初中物理好的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現(xiàn)代，心理學(xué)研究也得出結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅(jiān)持“以生為本”，建立良好的師生關(guān)系。

反觀(guān)以往所帶班級(jí)，不難發(fā)現(xiàn)，只要你尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，重視師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)生必然也會(huì)以積極的情感作為回應(yīng)，熱愛(ài)老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，敢于和善于跟老師說(shuō)心里話(huà)，在學(xué)習(xí)上也更積極主動(dòng)。師生之間建立了良好的關(guān)系，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必然“愛(ài)屋及烏”，即喜歡老師，進(jìn)而愛(ài)上他所教的學(xué)科。由此看來(lái)，建立良好的師生關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)物理課堂的秩序管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，則必須要有良好的教學(xué)秩序作為基礎(chǔ)，故我們必須做好以下幾點(diǎn)。

第一，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求也要體貼愛(ài)護(hù)，公平公正實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。教師一方面要真誠(chéng)關(guān)懷和信任學(xué)生，但如果他們違反紀(jì)律，則必須堅(jiān)決給予嚴(yán)肅的批評(píng)；另一方面要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)維持良好的課堂紀(jì)律。給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以多次獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)也不能光是物質(zhì)上的，還要有精神上的，而且要適時(shí)、及時(shí)，不宜延擱太久。

第二，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，首先要凈化環(huán)境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學(xué)生的學(xué)情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學(xué)；再次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，展示初中物理豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，重視教育機(jī)智的利用。教師在課堂上要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)、合理地利用教育機(jī)智，避免學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，管理好課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、切實(shí)提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)

在日常教學(xué)中，每個(gè)教師都希望其課堂能吸引學(xué)生，都希望學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這就要求教師必須切實(shí)提高自身教學(xué)藝術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。

首先，要提高語(yǔ)言藝術(shù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性，還要有真情實(shí)感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但是，必須堅(jiān)決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語(yǔ)言藝術(shù)，練好課堂基本功。

其次，要重視板書(shū)藝術(shù)。板書(shū)是必不可少的一種教學(xué)手段，板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書(shū)板畫(huà)，讓學(xué)生專(zhuān)心致志，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。

第三，教學(xué)安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動(dòng)、貪玩，注意力不易集中，卻對(duì)一些智力活動(dòng)有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認(rèn)真運(yùn)用好教材，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂充滿(mǎn)活力。

四、注重教學(xué)手段的優(yōu)化，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在每個(gè)學(xué)科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進(jìn)生，他們?cè)谡n堂上時(shí)常開(kāi)小差，注意力不集中。筆者認(rèn)為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務(wù)教育的開(kāi)展，很多教師仍舊采用單一的教學(xué)手段，教學(xué)方法依舊陳舊不更新，這必然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，索性伏臺(tái)睡覺(jué)。

第2篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

受應(yīng)試教育指揮棒的影響，課堂教學(xué)以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，看重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐技能，教師片面地認(rèn)為只要得到較高的考試分?jǐn)?shù)，就代表著擁有較強(qiáng)的物理邏輯能力．而新課程改革更重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力也相應(yīng)地得到發(fā)展．審視當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)，存在著很多的問(wèn)題．這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生欲想而無(wú)時(shí)間，欲說(shuō)而無(wú)平臺(tái)，欲做而無(wú)時(shí)機(jī)．這些問(wèn)題的存在，使學(xué)生習(xí)慣了教師的填鴨式教學(xué)，不去思考而直接從教師那里得到答案，不去實(shí)踐而直接從教師那里得到結(jié)果，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)而等教師布置作業(yè)．整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呆板機(jī)械，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)展，教學(xué)效果低下．因此物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教學(xué)方式就成為物理有效教學(xué)的前提．

