醫(yī)學(xué)學(xué)科管理精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；管理學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；對策

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0045-02

學(xué)科是高校的立校之本，它不僅體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平，更代表了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、長遠(yuǎn)性的建設(shè)工作。對于獨立學(xué)院來說，要想提高學(xué)院的知名度，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，加強學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。

一、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院在2016的工作要點當(dāng)中提到了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加快教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊貼社會需求，加強專業(yè)建設(shè)，推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，學(xué)院的管理學(xué)科還處于邊緣學(xué)科的位置。管理學(xué)科是一門綜合性和實踐性都較強的學(xué)科，要想促進學(xué)院的全面綜合發(fā)展，就要重視管理學(xué)科的建設(shè)。

學(xué)院在2006年建成公共事業(yè)管理和市場營銷兩個專業(yè)，開設(shè)管理類課程，培養(yǎng)具有良好思想品德和職業(yè)道德，既了解醫(yī)學(xué)知識又懂管理理論和技術(shù)，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥企業(yè)以及其他企事業(yè)單位從事管理相關(guān)工作的應(yīng)用型管理人才。

目前，學(xué)院管理學(xué)科有專職教師5名，均具有碩士學(xué)位，其中教齡在10年以上的有3人，其承擔(dān)了兩個專業(yè)的一部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。其他科目的教學(xué)工作一部分由天津醫(yī)科大學(xué)本部公衛(wèi)學(xué)院的教師承擔(dān)，還有一部分是由其他高校外聘的教師承擔(dān)。

二、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)存在的問題

（一）對管理學(xué)科建設(shè)的重視程度不夠

學(xué)院主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為重心。從整體上說，學(xué)院還是特別重視醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，忽略學(xué)科之間的互補和融合，缺乏學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，對管理類專業(yè)建設(shè)的重視程度還不夠。

（二）師資力量不足

從事管理學(xué)科教學(xué)的自有教師數(shù)量較少，大多數(shù)教師是外聘或由退休教師兼職。自有教師承擔(dān)的教學(xué)課程較多，教學(xué)任務(wù)繁重，因此用來探索教學(xué)方法的時間較少，能夠與學(xué)生進行交流的機會也不多，教師難以聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見。如果教師不能及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就會影響到教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課程設(shè)置缺乏整體性和連貫性

目前，學(xué)院的管理學(xué)科設(shè)置主要是借鑒國內(nèi)一些純管理類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，趨同化現(xiàn)象明顯。能夠與醫(yī)學(xué)理論和藥品知識結(jié)合在一起的設(shè)置還缺乏連貫性，出現(xiàn)了如醫(yī)學(xué)類課程學(xué)時數(shù)多、管理類課程不突出、工商管理課程與醫(yī)院管理課程知識欠融合等問題。

（四）缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

從事管理學(xué)科教學(xué)工作的教師大部分缺乏管理的實踐經(jīng)驗，其過于強調(diào)理論教學(xué)，W生在教學(xué)過程中處于被動的地位，接受的仍是以教師講授為主的式學(xué)習(xí)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都較低。由于缺少實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)僅限于在課堂上進行討論這種形式；教師開展角色扮演等教學(xué)活動的次數(shù)有限，只有少部分學(xué)生能參與進來，大部分學(xué)生得到鍛煉的機會不多；學(xué)生能去一些企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機會幾乎沒有。

（五）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費不足

獨立學(xué)院的辦學(xué)特性決定了其在國家政策補貼上獲得的扶持力度較小，辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源遠(yuǎn)不及公立高校，其基礎(chǔ)建設(shè)薄弱和經(jīng)費不足的問題突出。學(xué)院投入到管理學(xué)科建設(shè)的費用較少，難以滿足專業(yè)教師外出參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)交流以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等的需要。

（六）學(xué)術(shù)水平較低且科研成果較少

學(xué)院管理學(xué)科學(xué)術(shù)水平較低，學(xué)術(shù)氛圍不濃，主要還是以教育教學(xué)為主，相關(guān)教師進行科研的主動性和積極性不高。教師由于缺少學(xué)術(shù)交流的機會，難以跟上學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，能夠參與立項研究的機會更是少之又少，這也成為了學(xué)院提高科研水平的一個瓶頸。在職教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少、質(zhì)量較低，大多數(shù)論文都是在省級期刊上發(fā)表，能夠在核心期刊上發(fā)表的很少；教師主持或參與的科研項目少，沒有形成高水平的科研成果。

三、促進天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)的對策

（一）提高對管理學(xué)科建設(shè)的重視程度

管理學(xué)科發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)院的招生和就業(yè)。只有學(xué)院各專業(yè)水平得到全面提高，這樣才能提升學(xué)院的知名度和美譽度，吸引更多的生源。加強管理學(xué)科的建設(shè)力度，能夠使我們培養(yǎng)出來的管理類人才具備更高的水平，能更好地為社會、企事業(yè)單位服務(wù)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

加強學(xué)科建設(shè)最關(guān)鍵的是加強師資隊伍的建設(shè)。[2]第一，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)要合理。本專業(yè)的管理類核心課程應(yīng)由責(zé)任心強、教學(xué)水平高的教師來承擔(dān)，且在相關(guān)研究方向上要有專業(yè)的教師能夠從事教學(xué)和科研工作。第二，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)要合理。既要有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也要有朝氣蓬勃的青年教師。老教師帶青年教師，這樣可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗、互相督導(dǎo)；青年教師應(yīng)多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)以積累教學(xué)經(jīng)驗。第三，學(xué)院要多引進高學(xué)歷、高水平的人才。應(yīng)引進具有管理專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的人才、海歸人員以及高水平的學(xué)者和專家[3]，為師資隊伍輸入新鮮血液；應(yīng)引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時不斷加強對自有教師的培養(yǎng)，采取多種方式對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。

（三）構(gòu)建合理的課程體系以融合多學(xué)科機制

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，使學(xué)時數(shù)、學(xué)期安排、教學(xué)進度等能有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。而多學(xué)科交叉融合是天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。只有多學(xué)科交叉整合[4]，學(xué)院才能得到整體綜合性的發(fā)展，才能進行創(chuàng)新。當(dāng)今的一些重大學(xué)科成果大多是學(xué)科交叉、融合的結(jié)果。所以，獨立學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的意識，探索多學(xué)科交叉融合的方式，提高自身的創(chuàng)新能力和水平。

（四）多開展實踐性教學(xué)活動

管理學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、實際操作技能的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學(xué)過程中要多進行實踐教學(xué)并鼓勵學(xué)生積極參加。第一，每學(xué)期舉辦一次管理技能大賽；讓學(xué)生選擇一個感興趣的管理專題組成團隊，通過精心策劃，以表演的形式模擬管理者的角色去體驗管理的過程。這樣能讓學(xué)生加深對知識的理解并且能夠靈活運用知識。第二，多組織學(xué)生去天津市一些優(yōu)秀的企業(yè)進行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際情況，多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生去企業(yè)與企業(yè)的管理人員交流，增加社會實踐活動的次數(shù)。第三，創(chuàng)辦專業(yè)實驗室、實習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實踐機會。實習(xí)基地與畢業(yè)生就業(yè)渠道密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，對提高管理系畢業(yè)生的就業(yè)率有很大的促進作用。

