教育方面的法律精選(九篇)

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第1篇：教育方面的法律范文

診所法律教育的全面評價應(yīng)當(dāng)涉及診所法律教育各個方面的內(nèi)容，但重點是評價診所法律教育的實效性。診所法律教育的實效性問題，是反映診所法律教育實踐教學(xué)效果的突出問題，能夠體現(xiàn)診所法律教育的目標(biāo)。診所法律教育的目標(biāo)，是提高法律專業(yè)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律實務(wù)人才。診所法律教育，無論采用什么樣的具體方式，都應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)。因此，評價與衡量診所法律教育實際的效果，也應(yīng)當(dāng)是實效性。實效性是診所法律教育的實質(zhì)問題，是診所法律教育的真正意義體現(xiàn)。

與診所法律教育實效性問題對應(yīng)的是診所法律教育的形式方面的問題，表現(xiàn)為開展診所法律教育活動的具體方式、具體的時間地點等能夠表明診所法律教育活動的標(biāo)志性成果。各種形式的診所法律教育活動，只是診所法律教育的體現(xiàn)，往往更具有象征性意義，特別是具有宣傳上的意義，是看得見的形象工程，是診所法律教育活動的表象。各種診所法律教育的表象，是診所法律教育開展初期人們首先追求的，是普遍存在的共性問題。但是，診所法律教育的真正意義，不應(yīng)當(dāng)是各種診所教育活動的表象，而應(yīng)當(dāng)是能夠體現(xiàn)診所法律教育目標(biāo)的實際效果。

對診所法律教育在實踐教學(xué)方面的實效性的評價工作，要注意客觀、全面、公正。這樣的評價，也是對法律專業(yè)診所法律教育活動的一種考核。評價的結(jié)果，關(guān)系到診所法律教育部門以及相關(guān)教學(xué)人員，關(guān)系到相關(guān)的教學(xué)工作。更重要的是，評價的結(jié)果，關(guān)系到今后如何開展診所法律教育、如何切實提高診所法律教育在法律實踐教學(xué)中的實效性問題，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。評價，既是對以往診所法律教學(xué)工作的衡量，有是以后開展診所法律教育工作的基礎(chǔ)。評價的最主要目的，在于通過評價，檢查診所法律教育在法律實踐教學(xué)方面的實際效果，以利于今后改進(jìn)診所法律教育工作，提高診所法律教育在實踐教學(xué)方面的實效性。

二、診所法律教育實效性評價的內(nèi)容與方法

診所法律教育實效性的評價，在具體的評價內(nèi)容與方法上有不同的體現(xiàn)。在評價的主體方面，可以有學(xué)生評價、同行評價、社會評價。在評價的方法上，可以有定量評價與定性評價。學(xué)生評價，是由經(jīng)歷了診所法律實踐教學(xué)過程的大學(xué)生來評價本校診所法律教育，學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)包括所有已經(jīng)上課的學(xué)生，可以采用問卷調(diào)查的方式，也可以采用重點訪談的方式。學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，能夠比較客觀地反映學(xué)生對診所法律教育實際效果的評價，可以作為綜合評價診所法律教育的一個主要信息來源，在整個綜合評價指標(biāo)體系中應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，如果評價滿分為100分，學(xué)生的評價可以為30分的權(quán)重。同行評價，是法律教育界對診所法律教育的評價。

同行評價的優(yōu)點，是法律教育界的同行專家對診所法律教育比較熟悉。同行評價的缺點是，同行法律專家對本領(lǐng)域的院校與教師有一定的關(guān)系，影響評價的客觀性。同行評價的分值，在綜合評價的總分中不應(yīng)當(dāng)過高，可以不超過30分。社會評價，是由曾經(jīng)接受過診所法律服務(wù)的社會公眾以及有關(guān)司法管理機(jī)構(gòu)以及公檢法、法律服務(wù)部門對本校診所法律教育開展情況的評價。診所法律教育的社會評價，在具體開展中因為評價主體的選擇與配合程度的原因，會有一定的難度。

在評價的對象以及內(nèi)容方面，有對學(xué)生的評價，也有對教師的評價以及對學(xué)校法律實踐教學(xué)活動的整體性評價。對學(xué)生的考評，是對參與診所法律實踐教學(xué)活動的所有學(xué)生進(jìn)行的評價，相當(dāng)于是對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的結(jié)業(yè)考核。評價方式與結(jié)果可以采用其他法律課程的考核方式，給予評價或者考核合格的學(xué)生確定的學(xué)分。由于診所法律實踐教學(xué)，又不同于一般情況下的法學(xué)課程教學(xué)，其評價與考核方式可以不同于其他課程常用的筆試答卷方式，可以以平時學(xué)生參加法律實踐活動的表現(xiàn)以及效果綜合考評。對學(xué)生的法律實踐活動的考評工作，目前開展診所法律教育的院校普遍開展了。

由于各個院校的診所法律實踐教學(xué)的具體安排情況不相同，有的院校開設(shè)診所法律課程，作為選修課，這樣參與診所法律實踐教學(xué)活動的學(xué)生就不是全體在冊學(xué)生，而是部分學(xué)生，這樣在考評方式方法上，也可以根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的措施。對教師的考評，是對從事診所法律實踐教學(xué)活動的教師的工作情況的綜合評價與考核。對教師的考評工作，目前開展的院校不多。考評從事法律實踐教學(xué)工作的教師，是加強(qiáng)診所法律教育的教學(xué)管理的重要措施，也是提高診所法律教學(xué)在實踐教學(xué)上的實效性的基本保障。在對診所法律教育實效性的評價方法上，可以有定量評價與定性評價，也可以有肯定性評價與否定性評價。對診所法律教育在實踐教學(xué)上的定量評價與定性評價，是把評價內(nèi)容與結(jié)果以數(shù)字化的形式體現(xiàn)出來。

例如，大學(xué)生對診所法律教育實踐教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果的數(shù)字化，即為定量評價；再根據(jù)數(shù)字反映的實踐教學(xué)的情況得出肯定性或者否定性的評價結(jié)論，即定性評價。學(xué)生對法律實踐教學(xué)情況的具體評價方法，可以采用學(xué)生的問卷評價的方式，也可以采用學(xué)生網(wǎng)上評價的方式。學(xué)生的評價結(jié)果通過定量分析，得出學(xué)生評價的綜合結(jié)果，可以按照百分制打分的方式得出評價的綜合得分，也可以采用等級的方式把評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。由法律院校教師對診所法律教學(xué)情況進(jìn)行的同行評價，可以綜合考察診所法律實踐教學(xué)的開展情況、過程、結(jié)果等項內(nèi)容，可以在平時教學(xué)管理的基礎(chǔ)上采用一學(xué)年或者一學(xué)期開展一次集中檢查與評價的方式進(jìn)行，也可以采用任課教師或者法律診所負(fù)責(zé)人述職的方式先進(jìn)行公開評議，再進(jìn)行綜合考評。各個方面的評價結(jié)果要確定合理的權(quán)重系數(shù)，得出最終的評價結(jié)果。

第2篇：教育方面的法律范文

[中圖分類號]：G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-02

引言：職業(yè)教育堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針和指導(dǎo)思想，旨在為國家培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)或技能、面向生產(chǎn)服務(wù)管理第一線、具備“零距離”上崗能力、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。職業(yè)教育是面向社會的，職業(yè)院校學(xué)生固然也是社會成員。社會成員既需要遵守法律又離不開法律的保護(hù)。隨著我國法制建設(shè)步伐的加快和依法治國的需要，加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育已成為高職院校教育改革的課題。近年來與高職學(xué)生相關(guān)的違法犯罪現(xiàn)象屢有發(fā)生，甚至發(fā)生校園喋血事件。由此可見：高職院校在法制教育方面有些不盡如人意的地方，學(xué)生的法律素養(yǎng)較差、還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生的法制教育亟待加強(qiáng)。本文從法律教育的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，研究如何加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育及加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生法律教育的重大意義，從而得出法律教育在職業(yè)教育中的地位和作用。

