健康之于生命精選(九篇)
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第1篇：健康之于生命范文
1.當代中國社會轉(zhuǎn)型的需要
當代中國社會轉(zhuǎn)型，預示著一種新型文明形態(tài)的到來，這一時代轉(zhuǎn)型，根本的需要是富有生命活力的個體的出現(xiàn)。只有富有活力的、具有主動生存方式的大學生，才能更好地適應社會的發(fā)展趨勢，為社會發(fā)展奠定堅實的人才基礎。大學生心理健康教育通過對學生生命的關(guān)懷，更可能培育出富有活力的生命個體，這是高校學生工作對時代進步的貢獻，也是對社會發(fā)展的貢獻。
2.健全大學生心理的需要
人只有一次生命，人具有向生的本性，人具有對生命意義的追求。大學生的心理健康關(guān)系到民族的興旺、國家的繁榮、個人的幸福，作為生命而存在的人，大學生渴望著學校教育生活成為其生命成長的重要階段，渴望通過心理健康教育而整體性提升自身的存在水平。關(guān)懷生命，是對大學生心理健康教育，甚至是對大學生全部教育的根本價值，也是高等教育必須承擔的責任。
二、關(guān)懷生命——大學生心理健康教育價值取向的內(nèi)涵
1.直面生命存在，承擔社會發(fā)展責任
目前，許多高校心理健康教育缺乏對教育價值取向的認識，只關(guān)注規(guī)定性、操作性的技能與程序，忽略價值取向問題，加劇了心理健康教育的被動性。今日提倡關(guān)懷生命的價值取向，意味著當代中國大學生心理健康教育需要有更清晰的生命意識，需要以自我的身份考慮自身存在方式和自身價值的實現(xiàn)。
在關(guān)懷生命價值取向下，大學生心理健康教育將有意識地吸收各種生命資源于自身發(fā)展之中，有意識地選擇、組織、利用信息促進未來從業(yè)人員的培養(yǎng)。這將使得大學生心理健康教育可以走向一條自我更新的發(fā)展道路，為社會發(fā)展承擔培養(yǎng)后備人才的重任。
2.以生命為前提，形成積極關(guān)懷的行為方式
在大學生心理健康教育與人的關(guān)系形態(tài)中，大致有以下三種類型：第一種，是忽略了生命的地位，而將知識的獲得、操作技能的訓練等作為教育的根本價值。第二種，是有意識地放任學生。這種教育價值認為，只要教師給學生完全的自由就是對學生最好的教育。第三種，就是有意識地關(guān)懷生命。以積極的關(guān)懷作為價值取向，意味著對生命有清醒的認識。大學生心理健康教育價值取向，就是直面人的生命需要，通過教育促進人的生命生長。
關(guān)懷生命，不是漠視，也不是放任，其價值意義是使人在教育生活中積極主動地發(fā)展，使人意識到自身生命的存在。只有意識到生命的向生本性、意義追求、成長機制，心理健康教育的關(guān)懷才有了具體的目標。
3.以建設性的方式促進生命成長
在生命的視角下，反思現(xiàn)有的大學生心理健康教育的弊端，重構(gòu)新的目標體系，整體優(yōu)化大學生心理健康教育。在生存方式的層面上，建設性地重建一種富有生命氣息的大學生心理健康教育，這樣個體能夠以富有生命氣息的生存方式生活在心理健康教育之中，使大學生心理健康教育成為喚醒學生生命意識、形成個體生存方式、提升生命質(zhì)量的一種方式。
三、生命教育對大學生心理健康教育價值取向培育的途徑
1.大學生心理健康教育培養(yǎng)目標的生命取向
（1）養(yǎng)成能合理地確定自身行為目標的個體
對于個體而言，在生命歷程中，需要面對連續(xù)不斷的活動。目的合理性，是活動質(zhì)量的先決條件。對于行為目的而言，需要個體對自身存在狀態(tài)有清晰理智的判斷，對自身的生命能力有充分的信任與恰當?shù)脑u價，而且需要自覺意識到自身成長的可能。個體需要做出自己的判斷、選擇，通過知識和技能的學習，建立合理的發(fā)展目標。這個過程是一種創(chuàng)造性的過程，是對自己與世界發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的一種開拓。這需要大學生心理健康教育確定合理的教育環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，不斷地養(yǎng)成學生良好的自我意識、生命意識，引導學生確立富有生命價值并具有實現(xiàn)可能性的目標。
（2）養(yǎng)成具有策略意識與能力的個體
這是期望個體能積極主動地發(fā)揮自身的力量，在復雜的環(huán)境中，靈活運用多種策略，實現(xiàn)活動的目的。如何充分有效地利用外界機遇、開發(fā)可能資源，最終實現(xiàn)有價值的目標，將是非常重要的一種素質(zhì)。這種素質(zhì)的形成，需要心理健康教育安排相應的課程或活動，形成個體高質(zhì)量的行為方式，幫助學生提高收集信息、判斷信息、處理信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在此基礎上幫助調(diào)整學生的行為與目標。
2.大學生心理健康教育課程設置的生命取向
心理健康教育課程設置，不僅要注重心理健康的知識等，更要注重體現(xiàn)心理健康教育的本質(zhì)，對學生非智力因素的培養(yǎng)，增加學生對生命的認知能力，使課程設置既能滿足學生生命個性發(fā)展的需要，又能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。體驗教學思維的核心理念是關(guān)注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)造、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。
（1）主題式教學，創(chuàng)造“現(xiàn)實情境”讓學生在生活感悟中體驗
所謂主題式教學，就是圍繞某一教學內(nèi)容，結(jié)合教材和參考書把與之相關(guān)的概念、原理、數(shù)據(jù)、材料等進行綜合整理，結(jié)合工作生活實際情況，以專題講座的形式展示給學生的一種教學方法。傳統(tǒng)的理論教學過分注重抽象的邏輯推理與機械的識記訓練，而忽視與生活實際的聯(lián)系，使許多學生對理論產(chǎn)生了枯燥、難懂的印象，從而喪失學習的動力。為此必須對現(xiàn)有教材中的理論內(nèi)容進行取舍、調(diào)整，根據(jù)需要補充一些生活中的基本原理，力求做到理論源于生活，并用于生活。
（2）專題式教學，創(chuàng)造“特定情境”讓學生在自主探究中體驗
長期以來，大學生心理健康教育課堂缺乏引導和合適的課題。教師或者輔導員可以設計各種課外調(diào)查項目，讓學生帶著關(guān)于生命的特定情境問題，走出教室，進入社會進行實際調(diào)查和分析工作，最后得出正確的結(jié)論，并在課堂上展示團隊的成果，分享成功的喜悅。這樣能讓學生以問題為導向，積極準備相關(guān)知識和技能，加強彼此的交流與合作，逐漸接觸社會并融入社會，為將來正式踏入社會奠定基礎。
大學生心理健康教育必須建立理論教學與實踐教學緊密結(jié)合、反復循環(huán)、逐級深化的教學模式，改變單一功利性的培養(yǎng)模式，應提高學生的科學素養(yǎng)和對生命內(nèi)涵的感悟能力，形成個體高質(zhì)量的活動方式，培養(yǎng)基礎知識扎實寬廣、專業(yè)知識淵博、實踐能力和適應能力強，富有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才。
參考文獻：
\[1\]李家成.當代中國學校教育價值取向：概念與研究定位\[J\].寧波大學學報（教育科學版），2003，（5）.