（五）保證學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費

開拓多方面的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費來源。學(xué)院應(yīng)給予政策上的傾斜，增加學(xué)科建設(shè)的資金預(yù)算，保證經(jīng)費充足。教師可以通過爭取項目獲得經(jīng)費來開展進一步的科研工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)爭取實現(xiàn)企校合作，這樣能夠獲得一些企業(yè)的贊助和經(jīng)費支持。

（六）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科環(huán)境

在學(xué)院內(nèi)部應(yīng)形成良好的科研氛圍，鼓勵青年教師積極申請科研項目，撰寫學(xué)術(shù)文章；遴選高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，營造優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極采取措施，為教師創(chuàng)造和提供更多的機會去參與各類學(xué)術(shù)交流和研討[5]；應(yīng)積極與天津醫(yī)科大學(xué)本部及其他高校、科研機構(gòu)進行學(xué)術(shù)交流與合作，給青年教師提供更多開展課題研究的機會。

總之，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心工作，是提高教學(xué)和科研水平的重要保障。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院要把握機會重視管理學(xué)科建設(shè)，改善辦學(xué)條件，搭建學(xué)科建設(shè)平臺，體現(xiàn)學(xué)科特色，不斷提高競爭力，在學(xué)科建設(shè)中不斷創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高劍峰.高校學(xué)科建設(shè)要素分析研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013（10）：46-47.

[2] 蔣曼.中國社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展分析 [J].中國民族民間醫(yī)藥，2015（3）：159-160.

[3] 李佳源，方K寧.地方高校教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及對策 [J].民族高等教育研究，2015（3）：26-29.

第2篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

關(guān)鍵詞：臨床核醫(yī)學(xué)科；放射防護；護理管理；放射性

核素核醫(yī)學(xué)屬于一門新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)行業(yè)種類，其主要是應(yīng)用放射性核素與相應(yīng)的標(biāo)志物對疾病實施診斷、監(jiān)測、治療與預(yù)后評價，已被廣泛地運用到醫(yī)學(xué)研究中[1]。伴隨核醫(yī)學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展與進步，其作用在診斷與治療過程中越來越顯著。核醫(yī)學(xué)科主要應(yīng)用到放射性核素，可以在能涉及到的范圍內(nèi)發(fā)生相應(yīng)的外照射，結(jié)合照射物相應(yīng)的污染進而產(chǎn)生內(nèi)照射，然而對于放射性核素的合理管理十分重要，特別為必須長時間接觸放射性核素的醫(yī)護人員以及放射病人的管理。

1放射源的保護

一旦放射源的管理應(yīng)用失誤或放射源丟失，會導(dǎo)致護理人員、病人和社會人員遭受核素照射，對其生命健康安全產(chǎn)生不良的影響。因此，我院核醫(yī)學(xué)科針對放射源實施以下的管理措施：（1）把放射源集中放置到房間的固定位置，同時在其上遮蓋鉛防護屏風(fēng)；（2）存放放射源的房間內(nèi)安裝監(jiān)視器，有利于隨時的監(jiān)測，房門為鉛防輻射門，門上張貼具有輻射有關(guān)的警示標(biāo)志；（3）存放放射源的房間須實施實名登記管理，無關(guān)人員禁止進入；（4）進入或輸出的放射源與藥物必須認(rèn)真記錄，主要內(nèi)容有：日期、放射源種類以及應(yīng)用情況等。

2護理管理

2.1構(gòu)建放射防護管理機構(gòu)

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對放射防護管理工作，同時構(gòu)建醫(yī)院放射防護的工作組織，小組由預(yù)防保健科進行整體的負(fù)責(zé)，同時安排專人對放射防護管理工作負(fù)責(zé)。為了保證輻射治療的安全，以及確保醫(yī)務(wù)人員，社會公眾的生命健康，法人代表必須簽定有關(guān)輻射環(huán)境安全的保證書[2]。醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科與放免中心主任應(yīng)負(fù)責(zé)放射性同位素的保管工作，不準(zhǔn)出現(xiàn)失誤。按照國務(wù)院、衛(wèi)生部門等制定的相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合醫(yī)院放射性同位素和射線安裝工作的具體情況，醫(yī)院制定了放射防護工作的管理制度，介入診療放射防護管理制度，醫(yī)院放射事故的應(yīng)急方案，醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，放射工作地方與個人劑量按時監(jiān)測制度等。

2.2醫(yī)務(wù)人員的管理

護理工作責(zé)任制度采用科學(xué)有效的護理管理制度，由于核醫(yī)學(xué)病房和普通病房的護理管理不同，不僅需要普通病房的有關(guān)制度，同時也應(yīng)按照核醫(yī)學(xué)科的特征與工作特點制定個性化的管理制度，具體內(nèi)容如下：放射性核素的購買、存貯、簽收與應(yīng)用的制度；核素注射室的應(yīng)用步驟；儲源室的有關(guān)安全管理規(guī)章等；放射性意外事件的應(yīng)急解決制度；應(yīng)用核素資料管理規(guī)章；放射性廢物處理管理；常規(guī)應(yīng)用核素的步驟、核對制度；工作地點與醫(yī)務(wù)人員的防護監(jiān)測制度。確保工作能夠有章可循，根據(jù)規(guī)章實施管理[3]。核醫(yī)學(xué)病房工作的護士，不僅需要擁有專業(yè)工作技能，同時尤其重要的應(yīng)具有強烈的工作責(zé)任心以及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，堅持按照醫(yī)療護理操作步驟實施護理干預(yù)，認(rèn)真落實相關(guān)的管理規(guī)章制度，不僅要保證工作認(rèn)真的完成，還要對自己的身體健康實施保護，最終保證每項護理工作質(zhì)量以及護理安全。

2.3放射病人的護理

針對每位來院核醫(yī)學(xué)科進行放射性核素檢查的病人，護理人員須為病人以及家人進行全面的講解有關(guān)核醫(yī)學(xué)科檢查環(huán)境，檢查步驟等情況，確保病人對檢查流程具有詳細(xì)的了解，緩解病人的害怕、焦急、煩躁的負(fù)面心理，促進患者主動接受檢查與治療。另外，護理人員也須全面掌握病人的過敏史，尤其是需進行碘放射性核素檢查的病人，防止其產(chǎn)生不良反應(yīng)。一旦病人口服放射性藥物，病人自身即可看作為會流動的放射源，可導(dǎo)致外照射或由于嘔吐等誘因產(chǎn)生表面或空氣污染，因此，強化對口服放射性藥物的病人的監(jiān)管十分必要。護理人員須促使病人全面認(rèn)清自身的疾病情況，告知病人在監(jiān)管區(qū)域內(nèi)活動，進而降低對其他病人以及環(huán)境的污染。同時，護理人員還須建議接受放射性核素檢查的病人多喝水，進而促進放射性核素的排除，降低性腺與膀胱對核素的吸收量。

2.4放射病房的管理

管理病房的工作中，護士需要合理安排床位，并且在床位間裝置相應(yīng)的鉛屏風(fēng)，盡量防止病人之間發(fā)生核素的相互照射，確保病房的空氣流通，進而確保放射性氣溶膠的有效排出。管理好治療期間的放射性垃圾處理，告知病人科學(xué)處理排泄物與污染物。