一、高職院校法律教育現(xiàn)狀分析

1.高職院校重視專業(yè)教育，對法律教育重視度不足。高職院校以為社會培養(yǎng)輸送大量高技能應(yīng)用型人才為宗旨，往往以專業(yè)技能教育為重心，注重對學(xué)生講授相關(guān)技術(shù)理論知識并組織學(xué)生參與各種實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。多數(shù)高職院校對法律教育重視度不夠，在課程設(shè)置時僅為學(xué)生開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，且將法律基礎(chǔ)課程納入思想政治教育范疇。在由于這門課程多以考查課方式進(jìn)行考核，課時量十分有限，教師能夠講授的內(nèi)容少而淺。因此，學(xué)生在上課時也存在僥幸心理，認(rèn)為沒有必要認(rèn)真聽、仔細(xì)背、深入理解。故而沒有足夠的興趣去深入學(xué)習(xí)，僅疲于應(yīng)付考試。此外，高職院校與全日制高校相比缺少濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而且很少組織法律知識講堂等法制宣傳教育活動，學(xué)校沒有學(xué)法、懂法、知法、用法的濃厚氛圍。這種條件下的法律教育對于學(xué)生和教師而言都沒有實質(zhì)性的意義，根本起不到提高學(xué)生對法律的認(rèn)識和培養(yǎng)法律素質(zhì)的目的。

2.高職院校學(xué)生法律意識淡薄，法律知識結(jié)構(gòu)不完整。法律意識是人們關(guān)于法的現(xiàn)象的思想、觀點和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。它是一個與法律文化研究有緊密聯(lián)系的概念，是法律文化的重要組成部分。1 社會上對職業(yè)教育存在著這樣或那樣的偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是“失敗者的教育”，是學(xué)習(xí)成績最差學(xué)生的選擇。的確，職業(yè)教育院校的學(xué)生較之統(tǒng)招本科院校學(xué)生確實存在文化素質(zhì)等方面的差異，比如知識基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)力差等。這些方面的欠缺使得高職學(xué)生也存在法律知識結(jié)構(gòu)不完整、法律意識淡薄的問題。比如對于某部法律，雖然知道一些法律條文但不理解法律條文的內(nèi)涵和外延，不能用法律約束自己的行為，缺乏對法條的靈活應(yīng)用，更別說依法維護(hù)自身的合法權(quán)益了。高職學(xué)生犯罪率的居高不下正是法律意識淡薄的表現(xiàn)，而成為被侵權(quán)對象也恰恰證明了他們法律知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏拿起法律武器保護(hù)自身權(quán)益的能力。

3.高校法律教育方式、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求。高職院校的法律教師在課堂教學(xué)過程中采取的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程中缺乏師生互動。這種填鴨式的教學(xué)方式對于抽象而枯燥的法律課程學(xué)習(xí)無疑帶來了不少阻力。教師僅僅都是在給學(xué)生泛泛羅列灌輸一些法律概念、術(shù)語等，沒有針對性的講授一些引人思考的案例從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，高職院校的法律教師缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)意識，在課堂教學(xué)過程中也忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，也滿足不了學(xué)生走向就業(yè)市場后對法律知識的需求。

二、高職院校法律教育存在問題分析

造成高職院校學(xué)生法律素質(zhì)偏低的原因是多方面的， 需要我們認(rèn)真加以分析：

1、歷史方面的原因。我國流傳了多年的人治傳統(tǒng)，形成了民眾法律意識缺乏的狀況。目前，我國仍處于社會主義初級階段，法律體系還不夠健全、不夠成熟，與法治社會的進(jìn)程還有很大差距。雖然我們正在開展依法治國建設(shè)，但長期形成的源自歷史的消極因素和體制環(huán)境如“官本位”和“人治”思想深深地影響著人們。高職學(xué)生受家庭和社會的影響潛意識里也抹不去這些觀念，這便是造成高職學(xué)生法律素質(zhì)偏低的歷史原因。

2、高職教育體制的限制。雖然國家在法制教育方面對高等院校和高職院校持同一標(biāo)準(zhǔn)，但高職院校由于未將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系中， 學(xué)校、教師對學(xué)生法律教育都沒能引起足夠重視，使高職學(xué)生產(chǎn)生“法律基礎(chǔ)課不重要”的錯誤認(rèn)識，這種錯誤的教育體制不能滿足培養(yǎng)就業(yè)市場全面素質(zhì)人才的需求。

3、客觀方面的原因。由于高職院校招生分?jǐn)?shù)線較低，往往是高考中未達(dá)到本科線的學(xué)生的選擇。而這些學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差，對新知識獲取的速度較慢。加之社會方面存在的種種偏見，使得高職學(xué)生往往產(chǎn)生自卑的心理。他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生得過且過的偷懶思想。這種客觀方面的原因也給學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、提高法律意識造成了消極影響。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育的措施

1、提高對法律教育在職業(yè)教育中所占地位的認(rèn)識。教育是為社會培養(yǎng)具備各項綜合素質(zhì)的高水平人才，以滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和國家建設(shè)的需要。法律教育與高職院校開設(shè)的專業(yè)課程是相輔相成的，它能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生縝密的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?。面對?dāng)今這個法律日益健全、人們越發(fā)重視法律的社會，單純具有某項專業(yè)技能根本適應(yīng)不了社會的需要。因為，每個人都不是絕對的個體，在社會生活中離不開法律的約束和保護(hù)。具備熟練而精湛的專業(yè)技能又熟諳法律常識的“一專多能”人才才是高職院校教育的最終落腳點。這既滿足國家對高職院校辦學(xué)的要求，又是檢驗高職院校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)志。

2、進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革。由于目前的職業(yè)教育缺乏對法律教育的足夠重視，法律教育基本流于形式。高職院校對法律教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)置的課程和學(xué)時不盡合理、教學(xué)方式難以滿足新形勢的需求。為此，對高職院校教育體制的改革勢在必行。我們需要解決如下問題：

進(jìn)一步充實教材內(nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)和社會的迅猛發(fā)展，目前我們所使用的法律教育教材普遍存在教材內(nèi)容滯后、系統(tǒng)性差、難易程度與職業(yè)教育不匹配等問題和不足，已經(jīng)滿足不了新形勢的要求。所以，應(yīng)選擇貼近生產(chǎn)和生活的法律知識作為教材的基本內(nèi)容，再附之與職業(yè)工作相匹配的專門性法律知識，兼顧知識的專業(yè)性、針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，在體現(xiàn)出職業(yè)教育特色的同時，提高學(xué)生對法律的理解水平、增加理解深度、鍛煉學(xué)生對法律實用性功能的理解。

調(diào)整課程設(shè)置 一些高職院校為提高就業(yè)率，在課程設(shè)置上存在專業(yè)課沖擊基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。將法律教育的課時擠到30多學(xué)時，這僅能讓法律教師緊趕進(jìn)度保證完成教學(xué)任務(wù)。為避免學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)如走馬觀花一般，應(yīng)盡量調(diào)整延長法律教育的學(xué)時。此外，學(xué)校的法律教育僅以教材為主，缺乏對課外知識的獲取，往往造成學(xué)生知識面狹窄。為改變這種狀況，學(xué)校在設(shè)置法律課程時，應(yīng)在每學(xué)期適當(dāng)增加豐富法律知識的活動課，讓學(xué)生通過對法律基礎(chǔ)理論的掌握，增加活用法律的技巧。

改進(jìn)教學(xué)方式 在高職院校的法律課堂里面，教師仍然是課堂的主角，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。但基于這種傳統(tǒng)思想的影響，教師以講為主，忽視了和學(xué)生進(jìn)行有效的互動和溝通。學(xué)生對法律課程漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)習(xí)效果“有百害而無一利”。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的改變離不開教師對法律教學(xué)的重視，更需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備。隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，教師可以通過多媒體生動再現(xiàn)某些圖片或視頻資料與學(xué)生分享。為進(jìn)一步提高高職學(xué)生的法律素養(yǎng)，單憑課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的。我們還需要拓展課外法律講堂、采取實施情境教學(xué)，采用法庭觀摩、模擬法庭等手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、依法辦事的能力，取得理想的效果。2

第3篇：教育方面的法律范文

    目前我國高校法律專業(yè)普遍開設(shè)了關(guān)于法律英語教育的課程,但是在實際的法律英語教育中還存在很多亟待解決的問題:法律英語的教育模式、教學(xué)目的、教學(xué)方法以及師資力量等都無法滿足培養(yǎng)涉外法律人才的要求。