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新物理教學(xué)方法重要的一點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使物理課堂教學(xué)從枯燥乏味、波瀾不驚的桎梏中解脫出來(lái)，變得生動(dòng)活潑，激情四溢．在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為物理課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)．這樣，既能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再墨守成規(guī)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．教師應(yīng)正確定位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)．教學(xué)的實(shí)踐性和探究性是初中物理教學(xué)必須重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．在教學(xué)實(shí)踐和探究過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會(huì)有不同程度的提升．在創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解知識(shí)、掌握知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都會(huì)進(jìn)一步提高．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)始終扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)和幫助學(xué)生明確分析思路及方向，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從對(duì)教師的依賴(lài)中解放出來(lái)，主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促使學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)，這是初中物理教學(xué)的目的之一．培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師處理好教師講解與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的關(guān)系．教師不可過(guò)度偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用．在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?，他們的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都會(huì)得到進(jìn)步和發(fā)展．

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

知識(shí)抽象是初中物理的一個(gè)顯著特征．物理的這些抽象的知識(shí)卻大多與我們的生活密切相關(guān)．例如，在講“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”時(shí)，教師首先拿著課本由教室的門(mén)口走向講臺(tái)，然后提問(wèn):老師是否在運(yùn)動(dòng)?由此引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容．再以實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解:一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)，還是靜止，取決于所選的參照物，根據(jù)參照物的位置進(jìn)行判斷．教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，列舉學(xué)生所認(rèn)知的生活實(shí)例，如火車(chē)相對(duì)于路邊的樹(shù)，或者人相對(duì)于地球，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在生活中感受到物理知識(shí)的存在，促使學(xué)生運(yùn)用生活中的知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的物理課堂變得趣味盎然，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率．初中物理雖與生活實(shí)際聯(lián)系密切，但還是偏重于理性思維，教師教學(xué)的重點(diǎn)則是幫助學(xué)生從生活中的感性認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展變化成理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在“知其然”的同時(shí)，還“知其所以然”．眾所周知，在考試時(shí)，試題不會(huì)問(wèn)學(xué)生杠桿的定義是什么，而是會(huì)問(wèn)撬石頭、撬瓶蓋等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生舉出例子，根據(jù)例子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)思考得出定義，發(fā)現(xiàn)定理，學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了探索的過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在充滿(mǎn)興趣而又不知結(jié)果的前提下，經(jīng)常會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去探索，去創(chuàng)新，課堂目標(biāo)在輕松愉悅的氣氛下輕而易舉地完成．陶行知說(shuō):“最好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)．”物理是一門(mén)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的自然學(xué)科，教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找尋物理規(guī)律，探求人類(lèi)未知的奧秘．

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

1農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.1教學(xué)觀(guān)念滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大、忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理。人們說(shuō)的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用，淡化了學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制學(xué)生的發(fā)展，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.2重視教材的內(nèi)容，輕視課表標(biāo)準(zhǔn)的要求

教材是知識(shí)的承載者，不同版本的教材都是為了實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求服務(wù)的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)方法和確定教學(xué)進(jìn)度，而忽略了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)效果不理想?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分，并且兩者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師仍十分重視知識(shí)教學(xué)，這也無(wú)可厚非，但對(duì)新課程中的科學(xué)探究卻無(wú)從下手，淡然處之，學(xué)生的探究能力得不到鍛煉，學(xué)生的綜合能力就得不到提高，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村初中物理老師來(lái)說(shuō)更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村初中學(xué)生具有基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較窄、反應(yīng)能力較差、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小就生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)生活常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。

1.3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點(diǎn)，但是實(shí)際情況卻是實(shí)驗(yàn)課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題等不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，而是教師講解幫助學(xué)生歸納、整理出來(lái)，時(shí)間節(jié)省了，但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理枯燥無(wú)味。

1.4實(shí)驗(yàn)時(shí)自控能力較差

由于大多數(shù)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且換一個(gè)環(huán)境，他們覺(jué)得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)大聲討論，大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀(guān)察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，試驗(yàn)后幾乎一無(wú)所獲。

1.5教師評(píng)價(jià)方式單一，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展

雖然素質(zhì)教育實(shí)施多年了，但是絕大多數(shù)教師仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施以教師為中心的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，忽略學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的研究，從而是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。

2農(nóng)村初中物理有效教學(xué)方法

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀(guān)念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

2.1創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第63頁(yè)）對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上學(xué)生的了解，加深與學(xué)生之間的感情。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

