漁業(yè)養(yǎng)殖問題精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

以往在學(xué)校內(nèi)部常常會有定期的體育運(yùn)動會,但是在體育運(yùn)動會之后,往往由于后續(xù)宣傳工作沒能及時跟進(jìn)而使得學(xué)生們無法對體育鍛煉抱有持續(xù)性的熱情。為了解決這一問題,學(xué)校需要對體育教學(xué)工作制定詳盡的月工作計劃和周工作計劃,使得各類體育運(yùn)動活動貫穿于整個學(xué)期,讓學(xué)生們的鍛煉意識和體育精神在每天的體育活動中都得以強(qiáng)化。

2促進(jìn)陽光體育運(yùn)動形式的多元化發(fā)展

以往的體育教學(xué)之所以無法激發(fā)學(xué)生們對體育鍛煉的興趣,往往是由單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的,所以,在開展陽光體育運(yùn)動的過程中,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,將當(dāng)前流行的、學(xué)生們易于接受的體育項目和傳統(tǒng)的民間活動融入到陽光體育教學(xué)中,為學(xué)生們提供各式各樣的集趣味性與實(shí)用性于一體的體育活動,讓學(xué)生們能夠樂在其中,并在體育鍛煉中不斷發(fā)揮自己的主觀能動性,從心里認(rèn)可陽光體育教學(xué)。只有這樣,才能消除學(xué)生們以往對體育教學(xué)的抵觸情緒,切實(shí)保證陽光體育教學(xué)的順利開展。

3增強(qiáng)對學(xué)生的體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)

作為當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)的重要組成部分,僅靠學(xué)生們在體育課堂上的鍛煉,是無法讓學(xué)生們掌握正確的體育技能的,長此以往,還會讓學(xué)生們喪失對體育鍛煉的積極性,所以,體育教學(xué)的順利開展,還需要教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的正確引導(dǎo)。對于體育教學(xué)而言,最重要的除了鍛煉學(xué)生的體魄之外,還需要完成對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),讓體育鍛煉能夠貫穿到學(xué)生的一生當(dāng)中。所以,高等職業(yè)院校作為學(xué)生的成才階段,需要因材施教,根據(jù)學(xué)生自身的不同特性,有針對性的組織開展各類體育教學(xué)活動,讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)所在找到適合自己的鍛煉方式和學(xué)習(xí)方法,調(diào)動起學(xué)生們對體育鍛煉的主觀能動性,積極投入到體育課堂教學(xué)中。在陽光體育教學(xué)中,教師需要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是課堂的主體,在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間,為學(xué)生們營造能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體育環(huán)境,將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生。只有這樣才能從根本上激發(fā)出學(xué)生們在課堂的創(chuàng)造力以及對陽光體育教學(xué)的興趣,從而讓學(xué)生們的潛力得到不斷挖掘,同時在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的自信心,讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心喜歡上體育鍛煉并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

4營造良好的校園體育鍛煉環(huán)境

陽光體育教學(xué)之所以能夠獲得眾多教師與學(xué)生的認(rèn)可,是因?yàn)榘殡S著陽光教學(xué)工作的不斷深入,無論是在課外開展的陽光體育運(yùn)動還是日常的體育課都為學(xué)校以往單調(diào)的學(xué)校生活注入了源源不斷的活力,讓校園的文化氛圍得到了大幅度提升。所以,在今后的陽光體育教學(xué)工作中,還需要為學(xué)生們營造豐富多彩的體育鍛煉文化環(huán)境,讓體育鍛煉從以往枯燥無味的田徑以及球類運(yùn)動中釋放出來,根據(jù)學(xué)生們的需要,大力推進(jìn)各類體育社團(tuán)和協(xié)會,諸如乒乓球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、游泳社團(tuán)、滑板協(xié)會等的建設(shè)工作,讓校園體育鍛煉文化氛圍不斷活躍起來,使學(xué)生們能夠在自己感興趣的各種體育活動中獲得更多的自我展現(xiàn)機(jī)會,讓自己的運(yùn)動潛力得到不斷的挖掘。

5增強(qiáng)資金投入與體育設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前,我國許多高等職業(yè)院校相關(guān)的體育運(yùn)動設(shè)施并未能充分滿足體育課堂以及學(xué)生鍛煉的需求,而相關(guān)部門也未能對此給予充分的關(guān)注。因此,要想增強(qiáng)學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè),需要從相關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的管理層出發(fā),提高政府和學(xué)校在體育經(jīng)費(fèi)上的投入資金,對體育設(shè)施進(jìn)行改革。而在對體育設(shè)施重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的過程中,要時刻以學(xué)生為本,在充分了解學(xué)生愛好興趣的基礎(chǔ)之上,對體育場館進(jìn)行有針對性的擴(kuò)建。除此之外,許多省市大型的體育場館還需要對學(xué)生采取各類優(yōu)惠免費(fèi)政策,并對體育運(yùn)動設(shè)施定期開展安全檢查與問題維修工作,保證無論是校內(nèi)的還是校外的大型體育設(shè)施都能夠良好的服務(wù)于學(xué)生,讓我國學(xué)生的綜合身體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

6加大體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)

作為陽光體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定者與課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)人,體育教師的專業(yè)素質(zhì)將對陽光教育的教學(xué)效果產(chǎn)生直觀影響。所以,學(xué)校需要專門針對體育教師制定出一套科學(xué)合理的考核評估體系,根據(jù)教師的實(shí)際工作效果進(jìn)行績效考核,并根據(jù)最終的結(jié)果予以一定的獎勵,從而不斷激發(fā)體育教師們的工作熱情,大幅度提升教師的專業(yè)能力水平與課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此,還需要對教師們定期開展培訓(xùn)課程,保證體育教師們的專業(yè)知識能夠得到及時更新,不斷開闊教師們的視野,從而讓教師們通過多種多樣的課堂創(chuàng)新模式,提高學(xué)生們投入到體育鍛煉中的熱情。

7結(jié)語

第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；中職；課程銜接；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A 文章編號：1673-291X（2015）08-0071-02

一、中職與職業(yè)本培養(yǎng)銜接是大勢所趨

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上的指出，全國近600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)丁程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。在培養(yǎng)模式上，職業(yè)本科院校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。目前國家已經(jīng)“滲透”本科教育的職業(yè)化要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系，明確勾勒出職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，而且對學(xué)術(shù)型和職業(yè)技能型本科的高等院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等方面提出了要求，為職業(yè)本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)定位提供了充分的政策依據(jù)。

遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中明確提出要逐步建立人才培養(yǎng)的立交橋，并具體提出了要開展職業(yè)本科取向的教育試點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育與高等教育的溝通與銜接，搭建職業(yè)人才成長“立交橋”。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，該省已經(jīng)把本科層次的職業(yè)教育納入到職業(yè)教育體系之中，并明確要改革辦學(xué)趨同化、辦學(xué)特色不鮮明、脫離行業(yè)企業(yè)實(shí)際的辦學(xué)現(xiàn)狀，突出職業(yè)取向的理念，把職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，為該省高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)的改革指明了方向。職業(yè)型本科院校定位準(zhǔn)確與否，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到職業(yè)本科院校辦學(xué)的成敗。

二、中職與職業(yè)本科培養(yǎng)的銜接對策

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

培養(yǎng)人才是高校首要職能，按社會需求和技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，這種人才不僅應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)與技能性強(qiáng)，而且職業(yè)針對性強(qiáng)。

