課外閱讀的情況精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的情況范文

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費支出；性別差異

書籍是人類進步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當代大學生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強烈的求知欲。課外閱讀作為大學生自由學習的重要手段,不僅可以彌補課堂學習的不足、鞏固所學專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當代大學生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學生進行了問卷調(diào)查,本文主要針對大學生用于課外閱讀的消費支出情況進行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學生的隨機調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生60人,占15.63%；農(nóng)村學生204人,占53.12%。

2 大學生課外閱讀消費支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費支出是指大學生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的支出。大學生課外閱讀消費支出受學生家庭經(jīng)濟狀況、個人消費行為習慣和學習生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費支出方面的差異。

2.1 大學生每月總消費支出情況

學生家庭經(jīng)濟狀況是影響大學生課外閱讀消費支出的主要因素之一,“每月消費總額”不僅可以直接反映大學生的家庭經(jīng)濟狀況,還可以間接體現(xiàn)大學生的個人消費行為習慣。我們對大學生的“每月總消費額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學生中,每月消費在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學生每月課外閱讀消費支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學習卡等方面的“課外閱讀消費支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學生中,每月課外閱讀消費支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學生課外閱讀消費支出占總消費支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費支出”和“平均每月閱讀消費支出”,進而算出“閱讀消費占總消費支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費支出的絕對額來看,全部大學生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費占總消費支出的比重指標來看,全部學生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當代大學生用于課外閱讀的消費支出占總消費支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學生表示大學期間用于課外閱讀的消費支出低于中學；有24%的學生表示與中學持平；只有8%的學生表示大學期間的課外閱讀消費支出高于中學。分析其原因,一方面是由于大學圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學習資源,可以為大學生提供免費而便利的學習條件；另一方面是進入大學以后,許多學生覺得在學習上的壓力明顯下降,課余時間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學習和自主閱讀的動力不足,導致用于課外閱讀的時間和消費支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在明顯的性別差異。從總消費支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費支出占總消費支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費支出最低,但她們每月閱讀消費支出總消費支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學生在課外閱讀消費方面存在的這種性別差異,主要與他們升學前的學習環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導致了她們的總消費支出較高。但由于城市女生中學時期的學習環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學相差不大,她們在進入大學以后,對課外閱讀消費的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們在大學里的總消費支出相對較低。但農(nóng)村女生在進入大學以后,學習環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學,她們經(jīng)常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時候沒有了高考升學的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補自身的不足,這無疑會導致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費支出增加。就男生而言,由于他們的人生價值取向不同,在課外閱讀消費方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學習方式,大學時期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學生的世界觀和人生觀起著重要的導航作用。當代大學生由于學業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強,選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個方面入手,循序漸進,培養(yǎng)大學生良好的課外閱讀習慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導讀機制。大多數(shù)學生反映,大學里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導學生進行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學?？梢酝ㄟ^開導讀講座和開設(shè)導讀課程,鼓勵學生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學生社團的引領(lǐng)作用,提高學生自由學習和自主閱讀的積極性。學校應(yīng)以團委、學生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學生通過閱讀感受到學習知識的快樂,還可以讓他們認識更多志趣相投的同學,滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學生自身的努力是改進課外閱讀狀況的根本,面對復雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學習生活,大學生應(yīng)克服浮躁心理,加強自我管理,增強主動學習的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻：

第2篇：課外閱讀的情況范文

國內(nèi)外學者對外語學習已經(jīng)達成了共識，即大量的語言輸入是學好外語的必要保障。而有限的課堂時間難以保證學生大量閱讀活動的開展，因此引導和組織學生進行課外閱讀就成了解決這一矛盾的有效的方法。此外，《全日制義務(wù)教育中學英語標準》中對英語課程的目標按能力水平分為九個級別，在閱讀量上對學生提出了明確的要求，在情感態(tài)度上要求學生能保持學習英語的愿望和興趣，平時主動參與有助于提高英語能力的活動。很明顯，要達到課程標準中對詞匯及情感態(tài)度方面的要求，只靠課堂上有限的詞匯量的灌輸，情感的培養(yǎng)，學習習慣的養(yǎng)成教育是遠遠不夠的。重視開展英語課外閱讀，即是語言學習的需要，又順應(yīng)了時展的需求，那么學生課外閱讀的現(xiàn)狀又如何呢？本研究對新疆克拉瑪依準東中學高一年級的100名學生作了問卷調(diào)查。主要探討關(guān)于英語課外閱讀策略使用的情況，內(nèi)容包括計劃閱讀，選材閱讀，自主閱讀（包括閱讀過程中自我評價，自我反思）。