    (一)我國高校法律英語教育尚未得到重視

    1. 我國在法律英語教育方面的指導(dǎo)性文件較少

    我國法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在 1998 年制定了關(guān)于法學(xué)教育的核心課程,當(dāng)時法律英語課程并不在法學(xué)教育核心課程之列。在我國的法學(xué)院校中,僅將法律英語設(shè)成選修課或自修課。1999 年高教司頒布了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂版,取消了專業(yè)閱讀,改為專業(yè)英語,但是沒有專業(yè)知識的教師基本上不能勝任專業(yè)英語特別是法律英語,由此可見這給我國高校的法律英語教育帶來了極大的障礙。2001 年,高等教育司頒布了加強(qiáng)雙語教學(xué)的規(guī)定,特別是在法學(xué)教育上更要加強(qiáng)雙語教學(xué)的力度,但法律英語尚未列入法學(xué)教育的必修課程中,不屬于專業(yè)課程考核的范圍。在這種形勢下,“2004 年高等教育司明確規(guī)定專業(yè)英語教學(xué)不被列入大學(xué)英語的目標(biāo)當(dāng)中”也就是說法律英語既不在專業(yè)英語教學(xué)范圍又不在大學(xué)英語教學(xué)范圍之內(nèi),這樣導(dǎo)致大學(xué)英語不再講授法律英語課程,法律專業(yè)由于師資力量等原因無力從事法律英語教學(xué),由此法律英語教育陷入了兩難的境地。雖然,“教育部曾明確規(guī)定在雙語教學(xué)中應(yīng)充分考慮聽說能力的要求應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。這要求對于法律英語也要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體技術(shù),同時開展網(wǎng)絡(luò)化教育模式。但是法律英語要有其獨特的發(fā)展模式,而目前我國法律英語教育模式比較單一,教育手段比較落后,在這方面我國相關(guān)的指導(dǎo)性文件十分欠缺,極其不利于實現(xiàn)真正意義上的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育的手段。指導(dǎo)性文件的缺乏嚴(yán)重制約了高等院校實施法律英語教育,我國法律英語教育方面的規(guī)章制度的欠缺,阻礙了法律英語教育的發(fā)展。

第4篇：教育方面的法律范文

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性和迫切性

(一)法律意識和法律素養(yǎng)是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

1.大學(xué)生必須誠實守信?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)。大學(xué)畢業(yè)生無論在國內(nèi)創(chuàng)業(yè),還是在國際上發(fā)展,都必須遵守交易規(guī)則,依法辦事。誠實信用原則是現(xiàn)代民商法中的“帝王條款”,它對民事活動和商事活動公平進(jìn)行具有普遍控制作用。在商事法中誠實信用原則要求交易行為當(dāng)事人應(yīng)尊重交易習(xí)慣,依誠實信用的方法而為交易活動,以維持公平[2]。事實上,當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入誠信時代,作為一種特殊的資本形態(tài),誠信日益成為企業(yè)的立足之本與發(fā)展源泉。因此,誠實守信是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[3]。大學(xué)生一旦涉足創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,就要具有職業(yè)道德。有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因,就是缺乏商業(yè)信用,如稍有不滿就肆意毀約,結(jié)果造成兩敗俱傷,這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,直接導(dǎo)致他上了業(yè)界的“黑名單”?？梢?大學(xué)生既然選擇了創(chuàng)業(yè)之路,就要遵守這一行的規(guī)范。剛?cè)胄?更應(yīng)把信用放在第一位,以此贏得客戶的信賴,這樣才能使自己的企業(yè)得到長久的發(fā)展[4]。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的法律意識。要正確處理好合作與競爭、集體和個人之間的關(guān)系,就離不開權(quán)利義務(wù)的合理配置。法律意識本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是權(quán)利義務(wù)的對等性,只有具備了良好的法律意識,才能自覺地運用權(quán)利義務(wù)對等性的原理來有效地化解矛盾,促成和諧,支持創(chuàng)業(yè)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備法律修養(yǎng)。大學(xué)生處于青年期,心理發(fā)育快而又未完全成熟,心理脆弱起伏大、易沖動、自我控制能力與承受力較差、人生閱歷淺、做事欠考慮,但創(chuàng)業(yè)復(fù)雜,如果沒有正確的人生觀、價值觀,極易誤入歧途,甚至違法犯罪。而法律修養(yǎng)能有效防止創(chuàng)業(yè)者沖動、激憤,理性處理遇到的各種問題和挫折。

(二)法律知識是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。其中法律知識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程都必不可少。企業(yè)創(chuàng)辦之時,大學(xué)生首先要了解創(chuàng)辦企業(yè)的類型和程序,因此必須具備較全面的市場主體法,如獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等基本知識;企業(yè)創(chuàng)辦后,要生存要發(fā)展,不可避免地要與其他市場主體發(fā)生各種交易行為,從事各種各樣的民商事活動,要面對各種競爭,要融通資金,要抵御和化解各種風(fēng)險,這就要求創(chuàng)業(yè)者必須有較全面的市場主體行為法,如民法、合同法、物權(quán)法、擔(dān)保法、保險法等方面的基本知識;另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時還要具有基本的規(guī)范市場管理秩序法,如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法等方面的基本知識。在一項研究調(diào)查中,當(dāng)大學(xué)生被問及“您是否了解創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)程序”時,84.94%的學(xué)生選擇“幾乎不了解”和“根本不了解”[5]。這表明,實踐中創(chuàng)業(yè)者基本法律知識欠缺問題非常突出。

(三)法律能力是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)法律教育不僅要使創(chuàng)業(yè)者知法、守法、懂法,還要使其學(xué)會用法。只有學(xué)會了用法,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路才能越走越穩(wěn)。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時需要有較強(qiáng)的法律政策掌控力。近年來,為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說,只有了解這些政策,才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步[6]174。但實踐中許多創(chuàng)業(yè)者根本不知道或知道但不知如何利用這些優(yōu)惠政策,法律政策掌控力不強(qiáng)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時需要運用法律知識防范、抵御并化解各種風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必會遭遇各種風(fēng)險,其中也包括各種法律風(fēng)險,如何利用法律和政策來防范風(fēng)險、抵御風(fēng)險、化解風(fēng)險,是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。但實踐表明,很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前很少認(rèn)真了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律內(nèi)容;或者雖有所了解,在實踐中的眾多環(huán)節(jié)上卻忽視法律,不懂得運用法律,在風(fēng)險和利益同時存在的情況下,以賭博意識、投機(jī)心理和冒險行為替性的法律思維,以致造成一些慘痛的教訓(xùn)[6]173;或者在遭遇風(fēng)險時束手無策,使創(chuàng)業(yè)夭折。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時需要運用法律,依法妥善解決糾紛、維護(hù)自身的合法權(quán)益。企業(yè)在經(jīng)營過程中可能會與供應(yīng)商、經(jīng)銷商、消費者等關(guān)系人發(fā)生矛盾和糾紛,協(xié)商和解、調(diào)解都不失為解決爭議的好方法,而仲裁和訴訟則是解決商事糾紛的有效手段。因此,有必要對訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解,并學(xué)會利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育及其課程體系建設(shè)滯后

目前,我國高校創(chuàng)業(yè)教育還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動階段,主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競賽活動等操作層面上,這種意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐往往把大多數(shù)學(xué)生排斥在創(chuàng)業(yè)教育之外。有的高校雖有畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,但也僅僅停留在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)過程的扶植上,如鼓勵學(xué)生自辦公司、開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,這對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高會有一定幫助,但并不能從根本上解決問題。綜觀西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育,我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)條件保障固不可少,但更重要的是科學(xué)合理的課程體系、洞悉學(xué)科前沿的優(yōu)秀師資隊伍、作為知識載體和傳播媒介的優(yōu)秀教材[7]這三個方面的軟件設(shè)施,且必須首先構(gòu)建課程體系。西方國家的大學(xué)非常重視創(chuàng)業(yè)教育系列課程設(shè)置問題。如美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)作為一個專業(yè)領(lǐng)域或研究方向,因而具有完整且成系統(tǒng)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)體系。在我國,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)還處于探索期。從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看,只有少數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造學(xué)課程,再輔之以零散的創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)計劃書、企業(yè)家精神、科技創(chuàng)業(yè)等課程,且這些課程大多以選修課的形式出現(xiàn),沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)。盡管有些學(xué)者正致力于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的研究與探索,但尚未形成一套權(quán)威的完整的課程體系。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏

