班級(jí)特色文化活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級(jí)精神文化

在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢下，一個(gè)學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級(jí)文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級(jí)特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級(jí)文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展，使班級(jí)充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

建設(shè)班級(jí)特色文化也是一項(xiàng)持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級(jí)文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人談及班級(jí)文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經(jīng)典語錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實(shí)執(zhí)行時(shí)缺乏持續(xù)性，難以堅(jiān)持。而搞活動(dòng)因?yàn)橐拇罅康娜肆?、物力、?cái)力，尤其出于對學(xué)生的安全性考慮而放不開手腳，難以達(dá)到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級(jí)特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、 確立目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗的方向

五六十名學(xué)生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會(huì)隨波逐流、缺乏動(dòng)力，難以形成合力，那不是一個(gè)真正的班集體。只有每個(gè)人都目標(biāo)明確、相互團(tuán)結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個(gè)人才能體會(huì)到集體的力量和協(xié)作精神，每個(gè)人才會(huì)有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級(jí)實(shí)際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時(shí)，在開學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)學(xué)生成績很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級(jí)目標(biāo)為：不落下一個(gè)人，互幫互助共圓大學(xué)夢！為此給每個(gè)人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)也都采取小組互評，經(jīng)過一年的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個(gè)都沒落下。

二、 獨(dú)具匠心，敢于創(chuàng)新

要形成不同于其他班級(jí)的特色班級(jí)文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級(jí)標(biāo)語到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨(dú)到之處能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過的一個(gè)班，教室前面標(biāo)語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個(gè)字，既體現(xiàn)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級(jí)的基本要求。在班級(jí)制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級(jí)實(shí)際。比如我在制定班規(guī)時(shí)采用了“學(xué)生成長評價(jià)”，每個(gè)月給每人10分進(jìn)行量化，對表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進(jìn)行量化扣分，既對每個(gè)人的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。落實(shí)考核時(shí)大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個(gè)人在別人身上看到自己的問題，便于改正。

三、 充分利用活動(dòng)，從精神層面上打造文化建設(shè)

活動(dòng)是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動(dòng)就難以體會(huì)榮辱與共的集體榮譽(yù)感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進(jìn)的班集體，就應(yīng)通過活動(dòng)的全過程使學(xué)生增長知識(shí)、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動(dòng)需要依靠學(xué)校進(jìn)行，但班級(jí)也可以搞一些小活動(dòng)。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計(jì)比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r(shí)讓學(xué)生在班會(huì)上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。

除此之外，要建設(shè)班級(jí)特色文化，班主任應(yīng)該具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

第2篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；文化建設(shè)；成績；問題；對策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-041

農(nóng)村校園文化建設(shè)對于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村校園文化建設(shè)在各方面取得了一些成績，但還存在一定的問題。我們要加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化校園文化的育人功能，不斷提高校園文化的品位。

一、農(nóng)村校園文化建設(shè)取得的成績

（一）創(chuàng)新校園文化形式，凸顯校園特色文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村學(xué)生流向城市，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量逐年下滑。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)峻的形勢面前逐漸認(rèn)識(shí)到只有立足實(shí)際，創(chuàng)建農(nóng)村校園文化建設(shè)的新形式，才能凸顯農(nóng)村校園的特色文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生來校就讀。

（二）加強(qiáng)了物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境

為了縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，各級(jí)政府和教育主管部門加大了對農(nóng)村學(xué)校的投資，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)獲得了一定的改善。許多學(xué)校的建筑布局得到了調(diào)整，校園基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，校園內(nèi)修建了花壇、櫥窗、v壁。大部分學(xué)校擁有多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、電子備課室、音樂室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，教室配有白板、投影儀等。這些物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境，為校園文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建了制度文化，保證了校園文化建設(shè)的開展

制度文化是校園文化建設(shè)的保障。隨著學(xué)校文化建設(shè)的開展，區(qū)政府和教育局對學(xué)校文化建設(shè)的督導(dǎo)檢查力度的加大，許多學(xué)校立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，建立了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，全面開展“三風(fēng)”建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師管理和學(xué)生管理，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的開展，提高了學(xué)校的整體管理水平。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，打造新課堂文化

學(xué)校不僅要注重課堂以外的文化建設(shè)，還要重視課堂文化建設(shè)。近年來，隨著高效課堂的開展，很多學(xué)校組建了學(xué)習(xí)小組，擬定了組名、組訓(xùn)等，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)小組為基本管理、學(xué)習(xí)形式的班級(jí)文化。小組已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)生自我管理的基本單位。課堂上學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果，凸顯了校園文化的特色。

二、農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的問題

（一）注重物質(zhì)文化建設(shè)，輕視精神文化建設(shè)

隨著中央對農(nóng)村學(xué)校的重視，政府的很多專項(xiàng)資金投向農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)取得了顯著的成就。但是，部分學(xué)校卻忽略了校園精神文化建設(shè)，只重視“教書育人”，甚至個(gè)別學(xué)校還在追求應(yīng)試教育，而校園的精神文化建設(shè)卻十分薄弱。近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，各種高效課堂模式的構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課外文化活動(dòng)越來越受到青睞。但是這些活動(dòng)的背后還是有應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的隱性文化建設(shè)沒有受到重視，特別是精神文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新力度，影響了學(xué)校文化品位的提高。

（二）重視制度文化建設(shè)，缺乏執(zhí)行力度

雖然學(xué)校制定了許多管理規(guī)章制度，但是有些制度卻得不到執(zhí)行，沒有真正將制度落實(shí)到行動(dòng)中，成為師生的一種自覺的行為文化。部分學(xué)校的一些制度只是寫在匯編上，掛在墻壁上，只作為校園文化建設(shè)的一種裝飾，沒有真正發(fā)揮制度文化的作用。

（三）注重校園文化的形式，忽視文化內(nèi)涵的挖掘

很多學(xué)校的文化建設(shè)主要是針對上級(jí)部門提出的特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施的，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注校園文化建設(shè)的實(shí)效，只注重搞形式主義，把校園文化建設(shè)當(dāng)作形象工程，缺乏對校園文化內(nèi)涵的深刻挖掘。為了迎接上級(jí)部門的檢查，許多學(xué)校照搬其他學(xué)校的文化建設(shè)模版，缺乏創(chuàng)新，沒有特色；走廊文化大多是別人的作品，師生原創(chuàng)內(nèi)容較少；墻規(guī)章制度多，但是落實(shí)不到位；課堂小組合作的形式突出，但小組文化建設(shè)不夠。

三、農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的對策

（一）整合育人環(huán)境，創(chuàng)新物質(zhì)文化建設(shè)