中職本人才培養(yǎng)銜接的關(guān)鍵是培養(yǎng)日標(biāo)的銜接，培養(yǎng)H標(biāo)銜接需要中職、高等學(xué)校共同制定合理的人A培養(yǎng)方案，這是實(shí)現(xiàn)兩個階段課程有效銜接的第一步。q1職教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)；中職不能跟普通中職一樣，本科也不能跟普教本科一樣。此外，還應(yīng)該體現(xiàn)層次上的差別，中職注重的是一技之長，核心是培養(yǎng)實(shí)用、技能、操作型的人才；而本科教育的培養(yǎng)日標(biāo)則是高層次、應(yīng)用型、管理型的高級技術(shù)技能型人才，也就是直接培養(yǎng)崗位需要的高級技師、工程師之類專業(yè)型的人才。以沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在職業(yè)教育中的目標(biāo)定位如下：工程管理類中職教育培養(yǎng)面向區(qū)域建筑領(lǐng)域，能施工、懂設(shè)計、會預(yù)算，適應(yīng)從事施工一線需要的施工員、造價員（預(yù)算員）、質(zhì)檢員、安全員、檔案員、監(jiān)理員等一線工作的高素質(zhì)技能型人才。而工程管理應(yīng)用型本科生教育主要培養(yǎng)中層工程管理人才和工程技術(shù)人才，以培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)管理類人才為核心。這類人才需要熟悉工程建設(shè)領(lǐng)域的施工技術(shù)，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)理論和專業(yè)知識，能夠具備多方面的知識、協(xié)調(diào)管理能力和一定的戰(zhàn)略決策能力。

中職教育與應(yīng)用型本科教育相比最大的不同在于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，中職工程管理專業(yè)人才的實(shí)踐技能主要體現(xiàn)在能夠熟悉建筑企業(yè)施工流程，這類人員主要從事具體的建筑施工實(shí)務(wù)。

（二）教學(xué)計劃的銜接

專業(yè)教學(xué)計劃是高等院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。中職與高職本科單獨(dú)編制專業(yè)教學(xué)計劃，有利于保持人才培養(yǎng)的特色。正確處理中職與職業(yè)本科教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職本科教學(xué)計劃打破傳統(tǒng)的本科教育課程體系，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，拓展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際工作能力和操作性的專業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生今后能夠較快地適應(yīng)其職業(yè)崗位，并具備自主創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)制訂才培養(yǎng)方案時，在遼寧省內(nèi)建設(shè)類院校中職人才培養(yǎng)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)課程合作的基礎(chǔ)上共同制訂的中職本人才培養(yǎng)方案，在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時從人才規(guī)格（知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、畢業(yè)生能從事的工作及就業(yè)范圍、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、實(shí)踐教學(xué)安排等方面做好中職與職業(yè)本科教育之間的銜接工作。

（三）課程的銜接

做好中職課程與職業(yè)本科課程的有機(jī)聯(lián)系與整合，有利于學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)并滿足學(xué)生個性化的需求，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中職本人才培養(yǎng)過程中，課程銜接存在如下問題。

1.中職學(xué)校若不重視文化課的開設(shè)，會導(dǎo)致中職文化課程基礎(chǔ)薄弱；而若特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育，會使得中職與本科專業(yè)課程重復(fù)。一是文化課程基礎(chǔ)薄弱。公共基礎(chǔ)課程課如數(shù)學(xué)，是工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，它直接影響著后續(xù)課程如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)模式中，存在如下問題，大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程比較薄弱，對職業(yè)本科公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)，導(dǎo)致對職業(yè)本科階段專業(yè)理論課程無法深入展開，并影響學(xué)歷的繼續(xù)提升。二是專業(yè)課程重復(fù)問題。中職與職業(yè)本科課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)過多，尤其時候?qū)I(yè)課和專業(yè)技能課程，造成學(xué)習(xí)時間和師資上的浪費(fèi)。對于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能簡單地將其撤消。課程內(nèi)容上可以有重疊，但在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。例如工程項目管理課程，中職和高等教育兩個階段都要開設(shè)，但是，課程形式不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣，中職階段課程開設(shè)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的施工流程管理和項目管理的思想，而本科階段則是為了培養(yǎng)學(xué)生的全過程項目管理和項目策劃的能力。

2.中職課程與職業(yè)本科課程的有機(jī)銜接。中職學(xué)校要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，確保專業(yè)街接，課程設(shè)置要堅持“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的總體原則。“寬基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)為高等教育服務(wù)，讓學(xué)生有后勁；“重實(shí)踐”則是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)區(qū)別十普通教育。該校在中職本人才培養(yǎng)具體實(shí)踐過程中采用模塊化的課程設(shè)置。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，升入該校工程管理中職本的學(xué)生中，工民建占60%，工程造價占15%，因此，在制訂工程管理中職本人才培養(yǎng)方案時，充分考慮中職學(xué)生的在校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置工程造價和工程施工兩個方向模塊課程。在職業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)核心課、專業(yè)技能課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)安排中，在做好與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接的同時進(jìn)行了深化與提升。比如，在公共基礎(chǔ)課階段增加了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、工程力學(xué)等課程等。專業(yè)技能核心課程和專業(yè)技能課模塊在中職、職業(yè)本科階段的具體課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較大的區(qū)別，為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。頂崗實(shí)習(xí)是中職、職業(yè)本科階段專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，中高職的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，職業(yè)本科階段頂崗實(shí)習(xí)是對中職階段頂崗實(shí)習(xí)的拓展和提升，應(yīng)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排。

（四）教育模式的銜接

無論是中職教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應(yīng)突出實(shí)踐性的職業(yè)教育特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、雙證書培養(yǎng)、就業(yè)與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系。雙師型師資隊伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等共同特點(diǎn)，開展多種教育模式，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如該校工程管理專業(yè)中職本科推行“教、學(xué)、做、考”的一體化人教學(xué)模式，按照“校企合作”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，通過課堂進(jìn)工地和實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)、模擬現(xiàn)場進(jìn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地共建、雙師共建、學(xué)訓(xùn)同步等方式充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的教學(xué)過程，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實(shí)驗(yàn)一應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)一頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對接，使中職教育與高職本科教育模式有機(jī)銜接。

（五）師資隊伍的銜接

職業(yè)院校中教師具有“老師”和“師傅”雙重身份，為使中高職院校都能擁有一支合格的“雙師型”師資隊伍，應(yīng)注重以引進(jìn)人才、加強(qiáng)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式增加“雙師型”教師的數(shù)量和比例。例如，對于沒有相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，盡可能多安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線實(shí)習(xí)，豐富提高他們的實(shí)際知識和能力。通過企業(yè)鍛煉，教師可以了解自己所從事的專業(yè)目前在生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，借以提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；拓寬視野；提高能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-152-01

＼作為語文教師的我認(rèn)為本專業(yè)素養(yǎng)是指教師應(yīng)該有較強(qiáng)的語言文字能力，能整體分析把握教材，在課堂中能有較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言親切，課堂指導(dǎo)有效，評價語言豐富，具有豐富的語感和情感.。在平時的學(xué)習(xí)中，我從以下幾方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)：

一、自我更新，在更新中重樹知識新素養(yǎng)

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。那么如何增加自己的知識儲備呢？閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，有益于增強(qiáng)語文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語文教學(xué)變得生動活潑。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能 “厚積而薄發(fā)”。

二、自我反思，在反思中重構(gòu)新的知識與方法

在上完每節(jié)課后，我們要對照新理念，反思自己的教學(xué)行為，課堂上是不是我一個人在唱“獨(dú)角戲”？學(xué)生是否是被動的聽眾？教師是否過分地對課文進(jìn)行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里心態(tài)開放，個性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放？是否采取學(xué)生感興趣的上課方式？經(jīng)過認(rèn)真思考，我嘗試一些新的教學(xué)方式，不同的課文我采取不同的教法：如上詩歌單元，我組織演講比賽，學(xué)生可以更深的體會文章的感情；如上戲劇單元，我組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，更深體會劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫小論文，并且進(jìn)行評比，好的替他們投到報社、相關(guān)雜志等。

慢慢的學(xué)生都喜歡上了語文課，課堂上發(fā)言也非常的踴躍。教學(xué)沒有最好，只有更好。反思型教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對完美的教學(xué)的追求是無止境的。只要我們善于面對教學(xué)問題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會有所收益，總會體驗(yàn)到成功的樂趣的。

三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己

面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開同伴的合作。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問題、課前的教學(xué)設(shè)計、板書、疑難都能互相商量。問題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。

如果發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，我們就著手研究與探索，先找到問題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對策和方法，解決問題，最后反思與討論，以求更有效的方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中捕捉真情表達(dá)

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

五、引導(dǎo)學(xué)生在周記訓(xùn)練中打磨情感積淀

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會敏感的關(guān)閉。通過周記談心，就不一樣，因?yàn)檎勑臅r大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實(shí)。