3結(jié)論

總的來說，核醫(yī)學(xué)的不斷進步與完善，提高了臨床診斷與治療技術(shù)，然而放射性核素出現(xiàn)的危害也必須高度重視[4]。我院通過制定系統(tǒng)的完善的規(guī)范制度，加強對放射源的管理，提高護理人員對自己以及病人的放射防護意識，有效地減少了放射性核素對護理人員、病人、社會人群的傷害，同時也降低了對周圍環(huán)境的污染。說明臨床核醫(yī)學(xué)的放射科防護與護理管理，能夠有效提高護理質(zhì)量，降低感染發(fā)生率，確保患者的生命健康，具有良好的效果。核醫(yī)學(xué)科的放射防護和護理管理，不但須根據(jù)科學(xué)有效的預(yù)防方法來保障，同時也須采用科學(xué)合理的防護管理手段來實現(xiàn)，適合臨床工作的推廣與應(yīng)用。

作者:蘇碧珊 單位:福建廈門大學(xué)附屬第一醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

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[2]高芳，高向東，劉繼平，等.某醫(yī)院臨床核醫(yī)學(xué)放射衛(wèi)生防護分析與探討[J].中國輻射衛(wèi)生,2014,02(34):140-142.

第3篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 二級排課

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0009-02

排課，即課程編排，是指學(xué)校為了正常進行教學(xué)工作，對班級、教師、課程及學(xué)校教學(xué)資源合理安排，制定課程表的行為。排課工作是高等院校日常教務(wù)工作的主要內(nèi)容之一，對于有效利用教育教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義[1]。排課工作的實質(zhì)是對教室、班級、課程、教師、時間五個要素的合理劃分和分配。醫(yī)學(xué)院校作為我國高等教育院校的重要組成部分，在教學(xué)實際中存在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)復(fù)雜，教學(xué)安排要求高等特點。隨著人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，對醫(yī)學(xué)院校的排課工作也提出了更高的要求。如何提高醫(yī)學(xué)院校排課工作的水平，確保教學(xué)資源得到高效合理的利用成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)的排課管理

排課工作的核心是制定課程表，作為教學(xué)計劃的具體表現(xiàn)形式，課程表制定水平的高低直接影響教學(xué)資源的利用情況。在排課過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教務(wù)管理人員主觀能動性，優(yōu)先考慮學(xué)生利益，深入分析學(xué)校教學(xué)資源狀況，在課程表編排結(jié)果中力爭體現(xiàn)教師利益。在排課過程中需要遵循以下五條原則：一）同一班級的學(xué)生在同一時間不能安排兩門課程。二）同一教師在同一時間不能安排兩門課程。三）同一教室在同一時間不能安排兩門課程。四）同一時間安排的課程總數(shù)不能大于所能提供的教室總數(shù)。五）某一課程參加學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)不應(yīng)大于所安排教室的座位數(shù)[2]。在傳統(tǒng)的排課管理模式中，排課權(quán)主要集中于學(xué)校教務(wù)處，由教務(wù)處在分析教學(xué)信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)課程做出安排。然后將課程安排通知各個基層單位。各基層單位教務(wù)部門針對本單位實際將課程安排中不合理的部分反映給學(xué)校教務(wù)處，往往需要多次這樣的反復(fù)才能制定一份較為合理的課程表。

這種權(quán)力過于集中地排課模式存在的主要缺點有以下幾個方面：一是排課信息流通不暢。教務(wù)處管理人員一般不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時由于學(xué)科專業(yè)和人員組成的影響，教務(wù)管理人員對于各系（專業(yè)）的教學(xué)實際情況往往缺乏準(zhǔn)確的把握。同時在各系（專業(yè)）向教務(wù)處匯報過程中存在信息遺漏和一定的誤報，造成了所排的課表不能很好的利用教學(xué)資源，造成了教學(xué)資源的浪費。二是教務(wù)處工作壓力大。由于大量未加篩選的信息集中于教務(wù)處，給教務(wù)處管理人員帶來了極大的工作壓力。復(fù)雜的工作導(dǎo)致教務(wù)管理人員無法保證排課工作質(zhì)量，很多矛盾無法得到有效的解決，使教學(xué)資源造成了浪費[3]。三是教學(xué)安排不符合教學(xué)實際。醫(yī)學(xué)院校安排的課程中實際操作課程比例較大，很多課程需要到醫(yī)院實地見習(xí)。學(xué)校教務(wù)處對于醫(yī)院的工作實際把握不夠準(zhǔn)確，安排的課程時間、授課教師以及授課地點可能與醫(yī)院實際的工作沖突往往需要經(jīng)過多次協(xié)調(diào)修改才能保證正常教學(xué)。這種情況進一步增加了教務(wù)處的工作量。近年來，隨著廣大醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師、學(xué)生的數(shù)量以及需要開設(shè)的課程日益增加，進一步增加了教務(wù)處管理人員的工作量和工作難度。盡快減輕管理人員的壓力，提高排課工作質(zhì)量已經(jīng)成為共識。

二、二級排課管理

所謂二級排課管理是指以學(xué)校教務(wù)處為第一級，以各二級學(xué)院或者承擔(dān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的醫(yī)院具有教學(xué)管理任務(wù)的職能部門為第二級，實行兩級排課的管理模式[4]。由于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排中有大量的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，因此二級排課非常適用于醫(yī)學(xué)院校。在這種排課模式下，各個二級學(xué)院或附屬醫(yī)院的教務(wù)機構(gòu)在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本單位的實際情況制定課程表。相比于傳統(tǒng)的一級排課，二級排課管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一是減輕了學(xué)校教務(wù)處的工作壓力，教務(wù)處的工作范圍由管理和操作變?yōu)閱渭児芾恚ぷ髀毮芨訂我?，有利于提高教?wù)處的工作水平。對于教務(wù)管理人員而言，相對于傳統(tǒng)的一級排課教務(wù)處管理人員工作強度有所降低，有助于管理人員潛心鉆研義務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力；各二級排課單位教務(wù)工作人員也從過去的單純信息傳遞者變成了排課工作人員。有助于各基層單位發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的教務(wù)管理人員。二是排課信息溝通更加流暢。在二級排課模式中，各基層教務(wù)單位無需再將詳細(xì)的教學(xué)信息上報學(xué)校教務(wù)處，而是在排課后，將課程安排上報教務(wù)處。由學(xué)校教務(wù)處管理人員檢查是否存在不同學(xué)院授課沖突的情況。因此，二級排課中教學(xué)信息的傳遞減少，發(fā)生信息傳遞錯誤的機會同時減少。三是教學(xué)安排更符合教學(xué)實際[5-6]。各基層單位教務(wù)辦相對學(xué)校教務(wù)處而言更加熟悉教學(xué)實際，制定的課表更能符合教學(xué)實際。尤其是各實習(xí)醫(yī)院的教務(wù)管理單位，可以針對本單位實際靈活安排課程，既能滿足醫(yī)院日常工作又能抽調(diào)優(yōu)秀醫(yī)生擔(dān)任教師進行授課。各基層單位制定課表更容易收集教師的授課意愿以及教師的教學(xué)水平，也有助于學(xué)生反映意見，達(dá)到教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。

