快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱教學(xué)；教學(xué)有效性 近期，筆者參加“幼兒教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)，觀摩了幼兒歌唱活動(dòng)“拉拉勾”，給筆者留下了深刻印象。筆者嘗試根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，探索如何在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、技能以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展。

一、如何進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)歌曲選材

教師選擇歌唱教材要認(rèn)真，要有目的、有意識(shí)地取舍?？梢哉f(shuō)適合幼兒歌曲是歌唱教學(xué)成功的一半。

1.歌曲選擇要滿足幼兒興趣和愛(ài)好

教師應(yīng)充分了解幼兒在某一階段關(guān)注的熱點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇幼兒喜愛(ài)的歌曲。例如，大班幼兒在開(kāi)展“民族村”主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀壯家山寨，觀看原生態(tài)歌舞表演，民族服飾表演和聽(tīng)山歌會(huì)等活動(dòng)，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)選擇歌曲《什么水面打筋斗》教給學(xué)生，讓他們與環(huán)境互動(dòng)、與文化互動(dòng)，一起歌唱，一起跳動(dòng)。這樣，幼兒學(xué)起歌曲更輕松愉快。

2.歌曲選擇要符合幼兒年齡特點(diǎn)

教師要對(duì)本班幼兒的認(rèn)知、理解、接受能力有充分的認(rèn)識(shí)和了解，不能以自己的愛(ài)好或是為某一主題選擇歌曲。大班幼兒已積累了不少歌唱經(jīng)驗(yàn)，在記歌詞、掌握歌曲旋律、體驗(yàn)歌曲情感等方面都比小中班強(qiáng)。為大班幼兒選擇歌曲歌詞內(nèi)容要有趣，富于愛(ài)、富于想象、有教益、適于用動(dòng)作表現(xiàn)、并且有創(chuàng)編的余地；音域一般在C1-C2（小字一組的C到小字二組的C）之間，節(jié)奏可以緩慢也可以明快，但不能太復(fù)雜；旋律方面，應(yīng)該比較平穩(wěn)，一般不適合演唱旋律起伏太大的歌曲，最好是三度和三度以下的音程；在結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該短小工整，一般不適合演唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大、復(fù)雜，樂(lè)句太長(zhǎng)的歌曲。

3.歌曲選擇要注意內(nèi)容、形式的全面性

這里的全面性是指充分考慮選擇不同內(nèi)容形式歌曲。大班幼兒感情豐富，富于正義感和同情心，因此，教師選擇歌曲內(nèi)容形式既要有優(yōu)美、溫柔或悲傷的抒情曲，又要有活潑、歡快、輕松的舞曲；既要有堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的進(jìn)行曲，又要有沉穩(wěn)有力的勞動(dòng)歌曲。引導(dǎo)幼兒較全面、完整地學(xué)唱不同內(nèi)容、不同形式的歌曲，使幼兒通過(guò)演唱不同內(nèi)容形式歌曲，得到較全面的演唱技能的練習(xí)，使自己的演唱能力有所提升，獲得多種多樣的審美體驗(yàn)。

二、幼兒歌唱教學(xué)提升有效性的策略

為使幼兒準(zhǔn)確地把握歌曲所表達(dá)的情感，教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)策略尤為重要。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

理解是歌唱的前提，要使幼兒很好地理解歌詞和曲調(diào)的情緒，就要努力通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在教唱歌曲《小樹(shù)葉》之前，把幼兒帶到草地上靜靜觀看秋風(fēng)吹落葉的樣子，傾聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”聲，細(xì)想“小樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)媽媽”時(shí)會(huì)是怎樣的心情……這樣很快地把握歌曲中情感變化的線索，積極而充滿情感地用歌聲去表現(xiàn)。

2.開(kāi)展多種形式的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)

教師通過(guò)深入分析歌曲，挖掘歌曲作品中多種形式音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲的某些部分進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)各種演唱手段的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

（1）創(chuàng)編歌詞。幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，啟發(fā)他們根據(jù)圖譜和動(dòng)作創(chuàng)編不同歌詞。當(dāng)教師出示撅著嘴的小人時(shí)，創(chuàng)造性地將歌曲進(jìn)行改編：“你也撅著嘴，我也撅著嘴，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹。你伸出雙手，我伸出雙手，抱一抱，抱一抱，抱一抱，我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀?！毕襁@樣利用直觀生動(dòng)形象和動(dòng)作來(lái)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞，幼兒創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力會(huì)在這種創(chuàng)編活動(dòng)中得到很好的滿足。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。在教唱歌曲《拉拉勾》前，先讓幼兒觀看排練好的情境表演《拉拉勾》，利用情境表演直觀、生動(dòng)的形式吸引幼兒，使幼兒更好地感受歌曲所表達(dá)的音樂(lè)形象，并嘗試用不同歌聲來(lái)表現(xiàn)生氣和高興情緒，讓情境創(chuàng)設(shè)更好地為教學(xué)服務(wù)。

（3）創(chuàng)編節(jié)奏型。當(dāng)幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，教師安排為這首歌曲創(chuàng)編打擊樂(lè)節(jié)奏型、配器和樂(lè)器演奏活動(dòng)。在創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒選擇大鼓的聲音來(lái)表現(xiàn)生氣，并配上沉重的節(jié)奏型：X O？EX O，選擇串鈴的聲音來(lái)表現(xiàn)高興，并配上歡快的節(jié)奏型：X X ？EX X。在創(chuàng)編節(jié)奏型的活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)揮，同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力也得到提升。

（4）多種演唱形式運(yùn)用。合理安排演唱形式，對(duì)表現(xiàn)歌曲起到烘托氣氛作用。例如，《拉拉勾》這首歌曲，在集體表演唱環(huán)節(jié)，第一段教師可安排一位幼兒領(lǐng)唱，再進(jìn)行分唱，女孩唱第一段，男孩唱第二段。由于教師注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出不同的歌曲演唱方式，唱歌時(shí)幼兒的情感就自然而真切地從歌聲中、臉部表情和身體姿態(tài)上流露出來(lái)。

（5）學(xué)習(xí)指揮。指揮活動(dòng)是能幫助幼兒更好地、有表情地歌唱的一種唱歌實(shí)踐活動(dòng)。指揮者只有對(duì)歌曲感覺(jué)準(zhǔn)確才能自信地做出相應(yīng)樂(lè)曲處理，創(chuàng)編出各種手勢(shì)動(dòng)作來(lái)指揮大家演唱。在歌唱教學(xué)中，教師可以安排讓幼兒輪流擔(dān)任指揮者，指揮大家唱歌。