第2篇：健康之于生命范文
關(guān)鍵詞:心理健康 課程設置 心理輔導
一、積極培訓,提高教師開展心理健康教育的能力
教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者,擔負著教書育人的雙重任務,能否順利有效地開展心理健康教育,教師是關(guān)鍵。因此,學校十分重視對師資的培養(yǎng),利用多種途徑來提高教師自身的心理素質(zhì),培養(yǎng)教師運用心理健康知識進行教育教學的能力。
二、學科滲透,全面挖掘教材中蘊含的心理健康教育因素
學科滲透是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術(shù),幫助學生提高課堂學習活動中的認知、情感和行為水平。我們學校設有心理輔導站,但是單靠心理輔導教師開展工作,孤掌難鳴,勢單力薄。心理健康教育需要全員參與,每一位教師都有責任為學生創(chuàng)造和諧、自由、民主的成長氛圍,在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍。
三、設置課程,面向全體學生大面積開設班級心理輔導活動課
所謂班級心理輔導活動課,是指以團體心理輔導及其相關(guān)理論與技術(shù)為指導、以解決學生成長中的問題為目標、以班級為單位的集體心理輔導的一種活動形式。它以同齡段學生成長需要為輔導目標,以學生的自主活動為主要內(nèi)容,向?qū)W生傳授心理學科知識,體現(xiàn)“心育”的教育性、發(fā)展性、預防。
四、增設輔導咨詢,直接深入地與學生進行心靈溝通
為了及時了解學生的心理脈搏,直接與他們進行心與心的溝通輔導,學校開設了“心理咨詢室”,利用面對面的交流,深入了解學生的心理發(fā)展動向,對心理有困惑的學生進行有效的輔導。在廣播站里,我們還開辟了點歌欄目,通過點歌,培養(yǎng)學生的愛心和友情。
五、加強聯(lián)系,構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡
影響學生心理健康發(fā)展的因素是多方面的,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)單靠學校的力量是遠遠不夠的,必須借助社會的力量才行。因此,我校十分重視與家庭、社區(qū)的聯(lián)系。通過家訪、家長會,舉行“家長開放日”等一系列活動,與家長一起探討“新世紀,我們?nèi)绾萎敻改浮薄芭囵B(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)”等問題。
第3篇：健康之于生命范文
【關(guān)鍵詞】 高職院校；心理健康；人格特征
A Survey and Countermeasure on Mental Health of 6697 Students in Shenzhen Specia l Zone Polytechnic. Tang Huimin, Wu Xiang. Shenzhen 518055, P.R.China
【Abstract】 Objective To get the information about the freshmen's men tal health, to carry out the mental health education effectively and to providereference evidence for mental consulation. Methods To evaluatethe mental health conditions of 6732 freshmen by using SCL-90 and EPQ. R esults ①Among the freshmen, 13.14% of the students have mental derangeme nt problems. The force symptom, the interpersonal sensitivity, hostile, depressi on are remarkable questions. The personality of our college is good. Con clusion A timely mental-health survey is nece ssary and psychological consulting should be provided for the students to improv e their psychological health level.
