廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)；課程體系

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持“立足婁底、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，為地方培養(yǎng)了大量技術(shù)技能型高級(jí)人才。但隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，該專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了很大變化，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，為此，需要按照崗位要求，創(chuàng)新建立與市場用人需求更加貼近的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新形勢的需要。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求及培養(yǎng)目標(biāo)

2017年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員前往婁底博通數(shù)碼彩印有限公司、長沙視傳廣告有限公司等九家企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研與回訪，調(diào)研結(jié)果最突出的問題是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作關(guān)聯(lián)度過低，因此修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系時(shí)必須解決的問題。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，面向面向數(shù)碼圖文廣告及平面設(shè)計(jì)行業(yè)/企事業(yè)單位(行政機(jī)關(guān))數(shù)碼圖文處理、網(wǎng)站美工一線崗位，培養(yǎng)擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，具備崗位任職要求必備的數(shù)碼圖文處理、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工專門理論知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，熟練掌握數(shù)碼圖文處理、平面廣告設(shè)計(jì)及網(wǎng)站美工、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、管理、維護(hù)與推廣、設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)具備文化、公益、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、圖片編排等綜合職業(yè)技能，熟悉計(jì)算機(jī)最新發(fā)展技術(shù)，把握職業(yè)規(guī)則及行業(yè)準(zhǔn)則，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

二、人才培養(yǎng)模式的改革思路

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約著專業(yè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)缺乏前瞻性和先進(jìn)性，校企合作不夠深入，停留在表面。改革的思路是創(chuàng)新重構(gòu)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)項(xiàng)目化課程體系，專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)估。以行動(dòng)為導(dǎo)向，深入行業(yè)與企業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)，分析崗位能力，明確崗位所需要的職業(yè)技能，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向分解職業(yè)技能要素，按照工作過程作為課程內(nèi)容體系構(gòu)建的依據(jù)，開發(fā)以行動(dòng)導(dǎo)向課程，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。按職業(yè)能力成長規(guī)律，歸類整合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，提出典型工作任務(wù)，完成每個(gè)工作任務(wù)的情境描述，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，以提升專業(yè)群整體水平，并在人才培養(yǎng)模式、以工作工程導(dǎo)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程方案設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)開發(fā)服務(wù)等方面起到示范輻射作用，打造信息技術(shù)專業(yè)群。

三、創(chuàng)新“校企融合，產(chǎn)教融通”人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)團(tuán)隊(duì)通過深入信息行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對機(jī)械行業(yè)人才需求狀況、專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位能力需求等方面進(jìn)行分析研究。通過對專業(yè)職業(yè)崗位(崗位群)的結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位能力的調(diào)研分析，由校內(nèi)外專家和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研討并創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求對接。以職業(yè)崗位需求為依據(jù)、專業(yè)技術(shù)課程為核心、職業(yè)資格證為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與婁底、長沙、江蘇等多家企業(yè)的合作，實(shí)施“校企融合，產(chǎn)教融通”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程設(shè)置按適應(yīng)職業(yè)崗位(或崗位群)的職業(yè)能力來確定，把計(jì)算機(jī)行業(yè)與企業(yè)專家請進(jìn)校園，把產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例融入課堂，專業(yè)課程內(nèi)容與信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合；建設(shè)“理實(shí)合理，工學(xué)共贏”的課程氛圍，增加“產(chǎn)教融通”課程比例，基本技能模塊課以必需夠用為度，核心模塊課可以設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證的融合。鼓勵(lì)學(xué)生考取數(shù)碼圖文、網(wǎng)站美工相關(guān)職業(yè)資格證書，主要包括廣告設(shè)計(jì)師資格證、平面設(shè)計(jì)師資格證、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。需要將考證融入課程體系，做到課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融通，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書融通，學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)融通。

四、重構(gòu)“項(xiàng)目導(dǎo)向、課證融通”課程體系

基于“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤橥緩?，以工作過程系統(tǒng)化課程為主體”的建設(shè)思路，構(gòu)建堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)“項(xiàng)目導(dǎo)向、課證融通”的課程體系。加強(qiáng)校企合作，重點(diǎn)開發(fā)以數(shù)碼圖文、網(wǎng)站美工項(xiàng)目為載體，按照“項(xiàng)目化、技能化、一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，注重鍛練學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的同時(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對所學(xué)理論知識(shí)理解；將職業(yè)技能鑒定與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，技能證書與專業(yè)的符合度保持在100%。盡量做到人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容與信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合。建設(shè)“項(xiàng)目導(dǎo)向、分段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)課程特點(diǎn)，每門專業(yè)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐典型教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“以實(shí)戰(zhàn)任務(wù)為載體”的數(shù)碼圖文廣告設(shè)計(jì)與制作知識(shí)與技能操作有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

五、人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

打造一支專兼結(jié)合、寬基礎(chǔ)、高技能、“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過校企合作共建、培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等手段，建立一支專兼合理、理實(shí)兼?zhèn)涞摹半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名、校外專業(yè)帶頭人1名，骨干教師3名，雙師素質(zhì)比例達(dá)到100%；聘請5名企業(yè)技術(shù)骨干充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職教師在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中所占的比例達(dá)到55%以上。本專業(yè)課程修滿畢業(yè)建議學(xué)生首先就業(yè)，全面轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力，完善職業(yè)素質(zhì)，正確定位，順利完成職業(yè)人轉(zhuǎn)化。三年內(nèi)完成本專業(yè)的在職學(xué)歷提升，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全面提升。積極參與企業(yè)的勞動(dòng)競賽和技能競賽，在實(shí)踐中提升技術(shù)和能力。二學(xué)年進(jìn)行寬基礎(chǔ)培訓(xùn)，安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知型、操作型小型項(xiàng)目開發(fā)；第三年學(xué)習(xí)應(yīng)用性課程，進(jìn)行專向培訓(xùn)，安排學(xué)生做工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))和頂崗實(shí)習(xí)。

六、結(jié)語

通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，教師把握了專業(yè)方向，進(jìn)一步明確了課程體系，教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也更加符合信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的需要，畢業(yè)生也得到了社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和平.高職通信技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國校外教育,2014,7.

第2篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 專業(yè)項(xiàng)目化 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，教育部普遍對高職院校專業(yè)增加了“多媒體技術(shù)”專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)專業(yè)主要順著這幾個(gè)方向發(fā)展，一類是以理工院校為代表，學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，突出多媒體技術(shù)特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學(xué)校依靠藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。此外，還有兩者之外的學(xué)校，這類院校主要是培育應(yīng)用類技術(shù)人才，對技術(shù)和藝術(shù)方面不是很重視。

2 高職多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)理論知識(shí)越發(fā)緊密地聯(lián)系實(shí)際，有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育教學(xué)體制創(chuàng)新的重要組成部分之一是多媒體技術(shù)項(xiàng)目化課程教學(xué)變革。多媒體技術(shù)具有發(fā)展快、更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校主要面向的是媒體技術(shù)和相關(guān)專業(yè)技師，應(yīng)培育能適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，并且同時(shí)應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，能把握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和比較厲害的多媒體技術(shù)的優(yōu)秀技能型專業(yè)人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，以適合廣告設(shè)計(jì)、建筑效果圖描繪、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術(shù)等的人才作為人才培育的最終目標(biāo)。綜上所述，人才培育目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)崗位包含了多媒體廣告制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、建筑和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)、排版、動(dòng)漫策劃和制作、影視節(jié)目編寫和制作、綜合流媒體節(jié)目制作和等七個(gè)方面。[1]

3 構(gòu)建高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索

高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課堂的變革需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，依據(jù)高職多媒體技術(shù)的特征，高職多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐社會(huì)環(huán)境和教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)環(huán)境兩個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容。

3.1 培育具備豐富的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)

3.1.1 選派教師到企業(yè)訓(xùn)練

選派的教師應(yīng)利用假期時(shí)間參加企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，促使雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍設(shè)立。經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作磨練、參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使專職教師取得多媒體技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平。