問卷調(diào)查1

根據(jù)100份有效問卷對計劃閱讀進行了統(tǒng)計，（1=完全或幾乎完全不適合我的情況，2=通常不適合我的情況，3=有時適合我的情況，4=通常適合我的情況，5=完全或幾乎完全適合我的情況）統(tǒng)計結(jié)果如下：

從表1可以看到只有2%的學生在課下進行英語閱讀是有計劃的，大多數(shù)同學在進行課外閱讀時帶著很大隨意性，沒有做好充分的計劃。分析一下數(shù)據(jù)，與學生的面談，得出的原因是：高中學業(yè)負擔重，許多學生在課下花大部分時間在精讀課的學習上，記單詞，讀課文，作課后練習題，無暇顧及或是忽視了課外閱讀，根本談不上有計劃地進行課外閱讀。事實上，如果學生閱讀量不足，或是不能有計劃地進行課外閱讀，就可能導致在做閱讀理解題時因缺乏背景知識，或是詞匯量小，知識面狹窄，而遇到非語言。

對學生課外閱讀的材料選擇做了統(tǒng)計，結(jié)果如下：

表2說明學生在進行課外閱讀時，選材方面的現(xiàn)狀很不理想。絕大多數(shù)（64%）的學生不能做到根據(jù)興趣選擇材料，學生課外閱讀的題材選擇也不是十分廣泛（完全閱讀各類題材的只有3%的學生）。由于課業(yè)負擔重，受"應(yīng)試教育"的影響，很多教師和學生普遍認為閱讀來源于與課本配套的閱讀材料。學好與否關(guān)系到他們的成績。學生一般都被要求完成老師布置的閱讀材料，他們把大部分時間花在課本材料的學習上，沒有時間也沒有能力兼顧自己喜歡的，題材廣泛的課外閱讀材料。針對這種情況，教師有必要對學生的課外閱讀進行指導，調(diào)控和監(jiān)督，重視與開發(fā)課外閱讀的價值。特別在我校這樣一個新疆油田子校，學生較城市學生在信息接收方面窄，少的情況下，更顯得知識能力的薄弱，所以在我校大力開展英語課外閱讀勢在必行。

對學生課外閱讀的自主閱讀做了統(tǒng)計，結(jié)果如下：

表三說明學生在進行課外閱讀的自主閱讀時要不斷地實踐好的閱讀技巧，并且需要教師的指導。數(shù)據(jù)顯示只有4%的學生能把把精讀和泛讀區(qū)別開來，5%的學生完全主動閱讀課外書籍。70%的學生課下只做大量的閱讀理解題。調(diào)查結(jié)果還顯示了學生在課外閱讀時存在著不良的閱讀習慣，像評價自己的英語閱讀效率，在閱讀英語文章過程中檢查自己是否理解了文章，看完英語文章后會寫出文章的大綱或總結(jié)大意，學生擁有這些好的閱讀習慣的比例都不是很高，（分別占17%，15%，10%），并不像教師所期望的那樣，學生在課外閱讀時會有意識地運用課堂上教師所傳授的技巧。尤其是在遇到有文章不能理解時，反復閱讀的比例非常高（達到60%）。這樣長此以來，不僅影響了學生閱讀速度還影響了閱讀能力的提高。綜上所述，在學生課外閱讀的自主閱讀中，教師給予必要的指導是非常重要的，關(guān)系到課外閱讀的效率和成敗。

分析和啟示：

通過以上數(shù)據(jù)分析，我校課外閱讀存在很多問題，需要教師在課外閱讀方面給與學生指導。

1.鼓勵學生課外進行大量閱讀

很多學生沒有課外閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要原因歸結(jié)為課業(yè)負擔重，沒有時間去進行課外閱讀，詞匯量太低，所以他們只是把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，閱讀能力自然就提高了，但事實并非如此。閱讀能力不僅是個詞匯量的問題，與學生的邏輯思維能力，分析和判斷能力，知識面的廣度都有密切關(guān)系。大量閱讀英文書籍對英語水平的提高起著不可替代的作用，當前課外閱讀的現(xiàn)狀與新課標要求嚴重不符。