【Key words】 Polytechnic college; Mental health; Personality
人格在大學生心理健康的諸多因素中起重要作用，為了解特區(qū)高職大學生心理健康與人格特 征，幫助高職大學生更好的適應和發(fā)展、有針對性地開展心理健康教育工作，我們對大一新 學生進行了一次全面的心理健康與人格特征狀況調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 研究對象 本次調(diào)查對象為我院2006級6732名大一學生，回收有效問卷為6697份，其 中男生3303人，占49.3%；女生3394人，占50.7%；獨生子女1931人，占28.9%；非獨生子女4 766人，占71.1%；文科3423人，占51.1%，理科3274人，占48.9%。
1.2 研究工具 本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）測試特區(qū)高職大學生的心理健康狀態(tài) ，采用艾森克個性問卷（EPQ）測試特區(qū)高職大學生的人格特征。
癥狀自評量表[1]包括90個項目，涉及感覺、情感、思維、意識、行為甚至生活習 慣等廣泛 的精神病癥狀學內(nèi)容，測量軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí) 、精神病性、其它（飲食和睡眠）等10個因子。采用5級評分：0=無，無該項癥狀問題；1= 輕度；2=中度；3=偏重；4=嚴重。該量表在國內(nèi)外被廣泛使用，并證明具有較理想的信度和 效度。
艾森克個性問卷[1]共88個項目，包括內(nèi)外傾向性(E)、情緒穩(wěn)定性(N)、精神質(zhì)(P) 3個量表以及一個掩飾傾向性(L)量表，每一個項目要求被試作出“是”或“否”的回答。
1.3 數(shù)據(jù)收集 以班為單位，在學校計算機房內(nèi)對2006級入學新生進行統(tǒng)一問卷調(diào)查。為 保證調(diào)查的有效性和問卷填寫的真實性，測試前由專職心理老師進行統(tǒng)一指導，測試時使用 統(tǒng)一的指導語，并要求每個學生依照問卷中的內(nèi)容如實填寫。
1.4 數(shù)據(jù)分析 收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS 11.0軟件包進行統(tǒng)計處理。
2 結(jié) 果
2.1 特區(qū)高職大學生心理健康總體狀況 見表1。
從表1可知：我院06級新生與全國大學生常模比較SCL-90各因子均低于全國常模，并且差異 非常顯著，這表明我院大一學生心理健康水平高于全國大學生水平。
2.2 特區(qū)高職大學生心理健康狀況性別比較 對特區(qū)高職男女大學生在SCL-90的因子均分 的差異進行t檢驗，結(jié)果見表2。由表2可知，女生的軀體化、恐怖因子均分高于男生，有非 常顯著差異（P
2.3 特區(qū)高職大學生人格特征狀況 從表3中可知：性格內(nèi)、中、外向人數(shù)分布分別為526 人、2200人、3971人；情緒穩(wěn)定型、不穩(wěn)定型和中間型人數(shù)為：3701、796、2200。
2.4 特區(qū)高職大學生人格的性別差異 見表4。
表4所示：高職男大學生在內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾上的均分都低于女生，精神質(zhì)略高于女生 ，高職男女大學生在精神質(zhì)、內(nèi)外向上差異非常顯著（P
2.5 特區(qū)高職大學生心理健康與人格特征相關(guān)分析 將SCL-90各項得分與EPQ的P、E、N分 量表得分，進行相關(guān)分析(見表5)，發(fā)現(xiàn)SCL-90的總均分及9個因子分，與N量表得分呈顯著 正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定，以上項目得分越高；軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖 因子分與E量表得分呈顯著負相關(guān)，即性格越趨于內(nèi)向者，這些項目得分越高；SCL-90各因 子分與P量表得分呈顯著正相關(guān)，即精神質(zhì)越明顯，得分越高。
3 討 論
3.1 特區(qū)高職大學生心理健康總體狀況 測試顯示：我院大一學生的心理問題發(fā)生率為13. 14%，范妮等[2]研究文獻中發(fā)現(xiàn)心理問題檢出率為10%～22.09%。相比而言，我院 高職大學生心理健康總體狀況良好，但也存在一些心理問題不容忽視，主要表現(xiàn)為強迫癥狀 、人際關(guān)系敏感、敵對、抑郁、偏執(zhí)等心理問題比較突出，這與[3]等研究 結(jié)果有相似。我院2 006級新生與全國大學生常模比較SCL-90各因子均低于全國常模，并且有非常顯著差異。這 表明我院新生心理健康水平高于全國大學生水平。女生在軀體化、恐怖、抑郁方面較男生突 出，差異顯著。其原因可能與性別特征有關(guān)，從生理層面分析：女大學生受生理因素影響， 經(jīng)期身心反應較明顯。從心理層面分析：女生相對而言比較敏感，感情豐富、細膩，內(nèi)心體 驗深刻，因而體驗到的心理沖突比男生多，對自我過分關(guān)注，易受他人評價的影響，易受暗 示，對軀體不適如月經(jīng)紊亂、痛經(jīng)、頭昏、疼痛、腸胃道等過分關(guān)注，容易產(chǎn)生緊張焦慮、 食欲下降、恐懼等現(xiàn)象。并與有關(guān)報道提出的女性更容易出現(xiàn)抑郁的生物學基礎假設說基本 相符。