3.1.2 激勵(lì)教師對外承接項(xiàng)目或參加相關(guān)項(xiàng)目的構(gòu)建

鼓勵(lì)教師參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師深入一線調(diào)查研究，了解工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)要求，掌握企業(yè)項(xiàng)目是如何轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.1.3 招收相關(guān)專業(yè)教師或高校畢業(yè)生

從企業(yè)中招收具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師或具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高校畢業(yè)生，增強(qiáng)和豐富教學(xué)隊(duì)伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

兼職教師應(yīng)聘用企業(yè)一線的技術(shù)行家、技術(shù)能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對兼職教師的工作特點(diǎn)充足考慮，設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵(lì)兼職教師設(shè)立創(chuàng)新性工作機(jī)制。[2]

3.2 構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3.2.1 完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備

完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備，更新傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的非線性編撰技術(shù)、創(chuàng)作三維動(dòng)畫、集中多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。多媒體專業(yè)機(jī)房的全部計(jì)算機(jī)，處理器的最低速度至少是I5，內(nèi)存的存儲(chǔ)量增加到4G，并配置耳機(jī)。

3.2.2 設(shè)立專業(yè)工作室，并不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍

實(shí)踐教學(xué)樞紐變革的初步研究是設(shè)立多媒體技術(shù)專業(yè)工作室的目標(biāo)，是以專業(yè)教師為引導(dǎo)、專業(yè)課程相聯(lián)系、企業(yè)緊密合作、非盈利性的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)區(qū)域工作室。工作室設(shè)多個(gè)模塊，模塊下設(shè)有與企業(yè)緊密協(xié)作的項(xiàng)目，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的重要工作流程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)重心。當(dāng)前可以進(jìn)入工作室模塊內(nèi)的項(xiàng)目的是校園電視臺(tái)、學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、簡單辦公裝備的運(yùn)營、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等?！胺?wù)教學(xué)”是工作室的宗旨，既為教師參與社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)了良好的平臺(tái)，磨練了教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與社會(huì)需求相符合，又為學(xué)生供應(yīng)了參與社會(huì)實(shí)踐的場地。經(jīng)過參與工作室的各種項(xiàng)目，學(xué)生職業(yè)技能水平得到提高，提早了解市場需求，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專業(yè)的工作室不但為各電視臺(tái)、企業(yè)、用人單位等輸送了大量的優(yōu)秀人才，還為設(shè)立專業(yè)多媒體技術(shù)提供了增值服務(wù)。當(dāng)用人單位經(jīng)過工作室的項(xiàng)目察覺和接納多媒體技術(shù)專業(yè)的人才時(shí)，也會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)支持等方面的人才，從而帶動(dòng)了多媒體相關(guān)專業(yè)的就業(yè)，同時(shí)也為“工會(huì)建家”提供了場所。

3.2.3 成立校園電視臺(tái)

根據(jù)校園實(shí)際的需要，成立校園電視臺(tái)，應(yīng)有效地使用校園電視。為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的基地是電視臺(tái)成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，也為多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個(gè)平臺(tái)。[3]

4 結(jié)語

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化引入到課程教學(xué)和改革中，在精品課程設(shè)立和學(xué)生技能培育中均獲得一定的成果，學(xué)生在各級(jí)專業(yè)技能比賽過程中取得了好的成績，畢業(yè)生也深得企事業(yè)單位的歡迎。

（南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210014）

參考文獻(xiàn)：

[1]金哲.技工學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

第3篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 職高學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)特長形成

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才，這對計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出了更新更高要求，計(jì)算機(jī)教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。

信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長形成打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識(shí)、專業(yè)特長和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目的，樹立職高計(jì)算機(jī)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識(shí)，要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)某一方面特長，畢業(yè)后能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計(jì)工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)

通過探索研究，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，對抽象事物的認(rèn)知能力和對各種設(shè)計(jì)選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以提高實(shí)際運(yùn)用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：能熟練運(yùn)用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計(jì)算機(jī)維修等工作；能充分利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長，對企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠建設(shè)和維護(hù)簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識(shí)的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們設(shè)計(jì)實(shí)用網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備電子商務(wù)知識(shí)的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識(shí)到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。

（二）運(yùn)用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)、動(dòng)畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計(jì)算機(jī)組合理分工，進(jìn)行特長培養(yǎng)。1.計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識(shí)的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時(shí)，專業(yè)特長的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過統(tǒng)一水平測試后，合格的學(xué)生就可以通過自主選擇分別進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進(jìn)行一年的專長培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用軟硬件開發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

我校現(xiàn)有3個(gè)電腦室、140多臺(tái)電腦，每個(gè)教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可進(jìn)行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究：

1.電腦維護(hù)與維修特長培養(yǎng)

學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計(jì)算機(jī)主要硬件的介紹和購買、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件的簡易故障診斷與排除、計(jì)算機(jī)硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。

3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。

4.動(dòng)畫制作特長培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動(dòng)畫制作軟件，能嫻熟運(yùn)用這些軟件來完成一定要求的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運(yùn)用與社會(huì)接軌進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)的一部分，是社會(huì)成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會(huì)化過程。因此，應(yīng)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解勞動(dòng)力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動(dòng)力市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報(bào)告和市場分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認(rèn)真分析地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。

職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級(jí)工、技師個(gè)人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，企業(yè)對中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)特長初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，又具有良好個(gè)性特長的新型人才，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的競爭能力，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)研究、FLAH動(dòng)畫制作培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對學(xué)生特長培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生98.6%都找到了實(shí)習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實(shí)習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺(tái)灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉?jiǎng)?chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……

（二）校本教材

根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計(jì)，配有生動(dòng)的圖片，從實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

沒有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，就難有合格的學(xué)生，通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對學(xué)生專長的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個(gè)專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開展什么樣的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實(shí)際情況去制定和負(fù)責(zé)實(shí)施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的的同時(shí)，更多了解社會(huì)對某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個(gè)專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實(shí)際的社會(huì)工作中挖掘出某個(gè)專業(yè)方向的社會(huì)需求，為他們及時(shí)培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計(jì)調(diào)試常用技巧》在國家級(jí)刊物發(fā)表，同時(shí)參與省教材《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個(gè)市一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雙林.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.

第4篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 藝術(shù)設(shè)計(jì) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求、企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對接，參照眾多技術(shù)院校的“校企合作”模式，來促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展恐怕是最實(shí)際的可行之路。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，縱觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式 ，美國“合作教育”模式， 英國“工讀交替”模式等。呈現(xiàn)為三種不同的模式1.以企業(yè)為主的模式。2.以學(xué)校為主的模式。3.以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。在這些校企合作模式中，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是他們校企合作的基礎(chǔ)措施，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學(xué)校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列教育教學(xué)改革，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平起到積極的推動(dòng)作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新的創(chuàng)意方案、解決設(shè)計(jì)方案從構(gòu)思到落地中遇到的實(shí)際問題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)院校的社會(huì)服務(wù)功能。

在國內(nèi)，目前已通過 “校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當(dāng)今我國成人高校和職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，特別是高等教育院校對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中國美院設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作發(fā)展中對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目前來講是較為先進(jìn)的，中國美院向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室投入近億元，建造了使用面積近2.5萬平方米的實(shí)驗(yàn)用房， 2009年10月，在原有40余個(gè)實(shí)驗(yàn)室模塊的基礎(chǔ)上，又開工了建筑面積4000平方米，總投資近千萬的熱成型實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房項(xiàng)目；同時(shí)投入近千萬元新建建筑藝術(shù)類人居環(huán)境、城市空間地理數(shù)字模擬和景觀等實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目， 2010年項(xiàng)目建成后為陶藝、玻璃與珠寶、漆藝、建筑景觀、城市設(shè)計(jì)等專業(yè)增加新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。大投資為實(shí)驗(yàn)室提供了面積、設(shè)備和人員的大保障，來實(shí)驗(yàn)室做交流的德國柏林藝術(shù)大學(xué)院長更是面對產(chǎn)自德國的高端設(shè)備感嘆：“這么高端的設(shè)備，我們都只能用二手的，沒想到中國美院走在了前面！”