2.2平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等對(duì)待每位學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)學(xué)生。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。

2.3根據(jù)農(nóng)村學(xué)生情況精心備好課

（1）要備教材：所謂備教材，是指教師要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材、鉆研教材，明確物理教學(xué)的具體要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家教育方針、學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂的，對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)規(guī)定了教學(xué)目的和具體要求，如教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生必須掌握哪些知識(shí)，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技能達(dá)到什么程度，教師必須至少做哪些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行哪些練習(xí)等等。教師備課，首先就是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。

（2）要備學(xué)生：老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維能力較差，學(xué)生平時(shí)很少觀(guān)察，也不善于動(dòng)手，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就缺乏感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，形成難點(diǎn)。因此我們教師在條件不足的情況下，盡可能創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所講授的內(nèi)容要與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，以獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

第4篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

（一）教學(xué)方法的趣味性

教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問(wèn)題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中 實(shí)施的教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、步驟、手段和技術(shù)的總和。其中，能引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)的新教學(xué)方法更應(yīng)被提倡。

在學(xué)習(xí)完常規(guī)的測(cè)量方法后，我向?qū)W生提出：如何在沒(méi)有量筒的情況下測(cè)量一個(gè)啤酒瓶的容積？在學(xué)生思考討論后，請(qǐng)學(xué)生自己走上講臺(tái)，講解自己的方案。結(jié)果，學(xué)生出乎意料的踴躍，他們提出了各種各樣的方案。有同學(xué)主張直接讀取商標(biāo)上的啤酒體積；有同學(xué)提議用已知體積的可樂(lè)瓶代替量筒；也有同學(xué)提出用幾何方法：V總=V酒+V空。并且，在大家的互相糾錯(cuò)及補(bǔ)充下，我們找到了一致的最佳方案。然而，課后仍然有很多學(xué)生圍在一起討論，甚至到我的辦公室里來(lái)闡述他不同的意見(jiàn)和方法。

（二）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的趣味性

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

二、教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的，基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)社會(huì)共有精神財(cái)富個(gè)性化和創(chuàng)新性的占有，充分發(fā)揮人類(lèi)創(chuàng)造的文化、科學(xué)對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值；教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話(huà)、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯。

（一）教學(xué)內(nèi)容的趣味性

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編后，內(nèi)容更加新穎。值得一提的是，新的教材中添加了大量的卡通插圖、和信息鏈接。這樣的教材更加有趣味性，進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，也使善于使用這套教材的初中教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。

（二）教學(xué)手段的趣味性

提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要構(gòu)建多元化發(fā)展性的物理課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)較長(zhǎng)的摸索過(guò)程。目前，要做好以下幾點(diǎn)：

（一）作業(yè)的設(shè)置

作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)效果的有效措施之一。作業(yè)的設(shè)置應(yīng)考慮到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要鞏固基礎(chǔ)，也要有所提高。但是，如果作業(yè)形式單一，學(xué)生只是為了做題而做題，那做作業(yè)只是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，檢驗(yàn)和鞏固的效果不會(huì)太好，不能達(dá)到檢查和鞏固的目的。所以，適當(dāng)?shù)男问缴虾蛢?nèi)容上的調(diào)整是有必要的。在學(xué)習(xí)了“測(cè)量”和“直方圖”，我要求學(xué)生收集全班同學(xué)的步長(zhǎng)，繪制成直方圖，并加以分析；學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)的計(jì)算”后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，估測(cè)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)；在復(fù)習(xí)課上，我請(qǐng)學(xué)生例舉與內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象并加以解釋。對(duì)于這類(lèi)不同形式的作業(yè)時(shí)，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾蔚膶W(xué)生，都表現(xiàn)出了很大的積極性，比常規(guī)練習(xí)題的作業(yè)效果要好。

（二）堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則

第5篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

一、基本情況分析：

⒈ 學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。

另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過(guò)程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀(guān)的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理出國(guó)留學(xué)網(wǎng)課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀(guān)。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參入意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

⒍ 重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績(jī)。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。