第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

2013年我國高校畢業(yè)生人數(shù)突破600萬，達(dá)到了歷史頂峰，體現(xiàn)了我國科教興國戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略落實(shí)的有效性。但這一現(xiàn)象也為高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)，近些年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職院校大學(xué)生的專業(yè)技能與思政素質(zhì)都大不如前，很多學(xué)生無法達(dá)到用人單位的要求，這就造成了用人單位與高職院校畢業(yè)生兩廂尷尬的局面，一方面，用人單位人才短缺，無法堵住人才缺口；另一方面高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，找不到適合的工作。因此，如何提高高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭力與就業(yè)素質(zhì)，解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問題，成為了廣大高職院校所關(guān)心的問題。

一、提高高職院校大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平與思政素質(zhì)

對于大多數(shù)高職院校而言，其培養(yǎng)人才的主要策略為注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的人才，相較于本科生和碩博士而言，高職院校大學(xué)生最大的優(yōu)勢就在于培養(yǎng)時間短、但專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，雖然不如前者的綜合素質(zhì)高，但其技術(shù)的專業(yè)型與針對性更強(qiáng)。因此，學(xué)校必須抓住高職大學(xué)生這一特點(diǎn)，大力打到打造一批專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的高職人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)率。為良好利用優(yōu)勢，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容可以與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，聘請“雙師型”人才作為院校教師，尤其是加強(qiáng)從企業(yè)所聘請的教師數(shù)量，其中，使之在教師隊伍總數(shù)中占到一定的比例，學(xué)?？梢远ㄆ谡堃欢〝?shù)量的校外知名專家學(xué)者、社會知名人士到校進(jìn)行講座。尤其要請那些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士來講學(xué)。學(xué)校應(yīng)從廣度與深度兩個角度出發(fā)，不斷拓寬教學(xué)范圍，使之與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需相契合。多組織一些校外活動，例如專業(yè)實(shí)習(xí)等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力。切忌走馬觀花式的實(shí)習(xí)活動，要讓學(xué)生自己動手，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，高職院?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即企業(yè)來高職院校招收即將畢業(yè)的學(xué)生并與之簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同，高職院校大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在此期間企業(yè)對其實(shí)習(xí)成果予以考察，對于考察合格者和表現(xiàn)優(yōu)秀者予以留用。此外，高職院校大學(xué)生思想道德狀況的健康與穩(wěn)定直接決定著其面對社會政治經(jīng)濟(jì)生活的態(tài)度是否健康向上，其能否積極完成用人單位所賦予的責(zé)任，能否在工作中履行其對于工作單位應(yīng)履行的義務(wù)，例如對于公司內(nèi)部材料予以保密等等。因此，用人單位在錄用工作人員時，對于思想道德素質(zhì)的要求也很高，高校應(yīng)對此問題進(jìn)行密切關(guān)注并且對于學(xué)生思想道德素質(zhì)予以重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、提高高職院校大學(xué)生社交與實(shí)際操作能力

對于即將走入社會的高職院校就業(yè)生而言，其面對事物的處理能力與專業(yè)技能的重要性是同等的，因此，高職院校要注意從以下方面培養(yǎng)學(xué)生，切實(shí)提高其辦事能力，提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)率。

（一）學(xué)習(xí)能力：此處所知的學(xué)習(xí)能力不僅僅是學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是對于新鮮知識的認(rèn)知能力，在接觸一門新知識時，學(xué)生應(yīng)首先考慮的是學(xué)什么、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)的技巧與方法。而不是一味的等待老師來教授。

（二）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新，指工作與學(xué)習(xí)都不再拘泥于固有的形式，而是在原有事物基礎(chǔ)上推陳出新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重于四個方面，一是善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是善于尋找突破口，三是對于問題，敢于探索與實(shí)踐，四是銳意進(jìn)取，不能好逸惡勞。

（三）溝通與協(xié)調(diào)能力：與學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)任務(wù)不同，工作任務(wù)的完成往往需要團(tuán)隊合作，而并非個人能力所能及，每個團(tuán)隊都要包含不同類型的人才，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力以及發(fā)生問題時的協(xié)調(diào)能力。

（四）口頭與書面表達(dá)能力：良好的口頭語書面表達(dá)能力是一名合格的新時代大學(xué)生所必須具備的職業(yè)技能，不僅僅是匯報工作進(jìn)程需要良好的表達(dá)能力，與其他同事之間的交流溝通也離不開它。

（五）規(guī)劃與計劃能力：規(guī)劃與計劃是人生起飛的基礎(chǔ)，只有擁有合理而清晰的規(guī)劃，人生的奮斗目標(biāo)才會更明確，學(xué)習(xí)生活才會更加有針對性，工作干勁更足。高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，從最小的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃開始做起，只有如此，學(xué)生才會對今后的生活又更明確的規(guī)劃，規(guī)劃能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

（七）信息處理的能力：現(xiàn)代社會一個信息化的社會，各類信息不斷沖擊著人們的視聽，如何從紛繁復(fù)雜的信息中有效的提取所需信息并加以合理的處理分類，是一項很重要的能力，也是學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展道路中所必須的能力。

三、提高高職院校大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

良好的職業(yè)道德素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的必需條件，也是決定一個人的事業(yè)能否走向成功的關(guān)鍵。因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素質(zhì)。良好的思想道德水平是一個人能否擁有良好職業(yè)道德素質(zhì)重要前提，因此職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)要從兩方面抓起，首先是培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)其良好職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校應(yīng)在新生入學(xué)伊始就進(jìn)行思想道德素質(zhì)相關(guān)的培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課程并且對于課程掌握狀況與以考察。在為學(xué)生奠定一定的思想道德素質(zhì)之后開展相關(guān)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，敢于進(jìn)取敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，干一行愛一行的職業(yè)精神。尤其要側(cè)重于對于事業(yè)忠誠度的培養(yǎng)：對于自己所處行業(yè)與工作單位的熱愛可以使畢業(yè)生盡快融入企業(yè)，處處為企業(yè)利益著想，忠于自己從事的事業(yè)，忠于自己工作的單位。此外，從事任何職業(yè)都不可能一帆風(fēng)順，，一個人的一生會有成功也會有失敗，有的人能從失敗中能站起來而走向成功，而有的人一經(jīng)失敗，則一蹶不振。學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，避免其在事業(yè)的挫折面前萎靡甚至逃避，總而言之，高職院校應(yīng)注意從各角度出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

[關(guān)鍵詞]高職 機(jī)械制造與自動化 人才培養(yǎng) 問題分析

[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計開發(fā)；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計。（河南 焦作 454003）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0128-01

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中任何行業(yè)的發(fā)展都必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備。而機(jī)械制造已發(fā)展到新階段，在信息技術(shù)等影響下的機(jī)械制造學(xué)科，已經(jīng)基本形成新的概念和體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提高，對生產(chǎn)所需人才的要求也越來越高。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型、實(shí)用型人才。目前在高職人才培養(yǎng)中存在一些問題和不足，使得培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)社會對人才的需求。高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)順勢而為，及時加以調(diào)整。

一、人才需求分析

目前全國高職院校機(jī)械制造類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生每年大約為60萬。由于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要大量的專業(yè)技能人才，全國每年機(jī)械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右?？梢姡瑱C(jī)械制造類人才在今后一段時間內(nèi)仍會有較大需求，培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械制造實(shí)用型技能人才是迫切的、必要的。

在技術(shù)快速更新的今天，制造行業(yè)迅猛發(fā)展，所需人才在處理工作上的問題時已經(jīng)不再是只靠專業(yè)知識。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才即是一專多能的人才，應(yīng)具有寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、高超的專業(yè)技能、嫻熟的工程經(jīng)驗(yàn)，以及較強(qiáng)的適應(yīng)性和較高的效能性?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要的是這類人才。

高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機(jī)繪圖能力，相關(guān)軟件的操作能力，常用機(jī)械設(shè)備的操作能力，還應(yīng)掌握機(jī)械零件的檢測與分析能力、機(jī)械設(shè)備的日常維護(hù)能力等。同時，在高技能人才培養(yǎng)中，情商的訓(xùn)練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)從國外引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備增多，機(jī)械的英文說明書閱讀能力也考驗(yàn)著高職學(xué)生的專業(yè)英語水平。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