現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，全國眾多設(shè)計(jì)類院校不能都與中國美院，中央美院，東南大學(xué)等一流設(shè)計(jì)類院校一樣建立高端的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不可能像德國“雙元制”一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地。更多的地方院校要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃立足當(dāng)?shù)赜欣Y源進(jìn)行科學(xué)發(fā)展。

二、基于自身發(fā)展，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的緊迫性分析

湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2007年嘗試開展校企合作以來，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過開展校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)系了20幾家裝飾公司，合作以來在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)崗前培訓(xùn)，畢業(yè)就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。期間遇到的困難和產(chǎn)生的問題使我們認(rèn)識(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。

1、學(xué)生大三理論學(xué)習(xí)完畢后到企業(yè)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，在課堂上講過的材料和施工工藝最基本的常識(shí)知識(shí)點(diǎn)，他們一到施工現(xiàn)場就懵了，理論與實(shí)際不能對應(yīng)，到了企業(yè)還要重新培訓(xùn)施工材料和工藝。反觀我們的教學(xué)，這就要求我們在人才課程培養(yǎng)過程中加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段的有效訓(xùn)練，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立顯得是那么刻不容緩。

2、系部沒有自己的工藝展廳，我們一到《材料施工與工藝》課程時(shí)，任課老師就組織學(xué)生到校企合作的裝飾公司的工藝展廳開展教學(xué)，3個(gè)班級(jí)*30人=120人的參觀學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響了裝飾公司正常工作秩序，給裝飾企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們還受到：裝飾施工工地場所不固定，參觀行程用車，施工現(xiàn)場趕工期不能參觀等問題的限制，以及參觀施工現(xiàn)場的安全保護(hù)措施的考慮與處理，增加了老師們正常組織教學(xué)的難度。如果我們在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場演示教學(xué)，對老師和學(xué)生的時(shí)間和精力上都會(huì)減少很多浪費(fèi)，效果也將會(huì)大大改善。

3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)門類多，（如我們學(xué)院下設(shè)專業(yè)有：室內(nèi)設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，動(dòng)畫影視制作等）根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，實(shí)訓(xùn)范圍廣，項(xiàng)目多，需要場地大，設(shè)備多，師資需求也高，而我們校內(nèi)根本沒有足夠多的相應(yīng)配套設(shè)施，特別是在上《家具設(shè)計(jì)》、《展示設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《商業(yè)廣告設(shè)計(jì)》、《VI形象設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《插圖設(shè)計(jì)》、《裝飾圖案》、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》、《包裝工藝與設(shè)計(jì)》、《角色模型設(shè)計(jì)》、《雕塑基礎(chǔ)》、《景觀雕塑》等主干課程時(shí)，沒有相應(yīng)的模型制作設(shè)備和場地，很難達(dá)到好的教學(xué)效果，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、在長期的校企合作中，經(jīng)費(fèi)的投放與效益回收是個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)。在一起培養(yǎng)學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)時(shí)，產(chǎn)生的培訓(xùn)費(fèi)用，以及舉辦講座產(chǎn)生的費(fèi)用，一開始是企業(yè)來出，時(shí)間長了他們開始抱怨。于是就萌生了參加企業(yè)培訓(xùn)要收費(fèi)的舉措，這樣下來，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對校企合作的培訓(xùn)產(chǎn)生逆反心理，甚至影響到畢業(yè)實(shí)就業(yè)的選擇。

5、現(xiàn)有的師資力量在開展校企合作項(xiàng)目中明顯不夠，首先是數(shù)量不夠，分工不明確，有些老師擔(dān)任很多工作，有些老師卻悠閑無事，雙師型教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)觀念也有待提升。

6、在項(xiàng)目教學(xué)中我們完全依賴企業(yè)提供項(xiàng)目來源，不能與設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的業(yè)主直接進(jìn)行溝通交流，方案的可實(shí)施性不能及時(shí)反饋給參與設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師沒有自，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性降低，老師的專業(yè)威信度降低。

7、社會(huì)關(guān)心不夠，如我們在上《裝飾材料與施工工藝》課程時(shí)，每次帶學(xué)生到郴州三大裝飾建材市場考察時(shí)，總要面臨建材老板的冷眼，有些時(shí)候心理素質(zhì)脆弱的女生當(dāng)場就會(huì)哭，考察回來仿佛是被霜打的茄子，甚至對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。

8、通過調(diào)研了解，很多裝飾公司，廣告影視公司也想深入到高校的設(shè)計(jì)專業(yè)中，培養(yǎng)自己的后續(xù)人才，苦于找不到正確的結(jié)合點(diǎn)，很多裝飾企業(yè)還處于“池邊羨魚”觀望狀態(tài)。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義與作用

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在校內(nèi)通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能，學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立將與校外實(shí)訓(xùn)基地形成互補(bǔ)關(guān)系，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立將實(shí)現(xiàn)：

1、基于職業(yè)崗位的工作任務(wù)和課程體系的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為《人居空間設(shè)計(jì)》《公共空間設(shè)計(jì)》《展示設(shè)計(jì)》《家具設(shè)計(jì)》《裝飾材料與施工工藝》等核心專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供基礎(chǔ)和保障。

2、對外承接環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并把這些項(xiàng)目用于專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)第一時(shí)間與實(shí)踐緊密結(jié)合。

3、為教師產(chǎn)學(xué)研提供設(shè)計(jì)工作室的支持。

4、為景觀設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)提供職業(yè)技能操作訓(xùn)練環(huán)境。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必備條件和重要組成部分，同樣承擔(dān)著教育教學(xué)、科研創(chuàng)新的任務(wù)。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了正常課堂理論教學(xué)之外，現(xiàn)場施工對材料對工藝的認(rèn)知和掌握能力要求非常高，以往我們在《人居空間設(shè)計(jì)》，《公共空間設(shè)計(jì)》，《展示設(shè)計(jì)》，《裝飾材料與施工》，《裝飾工程預(yù)算》等室內(nèi)設(shè)計(jì)主干課程教學(xué)中， 一牽涉到現(xiàn)場工藝就只能利用多媒體進(jìn)行圖示，學(xué)生過目就忘，根本起不到作用，在學(xué)生再三請求下老師我們在教學(xué)過程中也嘗試多次帶學(xué)生到校企合作單位的裝飾公司學(xué)習(xí)參觀，

其次，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。也是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立可以更有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。根據(jù)室內(nèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案配備實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教材等，使設(shè)施設(shè)備得到更好的利用。且在可能的條件下安排一定的生產(chǎn)任務(wù)，讓教師和學(xué)生有真實(shí)生產(chǎn)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在《建筑設(shè)計(jì)與模型制作》中利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模型制作工作室，老師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生研究制作模型，要比我們現(xiàn)在只能用白卡紙和易切割的PVC材料，在教室里利用簡單的手工刀切割，膠水固定生動(dòng)的多。這樣的課程實(shí)訓(xùn)也能縮短學(xué)生對實(shí)際裝修施工工藝認(rèn)知與理解的時(shí)間。

另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠有效構(gòu)建 “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)師資水平的高低，是影響室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的重要因素。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，將促使我們的專業(yè)老師加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力和操作技能。同時(shí)，學(xué)校還可從校企合作的企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為我們教師的“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)現(xiàn)提供最有利的支持。