許多農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，校園建設(shè)、校園綠化、教學(xué)設(shè)備已基本到位。這就要求我們打破常規(guī)，整合育人環(huán)境，以學(xué)校特色文化建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式，努力使校園的一草一木、一字一畫都成為校園亮麗的風(fēng)景，使校園內(nèi)的每一個(gè)物件都成為育人的載體。學(xué)校要科學(xué)布局，美化、綠化、凈化育人環(huán)境，重視校門、花壇、雕塑、旗臺(tái)、標(biāo)語牌的設(shè)計(jì)建造，設(shè)立黑板報(bào)、廣播站、櫥窗，組織社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧校園文化環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)校行為文化，完善制度文化建設(shè)

行為文化是學(xué)校物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的關(guān)鍵。但是許多農(nóng)村學(xué)校不重視校園傳統(tǒng)文化的積淀，隨意照搬名校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)，拷貝名校的規(guī)章制度，根本不能體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的校園文化特色，使很多師生無法接受，以致影響了學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校制度必須通過教代會(huì)討論通過，努力做到合情合理。既要強(qiáng)調(diào)制度的剛性，又要有一定的彈性；既要從群眾中來，又要到群眾中去，才能正真發(fā)揮制度的管理作用，保持制度的生命活力。

（三）重視校園精神文化建設(shè)，突出校園文化特色

精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，充分挖掘?qū)W校的精神文化內(nèi)涵，開展“三風(fēng)”建設(shè)，培育學(xué)校的精神文化。重視校史研究和傳統(tǒng)文化的批判繼承，弘揚(yáng)校園師生的先進(jìn)事跡，形成校園精神文化，發(fā)揮校園精神文化的熏陶作用。

（四）開展校園文化活動(dòng)，建設(shè)校園活動(dòng)文化

在農(nóng)村校園文化建設(shè)中，學(xué)校一定要立足農(nóng)村校園實(shí)際，充分利用學(xué)校的教育資源，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校文化活動(dòng)要結(jié)合形勢和上級(jí)主管部門的安排，各職能部門分工協(xié)作，周密制定計(jì)劃，有序進(jìn)行，突出活動(dòng)主題，保證活動(dòng)效益。我們不僅要開展常規(guī)校園文化活動(dòng)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，突出農(nóng)村校園文化特色，打造農(nóng)村校園文化的品牌。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

所謂班級(jí)“三色文化”，是指在道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)有德性、有情感、有技能、有素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，師生共同培育具有三重特質(zhì)的班級(jí)文化，即以打造制度文化為底色，以承襲傳統(tǒng)文化為本色，以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色，充分激發(fā)學(xué)生潛能，為職校生的生涯發(fā)展奠基。

一、以打造制度文化為底色

管理學(xué)界大師彼得?德魯克提出：任何一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，都必須有一套管理的基本原則和目標(biāo)方向，作為組織內(nèi)部成員行動(dòng)的依據(jù)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的組織效能。班級(jí)制度文化建設(shè)，就是確立班級(jí)管理目標(biāo)和原則，為班級(jí)活動(dòng)的有效展開奠基。

學(xué)生進(jìn)校后不久，依據(jù)班級(jí)總體目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下為自己三年的學(xué)習(xí)生涯做個(gè)設(shè)計(jì)，明確三年的努力方向。班主任將其歸整成檔案，每學(xué)期對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生生涯檔案的內(nèi)容包括：學(xué)生的職高三年的奮斗目標(biāo)、人生的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)；為達(dá)成目標(biāo)將在各階段獲得的技能證書；為完善職業(yè)素養(yǎng)，打算在班級(jí)中進(jìn)行的工作歷練；除專業(yè)學(xué)習(xí)外，還將在三年內(nèi)學(xué)習(xí)的技能、素養(yǎng)；記錄三年中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。

除此以外，在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理制度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠感受企業(yè)氛圍，培育企業(yè)精神。

（一）建立企業(yè)型管理模式

構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生自主管理的班級(jí)企業(yè)化管理組織模式。按照班級(jí)公司化管理的要求，做好班干部隊(duì)伍的重組工作，明確分工和職責(zé)。設(shè)立各個(gè)職能部門，比如人力資源部，負(fù)責(zé)進(jìn)行績效考核；宣傳部，負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置；生產(chǎn)部，學(xué)習(xí)委員和組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理……班干部實(shí)行競聘上崗和試用期制度，形成一個(gè)良好、公平的競爭激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

（二）建立企業(yè)化管理制度

第一，借鑒企業(yè)“7S制度”進(jìn)行班級(jí)管理。我們將世界著名企業(yè)廣為采用的“7S”制度引入特色班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生在校身著校服，規(guī)范佩帶校園卡，實(shí)訓(xùn)車間身著工作服，行為有序，舉止文明。在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時(shí)，要使工件、器具、量具等擺放整齊，位置固定，保持工作環(huán)境整潔，以此形成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，借鑒企業(yè)績效考核制度評價(jià)學(xué)生。建立《班級(jí)企業(yè)化管理績效考核制度》，結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從中提煉適用班級(jí)管理的具體辦法，制定以工作態(tài)度、工作能力、工作成績?yōu)榭己藘?nèi)容的績效考核制度。參照企業(yè)對員工的考核辦法，班級(jí)通過三方面考核，督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

二、以承襲傳統(tǒng)文化為本色

我校的班級(jí)建設(shè)，旨在用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定學(xué)生的精神之基。通過文化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和展示活動(dòng)，激活學(xué)生的人文情懷，培育學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（一）建班級(jí)圖書館，使書香浸潤教室

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校圖書館陸續(xù)開設(shè)分館――班級(jí)圖書館，學(xué)生暢游書海，呈現(xiàn)出一道道亮麗的書香風(fēng)景線。各班經(jīng)常性地舉行班級(jí)讀書會(huì)，有新書推薦、閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得，有閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀分享課、閱讀競賽課……

許多班級(jí)還成立了自己的讀書團(tuán)隊(duì)，如15數(shù)控班的“書蟲俱樂部”、15財(cái)會(huì)班的“讀書家園”……在讀書活動(dòng)中，學(xué)生們親近書本，以經(jīng)典為友，與圣賢先知對話，享受閱讀的快樂，享受生活的快樂，學(xué)生行為規(guī)范和道德修養(yǎng)都有了很大提升。

（二）開展設(shè)計(jì)節(jié)日文化活動(dòng)，傳承中華美德

我校在班級(jí)文化建設(shè)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。各班以中華傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，開展“傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)”的班級(jí)文化主題活動(dòng)，通過主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，寓教于樂，潤物無聲。政教處為班級(jí)提供年度活動(dòng)主題及活動(dòng)背景資料，在校園網(wǎng)站上共享，供班級(jí)在舉行相關(guān)活動(dòng)時(shí)選取。