目前，制造業(yè)的技能人才數(shù)量龐大，但不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對其最終需求，因?yàn)閷I(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題造成人才素質(zhì)有較多的欠缺。（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作差異較大。目前，國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)的工作崗位要求聯(lián)系不夠緊密，校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識能力無法迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展迅速，而學(xué)校對學(xué)生前沿技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位技能要求脫節(jié)比較嚴(yán)重，滯后于我國現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識與技能，同時成為德、智、體全面發(fā)展的高級應(yīng)用型技能人才?？墒呛芏喔呗氃盒Ｖ蛔⒅貙I(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生可能因輕浮自負(fù)經(jīng)常跳槽，無法獲得連續(xù)的長期實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能持續(xù)提高發(fā)展。（3）招生人數(shù)持續(xù)增加而培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。近幾年，高職招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但沒有以工作任務(wù)與崗位技能要求進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位；在確定培養(yǎng)目標(biāo)時行業(yè)企業(yè)參與不夠，沒有發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，對畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量造成較大影響。（4）教師的實(shí)踐技能水平有待提高。當(dāng)前高職院校中，具有熟練實(shí)踐技能的教師不多，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學(xué)隊伍不能很好地培養(yǎng)高技能人才。（5）校企合作機(jī)制不深入。良好的校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展不可缺少的條件。目前高職院校與企業(yè)之間聯(lián)合協(xié)作很多是表面上的，實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)長期性的校企合作尚未全面建立。實(shí)習(xí)時學(xué)生大多做的是簡單的重復(fù)工作，對工作現(xiàn)實(shí)認(rèn)識不深刻，實(shí)際工作適應(yīng)性較差。

三、對策與措施

針對上述存在的專業(yè)培養(yǎng)問題，建議采取以下對策與措施，以適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)對高技能人才的最終需求。

1.依據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)模式與方案。由于現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應(yīng)適時組織高職院校教師和企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)、管理人員一起開展人才需求調(diào)研與分析工作。依據(jù)工作崗位結(jié)構(gòu)需求，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才適應(yīng)現(xiàn)代制造行業(yè)的需求，并將適應(yīng)性和先進(jìn)性的人才質(zhì)量觀貫徹于培養(yǎng)方案的制訂中。以專業(yè)崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，由學(xué)校專業(yè)教師、行業(yè)精英和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，聯(lián)合探討專業(yè)崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養(yǎng)方案，保證滿足制造行業(yè)對人才的要求。

2.調(diào)整課程體系和課程設(shè)置。（1）以職業(yè)崗位技能為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)的課程體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是高級技能人才，要堅持突出實(shí)踐性和應(yīng)用性來構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系，理論知識達(dá)到必需、夠用即可。在傳授課程專業(yè)知識的同時，也要強(qiáng)化培養(yǎng)人文精神與健全人格等素質(zhì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。（2）構(gòu)建基于職業(yè)能力的課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。要以滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而分析專業(yè)職業(yè)能力要求，按照職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求進(jìn)行課程模塊的設(shè)置，最終完成專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照國家對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，可建立數(shù)控編程與加工技術(shù)“職業(yè)能力本位”或模具設(shè)計與制造“職業(yè)能力本位”等多個專業(yè)課程體系。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。增強(qiáng)理論與實(shí)踐一體，淡化基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界限，在增加實(shí)踐課程數(shù)和學(xué)時的基礎(chǔ)上，同時也應(yīng)對理論課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時進(jìn)行增加。重點(diǎn)突出專業(yè)特色，增強(qiáng)實(shí)踐課程技能的通用性，同時增加現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生在崗位群內(nèi)能夠進(jìn)行崗位職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、自我學(xué)習(xí)的能力以及前沿技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是以高素質(zhì)的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質(zhì)”的教師，教師應(yīng)能熟練傳授課程的專業(yè)理論知識，同時具有豐富的實(shí)踐課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力，所以有必要采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法。制訂專業(yè)教師的培養(yǎng)計劃，支持鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)或進(jìn)修，以提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力；對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)員工搞好師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育科學(xué)等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。

4.校企協(xié)作開發(fā)教學(xué)項目。緊跟企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)進(jìn)步的趨勢，探索開設(shè)極富工程實(shí)踐色彩的機(jī)械制造類綜合性課程設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計制造綜合性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目要有助于學(xué)生崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大力深化校企合作，探索一種務(wù)實(shí)有效的校企合作模式，對于我國高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。強(qiáng)化與制造企業(yè)的實(shí)質(zhì)性深度合作，實(shí)踐教學(xué)項目有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也有利于對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。

5.踐行工學(xué)結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式就是將三學(xué)年分為四個階段。第一階段為第一、第二學(xué)期，主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能培養(yǎng)，以校內(nèi)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)知識和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度；第二階段為第三、第四學(xué)期，主要是職業(yè)技能培養(yǎng)，校外實(shí)訓(xùn)基地輔以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，施行“任務(wù)載體”驅(qū)動模式，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)際有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)精神；第三階段為第五學(xué)期，此階段學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以前兩個階段所學(xué)的專業(yè)知識和技能作為依托，完成“任務(wù)載體”設(shè)計、加工、裝配的生產(chǎn)全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力；第四階段為第六學(xué)期，此階段學(xué)生在合作企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地）或?qū)I(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，使崗位專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步提高?！八亩问健比瞬排囵B(yǎng)模式很好地體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

目前，法學(xué)教育在我國已有很大發(fā)展，全國有法學(xué)院系620多所，每年畢業(yè)約8萬法科學(xué)生。從高等院校的法學(xué)院的教育課程設(shè)置我們不難看出，在1999年之前我國所設(shè)置的法學(xué)教育課程中沒有設(shè)置《法律職業(yè)道德》、《司法倫理》等關(guān)于法律職業(yè)道德培養(yǎng)的專門課程。而在法學(xué)本科必修課程與法學(xué)碩士和博士階段教育課程中沒有也沒有法律職業(yè)道德培養(yǎng)的課程。中國教育部明確的法學(xué)核心課程主要16門法學(xué)課程，這些課程中沒有關(guān)于“法律職業(yè)道德”課程，直到2003年中國政法大學(xué)正式開設(shè)《法律職業(yè)倫理》課程。在本世紀(jì)初期，我國教育界一直在反思如何使中國應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型成為素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主的教育形式。但法律職業(yè)道德教育一直沒有得到重視，使法律職業(yè)道德教育與法學(xué)教育形成極大反差，一直處于邊緣位置。法律人才必須具備良好的法律職業(yè)道德素養(yǎng)，而系統(tǒng)的法律職業(yè)道德課程培訓(xùn)機(jī)制能夠幫助法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。反之，法律職業(yè)道德的缺失會影響法律的正確實(shí)施，甚至?xí)Ψ陕殬I(yè)產(chǎn)生一定的不良影響。從1998年教育部公布的《普通高等學(xué)校本科職業(yè)目錄》我們了解到法學(xué)教育的培育方式主要是學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論知識，通過最基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)，在實(shí)踐課程中能夠運(yùn)用法學(xué)理論與法學(xué)方法能有效的做到分析問題和解決問題。”由此可見，在法學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中忽視了關(guān)于法律職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。這樣在課程主要設(shè)置方面人們不能從認(rèn)識上和行動上了解關(guān)于法律人才職業(yè)道德的培養(yǎng)的重點(diǎn)，即便我們設(shè)立了有效的法律職業(yè)道德課程也僅僅傳授規(guī)范條文方面的知識性，缺乏有效的法律職業(yè)道德教化。

