處于控制地位，而有的學(xué)生始終處于從屬地位，甚至因不同的意見而產(chǎn)生矛盾，影響面具的制作進(jìn)度，最后被迫停止合作學(xué)習(xí)，可見這樣的分組是不科學(xué)的。而人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，因?yàn)樵诤献髦形野l(fā)現(xiàn)每一組或者每一次不同的活動(dòng)都會(huì)有一兩個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，其他學(xué)生對(duì)他們排斥、冷漠。我想教師如果充分利用弱勢(shì)學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)體諒他們開始，讓弱勢(shì)學(xué)生從體諒中感受溫暖。這樣當(dāng)小組中每個(gè)成員都能夠友善地接受異質(zhì)的同伴時(shí)，才能在小組中真正建立起相互信任、相互團(tuán)結(jié)的關(guān)系。成員之間有了這樣的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。因此，成功的分組應(yīng)以4～6人為宜。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定合作的組別。應(yīng)對(duì)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，符合靳玉樂《合作學(xué)習(xí)》理論中的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

二、如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

一開始，我擔(dān)心合作過程會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間，而拖延教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)”之前，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題中百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。保證學(xué)生主動(dòng)參與、探究交流、發(fā)言補(bǔ)充、辯論表現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)美術(shù)的方法，這樣遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論，由教師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受效果好，學(xué)生獲得的對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將截然不同。例如：在制作面具時(shí)，有的學(xué)生為了使制作的面具新穎，想了很多方法，多次進(jìn)行制作不同面具的嘗試。經(jīng)過反復(fù)醞釀，他們制作的面具很有創(chuàng)意——如根據(jù)京劇中變臉的啟示創(chuàng)作的《人生成長(zhǎng)三部曲》（如下圖所示），少女——充滿活力，中年婦女——成熟穩(wěn)重，老年婦女——安詳慈愛?？梢娊o予一定的時(shí)間是合作學(xué)習(xí)取得成功的保證。

三、小組“合作學(xué)習(xí)”過程中，教師要不要參與其中

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說了算的局面較普遍。為了尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師非常有必要參與其中，以期了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)改變小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說了算的局面。尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組“合作學(xué)習(xí)”中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助。記得有一個(gè)小組在制作面具時(shí)，原想做一個(gè)眼睛突出的夸張的面具，他們用了很多種方法，可是沒有達(dá)到理想的效果。這時(shí)，我直接參與到小組的討論中去，指導(dǎo)他們可以用一些突出的球形物品。后來，他們中有人想到用乒乓球來做眼睛，結(jié)果制作的面具很夸張、生動(dòng)。還有的組在剪面具時(shí)不小心剪壞了，我就指導(dǎo)他們根據(jù)形狀巧妙地設(shè)計(jì)成葫蘆形等夸張變形的臉形，這樣反而使面具個(gè)性鮮明。可見用巧妙的構(gòu)思來彌補(bǔ)制作中的失誤，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中人們的驚奇表情，同齡人夸張的照片，都是理解夸張的好材料。這樣久而久之組內(nèi)學(xué)生對(duì)美術(shù)的見解、個(gè)性、思維方式會(huì)相互影響，每個(gè)組員也會(huì)越來越感到自身的價(jià)值，合作、探究的興趣愈來愈濃厚。實(shí)踐中，我感到教師要為小組“合作學(xué)習(xí)”營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做學(xué)生的“參謀”，不做“管家”。

四、“合作學(xué)習(xí)”會(huì)不會(huì)擾亂課堂秩序

我在教學(xué)中感到小組合作學(xué)習(xí)雖然使課堂氣氛活躍起來了，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。在教學(xué)中我就碰到過這樣的事情，在我剛開始嘗試運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的方式上課的時(shí)候，學(xué)生由于很新奇，在興致勃勃的學(xué)習(xí)過程中，一下把紀(jì)律等要求拋到了九霄云外。還有，開始制作的時(shí)候也是最容易產(chǎn)生“混亂”的時(shí)候。比如，我在一個(gè)班上課時(shí)，就出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我讓各組去選擇面具制作材料的時(shí)候，他們擔(dān)心搶不到好的材料，這樣，有的學(xué)生甚至就產(chǎn)生不管對(duì)自己的面具制作有用還是沒用，先搶過來再說的想法。這一局面的產(chǎn)生，真使人想到商店里哄搶購物時(shí)的情景。有的學(xué)生因意見不同而產(chǎn)生爭(zhēng)吵等。分析原因，我認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”要形成一定的制度，這樣才能使“合作學(xué)習(xí)”產(chǎn)生高效、有序的效果。因此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是養(yǎng)成做事先計(jì)劃好，然后再行動(dòng)的習(xí)慣；三是養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律和遵守合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。在以后的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，我是這樣做的：在小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生給自己的小組共同取一個(gè)名字，編一個(gè)口號(hào)，以增強(qiáng)凝聚力。這樣，他們?cè)趯?shí)踐中深刻地體會(huì)到：只有相互依賴、體諒，才能完成共同的任務(wù)。我還根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，引導(dǎo)得法，分工明確的“合作學(xué)習(xí)”不但不會(huì)擾亂課堂秩序，反而會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我堅(jiān)持在組間巡視，適當(dāng)參與小組活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧和能力，并注意觀察學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。如：及時(shí)制止小組合作學(xué)習(xí)中的話語霸權(quán)、沉默寡言等。

總之，通過實(shí)踐探索，我認(rèn)識(shí)到“合作學(xué)習(xí)”本質(zhì)上就是“學(xué)習(xí)合作”。學(xué)生要主動(dòng)地參與合作，主動(dòng)探究合作，友好地合作，真正明白合作的意義。同時(shí)，“后現(xiàn)代主義的教學(xué)觀”指出，就美術(shù)課程而言，就是要改變教師傳授、學(xué)生模仿、訓(xùn)練的被動(dòng)練技法的狀態(tài)，從而形成“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，通過美術(shù)活動(dòng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握與人交往的技能，才能形成良好的合作精神，才能學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，更大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，進(jìn)行新的創(chuàng)造。而美術(shù)課堂，正是給“合作學(xué)習(xí)”提供了這一大舞臺(tái)。互助、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同提高，這是高效合作學(xué)習(xí)的保證。實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)面具的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)編、想象、表演、交流的綜合能力，而且讓學(xué)生感受到“予人玫瑰手可留香”的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論.教育科學(xué)出版社，1994.