3.2 特區(qū)高職大學生的人格特征分析 特區(qū)高職大學生整體人格特征是良好和積極的。59. 29%的學生性格外向，55.26%的學生情緒穩(wěn)定。本研究還發(fā)現(xiàn)，SCL-90各項得分與EPQ 的N量 表得分呈顯著正相關(guān)，即情緒越不穩(wěn)定者傾向于出現(xiàn)更多的心理健康問題，這與國內(nèi)其它研 究相一致，表明情緒穩(wěn)定性與心理健康關(guān)系極為密切。軀體化、人際關(guān)系敏感因子分，與E 量表得分呈顯著負相關(guān)，表明性格越內(nèi)向而心理健康問題越突出。以上表明人格類型與心理 健康有一定關(guān)系。
3.3 特區(qū)高職大學生心理健康教育的對策
3.3.1 加強特區(qū)高職大學生心理健康教育。我院學生心理健康狀況總體良好，但存在的心 理問題不容忽視，因此，全員開設《大學生心理健康教育》必修課，同時為入校的新生建立 心理健康檔案，并對有嚴重心理問題的學生進行追蹤調(diào)查；開展各種形式的心理講座、團體 心理訓練，同時發(fā)揮學院二級心理輔導站的功能及作用，及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介有嚴重心理問題的 學生。
3.3.2 加強特區(qū)高職大學生健全人格的教育。人格具有相對穩(wěn)定性，同時，人格又是可塑 的，是可以改變和發(fā)展的，而大學階段是人格形成的最后階段及重要時期。因此，作為教育 者應在大學階段加強大學生的人格教育，讓學生全面深入了解人格的結(jié)構(gòu)及特征，全方位了 解自己的人格特點，積極自覺地培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，改變不良的人格品質(zhì)，甚至矯正一些 障礙型人格，優(yōu)化和完善自己的人格以更好的適應社會。
3.3.3 進行有針對性的心理健康教育。針對我院女生在抑郁、恐懼及軀體化等方面問題突 出，應多關(guān)注特區(qū)高職女大學生的身心健康，有針對性的在女大學生中開展“關(guān)愛女生身心 健康”的專題講座，采取集體答疑、團體咨詢、小組訓練等多種形式提高女大學生心理健康 水平。
4 參考文獻
［1］張明園.精神評定量表手冊.第2版.長沙:湖南科學技術(shù)出版社,1998,20
［2］范妮等.醫(yī)學院新生心理健康狀況及影響因素研究.健康心理學雜志,2000,8(4) :380
第4篇：健康之于生命范文
[關(guān)鍵詞]老莊思想 尊道貴生 生命之愛 效法自然
[中圖分類號]B82-09 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-1539(2012)03-0144-04
生命倫理學誕生于上世紀70年代，進入國人的研究視野還要更晚一些。在具體的應用上，克隆人、試管嬰兒、代孕媽媽以及安樂死等問題成為它在現(xiàn)實生活中的聚焦點。在西方首先獲得話語權(quán)的生命倫理學，在國際化的境遇中其發(fā)展也一直皈依著西方科學內(nèi)涵的設定，顯示著強烈的西方優(yōu)勢。因此，在內(nèi)容和視角的討論中，也主要以美國或西方為主導，所討論的內(nèi)容大多涉及醫(yī)學科學技術(shù)的迅猛發(fā)展所導致的一系列有關(guān)人的生死的問題。在這種視角的沖擊下，中華民族深厚的文化傳統(tǒng)中原本就具有的豐富的生命倫理思想沒有得到有效的重視和挖掘，如何更好地對待自己以及他人的生命，如何安身立命等問題沒有得到應有的回答和解讀。中國傳統(tǒng)文化中的道家文化中有著豐富的生命倫理思想，老莊關(guān)注生命、珍愛生命，他們的思想體系對現(xiàn)代人如何對待生命、如何發(fā)現(xiàn)生命的價值提供了一個與西方視角完全不同的生命倫理觀。本文以老莊思想為主題，從尊道貴生、生命之愛以及效法自然等三個方面論述老莊的觀身、修身、存身、保身、貴身、愛身以及愛生的生命倫理思想。
一、尊道貴生，強調(diào)生命的社會道德價值和自然價值
第5篇：健康之于生命范文
回想遠古階段，那是沒有什么老年的，或者更確切地說，那時的老年，年歲是很小的，就是在18世紀以前，人類的平均壽命也只有40歲左右。至于中國古書上說“上古之人，春秋皆度百歲，而動作不衰”，那只是不曾存在的幻想而已。
老年人啊，我們生活在今天，該為自己高興!
人為萬物的靈長，我們能夠生而為人，這是一樂。人生旅途崎嶇，在人生的“生長壯老已”各個階段，各人有各人的人生境界和追求，我們能為之奮斗，這是二樂。人的壽命有限，許多人在襁褓中就死去，而我們能夠活到鶴發(fā)白眉，這是三樂。新三字經(jīng)頭句講：“人之初，如玉璞?！蹦抢夏昴?它沒有寫。我想，順理成章，該是“人到老，見琢功”了吧。什么是“琢功”?我認為它既非廣積財富，亦非擁有權(quán)勢，乃是實實在在地、認認真真地做人。美言之，大之于國家民族，小之于鄉(xiāng)里家庭，仰俯無憾愧，是一個有益于人的人，這是第四樂。有此四樂，就足夠一生享用的了。
不妨回首人生：生命把幼小的我們給了父母，呱呱待哺；少年不識愁滋味，天天歡樂，但魂牽夢縈的親情烙印和鄉(xiāng)土情結(jié)，像文身的花紋，一輩子附在身上；生命把青壯年的我們給了國家民族，“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學若不成死不還”；“四方丈夫事，平心鐵石心”，“國家興亡，匹夫有責”。如今，到了老年，生命才把我們還給了我們自己。心超物外，身處人間，有十分清，十分淡，十分閑。一生風塵且隨緣，想來悠然，活也悠然。
然而，謹慎地說，人一到老年，有些人過于悲觀了，心靈上蒙有一層說薄不薄的傷老怕死的塵紗。甚至有的人為了追求“不老”、“還童”術(shù)，達到了走火入魔的程度。
春秋時期，齊景公飲酒作樂時忽然想到長生不老，便對群臣說：人要是不死，這該多么快樂啊!大臣晏嬰回答道：人要是不會死，那么快樂也就只能屬于古人的了，怎么會讓后人來享受呢。
這個故事提出了一個老人倫理問題：人的壽命是越長越好呢，還是有個質(zhì)量限度?