2.加強課外閱讀指導和監(jiān)督

中學英語課外閱讀開展的不夠充分，針對學生不知道選擇什么樣的材料閱讀這種現(xiàn)象，教師可根據(jù)學生的實際英語水平推薦一些閱讀材料是必要的，比如《21stCentury》，《ChinaDaily》，外研社出版的"書蟲"系列讀物，以及英語的網(wǎng)絡(luò)資源。還可以要求學生寫讀書報告，建立讀書檔案，進行好書推薦。同時加強對學生課外閱讀技巧的指導，不斷糾正學生課外閱讀的不良學習習慣，開展優(yōu)質(zhì)高效的課外閱讀活動。

3.擴充閱讀材料類型

第3篇：課外閱讀的情況范文

關(guān)鍵詞：家校社會視野；小學生課外閱讀；實效指導

目前，國家對九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學教育水平不斷提升。中小學生應(yīng)試成績已經(jīng)不再作為考量中小學教學水平的主要指標，九年義務(wù)教育正在逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，而良好的課外閱讀習慣與寬廣的課外閱讀知識已然成為素質(zhì)教育的目標和基石。課外閱讀越來越受到學校、家庭和社會的普遍關(guān)注，在家校社會三位一體空間中，小學生課外閱讀亟待得到實效性指導，以更好地明確小學生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會視野下小學生課外閱讀現(xiàn)狀

（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語文教育工作者自身的認識，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅可以使學生獲得豐富的知識，開拓學生的視野，更能夠陶冶學生的性情，全面立體化的提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學校對課外閱讀的指導比較到位，對課外閱讀要求比較明確。很多中小學校已經(jīng)普遍認識到課外閱讀有利于提高學生的讀寫能力，有利于開拓學生的表達能力，有利于提升學生的綜合學習能力。在這種狀況下，學校語文教學扎實地開展組織系列課外閱讀活動。

（2）家庭課外閱讀。學校課外閱讀能夠在學校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開展進行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過調(diào)研走訪以及與家長溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學生自身的閱讀興趣，在學校有濃厚的課外閱讀氛圍，學生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學生的惰性開始滋生，在沒有良好閱讀習慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實施。另一方面，學生家庭課外閱讀受到家長的影響，隨著社會生活節(jié)奏的加速，家長面臨方方面面的問題，很多家長自身已經(jīng)沒有閱讀的習慣和能力，并且對學生課外閱讀的指導會不斷放松，在學校要求的情況下，家長會為學生購置閱讀設(shè)備與書目，在具體閱讀過程中，家長很難有效地融入學生的閱讀環(huán)境。

（3）社會課外閱讀。學生課外閱讀不僅僅是語文教學改革的需要，學生自身素質(zhì)提升的需要，同時也是整個社會發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個活動，而教育是推動社會發(fā)展前進的動力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無例外地都十分推崇閱讀。一個沒有閱讀的學校永遠不可能實現(xiàn)真正的教育成就，一個書香充盈的城市一定是一個美麗的城市，一個民族的精神境界取決于國民的整體閱讀水平。因此，社會課外閱讀氛圍的營造也很有必要。

2 小學生課外閱讀的實效指導策略

古語云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學生的課外閱讀空間主要在學校和家庭，但是在沒有相關(guān)規(guī)定出臺之前，學校教師忙于俗務(wù)不讀書，家長忙于工作不讀書，卻要求學生讀書，這種情況很難有效地推進學生課外閱讀。

（1）家校社會的有效對接?？v觀整個社會，我們不難發(fā)現(xiàn)，書香門第的學生自然散發(fā)一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學生耳濡目染，家長潤物細無聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來看，要想實效指導學生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導學生進行課外閱讀，必須進行明確的閱讀對接，讓學校閱讀、家庭閱讀和社會閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長在學校和社會的支持下雙管齊下、共同作用，讓學生在學校、社會和家庭的大環(huán)境中快樂閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會的實效指導。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進行的基石，因此教師要做到實效指導，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實效指導課外閱讀的階段性實施方案。

家長在實效指導過程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對學生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長鳴，做到持之以恒、有始有終。社會的實效指導更多的處于宏觀層面，如對課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過程當中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對比較片面。在構(gòu)筑家校社會三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進行升級和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長之間、教師之間、教師與家長之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進課外閱讀現(xiàn)狀。

3 結(jié)論

在構(gòu)筑家校社會的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實效指導學生，并輔以家長和社會的支持保證，在實施課外閱讀的過程中進行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進小學生課外閱讀的進行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學生整體閱讀能力，豐富其課外知識，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻：

[1] 邵曉娟.對課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國論壇，2014（B5）：2426.

