兒童情商培養(yǎng)的重要性精選(九篇)
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第1篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】情商；重要性；如何培養(yǎng)
情商來源于生命早期的智能形式，人類的右腦預(yù)測變化的 環(huán)境中各類信息對自己產(chǎn)生的各種情緒，心情，精神類感受，判斷各類事件導(dǎo)致的各種精神詳細差導(dǎo)，分析復(fù)雜精神情緒的一般組成結(jié)構(gòu)，對比存在的各種感受價值。大腦刻意制造各種感受平衡精神狀態(tài)，右腦主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。
一、情商的內(nèi)容
隨著時代的不斷發(fā)展，高負荷的工作與復(fù)雜的人際關(guān)系困擾著我們，如果沒有較高的情商，是不會有所成就的。有研究調(diào)查表明：一個人的成功，80%歸因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾說過：一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%；由此可得，情商是我們生活中不可或缺的一部分。美國心理學(xué)博士丹尼爾?戈爾曼認為情商分為五個方面：了解自我；自我管理；自我激勵；識別他人情緒；處理人際關(guān)系。而較高的情商則包含以下六個方面。
（一）擁有自我意識
對自身的優(yōu)點、缺點有一個正確的認識，當本身已經(jīng)很優(yōu)秀的時候，不要盲目自大，應(yīng)當謙虛一點，繼續(xù)提升自我的能力與修養(yǎng)；當自身有很多不足的時候，不要焦躁，不要自暴自棄，要學(xué)會自我激勵，懂得堅持奮斗，相信自己！
（二）心理能力強，能夠進行自我調(diào)節(jié)
當別人夸你的時候，不要過于得意，懂得謙虛；當別人打擊你、嘲笑你的時候，不要氣餒，應(yīng)當學(xué)會把別人的嘲笑化為自身進步的動力。
（三）能夠積極樂觀的看待世界
常言道：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路?！痹谌松^的情緒籠罩生命的各個階段，戰(zhàn)勝悲觀的情緒，用積極、樂觀的情緒去看待世界，你就會發(fā)現(xiàn)，生命中的更多樂趣；人生不如意十之八九，這是一種客觀定律?！叭チ魺o意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天際云卷云舒”則是我們對待這種客觀規(guī)律的態(tài)度與心性。
（四）能夠揣測動機心理
察言觀色是一切人情往來中操縱自如的基本技術(shù)，不懂得察言觀色即為不知風(fēng)向便去掌舵；而察言觀色又包含許多例子，如：當一個異性朋友經(jīng)常找你幫忙，就算自己能做的事，也常找你，不用懷疑，對方一定愛上你了；當你與別人談話時，如果對方眼睛沒有直視你，而是東看西看，說明對方對你的話題并不感興趣，此時，你就應(yīng)該主動結(jié)束話題；當你與別人辯論于一個問題時，如果對方臉上已經(jīng)呈現(xiàn)出憤怒了，那么你就不要再火上澆油了，避免矛盾升級。
（五）擁有較好的人際關(guān)系
人一生下來，就處于一個巨大的關(guān)系網(wǎng)中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系、男女關(guān)系、親屬關(guān)系、上下級關(guān)系、債務(wù)關(guān)系、供求關(guān)系，而我們就像是網(wǎng)里的魚，永遠也游不出，只有處理好這些關(guān)系網(wǎng)，我們才能樂在其中。如何處理好這些人際關(guān)系的技巧在于：（1）接納溝通（先接納再溝通），接納他人，以朋友之心了解，分享自己的情與事，以度己之心去接納對方；（2）以尊重、關(guān)懷、了解、包容、贊美、鼓勵、肯定的態(tài)度與他人溝通。
（六）能夠?qū)κ虑閱栴}作出判斷
遇到困難、挫折，能夠冷靜的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自棄；團隊合作時，出現(xiàn)問題，能夠積極的依靠自身能力去解決問題，為團隊盡自己的一份力。
二、培養(yǎng)情商的建議
關(guān)于情商的形成，在嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段；他主要是在后天的人際關(guān)系中培養(yǎng)起來的。因此，想要培養(yǎng)處較高情商，想要擁有較高情商，并不是那么困難，培養(yǎng)情商的方法有很多，以下幾點是最為重要的。
（一）自我培養(yǎng)
保持好的心情，每天早上醒的時候保持微笑，暗自說：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，對他人的過錯懂得理解、寬容；對自己的不足，仍以樂觀心態(tài)看待。善于與他人溝通、交流，團隊合作時，不要以個人為中心，對別人的正確觀點，持以認可的態(tài)度。以真誠的心去贊美他人，不趨炎附勢。善于傾聽他人的看法，對他人好的建議，能夠?qū)W會汲取，采用。具備責(zé)任心，該自己完成的任務(wù)，自己得完成，不要推卸責(zé)任，不要拖拉，要敢于擔當。善于記住他人的名字，不管是熟人還是陌生人，避免下次見面時，因叫不出他人名字，而產(chǎn)生尷尬，這也是對別人起碼的尊重。每天規(guī)劃自己的任務(wù)，做一個有規(guī)律的人，每天進步一點點。
（二）家庭培養(yǎng)
父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子應(yīng)當梳理正確的情感教育，以及社會導(dǎo)向，以身作則，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以學(xué)業(yè)為主，更不要過多的給孩子學(xué)業(yè)壓力，過大的學(xué)習(xí)壓力會使得他們的情緒變得暴躁，情商也就自然而然的降低了。
（三）學(xué)校培養(yǎng)
學(xué)校通過校內(nèi)網(wǎng)站、廣播、校板、宣傳欄大力宣傳情商的重要性，以及開設(shè)一些論壇講座吸引學(xué)生的興趣，疏導(dǎo)學(xué)生對情商的培養(yǎng)；同時，班級上可以創(chuàng)建討論組，或者通過班會、報告的形式，共同促進對情商的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)。
基金項目：
本文系2016年度全國學(xué)校共青團研究重點課題，移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校共青團員社會主義核心價值觀教育模式研究（2016ZD113），長江大學(xué)2016年基層黨建創(chuàng)新立項，分層分類的黨員核心價值觀培育，階段性研究成果。
第2篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
一、兒童道德品質(zhì)內(nèi)涵
道德品質(zhì)是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人觀念和行為中的體現(xiàn)，是一個人在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。每個社會都希望它的社會成員能按照該社會的道德規(guī)范和行為準則行事，因而，道德品質(zhì)發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容。
一個人的道德品質(zhì)并不是與生俱來的，需要經(jīng)歷一個長期的學(xué)習(xí)和鍛煉的過程。我們應(yīng)充分認識品德形成與發(fā)展過程的規(guī)律，從情感入手，讓兒童首先有一個正確的認識，既而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，然后以情感帶動兒童，要求其付諸相應(yīng)的道德行為。在不斷解決兒童個體意愿與社會道德要求的沖突中，逐步引導(dǎo)兒童形成穩(wěn)定的道德意志，從而使兒童品德的形成發(fā)展從量變到質(zhì)變，螺旋式上升。
二、家庭實施兒童品德教育的重要性
孩子的成長離不開家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的搖籃，讓孩子的道德品質(zhì)在此破土發(fā)芽。為了孩子的健康發(fā)展，為了國家的繁榮富強，從小對孩子進行品德教育，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，是為人父母者不可推卸的責(zé)任。
實踐證明，家庭對兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)，對孩子的成長有著極為重要的影響。從我國當前的實際情況來看，家庭對兒童進行品德教育也是十分必要和迫切的?？萍嫉娘w速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給孩子帶來了許多好的影響，同時也帶來了一些新的問題。孩子辨別是非能力差，一些腐朽、不健康的思想不可避免地會影響到孩子，如果家長不從小對孩子進行思想品德教育，幫孩子樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀，可能會貽誤孩子一生。
三、家庭實施兒童品德教育的主要策略
在家庭中，父母該如何對兒童進行品德教育呢？可從以下幾方面入手。
（一）正確培養(yǎng)兒童對父母的愛