第6篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的念度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ㄔ谌绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)的有效性策略上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、理念的轉(zhuǎn)變：樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀(guān)念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問(wèn)題?！八悸窙Q定出路”，教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。實(shí)踐證明，過(guò)去以“教師為本”為的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者，無(wú)法主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而使其在學(xué)習(xí)物理這門(mén)相對(duì)較難學(xué)的課程時(shí)就會(huì)自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。

二、方法的鋪墊：樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

高中物理在高中課程中屬于“相對(duì)內(nèi)容多、難度大”的學(xué)科，。許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先必須解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，。因?yàn)橹挥惺紫忍岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有奏效的可能。

教師在高中物理課堂授課時(shí)要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高中教學(xué)的初始階段，對(duì)學(xué)生明確高中物理與初中物理要求的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。需對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好物理。其次，教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，有易漸難，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)的成果樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往容易出現(xiàn)動(dòng)搖。此時(shí)，教師應(yīng)該放緩教學(xué)進(jìn)度，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段。

三、方法的革新：充分利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下方法的合理有效使用可以提高課堂的教學(xué)的有效性。

1、多媒體教學(xué)方法。高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容的處理，方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的優(yōu)化等各方面都將產(chǎn)生良好的作用。多媒體技術(shù)在高中物理課教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；（3）有助于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)物理課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。例如在物理課堂教學(xué)中，可以利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)“視覺(jué)情景”對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無(wú)法“視覺(jué)”的知識(shí)提供“可視”畫(huà)面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授“光的波粒二像性”，“氫原子的軌道量子化、能量量子化”等抽象和不可見(jiàn)的內(nèi)容時(shí)，我采用“勢(shì)覺(jué)情景”方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。

2、口訣法。高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為頑固的思維定勢(shì)或反復(fù)多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用口訣法能較好地解決這一問(wèn)題。例如學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，為避免初中所學(xué)習(xí)的“平衡力”思維定勢(shì)的干擾，可以采用口訣：“加速度真神秘，有它沒(méi)有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負(fù)，牢記這點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)?！薄?/p>

3、問(wèn)題情景法。在課堂教學(xué)時(shí)，使用“問(wèn)題情景”法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先可以讓學(xué)生更加容易的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，其次讓學(xué)生覺(jué)得物理教學(xué)的生活性和興趣性，從而從心理上降低了對(duì)于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺(jué)。再次，情景問(wèn)題法可以給學(xué)生留下更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)光的折射定律時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置了以下問(wèn)題情景：“有人在海邊游泳時(shí)突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榫壬鷨T設(shè)計(jì)一條最短時(shí)間的路徑。以此”來(lái)將學(xué)生迅速的引入到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

4、情感激勵(lì)法。從開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)綜合考慮學(xué)生“知識(shí)場(chǎng)”和“情感場(chǎng)”的碰撞，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是教師在課堂中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終保持喜悅、快樂(lè)的心情，和積極、熱情的情緒，對(duì)學(xué)生采用肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終覺(jué)得每日的物理學(xué)習(xí)都是在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“情感場(chǎng)”的改變，以來(lái)刺激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

例如教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在講述較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)講解時(shí)自身聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的變化，肢體語(yǔ)言的變化來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，。這樣可以有效的避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第7篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；研究