（三）編寫校本讀本，共享文化盛宴

中國傳統(tǒng)文化博大精深，空洞的說教往往難以被學(xué)生認(rèn)同。在班級(jí)活動(dòng)中，我們強(qiáng)化道德體驗(yàn)，編撰校本讀本，組織德育活動(dòng)，使學(xué)生在文化體驗(yàn)中成長。

我們組織教師編寫了相關(guān)的文化讀本和視頻資料。如語文組老師主編《詩詞寧波》，校書法協(xié)會(huì)老師編寫《書法練習(xí)冊》，政教處拍攝了《值周禮儀規(guī)范》《一博雅禮》等文化禮儀視頻，都是班級(jí)在午間半小時(shí)期間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的示范教材。

為弘揚(yáng)先進(jìn)、樹立新風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的熱情，傳承文明美德，我校開展“感動(dòng)職教中心年度人物”評選活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)推選他們在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的令他們感動(dòng)的“好人”“新事”，在全校海選出十個(gè)典型，在年初表彰。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了每位同學(xué)關(guān)注文明、踐行文明的熱情，學(xué)校更是把這項(xiàng)活動(dòng)做成了文化品牌。

三、以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色

班級(jí)文化與企業(yè)文化相融合，是縮短學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)差距的有效方法。我校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)班級(jí)，學(xué)生直接接受企業(yè)核心理念的熏陶、企業(yè)管理模式的理念以及企業(yè)最前沿的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生浸潤在職業(yè)文化的真實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（一）基于專業(yè)個(gè)性的班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)

根據(jù)校企文化融通的原則，各班在環(huán)境設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了職業(yè)文化特色，學(xué)生長期浸潤在濃郁的企業(yè)文化和班級(jí)文化融合的氛圍中，充分感受到優(yōu)秀職業(yè)文化的內(nèi)涵，在耳濡目染中受到企業(yè)文化的“預(yù)熏陶”。

每個(gè)班級(jí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對教室環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化的育人空間。意在使教室里的每一塊墻壁都會(huì)“說話”，使每一個(gè)走進(jìn)教室的學(xué)生都能感受到業(yè)世界帶來的快樂，誘發(fā)產(chǎn)生濃厚的職業(yè)興趣。比如，汽修班圍繞“汽車”設(shè)計(jì)教室環(huán)境，設(shè)置“汽車報(bào)道”欄目，使學(xué)生增長知識(shí)、拓寬見識(shí)，及時(shí)把握汽車行業(yè)的前沿信息；設(shè)置“玩車一族、數(shù)我風(fēng)流”欄目，用學(xué)生制作的個(gè)性化海報(bào)標(biāo)注汽車的性能與學(xué)生個(gè)人的性格，展示學(xué)生的職業(yè)理想。

（二）基于班企合作的班級(jí)活動(dòng)組織

學(xué)校定期聘請企業(yè)人士深入班級(jí)管理，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，與班級(jí)共同舉辦文化活動(dòng)。企業(yè)進(jìn)班級(jí)，班級(jí)進(jìn)企業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)企業(yè)文化，融入企業(yè)文化。

企業(yè)與班級(jí)合作進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生，開學(xué)第一課都從企業(yè)見習(xí)開始，班級(jí)學(xué)生親身感受企業(yè)的文化氛圍，扮演員工角色，進(jìn)行文化體驗(yàn)。部分企業(yè)還建立班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，系列活動(dòng)讓學(xué)生從踏進(jìn)校門的那一刻起，就浸潤在濃郁的企業(yè)文化氛圍里，感受到“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，形成適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）基于主題的特色文化展示活動(dòng)

學(xué)校開展了“特色班級(jí)文化展示周”“‘技能創(chuàng)新，展示個(gè)性’技能節(jié)”“‘激揚(yáng)青春，繽紛校園’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周”等系列班級(jí)文化主題展示活動(dòng)。與企業(yè)合作，班級(jí)組織了豐富的專業(yè)性有主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，愛車衛(wèi)士定期為公交公司服務(wù)，會(huì)展服務(wù)社擔(dān)任“消博會(huì)”志愿者，青鳥計(jì)算機(jī)服務(wù)社和企業(yè)人士合作，為社區(qū)居民免費(fèi)維修電腦等都取得了較好的活動(dòng)效果。

第4篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 特色 班級(jí)文化 學(xué)生成長

1特色班級(jí)文化對小學(xué)生成長的影響

特色班級(jí)文化對學(xué)生個(gè)人影響深遠(yuǎn)，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，幫助小學(xué)生形成良好的人格，以及培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長。

1.1培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

特色班級(jí)文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。特色班級(jí)文化包含有大量制度文化的內(nèi)容，而這些制度文化規(guī)定小學(xué)生在校期間的行為約束規(guī)范，比如，學(xué)校制定的各類規(guī)章制度、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等等，它們規(guī)范了學(xué)生的行為和發(fā)展方向。小學(xué)生在參與各種班級(jí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)潛移默化的受到這些規(guī)范約束的影響，而各類主題班會(huì)、課外娛樂活動(dòng)的開展，會(huì)幫助學(xué)生逐步形成符合規(guī)范的行為、思想和觀念等。另外，特色班級(jí)文化也是在這些活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來的，它在活動(dòng)開展過程中影響學(xué)生，而學(xué)生又會(huì)反過來影響班級(jí)制度文化。小學(xué)生身心健康的發(fā)展離不開這些制度規(guī)范文化，它以直接或者間接的方式告訴小學(xué)生們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并告訴他們不應(yīng)該做什么的原因。對小學(xué)生而言，明確的制度文化不僅有較強(qiáng)的約束力，更能幫助小學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，將自己的行為規(guī)范在所允許的范圍內(nèi)。

1.2幫助小學(xué)生形成良好的人格

特色班級(jí)文化可以幫助小學(xué)生形成良好的人格。主要表現(xiàn)為：一、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)友好相處。特色班級(jí)文化是小學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體健康成長的保證，它可以幫助學(xué)生之間和諧相處共同發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的開展需要同學(xué)們共同合作才能取得成功，而在此過程中，每一個(gè)參與到活動(dòng)中來的學(xué)生都會(huì)得到鍛煉，在合作中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)友好相處。二、豐富小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。多彩豐富的特色班級(jí)文化可以幫助小學(xué)生們得到良好文化的熏陶，這種作用下，他們獲取豐富知識(shí)的范圍擴(kuò)大，并借此可以擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)領(lǐng)域。三、形成高尚的道德情操。特色班級(jí)文化潛移默化影響小學(xué)生的思想行為，而班級(jí)中開展的各類活動(dòng)，可以讓小學(xué)生們之間加強(qiáng)交流，讓他們學(xué)會(huì)幫助別人，團(tuán)結(jié)集體等形成高尚的道德情操。