最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立將與校外實(shí)訓(xùn)基地形成互補(bǔ)關(guān)系，填補(bǔ)我系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地空白，實(shí)現(xiàn) “搭建一個(gè)平臺(tái)，滿足四個(gè)需要”。具體是指：搭建一個(gè)為學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)共同培訓(xùn)人才（學(xué)生與員工），協(xié)作設(shè)計(jì)、制作與施工的良好平臺(tái)。滿足學(xué)生課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要；滿足專業(yè)技術(shù)課程開展實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)的需要；滿足青年教師實(shí)踐鍛煉與提高設(shè)計(jì)水平的需要；滿足教師開展設(shè)計(jì)服務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的需要。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立將豐富我們的教學(xué)途徑，提高校企合作中學(xué)校的主體地位，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。創(chuàng)新之處在于拓寬教學(xué)思路，直接在校內(nèi)解決以往在課堂上只能看，不能親身體會(huì)得學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際案例的引導(dǎo)下，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就把設(shè)計(jì)任務(wù)完成，在設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生直接與客戶的對話，也能增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，提升其職業(yè)素養(yǎng)，為其進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展多種多樣的教學(xué)形式和方法，對學(xué)生有更大的吸引力，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥和乏味，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的設(shè)計(jì)本領(lǐng)，盡快適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)語

第5篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

作為一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，臺(tái)州市第一中學(xué)積極探索普通高中技術(shù)教育的新路徑。自2010年以來，學(xué)校依托僅一墻之隔的椒江職業(yè)中專的教育資源開設(shè)“職業(yè)技能實(shí)踐課程”，“試水”普通高中職業(yè)技能教育，開創(chuàng)了普職優(yōu)勢資源整合實(shí)施普通高中技術(shù)教育的嶄新模式。

一、普職資源整合的動(dòng)因

普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機(jī)制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)過程中，職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)建立結(jié)對關(guān)系。其中，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)向結(jié)對的普通學(xué)校無償提供特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地、圖書館，為普通學(xué)校學(xué)生開展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，為普通學(xué)校師生開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、特色專業(yè)介紹活動(dòng)，為普通高中的通用技術(shù)課程提供兼職專業(yè)教師和必要的教學(xué)設(shè)施。此種普職資源整合源于臺(tái)州一中開展的“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動(dòng)，是臺(tái)州一中分別于2010年和2011年暑期由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，目前已成功舉辦兩屆?；顒?dòng)以即將升入高二年級(jí)的高一學(xué)生為對象，安排4天時(shí)間在職業(yè)中專集中進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程如圖1所示。

經(jīng)過兩年多的磨合與發(fā)展，該活動(dòng)已逐步向規(guī)范化的選修課程體系發(fā)展，派生出多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類和學(xué)科拓展類課程，在課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、師資配備及教學(xué)管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。

從新課程以及普通高中技術(shù)教育的角度分析，臺(tái)州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。

（一）為了增加普通高中技術(shù)教育的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)和能力。它包括人應(yīng)具有的一般能力——認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和社交能力、專業(yè)技術(shù)能力或職業(yè)技能、創(chuàng)造能力。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，長期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學(xué)教育，而對于技術(shù)教育則相對忽視，即使開設(shè)了信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等技術(shù)教育課程，也往往理論講得多，動(dòng)手做得少，“應(yīng)試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和實(shí)際技術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生難以將技術(shù)課程真正學(xué)好，并且導(dǎo)致了動(dòng)手能力的弱化。物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些高二學(xué)生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個(gè)接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學(xué)生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業(yè)高中雖然在辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、教育目標(biāo)、生源基礎(chǔ)等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實(shí)踐操作，在此基礎(chǔ)上形成了成熟的技術(shù)教育模式。借鑒職業(yè)高中的技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，無疑是增加普通高中技術(shù)教育的比重、提高學(xué)生動(dòng)手能力的捷徑。

（二）為了在普通高中滲透職業(yè)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)知

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時(shí)期，但是，不少學(xué)校把主要的精力放在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)對考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業(yè)認(rèn)知教育。在這樣的背景下，學(xué)生對什么是職業(yè)、對各種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上是模糊的，甚至是空白的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將來選擇職業(yè)時(shí)迷茫、不安，更談不上選擇一個(gè)符合自己興趣、愛好和特長的職業(yè)了。普通高中學(xué)生滲透職業(yè)技術(shù)教育是新課程改革的內(nèi)在要求。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學(xué)要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。在開設(shè)職業(yè)技能課程方面，職業(yè)高中擁有如專業(yè)師資、場地、設(shè)施設(shè)備等普通高中所不具備的實(shí)踐教育資源優(yōu)勢。普職資源整合是向普通高中學(xué)生滲透職業(yè)教育、增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)認(rèn)知的一條重要途徑。

（三）為了探索普通高中多樣化辦學(xué)的路子，滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求

高中階段是學(xué)生個(gè)性才能顯露、人生發(fā)展選擇的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展已呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢；同時(shí)，隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，社會(huì)對人才的需求也呈現(xiàn)多樣化和全方位的特點(diǎn)。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴(yán)重，“千校一面”，缺少辦學(xué)特色，形成了高度同質(zhì)化的格局。普通高中這種單一的人才培養(yǎng)機(jī)制和教育模式與學(xué)生、社會(huì)的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。“技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，不僅包括良好的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的技巧技能，更重要的是強(qiáng)烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設(shè)性的批判和創(chuàng)造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，技術(shù)課程應(yīng)能成為激發(fā)學(xué)生探究、批判和創(chuàng)造欲望的良好載體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能、批判思維得到有效開發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。”［1］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，這是高中教育改革的重要舉措。加強(qiáng)普通高中和職業(yè)高中學(xué)校間的合作，將職高的一部分專業(yè)技術(shù)課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學(xué)、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有益嘗試。

二、普職資源整合項(xiàng)目與課程的開發(fā)

普職技術(shù)教育資源各有優(yōu)勢，可以相互補(bǔ)充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎(chǔ)。作為普通高中，臺(tái)州一中擁有大量的理論教育資源，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資源設(shè)備卻相對較少。椒江職業(yè)中專則擁有大量的實(shí)踐教育資源，從專業(yè)設(shè)置來看，有數(shù)控、化 工、電工與電子、機(jī)械加工、汽車維修、計(jì)算機(jī)等與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的專業(yè)；從專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施來看，有數(shù)控機(jī)床、電工電子實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施等。這些實(shí)踐教育資源與普通高中技術(shù)教育的相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了普職資源整合項(xiàng)目，比如：通用技術(shù)、物理課程可與電子、電工、機(jī)械等專業(yè)整合；信息技術(shù)課程可與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)整合；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程除了以上各專業(yè)外，還可與裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)整合。具體如表1所示。

表1

在分析上述項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，普職兩校合作開發(fā)了面向普通高中的職業(yè)技術(shù)選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務(wù)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作、多媒體技術(shù)與動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)安裝與維修、汽車實(shí)用技術(shù)、快樂數(shù)控、局域網(wǎng)絡(luò)搭建、藝術(shù)手工、創(chuàng)意廣告設(shè)計(jì)等。這些課程突出了技術(shù)教育的生活性、趣味性、實(shí)踐性，授課教師以高級(jí)技師、高級(jí)工、技術(shù)能手等具有專業(yè)技能強(qiáng)項(xiàng)的職高師資為主，能夠較好地滿足教學(xué)的需求，彌補(bǔ)普通高中技術(shù)教育的不足。與此相應(yīng)，兩校建立了菜單式與自主式相結(jié)合的選課機(jī)制，為學(xué)生提供每周4課時(shí)、一學(xué)期40課時(shí)的職業(yè)技術(shù)選修課程菜單，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名自主選課，以走校的形式加以實(shí)施。

兩校還成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研發(fā)小組、實(shí)施與評(píng)價(jià)小組、審議委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，完善選課、學(xué)分認(rèn)定、檔案管理、教師考核、課程評(píng)價(jià)等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。

三、 普職資源整合與普通高中技術(shù)教育相關(guān)問題探究

普職資源整合為普通高中更好地開展技術(shù)教育搭建了多元化的操作平臺(tái)，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，但是在具體實(shí)施過程中，還有許多問題需要作進(jìn)一步探討。比如，我們要認(rèn)識(shí)什么是技術(shù)教育，在新課程背景下普通高中技術(shù)教育具有哪些特征，它與職業(yè)技術(shù)教育之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，在普職資源整合的框架下普通高中技術(shù)教育的目標(biāo)定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實(shí)施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關(guān)系。