現(xiàn)代家庭中，獨生子女居多，父母尤其是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對孩子多是單向的付出愛，從不要求孩子的回報。其實過多的、單向的愛，容易帶給孩子一種錯誤的認識――別人給我的愛和奉獻是應(yīng)該的，長此以往，會使孩子只知索取，不懂回報，缺乏愛心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對孩子提出“要愛你們的媽媽”，他說：“如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎？”所以，做為家長，在愛孩子的同時，要正確培養(yǎng)孩子對父母的愛。首先，要引導(dǎo)孩子感知父母對他的愛。哪個父母不疼愛自己的孩子？但疼兒要讓兒知道，家長要讓孩子切身感受到父母的愛，要引導(dǎo)孩子去關(guān)注父母的愛，只有這樣，才會幫助孩子形成關(guān)愛父母，進而關(guān)愛他人的情感。其次，要教會孩子用行為回報愛。在孩子知道關(guān)愛父母的基礎(chǔ)上，家長可教孩子通過一些實際行動來回報父母對自己的愛。比如，自己的事情自己做；幫父母做一些力所能及的事；父母生病或回家晚了，知道關(guān)心問候父母等。要讓孩子看到自己的行為給別人帶來的快樂，還要讓孩子體驗到因為別人快樂而帶給自己的快樂，從而更加自覺地、非常愿意地去這樣做，這樣會使孩子從小擁有一顆敏感的、溫存的、善良的、感恩的心，使孩子從小就有一種責(zé)任感、義務(wù)感，會尊重、關(guān)心別人。常聽到有些爸爸媽媽抱怨：“我們不管什么事都是先想到孩子，可是孩子心目中從來就沒有我們父母”。其實，造成這種情況的主要原因就在于，在可塑性非常大的幼兒期，父母沒有正確對孩子進行愛的培養(yǎng)。
（二）積極激發(fā)兒童對祖國的愛
在幫助兒童形成關(guān)愛父母、關(guān)愛他人情感的基礎(chǔ)上，家長還要進一步擴大愛的范圍，豐富愛的內(nèi)涵，積極激發(fā)孩子對祖國的愛。愛祖國，對于兒童來說，還比較抽象，家長應(yīng)采用多種方式來進行培養(yǎng)。比如：可通過帶孩子游覽祖國的山山水水、名勝古跡，讓孩子知道，我們的祖國美麗富饒，地大物博，歷史悠久，文化源遠流長；可通過講戰(zhàn)斗英雄、愛國人物的故事，使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，長大要像向他們一樣，報效祖國；可結(jié)合節(jié)日（國慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日、香港日等），讓孩子感受中華民族的偉大，進而產(chǎn)生自豪感和自信心。
（三）在生活中培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)
兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)是離不開家庭的日常生活的。為此，在家庭教育中，父母必須注意結(jié)合日常生活，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)。具體來說，包括以下幾個方面。
1.培養(yǎng)兒童養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。文明禮貌行為是社會主義精神文明的標志，這種行為習(xí)慣是從小開始，經(jīng)過長期實踐而形成的。家長要教育幼兒不罵人、不講臟話、尊老愛幼、待人熱情有禮貌、別人講話不插嘴、不打斷別人講話、到別人家做客時要守規(guī)矩，不亂翻亂動，還要為孩子做好榜樣。幼兒好奇、好動、好模仿的特點決定了他們易受外界影響，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對孩子產(chǎn)生不良影響。我曾教過一個小男孩，張嘴說話就帶臟字，跟他談話時，他說：“我爸爸就這樣說話?！笨梢?，家長的示范多么重要。值得一提的是：要求一旦提出，家長和孩子都要認真執(zhí)行，決不能“下不為例”。
2.培養(yǎng)兒童誠實、守信的好品質(zhì)。誠信是一個人的生存根本，沒有了誠信，再優(yōu)秀的人，都無法很好的生存。誠信是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，要從小培養(yǎng)。我們要教育孩子犯了錯誤勇于承認、勇于接受批評并認真改過，說話算數(shù)，說到做到。當發(fā)現(xiàn)孩子說謊時，家長要分析說謊的原因，有針對性地解決，千萬不要不分青紅皂白亂批評一通。這一點，家長的示范作用也很重要，要求孩子做到的自己首先要做到。
3.培養(yǎng)兒童勤勞、儉樸的品質(zhì)。兒童勤勞儉樸的品質(zhì)可通過勞動來培養(yǎng)。比如要求孩子自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、收拾玩具，自己的事情自己做。這樣可以培養(yǎng)孩子生活的條理性以及獨立生活的能力；要求孩子幫大人洗碗筷、打掃衛(wèi)生、擇菜、就近處買小物品，做一些力所能及的家務(wù)，鍛煉孩子的生活能力，為孩子長大后，會用自己的雙手創(chuàng)造幸福、美滿、和諧的家庭奠定基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)兒童大方、不自私，與人友好相處的品格隨著獨生子女的增多，孩子獨居、獨食的也相對增多，家長要為孩子創(chuàng)造參加各種活動的機會，鼓勵孩子在活動中與其他伙伴友好相處。家長要教育孩子不能只想自己，要知道照顧其他人，好吃的、好玩的應(yīng)與大家共同分享；玩具玩過后家長要提醒孩子及時收拾起來家長要注重培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，制定合理的作息時間，和孩子一起按時起床、就寢、進餐、學(xué)習(xí)、做游戲，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則。
第3篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
[論文摘要]在高職英語教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的其中一個重要因素是情商。從情商的心理學(xué)含義出發(fā)，闡述情商對高職英語學(xué)習(xí)的重要性，指出應(yīng)該同時提高教師和學(xué)生雙方的情商水平，以進一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
隨著我國改革開放的不斷發(fā)展及經(jīng)濟全球化進程的不斷加速，社會對掌握外語語言能力的人才需求亦不斷擴大。其中，英語因其在國際上使用的廣泛性而成為我國學(xué)生外語學(xué)習(xí)的重點。然而，我們往往會發(fā)現(xiàn)，在教材、教師及學(xué)時都相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡相同，有些學(xué)生看似輕而易舉地取得了很好的成績，但有些學(xué)生則是磕磕碰碰，成績較差。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是否僅僅涉及到智力和學(xué)習(xí)方法這兩方面的因素？其中還有沒有別的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異的一個重要因素是情商。智商是成功的基礎(chǔ)，而情商則是成功的關(guān)鍵。在外語教學(xué)中，尤其是高職學(xué)校的外語教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，以提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和社會競爭力。
二、關(guān)于情商
情商是近年來心理學(xué)理論界針對智商說提出的一個概念，來自于英文Emotional Intelligence，也就是所謂的EQ，亦可譯為“情緒智力”，是測試個人情感水平的一種指標參數(shù)。在過去，人們常常認為智商（IQ）是個人成功的決定性因素，因此對其極為重視。然而近年不斷有研究表明，個人的成功并非全倚賴于智力，更多的是取決于一個非智力因素——情商。智商是指人的智力發(fā)展參數(shù)，用于表示人的智力系統(tǒng)，基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素。而情商則是指人的心理素質(zhì)，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。簡單地說，情商就是一個人對情感和行為的自我控制能力。
正式提出“情感智商”這一術(shù)語的是美國耶魯大學(xué)的彼得·沙洛維教授和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶教授。他們認為“情感智商”包括：1）情緒知覺、評估和表達能力；2）思維過程中的情緒促進能力；3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力；4)對情緒進行成熟調(diào)節(jié)的能力。（海云明，1997）。美國哈佛大學(xué)丹尼爾·戈爾曼教授在研究情感智商對人生的影響時，將各種決定人生成敗的非智力因素綜合到一起為情感智商。他認為情商是個體最重要的生存能力之一，主要包括對情緒的自我認識、自我控制、自我激勵、移情及處理人際關(guān)系的能力（丹尼爾·戈爾曼，1997）。盡管心理學(xué)家對“情商”的具體定義還沒有統(tǒng)一，但有一個觀點是他們所公認的：情商對個人的成功起關(guān)鍵性作用。而這個觀點同樣也可以應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)。