1.3培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長

特色班級(jí)文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和特長。首先，特色班級(jí)文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)與生俱來便是不同的，他們具有不同的特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，而特色班級(jí)文化背景下各類班級(jí)活動(dòng)的開展可逐步對這種不同進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生們在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，正視別人的長處以來發(fā)展自身長處，此即為培養(yǎng)個(gè)性。其次，特色班級(jí)文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的特長，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無疑會(huì)與所處班級(jí)的特色班級(jí)文化有一定的沖撞和摩擦，而在此過程中，他們學(xué)會(huì)發(fā)展自己的長處，避除自己的的短處。這樣便使得自身在班級(jí)特色文化中，某一些因素得到成長成為特長，此即為培養(yǎng)特長。

2建設(shè)特色班級(jí)文化的方法

特色班級(jí)文化無疑對小學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，它是小學(xué)生發(fā)展強(qiáng)有力的推動(dòng)力，對小學(xué)生的影響可能持續(xù)一生，問題是，要如何建設(shè)特色班級(jí)文化呢？

2.1創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境

精神環(huán)境是班級(jí)全體學(xué)生的精神意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等在精神層面上的反應(yīng)，它更是班級(jí)文化的核心部分。積極向上的精神環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和諧相處、互相幫助，讓每一個(gè)身處班級(jí)文化中的個(gè)人既能感受到集體的溫暖，更能感受到其他同學(xué)的關(guān)愛。這種和諧向上的精神氛圍，會(huì)使學(xué)生心情變好，同時(shí)催發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，產(chǎn)生巨大的凝聚力，而這種凝聚力又可以幫助學(xué)生和老師團(tuán)結(jié)起來共同為班級(jí)的特色文化發(fā)展做出努力。通過多開展班級(jí)文化活動(dòng)可以營造出和諧的精神氛圍，幫助創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境。

2.2建設(shè)鼓舞人心的教室文化

教室文化是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。它不僅體現(xiàn)在班級(jí)的教室內(nèi)部面貌上，而且會(huì)直接影響教室內(nèi)學(xué)生本人的心里素質(zhì)，因此有效利用每一份空間，將教室布置的溫暖舒適又引人積極向上，可以幫助學(xué)生們充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，可讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)布置教室，讓他們在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)會(huì)友好相處，又可以將教室布置成符合小學(xué)生年齡段喜愛的模樣。比如，可以定期更新黑板報(bào)主題，讓學(xué)生自己查閱資料后，動(dòng)手將作品放在黑板報(bào)上展出，而黑板報(bào)上的這些作品，或多或少傳達(dá)出積極向上的信息，對學(xué)生們有鞭策和提醒的作用，通過這種方式建設(shè)鼓舞人心的教室文化，幫助學(xué)生營造一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3健全民主自由的班級(jí)制度

班級(jí)制度明確規(guī)定和約束學(xué)生的個(gè)人行為，一個(gè)良好的班級(jí)文化是與班級(jí)制度是緊密相連的，在班級(jí)這個(gè)壯大的集體中，需要班級(jí)制度來保證班級(jí)整體的健康發(fā)展，它規(guī)定班級(jí)的公約和紀(jì)律，比如，學(xué)習(xí)紀(jì)律，衛(wèi)生值班，考勤登記，課堂紀(jì)律，批評懲罰等等。健全民主自由的班級(jí)制度可以使班級(jí)形成良好風(fēng)氣，它可以最大限度的推動(dòng)班級(jí)集體和個(gè)人的進(jìn)步。另外，它對學(xué)生個(gè)人的行為品行進(jìn)行評定，可以讓學(xué)生明白規(guī)范自己的言行以符合班級(jí)群體的發(fā)展方向。學(xué)生通過民主自由的班級(jí)制度可進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生們逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提高小學(xué)生遵守記紀(jì)律的自覺性，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

小學(xué)教育對個(gè)人發(fā)展的影響極為重要，而班級(jí)文化作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，其地位之重可想而知。班級(jí)文化是班級(jí)的一種重要內(nèi)在標(biāo)志，而特色班級(jí)文化在于采用各種創(chuàng)新建設(shè)方式，通過精神環(huán)境，教室文化，班級(jí)制度等方面的建設(shè)為小學(xué)生營造良好的精神和物質(zhì)文化，對小學(xué)生的成長和發(fā)展起到極為深遠(yuǎn)的影響，它可以培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的規(guī)范意識(shí)，幫助他們形成良好的人格，更培養(yǎng)他們個(gè)性和特長。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)[M].人民教學(xué)出版社.2004（9）

第5篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

那么，什么是班級(jí)文化。我們通常所說的“班風(fēng)”，就是班級(jí)文化的一種具體表現(xiàn)。好的班風(fēng)使班級(jí)里的學(xué)生具有親切、和睦與互助的關(guān)系；使學(xué)生養(yǎng)成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的習(xí)慣；使學(xué)生能夠遵守班集體的行為規(guī)范和維護(hù)班集體的榮譽(yù)。班風(fēng)好的班級(jí)，往往表現(xiàn)出學(xué)生聽課認(rèn)真、作業(yè)做得好并且上交及時(shí)、學(xué)生紀(jì)律好、教師上課舒心、在各方面都想爭先等現(xiàn)象，班風(fēng)差的班級(jí)則與之相反。優(yōu)秀的班級(jí)文化將為學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力。

班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，切實(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是班主任義不容辭的職責(zé)。根據(jù)本人多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，可以從以下方面著手。

一、班級(jí)文化要有特色

1．班級(jí)口號(hào)要有自己的特色，體現(xiàn)出班級(jí)精神。班級(jí)的口號(hào)、班規(guī)、班訓(xùn)等，要貼在教室的前方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到，時(shí)時(shí)感受體會(huì)。班級(jí)口號(hào)要響亮。有的班級(jí)提出了“有一必爭，逢冠必奪”的口號(hào)，班級(jí)所開展的一切活動(dòng)都圍繞這句口號(hào)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

2．教室布置要有特色，在文化氛圍建設(shè)上要有班級(jí)特有的風(fēng)格。教室是一個(gè)學(xué)生主要活動(dòng)場所，優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在布置教室時(shí)，要注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔的氣氛，體現(xiàn)一種和諧美。發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話 ”。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，能在無形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。有的班主任把教室墻壁劃塊分割，分別承包給不同的學(xué)習(xí)小組去完成，有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案，從設(shè)計(jì)采購到制作張貼都發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，使學(xué)生的能力得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以加強(qiáng)，這都是些很好的工作方法。