（一）“技術(shù)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的關(guān)系

“勞動(dòng)技術(shù)教育”一直是我國普通高中進(jìn)行技術(shù)教育的主導(dǎo)性概念，直到今天其概念影響依然十分強(qiáng)大。所謂“勞動(dòng)技術(shù)教育”，人們通常將其理解為“勞動(dòng)教育”和“技術(shù)教育”。不可否認(rèn)，所有的技術(shù)都是各種形式的勞動(dòng)的技術(shù)，因此，在勞動(dòng)教育的過程中常常附著一定程度的技術(shù)教育。從這個(gè)意義上說，技術(shù)教育與勞動(dòng)教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對“勞動(dòng)技術(shù)教育”的認(rèn)識(shí)更多地傾向于對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術(shù)”因素，也大多側(cè)重于簡單技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通高中的技術(shù)教育已不能也不可能停留于一般生產(chǎn)勞動(dòng)教育的階段，其范疇?wèi)?yīng)包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與環(huán)境等技術(shù)發(fā)展理念。我國高中新課程方案中不再設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)”科目，而設(shè)立“技術(shù)”領(lǐng)域，就是這種理念的體現(xiàn)。“技術(shù)教育”提倡的是一種思想，要求學(xué)生理解：技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，只有技術(shù)的發(fā)展，才可能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)；而技術(shù)發(fā)展的根本原因在于技術(shù)的創(chuàng)新。這種認(rèn)識(shí)可以使我們的學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的癥結(jié)，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學(xué)生敲敲打打練技術(shù)提供場地和資源設(shè)備，也不僅僅是通過實(shí)踐活動(dòng)的參與使學(xué)生樹立起勞動(dòng)的觀念，而是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得技術(shù)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)其問題解決能力、技術(shù)探究能力、反思能力與創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)其對技術(shù)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，深刻理解技術(shù)對社會(huì)、環(huán)境和人類生活的影響。如果離開了這個(gè)立足點(diǎn)，普職資源整合就將失去其存在的基本依據(jù)。

（二）“技術(shù)教育”與“科學(xué)教育”的關(guān)系

由于在日常語言中人們常常將科學(xué)和技術(shù)混淆起來，這就容易導(dǎo)致誤解，似乎科學(xué)與技術(shù)是同樣的事物，技術(shù)教育存在于科學(xué)教育之中。實(shí)際上，科學(xué)和技術(shù)在本質(zhì)上并不屬于同一個(gè)概念。“科學(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。”［2］科學(xué)的作用在于理解，技術(shù)的作用在于做、制造和實(shí)施。但是，科學(xué)和技術(shù)又像一對連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進(jìn)。一方面，科學(xué)構(gòu)成了當(dāng)今多數(shù)技術(shù)產(chǎn)品的基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)又為科學(xué)提供了探索世界所需的工具，促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，提高了人類認(rèn)識(shí)世界的能力。因此，科學(xué)教育與技術(shù)教育既有合作，又有各自的獨(dú)特品性。一般來講，前者具有認(rèn)識(shí)功能，后者具有應(yīng)用功能。就普通高中技術(shù)教育而言，它是一個(gè)既要?jiǎng)幽X構(gòu)思、設(shè)計(jì)，又要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐過程；是一個(gè)將高中的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用的試驗(yàn)場；是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的、運(yùn)用技術(shù)原理和工具手段解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)教育活動(dòng)使學(xué)生對于技術(shù)過程、方法和常見的技術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)等具有基本的技術(shù)意識(shí)和眼光，形成技術(shù)思維。普通高中長期以來注重科學(xué)教育，技術(shù)教育則嚴(yán)重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業(yè)技能課程留出了空間。如果不能認(rèn)清普通高中技術(shù)教育的獨(dú)特品性，就不能準(zhǔn)確、全面地把握普職資源整合對于普通高中技術(shù)教育的意義。

（三）“普通高中技術(shù)教育”與“職業(yè)教育”的關(guān)系

職業(yè)教育，顧名思義即傳授某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能的教育，它的突出特點(diǎn)在于它不是以傳遞原理性知識(shí)為主，而是以傳授技能、技巧、技術(shù)性知識(shí)為主。由于技術(shù)與職業(yè)的緊密聯(lián)系，技術(shù)教育成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容，成為職業(yè)教育的特色與標(biāo)志，因此職業(yè)教育也常被稱作職業(yè)技術(shù)教育，但它的目的是應(yīng)對職業(yè)的需要。雖然普通高中的技術(shù)教育也具有職業(yè)入門教育的意義，但在普通高中開設(shè)職業(yè)技能類選 修課并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向，即它不是為了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也不是為了掌握專業(yè)技能或通過技能等級(jí)考試，更不是為了學(xué)生就業(yè)，而是要通過普職資源整合這個(gè)平臺(tái)來轉(zhuǎn)換普通高中技術(shù)教育的學(xué)習(xí)模式。“技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識(shí)、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術(shù)素養(yǎng)’。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以‘單純勞動(dòng)’或‘技能培訓(xùn)’為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。”［1］一方面，要通過“做中學(xué)”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成就感，提升學(xué)習(xí)積極性；另一方面要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，找到生發(fā)學(xué)科興趣的研究點(diǎn)。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術(shù)教育和職業(yè)教育機(jī)械地疊加在一起。

綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術(shù)教育一方面要加強(qiáng)與職業(yè)技術(shù)教育的互動(dòng)，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，另一方面也應(yīng)當(dāng)保持自身的獨(dú)特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特知識(shí)領(lǐng)域，其主要目的不是要培養(yǎng)專門技術(shù)人才，而是要發(fā)展學(xué)生以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，以便為將來進(jìn)入技術(shù)的社會(huì)做好準(zhǔn)備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動(dòng)意識(shí)教育、職業(yè)技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，但是其最終的目標(biāo)在于通過這個(gè)多元化的技術(shù)教育平臺(tái)，使學(xué)生獲得一定的技術(shù)經(jīng)歷和技術(shù)體驗(yàn)，并以此為臺(tái)階促進(jìn)他們技術(shù)思維的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提高，而這正是普職資源整合的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

第6篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 社會(huì)責(zé)任 人才需求.

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration of Design Practice Teaching in University

NIU Xue[1]， CHEN Ling[2]

（[1] Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065；

[2] Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract The paper based on the problems of basic design disciplines teaching， universities moved to the outskirts， the negative impact brought by the superior conditions， these problems of design object raise over design teacher should practice actively， increase necessary investment in equipment， put course transformation and some ideas about the design practice teaching into practice， strive to highlight the characteristics of teaching.

Key words modern design； social responsibility； talent needs

1 正確對待現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫之間的關(guān)系

在1851年英國舉辦萬國博覽會(huì)后，約翰?拉斯金提出了奠定現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)的幾個(gè)觀點(diǎn)：一是明確提出兩種藝術(shù)之分，即大藝術(shù)和小藝術(shù)之分。大藝術(shù)是指造型藝術(shù)，如繪畫、雕塑等，小藝術(shù)是指與日常生活有關(guān)的藝術(shù)，如家具、建筑、平面、服裝等，這就是我們今天所說的設(shè)計(jì)；二是提出設(shè)計(jì)教育的重要性。不能用大藝術(shù)的教育方式來指導(dǎo)設(shè)計(jì)，不能用造型藝術(shù)的方法來培養(yǎng)設(shè)計(jì)師；三是提出要提高全民設(shè)計(jì)意識(shí)，對民眾從小就進(jìn)行設(shè)計(jì)教育。在約翰?拉斯金的理論指導(dǎo)下，英國產(chǎn)生了第一個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)――工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，由此引發(fā)了一系列的設(shè)計(jì)思潮，如后來的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、風(fēng)格主義運(yùn)動(dòng)、構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)、國際主義運(yùn)動(dòng)等，直到今天的設(shè)計(jì)的跨界與其它門類相互滲透融合。