我國各高校都針對本科生開設(shè)有法律基礎(chǔ)課以及一些專業(yè)選修課,如經(jīng)濟(jì)法、合同法等,但都是學(xué)位課程,不是專門針對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的,對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律意識、法律素養(yǎng),提高創(chuàng)業(yè)者的法律能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。已有的創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置研究成果中,從建議開設(shè)的課程體系看,也沒有將法律教育及相關(guān)課程設(shè)置提到應(yīng)有的地位,少有提及法律類課程設(shè)置的。如有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)分為學(xué)科滲透課、必修課、選修課三種情況。而這三種課程中僅在選修課中提及設(shè)置“公司法與合同法”[8]。沒有將法律課程作為一個體系,作為創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的一部分來科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育缺失。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系的建構(gòu)

創(chuàng)業(yè)法律教育的培養(yǎng)體系應(yīng)建立在完善的課程體系上,注重創(chuàng)新和實踐。創(chuàng)業(yè)法律知識是一個內(nèi)容龐大的體系,也是一門專業(yè)知識。如何將創(chuàng)業(yè)法律知識及能力培養(yǎng)納入學(xué)校的課程體系,從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中,課程體系是核心。因此,必須充分了解創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系設(shè)置的特點,確立正確的指導(dǎo)思想,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、合理的課程體系。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.針對性原則。即操作和實施的目標(biāo)就是使創(chuàng)業(yè)法律教育在規(guī)定時間范圍內(nèi)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,培養(yǎng)或塑造具有較強(qiáng)的法律意識、較高的法律修養(yǎng)、較強(qiáng)的法律能力的創(chuàng)業(yè)者。

2.相對獨立性和配套性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系與目前各級各類學(xué)校的課程體系相比較,是一種相對獨立的課程體系,但與此同時,法律教育課程也要與其他課程相配套,而不能孤立地開設(shè),應(yīng)與其他創(chuàng)業(yè)教育課程形成一個完整的、綜合的體系。

3.知識性與實踐性相結(jié)合原則。創(chuàng)業(yè)法律教育的課程首先是要求在校生對法律知識有較為全面的理解,讓其具備法律意識,在此基礎(chǔ)上,通過各類活動及活動項目,使受教育者在活動中形成和產(chǎn)生各種外顯的操作行為和動作,從而作用于內(nèi)部身心,并使之發(fā)生預(yù)期變化的特定課程組織方式。4.多樣性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程的綜合性、活動性必然要求課程組織方式具有多樣性和靈活性,也就是選擇性和彈性。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的構(gòu)建

基于以上創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系建構(gòu)應(yīng)遵循的原則,創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系可以分為以下三個部分:

1.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律意識類課程。創(chuàng)業(yè)法律教育的首要任務(wù)是要大力提倡創(chuàng)業(yè)法律意識,創(chuàng)業(yè)法律意識的培養(yǎng)主要應(yīng)重視知法、守法意識;尊重交易規(guī)則、誠實信用的意識;依法辦事的意識。因此,創(chuàng)業(yè)法律意識類課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是知法、守法、懂法,課程設(shè)置主要是法理學(xué),另輔之以法律邏輯學(xué)、法律方法學(xué)等。通過這些授課內(nèi)容的設(shè)計,不斷教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)涵,強(qiáng)化遵守交易規(guī)則、尊重交易習(xí)慣、誠實守信的意識,認(rèn)識到知法、守法、懂法的重要性和作用,并使之內(nèi)化成一種人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

第5篇：教育方面的法律范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；法制教育；問題

大學(xué)生法制教育對全面推進(jìn)依法治國和培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格公民具有重要意義。近年來，職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，但職業(yè)院校在開展法制教育以及課程教學(xué)方面仍然存在諸多不足，大學(xué)生法制教育存在一些薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，尤其是教育內(nèi)容不能滿足新形勢的要求，必須對當(dāng)前職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的法制教育引起足夠重視。

一、職業(yè)院校大學(xué)生法制教育存在的問題

1.法律課程形同虛設(shè)。

在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，法制知識的來源比較片面，學(xué)生只關(guān)注出現(xiàn)在應(yīng)試考試中的知識，而對于其他的法制知識漠不關(guān)心。進(jìn)入大學(xué)以后，這種知識的來源主要來自學(xué)校設(shè)置的政治公共課，政治公共課的設(shè)立主要有兩種方式，一種是設(shè)置法律基礎(chǔ)教程，把法制知識單獨拿出來傳授給學(xué)生；另一種方式是設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，先傳授給學(xué)生相關(guān)的思想道德課程，然后在剩下的課時里傳授法律知識，如果課時不夠的話，往往會壓縮掉法律課程，一句話帶過。另外，講課的教師基本上都是思想政治專業(yè)的老師，難以在法律問題上與學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探討，因此導(dǎo)致法律課程形同虛設(shè)，而學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生，大多數(shù)都是門外漢，對法律知識知之甚少，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，是造成我國大學(xué)中法制教育落后的一個重要原因。

2.法制教育應(yīng)用性不強(qiáng)。

一般而言，職業(yè)院校法制課程的教材都對我國法治建設(shè)方面的理論、法制思維、基本法律內(nèi)涵作了詳細(xì)的介紹和解讀，這些對于大學(xué)生了解法制概念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)建立法律思維都起到了一定作用。但對于應(yīng)用性強(qiáng)的民法、刑法、行政法、訴訟法等的介紹則較為乏力。事實上，三大實體法和三大程序法對比理論法學(xué)、憲法而言，在現(xiàn)代大學(xué)生的生活就業(yè)方面的影響更大。首先，大學(xué)生要通過學(xué)習(xí)三大實體法，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會法律對生活中各個方面的制度安排、自身行為界限的厘定、自身權(quán)利和義務(wù)的實現(xiàn)，這樣可以對大學(xué)生活和未來的工作生活安排形成法律指導(dǎo)思維；其次，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)三大程序法，逐漸學(xué)會怎樣正確行使權(quán)利維護(hù)自身合法權(quán)益，從而形成依法辦事、尊重程序的良好習(xí)慣。但事實上當(dāng)前的大學(xué)生法制教育過于注重理論、忽略實際，這導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的法律知識去解決遇到的實際問題。

二、職業(yè)院校做好大學(xué)生法制教育的對策

1.強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識。

歷經(jīng)多年的高校教育改革盡管取得了一定成效，但對學(xué)歷教育的偏重和對素質(zhì)教育的忽略仍然沒有大改觀，職業(yè)院校的法制教育也是如此。在職業(yè)院校的法制教育，一般都是在大一課程中開設(shè)“法律基礎(chǔ)理論”課程，但教學(xué)效果都差強(qiáng)人意。教師在講授過程中通常也是照本宣科、生搬硬套，多數(shù)都是灌輸式的完任務(wù)教學(xué)，不能很好地做到學(xué)生法制教育與實踐的結(jié)合，很難培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識。所以，職業(yè)院校必須清晰地認(rèn)識到法制教育的根源，從根源入手，通過多種方式和手段，樹立與強(qiáng)化大學(xué)生的法制意識，讓他們用法制精神去理解這個世界。

2.突出法制教育的實用性。

大學(xué)生的成長過程勢必要受到自身條件和所處社會環(huán)境各方面的影響，這些都會對他們的學(xué)習(xí)生活、交友娛樂、考試考研、工作就業(yè)、戀愛結(jié)婚等各個方面構(gòu)成壓力，在他們的學(xué)習(xí)和生活中極有可能遇到諸多不公，在自己的合法權(quán)益受到侵害的時候，學(xué)生如果缺乏基本的法律意識，很有可能失去理智，從而采取非正常的極端手段進(jìn)行報復(fù)，因為一時沖動而釀成無法挽回的大錯。這充分說明當(dāng)前大學(xué)生法治意識的淡薄，也暴露出大學(xué)生法制教育缺乏實用性的弊端，同時也說明了當(dāng)前法制教育對于大學(xué)生解決法律實際問題并沒有實質(zhì)性的幫助。因此，職業(yè)院校的法制教育必須注重內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生切身感受到法制教育有助于解決面臨的糾紛和問題、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，以增強(qiáng)學(xué)生接受法制教育的自覺性和主動性。