生命不可能永生。有生必有死。這在今天已是常識了。
生為死之因，死為生之果。對于生來說，死并不是從外置入的一個生命線的特定時刻，而是從生命一開始就與生內(nèi)在地交織在一起，在任何一個生命時刻，人都會感到死，走向死。這表明：任何個體的生命在時間上都是有限的。但是，人的生命幾乎都由于某些偶然的健康的原因而死亡的――可以說，與病無關(guān)的所謂“老死”，幾乎是不存在的。
所以，同衰老、疾病作斗爭，不只是依賴于醫(yī)療保健專家從技術(shù)、藥物上給予，而是更多地靠老年人自己從生理的、心理的養(yǎng)生做起；或者說與其把希望寄托在延長壽命的數(shù)量上，不如著眼于改善老年生活的質(zhì)量上?！敖】刀幸饬x的生活，是老年人的最大的幸福?！?/p>
十幾年前，世界衛(wèi)生組織提出“讓老年人煥發(fā)青春!”口號，這里就蘊含著壽命的數(shù)量與質(zhì)量的雙要求，以延長為社會有效服務的有價值的長壽為目標。
衰老是一種不可避免的“天命”，任何人都不能咬住青春不放。但是衰老的形成則是漸進的結(jié)果。同理，長壽也是健康點滴積累的收獲，一如儲蓄，積少成多。正因為如此，從長壽要求看，應盡力去做有益于健康的活動，避免有損于健康的行為。這就是壽命投資。
長壽須健康，如果沒有健康的身體作為它的載體，長壽又有何益?影響健康的因素是無法計數(shù)的，能做到多少，就算投資多少；投的愈多，時間愈長，長壽的機會也就愈大。對于長壽來說，勿以“小健”而不為，勿以“小不健”而為之。“千里之行，始于足下”，不可不慎思之。
第6篇：健康之于生命范文
[關(guān)鍵詞]植物景觀；室內(nèi)設計；應用研究
中圖分類號：V345 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0224-01
1 植物景觀在室內(nèi)設計應用中的功能
1.1 室內(nèi)植物景觀的美學功能
1.1.1 色彩美
隨著季節(jié)變換，晝夜更替，自然景物相映生輝，呈現(xiàn)出豐富奇幻的色彩，構(gòu)成“最大眾化的一種審美形式”。色彩的變化無疑是自然景觀最動人、最富有生機的形象；絢麗的色彩能給人帶來賞心悅目的美感，令人振奮。自然景觀的色彩主要來源于花草樹木、陽光和煙嵐云霞等。
1.1.2 動態(tài)美
自然景觀中的動態(tài)美主要來自液體和氣體的運動，構(gòu)成動態(tài)美的主要因素有流水和池魚等。中國古典審美觀點認為山（靜止的代表）的形體能給觀賞者以穩(wěn)定的視覺效果，代表了仁者；而水（動力的代表）的形體則給觀賞者以流動的視覺效果，代表了智者，即古人所說的“仁者見仁，智者見智”，動靜結(jié)合，富有活力。
1.1.3 造型美
大自然在空間形態(tài)上千姿百態(tài)，似人、似物，中國人一般習慣從造型的角度去欣賞自然景觀的美，尤其是山岳型的景觀。山峰形態(tài)各異，造型逼真，惟妙惟肖。
1.1.4 嗅覺美
欣賞自然景觀，是一種全身心投入的審美活動。期間，所有感官都在運作，視覺之于景觀形象、聽覺之于鳥語松風、味覺之于品嘗泉水、嗅覺之于花香草馨等，可以說是一種立體性的審美體驗過程。
從美學角度來講，植物有良好的景觀視覺美，如上所述的造型美、色彩美等，和嗅覺美，既美化環(huán)境又提高了品位。將植物因素引入室內(nèi)，不僅是為了生態(tài)意義上的功能，更重要的是要改變因“過分”裝飾而與可持續(xù)發(fā)展背道而馳的現(xiàn)象，強調(diào)遵循生態(tài)規(guī)律和美的法則前提下創(chuàng)造的人工生態(tài)美所具有的持久愉悅性，是將其作為提高環(huán)境質(zhì)量，滿足人們心理求所不可缺少的因素。植物具有充滿活力的形象，能使人感到生命的韻律；植物擁有的超生物審美價值，可以使人們寄托自己的感情和意志。
1.2 室戎參錁骯鄣納態(tài)功能
1.2.1 觀賞植物能夠有效地調(diào)節(jié)室內(nèi)溫、濕度
溫度是形成室內(nèi)微環(huán)境的重要條件。植物生命活動過程中的蒸發(fā)、冷卻可以調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。白天從空氣中吸熱，夜間放熱，從而縮小晝夜溫差，對氣溫起到有效的調(diào)節(jié)作用。植物還能有效地吸附熱輻射，遮擋直射陽光。它可以通過葉片的吸收和反射作用降低燥熱。有資料表明，當室內(nèi)綠化覆蓋率大于37%～38%時，對室內(nèi)環(huán)境溫度具有明顯的調(diào)節(jié)作用。
植物是室內(nèi)的增濕器。人類生存的適宜空氣相對濕度為40%～70%。在北方冬季，沒有栽培植物且相對封閉的室內(nèi)，其空氣相對濕度僅為18%～34%。植物通過蒸騰作用及栽培基質(zhì)的水分蒸發(fā)，能夠向空氣中釋放出水氣，從而加大室內(nèi)的濕度，成為室內(nèi)的加濕器。在南方的梅雨季節(jié)，由于植物具有吸濕性，其室內(nèi)濕度又比一般室內(nèi)低一些。
1.2.2 觀賞植物具有吸收二氧化碳及有毒物質(zhì)、降低噪音和滯塵等生物凈化功能
植物有“天然制氧機”的美稱，通過光合作用吸收二氧化碳，制造氧氣，從而改善空氣質(zhì)量，形成健康的室內(nèi)環(huán)境。
植物能夠吸收周圍環(huán)境中的化學物質(zhì)，并將其降解，這已被許多實驗所證明。美國國家航空航天局科學家比爾?沃爾弗頓博士證明了普通的室內(nèi)觀賞植物能夠減少注入到密封的空間中的甲醛、苯、氯仿等微量有機化學物質(zhì)的濃度。有些植物具有很強的排污能力。另外，植物還可以有效消耗噪音的能量，阻隔并吸收部分室內(nèi)噪音。由于植物葉面是多方向性的，對從一個方向傳來的聲音具有發(fā)散作用。植物的葉片也可以有效附著空氣中的懸顆粒，從而達到滯塵的作用。如室內(nèi)大面積使用植物可以吸附空氣中的10%～20%的粉塵污染。
1.2.3 觀賞植物釋放其他有益健康的成分
植物可以釋放植物殺菌素、負氧離子等有益健康的成分，吸入它可使人體增強抵御潛伏細菌的能力，清除致病隱患，獲得大氣中的維生素以及有益健康的氣體元素。實驗證明，地榆根的分泌物可在1分鐘內(nèi)將傷寒、痢疾等病菌殺死；松樹的分泌物可殺死結(jié)核、白喉等病菌；柏、樟、杉、槐、柳等許多樹木的分泌物都有較強的殺菌作用。
綠色植物還能增加空氣中的負離子，綠色植物在進行光合作用的同時，除釋放氧氣外還能在進行生物化學反應的同時使能量發(fā)生轉(zhuǎn)換，使周圍分子或原子產(chǎn)生微量的自由電子，然后被氧分子獲取形成負氧離子。這也是森林和大面積綠地具有高負氧離子的原因所在。負氧離子能消除在室內(nèi)裝修使用的石膏板、大理石、涂料、等建材放射出來的有害氣體：苯、甲苯、甲醛、酮、氛等；也能消除日常生活中剩菜剩飯酸臭味、吸煙所產(chǎn)生的尼古丁等對人身有害的氣體。負氧離子在清潔空氣的同時，能調(diào)節(jié)人體血清素的濃度，對弱視、關(guān)節(jié)疼、惡心嘔吐，煩燥郁悶及心肺病等均有良好的輔助治療作用，能提高人體抗病的免疫力。
1.2.4 室內(nèi)植物景觀對人體的生理調(diào)節(jié)作用