第4篇：課外閱讀的情況范文

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略

2011年頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準要求初中生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”①。然而當下許多初中生無法達到這個要求，原因很多，有的是家長持反對態(tài)度，許多家長坦言“不希望孩子課余時間看些與教材無關(guān)的書”。并表示“讓孩子學習一門才藝遠遠比坐在家里讀課外書有用得多”，因此，很多學生的課余時間被大量的才藝班占滿。也有的是語文教師不注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學生認真掌握課本內(nèi)容，大量做各類練習冊，將課余時間重點放在培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力上。當然，也有學生自身沒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，認為閱讀既費時又費力，對閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。

那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學生的課外閱讀能力呢？

一.家庭要給學生提供課外閱讀的條件

首先，家長應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計劃。家長應(yīng)多與教師溝通，及時了解教師對學生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計劃。譬如每學期要閱讀哪些書目，安排在什么時間閱讀。計劃制訂完，家長還應(yīng)督促孩子按時完成閱讀計劃。有的初中生自制力不強，計劃剛制定完的幾天做得十分認真，但隨著時間的推移，家長督促不嚴時，學生就不按計劃執(zhí)行了。因此，家長在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學校做兼職教師時，執(zhí)教的班級中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書目，然后給孩子購買相關(guān)書籍，同時經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫作水平及口語交際能力也得以提升。

其次，家長要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

讀書需要一個安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級的學生經(jīng)常向筆者反映，放學回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來學習、閱讀。筆者在與家長溝通后了解到，許多家長在下班后習慣回家看電視，邀請朋友來家中聚會，有些家長甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學生的確很難做到專心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學生的閱讀效率。一個安靜的房間，一張干凈的書桌，一個滿是書籍的書柜，那種溫馨、寧靜定會讓孩子漫游書海，置身其中便手不釋卷。因此，家長應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來靜靜地品味書香。

二.學校要給學生課外閱讀以正確的指導

首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導學生課外閱讀。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實課堂教學，拓展學生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達到在日常教學中提升學生課外閱讀能力的目的。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學方式有很多，如教師在給學生解讀一位作家作品的同時推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語文第一冊第三單元老舍的作品《濟南的冬天》時，就推薦學生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長江三峽》時，可要求學生課外閱讀的《祖國山川頌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等。

凡要求學生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學生在閱讀方法與經(jīng)驗上進行交流，學生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進行溝通，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生更細致地閱讀。在教師的有效引導下，學生們的課外閱讀有了目標，既擴大了閱讀量，又加深了對課內(nèi)文本的理解。

其次，教師要善于組織活動引導學生課外閱讀。

課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動對學生的課外閱讀加以引導。如教師可定期召開好書競讀、競薦會。讓學生從課外閱讀的書籍中選擇喜歡的文章或片段，進行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書籍向同學推薦。在筆者執(zhí)教的班級，學生們在好書競讀、競薦會中都表現(xiàn)得非常積極，每個發(fā)言的同學都能神采飛揚地閱讀自己喜歡的書中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書籍的原因，通常是一個同學剛坐下，另一個同學就站起來發(fā)言。這種競讀、競薦會正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達到激發(fā)學生課外閱讀興趣的目的。

筆者在執(zhí)教班級還采用了“口頭讀后感”的方式了解學生課外閱讀的情況，即讓學生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來。這樣既提高了學生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學生的口語表達能力。

再次，教師要善于利用傳播媒介引導學生課外閱讀。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點十分吸引學生的眼球，因此有很多學生選擇上網(wǎng)閱讀文學作品，更有大部分學生熱衷于當下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導學生課外閱讀，只要引導正確，網(wǎng)絡(luò)文學、影視文學一樣能激發(fā)學生文本閱讀的興趣。