3.改革法制教育方法。

對法制教育教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，就是要從傳統(tǒng)的“說教式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”“參與式”“實踐式”，讓大學(xué)生能夠切實走進(jìn)法律世界，真正感受法律的強(qiáng)大約束力，切實明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，把握尺度，熟知“合法”和“違法”的區(qū)別。如在進(jìn)行犯罪教育時，可采用大學(xué)生販毒的資料引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，然后再結(jié)合案例用法律知識去判斷案例中犯罪人所犯罪證，最后再結(jié)合實踐反思、檢查自己。如此，學(xué)生的體驗才會更加深刻。如可采用案例教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中可以提出一些模擬或者真實的案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、分析。在選擇案例的過程中應(yīng)盡可能選擇一些大學(xué)生常常會出現(xiàn)的犯罪行為案例，以增強(qiáng)案例教學(xué)的說服力以及震撼力。還可采用實踐教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、組織法律知識競賽、組織或者旁聽一些關(guān)于行政、民事、刑事、經(jīng)濟(jì)等方面案件的審判活動，促使學(xué)生更加真切地感受到法律的權(quán)威性，形成自己的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陰祥.轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育有效性的現(xiàn)狀分析[J].職教通訊,2012(4).

第6篇：教育方面的法律范文

【關(guān)鍵詞】目標(biāo) 診所法律教育 地位 作用

診所法律教育課程最突出的特點是能夠讓教師依據(jù)案件完成過程當(dāng)中的每一個階段，安排相關(guān)的教學(xué)計劃以及內(nèi)容，從而讓每一節(jié)課都存在較為明確的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，并且系統(tǒng)地、有計劃地培養(yǎng)法律從業(yè)人員的相關(guān)技能以及職業(yè)道德。通過這種方式，讓學(xué)生將理論與實際結(jié)合，對法律有更深的理解。

一、診所法律教育最初誕生及背景

診所法律教育誕生在20世紀(jì)60年代。在美國誕生的原因是由于對傳統(tǒng)的法學(xué)院教育未能滿足有效的創(chuàng)造出適應(yīng)社會的法律人才的反擊。事實上，從很多方面分析，診所法律教育這一形式的誕生與60年代美國社會所具有的獨特背景有著相當(dāng)大的聯(lián)系。美國社會受到有關(guān)變革的方方面面的影響。法學(xué)院之中大多數(shù)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，律師這一社會角色所承接的案件大多數(shù)都出于一些有大公司或是一些有錢的人之中，換句話來說，在一切以營利為目的的社會中，越是有能力的律師越是替有錢人或是大公司提供全面和出色的服務(wù)。從這方面來說，法律在這一時期變成了小部分人的法律。這就導(dǎo)致了“法律面前人人平等”變成了可有可無的事實。正是因為如此，在此種背景的激發(fā)下，美診所法律教育誕生了。美國的一些學(xué)生在各個渠道公開表示法律面前人人平等，法律不應(yīng)該成為少數(shù)人的權(quán)利等等，并將這種熱情自發(fā)地變?yōu)閷嶋H行動。出于種種考慮，學(xué)生這種自發(fā)的方式從某方面來說在當(dāng)時的美國引起了社會對于法學(xué)教育的根本目的以及教育的最終目標(biāo)的討論和思考。事實上，對于法學(xué)教育之中傳統(tǒng)的觀點在于對法學(xué)理論問題的研究，將其看成整個法學(xué)教育過程的重中之重，而對于相關(guān)的法律社會實踐等等相對實用的技能的培養(yǎng)工作卻不太重視。當(dāng)時的美國，在愈來愈多的律師以及訴訟案件二者的相關(guān)數(shù)量的增多，從各個法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生所具有的相關(guān)工作的實際操作能力與有關(guān)職業(yè)所要求的能力之間的距離越來越大。雖然這些畢業(yè)生們對于相關(guān)法律術(shù)語和條文的理解非常清晰，卻失去了律師這一職業(yè)所應(yīng)該具有的最基本的技巧和能力。正是出于這種狀況，越來越多的人開始懷疑法學(xué)院畢業(yè)生的有關(guān)能力，進(jìn)一步要求法學(xué)院重新檢討法學(xué)院的相關(guān)課程安排以及對于學(xué)生的授課方式，意圖適應(yīng)實際社會和職業(yè)需求。

二、現(xiàn)階段法律教育在中國情況

隨著時代的進(jìn)步，在改革開放之后，國家對于法學(xué)的相關(guān)教育領(lǐng)域投入了極大的關(guān)心以及力量。意在改變我國法學(xué)教育領(lǐng)域的陳舊以及落后的模式。雖然現(xiàn)階段我國的法學(xué)教育工作在社會主義法治發(fā)展進(jìn)步的影響下取得了明顯的前進(jìn)。但是，從個別方面來說，法律院系的有關(guān)教材以及授課的課堂上，用陳舊的模式，機(jī)械和僵死的眼光去理解法律，如果依照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進(jìn)入并融入到社會之中往往會發(fā)現(xiàn)，其在書本上明確的法律規(guī)范在現(xiàn)實操作中通常會發(fā)展并延伸到高度模糊。在學(xué)院之中的課堂里清晰的典型案例很難找到可以套用的現(xiàn)實當(dāng)中的具體案件。對于一個法律職業(yè)者來說，將法律規(guī)范和社會現(xiàn)實相結(jié)合，需要諸多除了書本和法律條文以外的真功夫以及辯證性的種種思維方式。正是因為這樣，讓剛剛畢業(yè)的畢業(yè)生們往往無所適從。就現(xiàn)階段我國當(dāng)下的法律院系的課程安排，學(xué)院一直以以傳授系統(tǒng)和科學(xué)的知識作為學(xué)院的最終目的，很少或基本不考慮對學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)和社會的實際需求，或是說沒有給學(xué)生這種參與到實踐或是融入社會之中的機(jī)會。這種傳統(tǒng)的法律相關(guān)課程安排失去了法學(xué)教育領(lǐng)域的一個重要功能：培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。

三、診所法律教育的教學(xué)目標(biāo)是要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運用法律

診所法律教育的教育方式實際上是在課堂上培養(yǎng)出一個教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動式的教學(xué)模式。換句話說，診所法律教育的教學(xué)最終目的并不是對學(xué)生進(jìn)行法律本身的相關(guān)傳授，對學(xué)生并不去追求對于法律的完整理解以及相關(guān)法律系統(tǒng)的完整狀況，而是從多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生從辦案的實際角度去出發(fā)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中有目的的去學(xué)習(xí)律師的相關(guān)職業(yè)技能、法律的有關(guān)內(nèi)容和對這些知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。

對于診所法律教育之中的學(xué)生對于辦理真實的案件僅僅是把案件當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的載體而不是目標(biāo)。所以，換句話來說，法律診所課程接受的案件通常是由教師所決定的，這就要求教師選擇適合學(xué)生的案件讓學(xué)生去辦理完成。這樣即能實現(xiàn)診所法律教育的教學(xué)目的，還能完成診所法律教育所具有的對于社會法律援助的目的。

診所法律教育課程為學(xué)生們提供了一個全新的學(xué)習(xí)平臺，因為有這樣的一個平臺，能夠使學(xué)生能在社會的不斷進(jìn)步中逐步增強(qiáng)對于法律的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。傳統(tǒng)的法律教育體制基本大多數(shù)運用從抽象到具體的方法進(jìn)行法律領(lǐng)域教學(xué)工作，而診所教育課程所倡導(dǎo)的往往是從具體到抽象的學(xué)習(xí)方法。對于法學(xué)院的學(xué)生來說，在診所教育課堂上首先接觸到的是實踐中具體的法律問題，并不是傳統(tǒng)的理論。正是因為這樣，學(xué)生通過分析和解決實際問題，從而最終完成教學(xué)工作。這可以理解為一種學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走向社會后終身學(xué)習(xí)的方法。這也從一方面促使學(xué)生在變化的社會之中去理解法律的實質(zhì)以及真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫春偉，金珊，韓晉. 診所法律教育實效性評價探析[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）. 2013（08）