3.教給幼兒歌唱表演技巧

幼兒到了大班后，不僅要求他們能記住歌詞，還要培養(yǎng)他們有表情地歌唱等技巧。如，咬字、吐字技能，可將歌唱分為四種：抒情曲唱法―舞曲的唱法―進(jìn)行曲唱法―勞動(dòng)曲唱法。例如，在指導(dǎo)演唱《月亮婆婆喜歡我》時(shí)，在歌曲第1～4句（月亮婆婆，喜歡我，灑下月光，把我摸）啟發(fā)幼兒用“抒情曲唱法”以表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美的月光美景；第5～8句（我走她也走，我停她也停，我走她也走，我停她也停），讓幼兒用“舞曲的唱法”演唱，表現(xiàn)在月光下散步的愉快心情；結(jié)束部分“嗚”又用“抒情曲唱法”演唱，體現(xiàn)民歌的韻味，表達(dá)快樂(lè)情緒?？傊蟀嘤變耗７履芰?qiáng)，可塑性大，教師在活動(dòng)中教給他們多種演唱方法是可行的，有利于幼兒演唱水平的提高。

4.培養(yǎng)幼兒良好歌唱習(xí)慣

教師在教幼兒唱歌，追求的是塑造幼兒優(yōu)美的歌聲，引導(dǎo)幼兒充滿激情、自然地演唱，通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)獲得美的體驗(yàn)、美的享受。要想達(dá)到這樣境界，就要注重幼兒演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。教師要注意創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的傾聽(tīng)環(huán)境，營(yíng)造有利于幼兒集中注意力傾聽(tīng)的心境。教師在組織音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，可小聲說(shuō)話、小聲彈琴、小聲歌唱，以自己的歌聲作為榜樣，讓幼兒傾聽(tīng)和模仿。要有意識(shí)地提出教師唱，幼兒聽(tīng)的要求，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（2）合作習(xí)慣培養(yǎng)。大班幼兒已有較強(qiáng)合作意識(shí)，他們需要教師給他們提出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，此時(shí)，教師可組織幼兒進(jìn)行合作性歌唱活動(dòng)，如，領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱、接唱、輪唱、雙聲部合唱等。

三、研究與反思：歌唱教學(xué)中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

在歌唱活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)、幫助及自身素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒演唱水平的提高及各項(xiàng)音樂(lè)能力的發(fā)展。提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)能力對(duì)提升整個(gè)音樂(lè)教育的水平具有重要的作用。

1.教師音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)直接影響音樂(lè)教學(xué)水平，因此，教師必須掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、正確發(fā)聲方法和技巧、正確指揮音樂(lè)技能技巧，同時(shí)具備正確分辨聲音優(yōu)劣的素質(zhì)，為更好地駕馭歌唱教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教師的演唱

幼兒掌握有表情的歌唱需要具體學(xué)習(xí)，而幼兒學(xué)習(xí)演唱技巧需要傾聽(tīng)和模仿。因此，教師的示范唱在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)處理歌曲的演唱表情中起著重要的作用。只要教師充滿真摯情感地、樸素自然而熟練地歌唱，把幼兒當(dāng)作最親切的聽(tīng)眾與知音，就能打動(dòng)、感染他們，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓師幼共享歌唱快樂(lè)。

3.教師的伴奏

在歌唱教學(xué)與歌唱表演中，鋼琴的伴奏是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)好音量，使之與演唱和諧統(tǒng)一，掌握好歌曲節(jié)拍，為幼兒創(chuàng)造調(diào)整呼吸和抒感的良好節(jié)奏感覺(jué)。熟練彈奏歌曲的旋律，讓幼兒在演唱的時(shí)候獲得準(zhǔn)確的參照，幫助幼兒唱準(zhǔn)曲調(diào)。

4.教師的體態(tài)

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表情歌唱時(shí)，教師要依據(jù)歌曲內(nèi)容，充分利用體態(tài)語(yǔ)言形象感強(qiáng)特點(diǎn)，通過(guò)面部表情、舉止、身段、動(dòng)作神態(tài)等創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相和諧的情境，通過(guò)直接、生動(dòng)、鮮明的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的情感，從而產(chǎn)生感情共鳴。例如，在指導(dǎo)幼兒演唱《貪吃的小猴》時(shí)，自己裝扮成貪吃的小猴，用夸張的面部表情、幽默滑稽的動(dòng)作，將一只貪吃、滑稽可愛(ài)的小猴形象淋漓盡致地展現(xiàn)在幼兒面前。

5.教師的評(píng)價(jià)

第2篇：快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 藝術(shù)教育 創(chuàng)新研究

一、幼兒教育的春天

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的決定》給幼兒教育工作迎來(lái)了春天，把幼兒教育提到了一個(gè)新的高度。我們既感到興奮又感到工作的責(zé)任和壓力。但就目前幼兒教育的情況來(lái)看，有許多地方需要我們反思。

二、當(dāng)前大多地區(qū)的幼兒園藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教育中，老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢。后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失。幼兒模仿畫(huà)，不但掌握不了繪畫(huà)技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法。

（二）重視灌輸知識(shí)技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡畫(huà)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位。可是傳統(tǒng)的教育方法讓孩子失去了表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程，使孩子的眼睛和手沒(méi)有了展示自己的機(jī)會(huì)。

（三）重視教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異性。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，總以提問(wèn)“好不好、美不美”來(lái)讓幼兒作劃一評(píng)價(jià)，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀。而現(xiàn)在，我們要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，接納各種不同智力水平的兒童，讓他們盡量用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的心聲，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。

三、在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念

（一）從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

在音樂(lè)活動(dòng)中，欣賞一首曲子之后，讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)曲子的內(nèi)心感受，如鼓勵(lì)孩子用“我感到……”（很舒服、很熱鬧、很害怕、像、像一陣風(fēng)等）豐富的詞語(yǔ)來(lái)形容。

在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程，如遇到畫(huà)面的布局、顏色的選擇、作畫(huà)材料的選擇時(shí)，讓孩子自主表達(dá)并且說(shuō)出自己為什么要這么做，這樣不僅僅鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓孩子們知道了生活中原來(lái)這么多豐富的知識(shí)要掌握，令他們大開(kāi)眼界。

（二）從以“知識(shí)的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力”的觀念。

傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉(cāng)庫(kù)”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)。知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)則等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，甚至是終極的。部分教師就強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽子小，生怕自己說(shuō)的、做的和老師不一樣。如此幼兒怎能創(chuàng)新呢？因此，必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力的觀念。

如：畫(huà)太陽(yáng)，不要限制孩子畫(huà)什么形狀？什么顏色？當(dāng)他畫(huà)出來(lái)你去問(wèn)孩子時(shí)，每個(gè)人都有自己不同的想法。記得一位孩子說(shuō)過(guò)：畫(huà)橢圓的說(shuō)明太陽(yáng)在減肥,畫(huà)紫色的太陽(yáng)說(shuō)明太陽(yáng)發(fā)燒了等。孩子們的答案不是唯一的，是不確定的、發(fā)散的。這些答案怎能不說(shuō)明孩子在動(dòng)腦呢？