3．班級(jí)制度要有特色。在班級(jí)制度上，要尊重學(xué)生，既要讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，又要讓學(xué)生參與制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分體現(xiàn)民主原則。在制定班級(jí)制度前，要先組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生從本班實(shí)際出發(fā)，找出本班的特點(diǎn)、長處、不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度。制度制定的過程，本身就是對學(xué)生進(jìn)行教育的良好方法，自己制定的規(guī)則，肯定記得牢，實(shí)行起來也不會(huì)有逆反心理。在良好的秩序中進(jìn)行公平競爭，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高效率。

二、通過豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)

作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)校安排的集體活動(dòng)。學(xué)校安排的集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、七一演講比賽、廣播體操比賽等，公益活動(dòng)班級(jí)必須認(rèn)真組織開展，積極參加。因?yàn)檫@些活動(dòng)最能體現(xiàn)班級(jí)的凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)精神，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。

2．班級(jí)主題活動(dòng)。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教育資源，定期、定內(nèi)容、保質(zhì)保量地開展有特色的主題活動(dòng)，能夠把握班級(jí)輿論目標(biāo)，提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生思辨能力，強(qiáng)化對學(xué)生的心靈教育，促進(jìn)特色班級(jí)文化的形成。如“我的班級(jí)我管理，名言激勵(lì)我成長，找找身邊的雷鋒”等，都可以對學(xué)生起到教育作用。

3．開展有益有趣、形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。如和老師一起游戲、班級(jí)古詩文背誦比賽、智力游戲等，可以放松學(xué)生心情，舒緩學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)師生感情，也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長和閃光點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足學(xué)生心理要求。

4．針對學(xué)生校外生活，開展相關(guān)活動(dòng)。如尋找身邊的名人、看看家鄉(xiāng)三十年的變化、走進(jìn)社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。

三、開展班級(jí)活動(dòng)，要注意以下幾點(diǎn)。

1．要不斷創(chuàng)新。班主任在開展活動(dòng)過程中，要舉一反三，靈活多變，不斷推陳出新，讓學(xué)生真正做活動(dòng)的主人，從而創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)生終身受益。

2．組織分工，群體參與。建立相應(yīng)的活動(dòng)組織，分工負(fù)責(zé)，明確職責(zé)，避免出現(xiàn)班主任或少數(shù)班干部一手包辦的情況，要?jiǎng)訂T全體同學(xué)積極參與到活動(dòng)的組織開展中來，這樣才能達(dá)到活動(dòng)的教育目的。同時(shí)，只有全體同學(xué)參與了，才能保證活動(dòng)過程的順利開展。

第6篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

一、以理念文化導(dǎo)向人

理念是行動(dòng)的向?qū)?。學(xué)校以“尊重個(gè)性、多元發(fā)展”為核心文化，以“以質(zhì)立校、特色興校、教研強(qiáng)?！睘檗k學(xué)策略，以“博采多藝、和諧致美”為校訓(xùn)，以“實(shí)踐激發(fā)潛能、驗(yàn)享多彩人生”為校風(fēng)，以“德教雙馨、教學(xué)相長”為教風(fēng)、以“養(yǎng)正立品、樂學(xué)致用”為學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)多元發(fā)展；德育為首，以禮儀規(guī)范言行；知識(shí)奠基，以博學(xué)潤澤智慧，以樂學(xué)綻放異彩，從而努力使實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為教育科研的沃土和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)校導(dǎo)入“SIS”文化建設(shè)系統(tǒng)，即理念文化系統(tǒng)、行為文化系統(tǒng)、視覺文化系統(tǒng)、環(huán)境文化系統(tǒng)，努力為教師提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，為學(xué)生提供多元發(fā)展的有效途徑，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中既能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，又能學(xué)有所長，做最優(yōu)秀的自己。

二、以制度文化規(guī)范人

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。為此，學(xué)校以制度文化為載體，以嚴(yán)格管理為龍頭，明確責(zé)任分工，做到處處有制度，時(shí)時(shí)有管理，實(shí)現(xiàn)了常規(guī)管理精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化、高效化，努力依照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求將對學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處。學(xué)校制定了由行政領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、少先隊(duì)共同管理的值日檢查制度、示范中隊(duì)評比制度和班級(jí)管理制度等，使學(xué)生的言行有章可循。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、“紅領(lǐng)巾禮儀崗”、“紅領(lǐng)巾保潔崗”和“紅領(lǐng)巾安檢崗”等來督促和評定 學(xué)生的行為。在制度文化建設(shè)的過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，參與學(xué)校管理的意識(shí)和能力也得到了明顯提高。美德良習(xí)的熏陶漸染，加強(qiáng)了學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們談吐之間盡顯文雅，舉手投足彬彬有禮，心擁真善美，從而為其人生平添了一抹亮麗的精神底色。

三、以班級(jí)文化陶冶人

班級(jí)精神是班級(jí)文化的精髓，是凝聚全班同學(xué)的精神支柱，它是班集體的共同意識(shí)，集中反映了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值取向和人際氛圍等，是班集體進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校以班級(jí)為單位，努力打造 “特色班級(jí)”。

1.塑造班級(jí)名片。各班級(jí)結(jié)合班主任自身優(yōu)勢，根據(jù)本班學(xué)生的特長、興趣、愛好，確立本班文化特色。以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，有的班級(jí)以“體育運(yùn)動(dòng)”為主題，有的班級(jí)以“立志成才”為主題，圍繞特色，以各種主題為主線打造班級(jí)名片。

2.設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)?？谔?hào)不求大而空，力求小而實(shí)。如“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”、“自覺守紀(jì)、樂學(xué)善思”、“尊師愛班，勤學(xué)互助”、“快樂學(xué)習(xí)，享受成長”、“文明高雅、樂學(xué)善思”、“讓愛伴我成長”等。

3.制定班級(jí)制度。各班級(jí)制定班級(jí)公約、班規(guī)制度、量化考核辦法、保潔責(zé)任制、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評優(yōu)制度以及互助制度等，為學(xué)生的自主管理搭建合理平臺(tái)。通過讓學(xué)生端正自己的行為，嚴(yán)于自律，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“無為而治”。

4.創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力布置教室，突出班級(jí)的文化內(nèi)涵。有些教室掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上激勵(lì)學(xué)生的名言；有些班級(jí)將班級(jí)目標(biāo)在教室醒目之處張貼，使學(xué)生有目標(biāo)有方向；更有些班級(jí)采用掛班徽、唱班歌、辦班刊等形式，使班級(jí)文化精神更物化。