如筆者執(zhí)教班級中的男生十分喜愛網(wǎng)絡(luò)文學作品《悟空傳》，筆者就給學生提出了一個問題讓學生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學生帶著問題對比閱讀兩部作品，就會對文本有更細致、深刻的理解。同理，學生愛看動畫片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學生比較柯南與福爾摩斯誰更有智慧。

除了教師要給學生課外閱讀以正確的引導外，學校還應(yīng)為學生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說：“一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了?！雹谝虼?，學校應(yīng)努力通過建設(shè)并向?qū)W生開放閱覽室，在每個班級設(shè)圖書角等方式為學生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。

只要家庭與學校共同努力，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，教給學生課外閱讀的有效方法，學生閱讀能力的提高就指日可待。

注釋：

①中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011年，第12頁

第5篇：課外閱讀的情況范文

關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

課外閱讀是培養(yǎng)學生語文學習能力的重要內(nèi)容。語言學家呂淑湘認為，每個人學習過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當引起我們足夠的重視。

一、小學生課外閱讀及其重要性

課外閱讀對于小學生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標準》對小學生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對于小學生發(fā)展的價值已經(jīng)超越了單純的語文學科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價值觀的形成；而且能夠豐富學生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學生的綜合素質(zhì)。

但是，在現(xiàn)實中，由于受地域、社會、學校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學生對課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實現(xiàn)。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

筆者對一所農(nóng)村小學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校對語文教學比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導，致使老師花費大量時間，教學的效果卻不明顯。該校大部分學生語文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習慣沒有養(yǎng)成；在語文學習中語言表達能力差，不能準確的表達自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：

（一）小學生對課外閱讀缺乏興趣

11%的小學生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學生做其它事情，其中有62%的學生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個問題，是要了解學生讀課外書的真正原因和學生對課外書的態(tài)度。結(jié)果75%的學生回答讀課外是家長、老師的要求；僅有19%的學生是根據(jù)自己的興趣來讀書的。

（二）小學生課外閱讀資源匱乏

學生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學生家庭藏書在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。

（三）小學生課外閱讀時間沒有保障

調(diào)查顯示，有35%的小學生課外閱讀時間為0；堅持每天讀課外書1小時以上的學生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時，有35%的學生每天不讀課外書。很顯然小學生的課外閱讀時間不足。

（四）小學生沒有掌握正確的課外閱讀方法

對于閱讀的方式，僅有26%的學生是認真的讀完整本書，42%的學生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會寫讀后感僅有7%，不做任何標記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。

三、小學生課外閱讀對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

造成目前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，語文老師是有一定責任的。教師應(yīng)該認識到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學好語文。只有語文老師明確了目標，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導學生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長保持密切配合，才能更好的激發(fā)學生的課外閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學生學習的最直接動力。只要是感興趣的事，他們就會不厭其煩的去做，只有在學習中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

（二）豐富學生的課外閱讀資源

要讓學生有好書讀，要保證課外閱讀活動的順利開展，新課標中提到，教師和家長應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。

1.建立班級圖書角

語文老師可發(fā)動本班級所有老師每人捐助或借給班級一定數(shù)量的圖書，教師也可發(fā)動學生大范圍搜集課外書籍，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學生自己管理借閱。

2.做好家長工作

教師要利用家長會和家訪等機會，經(jīng)常向家長宣傳閱讀課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的書，不要局限于作文書，針對有些家長不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書盡量少而精，從而使家長花較少的錢讓孩子看更多的書。

3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物

教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時代需要的圖書。如：低年級可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時，選擇的讀物要配合小學語文教材和小學各科教學，對小學生來說，最好結(jié)合教材，指導課外閱讀，這樣會使他們更容易接受。如學完《賣火柴的小女孩》后，當學生還沉浸在對小女孩悲慘命運無限同情時，可引導學生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導學生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書的推薦工作，擴大學生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。

第6篇：課外閱讀的情況范文

【關(guān)鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調(diào)查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學生都有課外閱讀的興趣。

2）小學生課外閱讀的內(nèi)容及動機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學生課外閱讀內(nèi)容及動機情況表

（2）小學生課外閱讀的時間

調(diào)查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學生課外閱讀習慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）