在音樂(lè)活動(dòng)中，同樣的舞曲聲中不要完全限制孩子的動(dòng)作，讓他們充分聽(tīng)完音樂(lè)后自己利用手中的道具自編心里最想跳給大家的動(dòng)作，這樣孩子學(xué)得盡興、投入，同時(shí)創(chuàng)造能力大大提高。何樂(lè)而不為呢？

（三）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念。

當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈，教學(xué)活動(dòng)由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

為此,幼兒在活動(dòng)中的主體地位一定要被重視，老師要放手讓學(xué)生去做，這樣他們才會(huì)得到無(wú)限的快樂(lè)，老師只需將孩子的思維稍加引導(dǎo)就行了。這樣教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

四、幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）營(yíng)造寬松的氛圍。

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感地捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加自信心。這樣他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比開(kāi)朗活潑，這種狀態(tài)下的孩子思維永遠(yuǎn)是活躍的，有無(wú)數(shù)的問(wèn)題會(huì)從他們的小腦袋瓜里蹦出來(lái)。孩子會(huì)朝著良好的方向發(fā)展下去。

（二）教具及素材的選擇。

1.運(yùn)用有趣的教具

如果說(shuō)孩子有一百種語(yǔ)言的話，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫(huà)融入音樂(lè)活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)音和短音時(shí)，用生動(dòng)形象的小貓走路的動(dòng)作融入學(xué)習(xí)中，音長(zhǎng)時(shí)用長(zhǎng)線，這時(shí)小貓走路節(jié)奏慢，音短時(shí)用短線，這時(shí)小貓走路快，孩子們?cè)陂_(kāi)心地游戲時(shí)達(dá)到了活動(dòng)的目的。

2.選用有趣的素材

記得帶中班時(shí)，在全市幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像課評(píng)比中，我的活動(dòng)《小藍(lán)鼠的腳印》就是因?yàn)檫x用了好的素材，被評(píng)市級(jí)示范課一等獎(jiǎng)。活動(dòng)中有小藍(lán)鼠過(guò)小河、爬大山、上樓梯、著急的步伐和歡快的步伐等，這些素材都貼近幼兒生活，使整個(gè)活動(dòng)有趣、流暢，深受幼兒喜愛(ài)。

3.巧妙利用各種資源

教師應(yīng)注重資源的開(kāi)發(fā)，以開(kāi)放形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中探索。在音樂(lè)角中，我們和孩子一起用廢舊物品制作了很多樂(lè)器，幼兒一到區(qū)域，就自由選擇材料，敲打、聽(tīng)唱，逐步在不經(jīng)意間積累節(jié)奏感。

美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，如：各種不同的筆和紙，讓幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂，在涂畫(huà)中嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得了豐富的知識(shí)。

（三）內(nèi)容的選擇。

1.貼近幼兒生活

流行歌曲對(duì)幼兒生活有很強(qiáng)的影響力，將自己熟悉的旋律哼上一段，或編入自己的歌詞哼唱都是十分開(kāi)心的事。

2.與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。近來(lái)，孩子們對(duì)“神州七號(hào)”非常感興趣，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓活動(dòng)與孩子的興趣和科學(xué)最新成果相融合。

（四）正確評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)教育教學(xué)。

1.情感態(tài)度層面上的評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識(shí)與技能更重要，如喜、怒、哀、樂(lè)。以音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》為例，評(píng)價(jià)首先在于幼兒是否對(duì)歌曲感興趣及情緒變化，在演唱時(shí)能否從離別的憂愁轉(zhuǎn)化為勇于戰(zhàn)勝困難的自信，以及能否觀察“一葉知秋”的現(xiàn)象，在已有經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)別離的感覺(jué)。

2.過(guò)程與方法層面上的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，幼兒在合作中表現(xiàn)的好壞，要看幼兒是否主動(dòng)參與探究活動(dòng)。如在節(jié)奏活動(dòng)《大雨和小雨》的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，注意看幼兒是否參與了對(duì)音樂(lè)作品中所包含的強(qiáng)與弱、快和慢、高和低、音色、節(jié)奏等音樂(lè)要素的探究；是否大膽地創(chuàng)造性地使用樂(lè)器；能否與同伴分工、合作，共同演奏。

3.知識(shí)、技能層面上的評(píng)價(jià)

“在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。因此，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是必要的，其重點(diǎn)在于幼兒在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明新時(shí)期幼兒教育方向，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識(shí)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，將幼兒教育提高一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，2002，05.

第3篇：快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；探索；實(shí)踐

“用音樂(lè)裝點(diǎn)生活吧，相信你的人生會(huì)更美！”

這是在學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)中我最喜歡寫(xiě)的一句話。在與音樂(lè)朝夕相處的二十五年里，音樂(lè)帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣，它豐富了我的人生閱歷，提高了我的生活質(zhì)量。當(dāng)成為一名音樂(lè)教育工作者后，我更希望把這份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)傳遞給我的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的氛圍中感悟音樂(lè)，讓美妙的音樂(lè)融入他們的生活。努力營(yíng)造一個(gè)充滿美感、智慧與和諧的生命化音樂(lè)課堂是我一直以來(lái)追求的目標(biāo)。

一、構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂勢(shì)在必行

研究表明，“高中生抽象邏輯思維能力急劇增強(qiáng)”、“他們的情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩(wěn)定”、“自我意識(shí)也逐漸成熟”。①教育對(duì)于處在青年初期學(xué)生的世界觀與人生觀的形成起著非常重要的作用。然而，由于長(zhǎng)期過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，如今相當(dāng)多的中學(xué)生存在著精神發(fā)展?fàn)顟B(tài)缺陷和不足的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了與花季年齡不符的焦慮、壓抑與消沉。在社會(huì)媒體的影響下，他們過(guò)分關(guān)注流行音樂(lè)，對(duì)民族、古典音樂(lè)缺乏足夠的了解和耐心。此外，高中生常常在表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)顯得困難重重；欣賞音樂(lè)時(shí)經(jīng)常是被動(dòng)聆聽(tīng)，缺乏思考；缺少合作意識(shí)，喜歡以自我為中心。如此現(xiàn)狀，不得不讓人感到憂慮。

構(gòu)建生命化課堂勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，它蘊(yùn)含了豐富的生命價(jià)值，為生命教育的開(kāi)展提供了平臺(tái)。音樂(lè)課程是學(xué)校高中階段實(shí)施美育的重要途徑，本質(zhì)是“人”的教育。音樂(lè)美育在“人的感性解放”、“人的情感塑造”和“精神人格的構(gòu)建”等方面具有特殊作用。②因此，音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成健康的審美觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。

構(gòu)建生命化課堂是新課程教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。要企及這個(gè)理想境界，除了學(xué)校和教師，還需要良好的社會(huì)環(huán)境和家庭的配合。處在教學(xué)第一線的教師一定要樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐、勤于反思，要善于結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際情況，認(rèn)真研究教材、教法，積極創(chuàng)新教學(xué)，形成生命教育意識(shí)，使學(xué)生真正從學(xué)校教育中受益。