二、法律職業(yè)道德品格養(yǎng)成教育缺失的原因

(一)影響法學(xué)教育目標(biāo)定位

法律職業(yè)與法學(xué)教育之間屬于相互對應(yīng)的關(guān)系：一方面，法學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的法律職業(yè)從業(yè)人員，為我國法律事業(yè)服務(wù)，而法律職業(yè)的發(fā)展一定不能脫離法學(xué)教育的有效推動。另一方面，法學(xué)教育必須依靠法律職業(yè)從業(yè)人員的積極參與才能體現(xiàn)其價值，法學(xué)教育與法律職業(yè)之間屬于相輔相成的關(guān)系，它們之間共生共長，這樣我們不難看出只有這樣才能有效發(fā)揮兩者之間的主要作用。法學(xué)教育必須結(jié)合當(dāng)時社會需要的法學(xué)人才進(jìn)行有針對性的法學(xué)教育，但是有一些高等院校的法學(xué)教育與社會需要的法律職業(yè)人才相脫離，法學(xué)教育的培育目標(biāo)重點(diǎn)是知識和技能的培養(yǎng)，走著以理論知識傳授為主的學(xué)科化、學(xué)院化的自我發(fā)展道路，且只注重知識本身的掌握和考核，導(dǎo)致法學(xué)教育呈現(xiàn)出功利現(xiàn)象，忽視學(xué)生關(guān)于法律職業(yè)道德的養(yǎng)成，直接導(dǎo)致法律職業(yè)道德教育在我國法學(xué)教育中一直處于邊緣位置。

(二)對道德教育的望而卻步

道德教育不同于其他教育，法律職業(yè)道德實(shí)際上是自身的態(tài)度教育，具有其本質(zhì)的獨(dú)特性，法律職業(yè)道德教育是倫理教育與法學(xué)教育的結(jié)合，既要讓學(xué)生理解法律職業(yè)道德原則規(guī)范，又要讓其倫理意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。這就不能通過一般的傳授教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，對此人們常常持懷疑態(tài)度，而且有部分人認(rèn)為，“在第一學(xué)期的法律職業(yè)倫理課程，還是第一學(xué)年法律實(shí)踐課程，基本上不能改變學(xué)生自身價值觀。”認(rèn)為職業(yè)道德是一種特殊的情感教育，沒有辦法直接教，這就使法律職業(yè)道德教育在法學(xué)教育中被淡化或流于形式，使其在法學(xué)教育中處于一個尷尬的境地。

(三)教條化的考核方式

目前，法律職業(yè)道德課程采取傳統(tǒng)的試卷考察方式對學(xué)生進(jìn)行課程考核。大批的法科學(xué)生之所以學(xué)習(xí)這門課程，往往在于為了應(yīng)付書面的考試，而機(jī)械性地死記一些法律職業(yè)道德相應(yīng)的規(guī)范，這樣的方式直接違背了當(dāng)時開展法律職業(yè)道德教育的初衷，導(dǎo)致法律職業(yè)道德養(yǎng)成教育不能有效落實(shí)。對于國家司法考試制度在法律職業(yè)人員選拔方面更多的是關(guān)注選拔對象對于法律專業(yè)知識的掌握及理解應(yīng)用的程度，卻無從關(guān)注選拔對象的實(shí)際道德素養(yǎng)。難道關(guān)于法律職業(yè)道德的選擇試題都做對了，就是道德良好，都做錯了就是道德不合格嗎，顯然這樣的邏輯關(guān)系不成立。正如張文顯教授所指出的：“司法考試再怎么考,只能考出知識和部分能力,但考不出人的信仰、人格、修養(yǎng)。”因此，這種教條化的考核方式不利于法律職業(yè)道德在今后法律工作中的養(yǎng)成。

三、關(guān)于法學(xué)教育中法律職業(yè)道德養(yǎng)成教育的主要對策

法治國家建設(shè)與法律職業(yè)道德素養(yǎng)之間具有關(guān)聯(lián)性，決定著我國的法治建設(shè)和司法改革的進(jìn)程。而我國法治建設(shè)和司法改革能否走上科學(xué)的發(fā)展道路，在很大程度上又取決于以培養(yǎng)“法律人”為使命的法學(xué)教育的改革、發(fā)展，通過法學(xué)教育培養(yǎng)具備高素養(yǎng)和職業(yè)道德“法律人”。

(一)法學(xué)教育目標(biāo)的改革單一化

我們在法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面存在缺陷，我們要改變現(xiàn)行的法學(xué)教育中存在的問題，重新定位我國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就顯得尤為迫切。社會需要高素質(zhì)的法律職業(yè)者，這就需要依靠法學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。法學(xué)教育我們首先要做到體現(xiàn)服務(wù)法律職業(yè)的目的性，然后將法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的變化保持一致，要及時有效的關(guān)注法律職業(yè)方面的變化，積極參與和回應(yīng)法律職業(yè)方面的變化，使其達(dá)到良性互動，創(chuàng)造優(yōu)越的法治發(fā)展條件。“素質(zhì)教育”還是“職業(yè)教育”在法學(xué)教育中一直存在一些爭論，學(xué)界認(rèn)為我們要以人為基礎(chǔ)進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)方式，為社會職業(yè)培育出具有創(chuàng)造性的法律人才”。通過德智體美技全面發(fā)展的教育目標(biāo)，可以看出“德”排在“智”的前面，位于最首位。這就凸顯出法律職業(yè)道德教育在法學(xué)教育中的重要地位，如果法學(xué)教育僅僅只注重法學(xué)學(xué)科方面的知識教育教學(xué)，而直接忽視職業(yè)道德方面養(yǎng)成教育、職業(yè)倫理方面的理解、職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，將直接導(dǎo)致法律學(xué)科中學(xué)生出現(xiàn)頭重腳輕根底淺，由于法律職業(yè)道德素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致其法律職業(yè)不能健康發(fā)展。從這個角度我們了解，法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)包括法律職業(yè)道德品格的養(yǎng)成教育和法律專業(yè)理論知識的教育。

(二)更新法律職業(yè)道德教育理念

法學(xué)教育改革的核心是提高法學(xué)教育的質(zhì)量，注重素質(zhì)教育。由于長期以來受“道德無法教”、“教育無用”的觀念影響，通常認(rèn)為法律職業(yè)道德僅僅屬于一些規(guī)范，法律職業(yè)道德教育主要是將規(guī)范中的具體規(guī)定當(dāng)作條文知識傳授給法學(xué)專業(yè)學(xué)生,使法學(xué)專業(yè)學(xué)生了解什么是法律職業(yè)道德，記憶法律職業(yè)道德都包含哪些東西，便于應(yīng)付國家司法考試中法律職業(yè)道德相關(guān)知識方面的考試。但是在法學(xué)教育中主要是培養(yǎng)法律職業(yè)道德信仰的培養(yǎng)，它主要要求的遠(yuǎn)非簡單的知識傳授,更是一種對學(xué)生將來從事的職業(yè)態(tài)度、觀念的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代法學(xué)教育中必須明確法學(xué)教育目標(biāo)，拋棄法律職業(yè)道德教育無用論的錯誤觀念，培養(yǎng)“德”、“智”雙全的法律人才。

(三)構(gòu)建法科學(xué)生道德品格評價體系

第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

引言

高職畢業(yè)論文是對學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的一次綜合檢驗(yàn)，是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。所以，做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。

“工學(xué)結(jié)合”是世界高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是高技能人才教育培養(yǎng)重要的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我院積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件），對2007級的物流管理專業(yè)的學(xué)生開始實(shí)行“2+1”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，“2+1”的“工學(xué)結(jié)合模式”，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)年，進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)和單位參加生產(chǎn)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“工”和“學(xué)”的輪換。之后又根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對2010級的物流管理專業(yè)的學(xué)生開始實(shí)行“1+0.5+1+0.5”　的“四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新縮短了學(xué)生的在校時間，增加去企業(yè)鍛煉的時間，使學(xué)生在已經(jīng)具備必備的理論知識和專業(yè)知識及一定的操作技能的基礎(chǔ)上，通過去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，提高適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有效和更好地完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這種縮短在校時間的培養(yǎng)模式卻給高職畢業(yè)論文的管理和考評本文由收集整理帶來了很多問題。