生理學研究表明，光在510―555mm波段時對人視神經(jīng)的刺激是最小的，這個波段光呈現(xiàn)出黃綠色。植物的綠色能吸收陽光中對眼睛有害的紫外線，還由于色調(diào)柔和而舒適，經(jīng)常置身于樹叢花簇之中，又有益于眸明眼亮和消除疲勞，日本東京農(nóng)業(yè)大學的測試也發(fā)現(xiàn)，長時間使用電腦者若能經(jīng)常注視綠色植物，可以達到消除視力疲勞的作用。
2 室內(nèi)植物景觀設計的原則
2.1 注重實際需求
根據(jù)實際需求出發(fā)是植物景觀在室內(nèi)設計應用中的首要原則。根據(jù)臥室、客廳、書房等不同需求的場所選擇不同的植物。其次就是室內(nèi)空間設計風格、檔次搭配要遵循植物景觀的經(jīng)濟性原則，與室內(nèi)空間相適宜。
2.2 擺放布局合理
為避免景觀植物占據(jù)空間太大妨礙人們正常活動而太小又沒有存在感，所以室內(nèi)植物景觀的室內(nèi)擺放要與室內(nèi)裝飾相適，與其他不同植物景觀間布局相宜。大型植物景觀不僅體現(xiàn)植物景觀的生命力，而且彰顯了大自然的藝術(shù)魅力。
2.3 色彩亮度相適宜
通常會選用對比手法來突顯植物景觀在室內(nèi)設計中的重要性以及立體感。往往為了達到陪襯的效果，選用暖冷色之間作對比，或用隨季節(jié)變化的顏色對比，又或者根據(jù)不同節(jié)日選擇不同色彩。
結(jié)束語
總而言之，植物景觀擁有其自身的形態(tài)和色彩在室內(nèi)設計中展現(xiàn)出獨特的自然美，這與室內(nèi)設計中其他裝飾的功能美相結(jié)合，突出表現(xiàn)出典雅情致或雍容華貴的設計效果。在室內(nèi)設計中合理地運用植物景觀，幫助人們更加貼近自然環(huán)境，特別是在生活壓力日益加重的今天，對于提高人們的生活品質(zhì)，滿足人們的生理和心理需求方面發(fā)揮出了重要的作用。
參考文獻
[1] 植物景觀在室內(nèi)設計中的應用研究[J].郝熙凱.中南林業(yè)科技大學學報.2015（08）.
[2] 數(shù)碼技術(shù)在室內(nèi)設計中的應用研究[J].張楊巍.藝術(shù)科技.2016（04）.
第7篇：健康之于生命范文
倒是雪萊實在一些，他的感受是：“詩是詩人心靈中最快樂最良善的瞬間記錄。”
看來，詩起碼能給我們帶來“快樂”，不過好像作用有限，只起到“記錄”的作用，還不恒常，“瞬間”哦，多么玄乎的事情。這意思倒與臧棣的觀點吻合，他在《詩歌政治的風車：或曰“古老的敵意”》一文中有這么一段見解――
對詩歌寫作而言，詩歌的本質(zhì)一定和最深的生命的愉悅聯(lián)系在一起的。也就是說，詩歌寫作在本質(zhì)上必然體現(xiàn)為一種強烈的快樂，語言上的，心智上的快樂，想象力上的愉悅。這不是說，詩人沒有痛苦，或是對生人的苦楚缺乏敏感；而是說，只要進入到寫作中，進入到文學的世界，痛苦基本上都會轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作力的快樂。哪怕這種創(chuàng)作的快樂最終會被用于處理悲劇的主題。
我看重這些文字講了作者個人感悟的詩歌本質(zhì)，同時也富有創(chuàng)見地闡釋了精神痛苦與寫作愉悅的問題。比較得體。仔細一想，這點常人不稀罕的愉悅，于詩歌和詩人卻十分寶貴，因為這份精神大禮包是“最高意義的歡樂”。不過，哈羅德?布羅姆在《影響的焦慮》中做出了相異的結(jié)論：“一首詩不是對焦慮的克服，而是那焦慮本身?！彼J為，“詩歌是對影響的焦慮，是誤讀，是被約束的悖理?！边M而設問：“假如影響是一種健康狀態(tài)，誰還會寫詩？健康意味著停滯。”
“焦慮”伴生“痛苦”，“健康”喻示“歡樂”，看來詩歌之于詩人也脫離不了“哈姆雷特怪象”：有因詩求富貴功名的，有因詩得心境高潔的，有因詩而譫妄自大的，有因詩讓命運陡變的，不一而足，各有各的趣味，不是嗎？得隴望蜀者，依就欲壑難平；位卑清貧者，即便吃著酸菜也不忘習慣性地施善行好，即使偶爾發(fā)詩得酬也慷慨而默然地捐助柔弱……詩歌究竟能為我們帶來什么？在萬象的現(xiàn)實，這些“主體”的生動形象或許都可以作為事實依據(jù)奧援言及的話題。
愉悅者，大抵超脫，在意的是“寫出”的狀態(tài)，或?qū)@個狀態(tài)的心滿意足的留戀，在乎的是那個“味兒”。比如那些寫了就寫了，不聞身外事和不求萬歲名的，就不會為衍生出纏繞心神的苦惱而煩憂?；蛘呤菍懥司蛪合涞?，存盤進倉，示之于自然狀態(tài)，管他娘的點擊率，心態(tài)決定境界，自樂亦是大樂。難道詩歌，真是精神麻醉劑？
痛苦者，為何而痛？按照如今詩歌出品的流程看，一是寫不出自己中意的而苦，二是寫出了又不為人認可而惱。最為心累的是那種本身寫不好，卻想占有更多，于是挖空心思在環(huán)環(huán)相扣的諸多利益環(huán)節(jié)使手段，耍心眼兒，搞交易，人的精力畢竟有限，此長彼消，拿什么澆灌詩歌？更有那高深的驕狂之徒喜穿迷彩服處事為詩，可別忘了，即便你裝得再怎么低調(diào)，也無濟于事，狐貍尾巴到底是藏不住的。能寄望這樣的詩人“心靈的膏藥，靈魂的制劑”之喻嗎？不可能，在他們眼里和手里，詩歌只是一種“物質(zhì)工具”，達到了目的就棄之如雞肋，“詩人”這頂“桂冠”，不如阿 Q頭上的破氈帽值錢。
“詩歌無法抵擋一輛坦克 ！”這是戰(zhàn)爭年代的悲觀，按邏輯推理，現(xiàn)實的消極應該有恃無恐，不過事實的出入似乎很大，因為在文化大繁榮布景的舞臺上，靠詩歌帶來了什么，換取了什么的例子實在太多，也好像來得太容易。這其中，有一類人，前半部分“俗”，為我所用的手段盡過一遍，然后得魚忘筌，后半部分開始翹起二郎腿，被一幫人圍著談經(jīng)布道，儼然不識人間煙火的巫師一般，看似清心寡欲，實則野心更甚。
話說回來，想當將軍未必馬上就不是士兵，受制于現(xiàn)實條件和人的本性，“我們”很多人既然連“詩人”都不是，自然就犯不著去什么道道上費力地彎彎繞，只老老實實待在一畝三分地里，過小戶人家的日子，寫著無為有趣的詩歌，苦得清爽，樂得自在，“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”，沒什么可在意，何累之有呢？
第8篇：健康之于生命范文
關(guān)于教師節(jié)的賀詞英文版熱門版
1.A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.Henry Adams
一個教師對人的影響是永恒的。亞當斯
2.This is Teachers Day and a time to be grateful to all teachers. This profession deserves the special recognition and respect. There is no more appropriate time than this to honour you and others in your chosen field. You have my eternal gratefulness. Have a happy Teachers Day.