三、醫(yī)學(xué)院校二級排課管理模式的運行

目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校均采取二級排課模式實施教務(wù)管理。實踐證明，采用此種排課管理模式確實可以提高教務(wù)管理的效能，符合教學(xué)實際情況。在實際工作中醫(yī)學(xué)院校的二級管理模式主要分為以下四個步驟運行：

1.制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是整個排課工作的前提和基礎(chǔ)。因此在排課前由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)培養(yǎng)方案制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃規(guī)定了本學(xué)期每個專業(yè)的不同年級開設(shè)的課程、相應(yīng)課程的類別、承擔(dān)單位以及課程的總學(xué)時。制定教學(xué)計劃原則上應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)培養(yǎng)方案，但是如果培養(yǎng)方案明顯滯后于教學(xué)實際，那就由各教學(xué)單位提出書面意見上報學(xué)校教務(wù)處主管人員協(xié)調(diào)處理。

2.設(shè)置教學(xué)任務(wù)

各二級學(xué)院以及附屬醫(yī)院教務(wù)管理人員在教務(wù)管理系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處制定的教學(xué)計劃設(shè)置本單位的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)主要包括理論課程和實踐課程的教學(xué)分布、課程的周學(xué)時、連上周次、授課方式以及授課教師。各二級學(xué)院和附屬醫(yī)院在教務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，由教務(wù)管理系統(tǒng)自動檢測出教師沖突。再由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一進行核實，為下一步排課提供依據(jù)。

3.排課

各二級學(xué)院以及附屬醫(yī)院教務(wù)管理人員根據(jù)核實后的教學(xué)任務(wù)制定本單位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程表。課程表的內(nèi)容主要包括本單位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)課程的授課時間和授課地點。在排課過程中還應(yīng)注意以下幾點：一）每天上午是師生注意力比較容易集中的時間，一般將難度較大的課程安排在這個時間，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二）每門課的上課時間在一周內(nèi)盡量能夠均勻分布，是各種學(xué)科交叉進行，避免出現(xiàn)學(xué)科集中排課的情況。三）排課時盡量使學(xué)生每天的上課時間接均授課學(xué)時，一周之內(nèi)每天的上課時間盡量相同。四）在排課過程中應(yīng)該優(yōu)先考慮公共課以及難度比較大、課時比較長的課程。五）同一門課盡量安排在同一個教室方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。教務(wù)管理系統(tǒng)將自動檢測出產(chǎn)生沖突的課程安排。課程表制定完以后，上報學(xué)校教務(wù)處進行統(tǒng)一核實。再由任課教師和學(xué)生分別登陸系統(tǒng)查看課表，明確授課時間和授課地點。

4.教學(xué)進度表

教學(xué)進度表一般由任課教師制定。教學(xué)進度表是對課程表的進一步細(xì)化，其內(nèi)容主要包括每節(jié)課具體授課內(nèi)容以及授課教師。與其他普通高校相比，醫(yī)學(xué)院校往往需要多名教師以負(fù)責(zé)不同專題的形式教授同一門課程。因此，需要將每節(jié)課具體授課內(nèi)容與授課教師一一對應(yīng)。學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)查看教學(xué)進度表，可以確定上課時間和地點以及授課內(nèi)容，方便學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作和相關(guān)的上課準(zhǔn)備工作。

四、總結(jié)

二級排課管理模式適應(yīng)新時期醫(yī)院院校教學(xué)管理實際，能夠有效的提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的利用效率，有助于進一步提高醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，我們也必須清醒的認(rèn)識到，二級排課模式仍然存在如院系間排課的課程相互沖突等一些問題，解決這些問題需要我們在教學(xué)管理實踐中不斷創(chuàng)新，進一步完善二級排課模式。同時廣大教務(wù)工作者應(yīng)該不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高管理素質(zhì)、計算機使用水平、責(zé)任意識，不斷提高醫(yī)學(xué)院校教務(wù)管理工作水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作人才。

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第4篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院 藥學(xué)課程 實踐

獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國獨立學(xué)院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨立學(xué)院近500多所。獨立學(xué)院的創(chuàng)辦在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式 ，獨立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位、 學(xué)科專業(yè)特點、學(xué)生特點、 地方經(jīng)濟的實際和以市場需求為導(dǎo)向確定了以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學(xué)院作為一個科研教學(xué)型大學(xué)，其獨立學(xué)院-仁濟學(xué)院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨立學(xué)院。學(xué)院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學(xué)院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)體系的課程負(fù)責(zé)制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學(xué)院課程負(fù)責(zé)制方案，結(jié)合本校仁濟學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，對醫(yī)科獨立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制進行了探討。

一、公辦和獨立學(xué)院藥學(xué)課程體系的差異及對策

溫州醫(yī)學(xué)院公辦和仁濟學(xué)生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學(xué)組織實施方案進行指導(dǎo)。2008年以前仁濟學(xué)院藥學(xué)系直接套用的公辦教學(xué)平臺的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，并不完全適合仁濟學(xué)院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對性的長期教學(xué)規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學(xué)水平的良好發(fā)揮。

通過對公辦和獨立學(xué)院的分析，我們認(rèn)為兩者藥學(xué)課程體系應(yīng)該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 專科學(xué)生熟練，而對就業(yè)崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差，發(fā)展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該更加偏重實用性。根據(jù)學(xué)院藥學(xué)系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計分析，就業(yè)時專業(yè)符合的學(xué)生約為65%。這部分學(xué)生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求，學(xué)院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計劃、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、中級化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗、認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學(xué)本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計和內(nèi)容都大同小異，但實際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學(xué)生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應(yīng)當(dāng)進行針對性的、系統(tǒng)的設(shè)計才能更好的滿足實踐教學(xué)的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學(xué)學(xué)生就業(yè)特點，特別強調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如《藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥劑學(xué)》等課程的教學(xué)過程中開展實踐教學(xué)體系的建設(shè)，以滿足實踐教學(xué)的要求，同時還組織相關(guān)的競賽以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3) 獨立院校藥學(xué)本科生如何較快適應(yīng)企業(yè)崗位也是一大問題，為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗的應(yīng)聘者，而不要應(yīng)屆大學(xué)生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業(yè)大學(xué)生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實，在課程體系中我們著重加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練中，我們開設(shè)了藥物合成反應(yīng)開放性實驗或創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學(xué)課程中，我們讓學(xué)生自己設(shè)計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習(xí)、實習(xí)過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實習(xí)基地，加強學(xué)生的各種實習(xí)，如專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，以提高學(xué)生實踐技能。