第7篇：教育方面的法律范文

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以全面落實科學(xué)發(fā)展觀為核心，認(rèn)真貫徹依法治國方略和依法治鄉(xiāng)方針，堅持維護(hù)社會穩(wěn)定同依法維護(hù)外出務(wù)工青年的合法權(quán)益相結(jié)合，堅持法制宣傳教育同思想道德教育相結(jié)合，堅持法制宣傳教育同管理、服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化外出務(wù)工青年學(xué)法用法工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)，不斷提高進(jìn)城務(wù)工青年的法律素質(zhì)和依法辦事能力，使進(jìn)城務(wù)工青年成為城市“三個文明”建設(shè)的重要力量。

二、基本目標(biāo)

外出務(wù)工青年要重點學(xué)習(xí)與外出務(wù)工、生活相關(guān)的法律法規(guī)，掌握必備的法律知識，樹立必需的法律意識，懂得必要的用法途徑，做到知法、守法和運用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）關(guān)于公民基本權(quán)利和義務(wù)方面的法律法規(guī)，如憲法、選舉法、民法、婚姻法、人口與計劃生育法、工會法。熟悉和掌握公民的基本權(quán)利和義務(wù)，是對進(jìn)城務(wù)工青年法律素質(zhì)的基本要求。

（二）關(guān)于勞動保護(hù)和安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)，如勞動法、安全生產(chǎn)法、道路交通安全法和勞動保險、工傷保險等方面的法律法規(guī)。這些法律法規(guī)是對外出務(wù)工青年勞動權(quán)利和勞動安全的有力保護(hù)，是外出務(wù)工青年應(yīng)該掌握的重要法律武器。

（三）關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如合同法、公司法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、食品衛(wèi)生法、商標(biāo)法、價格法等。這是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系，規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序的有力武器，外出務(wù)工青年學(xué)習(xí)掌握好這些法律意義重大。

（四）關(guān)于維護(hù)社會穩(wěn)定方面的法律法規(guī)，如刑法、集會游行示威法、治安管理處罰條例、條例和有關(guān)禁毒、禁賭、禁黃等方面的法律法規(guī)。維護(hù)社會穩(wěn)定是深化改革、促進(jìn)發(fā)展的基本保證，應(yīng)下大力氣抓好進(jìn)城務(wù)工青年對這些法律法規(guī)的普及教育。

四、基本方法

（一）突出重點。要加強(qiáng)以外出務(wù)工青年為重點對象的法制宣傳教育，以農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“陽光工程”活動作為對外出務(wù)工青年法制教育的主要形式，以與外出務(wù)工青年工作、生活相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章作為宣傳教育的重點內(nèi)容，推動廣大進(jìn)城務(wù)工青年的學(xué)法用法。

（二）注重實效。外出務(wù)工青年的法制培訓(xùn)，以課堂集中教育為主，并把法律知識的教育和專業(yè)技能的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，不斷充實培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。各村、單位要采取多種形式辦好外出務(wù)工青年教育培訓(xùn)班，并把法制課列入培訓(xùn)的主要內(nèi)容。要以村或區(qū)域為單位加強(qiáng)外出務(wù)工青年的集中培訓(xùn)，搞好示范點建設(shè)，把集中培訓(xùn)與分散教育結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法。要通過法律咨詢、法制宣傳櫥窗、墻報、畫廊、知識競賽、圖片展覽、光盤、錄像、錄音以及參觀學(xué)習(xí)等寓教于樂的形式，提高法制宣傳教育的有效性。要依托法制宣傳教育活動基地，有組織、有計劃對外出務(wù)工青年進(jìn)行法制教育。

（三）齊抓共管。按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”、“誰聘用誰負(fù)責(zé)”的原則，將法制宣傳教育融入公安、勞動用工、計劃生育、衛(wèi)生管理于一體的外出務(wù)工青年管理責(zé)任制，將法制宣傳教育的責(zé)任落實到相關(guān)的主管部門和相應(yīng)的企事業(yè)單位、團(tuán)體中。

五、工作要求

（一）法宣辦、司法所要加強(qiáng)對外出務(wù)工青年法制宣傳教育工作的調(diào)查研究，制定針對性強(qiáng)、切實可行的工作規(guī)劃或?qū)嵤┓桨福薪M織、有計劃地做好外出務(wù)工青年的法制宣傳教育工作。

（二）多形式、多途徑、多渠道地開展法制宣傳教育，注重實效。要經(jīng)常性地開展送法進(jìn)鄉(xiāng)村、送法企業(yè)等活動，做好法制宣傳與法律服務(wù)，寓教于服務(wù)之中。要發(fā)揮報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介在法制宣傳教育中的重要作用，為外出務(wù)工青年創(chuàng)造良好的法制學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）分層次、有重點做好外出務(wù)工青年的法制培訓(xùn)。有條件的村、單位要對外出務(wù)工青年采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行法制教育。有條件的地方和單位要將進(jìn)城務(wù)工青年納入全民普法考試的對象。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）鄉(xiāng)法宣辦負(fù)責(zé)對全鄉(xiāng)外出務(wù)工青年法制宣傳教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促和檢查。

第8篇：教育方面的法律范文

 

一、獨立學(xué)院法學(xué)教育的現(xiàn)狀及反思

 

(一)教學(xué)方法方式有待改進(jìn)

 

在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師還限于傳統(tǒng)的課堂講授方法理論性過多，忽視了實踐性和應(yīng)用性。而法學(xué)教學(xué)又是一門實踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須對學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握司法實踐的能力，因此，必須采用靈活的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的老師只教，學(xué)生只聽只背不應(yīng)用的傳統(tǒng)方式，要促進(jìn)教學(xué)相長，教學(xué)互動，教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠自主、自發(fā)、自動、積極的去學(xué)習(xí)法律知識。

 

師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

 

獨立學(xué)院法學(xué)院師資隊伍在結(jié)構(gòu)上、穩(wěn)定性上、工作方式上等都有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高。首先，獨立學(xué)院法學(xué)院教師結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前獨立學(xué)院法學(xué)院老師里面：女老師偏多，男老師偏少;中低級職稱的老師偏多，高級職稱的老師偏少;青年教師偏多，老教師偏少等，需要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升。其次，獨立學(xué)院法學(xué)院教師流動性非常強(qiáng)，師資力量極不穩(wěn)定。獨立學(xué)院老師收入普遍較低，而且對獨立學(xué)院的發(fā)展前景不樂觀，難以使教師真正以學(xué)校為家，沒有歸屬感和使命感。

 

學(xué)生質(zhì)量和能力有待提高

 

從學(xué)生生源來看，獨立學(xué)院學(xué)生高考成績普遍不是很高，生源也不是很充足，偶爾能夠涌現(xiàn)出個別佼佼者，但是整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升;從學(xué)生條件看，獨立學(xué)院學(xué)生家庭條件普遍較好，雖然獨立學(xué)院學(xué)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通本科院校，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有吃苦和進(jìn)取精神，得過且過，嚴(yán)重影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升;從能力上看，獨立學(xué)院學(xué)生都非常有個性，喜歡標(biāo)新立異，法學(xué)院學(xué)生更是喜歡彰顯個性，形成了一種雖然能力很強(qiáng)，但是不努力學(xué)習(xí)，不要求進(jìn)取的“高能歪用”的格局，需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)和掌握知識的能力加強(qiáng)[1]。

 

學(xué)校對教學(xué)工作的重視程度有待提升

 

目前，學(xué)校對教學(xué)工作的重視程度不是很高，學(xué)校將過多的經(jīng)費用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或者是后勤保障方面，對教學(xué)方面的投入非常少。學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)為中心，以教師為中心，以科研為中心，將教學(xué)和科研相結(jié)合，后勤和基礎(chǔ)設(shè)施等方面只是教學(xué)工作的保障，不應(yīng)該本末倒置。

 

二、獨立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的必要性

 