時逢教師節(jié)，是向所有教師表達謝意的日子。這個職業(yè)值得受到特別的重視和尊重。此刻是向您及您的同行們致敬的最佳時機。我永遠感激您。祝節(jié)日快樂!
3.for all the great things you say and do the best teachers award goes to you.
因為您的身教言教,頒給您最佳教師獎
4. We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teachers Day!
我們送您一件小禮物，以表我們對您的感激之情。教師節(jié)愉快!
5. You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就象我們的家長，我們都敬愛您。
6. The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweet.
教育最主要的目的，不是教你懂得如何謀生，而是使每個人生活得更香甜。
7. We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我們喜歡您做我們的老師，我們尊敬您、感激您。
8. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.
親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦.
9. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.
親愛的老師，向您表達我最衷心的感謝。在人生旅途上，您為我點燃了希望之光，您所做的一切潤澤了我的心靈，開闊了我的視野。今天我向您致以崇高的敬意。
10.One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.
一個好教師具有化腐朽為神奇的力量。
11. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.
教育兒童的教師應當享有比父母更多的榮譽，父母只給孩子生命，而教師則創(chuàng)造了一個完善的生命。
12. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.
教育之于靈魂，猶如雕刻之于大理石。
13. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.
您不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝您所做的一切。
14. It is the most appropriate time to show you our thanks.
現(xiàn)在是向您表達感激之情最為恰當?shù)臅r刻。
15. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you
這件小小的禮物略表我們的感激之情。我們大家都很感謝您。
16. I am truly grateful to you for what you have done.
我深深地感激您所做的一切。
17. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。
18. The whole secret of the teachers force lies in the conviction that men are convertible.
教師力量的全部秘密，就在于深信人是可以改變的。
19. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠不足以表達我們對您的感激之情。
20. Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.
感謝您使我們把枯燥的學習變成了巨大的樂趣。
21. We all pitched to buy this gift. We are all grateful to you. Without your unselfish dedication could we achieve no success today.
這是我們買給您的禮物，謝謝您，老師。沒有您無私的奉獻，就不會有我們今天的成功。
22. Our beloved teacher, you are the spring shower that moistens our hearts. The love and care you have given us will encourage us to go through a long and arduous journey.
親愛的老師，您就象那春天的細雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦.
23. You are not only a good teacher but our close friend. Thank you for helping us make something of our lives.
您不僅是一位好老師，也是我們親密的朋友，謝謝您幫助我們奮發(fā)有為。
24. My heartfelt thanks to you, dear teacher. On the voyage of life, you have kindled the light of hope for me. What you have done enriches my mind and broadens my view. On this day I honour you sincerely.
親愛的老師，向您表達我最衷心的感謝。在人生旅途上，您為我點燃了希望之光，您所做的一切潤澤了我的心靈，開闊了我的視野。今天我向您致以崇高的敬意。
25. I wish to express my thanks to you for instructing my child.
謝謝您對我孩子的教誨。
26. My sincere thanks to you for being my childs teacher.
衷心感謝您，我孩子的恩師。
27. My child speaks highly of you. Thank you very much.
我的孩子很崇敬您。謝謝。
28. As parents we recognize the value of you in our childs development. Thank you for what you have done.
作為父母，我們深知您在我們孩子成長道路中的重要。謝謝您所做的一切。
29. One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.
一個好教師具有化腐朽為神奇的力量。
30. Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.