二、構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的方法和策略

音樂(lè)學(xué)科蘊(yùn)含了豐富的生命教育內(nèi)容，音樂(lè)教師要“充分利用和挖掘教材的豐富內(nèi)涵，要尋找每個(gè)教育時(shí)機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，把學(xué)科知識(shí)與人文精神巧妙結(jié)合起來(lái)以達(dá)到生命教育的最終目的?！雹畚液軕c幸自己能通過(guò)“音樂(lè)”這樣一個(gè)充滿靈性和魅力的文化載體，來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離。音樂(lè)課要在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，啟迪他們的智慧，豐富他們的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的意義，以積極的態(tài)度面對(duì)生活。這也許就是音樂(lè)教育的真諦所在。

（一）教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)

1.深入挖掘音樂(lè)教材內(nèi)容中的生命內(nèi)涵。

我校現(xiàn)用的是上海市高中試用教材《音樂(lè)欣賞》（上海音樂(lè)出版社），它從音樂(lè)美學(xué)的角度告訴學(xué)生：音樂(lè)的創(chuàng)作、表演與欣賞具有怎樣的規(guī)律和特點(diǎn)，音樂(lè)是如何表現(xiàn)對(duì)象和內(nèi)容的，什么是音樂(lè)的美，音樂(lè)具有哪些特征，音樂(lè)的本質(zhì)是什么，音樂(lè)與人和社會(huì)之間究竟是一種怎樣的關(guān)系……涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面內(nèi)容，揭示音樂(lè)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了新課程改革單一音樂(lè)內(nèi)容的創(chuàng)新思路，符合高中生的思維發(fā)展的需要，具有豐富的生命內(nèi)涵。

音樂(lè)中的自然——如門德?tīng)査傻乃囆g(shù)歌曲《乘著那歌聲的翅膀》和管弦樂(lè)《芬格爾山洞》，旋律優(yōu)美、流暢，其音樂(lè)風(fēng)格“傾向于安詳與幻想，抒情與明朗。他用肯定的態(tài)度對(duì)待生活與大自然，因此他的音樂(lè)具有光輝的色彩，優(yōu)雅而溫柔?！雹苡秩缇S瓦爾第《春》、約翰·施特勞斯《藍(lán)色的多瑙河》、格羅菲《暴風(fēng)雨》……這些描繪性很強(qiáng)的音樂(lè)作品，時(shí)而清麗明快，時(shí)而雋永飄逸，時(shí)而恢宏壯麗，音樂(lè)形象生動(dòng)，其強(qiáng)烈的色彩感，會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的想象力，喚起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏之情。

音樂(lè)中的情感——音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！耙郧楦腥恕钡囊魳?lè)能充實(shí)青少年的心靈，讓他們?cè)谙硎芤魳?lè)美的同時(shí)得到情感的滿足。歡快、激昂、抒情、莊嚴(yán)、詼諧、無(wú)奈、憂傷、悲憤……欣賞中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生合理的想象與聯(lián)想，我們能從音樂(lè)中感受到作曲家豐富的內(nèi)心世界，并且形成各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)音樂(lè)中的高尚與純潔，讓情感得以升華。

音樂(lè)中的精神——音樂(lè)是歷史的產(chǎn)物，時(shí)代精神的寫(xiě)照。像賀綠汀《嘉陵江上》、冼星?！饵S河頌》、柴可夫斯基《1812莊嚴(yán)序曲》、法國(guó)歌曲《馬賽曲》、《國(guó)際歌》……這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品讓我們聆聽(tīng)到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，具有震撼人心的力量，意義深遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)銘記歷史，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

音樂(lè)中的哲理——無(wú)論是貝多芬《第五交響曲“命運(yùn)”》中“從黑暗走向光明，通過(guò)斗爭(zhēng)走向勝利”的思想、李斯特《前奏曲》中對(duì)“人生是什么”的困惑與思考，還是柴可夫斯基《c小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中“走出逆境，不斷奮進(jìn)”的頑強(qiáng)斗志……這些充滿哲理的音樂(lè)語(yǔ)言，能有效喚起學(xué)生的積極思維，在音樂(lè)中開(kāi)始思考人生的價(jià)值。

音樂(lè)中的旅行——乘著音樂(lè)的翅膀，我們可以走遍神州大地、周游世界各國(guó)，從《繡荷包》、《茉莉花》、《看秧歌》、《山野情歌》到《櫻花》、《伏爾加船夫曲》、《云雀》，從《流水》、《十面埋伏》到《小步舞曲》、《五個(gè)樂(lè)章》……音樂(lè)可以跨越地域、超越時(shí)空。通過(guò)了解不同民族、國(guó)家和不同時(shí)代、風(fēng)格的音樂(lè)，學(xué)生可以開(kāi)闊他們的文化視野，學(xué)會(huì)理解和尊重文化的多樣性，形成多元文化意識(shí)。

音樂(lè)家的故事——音樂(lè)欣賞時(shí)，我們總會(huì)提到美妙音樂(lè)的創(chuàng)造者，像巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、華彥鈞……這些生活悲慘，但在音樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域有著非凡造詣的音樂(lè)家們，他們的故事時(shí)刻告訴我們：苦難在人生中是不可避免的，我們要勇敢面對(duì)苦難，它能拓寬人的生命情懷，提升人的精神境界。

2.選擇和補(bǔ)充生活化的典型音樂(lè)素材。

新課程的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)“切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)”，“改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況”。在有著優(yōu)良音樂(lè)傳統(tǒng)的德國(guó)，就是“把音樂(lè)教育置于整個(gè)文化氛圍之中，以音樂(lè)為鑰匙，探尋音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)，從而理解本國(guó)家、本民族和其他國(guó)家的文化風(fēng)貌，使音樂(lè)服務(wù)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)組成部分。”⑤

上海市高中試用教材《音樂(lè)欣賞》很好地體現(xiàn)了“以音樂(lè)為支點(diǎn)的文化教育”理念，透過(guò)大量經(jīng)典音樂(lè)作品，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸拓展到文化的外延。但在選材上有一定局限性，幾乎沒(méi)有涉及音樂(lè)與影視、音樂(lè)與戲劇的內(nèi)容，還有在通俗音樂(lè)方面，顯得量少且過(guò)于陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活中音樂(lè)的融合，缺乏時(shí)代性特征。為了讓教學(xué)內(nèi)容的安排更生動(dòng)、更符合學(xué)生的興趣與需要，我做了以下一些嘗試。

（1）善于引用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)素材，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