表3 小學生課外閱讀習慣情況表

二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學生考試分數(shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。

三、改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

第7篇：課外閱讀的情況范文

一、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然新課標出臺已有好幾年了，但依據(jù)筆者對所在學校各年級學生的觀察和調(diào)查顯示，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 閱讀興趣缺失

在應(yīng)試教育的影響下，家長和學校都非常重視學生對考試知識的學習，不支持和鼓勵學生花費時間進行課外閱讀，這就壓抑了學生閱讀的主動性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習慣不良

很多學生閱讀沒有計劃，很多時候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時間的浪費，而且使閱讀效率不高。同時，很多學生閱讀都沒有寫讀書筆記的習慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學生對課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學校，由于學校經(jīng)費緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學生閱讀的需求，并且目前在學校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。

二、加強語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，全面提高學生的閱讀能力，針對農(nóng)村初中學校的實際，并結(jié)合自身的實踐，筆者在此提幾點建議與大家商榷。

1 指導閱讀方法，提高課外閱讀的實效性

新課標對初中學生閱讀的要求之一是“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以閱讀方法的指導就顯得特別重要。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標的要求，對學生課外閱讀進行具體指導。

（1）讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學生懂得在有限的時間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會隨著語言文字流入學生的心中，哺育他們健康成長。

（2）要培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣。要提高學生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵學生養(yǎng)成在閱讀時勤于動筆的習慣。學生在進行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。

2 指導閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農(nóng)村中學實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應(yīng)把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

（2）提高閱讀認識。學生的課外閱讀偏重于消遣類和中學生文選類的書籍。針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別交流，幫助學生辨明幾種關(guān)系，以提高認識：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習作與杰作的關(guān)系。

第8篇：課外閱讀的情況范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。那么在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？

一、農(nóng)村初中學生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學校上至領(lǐng)導下至學生都非?？粗厣胧〖壱陨现攸c高中，家長對學生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學校教師和學生家長都只要求學生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學生的課外閱讀當成“不務(wù)正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。

3.學生對課外讀物選擇錯位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優(yōu)秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農(nóng)村初中學生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學生愛讀書。語文教師在閱讀教學實踐中，要注意從這樣幾個方面激發(fā)學生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學生興趣。其次，利用教材后面的“名著導讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學生交流閱讀感受，讓學生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學生閱讀的中外名篇推薦給學生，讓學生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。

2.制定計劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生的全面提高。尤其應(yīng)引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。

3.加強閱讀指導，使學生會讀書。對于農(nóng)村初中的學生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學會精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.充分挖掘書源，使學生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學生創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

在提高學生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。

參考文獻：

第9篇：課外閱讀的情況范文

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學 課外閱讀 閱讀拓展

引言

課外閱讀能夠有效地補充課內(nèi)閱讀的不足，使兩者有效融合與相互促進。因此，教師不能將學生的語文學習局限在教材與課堂之中，要讓他們更多地接觸課外讀物，激活他們的思維，讓他們的知識面由此得到拓寬，思維能力與想象能力也得到長足發(fā)展。學生讀書的能力不是一蹴而就的，而是在長期的實踐中逐步積累起來的。教師怎樣做才能幫助學生通過課外閱讀養(yǎng)成讀書的習慣，提高讀書能力呢？

1.注重初中語文課外閱讀教學的意義

1.1有助于認知能力的培養(yǎng)。

學生在進行課外閱讀的過程中，能夠接觸到的書籍的樣式和種類是非常多的，可以說課外閱讀能將學生帶入一個繽紛多彩的世界。學生在理解和掌握各種基本閱讀技能的基礎(chǔ)上，能夠有效提高對世界、人生和真理的認識，進而很好地把握生活的內(nèi)涵，有效提升學生的認知能力和甄別人類文化的能力。此外，學生的潛在能力在此基礎(chǔ)上得到較為有效的挖掘，使得課外閱讀的作用上升一個檔次。例如，學生借助課外閱讀，對中華民族歷史上的各種歷史人物和驚天動地的事跡產(chǎn)生較為深刻的認識和理解。