在素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，作為物理教師，要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀(guān)念，采用先進(jìn)的、科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高物理課堂教學(xué)效率，搭建有效教學(xué)的橋梁。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用自身人格魅力，營(yíng)造寬松氛圍。教師的人格魅力，主要是指教師本身所具有的氣質(zhì)與修養(yǎng)?！秾W(xué)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“安其所學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！比绻锢斫處熌軌?qū)ξ锢韱?wèn)題進(jìn)行深入和精辟的理解與分析，對(duì)人生與社會(huì)形成深刻的認(rèn)知，對(duì)物理知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ?、工作產(chǎn)生全面了解，就能夠自然而然的帶領(lǐng)學(xué)生走入物理知識(shí)的殿堂。只有這樣，物理教師才能用自己淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，用完善的人格熏陶學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生善于追求與創(chuàng)造，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新思維的火花，不要用成年人的眼光來(lái)看待孩子的世界，而是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑求異；其三，教師在創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)氛圍的同時(shí)，一定要正確處理好熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)之間的關(guān)系，不要讓課堂失控，從而導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)寬與嚴(yán)的和諧統(tǒng)一，才能促使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、組織各類(lèi)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和自主思維的能力，但在分析判斷方面的能力尚未成熟，自主性也較差，所以必須及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。放任不管和過(guò)多束縛都是錯(cuò)誤的，這不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)接下來(lái)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)不好的影響。所以探究學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生積極的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)教師必要的指導(dǎo)。比如我在教學(xué)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始我想采取完全交給學(xué)生自己去探究的策略，完成情境創(chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、討論、猜測(cè)平面鏡成像的基本特點(diǎn)，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證這些猜測(cè)是否正確，并最終總結(jié)出成像特點(diǎn)。但在試教過(guò)程中我明顯感覺(jué)到課堂很難駕馭，甚至出現(xiàn)學(xué)生不明白我意圖的情況，結(jié)果只能調(diào)整策略，教學(xué)效果自然很差。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思意識(shí)到只有好的理念與愿望，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必定無(wú)法取得良好效果。于是我重新設(shè)計(jì)了契合初二學(xué)生認(rèn)知水平和能力的方案，增加了一些指導(dǎo)，與學(xué)生一起分步實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，參與整個(gè)探究過(guò)程，效果就會(huì)好的多了。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師不再擁有絕對(duì)權(quán)威，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身具體情況配合老師的引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠從多個(gè)角度思考思考和討論問(wèn)題，設(shè)計(jì)出各種方案，選用不同實(shí)驗(yàn)器具，積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，然后開(kāi)展思考和交流討論，完全是科學(xué)研究的場(chǎng)景。除了用到一些常規(guī)方法外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了很多極具創(chuàng)意的方法。比如在檢驗(yàn)物體和平面鏡成像的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨著蠟燭的移動(dòng)或傾斜，鏡面成像也隨之移動(dòng)和傾斜，但方向正好相反，聯(lián)系數(shù)學(xué)上學(xué)到的軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)，可以得出物和像對(duì)稱(chēng)于平面鏡；還有位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)手中拿著的火柴盒在蠟燭左側(cè)，但成像卻在右側(cè)，從而也得出物和像對(duì)稱(chēng)這一結(jié)論。由于學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們?yōu)樗@得的新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新而感到非常開(kāi)心，這也必定會(huì)成為他們終生難忘的經(jīng)歷。

三、貼近生活開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感因素

物理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，大多數(shù)物理知識(shí)都直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都依靠死記硬背掌握物理知識(shí)，所以難以取得理想的教學(xué)成果。因此，物理教師要聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時(shí)，可以提出如下問(wèn)題：為什么病人輸液時(shí)，都要將藥瓶高高掛起？這一問(wèn)題涉及到學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生了解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，也使他們掌握了護(hù)理方面的知識(shí)。又如，在教學(xué)“電學(xué)”知識(shí)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生思考怎樣安裝樓上和樓下都能控制的電燈開(kāi)關(guān)？并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，課堂教學(xué)實(shí)際上是一門(mén)藝術(shù)，要想取得良好的教學(xué)效果，我們要努力提高自身專(zhuān)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新鮮有趣的教學(xué)方式，不斷完善自我、充實(shí)自我，提高課堂教學(xué)能力，順利完成社會(huì)賦予我們的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；問(wèn)題學(xué)生；新課標(biāo)；物理課堂；有效教學(xué)

新一輪課程改革以來(lái)，初中物理的有效教學(xué)一直都是教育工作者研究和探索的焦點(diǎn)。作為工讀學(xué)校的初中物理教師，要想實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理課教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合“問(wèn)題學(xué)生”的特點(diǎn)和工讀學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用身邊的各種教育資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)。