例如第一單元“民間流傳而成的音樂(lè)作品”。這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是通過(guò)欣賞不同地區(qū)、風(fēng)格的《繡荷包》、《茉莉花》等民歌，使學(xué)生懂得民間音樂(lè)是人民大眾集體創(chuàng)造的成果，它與民俗風(fēng)情、地域文化密切相關(guān)，并知道民間音樂(lè)“流傳性”和“變異性”的特點(diǎn)。在聽(tīng)賞實(shí)踐環(huán)節(jié)我增加了“綠箭”口香糖廣告和“世博”宣傳片的內(nèi)容。前者成為了課堂的一個(gè)小興奮點(diǎn)，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)民間音樂(lè)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。而后者則讓大家再次重溫了那激動(dòng)人心的壯麗場(chǎng)面，優(yōu)美抒情的《茉莉花》旋律化為了氣勢(shì)磅礴的管弦樂(lè)，帶著大家一起憧憬2010年的上海世界博覽會(huì)。熟悉的作品讓學(xué)生牢牢記住了民間音樂(lè)的兩大特點(diǎn)?？梢?jiàn)，教師要留意搜集日常生活中的各種音樂(lè)，并將它們靈活地應(yīng)用在教學(xué)中。這既保持了音樂(lè)課的新鮮度，又能夠加深學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）及時(shí)抓住中外音樂(lè)界的熱點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容。

CCTV音樂(lè)臺(tái)、上海藝術(shù)人文頻道和《音樂(lè)周報(bào)》是音樂(lè)教師了解當(dāng)今中外樂(lè)壇新動(dòng)態(tài)的窗口。我們要及時(shí)把音樂(lè)界的重要事件傳達(dá)給信息渠道相對(duì)單一的學(xué)生，使音樂(lè)課顯示出“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)和深厚的文化內(nèi)涵。例如“青歌賽”。自從1984年第一屆大獎(jiǎng)賽開(kāi)始，優(yōu)秀的歌手和作品不斷脫穎而出，它可謂是中國(guó)樂(lè)壇最重要的賽事之一。然而知道它的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾?！霸鷳B(tài)”是2007年“青歌賽”的一大亮點(diǎn)，我就在課上增加欣賞了蒙古族“呼麥”、新疆“木卡姆”、侗族大歌……這些奇特的民間藝術(shù)珍品，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，知道了何為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，強(qiáng)烈的民族自豪感油然而生。今年的“青歌賽”引入了“合唱”，參賽隊(duì)水平之高超令世人贊嘆不已，學(xué)生也完全被這種表現(xiàn)力極強(qiáng)的人聲演唱所折服。令我欣慰的是他們已經(jīng)感受到合唱的巨大魅力，在英國(guó)“國(guó)王合唱團(tuán)”來(lái)滬演出期間，主動(dòng)要求我在課上播放他們的演唱錄像，并對(duì)其表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明：學(xué)生并不完全排斥民族和古典音樂(lè)，有時(shí)只是因?yàn)椤安涣私狻?。　只有讓學(xué)生“知道”了，他們才會(huì)去“關(guān)注”，進(jìn)而引發(fā)對(duì)不同音樂(lè)的“廣泛興趣”和進(jìn)一步的“了解”，由此產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高音樂(lè)欣賞的品位。

（3）巧妙利用“跨界”音樂(lè)，拉近學(xué)生與民族、古典音樂(lè)的距離。

“跨界”是近年世界樂(lè)壇流行的一個(gè)現(xiàn)象。無(wú)論是用流行音樂(lè)的表現(xiàn)方法演繹古典音樂(lè)，還是用古典音樂(lè)的表現(xiàn)方法演繹流行，或自創(chuàng)一些融合古典與流行曲調(diào)的曲子，跨界音樂(lè)融貫古今，比起流行音樂(lè)更內(nèi)斂，較之古典音樂(lè)又更為活潑。課上我經(jīng)常會(huì)利用一些“跨界”音樂(lè)導(dǎo)入民族或古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)，像女子十二樂(lè)坊、曾格格和馮曉泉、陳美、古典辣妹、馬克西姆、馬友友、莎拉·布萊曼、安德烈·波切利……等演奏家和歌唱家的創(chuàng)新之作，學(xué)生常會(huì)顯示出濃厚的欣賞興趣，教學(xué)效果之好出乎我的意料。音樂(lè)教師要為他們打開(kāi)通往斑斕音樂(lè)世界的大門，做他們的音樂(lè)領(lǐng)路人。

（4）合理借鑒其它音樂(lè)教材，有效拓展教學(xué)內(nèi)容。

以我區(qū)為例，現(xiàn)在高中音樂(lè)課使用的教材有三種：1、上海音樂(lè)出版社的高中試用教材《音樂(lè)欣賞》2、上海音樂(lè)出版社的高中《藝術(shù)》（試驗(yàn)本）3、由教師自編的校本教材。二期課改至今尚未有一本統(tǒng)一的高中音樂(lè)教材，這說(shuō)明所有的試用教材還有待進(jìn)一步完善。再者教材是編寫(xiě)者提供給教師的一個(gè)“范本”，它是教學(xué)的一個(gè)載體，作為教學(xué)第一線的高中音樂(lè)教師完全可以根據(jù)學(xué)生與自身的情況靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的教材，在尊重現(xiàn)用教材大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性、拓展性教學(xué)。比如適當(dāng)引進(jìn)原生態(tài)民歌、爵士樂(lè)、音樂(lè)劇、影視作品等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的音樂(lè)，可以開(kāi)闊學(xué)生的欣賞視野，有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。

總之，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的需求，是生命化音樂(lè)課堂的重要體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在絢麗多彩的音樂(lè)環(huán)境中，感到“學(xué)習(xí)就是生活的一部分”。

但是要讓學(xué)生充分地融入課堂，讓音樂(lè)教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)智能的發(fā)展，還需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以“聽(tīng)動(dòng)互補(bǔ)”為原則，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次、全方位地滲透生命教育。

（二）教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，音樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是對(duì)象。”——馬克思

1.討論歸納法、比較鑒別法

進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在感知音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上，充分體驗(yàn)作品中所表達(dá)的情感，展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，在討論中啟發(fā)學(xué)生，感悟音樂(lè)中的生命意義。如“跨越美丑唱真愛(ài)——音樂(lè)劇《巴黎圣母院》”一課。我嘗試讓學(xué)生從演員的音色、表演、旋律風(fēng)格、歌詞、演唱形式、舞蹈、布景、道具、燈光、造型等多種角度進(jìn)行音樂(lè)劇賞析。在欣賞《襲擊圣母院》時(shí)我設(shè)計(jì)了這些問(wèn)題：這是一首兩聲部的合唱，你感到的是哪兩種力量的對(duì)抗？劇中的黑衣人是誰(shuí)？活動(dòng)的柵欄具有什么象征意義？在知道故事結(jié)局之后，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表看法：在你心目中，卡西莫多是個(gè)怎樣的人物？你如何定義美與丑？雖然教學(xué)內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，但是在問(wèn)題情境的逐步引導(dǎo)下，他們完全能夠感受人物的內(nèi)心情感，分析人物的性格特征，體會(huì)音樂(lè)作品中所揭示的人性美和反封建的深刻主題。