教育兒童的教師應當享有比父母更多的榮譽，父母只給孩子生命，而教師則創(chuàng)造了一個完善的生命。
關(guān)于教師節(jié)的賀詞英文版最新版
31. What sculpture is to a block of marble, education is to the soul.
教育之于靈魂，猶如雕刻之于大理石。
32. You have been a qualified teachers and even better friend. Thank you for all that you have done.
您不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝您所做的一切。
33. Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.
教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。
34. The man who can make hard things easy is the educator.
能使艱難之得容易的人是教育者。
35. Send you our everlasting feeling of gratefulness and thankfulness on this special day.
在這特別的日子謹向您致以我們永恒的感激之情。
36. A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.
一個教師對人的影響是永恒的。
37. It is the most appropriate time to show you our thanks.
現(xiàn)在是向您表達感激之情最為恰當?shù)臅r刻。
38. This small gift is only a tiny token of our gratefulness. We all want to thank you
這件小小的禮物略表我們的感激之情。我們大家都很感謝您。
39. I am truly grateful to you for what you have done.
我深深地感激您所做的一切。
40. No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠不足以表達我們對您的感激之情。
41. Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life. My grateful sentiments come from the bottom of my heart.
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。
42.Happy Teachers day! 教師節(jié)快樂!
43、A sweet and lovely gift to my favorite teacher.
獻上一份甜蜜又可愛的禮物給我最敬愛的老師
44、You are a special person in our life.We all love you, Sir!
你是我們生命中很特別的一個人,老師,我們都敬愛您
45、To Sir, With Love 老師,我們敬愛您
46、Its your day, Teacher. Have a great day! 老師,這是屬於您的日子,祝您愉快
47、The best way to learn is to learn from the best. 名師出高徒
48、Five starts for my best teacher. 老師,頒給你五顆星的獎( 最佳老師)
49、Thanks for being such a great teacher.Happy Teachers Day.
您真的是一個好老師,謝謝您,祝教師節(jié)愉快
50、Wishing you a happy Teachers Day. 祝您有個愉快的教師節(jié)
51、Thanks for being an inspiring teacher.
老師,謝謝您的啟發(fā)
52、Hearty wishes on Teachers Day.
在教師節(jié)的這一天,衷心的祝福您
53、You taught me to aim for success and to accept failure with courage.
Happy Teachers Day.
您教導我們追求成功并有勇氣接受失敗.祝教師節(jié)快樂!
54、Warm thoughts of love and regards to our loving teachers.
對敬愛的老師獻上我們的愛與關(guān)懷
55、Teacher, you are the gardener of hard, cultivate our these seeds, that we take root germination, thrive.
老師，您是辛勤的園丁，培育了我們這些種子，使我們生根發(fā)芽，茁壯成長。
56、Is your give us every day watering, you were laborious, the gardener!
是您每天給我們澆水，您辛苦了，園丁!
老師，是你將無知的我們，領(lǐng)進了教室，是你教會了我們，快樂的成長。
57、Teacher, is that you will be ignorant of us, and brought into the classroom, is you have taught us, the growth of happiness.
老師，是你將無知的我們，領(lǐng)進了教室，是你教會了我們，快樂的成長。
老師，您辛苦了!祝老師桃李滿天下!
58、Teacher, you were laborious! I wish the teacher have pupils everywhere!
老師，您辛苦了!祝老師桃李滿天下!
59、Teacher, if you are heaven fair sun, we are underground lovely grass, is you give us new life. You night and day to help us, to take care of us, you were laborious!
老師，如果您是天上美麗的太陽，我們就是地下可愛的小草，是您給予我們新的生命。您日夜不停地幫助我們，照料我們，您辛苦了!
第9篇：健康之于生命范文
星期五晚上，瑟瑟的秋風伴著陰冷的小雨，我和媽媽在看似有些冷清的影院里看了一部“可怕”的電影。
這部名叫"黑白記憶"的電影講述的是幾個少年被一個名叫黃老大的人控制，教唆，被迫販賣的事。主人公默默本來生活在一個幸福的家庭里，可她的媽媽不知什么時候吸上了毒，她的爸爸為了讓她戒毒，幾次把她送到了戒毒所，可出來后還是復吸。她爸爸賭氣，也吸上了毒。從此，她家傾家蕩產(chǎn)，她也由一個優(yōu)秀的京劇演員變成了一個精神恍惚，自暴自棄的女孩。于是，她孤身一人來到另一個陌生城市，很快便和幾個同命相連的少年結(jié)為知己，并在不知不覺中吸上了毒，淪落到不得不去偷的地步，最終走上了不歸路。結(jié)果，他們其中有兩位少年由于不堪毒癮的折磨，過早的結(jié)束了生命。看到這里，我情不自禁地靠在了媽媽的肩膀上，熱淚盈眶。心想：為什么他們會是這樣的遭遇呢?多可憐呀！最后，默默和唯一一個幸存的男生在醫(yī)院里被檢查出患有艾滋病，于是，她倆商量好一起去公安局自首，并讓作惡多端的黃老大繩之于法。
看了這部電影，我深受感動：在無知中，這群少年就這樣毀了自己的一生。生活中，不是每樣東西都可以嘗試的，我們要謹慎選擇，謹防陷阱。但我認為這也是有原因的，有些父母并不關(guān)心自己的子女，相處不和睦，使他們性格變得孤僻，誤入歧途。我想，只要每位父母都能把自己的孩子當做朋友，平等的交流溝通，使他們有一顆健康積極向上的心，那些可惡討厭的犯罪頭目就沒有機會趁虛而入了。
“可怕”的電影其實并不可怕，可怕的是迷失自我，迷失方向。我們應遠離，珍愛生命。我相信 ，我們能在幸福的家庭，和諧的社會里健康的成長！