三、情商對高職英語學(xué)習(xí)的重要性
如果說智商基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素，那么“情商”則主要是由人在后天的人際交往和社會實踐中積累而來。它主要開始于學(xué)齡前，逐漸形成于兒童時期和青少年時期，完成于成年時期（凌云、麥吉，1997）。大學(xué)生正處于由青少年向成年過渡的階段，個人的人生觀、世界觀往往形成于這一階段，是心理發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時期，因此在此階段對大學(xué)生進行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素質(zhì)顯得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影響外語學(xué)習(xí)的效率。語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)效果往往會受到學(xué)習(xí)主體的動機、興趣、意志、態(tài)度、性格等情感因素的影響。要想提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)提高學(xué)習(xí)者的情商，盡量避免因?qū)W習(xí)活動中產(chǎn)生的情感困惑所帶來的不利影響。
就我國現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)的情況來看，由于在智力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，使得本科生與高職院校的學(xué)生在英語語言知識掌握方面處于完全不同的層次。一般說來，本科院校的英語專業(yè)學(xué)生因其在中學(xué)階段打下了良好的語言基礎(chǔ)，英語語言水平比高職院校同專業(yè)學(xué)生要高，對同一教材的理解和消化也更為徹底、快速。因此，從對專業(yè)知識的掌握程度來看，人們普遍認為高職院校學(xué)生是稍為遜色于本科生。這樣的觀點在大學(xué)生就業(yè)方面亦有所體現(xiàn)。隨著我國高校近年來不斷擴招，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職英語專業(yè)學(xué)生若想提高自身的社會競爭力，必須從“情商”這個非智力因素入手，努力提高自身的英語語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
四、情商的培養(yǎng)
眾所周知，教學(xué)既包括“教”，也包括“學(xué)”，這兩者是相互作用、相互依存、相互對立的統(tǒng)一因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師，尤其是高等教育階段的教師則主要處于主導(dǎo)地位，其作用體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果又會反過來促進教師的教學(xué)。對于同一智力層次的學(xué)生來說，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師和學(xué)生雙方情商的高低。因此，在外語教學(xué)中，情商的培養(yǎng)應(yīng)涉及到教師和學(xué)生這兩個方面。
（一）提高教師的情商
教師在教學(xué)過程中處主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的主持人和設(shè)計者，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。常言道：學(xué)高為師，身正為范。教師的一舉一動、一言一行都對學(xué)生其示范作用，要提高學(xué)生的情商，必須先提高教師的自身素質(zhì)。
首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。高素質(zhì)的外語教師不僅要有廣博的知識和較強的外語語言能力，還要具備涉及學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新、教學(xué)管理和組織等非智力因素方面的能力。在外語課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，這種非智力因素能力對學(xué)生的影響尤其重要。由于語言習(xí)得的特殊性，外語課堂必須強調(diào)師生的交流，而良好的交流只能建立在和諧的師生關(guān)系上。對于大學(xué)生來說，由于其自我意識的不斷發(fā)展與強化，往往傾向于接受具工作責(zé)任心、平易近人、幽默風(fēng)趣、客觀公正及關(guān)心、理解、愛護學(xué)生的教師。而教師的這些品質(zhì)亦有助于建立真誠、民主、平等的師生關(guān)系，便于教學(xué)管理和組織的同時也能給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進學(xué)生交際能力的發(fā)展。
其次，教師應(yīng)加強對情緒的自我調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師的情緒對課堂氣氛有著直接的影響。教師積極高昂的情緒有助于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂活動的積極性。但教師與其他普通人一樣，在生活和工作中也會遇到各種各樣不如意的事，如果把由此引發(fā)的消極情緒帶到課堂教學(xué)中，必然會給正常的教學(xué)活動帶來不利影響，進而影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須了解并善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，確保自己在教學(xué)中始終處于積極的情緒狀態(tài)。不能把生活或工作中的消極情緒帶到課堂上，也不能因自己的喜好而偏好某類型的學(xué)生，避免和盡力改善由自己性格、形象中的缺點而對學(xué)生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責(zé)任心投入到教學(xué)中去。
（二）提高學(xué)生的情商
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的中心。教學(xué)效果除了涉及教師的課堂教學(xué)外，還與學(xué)生的合作和努力程度有密切關(guān)系。情商高的學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)活動，使“教”與“學(xué)”充分發(fā)揮作用，以達到最佳的教學(xué)效果；情商低的學(xué)生則相反，往往在參與教學(xué)活動和自主學(xué)習(xí)方面顯得非常被動，教學(xué)效果亦多為事倍功半。由此可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵在于提高學(xué)生的情商。而要達到這一目的，筆者認為應(yīng)該注意一下幾方面。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要部分。從心理學(xué)來看，興趣是人們探究某種事物或進行某種活動的特殊認識傾向，人們常常對感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極投入學(xué)習(xí)，遇到困難時也能有較強的挫折承受能力，繼而取得較好的學(xué)習(xí)效果。除興趣這一內(nèi)部動機以外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語還會有一定的外部動機。就我國當前的高校外語教學(xué)來看，本科生學(xué)習(xí)英語主要是受拿學(xué)位證書和考取研究生等重要因素的動力驅(qū)使，其積極性往往較高。而對于高職院校的大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的動機并不十分明確。以筆者所在的學(xué)校為例，相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付老師，甚至連一些英語專業(yè)的學(xué)生選擇英語專業(yè)也是出于父母之命或因為高考的分數(shù)所限。這種“要我學(xué)我才學(xué)”的思想使他們在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，把英語學(xué)習(xí)看作是一種負擔，大大地削減了自主學(xué)習(xí)的積極性，亦較難達到學(xué)習(xí)目標。因此，教師必須幫助學(xué)生深刻認識學(xué)習(xí)英語的重要性，了解學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在價值，讓他們明白學(xué)好英語是為了適應(yīng)21世紀社會主義經(jīng)濟對人才培養(yǎng)模式在文化素質(zhì)方面的要求，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，亦可以為他們今后的就業(yè)增加有利的籌碼，便于改善他們的社會地位，使學(xué)生有明確、積極的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第二，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，樹立自信心。