比較也是音樂(lè)欣賞中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它往往能引起學(xué)生更多理性的思考，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的鑒別能力，提高音樂(lè)審美能力和趣味。

2.即時(shí)教學(xué)法、談話交流法

教師要善于抓住課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，采用平等對(duì)話的方式，與學(xué)生交心，關(guān)愛(ài)、尊重、相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)取。例如：有一個(gè)高一女生A在欣賞到古典音樂(lè)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一種極其厭煩的表情。事后我了解到：原來(lái)這個(gè)女孩從小就被熱愛(ài)古典音樂(lè)的父母逼著學(xué)習(xí)圓號(hào)。枯燥、嚴(yán)厲的多年訓(xùn)練讓她漸漸地對(duì)古典音樂(lè)產(chǎn)生了反感情緒。到初二考出圓號(hào)十級(jí)時(shí)，她已經(jīng)對(duì)古典音樂(lè)到了深惡痛絕的地步?？梢?jiàn)，在家長(zhǎng)和教師的重壓之下，孩子雖然通過(guò)機(jī)械的重復(fù)練習(xí)掌握了一定的技巧和曲目，但從教育的整個(gè)過(guò)程和最終結(jié)果看，卻付出了孩子情感的巨大代價(jià)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須付出愛(ài)心與耐心，進(jìn)行及時(shí)溝通，化解心結(jié)。雖然情感修復(fù)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是我相信，隨著對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步的了解，她一定能愛(ài)上古典音樂(lè)。

3.鼓勵(lì)引導(dǎo)法、探究發(fā)現(xiàn)法

音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得親身的音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演中建立自信，抒發(fā)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教育要挖掘?qū)W生的潛能。音樂(lè)教師要善于觀察學(xué)生，研究學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性，因材施教，在唱、奏、跳、演、賞、創(chuàng)方面給予積極地指導(dǎo)。

4.親身體驗(yàn)法、欣賞指導(dǎo)法

合唱經(jīng)常是一種長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)覺(jué)、聲音的枯燥訓(xùn)練，需要犧牲自我，需要有堅(jiān)強(qiáng)毅力。音樂(lè)教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦、合作的精神。通過(guò)親身感受體驗(yàn)挫折，讓他們逐步認(rèn)識(shí)“和諧”是合唱的最高境界，培養(yǎng)合作意識(shí)。

在課外，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上持久的愛(ài)好，為他們提供各種音樂(lè)書(shū)籍、音像資料，并進(jìn)行閱讀、欣賞指導(dǎo)，讓他們不僅能夠熱愛(ài)音樂(lè)，而且還能夠博愛(ài)音樂(lè)，成為具有一定音樂(lè)文化修養(yǎng)的現(xiàn)代人。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的反思與改進(jìn)

傳統(tǒng)的觀念把教學(xué)評(píng)價(jià)單一地理解為老師對(duì)學(xué)生的“考查”，具有片面性與狹隘性。任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)師、生雙向交流的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，它包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，兩者互相滲透與影響。及時(shí)、正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到非常重要的促進(jìn)作用。

1.教師教學(xué)評(píng)價(jià)的反思與改進(jìn)

除了少量公開(kāi)課、隨堂課教學(xué)中教師能夠得到同行的指導(dǎo)外，日常教學(xué)中教師主要采用的是自我評(píng)價(jià)的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。這種單向評(píng)價(jià)往往帶有主觀的色彩，它過(guò)于注重教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，而忽略了我們教育的對(duì)象——學(xué)生的真實(shí)感受。

新課程背景下，教師必須從教和學(xué)不同角度，采用課內(nèi)外相結(jié)合的觀察與交流方法進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行積極探索和研究。比如我校采用錄像技術(shù)進(jìn)行的課例研究方法，就是將教師從“如何教”的視角轉(zhuǎn)化到學(xué)生“到底學(xué)到了什么”的實(shí)際教學(xué)效果上。把常態(tài)課的視頻資料轉(zhuǎn)化為文本信息，教師可以從課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)、自己的每一句話語(yǔ)、學(xué)生的每一個(gè)反應(yīng)、回答出發(fā)，仔細(xì)觀察課堂，在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行研究與分析。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)。課余時(shí)間，教師可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，要尊重學(xué)生的音樂(lè)觀點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的感受與想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。新時(shí)代的教師，只要肯在細(xì)節(jié)上下功夫，勇于探索創(chuàng)新，勤于實(shí)踐反思，課堂一定能閃爍出智慧、靈動(dòng)的火花，學(xué)生也一定能在精彩而且真實(shí)的課堂中受益。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思與改進(jìn)

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以音樂(lè)課程目標(biāo)作為準(zhǔn)繩，以音樂(lè)基礎(chǔ)能力為基點(diǎn)，在審美情感與審美實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>

（1）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生普遍存在著對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的緊張、焦慮的情緒，一旦學(xué)生在自我價(jià)值、能力方面獲得了正面評(píng)價(jià)，他們就會(huì)受到極大的鼓舞，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，反之就有可能使學(xué)生萎靡不振。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師就要給予肯定的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有足夠的自信，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度必須作為學(xué)期總評(píng)的重要依據(jù)，包括課上認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)作品、善于傾聽(tīng)他人感受、大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、積極參與課內(nèi)外的音樂(lè)實(shí)踐等各個(gè)方面。因?yàn)榭绨噍^多，周課時(shí)數(shù)少，音樂(lè)教師可以每次著重觀察5-8位學(xué)生，課上及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或指正，課后做好記錄，同時(shí)在各種藝術(shù)類活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）采用不同側(cè)面的評(píng)價(jià)方法，綜合考查學(xué)生的音樂(lè)能力。

高中音樂(lè)課以欣賞為主，教師可進(jìn)行階段性的書(shū)面測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力。內(nèi)容可涉及各種音樂(lè)知識(shí)，如聽(tīng)辨器樂(lè)和人聲音色、樂(lè)曲的節(jié)拍和節(jié)奏、樂(lè)曲的主題、表演形式和音樂(lè)風(fēng)格、調(diào)式等，也可以論述題的形式闡述對(duì)音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要面向全體，還必須注重個(gè)性的發(fā)展。不同的學(xué)生有著不同的音樂(lè)傾向，可表現(xiàn)在唱、奏、跳、演、賞、創(chuàng)等各個(gè)方面。每個(gè)學(xué)期可安排一次音樂(lè)技能測(cè)試，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，幫助他們克服心理障礙，為他們提供展示的舞臺(tái)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，做到全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以此促進(jìn)他們音樂(lè)智能和個(gè)性的發(fā)展。