獨立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型必要性主要體現(xiàn)在三個方面。第一個方面是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出獨立學(xué)院法學(xué)教育特色的需要。隨著我國社會的全球化進(jìn)程以及環(huán)境的變化，法律的作用日趨重要，法學(xué)教育也越來越受到重視。針對這種社會變化，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有法律基本精神、法律基礎(chǔ)知識、邏輯思考能力、協(xié)調(diào)判斷能力、其思維能夠讓大多數(shù)人接受的學(xué)生作為目標(biāo)，設(shè)置法律練習(xí)、法律英語、計算機(jī)講座等豐富多彩的課程。并且，積極開展實務(wù)性教學(xué)，開展司法考試論壇，公務(wù)員考試題型講解等活動，使法學(xué)教育學(xué)與時俱進(jìn)并彰顯特色。第二個方面是培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色的法律高層次實用型人才的需要。首先，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有法律思想，知道用法律思想或者思維去思考社會問題。法學(xué)專業(yè)學(xué)生就是需要正確有效的法律思想的指引，才能使自己具有獨到的見解。第三個方面是獨立學(xué)院法學(xué)教育可持續(xù)性發(fā)展的需要。特色求發(fā)展是獨立學(xué)院學(xué)科建設(shè)乃至整個學(xué)院建設(shè)的立足點。獨立學(xué)院必須進(jìn)一步強(qiáng)化“特色意識”，繼續(xù)堅持走以社會需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展之路。

 

三、獨立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的方向--------以勞動法學(xué)為切入點

 

(一)必須培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)能力，積極開展“院所合作”。在法學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極與律師事務(wù)所、公檢法機(jī)關(guān)等保持緊密地聯(lián)系，定期請律師、法官、檢察官來學(xué)校做講座[2]，帶著學(xué)生一起討論、分析社會上比較熱的法律案例，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論知識與法律實務(wù)相結(jié)合的能力。

 

(二)必須樹立實踐教學(xué)的理念，在法學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行實踐性教學(xué)。在法學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)與案例辯論相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與模擬法庭演練相結(jié)合，課堂教學(xué)與法律診所演練相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與實證課題研究相結(jié)合。例如，在勞動法學(xué)的教學(xué)過程中，由于勞動法學(xué)主要調(diào)整的是勞動關(guān)系，而勞動關(guān)系式最基本的社會關(guān)系，勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定是社會和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，勞動法學(xué)研究和保障的是勞動者的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，是最重要的民生問題。因此，我們在進(jìn)行勞動法學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從全方位的角度，改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求相互結(jié)合，形成多層次、寬領(lǐng)域的教學(xué)實踐模式。

 

(三)積極開展沙龍式與論壇式教學(xué)?！皩W(xué)術(shù)沙龍”教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮課堂系統(tǒng)教育功能的教學(xué)方法。在勞動法學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動法律關(guān)系方面的案例分析，分析勞動法律關(guān)系涉及到的社會新聞，分析國家有關(guān)勞動關(guān)系方面的社會性政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動法律方面的經(jīng)典著作，開展勞動關(guān)系方面的調(diào)研活動，定期組織學(xué)生和老師一起參與沙龍式的活動，讓學(xué)生更深的掌握勞動法學(xué)的知識。

 

(四)進(jìn)行階梯式教學(xué)，將通識教學(xué)與精英教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在通識教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)及時挖掘社會熱點問題，進(jìn)行精英式教學(xué)，既有助于在解析現(xiàn)實問題中熟練掌握勞動法學(xué)基礎(chǔ)知識，又有利于為學(xué)生進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

 

總之，只有進(jìn)行獨立學(xué)院法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型，才能夠更好地帶動獨立學(xué)院各學(xué)科、各專業(yè)的改革，使獨立學(xué)院教學(xué)工作與時俱進(jìn);才能切實提高獨立學(xué)院師資水平，建立一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍;才能改善獨立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)和水平，為獨立學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造必要的空間;才能使獨立學(xué)院與時俱進(jìn)，在激烈的社會競爭和嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)下立于不敗之地。

第9篇：教育方面的法律范文

關(guān)鍵詞：通識教育；卓越法律人才；教學(xué)模式

通識教育（LiberalEducation）作為一種教育思想，起源于亞里士多德提出的自由教育思想，注重人文精神的熏陶，強(qiáng)化人文社會科學(xué)在高等教育中的作用，是帶有普遍性意義的人生教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生和諧的人格與全面的能力，使他們具有全球視野和公民意識，能在現(xiàn)代文明中生存，并且創(chuàng)造于社會有意義的價值。（馮增俊,1999）。通識教育已成為現(xiàn)代大學(xué)教育的理念，也成為一種人才培養(yǎng)的模式，是實現(xiàn)學(xué)科知識融會貫通，實現(xiàn)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科間的對話與交流，拓寬視野的有效途徑?！皣抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）”把提高高等教育質(zhì)量和國際化水平設(shè)為核心任務(wù)，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)、參與國際競爭的國際化人才作為改革目標(biāo)，因此全國大學(xué)英語教育改革進(jìn)入一個新的歷史階段。2010年5月，“全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成果暨外語通識教育與課程設(shè)置高層論壇”中提出大學(xué)英語教學(xué)在完成教學(xué)模式改革后，如何創(chuàng)新課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是今后的重點。（高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱）胡文仲、孫有中(2006)提出英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該回歸學(xué)科本位。張紹杰(2010)指出英語專業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展定位，突出人才培養(yǎng)特色，面向多元社會需求和多元目標(biāo)取向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的英語人才。仲偉合(2013)提出注重學(xué)生跨文化交際能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型國際化人才。因此，外語通識教育必將成為外語教學(xué)改革的一個突破口，很有可能成為今后中國外語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從模式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。本文在此背景下，以西北政法大學(xué)外語通識教育現(xiàn)狀為例，探討通識教育對培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型法律英語人才的意義。

1通識教育現(xiàn)狀

中國大學(xué)外語專業(yè)教學(xué)（本文主要指英語教學(xué)）普遍存在問題，教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥。教學(xué)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)局限于語言技能和語法知識的學(xué)習(xí)，教材和教學(xué)方法不可避免的造成外語專業(yè)學(xué)生的知識面過于狹窄，思辨能力缺乏以及創(chuàng)新能力的缺失。文秋芳等(2010)研究指出，外語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的思辨能力并不比其他專業(yè)學(xué)生差，只是大學(xué)四年的增速放緩了。這說明外語專業(yè)的四年教育存在思辨能力培養(yǎng)缺陷。同時，也說明外語專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，不夠完善。因而，我們應(yīng)該以相應(yīng)的通識課程為依托，將培養(yǎng)思辨能力落實到具體教學(xué)之中。我們也應(yīng)該借鑒美國大學(xué)“核心課程”的教學(xué)模式和方法以及對學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練和設(shè)計要求，重點建設(shè)對全校通識教育發(fā)展最基本的一到兩個外語人文社會科學(xué)類的“核心課程”體系，并在逐漸積累這些高質(zhì)量“核心課程”的基礎(chǔ)上，最終形成比較完善的通識教育課程體系。高效培養(yǎng)國家所需要的法律復(fù)合型人才應(yīng)結(jié)合外語通識教育和專業(yè)教育。西北政法大學(xué)的外語通識起步較晚，法律英語專業(yè)畢業(yè)的不少學(xué)生即不是合格的法律人才，也不勝任英語的相關(guān)工作。近幾年，專業(yè)課程設(shè)置逐步完善，教學(xué)效果及人才培養(yǎng)取得極大改善。

