大學(xué)生就業(yè)的方式精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)預(yù)防性理念目前，我國各大高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作上面仍然處于建立和探索的階段，與以市場為導(dǎo)向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進(jìn)程度相比，表現(xiàn)出了一定程度的滯后性。因此，必須采取相應(yīng)的預(yù)防性理念來指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，才可以使高校就業(yè)指導(dǎo)更加符合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而提高我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度。基于此，本文就大學(xué)生預(yù)防性就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)及原因

1.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)

（1）目前大學(xué)生普遍遭遇求職困惑

首先，不少大學(xué)生對自己的前途沒有信心，學(xué)校教育與社會現(xiàn)實(shí)不接軌，對所學(xué)專業(yè)不太了解，不清楚自己的就業(yè)方向。由于缺乏必要的人生定位，普遍感覺前途比較迷茫，在就業(yè)難的當(dāng)前現(xiàn)狀中，對想謀得一份滿意的工作普遍缺乏信心，甚至出現(xiàn)優(yōu)勢不明空自卑的狀況。其次，很多學(xué)生自我認(rèn)知較欠缺，主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)兩大類。自卑型的同學(xué)往往對職場產(chǎn)生恐懼心理，逃避就業(yè)。而自負(fù)型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機(jī)會。同時(shí)，很多大學(xué)生不能很好地對自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)定位，缺乏對職業(yè)定位的把握，畢業(yè)后不知該何去何從，容易隨波逐流。

（2）就業(yè)挫折心理

隨著擴(kuò)招的實(shí)施，“就業(yè)難”的問題應(yīng)運(yùn)而生，雖然社會上許多就業(yè)崗位都增加了，但還是沒有高校擴(kuò)招的力度大，這就在一定程度上加重了大學(xué)生的就業(yè)競爭，然而這種競爭不僅僅是各大高校之間的競爭，還是學(xué)歷層次和專業(yè)范疇的競爭，這就會給許多大學(xué)畢業(yè)生帶來就業(yè)壓力，從而使一些大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)挫折心理。

（3）就業(yè)混亂心理

一些大學(xué)生雖然畢業(yè)了，但是他們的就業(yè)心理還沒有得到有效的梳理，造成他們對自己的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)積累、工作能力的理解還存在一片混亂情況，并且剛畢業(yè)的大學(xué)生的獨(dú)立性和判斷事物的能力都比較薄弱。因此，就會使他們在追求自我目標(biāo)的時(shí)候極易被他人所影響，從而改變自己內(nèi)心的想法。對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，雖然他們在學(xué)校里面也開展了許多的社會實(shí)踐活動，但是他們對就業(yè)市場還缺乏一定的了解。許多大學(xué)生都普遍存在眼光高、能力低的情況，他們對個(gè)人能力的發(fā)揮和現(xiàn)實(shí)利益都有較高的追求，一畢業(yè)就一心想進(jìn)好單位，而當(dāng)他們四處碰壁之后，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)心理失衡的情況。這都是因?yàn)樗麄冊诰蜆I(yè)上面缺乏理性的思考能力，總是互相攀比誰的就業(yè)單位好，誰的工資高，而沒有對自己為什么進(jìn)不到好單位做深入的了解，這會導(dǎo)致他們在就業(yè)面試時(shí)，出現(xiàn)瞻前顧后的情況，從而導(dǎo)致工作機(jī)會喪失。除此之外，對于一些獨(dú)立性較差的大學(xué)生來說，他們很可能會在擇業(yè)面試、口試時(shí)因心理壓力過大而心情緊張，臨場慌亂等心理負(fù)擔(dān)過重狀況。