創(chuàng)立于1919年的德國公立包豪斯學(xué)校是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。它強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，用以打破藝術(shù)教育造成的漫不經(jīng)心的自由化和非標(biāo)準(zhǔn)化，它把設(shè)計(jì)一向流于藝術(shù)創(chuàng)作的教育重心轉(zhuǎn)移到解決實(shí)際問題上，因而使設(shè)計(jì)類學(xué)科走向真正為社會(huì)提供實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)體系，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。德國的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院是二戰(zhàn)后成立的一所專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院，它樹立了戰(zhàn)后設(shè)計(jì)教育的標(biāo)桿，對設(shè)計(jì)界和教育界的影響至深至遠(yuǎn)?！盀鯛柲吩O(shè)計(jì)學(xué)院的最大貢獻(xiàn)，在于它完全把現(xiàn)代設(shè)計(jì)――包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等，從以前似是而非的藝術(shù)、技術(shù)之間的擺動(dòng)立場完全地堅(jiān)決地移到科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上來，堅(jiān)定地從科學(xué)技術(shù)方向來培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)在這所學(xué)院內(nèi)成為單純的工科學(xué)科，因而，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、模數(shù)化、多學(xué)科交叉化的發(fā)展。” ①

我國的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了從純藝術(shù)向?qū)嵱盟囆g(shù)轉(zhuǎn)變，從工藝美術(shù)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)過渡的過程。2011年教育部頒布了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄，其中藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科門類，其設(shè)計(jì)類學(xué)科包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)這八個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)無一不是與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。而作為設(shè)計(jì)教育的高校來說，更是要明確現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫之間在根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿的不同，這樣才能培養(yǎng)出對社會(huì)有用的設(shè)計(jì)類人才。

2 設(shè)計(jì)類學(xué)科存在的問題

2.1 設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)問題

我國設(shè)計(jì)類專業(yè)目前的基礎(chǔ)教學(xué)依然還有許多是由繪畫出身的老師在教，且基礎(chǔ)繪畫的時(shí)間很長，學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)年的大部分時(shí)間里接受的依然是基礎(chǔ)繪畫的理論和技法，而沒有用設(shè)計(jì)的方法去進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，以致于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后仍然沒有建立設(shè)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這個(gè)問題在許多的設(shè)計(jì)院校內(nèi)是普遍存在的，但是現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)在對此進(jìn)行改革，將專業(yè)課程的時(shí)間大大地往前提，使學(xué)生盡早建立專業(yè)意識(shí)。著名的設(shè)計(jì)史學(xué)家和設(shè)計(jì)理論家王受之先生在國內(nèi)某大學(xué)設(shè)計(jì)系講學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)說過“在的鉛筆聲中把一代人的想象力給磨掉”，一針見血地指出中國設(shè)計(jì)教育的問題所在。

2.2 高校紛紛搬遷到郊區(qū)帶來的問題

近年來，國內(nèi)的很多高校紛紛在擴(kuò)建，擴(kuò)建就需要一個(gè)新的規(guī)劃，高校紛紛選址城郊，許多城市都在市郊建立了新的“大學(xué)城”，結(jié)果是使原有的生活打破，陸續(xù)脫離了城市生活，在郊區(qū)形成了新的高校生活圈。老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活圈子主要城郊一帶，長期不出門造成了與社會(huì)一定程度上的脫節(jié)。試問設(shè)計(jì)專業(yè)的師生與生活的城市環(huán)境如此隔閡，能設(shè)計(jì)出為社會(huì)服務(wù)和被社會(huì)認(rèn)可的作品嗎？顯然是不可能。封閉的環(huán)境、信息、意識(shí)、思維是多么可怕。

2.3 優(yōu)越的物質(zhì)條件帶來的負(fù)面影響

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科，讀得起藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件要普遍好于其它家庭。很多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在生活條件上是很優(yōu)越的，物質(zhì)上的超前不是什么壞事情，然而設(shè)計(jì)意識(shí)更應(yīng)該超前，更應(yīng)該跟得上時(shí)代，不應(yīng)該躲在閉塞的郊區(qū)自我陶醉。學(xué)校的管理者和老師們應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的熱情，形成良性競爭。

3 關(guān)于設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的一些構(gòu)想

（1）設(shè)計(jì)類老師應(yīng)該積極過實(shí)踐關(guān)。對于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。光會(huì)講設(shè)計(jì)而不能動(dòng)手做出被社會(huì)認(rèn)可的設(shè)計(jì)是不行的。實(shí)踐關(guān)是每個(gè)設(shè)計(jì)類老師必須跨過的一道坎，每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的主要研修方向，并朝著這個(gè)方向努力。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)老師應(yīng)該是在思想上不閉塞、理論上經(jīng)得起檢驗(yàn)并與社會(huì)有緊密聯(lián)系。

（2）設(shè)計(jì)類老師要確立自己的主干課程和專業(yè)主攻方向。許多的設(shè)計(jì)類老師的課時(shí)量是很多的，而且課程種類也偏多，一個(gè)教設(shè)計(jì)的老師的主授課多在八門以上，有的更是多達(dá)十幾門，而其他非藝術(shù)類學(xué)科的老師的主授課程一般在四門左右。以設(shè)計(jì)類學(xué)科中的視覺傳達(dá)專業(yè)為例，上過三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程的老師大有人在。表面上看似乎都是多面手，而實(shí)際上老師的精力是被消耗掉了。每個(gè)設(shè)計(jì)類老師要確立自己的主干課程和專業(yè)主攻方向，在這些方面多加強(qiáng)研修。學(xué)校的管理部門也應(yīng)該適當(dāng)減少老師的工作量，讓老師有足夠的精力鉆研自己的專業(yè)，多與社會(huì)接觸交流，保持信息通暢，只有老師走出去了，所帶的學(xué)生才會(huì)有開放的意識(shí)，老師在社會(huì)上有競爭力，帶出的學(xué)生才會(huì)有競爭力。

（3）加大必要設(shè)備的投入?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)手段不斷改變我們的生活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的需要，目前素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該要跟得上時(shí)代的腳步，有條件的話更應(yīng)該走在前列。加大必要設(shè)備的投入，有些陳舊的設(shè)備應(yīng)該適時(shí)淘汰。合理分配設(shè)備資源，要對重點(diǎn)學(xué)科傾斜，對可能出成績的學(xué)科傾斜。

（4）掌握社會(huì)人才需求動(dòng)向。近年來許多學(xué)校的設(shè)計(jì)類學(xué)科紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，不管條件成熟不成熟，師資力量夠不夠，都一窩蜂的上，造成低水平重復(fù)建設(shè)的局面，結(jié)果是社會(huì)根本不需要那么多的動(dòng)畫專業(yè)低端人才。由麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）于2012年6月，報(bào)告顯示2012年我國本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。動(dòng)畫專業(yè)排在之首，其專業(yè)失業(yè)量較大，就業(yè)率低，且薪資較低。2012就業(yè)藍(lán)皮書的公布，無情地打破了近年來動(dòng)畫專業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)的神話。許多動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招也不到合適人才。這一方面是由于供大于求造成的，另一方面是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求造成的。我們要隨時(shí)了解社會(huì)的人才需求信息，做好教學(xué)調(diào)整的準(zhǔn)備，社會(huì)的需求不是恒久不變的，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對社會(huì)人才需求的變化，緊盯其它設(shè)計(jì)院校的專業(yè)動(dòng)向、緊盯人才市場的需求，做到未雨綢繆。