2法律英語人才的培養(yǎng)模式

法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要從兩個教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，即法律專業(yè)加英語專業(yè)的模式?？梢酝ㄟ^雙語教學(xué)，滲透通識教育，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2012年，教育部、中央政法委聯(lián)合舉辦的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃在京召開。提出了法律人才的標(biāo)準(zhǔn)。卓越法律人才是指既精通國內(nèi)法律規(guī)則也精通國際或地區(qū)性法律規(guī)則、既能有效處理國內(nèi)糾紛更能有效處理國際糾紛的專門法律人才。卓越法律人才相對于傳統(tǒng)法律人才的“卓越性”有以下三點：（1）具有基本領(lǐng)域更為廣闊的知識背景和特定專業(yè)領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，能夠有效處理相關(guān)業(yè)務(wù)。在基本民事、刑事等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范圍的基礎(chǔ)上，還特別具有處理環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展、跨國商務(wù)與金融、國際關(guān)系、公共服務(wù)與政府事務(wù)等領(lǐng)域業(yè)務(wù)的知識和能力；（2）能夠參與國際規(guī)則制定、表達(dá)和維護(hù)本國利益和人類共同利益。法律全球化也帶來了法律的“標(biāo)本化”現(xiàn)象，為了防止“標(biāo)本化”就是“美國化”、“歐洲化”，亟待培養(yǎng)能夠具有國際規(guī)則制定話語權(quán)的高端法律人才；（3）能夠在處理國內(nèi)外法律事務(wù)中傳遞中國利益主張、維護(hù)社會基本價值、凝結(jié)社會共識。傳統(tǒng)的法律人才類型化區(qū)分是按照法律人才在司法體制中的職業(yè)和角色擔(dān)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，主要劃分為法官、檢察官和律師等。教育部將卓越法律人才定位為應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，并強(qiáng)調(diào)涉外法律人才和西部基層法律人才的培養(yǎng)。依據(jù)卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，西北政法大學(xué)在培養(yǎng)滿足國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略要求的法律人才方面，肩負(fù)更加重要的責(zé)任，有必要持續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)已有的外語通識教育。西北政法大學(xué)是一所法學(xué)特色鮮明，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是全國法律人才培養(yǎng)的重要基地、西北地區(qū)法學(xué)研究的中心、陜西省人文社會科學(xué)研究的重要基地。經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，學(xué)校形成了“弘揚老延大優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，服務(wù)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民主法制建設(shè)”的鮮明特色，贏得了良好的社會聲譽(yù)。為了滿足西北對法律外語人才的需要，西北政法大學(xué)于1995年創(chuàng)立法律英語專業(yè)。伴隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，一帶一路對西部經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)，需要各方面的高素質(zhì)人才。這無疑對西北政法大學(xué)的法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求?；趯νㄗR教育在人才培養(yǎng)方面所起重要作用的認(rèn)識，西北政法大學(xué)在外語通識教育領(lǐng)域已經(jīng)開展大量的工作，開設(shè)了《司法文書》《法律英語》、和《跨文化交際》、《西方文化》、《英美文學(xué)》等課程，并于2017年九月新開設(shè)《演講與辯論》課程，這些通識教育課程會開拓了學(xué)生的文化視野，增加了學(xué)生對其他思想維度和人類經(jīng)驗的理解。在具體的課堂教學(xué)中，西北政法大學(xué)法律英語專業(yè)采用雙語教學(xué)模式，開創(chuàng)課堂圖書館以及通識教育必讀本的晨讀模式，為培養(yǎng)國家所需的跨學(xué)科的復(fù)合型法律英語人才起到積極作用。

3開展外語通識教育的具體措施和意義

外語通識教育的卓越法律英語人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，覆蓋本科教育、碩士教育和博士教育三個階段。本科階段側(cè)重于學(xué)生掌握知識的廣度，碩士階段側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的專長，博士階段側(cè)重于規(guī)則的制定和理論的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開放性。而通識教育的本質(zhì)就在于保證學(xué)生知識的廣度和深度，使個人獲得全面的發(fā)展，因此在本科教育階段開展通識教育是培養(yǎng)卓越法律人才所必需的。大學(xué)英語教育是大學(xué)通識教育的重要組成部分，由于它本身的課程屬性，是所有的本科生都必修的一門課程，所以擔(dān)當(dāng)了通識教育大學(xué)改革的先鋒。大學(xué)英語教改深化的重點就是以英語為教學(xué)語言推廣通識教育，將外語語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)容的載體，通識教育成為外語教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)全球一體化環(huán)境下的具有多元文化視野的世界公民。3.1指導(dǎo)方針。大學(xué)英語課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要教授人文知識、傳播國際文化。語言不僅是獲取信息、達(dá)到交際目的的工具，而且還要兼具豐富的人文性。工具性和人文性是大學(xué)英語教學(xué)的最佳定位。外語通識教育的目標(biāo)傾向?qū)嵱糜直苊膺^于功利，不著力于追求永恒普遍的價值和單純的理智發(fā)展，而更傾向于實用價值，幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；同時外語通識教育要注重平衡，避免學(xué)校的專業(yè)教育走向極端的實用主義，通過專業(yè)課程、通識課程以及選修課程的共同學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2采納新的教學(xué)模式。中國大學(xué)英語教學(xué)模式經(jīng)歷了從以教師教授為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式可以幫助師生開展豐富的課堂教學(xué)活動。學(xué)生可以就有關(guān)話題作課堂演示及小組討論，辯論等多種方式，教師也可采用問題設(shè)計、故事續(xù)寫、讀書筆記等形式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們通過獨立思考、思辨體驗、分析推理、解構(gòu)歸納、聯(lián)想闡釋、創(chuàng)新重構(gòu)、綜合評價、批判反思等一系列認(rèn)知活動，獲取自己獨特的解讀與觀點。教學(xué)大綱、多媒體幻燈片等教案在學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)上向全校學(xué)生公開。西北政法大學(xué)法律英語專業(yè)在大學(xué)英語基礎(chǔ)階段一、二年級教學(xué)以綜合英語類課程為主，包括現(xiàn)代大學(xué)英語教程、泛讀、聽力、語法為主的基礎(chǔ)課程；提高階段課程即通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的課程包括法律英語、司法文書、西方文化、英美文學(xué)選讀等課程主要在三、四年級開設(shè)。在教學(xué)過程中，通識教育課程應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授學(xué)科理論、概念，關(guān)注學(xué)科方法，應(yīng)避免膚淺的介紹式教學(xué)。為確保通識教育課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵與學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價方法，包括同行評價和學(xué)生評價。對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動也應(yīng)給予高度的重視，學(xué)生的課外活動能夠促進(jìn)通識教育課程的學(xué)習(xí)，可以建立一種“基于活動的學(xué)習(xí)”，將學(xué)生的課外活動經(jīng)驗與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將知識與經(jīng)驗連接起來，從而使學(xué)生在將來能夠更好地應(yīng)對生活、工作及變化。3.3科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)也是通識教育的一部分。當(dāng)代社會處于一種日新月異的變化之中，學(xué)生畢業(yè)后要能夠應(yīng)對變化，跟上時代的發(fā)展步伐。學(xué)生要認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的作用，因為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸對人們的生活方式、工作方式甚至思想觀念產(chǎn)生巨大影響。科技對人類的改變是方方面面的，科技發(fā)展對法律文化也起到巨大影響。比如科技發(fā)展開辟了新的立法領(lǐng)域，要求對原有的法律進(jìn)行修訂或廢除，推動了法律實施方式的進(jìn)步；科技發(fā)展對法律文化的變革體現(xiàn)在：科技發(fā)展不斷變革人民的法律意識、法律的傳播方式和法律的實施方式。例如轉(zhuǎn)基因食品的相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)問題，微信時代涉及隱私等法律問題。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展飛速、種類繁多，教師應(yīng)具備科學(xué)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。關(guān)注國內(nèi)外的科技社會發(fā)展動態(tài)，重點介紹那些可能影響法律實踐性和實用性的最新科技。教師可自主選取教學(xué)素材，直接采用國外的最新資料，使學(xué)生接收到第一手的信息。3.4中國法律文化。卓越的法律人才在從事涉外商貿(mào)實務(wù)中，不僅要解決具體的法律問題，同時也是中西方法律文化交流的使者，具有雙重使命。西北政法大學(xué)在介紹國外文化方面已經(jīng)開了不少課，但在教授運用外語來表達(dá)中國法律文化方面還有待加強(qiáng)。中西方國家由于政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、思維習(xí)慣、社會風(fēng)俗、生活方式等方面的不同，造成彼此法律文化的巨大差異。因此，教師在教授中西方法律文化時，應(yīng)把側(cè)重點放在中西文化比較上，講解其中的相同之處和差別之處，加強(qiáng)學(xué)生對中西方法律文化的理解和包容。

4結(jié)語