1　畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問題

（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)不充分。在工學(xué)結(jié)合的大背景下，縮短了學(xué)生的在校時間。無論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式都出現(xiàn)了學(xué)生的畢業(yè)論文寫作時間與頂崗實(shí)習(xí)時間相重合的問題。而學(xué)生的實(shí)習(xí)單位分布范圍比較廣，而且學(xué)生的分布也非常分散，使得指導(dǎo)老師與學(xué)生很難有機(jī)會面對面地指導(dǎo)交流，師生互動少，教師催要論文繁瑣，甚至出現(xiàn)了在學(xué)生答辯前指導(dǎo)教師才看到學(xué)生論文的情況，這直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文指導(dǎo)難的問題。另外，雖然有一系列的畢業(yè)論文指導(dǎo)管理辦法，但是由于學(xué)生分散，教師教務(wù)繁忙等客觀因素，使得很多考評辦法也流于形式。

（2）論文指導(dǎo)教師數(shù)量不足。物流管理教研室所屬的專任專業(yè)教師人數(shù)較少，但每年都要承擔(dān)90名左右的同學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，人均指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到了15人左右。在承擔(dān)正常教學(xué)管理工作之外，還要負(fù)責(zé)這么多學(xué)生的論文指導(dǎo)，也影響了論文指導(dǎo)的效果。

（3）教師年輕化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。物流管理教研室的專業(yè)教師主要是年輕教師，雖然都是研究生學(xué)歷，有較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，但是普遍缺少企業(yè)一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職畢業(yè)論文跟普通高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文相比，又有它的特殊性。高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展的道路，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，高職畢業(yè)論文更要突出它的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。目前物流管理專業(yè)的師資情況要很好地完成這一目標(biāo)還是比較困難。

（4）學(xué)生論文寫作能力比較差。學(xué)生在校期間沒有系統(tǒng)的論文寫作方面的培訓(xùn)，對于論文的寫作技巧、數(shù)字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學(xué)生的電子資源都是通過百度獲得，對于學(xué)校圖書館里提供的中國知網(wǎng)等數(shù)字平臺基本不會使用。在論文寫作方面，很多學(xué)生還是停留在資料堆砌的層次上，通過各種資料的疊加來達(dá)到論文寫作的文字?jǐn)?shù)量要求，但對于整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺，只有很少的一部分同學(xué)能提出自己的思考和見解。

（5）論文審核和考評相對較寬松。學(xué)生論文的審核主要是通過同事間相互評審，以及論文答辯的形式完成。面對這么大量的審核和考評工作，指導(dǎo)教師很少有精力做到認(rèn)真細(xì)致地評審，最終也就導(dǎo)致了論文審核的時候相對比較寬松，再加上同事之間的相互間的個人關(guān)系也會導(dǎo)致最后審核會出現(xiàn)不客觀因素。而論文答辯由于時間比較緊，學(xué)生比較多，答辯的時候每個學(xué)生的時間也不多，所以最后的考評也不夠完善。

2　提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的建議

（1）強(qiáng)化入學(xué)教育?，F(xiàn)在的高校一般在入學(xué)的時候都會進(jìn)行入學(xué)教育，主要是介紹所在專業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)就行職業(yè)規(guī)劃的介紹。但是對在校期間的學(xué)習(xí)方面的教育比較少，特別是對于如何獲取畢業(yè)資格等方面介紹得不多。學(xué)生對于畢業(yè)論文缺少概念，很多都是聽上一屆的學(xué)生說的“小道消息”，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，比如說畢業(yè)論文很簡單，畢業(yè)論文基本上都給過等等，使得學(xué)生從一開始就不夠重視畢業(yè)論文寫作，所以基本沒有學(xué)生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學(xué)的時候就介紹清楚了畢業(yè)的條件，介紹了如何去撰寫畢業(yè)論文，才能從一開始就引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

（2）　加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作方法的指導(dǎo)。每個學(xué)期安

排一次與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的講座，從如何擬定題目、如何收集資料、如何架構(gòu)文章體系等。把功夫用在平時，避免出現(xiàn)臨近畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時候?qū)W生趕畢業(yè)論文，指導(dǎo)不充分的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可以讓學(xué)生能有充分的時間去準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

（3）　強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)的功能。在學(xué)生二年級的時候有一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)，這段時間學(xué)生將離開教室，深入企業(yè)一線，去感受和體驗(yàn)物流行業(yè)，去接觸和學(xué)習(xí)物流知識，去認(rèn)識和結(jié)交企業(yè)基層管理人員和工作人員。這個過程也可以為學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，通過這個過程，應(yīng)該讓學(xué)生去解讀實(shí)習(xí)企業(yè)的物流運(yùn)作情況，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，為將來畢業(yè)論文撰寫提供方向。另一方面，也要求學(xué)生能夠與基層的工友，領(lǐng)導(dǎo)處理好人際關(guān)系，既可以鍛煉交際能力又可以為將來論文撰寫尋找企業(yè)指導(dǎo)老師，更加方便寫作。

（4）　企業(yè)指導(dǎo)教師的參與。真正讓企業(yè)的相關(guān)人員參與到學(xué)生畢業(yè)論文中來。一方面，邀請其對學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到寫作進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使學(xué)生的論文更具有現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，讓企業(yè)的相關(guān)人員參與最后的畢業(yè)論文答辯，從現(xiàn)實(shí)意義的角度去審核和考評學(xué)生的論文，進(jìn)而提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念

一 工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二 優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1．優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國外最典型的課程設(shè)置有德國模式和加拿大CBE 課程設(shè)置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識（美術(shù)設(shè)計類）合理的組成一個技術(shù)知識體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2．改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3．強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識，示范與觀摩是讓學(xué)生對繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5．參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

6．建設(shè)實(shí)習(xí)基地

針對工藝美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際，中職學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地或工作室，使其對口實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以選擇在校外或校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地保持密切的聯(lián)系，確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全、到位，如創(chuàng)建電腦美術(shù)設(shè)計實(shí)習(xí)基地、家居裝飾實(shí)習(xí)基地、雕刻藝術(shù)實(shí)習(xí)基地、民間美術(shù)繪畫實(shí)習(xí)基地等，使工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上更趨于完善。

總之，當(dāng)前中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)與就業(yè)上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要形成一種有效的機(jī)制來促進(jìn)培養(yǎng)與就業(yè)之間相互關(guān)系，以就業(yè)促發(fā)展、以培養(yǎng)促就業(yè)，使工藝美術(shù)專業(yè)良性健康發(fā)展，同時各級各類中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要樹立以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀，對工藝美術(shù)類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)改革要作深刻的認(rèn)識，要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)，使學(xué)生就業(yè)滿意率不斷提升，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，使學(xué)生相信：選擇了工藝美術(shù)專業(yè)，就選擇了一個好的就業(yè)機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)

第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；信息；倫理學(xué)；計算機(jī)；因特網(wǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

雖然我們總在強(qiáng)調(diào)要提高自身和他人的職業(yè)素養(yǎng)，但事實(shí)上很難為職業(yè)素養(yǎng)下一個準(zhǔn)確的定義。而可以理解的是，職業(yè)素養(yǎng)是一種涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)意識在內(nèi)的社會行為規(guī)范，是反映個體在世界觀、價值觀和人生觀等各方面認(rèn)識水平的一項綜合素質(zhì)。

近年來，隨著我國高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，職業(yè)素養(yǎng)帶來的社會問題也逐漸突出。據(jù)統(tǒng)計，從2001年到2007年，我國高校畢業(yè)生從114萬人增長到495萬人，就業(yè)率卻從90%降到約70%。也就是說目前每年有逾100萬的大學(xué)畢業(yè)生無法一次就業(yè)。一些用人單位認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，嚴(yán)重缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力很差，往往不能主動發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。而大學(xué)畢業(yè)生們對自身能力和社會需求的認(rèn)識也存在很大的誤區(qū)，絕大多數(shù)人并不知道自己想做什么，能做什么，更不用說知道自己適合做什么，因而對工作選擇的隨意性大，而最終導(dǎo)致頻繁跳槽，令用人單位紛紛抱怨現(xiàn)代大學(xué)生企業(yè)忠誠度低，社會責(zé)任感淡薄。