自我概念是個人對自身的認識、評價和希望，可分為兩種：積極的自我概念和消極的自我概念。前者表現(xiàn)為具有高度自信心，認為自己有能力，在同伴中擁有舉足輕重的影響力，并自信具備攻克難題、承擔高水平任務(wù)的才能。而后者則是個人在某種程度上感到自己能力低下，在同伴或團體中無足輕重，并產(chǎn)生對學(xué)習(xí)和工作難以勝任的心態(tài)（陳蘇丹，1997）。一般情況下，積極的自我概念對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進的作用，但教師也要盡量避免學(xué)生對自身能力的過度高估。這種盲目自信的心理狀態(tài)往往會使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)中存在的問題，而影響其外語水平的進一步提高。持有消極自我概念的學(xué)生多為英語成績較差的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，認為自己不適合學(xué)習(xí)英語，甚至自暴自棄，在這種消極態(tài)度的影響下，極易形成惡性循環(huán)：成績越差越?jīng)]有自信，越是失去信心，成績也越是每況愈下。對此，教師必須幫助學(xué)生了解和把握自己的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會對自己的語言水平和能力做正確的分析、評估，使學(xué)生對自身語言能力有準確的定位和充足的自信心。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力與毅力。高職院校學(xué)生英語起點相對較低，除了受個人學(xué)習(xí)能力影響以外，也和地區(qū)差異有關(guān)。來自不同地區(qū)的學(xué)生，英語水平也存在著地區(qū)性差異。如筆者所在的學(xué)校，學(xué)生多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于受師資、教學(xué)條件等因素的限制，他們的英語基礎(chǔ)較差，語音、語法、表達能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等也參差不齊。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次學(xué)習(xí)上的挫折后，就可能會失去信心，產(chǎn)生自卑心理，而這種心理對學(xué)習(xí)來說是大大不利的。因此，教師在教學(xué)過程中必須重點指向中差生，讓他們明白挫折是學(xué)習(xí)乃至人生中必然的經(jīng)歷，但只要努力，困難總會過去；多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以成功的機會，使他們獲得心理的滿足和成功的喜悅，進而增強學(xué)生的挫折承受能力。除此以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。語言的學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難免會出現(xiàn)波動，而這種波動在高職院校學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。學(xué)生可能會因短時間努力取得的好成績而洋洋得意，亦有可能因某段時期成績下降而出現(xiàn)焦慮心理，。如此多變的情緒顯然不利于學(xué)習(xí)。教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)精神和毅力，以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，杜絕“臨時抱佛腳”的突擊應(yīng)試行為。
五、結(jié)語
智商和情商是決定外語學(xué)習(xí)成績的重要因素，高智商可以為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，而高情商則可以使個人更好地發(fā)揮其智力潛能。智力水平處于同一層次的學(xué)生，情商高者學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)較好，情商低者則成績較差。對于英語起點相對較低的高職院校學(xué)生來說，教師若想從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語語言能力，就必須注意在智力開發(fā)的同時重視情商培育。只有把情商和智商結(jié)合起來，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具競爭力的高級應(yīng)用型人才。
參考文獻
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第4篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
張怡筠，美國喬治亞理工學(xué)院心理學(xué)博士，知名心理學(xué)家，情商研究專家，臺灣大葉大學(xué)事業(yè)經(jīng)營研究所副教授，上海財經(jīng)大學(xué)國際工商管理學(xué)院兼職教授。
張博士近年來的工作重點為EQ（情商）的全方位研究與推廣，她是第一位以中文寫作EQ專業(yè)書籍的學(xué)者。1996年，她的《EQ其實很簡單》獲得各界廣泛好評，并進入年度十大暢銷書女作家之列。之后，她陸續(xù)推出《工作其實很簡單》《幸福其實很簡單》等著作，更是帶動了華文世界的EQ風(fēng)潮，使得EQ成為人們朗朗上口的重要名詞及概念。
一直以來，看到電視熒屏上的張怡筠都是那么睿智、優(yōu)雅，近乎完美。那時候，覺得她高高在上，仿佛在云端，可望而不可即。這次，她到上海電視臺做節(jié)目，而我恰好出差上海，機緣巧合，得以去拜訪她，近距離地接觸她，這才覺得她就在我們身邊。
攝影棚里，她與大家的互動實在有趣，有她的地方就笑聲不斷，而我在輕松、溫暖的氛圍中和她談到了幼兒情商教育。
情商教育，從幾歲開始？
記者（以下簡稱記）：“情商”聽起來很抽象，尤其是對小寶寶來說。情商就是情緒管理嗎？
張怡筠（以下簡稱張）：情商是一個人成功、快樂以及幸福的最重要的預(yù)測能力。我們從研究中發(fā)現(xiàn)，一個人的職場成就，是20%的智商加上80%的情商。爸爸媽媽都希望孩子將來是快樂而幸福的，而對于一個孩子來說，他會不會快樂，會不會幸福，幾乎100%與情商有關(guān)。
對于小寶寶來說，情商就是能夠表達自己的情緒，具備適合他年齡的情緒管理和自我控制的能力。簡單地說，情商就是一個人運用情緒的能力，也是在生活中讓自己更快樂、更積極、更幸福的能力。比如：情緒理解力、憤怒管理、自信、自制力（延遲滿足）、樂觀、沖突管理、共情（即同理心），這些都是學(xué)齡前兒童應(yīng)該被培養(yǎng)的重要的情商能力。
記：情商的培養(yǎng)應(yīng)從多大開始？有人說，“五六歲是人生中更多地了解感情的最佳階段”，是不是說這個時候開始培養(yǎng)情商最合適？
張：不，情商的培養(yǎng)從胎教就該開始了。孩子出生以后，不同的年齡段會有不同的情商教育重點。比如，對2歲前的孩子，父母最重要的是培養(yǎng)他的安全感，“安全的依戀”。因為孩子在1歲半之前是沒有語言能力的，情緒是他最重要的與人溝通的方式，如哭、笑、鬧等。爸爸媽媽如果能夠關(guān)注孩子的情緒，并且給予適當?shù)幕貞?yīng)、關(guān)照和安撫，讓他覺得很安全，建立親子間安全的依戀關(guān)系的話，對孩子將來建立安全感有莫大的益處：他未來的人際關(guān)系就會有很好的基礎(chǔ)，他不會過度焦慮，也比較容易相信他人。所以，我常常開玩笑說，父母對2歲以前的孩子一定要有“哭”必應(yīng)，你千萬不要覺得，寶寶一哭大人就跑去照顧會寵壞他。其實，孩子這么小，是不需要擔心這個問題的。因為這是寶寶跟你溝通的唯一方式，如果你不理會的話，他會覺得自己不被關(guān)注而缺乏安全感。
而對2～3歲的孩子，我們要關(guān)注他能不能處理好分離焦慮。如果爸爸媽媽不在孩子身邊，孩子能不能自己獨立，有沒有一些基礎(chǔ)的自制能力。比如：能否專心吃飯，自己可以做的事情能否自己去做，等等。
孩子到了3～4歲，父母需要注意他的自信心及同理心。爸爸媽媽要不斷培養(yǎng)他理解別人的想法和情緒的能力。這是基礎(chǔ)情商能力，對其以后的人際關(guān)系有著十分重要的影響。
4歲是個重要的分水嶺。因為從4歲開始，孩子的認知能力大幅提高，也更有情緒控制能力，可以開始培養(yǎng)許多重要的情商能力，比如抗挫力、沖突解決能力、憤怒管理能力等；同時，這個年齡的寶寶因為共情能力發(fā)展很快，已經(jīng)有能力表現(xiàn)出親社會行為。這些情商能力都與寶寶的人際關(guān)系息息相關(guān)，非常值得爸爸媽媽關(guān)注。
而寶寶到了5歲以后，因為認知能力的進一步發(fā)展，爸爸媽媽就要開始培養(yǎng)他的樂觀、誠實、責(zé)任心等情商能力，讓他樂于為自己的行為承擔責(zé)任，并對未來抱有積極期待。
情商教育，從哪里入手？
記：現(xiàn)在很多父母都了解情商的重要性，對孩子的情商教育也很關(guān)注，但是大多數(shù)父母不知道從何入手。