二、獨立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學(xué)院藥學(xué)課程負(fù)責(zé)制的改革目標(biāo)：建立一套適應(yīng)仁濟學(xué)院學(xué)生情況的藥學(xué)系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，通過招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，同時開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實踐活動，并建立該套負(fù)責(zé)制度的監(jiān)控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學(xué)院藥學(xué)課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學(xué)系各課程負(fù)責(zé)人制度，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。負(fù)責(zé)人的職責(zé)是進行課堂教學(xué)過程中的事務(wù)管理(包括課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學(xué)習(xí)，及時討論并改進教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。組織期中教學(xué)檢查，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的信息，及時討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題并進行調(diào)整和改正，以求更好地做到因材施教。與實驗教學(xué)人員加強聯(lián)系，制定實驗開課計劃，對實驗項目、實驗內(nèi)容提出改進意見和建議，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強理論聯(lián)系實際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個環(huán)節(jié)，我們切實的發(fā)現(xiàn)了獨立學(xué)院學(xué)生相對公辦學(xué)生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實踐課程、 主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系，提高教學(xué)起點，注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度， 按照專業(yè)內(nèi)容要求， 精煉教學(xué)內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿和實際應(yīng)用， 豐富課程資源， 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學(xué)系主動招募或指定課程負(fù)責(zé)人，確定適合仁濟學(xué)生的教學(xué)計劃、大綱，進行課程建設(shè)，并實施教學(xué)計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，再通過指定課程負(fù)責(zé)人，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識掌握情況；從而對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負(fù)責(zé)人還注重對學(xué)生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學(xué)情況進行了解。通過調(diào)查，課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)組成員討論確定教材、教學(xué)參考書，制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度表、考核方法等。同時課程負(fù)責(zé)人組織集體備課，加強學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)內(nèi)容(教學(xué)范圍和教學(xué)重點等)，學(xué)進度，統(tǒng)一課后要布置的復(fù)習(xí)思考題，編寫試題庫等。課程負(fù)責(zé)人還建立課程互動網(wǎng)站，上傳課程教學(xué)錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實時互動平臺，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題，對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。

最后由課程負(fù)責(zé)人進行每項課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚽敖M織教師為學(xué)生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報告，并上報學(xué)生成績單。按照本科教學(xué)評估要求及時組織整理本課程的教學(xué)檔案，做好課程實施的總結(jié)，為下一年級學(xué)生的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，同時也為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學(xué)院藥學(xué)教學(xué)實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學(xué)研究與教學(xué)改革，申報各類課程建設(shè)項目、教學(xué)研究項目和教學(xué)成果獎勵，定期組織集中教學(xué)研討活動，總結(jié)交流課程組的教學(xué)經(jīng)驗，對課程組青年教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負(fù)責(zé)人是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要通過網(wǎng)站的互動頻次及學(xué)生的定期反饋情況確定。明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利，完善激勵機制。

首先，應(yīng)正確理解課程負(fù)責(zé)制，課程負(fù)責(zé)制并非課程負(fù)責(zé)人獨享，課程負(fù)責(zé)人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實施課程負(fù)責(zé)制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔(dān)教學(xué)工作，對教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問題，或授課考評沒有達(dá)到一定要求，首要責(zé)任人是主講教師，應(yīng)配套以相應(yīng)的處罰措施。但教學(xué)質(zhì)量管理機制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰，還應(yīng)包括權(quán)力和利益。適當(dāng)?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識，充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責(zé)、權(quán)利，發(fā)揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學(xué)校對主講教師從經(jīng)濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負(fù)責(zé)制的監(jiān)控機制：要求管理人員和課程負(fù)責(zé)人從思想上認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎(chǔ)教學(xué)管理工作。落實聽課制度，管理人員和課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)參與一定量的聽課和評教活動，并認(rèn)真填寫聽課記錄表。落實學(xué)生的教學(xué)信息反饋制度，定期組織召開學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和要求，或?qū)嵭袑W(xué)生問卷調(diào)查等方法，真實掌握每個教師的教學(xué)狀況。課程負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，加強教學(xué)信息的反饋和處理，及時推廣經(jīng)驗或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學(xué)院藥學(xué)課程體系的實踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學(xué)本科生的課程體系，受到學(xué)校教務(wù)處和兄弟學(xué)院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才課程體系，對我國獨立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才，都具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁：醫(yī)學(xué)類獨立學(xué)院學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，中國校醫(yī)，2004，24(4):312-314

[2]梁天堅 謝麗莎：醫(yī)科獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的問題與對策，高教論壇，2007，2(1):45-46

第5篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的進程中，對于山西大同煤礦集團這樣一個大型煤炭企業(yè)來說，如何提高企業(yè)的整體管理水平是其發(fā)展所面臨的最突出課題之一。1994年同煤集團在企業(yè)改制過程中，提出要實現(xiàn)企業(yè)管理的4個轉(zhuǎn)變：即實現(xiàn)由管物到管人的轉(zhuǎn)變；由管結(jié)果到管過程的轉(zhuǎn)變；由人治到法治的轉(zhuǎn)變；由局部管理到全面管理的轉(zhuǎn)變。這4個轉(zhuǎn)變的提出，切中了本企業(yè)管理工作的要害，對于推進企業(yè)的管理工作盡快邁上新臺階，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟要求，產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。這4個轉(zhuǎn)變在企業(yè)中又是如何解讀和有效運用的呢?

實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變的重要意義

1、體現(xiàn)了現(xiàn)代管理思想。以人為本的管理思想和系統(tǒng)管理思想是現(xiàn)代管理思想的兩個重要組成部分。以人為本的管理思想認(rèn)為，一切管理活動最根本的目的是為了人，管理工作最根本的問題是調(diào)動組織人的積極性，創(chuàng)造一個足以使人發(fā)揮潛力的環(huán)境。系統(tǒng)管理思想認(rèn)為，企業(yè)管理是一個由多要素構(gòu)成的、并具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體。因此，在考察、分析和解決問題時要著眼于整個系統(tǒng)。

提出由管物為主到管人為主的轉(zhuǎn)變，就是從人既是管理的主體，又是管理的客體這種以人為本的管理思想出發(fā)，把對人的管理放在中心的位置上來，充分發(fā)揮管理主體的作用，從而實現(xiàn)對物質(zhì)、信息、能量的有效管理和優(yōu)化配置。提出實現(xiàn)由管結(jié)果到管過程為主的轉(zhuǎn)變和由管局部到管整體的轉(zhuǎn)變，都是出于系統(tǒng)管理的考慮。企業(yè)管理是一個過程，是一個多要素綜合作用的有機整體，要追求管理工作的整體優(yōu)化，就需要做到以下兩點：一是要以控制過程為主，注重管理工作的全過程控制，也就是由事后把關(guān)變?yōu)槌翱刂?。二是要以是否實現(xiàn)整體功能優(yōu)化作為管理效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

提出實現(xiàn)由人治到法治的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化管理的基本思想。管理科學(xué)學(xué)派要求企業(yè)決策要力求減少個人藝術(shù)成分，而要依靠建立一套決策程序和數(shù)學(xué)模型以增加決策的科學(xué)性。

2、改變本企業(yè)管理落后狀況的根本措施。企業(yè)中的傳統(tǒng)管理嚴(yán)重地影響著本企業(yè)的健康發(fā)展。實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變。通過發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實行全過程的管理工作，健全制度的全面落實，追求管理的整體優(yōu)化，從根本上改變本企業(yè)管理的落后狀況。

3．促使企業(yè)管理適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的重大步驟。社會主義市場經(jīng)濟的建立為企業(yè)生存和發(fā)展提供了廣闊空間。也對企業(yè)的經(jīng)營管理工作提出了新的更高要求．只有不斷加強與改造管理工作，提高管理水平，才能適應(yīng)新的經(jīng)濟體制的要求，使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。