一、工讀學(xué)校初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的困境

物理學(xué)科是涉及知識(shí)面最廣、與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)的自然學(xué)科。初中物理教學(xué)，是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生今后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、研究的奠基工程。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，使得物理始終是排在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之后的“次級(jí)”學(xué)科。雖然大家都知道學(xué)習(xí)物理的重要性，因?yàn)樗w了大量的為學(xué)生終身發(fā)展必備的自然科學(xué)知識(shí)和技能，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高中物理教育的好壞。然而，由于初中物理在升學(xué)考試中所占分值相對(duì)較低，在應(yīng)試教育思維的影響下，物理學(xué)科在一些工讀學(xué)校沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在一些工讀中學(xué)，教師在物理課堂教學(xué)中，或者怕麻煩，或者圖省事，或者擔(dān)心安全，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的講解，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。但是，工讀學(xué)校的物理教學(xué)將原本在物理教材中占很大比重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大大縮水，使物理課變得枯燥無(wú)味。隨著年級(jí)的升高，物理課的理論知識(shí)也在逐漸增加，這就使得這些基礎(chǔ)很差的工讀生在對(duì)這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼心理，甚至開(kāi)始討厭并產(chǎn)生放棄物理學(xué)科的情緒，物理課的教學(xué)效果也就可想而知了。另外，工讀生是一個(gè)懶思、懶學(xué)、懶做的群體，學(xué)習(xí)能力很弱，而物理學(xué)科是一門(mén)需要學(xué)生的思維、推理、動(dòng)手能力都很強(qiáng)的學(xué)科。這一“強(qiáng)”一“弱”相遇，誰(shuí)占上風(fēng)，已經(jīng)一目了然。最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力，而這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在工讀學(xué)校實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、探尋初中物理有效教學(xué)的途徑

與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者相輔相成。正因?yàn)槿绱?，要?shí)現(xiàn)工讀學(xué)校初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系入手。在“教”方面，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和每一個(gè)工讀生的問(wèn)題，教的目的是既要教科學(xué)文化知識(shí)又要教會(huì)學(xué)生做人。教師要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”，還要成為工讀學(xué)生的知心朋友、生活導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程和育人、化人的場(chǎng)所。所以教師應(yīng)不斷更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”和“以教科書(shū)為主”的陳舊教育觀(guān)念，樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷和愛(ài)心慰藉。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主人的位置，要設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為了達(dá)成此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力和嘗試：

（一）營(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍

從物理學(xué)角度講，教學(xué)氛圍是一種“場(chǎng)”，是教師和學(xué)生情感交融的無(wú)形課程資源。和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供平穩(wěn)的情緒和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的心理壓力，對(duì)提升課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生雙向交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的二元主體，在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，特別是在工讀學(xué)校，學(xué)生對(duì)老師有畏懼感，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往教師“絕對(duì)權(quán)威”的思想認(rèn)識(shí)。教師要成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為課堂的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，使他努力地融入班級(jí)中，增加班上師生的相互了解，加深學(xué)生之間的感情。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要更多的琢磨學(xué)生的參與度，設(shè)置學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟物理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。羅杰斯在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)八原則”中提出，“要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍?！边@種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”的教師，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們的班級(jí)氛圍達(dá)到這樣的境界時(shí)，就會(huì)有效提升物理課堂教學(xué)的效果。

（二）有教無(wú)類(lèi)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

工讀學(xué)生在原校因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而和受到老師和同學(xué)的歧視，課堂成了他們失敗的傷心之地，他們對(duì)課堂有一種無(wú)名的恐懼。作為教師能真正關(guān)愛(ài)和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很困難，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于同一水平。有些教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地就會(huì)重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣就會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生更應(yīng)該給予特別的關(guān)心和幫助，讓他們體會(huì)到“特殊優(yōu)待”，以此激勵(lì)他們的刻苦學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)就會(huì)有較大的提升。教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德修養(yǎng)的高度體現(xiàn)，是教育的靈魂。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”有位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，更是工讀教育成功教化“問(wèn)題學(xué)生”的秘訣。

（三）物理課堂教學(xué)的診斷和觀(guān)察室實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