1.2能夠增強學生整體素質(zhì)。

課外閱讀的有效開展在很大程度上可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界，激活學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，進而較好地提升學生的語文整體素養(yǎng)。此外，通過課外閱讀的有效開展，學生的思想受得到啟迪，情操得到較好的陶冶，品德得以提升，進而張揚學生的個性，提高學生的思想道德素質(zhì)及科學文化素質(zhì)。例如，在對文學作品進行賞析和閱讀的過程中，我們的審美感受能夠得到很好的滿足，動之以情，曉之以理，極大地增強認識、教育和智能訓練的效果。讀一本好的書籍，就如同得一位摯友，擦出心靈的火花實現(xiàn)思想的交流和情感的溝通，進而有助于學生整體素養(yǎng)的提升。

2.開展課外閱讀的行之有效的措施

2.1營造較為自主投入的閱讀氛圍。

對于身心均處于正常發(fā)展狀況的學生來說，都具備較為強烈的好奇心和求知欲，因此，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣是一件較為容易的事情。唯一需要考慮的問題當屬大多數(shù)學生僅將課外閱讀作為學習之后的一種打發(fā)時間的方式，還有一些教學工作者和家長則考慮將課外閱讀當成是提升語文成績的一種有效方式[1]。進而造成課外閱讀不能很好地滿足教學要求，發(fā)揮課外閱讀的作用。教學工作者在開展教學活動的過程中一定要重視為學生營造一個較為自主的閱讀氛圍，主要有以下兩種做法：

第一，選擇適當?shù)臅r間和地點，安排學生進行較為自主的課外閱讀活動，充分感受課外閱讀的樂趣和重要性。教學工作者要把握學生討厭呆板的抄寫和練習的心理特征，在準備工作完備的情況下，組織學生進入學校的閱覽室或者圖書館選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，鼓勵學生將讀到的具有欣賞價值的語句或者段落進行整理和摘抄，以方便其進行后續(xù)查閱。

第二，教學工作者可以安排學生就所整理和摘抄的文章以手抄報的形式展示出來，供其他學生欣賞和評論。通過這一過程，學生在進行課外閱讀的過程中對其進行賞析，進而有效地提高學生的語文素養(yǎng)。學生長時間處于此種環(huán)境下，能夠有效鍛煉其動手、動腦及認知能力。

2.2注重將課堂所學引入閱讀內(nèi)容。

研究表明，學生的興趣的產(chǎn)生在很大程度上是與其心理需求緊密相關(guān)的。教學工作者在開展具體的語文教學活動的過程中，需要注重對學生的閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能夠使其傾注較多的經(jīng)歷和心思，進而能夠自主地進行各種形式的課外閱讀活動，對其中涉及的問題進行分析和解決，最終形成一種有效獲取知識的能力[2]。考慮到上述情況，教學工作者在鼓勵學生進行課外閱讀時，就要注重：首先，將課外閱讀的內(nèi)容和課堂所學結(jié)合起來，做到從課堂所學出發(fā)，尋找目標書籍進行課外閱讀，真正做到以課堂為基礎(chǔ)，課外閱讀作為有力補充。

還要鼓勵學生把課外閱讀和日常生活實際聯(lián)系起來。日常生活實際中所涉及的一些經(jīng)驗和事件在很大程度上都能為寫作提供良好的素材。因此，在進行課外閱讀的過程中，需要將其與日常生活實際聯(lián)系起來。此外，也要與其他相關(guān)學科建立聯(lián)系。只有做到課外閱讀與其他方面有機結(jié)合，才能真正達到開展課外閱讀的目的。

2.3組建閱讀小組，加強閱讀互動。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝??！彼?，在開展課外閱讀的過程中，需要適當?shù)亟M建閱讀小組，增強學生進行課外閱讀的效果。通常情況下，閱讀小組完全由學生構(gòu)成，四至六人最為合適。在進行分組的過程中，需要充分考慮學生的興趣、心理和水平等因素，還需要考慮學生各方面的能力。這樣，學生間才會互相學習和進步。

結(jié)語

行之有效的課外閱讀能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性和好奇心，進而使其高效地投入課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最主要的是通過課外閱讀，學生的認知能力、思維能力及思想品質(zhì)等都能夠得到顯著提升。因此，課外閱讀在整個數(shù)學教學中扮演較為重要的角色，需要予以重視，同時應(yīng)加強對于課外拓展閱讀教學的重視，切實提升學生的綜合閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：