面對新的形勢和新的歷史條件，我們必須通過推進企業(yè)管理的4個轉(zhuǎn)變，大力推進企業(yè)管理工作，提高經(jīng)營管理水平，為在將來能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國社會主義經(jīng)濟體制正在緊張建設(shè)之中，現(xiàn)代企業(yè)制度總有一天要在眾多的企業(yè)中普遍推行，在這一天沒有到來之前，我們必須抓住時機，以實現(xiàn)企業(yè)管理的4個轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕侄?，不斷增強企業(yè)素質(zhì)，提高企業(yè)的適應(yīng)能力和生存能力。如果我們現(xiàn)在放松管理思想和方法的轉(zhuǎn)變，而是等到企業(yè)問題成堆的那一天才去抓，就為時已晚了。因此，必須結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟體制的需要去充分認(rèn)識和理解實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變的重大意義，并樹立起一種權(quán)威和緊迫感，主動自覺地推進4個轉(zhuǎn)變。

推進四個轉(zhuǎn)變的思路和對策

實現(xiàn)企業(yè)管理4個轉(zhuǎn)變，是一項因素眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要運用系統(tǒng)的觀點和方法去認(rèn)識和處理管理工作中出現(xiàn)的問題，有6個方面不容忽視：

一是必須確立正確的指導(dǎo)思想。這就是要堅持整體協(xié)調(diào)的觀點和方法，用系統(tǒng)觀點強化企業(yè)管理工作。二是要強化組織管理工作，按照精簡、統(tǒng)一、效能的原則，建立起能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理要求的組織管理機構(gòu)。三是要建立企業(yè)的經(jīng)營管理標(biāo)準(zhǔn)，對經(jīng)營工作中重復(fù)出現(xiàn)的各種管理辯證法和概念用標(biāo)準(zhǔn)的形式固定下來，用以規(guī)范人們的行為。四是要狠抓對人的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。4個轉(zhuǎn)變是一個目標(biāo)，實現(xiàn)這個目標(biāo)歸根到底要由人去抓各項措施的落實，因此，提高職工隊伍，特別是干部隊伍的思想和文化素質(zhì)是實現(xiàn)4個轉(zhuǎn)變的前提。五是要有一個好的機制。這個機制應(yīng)是能夠充分調(diào)動和激發(fā)廣大職工群眾積極性的一種機制。六是必須進行科學(xué)合理的規(guī)劃，要確立幾個不同階段的主要工作內(nèi)容，抓好各項措施和制度的落實。

4個轉(zhuǎn)變切中要害，在本集團向現(xiàn)代化企業(yè)邁進中，起著舉足輕重的作用。

第6篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

關(guān)鍵詞：管柱受力　直梁　材料　鉆井

一、管柱受力基本情況介紹

管柱受力在以往的設(shè)計井下作業(yè)管柱時，僅僅是憑借實踐經(jīng)驗和主觀判斷，因而缺少科學(xué)的理論計算依據(jù)。實際的井眼軸線并不是理想的直線，而是一條任意率的空問螺旋線，特別是在定向井和水平井中尤為突出，致使管柱和井壁產(chǎn)生接觸。因管柱外表面和井壁(套管內(nèi)壁)之間有一定的初始間隙，因此井下管柱和井壁的接觸問題是一種隨機接觸的非線性力學(xué)問題，其計算方法具有一定難度和復(fù)雜性，用一般的材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)力法是不能解決這類問題的，因此開展了試油測試射孔管柱受力及強度分析研究。

二、管柱受力分析的理論

1.理論模型的建立

1.1模型的建立

根據(jù)井眼軸線形態(tài)和管柱組合結(jié)構(gòu)，先用一般有限元法把管柱沿軸線離散為若干個空間直梁單元，然后在管柱的每個直梁單元的節(jié)點處設(shè)置一個間隙元?？傮w坐標(biāo)系是固定在井口上的笛卡爾坐標(biāo)系，在管柱力學(xué)分析時，選取整體管柱串作為研究對象。

管柱串的外載荷也比較復(fù)雜，除管柱自重外，還有管柱內(nèi)外表面分布的液體壓力。管柱外壓力不僅引起管柱環(huán)向壓縮變形，而且引起管柱的軸向伸長變形。管柱內(nèi)壓力不僅引起管柱環(huán)向鼓脹變形，而目引起管柱軸向縮短變形。另外，射孔彈的爆炸壓力施加的外壓力都比較大，將使管柱產(chǎn)生較大的軸向內(nèi)力和變形。

1.2邊界條件

管柱下兩端和圓形井壁，對管柱構(gòu)成一定的約束作用。這種約束作用可以用邊界條件來描述：

井壁作為管柱變形的自由移動邊界部分，將由空問靜力多向接觸摩擦間隙元轉(zhuǎn)化為接觸摩界條件，接觸摩擦狀態(tài)將由整個管柱的受力變形和平衡狀態(tài)來確定，接觸點處仃接觸反力和摩擦力作用。管柱下端簡化成自由端，液體壓力在管柱下端將產(chǎn)：生活塞力作用。管柱的下放工況或封隔器不坐封工況，管柱上端(井口)簡化為固定端邊界條件，如果封隔器坐封時，最先坐封的封隔器簡化為固定端邊界條件。管枉上端簡化為橫向不可動，但軸向是可動的鉸支端。管柱串各段交界處上

下截面積改變時，液體壓力會在管柱變截而處產(chǎn)生軸向集中拉壓力作用，管柱內(nèi)外表面有分布的液體壓力作用。射孔彈的爆炸壓力施加的外壓力作為已知力的邊界條件，作用在相應(yīng)管柱段的內(nèi)外表面上。

1.3基本的假設(shè)

由于在各種載荷作用下，管柱在井眼內(nèi)將發(fā)生拉伸、壓縮、彎扭組合變形。同時，管柱將與井壁發(fā)生多向隨機接觸，其接觸狀況將通過管柱上的空問靜力多向接觸磨擦問隙元來描述。在管柱靜力分析模型中，采用了以下的基本假設(shè)：

管柱是彈性變形體，變形前管拄軸線與井眼軸線是重合的，管柱外表而與井壁之問有一定的初始間隙存在，變形后管柱與井壁之間可能在圓周0~360。的某一方向上發(fā)生接觸。其接觸變形屬于彈性變形范圍，接觸位置隨機分布，接觸處有接觸反力和摩擦阻力作用；井眼軸線為一條任意曲率的空間螺旋線，其形狀由井深、井斜角和方位角數(shù)據(jù)確定；井眼內(nèi)壁是剛性的，井眼及管柱橫截面是圓形和圓環(huán)形的。井眼直徑隨井深可以分段任意變化，但每一段井眼直徑是不變的；管柱的結(jié)構(gòu)和尺寸可以任意變化，但每一段管柱必須等截而。

2.理論模型的運行方法

建立管柱與井壁之間的間隙元模型。間隙元是接觸單元的一種，是一種人為的假想單死，它的內(nèi)邊界與管柱的外表面重合，外邊界與井壁重合，其中間部分是在管柱與井壁之間的環(huán)形圓盤，通過間隙元使管梓與井壁聯(lián)接起來。