教師要通過(guò)物理課堂教學(xué)的診斷和觀(guān)察來(lái)衡量課堂教學(xué)是否有效。課堂觀(guān)察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段。同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀(guān)察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生 存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀(guān)察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過(guò)觀(guān)察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀(guān)察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。在物理教學(xué)中，課堂觀(guān)察除了對(duì)提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。新課程背景下的工讀學(xué)校初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在物理課堂教學(xué)觀(guān)察和診斷的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一項(xiàng)檢測(cè)性、總結(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否貫徹了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨、物理教學(xué)內(nèi)容是否合理、學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師是否有良好的教學(xué)基本功、教師教學(xué)是否符合工讀學(xué)生的特殊性和針對(duì)性等。

（四）物理教師要努力鉆研物理教學(xué)和教育研究

物理教師首先要鉆研物理教學(xué)和教育研究。同志曾經(jīng)指出：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”二十一世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)人類(lèi)腦力大解放、大開(kāi)發(fā)的時(shí)代。而物理教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的一塊重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。初中物理教學(xué)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于工讀生來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)太高，但是，即便這樣也不能放棄。目前，許多教師不學(xué)習(xí)不鉆研，教法陳舊，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制了學(xué)生多種能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育教學(xué)研究，多做正確的、深入的、對(duì)工讀學(xué)生發(fā)展的研究。以工讀學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的物理教學(xué)研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)工讀學(xué)生特殊的成長(zhǎng)歷程。

最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，有針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效教學(xué)。

三、正確認(rèn)識(shí)物理課堂“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系

“學(xué)”的主體是學(xué)生，但并不能將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”完全隔離開(kāi)來(lái)。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的同時(shí)，要重視教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

根據(jù)物理課獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“讓思緒在課堂上飛揚(yáng)”的理念，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由，努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)物理，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用，把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，比如自行車(chē)、小汽車(chē)的速度與制動(dòng)距離、慣性、摩擦力等，還有電學(xué)在生活中的利用、熱學(xué)及熱脹冷縮、燃燒及廢氣的產(chǎn)生和環(huán)保、力學(xué)及運(yùn)動(dòng)學(xué)等都可以與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用實(shí)踐物理知識(shí)的能力，這也是新課程改革為物理教學(xué)提出的要求。

在學(xué)習(xí)方式上可以巧妙地合理地使用“探究式學(xué)習(xí)”、“合作式學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”等喜聞樂(lè)見(jiàn)、行之有效的形式，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情，使學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上物理課。在課堂教學(xué)之余，教師可以組織各種形式的興趣活動(dòng)小組，將學(xué)生按3―5人編成小組，每組指定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)，老師只是“旁觀(guān)”和幫助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評(píng)價(jià)等能力，有利于促進(jìn)工讀生不良行為的轉(zhuǎn)化。所謂“旁觀(guān)”并不是放任自流，而是在保證小組活動(dòng)正常開(kāi)展的情況下，老師不限制學(xué)生的思想自由。教師的“教”要從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合工讀生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)仂`活地使用初中物理教材 ，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教的深度，在處理好教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)某些知識(shí)加以必要的補(bǔ)充，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行物理現(xiàn)象的研究。

“教”與“學(xué)”是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體，二者相互依存、相輔相成，此所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造外部條件。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖視為自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行。一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)使孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人?！闭n堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對(duì)于物理學(xué)科，知識(shí)的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對(duì)于工讀學(xué)生的物理教學(xué)更要課上課后相結(jié)合，讓學(xué)生接近大自然，教師要把現(xiàn)實(shí)的環(huán)境作為物理教學(xué)的自然課堂，讓學(xué)生在大自然中來(lái)學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂(lè)趣性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。楊振寧說(shuō)：“有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！?學(xué)生有了興趣，想學(xué)、愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，在老師的幫助下就沒(méi)有什么學(xué)不會(huì)的了，這樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。

總之，新課程改革給我們教師的物理教學(xué)改革提供了廣闊的空間。筆者堅(jiān)信：以科學(xué)的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力、正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，定能提高工讀學(xué)校初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《云南特級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選》，云南省教育委員會(huì)編，云南教育出版社，1996.8

第9篇：初中物理好的教學(xué)方法范文

前言

初中階段，是學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的初始階段。學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)情況，直接關(guān)系著他們之后的物理學(xué)習(xí)效率。在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為物理知識(shí)的主動(dòng)探究者與物理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者。然而，許多初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不足，讓課堂教學(xué)死氣沉沉。關(guān)注物理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，是每一位教育工作者的職責(zé)。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)