張：是的，這也是我特別著急的原因。對一個孩子來說，將來是否成功、快樂，最重要的因素之一就是看他的情商如何?？墒窃谖覀兊慕逃w系中，最容易忽略的恰恰就是情商能力的培養(yǎng)。父母往往是無心之過，因為沒人提醒，他們根本不知道孩子在學(xué)齡前應(yīng)該發(fā)展這些能力，相反，他們比較關(guān)注孩子到底學(xué)到了多少知識，會不會加減法、認了多少生字、背了多少首唐詩等。
這些中國父母關(guān)注的，在國外先進國家都被認為是不重要的。在德國，立法明確禁止家長在孩子學(xué)齡前做智能方面的教育，因為只要心理素質(zhì)良好，進小學(xué)以后隨著認知能力發(fā)展到位，孩子自然而然就會有好的認知表現(xiàn)。
我個人認為，學(xué)齡前教育的最重要目標是培養(yǎng)新的“三好”學(xué)生，即禮貌好、情商好、習(xí)慣好。培養(yǎng)良好的習(xí)慣和情商，讓孩子有相對成熟的心理基礎(chǔ)，才是不輸在起跑線上的關(guān)鍵。這個道理就像蓋房子要把地基打牢，將來建造的高樓大廈才穩(wěn)固一樣。
在現(xiàn)在的中國內(nèi)地，我常?？吹交蚵牭接行┖⒆訉W(xué)習(xí)成績好卻活得很不開心，有的因為壓力太大而患上了抑郁癥，甚至自殺。最令人遺憾的是，事情到了如此糟糕的地步，父母才知道后悔，但是此時后悔已經(jīng)晚了。
記：曾看到過這樣的說法：“引導(dǎo)孩子管理情緒，從說出情緒開始！”這種說法有道理嗎？當孩子學(xué)會描述自己的感受時，對他有什么好處？
張：這種說法是有道理的。如果孩子能夠描述自己的感受，對他會有莫大的好處。學(xué)齡前兒童情商教育的基礎(chǔ)是能夠識別自己的情緒，這個重擔其實在爸爸媽媽的肩上。比如，寶貝摔跤了，爸爸媽媽要做的第一件事是看看寶貝有沒有受傷，然后說：“寶貝摔跤了，摔疼了，是嗎？”“很傷心，對吧？”如果孩子因為跟小朋友搶玩具而哇哇大哭，爸爸媽媽可以這樣說：“寶寶和小朋友發(fā)生了不愉快的事情，現(xiàn)在你很生氣，是嗎？”這些都是讓孩子學(xué)習(xí)描述自己的情緒，了解情緒的內(nèi)涵，這個責(zé)任一定是在爸爸媽媽的身上。多教導(dǎo)孩子幾次，下次再碰到類似的事情，孩子就會說：“我生氣了，因為小紅搶了我的玩具?！薄拔液軅?，因為我摔了一跤?！崩斫庾晕仪榫w之后，孩子才能做下一步的自我情緒管理。
記：寶寶哭鬧、傷心，甚至無理取鬧的時候，父母該怎么處理？父母該如何幫助孩子從傷心或不安中盡快恢復(fù)過來呢？
張：當學(xué)齡前孩子有負面情緒時，父母要做的，第一是用動作表達關(guān)懷；第二是用語言指認情緒，幫助他理解；第三是接納他的情緒，陪伴他感受情緒。如果2歲左右的孩子摔跤了，他的反應(yīng)是大哭，你一定要先抱著他，用身體接觸的方式傳達你的溫暖與關(guān)懷，對他說：“寶寶摔跤了，寶寶很疼，對不對？”告訴他：“媽媽好心疼?！弊屗耆匦骨榫w，因為這個時候孩子哭，一方面是真的感到疼，另一方面也是希望引起關(guān)注和關(guān)懷。媽媽陪伴著他，等他的哭泣過去，情緒穩(wěn)定一點后，可以說：“寶寶好勇敢，哭一會兒就好了，媽媽覺得寶寶好棒，寶寶長大了?！蹦敲聪乱淮卧儆龅筋愃茊栴}，寶寶就知道“我可以哭，但哭一會兒就應(yīng)該恢復(fù)正常了”。如果是4歲以上的孩子摔跤，爸爸媽媽除了要接納他的情緒之外，還可以讓寶寶想一想，下一次應(yīng)該怎么做才會避免摔跤。
記：很多父母喜歡用懂事和不懂事來評價孩子，那么是不是父母眼中懂事的孩子情商更高一些？
張：我們通常認為的“懂事”是指情商的外在行為表現(xiàn)。比如，一個不懂事的孩子會說：“媽媽，我想要這個玩具，我不管，我現(xiàn)在就要！”但懂事的孩子會說：“媽媽，這個玩具很好看，我很想要?！眿寢尣幌虢o孩子買，說：“可是我們說好了這次出來不買玩具的?！薄翱墒俏艺娴暮芟胍！眿寢屨f：“那這樣好了，今天我們先看看，下次來我們再買，好不好？”不懂事的孩子就會不愿意，撒潑打滾，而懂事的孩子會說：“好，我愿意等，我們下次來再買?！?/p>
懂事的孩子呈現(xiàn)出來的能力就是情商的能力，能延遲滿足，愿意理解別人的想法，有同理心，同時還可以找到解決沖突的辦法。情商基礎(chǔ)打好了，他就能表現(xiàn)得自信、樂觀、積極，因為他不怕壓力，不怕挫折。
父母素質(zhì)好，孩子情商高
記：對幼兒來說，最好的情商“教練”莫過于父母了。那么父母作為最好的情商“教練”，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？
張：第一，要超級有耐心，要愿意花時間去感受孩子的情緒，花時間去教導(dǎo)孩子理解、管理自己的情緒，愿意花時間讓孩子嘗試、犯錯，并給他改正錯誤的機會。
第二，要有情商知識，知道每個年齡段的孩子有能力學(xué)習(xí)什么情商知識，能夠指認出合適的情商教育機會。比如，孩子和小伙伴因為玩具發(fā)生沖突了，爸爸媽媽要知道：哦，我教孩子怎么解決和小伙伴矛盾的時候到了！“寶寶，怎么了？是小朋友要玩你的玩具，你不開心了，對嗎？媽媽了解你的感受，但是你是不是也有想玩別人玩具的時候呢？如果你想玩，別人不給你，你會不會很難受呢？”這樣，你就教給了孩子同理心?！皟蓚€人一起玩會更開心，下次他也會把好玩的玩具跟你分享的。當然如果你實在不想和小朋友分享玩具，也可以和小朋友說：我現(xiàn)在想自己玩，等一會兒我玩完了，再給你玩，好不好？”這是教給孩子處理沖突的方法。
第5篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【摘要】情緒智力體系的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，文章認為可以從三個方面著手：社會重視，改變觀念，制定并落實相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展；學(xué)校重視，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機構(gòu)和人員；幼師學(xué)生自身的重視，增強情商自我提升意識，掌握情商培養(yǎng)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼師學(xué)生；情緒智力；培養(yǎng)體系
【基金項目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項資助課題（XJK014QZXX008）。
一 、引言
學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，它的發(fā)展離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼師隊伍。作為幼師儲備人才的幼師學(xué)生，其情緒智力現(xiàn)狀不容樂觀，存在情緒不穩(wěn)、情感淡漠、自卑等各種問題。已有研究表明，情緒智力是決定一個人在生活中能否成功的重要因素，直接影響個人身心健康，能夠幫助個體免受壓力，更好地適應(yīng)生活。由此可見，加強幼師情緒智力的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，本研究認為可以從社會重視、學(xué)校重視、幼師學(xué)生自身重視三個方面著手。
二、幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
（一） 社會重視：改變觀念，制定并落實相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展
研究表明，幼師學(xué)生情緒水平偏低，主要原因就是對幼師前景不看好。目前，幼師存在社會地位、收入較低、職業(yè)要求過高、專業(yè)化發(fā)展需要得不到應(yīng)有的滿足等諸多問題，導(dǎo)致大多數(shù)人對幼師的職業(yè)并不看好。為改變這一現(xiàn)狀，必須讓全社會都重視學(xué)前教育，提升幼師的社會地位和經(jīng)濟收入。
首先，改變觀念，提升學(xué)前教育的地位。大眾對于學(xué)前教育和幼師角色地位的認識是久已形成的一種帶有偏見的社會觀念，甚至形成了這樣一種觀念，即認為幼師是“保姆”。其實應(yīng)把幼師的角色從幼兒的“照顧者”向“專業(yè)人”方向進行轉(zhuǎn)變。這就需要社會觀念的革新。而觀念的革新需要時間以及外力的推進。這樣才能有效實現(xiàn)幼師社會地位的提升。
其次，制定并落實相關(guān)政策法規(guī)，提高教師的收入水平。例如：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出了“依法落實幼師地位和待遇”，“依法保證教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”等有關(guān)意見。在政策上，幼師的經(jīng)濟待遇已經(jīng)得到了重視，但需要花時間來落實。所以政府部門在加強學(xué)前教育立法和宣傳時，還應(yīng)落實對幼師權(quán)益的保障，從而真正意義上提高教師的收入水平。
再次，注重幼師的職業(yè)生涯發(fā)展與指導(dǎo)。目前，幼師獲得的高水平、創(chuàng)新性的交流和研討較少，使幼兒教師無法開展真正意義上的創(chuàng)造性勞動；同時，社會和家長對幼兒教師的要求又在不斷提高，幼兒教師的工作時間和勞動強度較大。長期的低創(chuàng)造性、高壓力重復(fù)勞動必然導(dǎo)致教師工作積極性的下降，久而久之就會引發(fā)職業(yè)倦怠。如果幼兒教育管理者和相關(guān)部門能為幼師提供職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)并建設(shè)相應(yīng)的平臺，將對預(yù)防和緩解幼兒教師職業(yè)倦怠起到積極作用。
（二）學(xué)校重視：調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機構(gòu)和人員