2.1空間直梁單元的平衡方程

2.1.1直梁單元的節(jié)點位移和節(jié)點力向量及轉(zhuǎn)換矩陣

2.1.2空問直梁單元剛度矩陣，管柱離散后的每個空間直梁單元都具有抗拉壓、抗彎曲抗扭轉(zhuǎn)剛度。

2.2管柱多向接觸摩擦間隙元

對管柱進行靜力有限元分析時，間隙元被設(shè)置在管柱上梁單元的節(jié)點上，每個節(jié)點都要設(shè)置一個間隙元。管柱與井壁的接觸是一個幾何非線性問題，而且接觸點的位置是隨機的。根據(jù)摩擦定律和接觸反力直接求得，作為節(jié)點力直接加在方程右端節(jié)點力向量之中。間隙元的接觸狀態(tài)判別條件及其定解條件。

2.3總體平衡方程的求解

所有單元的平衡方程經(jīng)過坐標(biāo)轉(zhuǎn)換過程和一系列“對號入座”拼裝過程，出整個管柱接觸系統(tǒng)的總體平衡方程式:由于引入了間隙元，上式中總體剛度矩陣[K]已是非奇異矩陣，可對其進行求解。但是，由總體平衡方程式求得的解一定要同時滿足接觸判別條件和定解方程。為了提高迭代計算的收斂速度，采用修正的Newton—Raphs011迭代法，交替修正間隙元剛度和節(jié)點力，這種迭代法適用于解決管柱這類有初始間隙的接觸非線性問題，大大提高了收斂速度，節(jié)省了迭代運算時間。

三、科學(xué)利用管柱力學(xué)分析軟件

根據(jù)測試身寸孔管柱靜力分析模型，利用接觸問隙元理論，開發(fā)了測試射孔管柱力學(xué)分析軟件系統(tǒng)。

1.軟件結(jié)構(gòu)

該軟件系統(tǒng)包括三大部分：測試管柱部分、射孔管柱部分和壓裂管柱部分。軟件系統(tǒng)每部分均由前處理器、主程序和后處理器三部分組成。前處理器負(fù)責(zé)井眼軌跡的擬合、管柱單元的自動劃分以及其力學(xué)性質(zhì)的描述和將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成主程序所需的數(shù)據(jù)格式等。它包括三個輸入數(shù)據(jù)文件：一是井眼形狀數(shù)據(jù)；二是管柱結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)；三是工藝參數(shù)數(shù)據(jù)。主程序是該軟件系統(tǒng)的核心，負(fù)責(zé)對系統(tǒng)進行有限元分析。它是根據(jù)測試、射孔和壓裂管柱力學(xué)模型和間隙元理論方法編制的管柱力學(xué)分析程序，是非線性接觸力學(xué)分析程序，需要經(jīng)過多次迭代計算，最后得到合理的接觸狀態(tài)和接觸摩擦力及變形狀態(tài)。后處理器負(fù)責(zé)內(nèi)力計算、結(jié)果輸出和圖形顯示等。

2.軟件特點和功能

計算出管柱任一位置與井壁的接觸狀態(tài)、接觸反力以及相應(yīng)的摩擦阻力和接觸方位。計算出管柱在任一井深處的軸向位移，能有效地分析管柱的軸向伸縮變形。計算出管柱在任一井深處截面的內(nèi)力。能對管柱受力變形進行評估和預(yù)測，給出管柱變形狀態(tài)的變化曲線，配有圖形顯示，使用戶直觀形象地了解管柱在井下的工作狀態(tài)。采川中文提示，具有良好的人機界面，方便用戶操作。軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件調(diào)用和修改。

第7篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

一、開課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓思路，從多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題

課題是每一節(jié)課的眼睛，抓住課題設(shè)疑，就能抓住學(xué)生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設(shè)疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要歷史人物有哪些？當(dāng)學(xué)生了解到這個時期的主要歷史人物有曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等后，接著就重點介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰(zhàn)中獲得大勝，卻在赤壁之戰(zhàn)中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣大增。引導(dǎo)學(xué)生解讀閱讀課本教材內(nèi)容，從中尋找答案。

二、充分利用教學(xué)教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學(xué)講授的是古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，這包括物質(zhì)環(huán)境，如文物、掛圖、相關(guān)歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學(xué)手段，利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學(xué)的新奇性和信息的形象性，調(diào)動學(xué)生多種感官的感受作用。同時，教師要適當(dāng)給予學(xué)生開辟寬松自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要板起面孔來上課，應(yīng)該微笑愉快教學(xué)，輕松面對全體學(xué)生，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學(xué)生成為進入歷史課堂學(xué)習(xí)的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色之中。教師還應(yīng)該允許學(xué)生對教師講課提出的觀點和教材的疑點提出質(zhì)疑，使學(xué)生能夠各抒己見，有效地調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛和學(xué)習(xí)的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課不像化學(xué)、物理課那樣有專門的實驗課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學(xué)，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學(xué)生的參與之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教師可以進行以下的教學(xué)實踐：

1.開展實地調(diào)查，參觀當(dāng)?shù)匚奈?、古跡、遺址。教師可以有計劃帶領(lǐng)學(xué)生到本地的歷史古跡或革命老區(qū)走訪調(diào)查，開闊學(xué)生的歷史視野，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫相應(yīng)的歷史調(diào)查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學(xué)生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學(xué)生對我國文字發(fā)展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學(xué)生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內(nèi)涵。

3.編輯報刊，出版黑板報、墻報。教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期收集編輯歷史知識小報、手抄報或出版黑板報、墻報、歷史知識宣傳欄等。還可以鼓勵學(xué)生寫一些歷史小文章向全國各報刊雜志投稿，這就不僅激發(fā)學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握課本知識外，還必須不斷擴大自己的歷史知識面，從而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)與能力。

第8篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

10條天規(guī)

天規(guī) 01

一定要樹立制度高于一切的管理思想

制度是保障一個組織正常運行的基石。隨意踐踏制度的管理注定是失敗的管理。管理者最忌諱而又最容易犯的錯誤就是把個人意志凌駕于制度之上，長此以往，制度形同虛設(shè)，員工的行為、組織的運行必然產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的偏差。

天天規(guī)規(guī)0022

一碗水端平是管理者應(yīng)常念的管理要訣

其實，一般員工對管理者的要求并不高，很容易得到滿足，你只要做到準(zhǔn)確、客觀地評價員工的工作表現(xiàn)，他就很愿意服從你的管理?！耙煌胨似健笔抢习傩粘Ｄ钸兜囊痪渌自?，而這也正是管理者應(yīng)該常念的管理要決。

天天規(guī)規(guī)0033

和諧的上下級關(guān)系是提高管理效率的劑

如果下屬對上司有一肚子的意見，那么管理者的管理成效大打折扣；相反，如果上下級之間關(guān)系和諧，下屬總是心情愉快地接受任務(wù)，結(jié)果自然大相徑庭。作為管理者要懂得關(guān)心、愛護下屬，和諧的上下級關(guān)系就會不期而至。

天規(guī)04

順暢的溝通可以避免管理的滯礙

一提到溝通，有的管理者便大搖其頭：我下達(dá)命令下面執(zhí)行就是了，溝通不溝通并不重要。其實，管理者的這一普通想法是造成管理過程中產(chǎn)生諸多滯礙的原因之一，實在是高明的管理者所不可取的一種做法。