教師的教學(xué)觀(guān)念，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀(guān)念，在一定程度上決定了其利用的教學(xué)方法以及課堂中的教學(xué)氛圍。目前，大部分初中物理教師的教學(xué)觀(guān)念落后，仍然重視成績(jī)，重視結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得多么積極，多認(rèn)真的思考，一旦考試成績(jī)不理想，之前所做的一切都被教師認(rèn)為是沒(méi)有意義的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被成績(jī)限制住，長(zhǎng)期下去，物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸下降，甚至消失。

2.物理課堂教學(xué)模式落后

物理課堂教學(xué)模式，影響著教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，為了快速提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教師將課本物理知識(shí)作為教學(xué)的重中之重。在課堂中，利用全部的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸課本上的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)。分析題型，也是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。讓學(xué)生掌握每一種物理題型的解題方法，分類(lèi)做題。這樣死板的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的發(fā)散思維的形成，更影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心情，不利于物理學(xué)習(xí)興趣的形成。

3.學(xué)生物理認(rèn)知片面

學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的看法，影響著其物理學(xué)習(xí)心理。目前，許多初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)不盡正確。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己是課堂活動(dòng)中的主體，認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)行為是教師教學(xué)行為的附屬品。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的認(rèn)知停留在學(xué)習(xí)，拿高分的水平。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的自然科學(xué)性質(zhì)，也沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)心對(duì)于物理知識(shí)的渴望度明顯不高。

二、初中物理教學(xué)的興趣引導(dǎo)手段

要激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更新自己的物理學(xué)習(xí)觀(guān)，更認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

1.平等熱情地對(duì)待學(xué)生

正所謂親其師，信其道。要調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要讓學(xué)生感受到自己對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)熱情，以及對(duì)于他們的喜愛(ài)。無(wú)論是物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師都要平等相待，給學(xué)生帶去快樂(lè)。只有師生之間的關(guān)系處理好了，課堂氛圍才能更加融洽。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)心情愉悅，就會(huì)樂(lè)于教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生更多的思考與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

比如在講解《光的反射》的時(shí)候，教師不僅要向?qū)W生傳遞物理知識(shí)，更要給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀(guān)察物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象在生活中的存在以及物理學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人生活的影響。教師先讓學(xué)生了解光的反射的定義，從教室內(nèi)到校園內(nèi)，到生活去尋找相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要給學(xué)困生一些機(jī)會(huì)，在課堂中發(fā)言，給予他們更多的物理學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)物理模型制作

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，許多學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，不能自主認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活之間的關(guān)系。更有部分學(xué)生抱怨物理知識(shí)與他們的生活距離太遠(yuǎn)，他們無(wú)法深入理解。在新課程改革的過(guò)程中，初中物理教材的許多章節(jié)有所改革，像“小制作”與“科學(xué)窗”這些版塊的出現(xiàn)，讓物理知識(shí)與實(shí)際有了更多的結(jié)合起來(lái)。初中物理教師不能在課堂中單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，做題，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理知識(shí)，糾正自己的思維錯(cuò)誤。讓初中學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單且有意義的教學(xué)用具，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，更能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話(huà)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生兩人一組，制作簡(jiǎn)單的紙杯電話(huà)。利用紙杯電話(huà)的制作與使用做課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通訊工具的變化，從簡(jiǎn)單的紙杯過(guò)渡到對(duì)電話(huà)的認(rèn)識(shí)上，促進(jìn)學(xué)生牧師學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，而實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的重要手段。在初中物理課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將實(shí)驗(yàn)作為一種手段。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們的吸引力較強(qiáng)。能夠利用沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)與操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成就感，也能夠極好地鍛煉學(xué)生的思維。

比如在講解《串聯(lián)和并聯(lián)》的時(shí)候，教師讓學(xué)生四人一組，共同探究，合作完成一個(gè)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的制作，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)電學(xué)知識(shí)的神奇。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察與分析物理現(xiàn)象，自主獲得物理知識(shí)，有利于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。