相關(guān)研究表明，幼師學(xué)生情緒智力水平中等偏上，但幼師學(xué)生依賴性和獨立性的反差和矛盾易造成其適應(yīng)性水平低，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想易導(dǎo)致其學(xué)業(yè)壓力劇增。當前，幼師學(xué)生多為獨生子女，其自我意識強，性格較倔強，容易形成人際交往障礙。由此可見，學(xué)校是幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，必須予以重視。
首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過課程設(shè)置等途徑將情緒智力培養(yǎng)引入課堂。如：開設(shè)情緒智力講座、心理健康教育講座，定期調(diào)查測試學(xué)生的情緒智力健康狀況等，通過這些途徑來緩解幼師學(xué)生的情緒問題。
其次，設(shè)立機構(gòu)，配置相應(yīng)的教輔人員促進幼師學(xué)生情緒智力水平的提高。該機構(gòu)主要負責(zé)對學(xué)生情緒智力教育的規(guī)劃、開展、監(jiān)督和檢測，確保相關(guān)活動順利開展、落實，通過采取師生民調(diào)等途徑不斷完善，保證其開展質(zhì)量。
再次，設(shè)立評價體系，作為師生工作和學(xué)習(xí)的評價指標。對教職人員，將情緒智力培養(yǎng)納入其績效考核；對幼師學(xué)生，將情緒智力水平的提高，納入綜合測評體系，并作為評優(yōu)評先的依據(jù)。
最后，借助科研的力量，提供理論指導(dǎo)。鼓勵學(xué)校的教輔人員，積極有效地開展科研活動，彌補已有理論的不足，探討行之有效的培養(yǎng)方法，為培養(yǎng)體系提供更多的理論指導(dǎo)。
（三）幼師學(xué)生自身的重視：增強情商自我提升意識，掌握情商培養(yǎng)的具體方法
瑞士知名兒童心理學(xué)家皮亞杰對認識論的觀點是：認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是主體與客體之間的相互作用，對個體認知發(fā)展起決定因素的是自我調(diào)節(jié)。由此可見，幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)及其效果主要取決于幼師學(xué)生自身的重視。因此，必須加強自我教育，才能充分發(fā)揮幼師學(xué)生情商培養(yǎng)的內(nèi)部動力。
首先，增強情商自我提升的意識。通過開闊視野，用發(fā)散的眼光來看待成功，分析總結(jié)那些受人尊敬的名人和群眾眼中的成功人士成功的原因，從而認識到情商的重要性（個人成功智商僅占20%，情商占80%）；通過自省和他人的評價與比較來認識自己的情商，找出自己的情商強項和弱項，以便有的放矢地進行自我教育。
其次，掌握情商自我培養(yǎng)的方法：自我對話法和實踐鍛煉法。自己對自己激勵的說話方式，就叫作“自我對話”（Self Talk）。 這個方法不僅具有改善情緒、增強自信的作用，同樣地也適用在生氣、挫折、沮喪、悲傷或羞愧等負面情緒時進行自我調(diào)節(jié)；實踐鍛煉法，簡言之就是積極參加各種實踐活動，在實踐活動中進行知行轉(zhuǎn)化。在社會實踐活動中，幼師學(xué)生不僅可以檢驗自我評價是否準確，還可以有針對性地對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行改進。例如在實踐中訓(xùn)練和運用自己所了解的情緒控制、宣泄的具體方法，長此以往，就會形成一種良好的習(xí)慣，之后遇到同樣的情境就可以自然地表現(xiàn)出較高的情商水平。
第6篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】父親；0～3歲；嬰幼兒；教育
0～3歲是人生的起步階段，也是孩子發(fā)展的重要階段。在此階段，父親的教育是不能被忽視的，科學(xué)正確的教育方法可以讓孩子的潛在能力得到發(fā)揮。要讓教育得以正確實施，還須先認清我國父親教育存在的問題。
一、現(xiàn)代社會父親參與育兒教育的現(xiàn)狀
在美國、日本等發(fā)達國家，社會和家庭都非常重視親子教育，父母共同參與孩子的成長過程，并且強調(diào)父親應(yīng)在孩子的成長過程中付出更多心血。但是在中國的傳統(tǒng)家庭里，父親在家中的角色是頂梁柱，負責(zé)出門打工賺錢，教育孩子的重任全權(quán)交給母親，因此社會上的許多孩子所收獲的愛是不完整的。有些父親因為工作的問題，只給予孩子物質(zhì)上的需求，精神上的需求都交給母親來給予。在現(xiàn)實生活中很少有聽過父親送孩子上學(xué)，即使有，大部分父親在孩子入園后就會很快離去，由此可見父親對教育的忽視和無知。當前，國家二胎政策放開，許多新爸爸并不知道如何教育孩子，與孩子溝通。因此，想要孩子健康成長，父親就要改變教育觀念，教育方法，讓他們認識到育兒教育的重要性及其方法所在。
二、父愛在嬰幼兒成長過程中的重要性
1.父愛促進孩子良好個性的形成
與母親對孩子的過多照顧甚至溺愛相比，父親在與孩子相處時更多的是鼓勵孩子克服困難、挫折，敢于不斷嘗試，傾向于抗挫折能力。爸爸身上具備的勇敢、鄖俊⒍懶⒌母魴蘊卣鰨有助于孩子日后能夠更加沉著冷靜的面對困難，做事更加獨立。
2.父愛促進孩子身體、智力的發(fā)展
0～3歲是孩子生長發(fā)育最快的時期，大動作、精細動作迅速發(fā)展。在這個時期，父親與孩子間的嬉鬧更能促進孩子的動作發(fā)展，這種沒有時間限制，沒規(guī)矩，更加放松的“瘋”是孩子在這個時期所需要的。在智力方面，父親一般具有更豐富的知識、更強的動手能力，這些優(yōu)勢都可以使孩子的創(chuàng)造能力、開放性思維得到一定的發(fā)展。
3.父愛是孩子的性別坐標
對嬰兒來講，從小培養(yǎng)他們的性別認同感非常重要，讓孩子知道自己是男孩還是女孩，并且喜歡上自己的性別。對于男孩來說父親是自己的模仿對象，有助于在男性的自信與自制之間平衡發(fā)展。對女孩來說，父親能夠幫助她們成年后與男性發(fā)展健康的關(guān)系。
4.父愛促進孩子情商的發(fā)展
父親對孩子情商的發(fā)展起著重要作用。父親的言行既可以引發(fā)孩子的積極情緒，又可以產(chǎn)生消極情緒。在父親在與孩子游戲的過程中，孩子能夠?qū)W到如何掌握控制自己的情緒。因此，父親及時處理，恰當疏導(dǎo)孩子的情緒是非常重要的。
三、父親在嬰幼兒成長過程中應(yīng)該怎樣做
在成長過程中，嬰兒不斷探索，不斷學(xué)會本領(lǐng)，不斷超越自己。在這個過程中，嬰兒的智力，情感也在發(fā)生著變化。因此，想要成為稱職的父親，就要抓住嬰兒發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助嬰兒在智力、情感等方面正常發(fā)展。
1.第一階段：分娩之前
這個時期最能體現(xiàn)父親的重要性。父親要在孕婦分娩前就做好充分的心理準備，甚至要學(xué)習(xí)語言胎教，緩解孕婦緊張的情緒，幫助孕婦順利生產(chǎn)。這時的父親要時刻保持冷靜，用一顆清醒的頭腦與醫(yī)生溝通，聽從醫(yī)生的意見。
2.第二階段：嬰兒誕生
嬰兒出生后雖說只是一個小肉團兒，但已經(jīng)是一個獨立的個體，能對外界的環(huán)境做出反應(yīng)。在這個階段除了要做好當父親的心理準備，還要幫助照料嬰兒，例如換尿布，給嬰兒洗澡，哄嬰兒睡覺等，讓嬰兒得到全方面的發(fā)展。
3.第三階段：感受外部世界
在這個階段，嬰兒已有了明顯的感知覺，開始更加注意外界事物。這個時候的父親應(yīng)抽空多抱抱嬰兒。父親的懷抱會讓嬰兒產(chǎn)生安全感。除了給予安全感，父親還要與嬰兒進行巧妙的溝通，以滿足嬰兒的交流需求，從而建立好良好的父子關(guān)系。
4.第四階段：感情培養(yǎng)
隨著嬰兒的逐漸長大，嬰兒的情感也豐富了。在這個階段，爸爸應(yīng)該多與嬰兒玩耍，不要擔心自己“瘋”的性格會影響到嬰兒，相反在“瘋”的過程中嬰兒會變得更加機智勇敢，活潑開朗，也會讓嬰兒的感情更加豐富，情商得到發(fā)展。
5.第五階段：發(fā)展動作能力
到了7個多月的時候，嬰兒的動作能力不斷發(fā)展。這個時候就是父親的最佳表現(xiàn)時機了，父親可以陪嬰兒一起扔?xùn)|西，陪嬰兒做大動作運動。在活動的同時爸爸還要注意安全問題，不帶領(lǐng)嬰兒做有危險的活動。這個階段爸媽的合理的分工會把嬰兒養(yǎng)的更好。
6.第六階段：建立生活規(guī)律
嘗試建立起爸爸和嬰兒獨有的生活規(guī)律，比如每周一次外出，每晚的睡前故事等，讓嬰兒養(yǎng)成好的睡眠、飲食等習(xí)慣。還可以讓爸爸更加了解自己的嬰兒。
7.第七階段：學(xué)會分享
1～2歲的嬰兒會面臨游戲與玩具等問題。在這個階段，嬰兒會有一種“幼兒規(guī)則”，他們不懂得分享，經(jīng)常會因搶玩具而發(fā)生沖突。這時候要切記，爸爸不能因為孩子的這種行為而去打罵，最好的方法就是把嬰兒認為那些“不讓別人碰”的東起來，選擇尊重嬰兒，如果發(fā)生爭吵打鬧，要懂得引導(dǎo)嬰兒。
8.第八階段：假裝游戲
假裝游戲在幼兒2～3歲時期出現(xiàn)。這個時期的幼兒會把自己想象成自己頭腦中的人物。比如他看到爸爸在刮胡子，他也會學(xué)著刮胡子。這時爸爸應(yīng)該主動幫助幼兒進行模仿，開發(fā)幼兒的想象力，假裝游戲是個非常重要的階段，爸爸在引導(dǎo)的過程中難免會遇到困難。這個時候爸爸要多鼓勵幼兒，讓幼兒有了自信再進行第二步，逐步完成。幼兒在小時候?qū)W會自制，延遲滿足，以后在找朋友等方面都會起到重要。
四、現(xiàn)代社會需要的父愛
既然父愛對孩子的成長關(guān)系重大，那么什么形式的父愛才是社會所需要的？
1.父愛是表達出來的