（5）藝術(shù)設(shè)計(jì)考察實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計(jì)考察是所有設(shè)計(jì)類學(xué)科必備的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)的許多設(shè)計(jì)院校的此課程基本沿用了以前繪畫學(xué)科的風(fēng)景寫生的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)對設(shè)計(jì)學(xué)科的針對性，教學(xué)效果并不理想。風(fēng)景寫生對設(shè)計(jì)類學(xué)科的專業(yè)能力提高并沒有多大的幫助，我們的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從農(nóng)村走向城市，減少在婺源、宏村、太行等風(fēng)景寫生基地的課程，雖然那些寫生基地經(jīng)過近二十年的開發(fā)，住宿、飲食、交通、接待能力等條件非常適合大批量的學(xué)生前往，但是我們更應(yīng)該去與設(shè)計(jì)學(xué)科接觸更為緊密的城市，加強(qiáng)在一線城市的設(shè)計(jì)考察課程，有條件的話，可以去港澳臺(tái)地區(qū)甚至是設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行設(shè)計(jì)考察，那里的設(shè)計(jì)意識(shí)與理念要強(qiáng)于我國的一線主流城市。進(jìn)行一些帶有調(diào)研性、收集性、論證性、創(chuàng)新性的考察方式，挖掘考察地價(jià)值，積極與考察地企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，促進(jìn)設(shè)計(jì)與社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣的實(shí)踐教學(xué)會(huì)更有意義。

4 結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展必然會(huì)淘汰掉一些我們難以割舍的東西，不管我們愿意不愿意。如傳統(tǒng)攝影中膠片已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去，又如上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，電腦的出現(xiàn)對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段的沖擊，當(dāng)時(shí)很多設(shè)計(jì)學(xué)院的印刷技術(shù)課程還停留在手繪黑稿上，而市場上早就用數(shù)字技術(shù)在印刷了，學(xué)校的所教所學(xué)已經(jīng)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。新技術(shù)和新載體正在不斷出現(xiàn)，我們不能保守，更不能把這樣的意識(shí)固有化，逃避和躲避新思想、新技術(shù)。

作為高等院校的設(shè)計(jì)類學(xué)科來說，首要目標(biāo)是培養(yǎng)出針對市場需求的，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。今天我們亟待解決的問題依然是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合的問題。實(shí)踐教學(xué)不是一句空話，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，我們?yōu)楹味鴮?shí)踐，不是關(guān)起門來自己說實(shí)踐就是實(shí)踐，這要與社會(huì)接軌，與市場接軌。目前龐大的培訓(xùn)行業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，這類培訓(xùn)行業(yè)更注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，已經(jīng)對高校產(chǎn)生一定的威脅，許多高校的本科教育正從注重理論研究向動(dòng)手能力上轉(zhuǎn)型，我們需要十分明確自己的目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，做到有目的、有效率、有成效。設(shè)計(jì)教育唯有密切結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展才會(huì)具有永恒的創(chuàng)造力，才能走出中國高校設(shè)計(jì)教育的特色之路。

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題：“新經(jīng)濟(jì)形勢下高校設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)改革探索”，課題編號(hào)：2012B424

第7篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

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2013年10月湖北自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第8篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

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2013年10月河北自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第9篇：廣告設(shè)計(jì)技術(shù)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：公共英語；雙師素質(zhì)；教師隊(duì)伍；探究；路徑

中圖分類號(hào)：G715　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156{2012)05-081-03

公共基礎(chǔ)課教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分。英語課程作為一門必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、溝通能力、文化素質(zhì)方面起著非常重要的作用。2001年，教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，對高職英語教育提出了由原來的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力轉(zhuǎn)變的要求。培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予高職英語教師的重任。但遺憾的是，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然沿用本科或普通?？频慕虒W(xué)模式，忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和未來職業(yè)特征。公共英語教學(xué)仍然側(cè)重于詞匯和語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械操練，過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)整合，英語教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)。教師忽視了英語的實(shí)用性，學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量偏低。這種教學(xué)模式不符合高技能人才培養(yǎng)的要求，更不符合學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展的需要。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型人才，英語教師在高職院校同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線人才的任務(wù)。因此，“雙師素質(zhì)”教師并不是專業(yè)教師的專利，公共基礎(chǔ)課英語教師也應(yīng)是“雙師型”教師，具有“雙師素質(zhì)”特點(diǎn)。

一、公共英語“雙師素質(zhì)”教師的界定

1998年，教育部在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中就提出，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。目前，高職院校對“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)已經(jīng)取得了廣泛共識(shí)，但對公共英語“雙師素質(zhì)”教師的界定還存在很多分歧。

根據(jù)教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》的精神，我們通常所說的“雙師型”教師應(yīng)為“雙師素質(zhì)”教師。雙師素質(zhì)教師，是指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；近五年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

由此可見，高職院校完全可以根據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》的“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)，衡量和評(píng)定公共專業(yè)英語教師，即要求高職院校英語教師在具有英語語言和公共專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能(有專業(yè)證書或有專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)證明證書)。

二、公共英語“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

2010年，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。近年來，我國高職院校公共英語教學(xué)發(fā)展迅速，幾乎所有高職院校非英語專業(yè)都開設(shè)了“基礎(chǔ)英語”或“大學(xué)英語”。然而，許多高職院校公共英語教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校公共英語的教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。

1.對公共英語普遍重視不夠。高職院校非英語專業(yè)的英語教學(xué)一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。一方面，高職學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)課程比較重視，認(rèn)為公共英語對專業(yè)課程幫助不大，只要考試可以“通過”即可，學(xué)生對英語課程重視不夠；另一方面，大多數(shù)高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上都非常注重專業(yè)課程設(shè)置，而對公共基礎(chǔ)課程往往采取壓減課時(shí)或干脆砍掉的辦法擠占公共基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)。這直接影響了公共基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，也在很大程度上打擊了公共基礎(chǔ)課教師的積極性。

2.“雙師素質(zhì)”教師比例偏低。調(diào)查表明，高職院校英語教師中“雙師素質(zhì)”教師的比例僅為19.8％，而且主要是教授專業(yè)英語的教師。這與教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出的“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到70％的目標(biāo)還有很大差距。雖然上述比例要求是對專業(yè)教師提出的，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才需求的變化，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的界限逐漸模糊，高職院校公共英語課教師需要具備“雙師素質(zhì)”也是大勢所趨。2007年，“英語教指委”對全國高職高專院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在行業(yè)、企業(yè)任職或到行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)的教師分別占4.3％和6.5％，61％的被調(diào)查者未認(rèn)定“雙師素質(zhì)”資格，僅有21.4％的教師獲得過除教師資格證以外的職業(yè)資格證書。由此可見，高職院校英語教師與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合程度非常低，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍難以形成。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象較為普遍。大多數(shù)高職院校的英語教師均畢業(yè)于外語院校和英語師范教育專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為語言文學(xué)或語言教育類，其扎實(shí)的語言基本功在一定程度上有助于學(xué)生掌握英語語言的基本技能。但對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們迫切要求開設(shè)實(shí)用專業(yè)方面的英語課程和接受實(shí)用專業(yè)英語知識(shí)的指導(dǎo)，而大部分教師缺少在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用英語的經(jīng)驗(yàn)(即“雙師素質(zhì)”)，因此很難勝任技術(shù)性專業(yè)英語教學(xué)工作的需要。

4.課程設(shè)置和教學(xué)模式滯后。高職院校公共英語課程的定位，由于沿襲了學(xué)科本位的“唯學(xué)”型的課程模式，其課程體系實(shí)際上是本(專)科的“壓縮”，較注重高等教育中的學(xué)科性、系統(tǒng)性，而忽略了高職教育的職業(yè)性本質(zhì)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。有些高職院校根本就沒有與專業(yè)配套的公共英語教材，而是采用與英語教育專業(yè)相同的教材，采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，以教師為中心，考試方法陳舊單一。這些問題制約了公共專業(yè)英語多元化人才的培養(yǎng)。

5.兼職教師隊(duì)伍力量薄弱。來自于外資企、事業(yè)單位的兼職教師是高職院校英語專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師中不可或缺的組成部分。目前，高職院校在兼職教師的聘用和管理上也存在諸多困難。一是英語兼職教師來源有限，數(shù)量不足，學(xué)校難以擇優(yōu)聘用。外聘的英語兼職教師大多以普通高校教師為主，極少聘用外籍教師或來自于外資企業(yè)、外貿(mào)單位有一定英語水平的人員。二是英語兼職教師雖有一技之長，并有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，但普遍缺乏教育教學(xué)能力和英語語言教育理論知識(shí)。三是英語兼職教師受本身工作崗位的影響，受原單位管理制度等方面的制約，不可能利用工作時(shí)間到學(xué)校兼職授課，因此，只能