盡管作為當(dāng)前社會上需求較強(qiáng)的專業(yè)，以計算機(jī)為代表的信息類專業(yè)在社會就業(yè)率等方面具有一定優(yōu)勢，但根據(jù)我們對用人單位和畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，以上問題仍然很突出，只不過由于暫時被供求關(guān)系所掩蓋而未直接暴露。因此，有必要未雨綢繆，將加強(qiáng)計算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)教育的問題提上日程。本文將主要從信息素養(yǎng)、職業(yè)技能和計算機(jī)倫理等幾方面入手對該問題展開分析。

2關(guān)于信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

無規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格地說，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的約束對象是身處信息時代的全體高校學(xué)生，它是一類具有普遍效力的標(biāo)準(zhǔn)。然而作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，首先，基本的信息素養(yǎng)是不可或缺的，其次，更需要對標(biāo)準(zhǔn)中的一些環(huán)節(jié)深入理解執(zhí)行，并以更專業(yè)化的方式實(shí)施。

信息素養(yǎng)的概念由Paul Zurkowski于1974年首次提出，隨后美國圖書館協(xié)會(ALA)進(jìn)行了多年的研究和實(shí)踐探索；2000年，其下屬機(jī)構(gòu)ACRL提出了《高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》并獲得了美國高等教育協(xié)會(AHE)的認(rèn)可。具有信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道自己何時需要信息，并能查找、評價和有效使用所需要的信息。近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，這一概念也在不斷地被強(qiáng)化，以下所列為該標(biāo)準(zhǔn)中對于具有信息素養(yǎng)能力的界定原則：

判斷所需信息的范圍；

嚴(yán)格評價信息及其來源；

能夠?qū)⑿畔⑷谌雮€人知識范疇；

能夠應(yīng)用信息解決特定問題；

理解信息使用將會帶來的社會、法律和經(jīng)濟(jì)問題，并能符合法律和倫理地使用該信息。

在該版本的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，信息素養(yǎng)被量化為5項標(biāo)準(zhǔn)，22項執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和87項效果指標(biāo)，由于具有較強(qiáng)的可執(zhí)行度，它們構(gòu)成了許多研究調(diào)查報告的依據(jù)性指標(biāo)。特別地，ACRL還針對計算機(jī)等科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鲜鰳?biāo)準(zhǔn)提出了一個專門版本，具體包括5項標(biāo)準(zhǔn)，25項執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和101個效果指標(biāo)。與前者的主要差別在于，對于科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生，更應(yīng)該具備使用信息時的實(shí)踐創(chuàng)新能力和面對新信息來源的隨新應(yīng)變能力。

澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)研究所根據(jù)ACRL標(biāo)準(zhǔn)也制定了自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并于2001年和2004年分別推出了第一版和第二版。他們將信息素養(yǎng)分為6項標(biāo)準(zhǔn)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)中應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，增加了利用新舊知識創(chuàng)造新概念和新理解的能力，并提出了信息素養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的三層結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

美國威斯康星州1998年就開設(shè)了信息技術(shù)素養(yǎng)課程，并制定了《信息素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，它把信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和科技素養(yǎng)中的相關(guān)觀點(diǎn)整合到一個概念框架中。該標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)生從幼兒園到高中的整個學(xué)校生涯，通過內(nèi)容、方法和效果等多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和批判性思維方式。該標(biāo)準(zhǔn)起步早，定位范圍廣，可操作性強(qiáng)，由于我國在該環(huán)節(jié)上幾乎完全空白，因此對于高等教育中的信息素養(yǎng)也具有極佳的借鑒意義。

3職業(yè)技能問題

職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的基礎(chǔ)因素，并且職業(yè)技能的培養(yǎng)是目前我國高校計算機(jī)教育的核心，對于多數(shù)高校而言，幾乎是全部。然而，當(dāng)經(jīng)歷數(shù)年書本教育的產(chǎn)品(學(xué)生)遭遇社會需求時仍然產(chǎn)生了激烈的沖突，單位責(zé)怪學(xué)生死讀書，學(xué)生則埋怨學(xué)校課程設(shè)置無用。這使得我們不得不反思，除了傳授書本知識，還有哪些技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的呢？如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？

例如，UCLA對計算機(jī)專業(yè)本科生教育提出如下目標(biāo)：

掌握在計算機(jī)科學(xué)以及相關(guān)工程和應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)突出的軟硬件設(shè)計、開發(fā)和產(chǎn)品化技術(shù)；

具備開展團(tuán)隊合作所必需的溝通技巧和能力；

對未來所從事職業(yè)有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和倫理責(zé)任感；

通過職業(yè)培訓(xùn)和研究生學(xué)習(xí)，具備對于未來技術(shù)發(fā)展靈活應(yīng)變的能力。

從這些目標(biāo)中，我們可以看到信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影子。那么，他們是如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的？國外著名高校的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置也許可以給我們一些啟發(fā)，其中部分課程多個院校均有開設(shè)，我們僅以其中一些特色課程為例。

斯坦福大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)了計算機(jī)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，為大量優(yōu)秀的本科生和研究生提供了進(jìn)入課堂參與教學(xué)的機(jī)會，如C++、Java、算法分析和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過感同身受進(jìn)行傳業(yè)授道，事實(shí)證明，對教、助、學(xué)三方而言，最終效果是多贏的。加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)了計算機(jī)技術(shù)的社會涵義課程，學(xué)生們在每周三個小時的課程中可以針對計算機(jī)技術(shù)在社會應(yīng)用的各個方面進(jìn)行研討，包括計算機(jī)社區(qū)、技術(shù)風(fēng)險、職業(yè)倫理、信息經(jīng)濟(jì)、知識產(chǎn)權(quán)和隱私保護(hù)等等。通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們可以更加清醒地認(rèn)識到自己未來職業(yè)的價值和責(zé)任感所在?？▋?nèi)基?梅隆則專門針對即將開始職業(yè)生涯的學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)協(xié)作實(shí)踐課程，該課程使得學(xué)生可以直接被參與該計劃的商業(yè)公司雇傭，參與到團(tuán)隊合作的實(shí)踐工作中，這些經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生而言無疑是寶貴的。UCLA等學(xué)校開設(shè)了專門講授計算機(jī)專業(yè)溝通方法的課程，幫助學(xué)生形成針對計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不同層面對象的文字和語言溝通能力，包括如何講解技術(shù)定義、系統(tǒng)架構(gòu)，如何解釋過程、摘要，如何記錄和寫作技術(shù)報告。此外，這些高校的課程設(shè)置往往能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，及時應(yīng)變，開設(shè)適合社會需要的課程，如Wireless Sensor Networks(WSN)，Radio Frequency Identification(RFID)，Ajax & Web 2.0等技術(shù)興起不久便能被一些具有遠(yuǎn)見的學(xué)校納入課程體系，由于技術(shù)新穎且實(shí)踐性強(qiáng)，受到學(xué)生的歡迎。

事實(shí)上，目前我國很多高校也向國外知名高校學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化課程體系，開設(shè)了一些相關(guān)課程，但由于教授方式仍然采用傳統(tǒng)的填鴨方式，未能及時讓學(xué)生認(rèn)識到課程的意義和價值，令其仍然抱著混學(xué)分的態(tài)度參課，嚴(yán)重缺乏參與的主動性，課程也未能提供足夠的互動元素，導(dǎo)致課程理應(yīng)具有的特色――實(shí)踐性未能充分體現(xiàn)，最終收效并非十分明顯。

4計算機(jī)倫理學(xué)問題

倫理學(xué)本是一個哲學(xué)命題，隨著計算機(jī)技術(shù)在人們生活中的普及和全球因特網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)倫理已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題?？梢哉f，現(xiàn)今社會暴露出的很多計算機(jī)行業(yè)問題都脫離不開計算機(jī)倫理學(xué)的范疇，從熊貓燒香到艷照門，從珊瑚蟲版QQ到銅須門，從華賽金獎作假到CNN張冠李戴，無不折射出公眾乃至部分業(yè)界人士計算機(jī)倫理觀念的淡薄。

歐美等國開展計算機(jī)倫理學(xué)的研究和教育工作較早。在我國僅有少數(shù)幾個高校開設(shè)了計算機(jī)倫理學(xué)的課程，北航計算機(jī)學(xué)院也是其中之一。目前計算機(jī)倫理課程的教學(xué)內(nèi)容主要參考ACM制定的大綱，包括計算機(jī)倫理的哲學(xué)框架、計算機(jī)犯罪、病毒防治、職業(yè)道德和責(zé)任感等多個方面，開設(shè)對象包括在校本科生和研究生。