傳統(tǒng)觀念的父愛是嚴肅的，對孩子的要求一向很嚴格，不會像母親與孩子那樣融洽交流。當然現(xiàn)代社會的父愛不會那樣嚴厲，但是對孩子的愛也是含蓄的，隱秘的。其實，父親應(yīng)該勇于表達自己內(nèi)心的另一面，那就是把對孩子的細膩，溫柔的一面表達出來，讓孩子體會到更加細膩的父愛，讓孩子不畏懼自己，能夠真正理解這份父愛。
2.父愛是有智慧的
父愛不是盲目的，而是要求在其中融入更多的智慧。首先，父親要學(xué)會觀察自己的孩子，了解其特點和優(yōu)缺點。其次，要不斷加強學(xué)習(xí)，多讀一些有關(guān)育兒教育的書籍，了解孩子心理生理方面的特點和科學(xué)的教育方法。最后，要加強與母親的交流，合作，智慧型的父母在教育孩子的問題上應(yīng)該是取長補短，相輔相成的關(guān)系。
總之，孩子只有在良好的教育環(huán)境中，運用科學(xué)的教育方法才能得到全面發(fā)展。所以作為孩子成長中的示范者，父親更應(yīng)該以積極的態(tài)度為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，陪伴孩子一起成長。我相信，建立了良好的父子關(guān)系，孩子的教育也就成功了一半。
參考文獻：
第7篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
從小本生意到行業(yè)龍頭
2003年，趙琳在親友處籌集2萬元，踏上創(chuàng)業(yè)之路。她的創(chuàng)業(yè)初衷很簡單，作為長女，要上事高堂，改善家中境況；作為母親，要為幼子提供更豐腴的物質(zhì)環(huán)境。
接下來的一年，趙琳做過童裝、床品，還推銷過當時風(fēng)靡的迪寶樂學(xué)習(xí)機，最終落腳在玩具零售上。她在銀座廣場租了一節(jié)柜臺，銷售針對0到12歲兒童的玩具。一開始是“胡亂”進貨，漸漸她發(fā)現(xiàn)，普通玩具雖然價格低，但損壞率高；品牌玩具雖然價格略高，但特別抗造。比如星杰的拼插玩具少有退換，環(huán)奇的遙控車撞到墻上也不會損壞。在意識到品牌和質(zhì)量的重要性后，趙琳開始篩選商品，選擇性價比更高者。未幾，趙琳的營業(yè)額大節(jié)攀升，以至于周圍商家開始跟隨進貨。
當時，大部分經(jīng)銷商都是年年找新品，年年換廠家，產(chǎn)品不能形成合理的體系，也就無法保證利潤，商場內(nèi)時有撤柜現(xiàn)象。但趙琳卻決定堅持在玩具品類做，并在過程中不斷形成相對合理的產(chǎn)品組合。為了提升終端掌控力，避免同行的惡性競爭，2005年，趙琳選擇了幾個重要品牌，買斷幾種品類的供貨權(quán)。
一時間，同行們都有點“傻眼”。彼時品牌買斷費用不菲，誰都覺得不劃算；但同時他們也發(fā)現(xiàn)，即便某輛遙控車再暢銷，自己卻不能與買斷品牌的趙琳同場銷售。
此后，趙琳的玩具事業(yè)不斷發(fā)展，2006年，她創(chuàng)辦濟南益初商貿(mào)有限公司，并不斷擴大規(guī)模，從最初的一個人發(fā)展到百余人，商業(yè)模式由原來的傳統(tǒng)式店面銷售發(fā)展成O2O模式，銷售額也從當初的月均不足萬元，發(fā)展到目前的年銷售額近2000萬元，在同行業(yè)中位居前列。
“我很清楚自己擅長的是銷售而非技術(shù)性更強的生產(chǎn)?！壁w琳曾經(jīng)想要延長產(chǎn)業(yè)鏈，于是到江蘇南通等玩具生產(chǎn)企業(yè)考察調(diào)研。但她發(fā)現(xiàn)，自己對于設(shè)計、生產(chǎn)線等一無興趣，但對市場風(fēng)向、產(chǎn)品營銷則有天生的敏感。
二次創(chuàng)業(yè)：被上帝踢了一腳
2015年下半年，燕山銀座調(diào)整業(yè)務(wù)格局，將不同品牌的店面進行合并擴大。原本在此擁有300平玩具店面的趙琳不得不面對問題：要么離場，要么轉(zhuǎn)型。在經(jīng)過考量之后，趙琳選擇后者，創(chuàng)辦了益初國際兒童俱樂部。
“這是自己的二次創(chuàng)業(yè)，感覺是被上帝踢了一腳?！逼鋵?，趙琳早年的理想是做一名幼兒園教師。后來下海，在經(jīng)營玩具的過程中，趙琳對早教市場頗有興趣，她閱讀大量早教著作和理念，廣泛考察不同早教品牌，以消費者身份臥過底，甚至對市場投入做過統(tǒng)計。
她發(fā)現(xiàn)，早教事業(yè)的前期投入包括場地租賃費、教具（玩具）采買費、聘請老師、宣傳推廣費等等，其中最大投入就是教具（玩具）采買費。一個營業(yè)面積150平方米的培訓(xùn)機構(gòu)，僅教具（玩具）就要花費十余萬元，這還僅僅局限于國內(nèi)教具（玩具）。如果完全采用國際通用的，投資要增加兩三倍。且投資回收期也較長，按業(yè)內(nèi)慣例，至少要6到8個月以后才能見到盈利。
正當她思索要不要進入早教行業(yè)時，商場調(diào)整成為她入行的契機。目前，益初國際兒童俱樂部已頗具規(guī)模：其設(shè)置較大的游樂場，兒童可自由玩耍；桌椅輕巧，3、4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。
趙琳傾向于蒙特梭利的教學(xué)理念，認為兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力以及對周圍環(huán)境的強烈學(xué)習(xí)與吸收能力，幼兒從出生起便開始對環(huán)境保持著不斷的探索，在探索過程中所獲取的經(jīng)驗，探索中所獲得的喜悅與成就感則會正向循環(huán)的支持兒童下一次的探索，并形成自信、積極、獨立、主動的正向性格特質(zhì)。所以她在俱樂部內(nèi)提供了自由廣闊的空間，同時由于此前積累，有百余品牌的3000余品牌玩具可以充當教具。
“兒童都有成長發(fā)育的敏感期，我們更注重培養(yǎng)孩子的情商和專注力?！痹谝娉酰變和ㄟ^穿衣脫衣取物等基礎(chǔ)行為培養(yǎng)肌肉能力，也通過個人衛(wèi)生、自己吃飯等日常事項培養(yǎng)獨立性和專注力。另外，益初還開設(shè)美術(shù)課、陶藝課等，倒不是說讓孩子做出多么像樣的作品，而是增加他們對顏色、形狀和物質(zhì)性狀的接觸和理解，培養(yǎng)動手和協(xié)調(diào)能力。
早教的供給側(cè)機會
“當年看《阿信》和《外來妹》，覺得女性創(chuàng)業(yè)是一件頗為振奮的事情?！钡娴阶约簞?chuàng)業(yè)，特別是在找到方向后，趙琳如抗戰(zhàn)一樣跟各種競爭對手打仗、跟自己賽跑，反反復(fù)復(fù)十余年?！安皇莿?chuàng)業(yè)者嗜血，而是因為這才是商業(yè)的基本規(guī)律，尤其你站在一個大家都公認為是下一個大寶藏的入口處?！?/p>
趙琳的確站在一個“大寶藏”的入口處。
根據(jù)國家統(tǒng)計，我國兒童人口每年增長穩(wěn)定在1600萬左右，0-3歲兒童是5000萬左右，4-6歲的人口總數(shù)也是5000萬，0―6歲兒童總體是1億，國家放開二胎政策更將直接刺激我國早教市場。在國外如日韓等國，早教覆蓋率達60%-80%，目前我國的早教覆蓋率還不到20%，市場增長空間很大。
第8篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 識譜 解決方法
中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.133
在鋼琴學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)如何正確的彈奏一首曲子是尤為重要的。正確的識譜包括音的辨認、彈法、指法、對節(jié)奏的正確掌握以及手的正確彈奏等，良好的識譜及練習(xí)習(xí)慣非常重要，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。但是在學(xué)琴過程中因為識譜問題不被足夠重視，所以許多琴童在學(xué)習(xí)中沒有成就感，有畏難情緒，失去對音樂、鋼琴的興趣，甚至選擇放棄學(xué)習(xí)鋼琴?，F(xiàn)在我們就來分析一下為什么琴童不會識譜。
1 為什么不會識譜
第一，家長在讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴時，功利心太重，只追求孩子進度，要求孩子在某個時間段里能夠快速到達一個超出孩子正常學(xué)習(xí)的階段。又或者學(xué)習(xí)鋼琴只為考級，在一年的學(xué)習(xí)中只是為了考級那幾首少量的曲子，盲目拔高，導(dǎo)致孩子曲目的瀏覽量減少，對琴鍵不熟悉。
第二，老師只重視彈奏技巧，上課的時候始終強調(diào)手型、放松、速度等技巧問題，卻忽視對其識譜能力、視奏能力的培養(yǎng)。
第三，學(xué)生在識譜過程中過度依賴眼睛。當譜子出現(xiàn)調(diào)號和臨時變音記號時，學(xué)生因為越來越多及越來越復(fù)雜的音容易馬虎出錯，他們往往會忘記調(diào)號統(tǒng)管全曲的作用，總是不能彈對需要升或者降的音。如何彌補眼睛的漏洞呢？那就一定需要耳朵聽，仔細用耳朵聽，記住調(diào)性的感覺，形成聽覺習(xí)慣。
第四，學(xué)生在識譜過程中過度依賴耳朵。因為認為在初學(xué)鋼琴時識譜會讓鋼琴學(xué)習(xí)更加枯燥及困難，所以一味地模仿老師的彈奏，而不去鍛煉認識五線譜的能力。雖然這種方法能夠訓(xùn)練琴童的記憶力以及耳朵的聽力，但是隨著樂譜難度的增加，此種方法只能使用很短一段時間，在此之后，如果琴童還不能識譜，就很難按正規(guī)的方式學(xué)下去了。
第五，在識譜過程中，不注意指法的運用。不同時代、不同作曲家的鋼琴作品雖都有不同的指法，但是卻有明顯的規(guī)律，如果在初學(xué)鋼琴的時候就不注意指法運用，隨意更改指法，每次彈奏曲子時指法運用都不一致，那最終導(dǎo)致無法記住指法的運用，無法掌握其規(guī)律，每次識譜的時候都將花掉大量的時間練習(xí)其熟悉度。