利用自己的業(yè)余時(shí)間擔(dān)任教學(xué)工作，其時(shí)間和精力有限，很難保證教學(xué)的連續(xù)性和相對穩(wěn)定。

6.教材缺乏針對性和實(shí)用性。近年來，全國各地陸續(xù)出版了一些高職院校公共英語教學(xué)教材，其針對性和實(shí)用性較以前的教材已有較大進(jìn)步，但仍沒有體現(xiàn)出高職特色，不是照搬普通高校教材就是借用中專教材。這些教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，并不適用于以實(shí)用、易懂、注重實(shí)際運(yùn)用為特點(diǎn)的高職院校的英語教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇。這就需要高職院校公共英語教師開發(fā)出適應(yīng)高職院校需要的、理論與實(shí)踐結(jié)合的高職教材。

由此可見，高職院校英語教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“以能力為本，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)綜合能力”的教改指導(dǎo)思想，以技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)為切入點(diǎn)，探索一條公共英語“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的新路。

三、公共英語“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是解決當(dāng)前高職英語教育發(fā)展滯后的關(guān)鍵。目前，高職院校英語教師隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，主要是由于“雙師素質(zhì)”英語教師的標(biāo)準(zhǔn)難以界定、英語專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)以及師資來源的單一性。高職院校應(yīng)該對英語教師的職業(yè)發(fā)展作出統(tǒng)籌規(guī)劃，通過激勵(lì)機(jī)制、制度保障、定向培養(yǎng)、多源資格認(rèn)定、校企合作等措施，分層次實(shí)行“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)；鼓勵(lì)英語教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書；到行業(yè)、企業(yè)承擔(dān)英語工作業(yè)務(wù)等，實(shí)現(xiàn)公共英語教師向“雙師素質(zhì)”教師轉(zhuǎn)變。

1.強(qiáng)化職業(yè)教育措施保障。高職院校教師的職前培養(yǎng)主要依靠學(xué)校，職后培訓(xùn)應(yīng)該在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，即行業(yè)、企事業(yè)單位。目前，我國的法律法規(guī)尚不健全，已經(jīng)出臺(tái)的《職業(yè)教育法》雖然也規(guī)定了社會(huì)各界應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，但沒有要求行業(yè)、企事業(yè)單位必須為高職院?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)提供實(shí)踐場地、培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的保障措施，操作性不強(qiáng)。

培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”教師，要依靠政府、企(事)業(yè)單位、學(xué)校和教師個(gè)人等方面的配合和努力，依靠全社會(huì)的共同參與。行業(yè)、企事業(yè)作為用人的主體，對職業(yè)教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，只有行業(yè)、企事業(yè)單位主動(dòng)融人高職教育，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校教師到工廠、企業(yè)掛職或讓教師深入實(shí)踐環(huán)節(jié)，從事生產(chǎn)管理及工程技術(shù)工作，在社會(huì)實(shí)踐中提高能力，才能讓高職院校的“雙師素質(zhì)”教師“名副其實(shí)”，才能讓高職教育“師高弟子強(qiáng)”。

由此可見，國家應(yīng)出臺(tái)適用于高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的法律法規(guī)和評(píng)審政策。首先，從政府層面，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的高職教育政策，建立健全法律法規(guī)，政府要轉(zhuǎn)變管理方式，從自己管理、自己運(yùn)作為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)為主，切實(shí)加強(qiáng)與高職院校的溝通，為高職院校搭建服務(wù)平臺(tái)。其次，教育行政部門和高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，爭取有利的外部環(huán)境，爭取企、事業(yè)單位的理解與支持，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)合作，通過“校企聯(lián)姻”等方式，造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教師。同時(shí)，各高職院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，建章立制，使高職院?！半p師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理走上規(guī)范化的軌道。

2.完善實(shí)踐考核與激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)拓寬用人途徑，體現(xiàn)教師特色的多樣化。除招收“從學(xué)校到學(xué)?！钡漠厴I(yè)生，引進(jìn)其他高校、科研單位的具有高學(xué)歷、高職稱的人員外，更應(yīng)該從外資企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)公共課程英語教師隊(duì)伍。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的中青年教師，學(xué)校鼓勵(lì)其調(diào)整學(xué)期工作安排，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“輪空期”，進(jìn)而分級(jí)分批安排輪換到外貿(mào)企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉，積極開展專業(yè)工作環(huán)境中的英語業(yè)務(wù)。學(xué)院可以逐步將英語教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為技能考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，與個(gè)人收人掛鉤。在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、獎(jiǎng)金津貼、安排進(jìn)修和培訓(xùn)等方面向?qū)嵺`教學(xué)能力強(qiáng)的教師傾斜。只有建立明確、高效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師對實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3.做好教材的選擇與開發(fā)。教材開發(fā)首先需從人才的社會(huì)需求分析與調(diào)查人手，根據(jù)具體工作崗位需要的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力來確定教材編寫內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。高職院校公共專業(yè)英語教材既要考慮專業(yè)特色，又要突出崗位特點(diǎn)，選擇一些具有應(yīng)用性、針對性內(nèi)容的實(shí)用教材，如旅游景區(qū)、賓館飯店、醫(yī)院、財(cái)務(wù)管理、機(jī)械產(chǎn)品、清潔能源、廣告設(shè)計(jì)等。這些實(shí)用英語的學(xué)習(xí)會(huì)極大地幫助學(xué)生借助教材掌握一定的實(shí)用性英語。實(shí)踐表明，學(xué)生對以后工作中可能運(yùn)用到的英語表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)效果更好。

4.實(shí)施仿真實(shí)訓(xùn)與情景教學(xué)。高職院校公共英語課程應(yīng)以工作和生活實(shí)踐為課程教學(xué)的主線，緊緊圍繞公共英語為“專業(yè)教學(xué)服務(wù)”的宗旨，通過實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，高職院?？蓜?chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐場所，讓學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練和情景鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力，凸顯高職教育特色。在課堂仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，安裝專業(yè)實(shí)習(xí)軟件，創(chuàng)設(shè)虛擬的職場情境空間，如利用模擬旅游景區(qū)講授旅游英語、模擬酒店講授酒店英語、模擬醫(yī)院講授醫(yī)生英語、模擬汽車銷售講授汽車營銷英語等。這種模擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

5.拓寬教師培訓(xùn)渠道。高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)英語教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，在制度、培訓(xùn)、交流訪學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。一是采取學(xué)歷和非學(xué)歷、短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)教師參加“雅思”和“托?！庇⒄Z考試。二是針對公共英語學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)拓寬教師發(fā)展渠道，重視教師的對外交流，將國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)(學(xué)院)外事活動(dòng)或到國外訪學(xué)、到國外孔子學(xué)院任教等；鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外較高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)。三是積極鼓勵(lì)并有計(jì)劃地選派英語教師深入外資企業(yè)或旅游企業(yè)掛職、頂崗鍛煉，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式在企業(yè)中受聘為業(yè)務(wù)員、部門經(jīng)理、翻譯顧問等職位，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。四是鼓勵(lì)高職英語教師獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如英語等級(jí)考評(píng)員、筆譯或口譯證書、導(dǎo)游證書等。

綜上所述，高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性，這一屬性決定了高職教師應(yīng)具有“雙師素質(zhì)”。因此，“雙師素質(zhì)”教師不能僅針對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，還要鼓勵(lì)公共課程教師成長為“雙師素質(zhì)”教師。不能讓公共課程教師囿于一所學(xué)校、一門課程、一本書，要多形式、多渠道開展師資培訓(xùn)，加快公共課程教師向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，以適應(yīng)社會(huì)對高職教育人才培養(yǎng)的需要。

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