可以說，作為一門學(xué)科，計算機(jī)倫理是被計算機(jī)病毒泛濫、計算機(jī)版權(quán)爭議、計算機(jī)非法入侵和計算機(jī)犯罪的大量出現(xiàn)而催生和走向成熟的。事實(shí)上，計算機(jī)倫理學(xué)問題并非僅存在于這些負(fù)面現(xiàn)象之中，它早已真實(shí)存在于計算機(jī)技術(shù)的方方面面。

以軟件開發(fā)為例，我們來看一看這一過程中應(yīng)該考慮哪些倫理學(xué)因素。

系統(tǒng)設(shè)計：傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計中，從需求分析到邏輯設(shè)計到詳細(xì)設(shè)計，我們可以機(jī)械化地對待目標(biāo)，一步步地將每個步驟不斷細(xì)分成若干原子任務(wù)，設(shè)計方法中從不考慮人的因素。而在CATWOE模型中，首先需要考慮事情由誰來做？事情是為誰做？在什么環(huán)境下？對于這些問題的回答是否會引發(fā)倫理學(xué)問題必須事先做出明確的分析和判斷。在基于信息生態(tài)學(xué)的開發(fā)方法中，傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)被延伸到計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域，生物多樣性、進(jìn)化論都找到了相應(yīng)的對象，因此傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)中的一些倫理問題也自然地被設(shè)計者所引入。如設(shè)計者不僅要考慮人們?nèi)绾握_使用系統(tǒng)，同時還要考慮人們是否會濫用系統(tǒng)以及由此造成的后果。

易用性：軟件設(shè)計應(yīng)該充分考慮到易用性的因素。首先軟件必須是可以物理訪問得到的，尤其針對那些基于Web開發(fā)的分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；其次，軟件采用什么樣的交互語言會嚴(yán)重影響到用戶體驗(yàn)，對于大多數(shù)中國人，外文軟件顯然是不受歡迎的；此外要兼顧用戶的層次，專業(yè)化的用戶和一般用戶對軟件的操作理解程度自然不相同，在生活領(lǐng)域，傻瓜型的免學(xué)習(xí)軟件符合絕大多數(shù)用戶的需要，而在商業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)理們希望軟件提供的分析決策模型越豐富越好。

隱私保護(hù)：除了傳統(tǒng)的隱私問題，我們也有一些新的考慮。例如，分別訪問幾條授權(quán)信息的操作是合法的，但對一系列授權(quán)信息的融合可能導(dǎo)致嚴(yán)重的隱私問題?？紤]一下這樣的后果：如果你的身份證號、住址、電話號碼、愛好等信息一旦被某個智能搜索引擎組合在一起提供給小廣告投遞商。再如，隨著手機(jī)的普及，基于手機(jī)的自動定位技術(shù)也逐漸成熟，如果運(yùn)營商將你的個人定位信息通過地理信息系統(tǒng)(GIS)系統(tǒng)作為收費(fèi)的Web Service給某些旅游業(yè)商家，你可以接受么？顯然，開發(fā)這樣的軟件，必須要思量是否能承擔(dān)由此帶來的法律責(zé)任。

軟件精度：軟件精度受到輸入、處理過程和輸出的影響。軟件的復(fù)雜性、采用的指標(biāo)模型、主觀決策因素、語言和文化、信息過濾和輸出方式等都會對軟件傳達(dá)給使用者的效果產(chǎn)生影響。比如有些人為了軟件展示度更佳，預(yù)先對圖片進(jìn)行人工校正，對輸出中的異常數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾或剪裁，某些專家系統(tǒng)中引入和采用了錯誤或模糊的規(guī)則等等。當(dāng)這些事件在學(xué)術(shù)界頻繁發(fā)生之后，也引起了社會上普遍對“學(xué)術(shù)造假”的憂慮。

權(quán)益：對于軟件生產(chǎn)商而言，著作權(quán)不僅僅包括開發(fā)人員編制的軟件代碼，還包括一些重要的元數(shù)據(jù)，如為了生成一個專家系統(tǒng)必須要有一個完備的知識庫，這個知識源本身就是受到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的。另外，隨著BT等下載工具的盛行，人們越來越意識到帶寬的重要性，甚至引發(fā)ISP們通過技術(shù)手段限制下載工具的濫用以及封殺多機(jī)共享上網(wǎng)。帶寬有限，此消彼長，作為一個負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)使用者，合理使用網(wǎng)絡(luò)帶寬是保護(hù)自身和他人網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的需要，也是建設(shè)和諧辦公室、和諧實(shí)驗(yàn)室、和諧校園乃至和諧社區(qū)的重要因素。

5如何幫助學(xué)生跨越職業(yè)鴻溝？

明確了職業(yè)素養(yǎng)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程的重要性，如何通過實(shí)際行動來加強(qiáng)這一工作呢？我們在此拋磚引玉，先提出一些自己的看法：

(1) 及早宣傳和展開職業(yè)素養(yǎng)教育，必須重視質(zhì)量，提高命中率。職業(yè)素養(yǎng)教育不是畢業(yè)前一次講座就可以涵蓋的，職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個在校過程。并且，不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求不同，不應(yīng)搞一鍋燴的敷衍方式。因此，對于計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該盡快制定出臺相應(yīng)的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 加強(qiáng)與社會用人單位的合作，充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)教育是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行的，正如羅馬不是一天建成的，但機(jī)會有限，對于課程設(shè)置體系中的實(shí)習(xí)機(jī)會如果不充分把握，那就只有把學(xué)生直接扔進(jìn)資本大潮去接受洗禮了。而在目前的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與用人單位之間往往脫節(jié)嚴(yán)重，缺乏互通渠道，并不能真正達(dá)到上述目的。

(3) 豐富素質(zhì)培訓(xùn)課程體系，提高職業(yè)素養(yǎng)意識的同時有目的和針對性地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，包括計算機(jī)相關(guān)法律的介紹。把紙上談兵轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐教育，加強(qiáng)課程傳授的互動性和提高學(xué)生參與的主動性，用具體的課題來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感。

(4) 加強(qiáng)教師隊伍自身的培養(yǎng)，提高教師隊伍本身對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度和相關(guān)傳授技巧。職業(yè)素養(yǎng)教育并不是一個完全獨(dú)立的分支，它存在于計算機(jī)教育的各個學(xué)科并受之影響，尤其是計算機(jī)導(dǎo)論、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)安全等課程非常適合普及計算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)常識。為人師表，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)潛移默化地深入到每一門課程的傳授當(dāng)中是每個教師的責(zé)任和義務(wù)。

(5) 搭建合理的平臺，實(shí)現(xiàn)信息透明，豐富資源共享。事實(shí)證明，學(xué)生對于社會和職業(yè)的認(rèn)識很多來自于高年級學(xué)生或畢業(yè)的師兄師姐的介紹。這種口口相傳的模式必然容易產(chǎn)生信息失真和丟失。針對這一現(xiàn)象，基于Web 2.0思想，建立一個個人信息共享平臺，構(gòu)成虛擬校園空間，提供積極的查詢檢索手段，并且讓每個學(xué)生自身成為這一平臺的建設(shè)者和貢獻(xiàn)者，可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)素質(zhì)教育的缺憾。

6總結(jié)

計算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)問題是一項社會性問題，在高等教育環(huán)節(jié)對該問題提前加以考慮既是對傳統(tǒng)教育體制的完善，提高教育產(chǎn)品質(zhì)量，也可以大大減輕社會壓力，消除部分社會隱患。但總而言之，該項工作并非一個完全的學(xué)校教育環(huán)節(jié)問題，建立成熟的社會教育培訓(xùn)配套機(jī)制和公眾樹立正確的計算機(jī)倫理觀方為治病之根本。

參考文獻(xiàn)

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Analysis of Computer Occupational Literacy in Higher Education

LI Chao, XIONG Zhang

(School of Computer Science & Engineering, Beihang University,100083)