（3）采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的參與。

由于學(xué)生的充分參與，這種評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主氣氛，有利于相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)能力。它可以運(yùn)用在音樂(lè)技能考查中，根據(jù)教師制定的評(píng)價(jià)量表，由教師和學(xué)生共同打分，根據(jù)學(xué)生互相（小組）評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。

三、構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的注意事項(xiàng)

（一）落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”

音樂(lè)是音響的藝術(shù)。音響的變化需要靠聽(tīng)覺(jué)去辨別。訓(xùn)練一雙“音樂(lè)的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育的關(guān)鍵，也是構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的前提條件和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有對(duì)音高、力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲等要素的正確感知，欣賞者是無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入體驗(yàn)的。要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的形式美與內(nèi)容美，體會(huì)音樂(lè)中的生命內(nèi)涵，獲得精神上的愉悅和滿足，欣賞者必須提高其音響感知、情感體驗(yàn)、想象與聯(lián)想等綜合素質(zhì)。因此，審美體驗(yàn)仍是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（二）做到“少說(shuō)教、多感悟”

高中生容易帶著一種懷疑和逆反的情緒來(lái)對(duì)待教師告訴他們的東西。為了讓學(xué)生的感受更真切、更深刻，課堂要實(shí)現(xiàn)從說(shuō)理教育向感悟教育的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，以音樂(lè)為中介，傳達(dá)情感、交流思想、培養(yǎng)興趣、樹(shù)立信心、鼓勵(lì)創(chuàng)新，建立融洽的師生關(guān)系。

（三）注重教師自身生命教育素養(yǎng)的形成

音樂(lè)教師要具備對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱情、健康的心理素質(zhì)和一定的研究能力，不斷學(xué)習(xí)，形成生命教育意識(shí)，提高生命教育能力。

教師、學(xué)生——同樣在經(jīng)歷生命歷程的生命個(gè)體，教育是我們的精彩生活，在大量知識(shí)與技能的背后，教育應(yīng)該帶來(lái)更多的是一種積極的生活態(tài)度，這也許對(duì)于教師、學(xué)生的意義更大。讓我們共同追求、創(chuàng)造自由、和諧、幸福的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理、何工編寫(xiě)，《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂(lè)出版社，2006年1月，P90-91.

[2]馮長(zhǎng)春主編《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》，南京師范大學(xué)出版社2008年1月第一版，P224-225.

[3]陳虹，高中生命教育探微，選自《江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年論文集》，P1-6.

第4篇：快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思范文

畫(huà)面二：某小學(xué)生一年級(jí)上學(xué)時(shí)每天都早早起床，滿懷憧憬地背著書(shū)包去上學(xué)。到了三年級(jí)，一到上學(xué)時(shí)間就愁眉苦臉，對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣。

畫(huà)面三：大學(xué)生王某從小學(xué)到大學(xué)一貫學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參加工作后卻處處不盡如人意，不會(huì)與人合作，同事關(guān)系緊張，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作不能融合，找不到用武之地，上司不賞識(shí)等等。

思考：

教育的目的是什么？

評(píng)價(jià)的意義是什么？

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是什么？

教育的目的是什么？國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育研究報(bào)告指出，教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長(zhǎng)，它應(yīng)該貫穿并且合理引導(dǎo)個(gè)體從簡(jiǎn)單的自我中心意識(shí)到復(fù)雜的個(gè)體社會(huì)角色意識(shí)的發(fā)展認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)中提出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！睆?qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著力關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的單一評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，促使結(jié)果性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)的和諧達(dá)成。我們的數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活所需的知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是用一張薄薄的試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)的好壞，而不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，暴露出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的片面性、不適應(yīng)性。這種單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的瓶頸所在，不能有效凸顯教育的功能和目的?；诖?，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)為綱目，以游戲?yàn)檩d體，以生活為依托，以活動(dòng)方式代替筆試形式，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)這一顯性的能力，又兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及后續(xù)“再學(xué)習(xí)”等隱性的能力，開(kāi)展“數(shù)學(xué)與生活”游園活動(dòng)，姑且稱之為“活動(dòng)式的檢驗(yàn)”，嘗試探索低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)新方式。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

一、活動(dòng)總目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)了解學(xué)生本學(xué)期的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。

2.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、辨析能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。

4.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的熱情和動(dòng)力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排

本次數(shù)學(xué)游園分成上下兩場(chǎng)。第一場(chǎng)是“快樂(lè)游園”，它包括5個(gè)小活動(dòng)，分別是：清清魚(yú)塘、幸福超市、健身中心、化裝舞會(huì)、Happy time。第二場(chǎng)是數(shù)學(xué)大擂臺(tái)，全體學(xué)生每人分一張“闖關(guān)卡”，先參加第一場(chǎng)活動(dòng)，闖過(guò)5關(guān)的學(xué)生才能獲得第二場(chǎng)數(shù)學(xué)擂臺(tái)的打擂權(quán)。

1.第一場(chǎng)“快樂(lè)游園”

本場(chǎng)“快樂(lè)游園”共分為5個(gè)獨(dú)立的小活動(dòng)，這5個(gè)小活動(dòng)主要檢測(cè)的是本學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)的5個(gè)方面：計(jì)算、分類、方向與位置、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間。本場(chǎng)活動(dòng)面向全體學(xué)生，每個(gè)人可以自由選擇參與的順序。學(xué)生可以通過(guò)參與活動(dòng)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，了解自己與他人的差距。

（1）活動(dòng)一：清清魚(yú)塘

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材在“數(shù)與代數(shù)”方面要求學(xué)生掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加、減法和進(jìn)位加法，掌握加減混合運(yùn)算的方法，會(huì)比較數(shù)的大小。因此，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)魚(yú)塘釣魚(yú)的情境，將混合運(yùn)算的算式寫(xiě)在小魚(yú)的身上，共設(shè)計(jì)12組算式，每組5題，得數(shù)分別為“1-12”。在每個(gè)魚(yú)桶上寫(xiě)上得數(shù)的范圍要求（如，“小于8”，“大于9”）。學(xué)生要對(duì)算式進(jìn)行快速的估算或精算，然后再判斷是否符合要求。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)釣得最多的前8名學(xué)生“闖關(guān)成功”。

（2）活動(dòng)二：幸福超市

本學(xué)期教材安排了“分類”這個(gè)重要知識(shí)，要求根據(jù)物品的共同特性進(jìn)行分類和整理。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生最熟悉的超市情境，通過(guò)兩人合作，角色扮演貨柜整理員，對(duì)物品進(jìn)行分類整理。通過(guò)整理超市柜臺(tái)，提高學(xué)生的分類整理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過(guò)兩人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。每次12人，倆人一組合作完成，最先整理完的前三組“闖關(guān)成功”。