第六，過于理性的學(xué)習(xí)。有很多初學(xué)的琴童在初學(xué)時都會背許多的口訣，例如一線do，二線mi，肚子空空唱四拍，有條尾巴唱一拍等。雖然通過口訣，琴童能夠很快說出唱名以及唱幾拍，但是琴童卻沒有建立譜子與鍵盤的關(guān)系。
2 解決識譜的方法
2.1 聽力的重要性
2.1.1 音響、音像資料的準備
在琴童學(xué)習(xí)鋼琴中，最難的問題就是識譜問題，一般來說解決了識譜問題，琴童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和堅持就變得更為容易。識譜對于初學(xué)琴童來說是非常困難的事情，因為琴童的大腦發(fā)育決定琴童識譜需要空間手眼協(xié)調(diào)、邏輯推理等能力，但是初學(xué)的琴童恰恰不具備這個能力，這個時間的琴童卻是聽力發(fā)育是高峰期，所以在識譜學(xué)習(xí)中“聽”成了一個重要的方法；琴童在識一個新曲子之前如果對新曲子的旋律完全不熟悉，那琴童識譜的難度就像大人拼拼圖之前完全沒有見過這幅圖畫一樣，所以在琴房里準備音響、音像資料也就顯得尤其重要了。當琴童對自己需要演奏的曲目非常熟悉的時候，識譜也就變得輕松了。
2.1.2 聽力調(diào)性的建立
在琴童識譜的時候最難的問題就是遇到升、降記號或者臨時變音記號，如果琴童非常熟悉調(diào)性，那么他彈錯音的幾率將會很低，因為錯的音會導(dǎo)致在熟悉的調(diào)性里非常不協(xié)調(diào)。聽力的調(diào)性要建立，則需要多聽音樂，不能局限于自己要彈奏的曲子，要接觸更多風(fēng)格及民族的音樂。
2.2 正確的訓(xùn)練
第一，正確的識譜一定不是單一用聽覺模仿或者單一用背口訣、數(shù)格子。當我們看到五線譜上的音符，應(yīng)該迅速能找到在琴鍵上對應(yīng)的位置，并用耳朵辨別是否正確，建立音符與鍵盤對應(yīng)關(guān)系的條件反射，這個能力的培養(yǎng)年齡越小越容易，從這個意義上講學(xué)琴貴在“小”。
第二，正確的指法彈奏對識譜也非常重要。往往譜子上標注的指法都是基于更好演奏和便于記憶而得來的，如能每次都按照正確的指法彈奏，對于訓(xùn)練手指肌肉記憶及相關(guān)聯(lián)的生理條件反射（眼、手）有著直接的幫助。
第三，曲目的彈奏量是驗證事物量變到質(zhì)變的最好范例。所有的訓(xùn)練都需要足夠的量來支撐才會有質(zhì)的飛躍，鍵盤的熟悉、把位的記憶、旋律風(fēng)格的邏輯等都在一定曲目量后形成記憶。
由此說來，識譜是有很多方法可以解決的，如能認識到它的重要性，在初學(xué)階段適量提高重視度，能極大地提高琴童的興趣，也可以讓琴童在音樂的世界里暢行無阻，彈奏更多自己喜愛的曲子，真正享受音樂。
參考文獻：
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第9篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；探究活動
在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)里，教師需要采用“摸、查、看、問”方式，同時還需要教育幼兒主動地去向老師問好，能夠熱情地對待身邊的每一個人，養(yǎng)成一個懂禮貌、懂教育的孩子。
一、幼兒教育中的發(fā)展問題
一直以來，我國幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當作動物，像動物一樣去訓(xùn)練，或者是當作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實也是一個生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個兒童，它就像一個正在成長的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個性，同時也扼殺了兒童的創(chuàng)新精神，造成兒童智力和情商的發(fā)育。針對這些情況，我們需要針對幼兒教育進行革命性的轉(zhuǎn)變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創(chuàng)新能力、求知欲和個性等特點激發(fā)出來。
二、開展探究性游戲的重要性
對于兒童來說，外面的世界是一個神秘的世界，兒童對于客觀世界的認識需要以活動尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過探究性的活動，讓兒童以認知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認識世界最獨特的方式。
所以我們對于幼兒教育需要以效率為基礎(chǔ)，奉行一種簡單的教育模式，忽視兒童在教育過程中找到主動探究的方式，讓兒童能夠獨立地摸索，以自己的現(xiàn)實生活為中心。探究性活動是一個積極學(xué)習(xí)的過程，是幼兒為了滿足自身的發(fā)展需要，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身的生活當中去確定主題，解決問題，獲得相應(yīng)的知識和經(jīng)驗，從而體驗快樂的情緒。
三、主題探究活動課程目標的方法制定
建立主題探究活動目標體系包括：總目標、主題教育目標和學(xué)習(xí)教育目標，要處理好這三個問題：一是把握好目標的預(yù)成性和生成性，強調(diào)幼兒的發(fā)展性，課程目標主要是發(fā)展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發(fā)展規(guī)律，充分認識到幼兒的發(fā)展差異，將幼兒在年齡段達成相應(yīng)的目標和活動中發(fā)展目標聯(lián)系在一起；二是需要把握好當前發(fā)展與長遠的關(guān)系，注重基礎(chǔ)。教育的目標需要把握幼兒的長遠發(fā)展，注重幼兒的學(xué)習(xí)和終身的可持續(xù)發(fā)展，在編制課程中強調(diào)幼兒的情感和態(tài)度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，突出時代性，課程目標需要強調(diào)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并融入親近大自然和接觸環(huán)境的教育。
四、探究活動的組織與開展
教育監(jiān)護人是幼兒精神的導(dǎo)師，他們應(yīng)該盡可能地幫助兒童，當他們在學(xué)習(xí)的時候，遇到困難，就需要引導(dǎo)他們向老師和文化水平較高者進行請教。同時要幫助他們設(shè)計學(xué)習(xí)計劃表，按照學(xué)習(xí)計劃目標和方案進行學(xué)習(xí)，掌控它們的玩耍時間，同時教育監(jiān)護人需要對幼兒的日常生活要給予適當?shù)年P(guān)心和了解，同時要進行有效的教育和指導(dǎo)，監(jiān)護人需要盡可能地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，不要讓孩子在生活中過度溺愛和放任自流。
1.相信幼兒的能力
開展探究性游戲的活動，教師需要從觀念上轉(zhuǎn)變幼兒被動學(xué)習(xí)的思想，要看幼兒的潛質(zhì)，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動能夠起到一個推動的作用，因為幼兒對感興趣的活動是十分認真的，所以在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，幼兒才能主動、自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2.相關(guān)探究材料的準備
不管是預(yù)設(shè)的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發(fā)展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂地成長，同時針對探究的內(nèi)容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽懂就可以。
同時在教育活動的開展過程中，可以采用提問的形式，提出的問題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個別差異，教師還需要與一些內(nèi)向、不喜歡交談的兒童進行交流，在與幼兒交流的過程中，根據(jù)幼兒的特點，制定不同難度的問題，使其有信心去回答一些問題，引起他們的興趣。
3.合理地安排幼兒探究活動的空間
由于探究性活動是師生共同構(gòu)建開展的，教師需要根據(jù)活動的內(nèi)容確定一個主題需要進行的時間，每個主題在一定的時間內(nèi)完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動過程中，提供足夠的時間，教師在組織幼兒活動的時候，盡量減少一些不必要的集體行動和過渡的環(huán)節(jié)。
4.營造良好的班級氛圍
營造良好的班級氛圍，有助于幼兒學(xué)習(xí)的進步。在心理輔導(dǎo)課、活動課期間，可以進行相類似的群體性活動輔導(dǎo)，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時也要讓其他同學(xué)知道如何在探究性活動中提高自身的表達能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。
參考文獻：
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