四、以活動(dòng)文化鼓舞人

活動(dòng)文化以各種文化活動(dòng)為載體，將學(xué)校制度文化、觀念文化滲透在學(xué)校管理活動(dòng)之中，把學(xué)校的價(jià)值觀念和道德規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心的信念和行動(dòng)的準(zhǔn)則，從而達(dá)到知行合一的目的，使辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第7篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

文化是一個(gè)極富人文意義的概念，可以說至今仍沒有統(tǒng)一的定論?！掇o?！分蟹謩e從廣義和狹義上對文化做了解釋：廣義的文化指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義的文化指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。

而對于班級(jí)來講，這種班級(jí)文化則是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的集合體。就其表現(xiàn)形式而言，它是“硬文化”和“軟文化”的綜合。“硬文化”就是一種物質(zhì)文化，如教室內(nèi)的文化墻、標(biāo)語等?！败浳幕眲t是一種隱性文化。然而大學(xué)的班級(jí)文化因其獨(dú)特性而缺少硬文化的部分，相反更多地強(qiáng)調(diào)的是“軟文化”，它包括制度文化、觀念文化和行為文化。

所謂制度文化，是指班級(jí)成員在實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)過程中所結(jié)成的人與人之間的各種關(guān)系準(zhǔn)則的總和，它是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。觀念文化則包括班級(jí)成員的價(jià)值取向、道德認(rèn)識(shí)、成員對班級(jí)的認(rèn)同感等方面。它可以使成員更好地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，以此來促進(jìn)個(gè)人與集體的和諧共進(jìn)。除此之外，由于目前大學(xué)多以專業(yè)為準(zhǔn)劃分班級(jí)，所以班級(jí)成員所表現(xiàn)出來的專業(yè)敏感度及思想傾向性，從某種意義上來說，也可以視為班級(jí)觀念文化的體現(xiàn)。那么因制度和觀念等引發(fā)出來，在成員身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌則是行為文化。

總的來說，這種大學(xué)班級(jí)文化就是“班級(jí)性格”，它內(nèi)化于大學(xué)班級(jí)成員的價(jià)值追求、思想信念和精神風(fēng)貌中，外顯于班級(jí)的規(guī)范體系、教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)上。它不僅代表著班級(jí)的整體風(fēng)貌，更是使班級(jí)得以穩(wěn)固和發(fā)展的基石。這種“班級(jí)性格”一旦形成，它的影響便不再局限于學(xué)校、班級(jí)，而是遷移到成員的整個(gè)社會(huì)生活之中，對個(gè)人的價(jià)值追求和行為方式產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題及原因

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，更要有健全的人文素養(yǎng)。然而作為引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀有效方式之一的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，目前尚存在一些突出問題。 今天的大學(xué)集體精神已經(jīng)不那么清晰，這種破碎的集體找不出屬于集體的獨(dú)特文化、獨(dú)特的精神支柱，有的只是集體的形式，卻沒有集體的內(nèi)在精 神[1]。

造成這個(gè)問題的原因既有來自大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)矛盾，也有市場經(jīng)濟(jì)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代客觀上帶給班級(jí)文化建設(shè)的新挑戰(zhàn)。具體來說有以下五點(diǎn)。

1.對大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的必要性缺乏重視

自20世紀(jì)末以來，我國高等教育發(fā)展迅速，但更多體現(xiàn)為規(guī)模的擴(kuò)張。在這種特定的背景和條件下，政府和大學(xué)往往將主要精力用于拓展發(fā)展空間和加強(qiáng)硬件建設(shè)，而在文化建設(shè)方面投入的精力和財(cái)力相對不足，功利主義傾向比較嚴(yán)重[2]。再加上文化建設(shè)的長期性和效果的潛在性，更使得大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)陷入了邊緣化的困境。

在這種情況下，負(fù)責(zé)學(xué)生思想引導(dǎo)工作的高校輔導(dǎo)員本該積極挑起大學(xué)生人生價(jià)值觀培養(yǎng)等德育工作的重?fù)?dān)，可事實(shí)卻是一些輔導(dǎo)員試圖借助網(wǎng)絡(luò)媒體取代現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理，所有事物一概用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)，缺少了實(shí)在的行為與后果。建立的大學(xué)虛擬班級(jí)文化僅僅是拇指與文字上的文化，沒有任何指向性[3]。

2.成員對班級(jí)缺乏歸屬感

歸屬感又稱隸屬感，是一個(gè)個(gè)體或集體對一件事物的認(rèn)同程度。成員對班級(jí)歸屬感的缺乏就使得大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)喪失了精神根基，也使學(xué)生對班級(jí)的間離感愈來愈深。

究其原因，一是班級(jí)缺少集體行動(dòng)的機(jī)會(huì)。班級(jí)成員常以個(gè)人身份參照個(gè)人興趣自主參加各種社團(tuán)活動(dòng)，再加上大學(xué)通常沒有固定教室，所以“班級(jí)”這個(gè)概念更多的是被他們當(dāng)作形式上的存在。這種“班級(jí)意識(shí)”的不穩(wěn)定性給大學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二是成員個(gè)體的差異性對班級(jí)歸屬感的削弱。大學(xué)的班級(jí)匯集了來自五湖四海的同齡人，他們在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)形成了自己較為穩(wěn)定的交往圈子。另外，班成員在宗教、興趣、性格上的不同也很大程度上影響了班級(jí)歸屬感的形成。

三是時(shí)代原因帶來的挑戰(zhàn)。自2016年9月開始，大學(xué)全面進(jìn)入“95后”時(shí)代，這一代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，以自我為中心的特點(diǎn)在他們身上表現(xiàn)得相對明顯。再加上互聯(lián)網(wǎng)給他們提供了獨(dú)立解決問題的平臺(tái)，所以在“集體意識(shí)”方面缺少由他人提供的科學(xué)和及時(shí)的引導(dǎo)。

3.班級(jí)的感召力下降

班級(jí)的感召力集中表現(xiàn)為成員的凝聚力和向心力，是班級(jí)文化建設(shè)的顯著標(biāo)志。然而近年來，大學(xué)班級(jí)中的“邊緣人”越來越多。他們通常表現(xiàn)為日常交際中的沉默者、課堂環(huán)境中的隱形人、公眾視野的躲避者和班級(jí)決策的低參與者[4]。

這種班級(jí)感召力的下降有成員主觀因素的影響，也與班級(jí)相關(guān)機(jī)制不健全相關(guān)。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容以及形式如果無法滿足更多成員的期待，那么班級(jí)的感召力便會(huì)大打折扣。另外，缺乏有效組織成員的激勵(lì)機(jī)制，也會(huì)使班級(jí)成員參與活動(dòng)的熱情降低。