（3）活動(dòng)三：健身房中心

在“空間與圖形”方面，本冊(cè)教材安排了“位置與順序”這節(jié)課，要求學(xué)生會(huì)辨別“前后、左右、上下”這幾個(gè)方向。因此，設(shè)計(jì)了“健身房”情境，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中按要求擺放體育器材，提高體育鍛煉意識(shí)。提高學(xué)生前后、左右、上下的辨析能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升方位感。每次12人，排成一排，先跳繩10下，然后跑到對(duì)面把各種體育用品放到相應(yīng)的位置上。完成舉手表示，前6個(gè)“闖關(guān)成功”。

（4）活動(dòng)四：化裝舞會(huì)

教材在“空間與圖形”方面編排了“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、分辨長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形，了解各個(gè)圖形的特征。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了化裝舞會(huì)這個(gè)生活情境，讓學(xué)生在音樂(lè)的背景下舞動(dòng)，戴上蒙眼的面具，摸出對(duì)應(yīng)的生活物體。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立體圖形辨析能力，強(qiáng)化圖形特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。限時(shí)1分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摸到最多的前8人“闖關(guān)成功”。

（5）活動(dòng)五：Happy time

本冊(cè)教材安排了“認(rèn)識(shí)鐘表”這課，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“整時(shí)”和“半時(shí)”。因此，設(shè)計(jì)了“快樂(lè)時(shí)間”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間卡撥時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)知能力，會(huì)撥時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。每次12人，從左邊拿時(shí)間卡，跑到右邊撥出相應(yīng)的時(shí)間，把時(shí)間卡擺在鐘面的下面。再返回拿時(shí)間卡，再撥時(shí)間，以此類推。完成后舉手示意，前6名“闖關(guān)成功”。

2.第二場(chǎng)：數(shù)學(xué)擂臺(tái)

本環(huán)節(jié)是針對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)前面5個(gè)活動(dòng)不能檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)闖過(guò)5關(guān)的學(xué)生進(jìn)行“再提升”。同時(shí)，本環(huán)節(jié)是整個(gè)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的部分，為前面連續(xù)闖過(guò)5關(guān)的學(xué)生提供一個(gè)更高的平臺(tái)，并將分散的學(xué)生集中到一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（1）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第一輪：過(guò)關(guān)斬將。通過(guò)選擇AB來(lái)進(jìn)行淘汰。

（2）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第二輪：車輪戰(zhàn)。先抽號(hào)碼，按序回答，答對(duì)過(guò)關(guān)，答錯(cuò)淘汰。

（3）數(shù)學(xué)擂臺(tái)第三輪：巔峰對(duì)決。對(duì)決雙方選擇“特別權(quán)”（求助或回避），選擇號(hào)碼，按序回答，答對(duì)答題權(quán)轉(zhuǎn)給對(duì)方，答錯(cuò)淘汰。當(dāng)答案不確定時(shí)，可以使用一次“特別權(quán)”，最后賽出本年度的最佳擂主。

三、通過(guò)“活動(dòng)式評(píng)價(jià)”促進(jìn)數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)方式的多樣化

1.促進(jìn)實(shí)踐能力的提升

“實(shí)踐是思想的真理”――車爾尼雪夫斯基。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)更有意義。一個(gè)人能力的提高離不開(kāi)實(shí)踐。有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究方法、判斷以達(dá)到自我發(fā)展、自我提高的目的。

新課標(biāo)的基本理念中提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題”。學(xué)習(xí)知識(shí)最終要懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，卷面檢測(cè)很難考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，只有為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景讓他身臨其境，才能真正了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了“清清魚(yú)塘”“幸福超市”“健身中心”“化裝舞會(huì)”“Happy time”這五個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，嘗試解決所遇到的問(wèn)題。如此豐富了情境載體的多彩，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2.促進(jìn)合作能力的提升

古人孟子曰：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！边@也說(shuō)明了“人和”的重要。特別在當(dāng)今社會(huì)更需要有合作的意識(shí)，更需要合作的能力。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)分工精細(xì)，而人的智力、知識(shí)面卻總是有限的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提到一個(gè)前所未有的高度，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中也有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是，學(xué)生的合作能力如何？在現(xiàn)實(shí)的解決問(wèn)題過(guò)程中如何發(fā)揮？這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法檢測(cè)不到的。因而，我從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合檢測(cè)內(nèi)容要求，加入兩人合作的活動(dòng)環(huán)節(jié)，考查和鍛煉學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人的合作能力。如，在“幸福超市”這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩人一組，合作對(duì)超市的物品進(jìn)行分類，每組負(fù)責(zé)一個(gè)柜臺(tái)種類，最先完成的前三組通關(guān)成功。通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，促使學(xué)生必須與同伴進(jìn)行協(xié)商分工，互相配合，才能以最快的速度完成任務(wù)。

3.促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展

情感是人們對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)總是影響著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果的不同反過(guò)來(lái)又會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課標(biāo)在情感態(tài)度方面提出：“要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！睈?ài)玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲是最好的載體。在游戲中，孩子們能夠放松心情，反應(yīng)敏捷，充滿激情、熱愛(ài)挑戰(zhàn)，有助于思維的再爆發(fā)。因此我立足于生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。如，“化裝舞會(huì)”，每個(gè)參加舞會(huì)的同學(xué)要戴上蒙眼的面具，隨機(jī)選擇一個(gè)寫(xiě)有立體圖形的籃子，隨著舞曲的節(jié)奏，摸對(duì)應(yīng)的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，摸對(duì)最多的前三名通關(guān)成功。學(xué)生在輕松愉快的氛圍里很快摸出所需的立體圖形，這樣的活動(dòng)充滿歡愉、智慧、喜悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，并以游戲促進(jìn)思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷內(nèi)化。

4.促進(jìn)策略的優(yōu)化選擇

檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邩?biāo)準(zhǔn)就是“有效應(yīng)用”?！皸l條大路通羅馬”，但是，哪一條是最快最便捷的呢？對(duì)策略優(yōu)化選擇是有效解決問(wèn)題的一種重要的能力。它受環(huán)境、條件、主體的心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、人際關(guān)系等多方面因素的影響。如，“清清魚(yú)塘”，每只小魚(yú)身上都寫(xiě)有一道混合運(yùn)算的算式，活動(dòng)規(guī)則是：每個(gè)學(xué)生手拿釣魚(yú)竿，釣符合魚(yú)桶要求的得數(shù)范圍的小魚(yú)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)數(shù)量最多的前三名通關(guān)成功。通過(guò)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)眼前的75條小魚(yú)，逐一口算，符合要求的才去釣。有的先進(jìn)行有選擇的估算，然后再精算。有的由于膽子小，只在原地釣，不懂得改變位置等。不同的個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的不同，結(jié)果自然也不同，很多平時(shí)計(jì)算很棒的學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)卻不是最出色的，這說(shuō)明策略的優(yōu)化選擇是至關(guān)重要的。我們要梳理和反思學(xué)生的探究過(guò)程，以交流促生成，使活動(dòng)還原為數(shù)學(xué)化過(guò)程，在思維的張力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。