小學階段快樂音標教學法
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【摘要】現(xiàn)在小學階段越來越重視音標教學。針對小學音標教學中出現(xiàn)的一系列問題，如枯燥乏味、學生畏難情緒、學習效率低下等，通過對不同年齡段學生的嘗試和實踐，總結(jié)了一些有效的音標教學方法。
【關(guān)鍵詞】小學階段；音標教學；方法探索
近年來，英語教學中的音標教學日益受到關(guān)注。特別是一線教師發(fā)現(xiàn)學生利用漢字諧音注釋幫助記憶的情況屢屢出現(xiàn)，這極大程度地扭曲了英語字詞句的正確發(fā)音。而且不會音標學生就無法自己去預習或是課外學習?；谶@樣的現(xiàn)狀，小學開始了音標的滲透教學。但是由于時間、環(huán)境、資源、方法、經(jīng)驗等一系列因素，導致了一大部分學生感覺學習音標枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒，學習效果十分不理想。為了解決學生學習中所出現(xiàn)的一系列問題，下面筆者結(jié)合自身教學的實踐情況，談一些有效的音標教學方法。
中低年級學生自主思考能力較薄弱，他們在學習中沒有太多的目的性和主動性，對于“快樂”這一感覺往往是自己直觀感受的體驗。我對1～4年級各抽了一班學生進行調(diào)查問卷。（你們覺得英語課上做什么最開心？A唱兒歌B做游戲C讀課文D做作業(yè)）169人參加了調(diào)查，A選項156人，B選項168人，C選項20，D選項26人。由此可見，對于中低年級來說，游戲和唱兒歌是學生在英語課堂中最感到快樂的事，而單調(diào)的學習一般不受學生歡迎。因此在教學中，我們就要借助于兒歌和游戲來給音標教學披上一件誘人的外衣，讓學生在唱兒歌和做游戲中潛移默化地學習英標，既快樂，又有效。1.結(jié)合兒歌、繞口令進行教學，在快樂中提高教學效率。英語兒歌與繞口令不僅有抑揚頓挫的節(jié)奏，而且其語言精練，響亮押韻，朗朗上口，深受學生喜愛。而語音是非?？菰锏?，用兒歌進行語音訓練，可以將理性的規(guī)律變?yōu)楦行缘慕佑|，使學生在輕輕松松的說唱中加深對語音音素的理解和記憶。如我選了兩個差不多的二年級班級分別進行音標/i:/的滲透教學，都以bee、see、tree三個詞為例詞。A班采用普通音標教學模式，枯燥乏味，部分學生在開小差；B班一開始與A班一樣，但是在學生基本會讀后開始利用兒歌：Whatcanyousee？Icanseeabee.Where’sthebee？It’sonthetree.讓學生朗讀，一邊拍節(jié)奏一邊朗誦，氣氛活躍。一天后我分別對兩班進行調(diào)查：A班有31%的學生記住了，B班有65%的學生記住了。通過實驗可以明顯發(fā)現(xiàn)，兒歌確實對音標教學具有促進作用。2.結(jié)合游戲進行教學，在快樂中提高教學效率。想要教好音標，就要從學生的天性出發(fā)，借用游戲這個橋梁，把枯燥的音標學習變成充滿趣味性的各種游戲活動，從而實現(xiàn)快樂學音標的目標。游戲可以促進教學是已經(jīng)被證實的。但是這里我要提醒一下游戲和兒歌所產(chǎn)生的效果的不同：兒歌不會產(chǎn)生喧賓奪主的情況，而游戲中一個處理不好就成了為了游戲而游戲，沒有發(fā)揮其促進音標學習的目的。因此，在使用游戲時要注意：（1）游戲類型要適合特定的教學內(nèi)容；（2）游戲難度要適合學生；（3）游戲規(guī)則要簡單明確；（4）游戲要兼顧所有學生，不可讓游戲成了部分優(yōu)秀學生的獨角戲；（5）游戲形式要多樣。只有這樣，游戲才能真正發(fā)揮其功效。
二、針對高年級的快樂音標教學方法
低年級的教學方式當然也是適用于高年級的。但是高年級的學生與中低年級的學生又有著明顯的區(qū)別，他們的思維已經(jīng)開始逐步發(fā)展，對于快樂的體會也有新一層次的認識。游戲、兒歌等產(chǎn)生的表面性快樂已經(jīng)不能讓高年級學生對音標學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們更加需要一種內(nèi)在的快樂———通過努力后獲得的自信心、學習興趣和成就感。只有這樣才能讓學生在學習音標時真正感到快樂，才能做到持之以恒，才能真正提高學習效果。如何讓學生得到內(nèi)在的快樂呢？我們可以進行如下嘗試———
1.師生制訂小而可行的目標，樹立信心。在教學中我們很明確學生才是學習的主體，讓學生參與到每天的小目標的制訂，讓小目標更具可行性，也提高了學生完成的積極性和主動性。這樣每完成一次，你就可以借機表揚他們。一個星期后，你再問：你們今天完成了嗎？他們會這么對你說：小意思，我們這么厲害肯定完成了啊！其實這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了自己學習很厲害的印象，而且音標似乎也并不難。簡簡單單一星期就樹立了學生學習音標的信心。
2.由淺入深，從易到難，循序漸進，保護學生的學習興趣。音標的學習不是一蹴而就的，而是要日積月累的。音標教學中，讓學生認識元音音標和輔音音標只是基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上上升到單詞的拼讀、字母發(fā)音規(guī)律的理解，能正確把握單詞中字母的準確發(fā)音。因此，音標教學是一個非常復雜和繁瑣的過程。作為教師千萬不要急于求成，不然就會事倍功半。教師要根據(jù)本班的學習情況確定教學進度，力求把難度控制在學生“跳一跳就可以摘到果子”的水平上。這樣的循序漸進，學生才能長期保持濃厚的學習興趣。
3.及時反饋，讓學生真切看到進步，產(chǎn)生成就感。如果一味地只教不反饋，時間一長，學生發(fā)難免有倦怠的心理，而教師空泛的表揚也會顯得蒼白無力。所以在教學中，教師要有實際的反饋方式，如：（1）前后對比。每隔一段時間讓學生自己羅列一下這一段時間我們學了什么，讓他們?nèi)ジ惺茏约旱某砷L，產(chǎn)生成自己很厲害的自身成就感。（2）可以利用好每個單元的單元練習進行平行班間的正確率對比，利用精確的數(shù)字讓學生看到學習音標的現(xiàn)實意義，堅定學生學習的意志，產(chǎn)生“我們很厲害”的班級成就感。學生有學習的內(nèi)在動機，從而會事半功倍。
作者：費紅 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學