4.大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)特色不鮮明

如果班級(jí)文化不具有特色，那么它對成員的感染力是不持久的，也是不深入的。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因，從宏觀上看，是學(xué)校沒有建立起班級(jí)評價(jià)的多樣化機(jī)制，班級(jí)活動(dòng)缺乏自。從微觀上講，一方面是班級(jí)管理者對班級(jí)自身屬性挖掘不夠，沒有能夠在基于對全體學(xué)生了解的基礎(chǔ)上發(fā)掘出班級(jí)特有的文化特征。另一方面它也與班級(jí)核心成員的影響力有關(guān)。班級(jí)中一個(gè)富有感染力、個(gè)性突出的人，會(huì)對成員產(chǎn)生潛移默化的示范和引導(dǎo)作用，促進(jìn)特色文化的形成。

5.受“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的沖擊

近年來，慕課、微課等新型教育方式正在大學(xué)中悄然興起，這種“沒有圍墻的學(xué)?！睂Π嗉?jí)文化建設(shè)的沖擊一方面在于它使班級(jí)成員的流動(dòng)性進(jìn)一步加大，班級(jí)作用進(jìn)一步削弱。另一方面，碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)模式使得教育的育人功能弱化。如新型教育不能給學(xué)生提供面對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也沒有給老師賦予學(xué)生人格成長引導(dǎo)者的角色，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)開放課程的模式模糊了教師和學(xué)生之間的界限，導(dǎo)致教師無法充分把握教學(xué)過程，其權(quán)威性也遭到極大的沖擊[5]。

三、加強(qiáng)大學(xué)班文化建設(shè)的有效策略

雖然問題較為突出，但這并不意味著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)在現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)面前是無能為力的。我們可以重新審視大學(xué)生成長的需要，不斷探索加強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新出路、新理念，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

1.加大對大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重視力度

21世紀(jì)的大學(xué)不僅要朝著世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)而不斷改革創(chuàng)新，更要加強(qiáng)大學(xué)文化功能的建設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，作為大學(xué)宏觀管理者的政府要盡量避免直接干預(yù)大學(xué)的文化建設(shè)，依法落實(shí)大學(xué)自，讓大學(xué)真正成為文化建設(shè)工作的主體，扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)中不同程度地存在著的重視不夠和主動(dòng)性不足等現(xiàn)象[6]。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為班級(jí)文化建設(shè)提供良好的制度環(huán)境，建立科學(xué)和完善的多樣化監(jiān)督體系和評估機(jī)制。

2.開展班級(jí)文化活動(dòng)要“走心”

富有感染力的班級(jí)文化活動(dòng)，能夠使成員在潛移默化中提高個(gè)人思想境界，完善品格。這就要求一方面及時(shí)開展班級(jí)文化活動(dòng)，不斷強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)，培養(yǎng)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，如定期召開主題團(tuán)日活動(dòng)、心理班會(huì)等。另一方面要有效開展班級(jí)文化活動(dòng)。重形式輕內(nèi)涵，只會(huì)使成員對班級(jí)的隔離感越來越深。文化建設(shè)離不開所有人的共同參與，因此要充分結(jié)合班級(jí)具體情況，不斷賦予班級(jí)文化活動(dòng)以新的內(nèi)涵，讓班級(jí)精神發(fā)揚(yáng)光大，開辟班級(jí)文化建設(shè)的新出路。

3.加強(qiáng)集體意識(shí)教育，讓大學(xué)班級(jí)“形散神不散”

學(xué)分制、選課制、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶給大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新挑戰(zhàn)，使得教育觀念教育方式的創(chuàng)新和改革成為必要。學(xué)校應(yīng)該在注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生加強(qiáng)集體意識(shí)教育，弘揚(yáng)主旋律，不斷完善學(xué)生品格，從而做出正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。

另外，教學(xué)管理人員和教師也應(yīng)注重學(xué)校教育的育人功能，強(qiáng)化集體主義教育，對班級(jí)進(jìn)行生命化提升與改造[7]，充分創(chuàng)造條件發(fā)展人，關(guān)注“班級(jí)邊緣人”的成長。通過教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，雙管齊下，讓大學(xué)班級(jí)“形散神不散”。

4.加強(qiáng)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，多方面把握班級(jí)特色

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，它把班級(jí)擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)空間。如果不對班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)加以引導(dǎo)，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隨意性將成為大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的絆腳石。

第一，班級(jí)管理者和核心成員應(yīng)明確內(nèi)部分工，共同協(xié)作，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立與成員有效溝通的交流機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。第二，要與班級(jí)成員一起建立共同遵守的網(wǎng)絡(luò)公約。如建立班級(jí)QQ群或微信群聊規(guī)范等，打造特色的線上交流平臺(tái)，作為輔助班級(jí)文化建設(shè)的工具，從而把線上線下的班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來。

總之，在這個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)碰撞的時(shí)代，大學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)值得大家多加重視。它不僅關(guān)系到個(gè)人人文品格的完善，更是弘揚(yáng)主旋律、促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然大學(xué)只是學(xué)生成長階段中一個(gè)很短的時(shí)期，但是真正有靈魂的班級(jí)對人的影響一定是恒久的。所以，面對現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)的沖擊，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2][6]鐘秉林.大學(xué)的走向[M].北京：商務(wù)印書館，2015.

[3]曲建輝，路西昆.基于文化學(xué)角度的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)探究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[4]陸 韻.文化社會(huì)學(xué)視域下的大學(xué)班級(jí)邊緣人：內(nèi)涵、困境及轉(zhuǎn)化策略[J].高教探索，2015（8）.

第8篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級(jí)管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級(jí)管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級(jí)的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級(jí)形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級(jí)管理難度大，問題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級(jí)管理，沒有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長立志”、“立長志”的感受；對于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們在游戲和活?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來，同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識(shí)，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級(jí)管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競爭力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實(shí)力。

第9篇：班級(jí)特色文化活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化建設(shè)；行與思

文化是一種力量，文化是一種情懷，文化是一種影響，文化是一種溫暖。（央視廣告語）從某種意義上說，有人群的地方就有文化。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長的大本營，其文化建設(shè)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵(lì)、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級(jí)文化氛圍能激勵(lì)學(xué)生積極向上，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。

一、精細(xì)物質(zhì)文化，營造成長搖籃

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是熏陶。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的營造，又是對被教育者心靈的塑造。就班級(jí)而言，物質(zhì)文化建設(shè)，指的就是班級(jí)教室文化布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，更是促進(jìn)學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生看得見、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。基本的教室文化布置應(yīng)該包括：班牌（內(nèi)含班名、班徽、班級(jí)集體照片、班主任寄語等）、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)文化標(biāo)語、特色展板、班務(wù)欄和班本特色元素等。