天規(guī)05

恰當(dāng)?shù)募钍歉咝Ч芾淼臍⑹诛?/p>

每一位管理者都希望下屬百分之百地投入工作，高效率地完成工作。但同時管理者應(yīng)該明白，員工的工作成效與你使用什么樣的激勵手段有直接的關(guān)系。以高壓、逼迫式的管理取勝的時代早已過去了，采取恰當(dāng)?shù)募钍侄?，是現(xiàn)代管理者提高管理效率的殺手锏。

天規(guī)06

批評講方法是管理藝術(shù)的精髓之一

作為領(lǐng)導(dǎo)，管理者難免要批評下屬，但絕不能簡單化地看待批評。批評的目的是為了指出缺點、錯誤，并期待改正，而不是個人情緒的宣泄。所以批評是要講方法的，它是管理藝術(shù)的精髓之一。

天規(guī)07

不懂得授權(quán)就無法走上管理的快車道

管理者事無巨細(xì)大包大攬，固然在某些事情的處理上會產(chǎn)生不必要的紕漏，但從管理的角度卻是個巨大的紕漏。因為這會讓所有的下屬都變成缺乏活力和自主精神的應(yīng)聲蟲。不懂得授權(quán)的管理者會在“兢兢業(yè)業(yè)”中把企業(yè)或一個部門帶上慢車道。

天規(guī)08

合理地選拔、使用人才是管理者的必備素質(zhì)

管理管什么？自然是人，不同的人以同樣的手段管理，結(jié)果會大不一樣，這就是選拔和使用人才的差別。所以高明的管理者會從用人開始來貫徹自己的管理理念。

天規(guī)09

柔比硬有時能產(chǎn)生更佳的管理效果

硬更有力量，這是生活中的常識，但在管理工作中一味地強硬，效果未見得更好，相反，一些相對柔和、溫情、人性化的方式反而令下屬誠服。俗話說人心都是肉長的，當(dāng)你面對一顆顆滾燙的人心時，柔，確實更有穿透力。

天規(guī)10

第9篇：醫(yī)學(xué)學(xué)科管理范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；課堂管理；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著職業(yè)中等?？茖W(xué)校的入學(xué)無門檻，導(dǎo)致職業(yè)中專學(xué)生生源質(zhì)量逐漸下滑，隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題長期困擾著職業(yè)中專的教師，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量離不開課堂管理與課堂教學(xué)，兩者密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學(xué)的順利實施，課堂教學(xué)又可以促進有效的課堂管理，保障學(xué)校日常教學(xué)活動的有序進行，但目前部分中職學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律意識較差，給教師的課堂管理造成很大的困難。德國著名教育家赫爾巴特早就指出課堂管理的重要性：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。而有效的課堂管理，則需要從多方面進行加強。

一、中職學(xué)校常見的課堂違紀(jì)行為

在中職學(xué)校，學(xué)生常見的違紀(jì)行為有：上課期間玩手機、睡覺、玩游戲、看小說或看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍，頻繁下位、相互爭吵、挑釁頂撞等對抗，交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為。不僅影響了正常的教學(xué)秩序，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，有時候教師不得不花大量的時間和精力去管理課堂紀(jì)律，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此，為了促進教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)認(rèn)真分析這些違紀(jì)行為的原因，找出相應(yīng)的對策，切實解決這些問題。

二、課堂違紀(jì)行為的原因分析

1.學(xué)生自身原因。(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生還是教師頭痛的對象。但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此對課程學(xué)習(xí)一點興趣也沒有，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲。再加上不良習(xí)慣得不到及時矯正，文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣和自控能力差，在課堂上表現(xiàn)出厭煩學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。還有少部分家長和學(xué)生認(rèn)為來中職是為了混畢業(yè)證書，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)上得過且過。(3)手機的負(fù)面影響。隨著信息技術(shù)發(fā)展國，手機在中職學(xué)生中使用率高，有的學(xué)生甚至有兩部手機。手機不再是學(xué)生聊天和上網(wǎng)查信息的工具，而是打游戲和看電視的工具，并且經(jīng)常手機不離手。上課也玩、下課也玩、甚至晚上也玩。第二天也沒有精神上課，一上課就睡覺，叫也叫不醒。

2.教師原因。(1)教師備課不充分。有些教師照本宣科，沒有什么教學(xué)方法和技巧，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。或者是教師對教材不熟悉，備課不充分，上課時邊想邊教，全部注意力都放在對知識點的講解上，沒有余力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，從而造成教學(xué)管理跟不上。(2)教師唱獨角戲。有些教師往往很少考慮對于中職學(xué)生我們該怎樣上課，而是一節(jié)課都是自已唱獨角戲，沒有讓學(xué)生參與其中。(3)對課堂紀(jì)律尺度把握不當(dāng)。當(dāng)學(xué)生在課堂有一些違紀(jì)行為的時候，一些教師熟視無睹只管講課沒有采取任何措施，讓學(xué)生認(rèn)為這是允許的。還有些教師對于違紀(jì)行為反應(yīng)過激，大聲訓(xùn)斥，或用各種手段懲罰學(xué)生，這種失當(dāng)?shù)墓芾硗鶗せ堋?/p>

三、有效的課堂管理策略

1.提高教師的專業(yè)水平。首先教師要加強自身的修養(yǎng)，提高師德師能，增強個人魅力，學(xué)高為師，身正為范。老師對課堂節(jié)奏的把握很緊湊、講課有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽你的課。

2.提高教師的課堂管理能力。教師對學(xué)生的課堂管理容易出現(xiàn)兩個極端，一個是管得過松，讓學(xué)生無視紀(jì)律，另一個是管得過嚴(yán)，讓學(xué)生不能接受與教師對著來，這兩種情況都容易導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)，教師在進行管理課堂，處理甚至學(xué)生課堂問題行為的過程中，要以和諧的師生關(guān)系為前提，在理解學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們矯正這些問題。

3.制定管理手機的方法，讓學(xué)生去遵守。如班級加裝手機箱，在上課前放入，放學(xué)再取回?；?qū)W校在班級裝屏蔽儀，在上課期間沒有信號。

4.采取靈活的教學(xué)管理方式。(1)讓學(xué)生參與教學(xué)活動中。老師在講課的過程中，設(shè)計多種多樣的教學(xué)場景和環(huán)節(jié)來讓學(xué)生參與教學(xué)互動。例如在講授汽車自動變速器時，就可以問學(xué)生你們以后買車是選擇買手動變速器還是自動變速器，學(xué)生就會思考，這時教師可以在黑板上寫出手動變速器和自動變速器的優(yōu)缺點，讓學(xué)生回答前面提出的問題。不斷讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)暗示課堂問題行為。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些問題行為的時候，我們作為教師，盡量不用過于嚴(yán)厲的懲罰措施，過于嚴(yán)厲的懲罰措施只能帶來反作用，教師可以采用暗示的方法來進行調(diào)控。這樣既顧及到了他們的自尊心，又不影響教師的正常教學(xué)進度?？傊?，課堂管理在教育教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，也是所有教師需要面對的共同問題。同時，隨著社會和時代整個大環(huán)境的不斷改變，更要求我們教師要不斷地探索提高課堂教學(xué)管理的辦法，維護課堂秩序和提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識，早日成為一名合格的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談中職學(xué)校學(xué)生管理有效途徑[J].中國科技信息,2009.11.

[2]金小芳.教師的課堂管理藝術(shù)[M].長春:吉林大學(xué)出版社.2010.