二、完善制度文化，規(guī)范班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)由幾十位師生組成，是一個(gè)集體，需要有一套科學(xué)完善、共同認(rèn)可和充滿人文關(guān)懷的管理常規(guī)，如班規(guī)、班級(jí)公約等。而這些班規(guī)、班級(jí)公約等表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，人們一般稱之為制度文化。良好的班級(jí)文化建設(shè)要與制度文化建設(shè)相結(jié)合。一種班級(jí)文化的形成，特別是在起始階段，在物質(zhì)文化熏陶和反復(fù)宣傳教育的同時(shí)，還需要有一系列的規(guī)章制度加以約束和規(guī)范。在班級(jí)文化由表及里、由外到內(nèi)的發(fā)展過程中，規(guī)章制度是一種基本力量。實(shí)踐證明，正是有了一套嚴(yán)明的規(guī)章制度，才形成了鮮明、有特色的班級(jí)文化。首先，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與到班規(guī)、班約的制定中來。教是為了不教。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要讓學(xué)生民主參與班規(guī)班約的制定。班規(guī)班約的基礎(chǔ)在于學(xué)生的自愿約定，否則制定出來的條款只能是一種外在的冰冷的約束，學(xué)生心理必然產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生是班規(guī)班約的制定者，也是執(zhí)行者和維護(hù)者。只有學(xué)生共同參與制定，班規(guī)班約才能得到全體班級(jí)成員的心理認(rèn)同，自覺自愿地去遵守、執(zhí)行和維護(hù)，并內(nèi)化成一種良好的品行習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。“讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來”是新課程改革的核心理念之一。學(xué)生是班級(jí)的一分子，在班級(jí)管理中具有雙重屬性：一方面，學(xué)生是被管理者，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是管理的主體。所以，在班級(jí)管理中，教育工作者應(yīng)站在主導(dǎo)者的角度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，使班級(jí)出現(xiàn)“人人參與管理，事事有人管理”的良好局面，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。只有學(xué)生真正參與班級(jí)管理，他們才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)內(nèi)化成一種“自覺自愿”班級(jí)文化。也只有這樣，班級(jí)管理效果才能事半功陪，班級(jí)發(fā)展才會(huì)獲得更大的推動(dòng)力。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，對培養(yǎng)學(xué)生的信心、鍛煉學(xué)生的能力和提升班級(jí)的凝聚力都有十分重要的意義。學(xué)生在參與中培育了班級(jí)文化，在參與中養(yǎng)成了良好的品行習(xí)慣。這種參與在學(xué)生的成長中將留下深深的烙印，而這些烙印將伴隨學(xué)生的一生。

三、豐富活動(dòng)文化，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

班級(jí)活動(dòng)，是在班級(jí)建設(shè)過程中根據(jù)班級(jí)創(chuàng)建目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生興趣和內(nèi)在需求、引導(dǎo)全體班級(jí)成員共同參與的一種教育活動(dòng)。它是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)科教育的一種延伸，是班級(jí)集體教育的一種基本形式。班級(jí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、構(gòu)建班級(jí)文化的基本途徑之一。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，組織開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，如開展形式多樣主題文化活動(dòng)、學(xué)科競賽活動(dòng)、體藝展示活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等。班級(jí)文化活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有效調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的工作積極性和學(xué)習(xí)積極性，從而促使良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、鞏固和發(fā)展。

四、提升精神文化，培育文明風(fēng)尚

班級(jí)精神文化是在班級(jí)建設(shè)過程中逐步衍生出來的獨(dú)具特征的全班共有的意識(shí)形態(tài)和文化觀念的集合，具體表現(xiàn)為班級(jí)人際關(guān)系、班級(jí)輿論風(fēng)氣、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班名班歌班訓(xùn)、道德行為準(zhǔn)則等，是班級(jí)文化的核心載體。班級(jí)精神文化對班級(jí)成員具有強(qiáng)大的感染力，有意或無意地影響著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。首先，注重和諧、民主、平等的人際關(guān)系的建設(shè)。良好的人際關(guān)系是班級(jí)精神文化建設(shè)的基石。和諧、民主、平等的師生關(guān)系對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。班級(jí)中的人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、班主任和任課教師之間的關(guān)系。教師要充分尊重、理解和信任學(xué)生，公平看待學(xué)生，努力營造寬松、和諧的班級(jí)氛圍，致力建設(shè)民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。同時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的人際交往表現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺與同伴的交流與合作，養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，懂得尊重和理解他人，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。另外，班主任和任課老師之間也要和諧相處，責(zé)任共擔(dān)，共同關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生。和諧、民主、平等的人際環(huán)境，能使班級(jí)正氣得到弘揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。其次，要大力培育積極正確的班級(jí)輿論。簡單地說，班級(jí)輿論就是班級(jí)中多數(shù)成員認(rèn)同的言論和意見，是班級(jí)精神文化的核心。良好的班級(jí)輿論氛圍能影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極正確的班級(jí)輿論培育形式和途徑有很多，如主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)小論壇、板報(bào)宣傳等。同時(shí)，還要及時(shí)樹立班級(jí)中的先進(jìn)典型，如“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“進(jìn)步小標(biāo)兵”、“小小書蟲”、“作文大王”、“速算小能手”、“誠信小模范”等。通過以上形式、途徑和方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成良好品行習(xí)慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再次，共同確立科學(xué)可行的班級(jí)目標(biāo)?！坝辛四繕?biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向?！卑嗉?jí)精神文化建設(shè)需要一個(gè)共同的長遠(yuǎn)的目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)一定要結(jié)合班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展和師生的自身特點(diǎn)來制訂，在班級(jí)建設(shè)過程中不斷把這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行分解。所分解出來的每個(gè)子目標(biāo)必須符合實(shí)際、切實(shí)可行、與新課程目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)緊密相連，并持之以行地將其融入到班級(jí)日常管理和學(xué)科教學(xué)中去。最后，用心制定積極向上的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。班名、班徽、班歌和班訓(xùn)是班級(jí)精神文化的外表象征。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生乃至家長的積極性和創(chuàng)造性，就得共同制定符合班本實(shí)際、具有班本特色、通俗易懂又具有激勵(lì)意義的班名、班徽、班歌和班訓(xùn)。這些具有班級(jí)特色的文化標(biāo)志，能夠鼓舞學(xué)生，凝聚學(xué)生，更使班級(jí)散發(fā)“家的溫馨”。教育三分教、七分等。是的，教育是一個(gè)靜待花開的過程。它沒有捷徑，更不能急于求成。人們不是常說“把簡單的招式練到極致就是絕招”嗎？如果教師都把這些看似簡單的工作做實(shí)、做細(xì)、做精，那么離實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)就不遠(yuǎn)了。

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