2.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理原因分析

從學(xué)生角度來看，許多大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力，他們的專業(yè)知識和運(yùn)用知識的能力還存在不足，因此，就會在一定程度上影響他們的就業(yè)能力。一些大學(xué)生由于無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求不能畢業(yè)時(shí)就立即就業(yè)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的就業(yè)心理陰影，覺得自己無法就業(yè)是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?。除此之外，一些用人單位設(shè)置的門檻較高，許多大學(xué)生由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而很難找到適合自己的工作，并且一些大學(xué)生過于理想化，他們所預(yù)期的收入水平高于當(dāng)前市場價(jià)值，其就業(yè)預(yù)期的非理性必然導(dǎo)致求職過程的難度加大，尋找與磨合過程加長，導(dǎo)致他們難以找到適合自己的工作，從而產(chǎn)生就業(yè)挫折心理。

二、我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

近幾年，隨著我國高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，就業(yè)市場也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因也是多方面的，其中高校就業(yè)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生就業(yè)較為重要的一個(gè)因素，下面就分析幾點(diǎn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。

1.缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

一些高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但他們只是在大學(xué)畢業(yè)之際給他們講解就業(yè)政策分析就業(yè)形勢，沒有一個(gè)系統(tǒng)的和正確的就業(yè)指導(dǎo)方向，對大學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性塑造也沒有進(jìn)行相應(yīng)的分析，完全忽視了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)上面過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，只要大學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到工作就可以，然而工作的好壞和工作的性質(zhì)是否適合大學(xué)生他們卻沒有進(jìn)行充分的了解。由于大學(xué)生的知識積累、個(gè)人素質(zhì)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀都是在畢業(yè)之前所養(yǎng)成的，如果高校沒有對大學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，那么他們很難發(fā)現(xiàn)自己興趣和職業(yè)定位在哪里，就會導(dǎo)致他們就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。

2.就業(yè)指導(dǎo)的功利性

目前，我國各大高校較多注重知識的技術(shù)性和實(shí)用性，在就業(yè)指導(dǎo)上面功利性較強(qiáng)。一些高校在為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，只是要求幫學(xué)生找到工作就可以了，對學(xué)生擇業(yè)上面的方法和手段較為注重，覺得學(xué)生無論怎么樣畢業(yè)之后能夠找到工作就可以，其他無所謂。這就造成了大多數(shù)學(xué)生只注重眼前的利益，對自己今后走上工作崗位的發(fā)展卻沒有一個(gè)明確的規(guī)劃，然而這種想法很大程度違背了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的根本目的。由此可見，指導(dǎo)功利性太強(qiáng)反而不利于大學(xué)生的就業(yè)，使大學(xué)生無法體會工作的真正意義所在，給大學(xué)生就業(yè)帶來相應(yīng)的困難。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育方式

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0244-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已經(jīng)成為社會亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

首先，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生理性地認(rèn)識和評價(jià)自己，有效地控制人才在市場上無序性的流動狀況，使社會更加穩(wěn)定和有序。其次，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校發(fā)展的需要。如今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為評價(jià)獨(dú)立學(xué)院教育水平的一個(gè)重要指標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育有助于獨(dú)立學(xué)院樹立自己的品牌，提高自身競爭力。第三，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)今社會到處充滿著激烈的競爭，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要立足于整個(gè)人生來思考、安排自己在校學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展能力和社會需求緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展能力的人才。

二、獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式

目前，我國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足或存在偏差，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育形式相對單一，教育時(shí)間嚴(yán)重不足，教育對象不能覆蓋全體學(xué)生，實(shí)施程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容匱乏

目前，我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容具有隨意性、教學(xué)形式單一，未能形成全程化教育，職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面，不能面向全體學(xué)生貫穿整個(gè)大學(xué)生涯教授具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容，且基本上采用的都是課堂講授為主的單一做法，教學(xué)形式不能滿足學(xué)生實(shí)際需要。

（三）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步建設(shè)和完善

目前，我國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒有專門設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位，許多獨(dú)立學(xué)院只是把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，還有的獨(dú)立學(xué)院校將其掛靠在教務(wù)處。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)組織畢業(yè)生招聘會、畢業(yè)生派遣、畢業(yè)生檔案的管理、就業(yè)政策的宣傳、畢業(yè)手續(xù)的辦理等工作，而不具備對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢的職能，組織機(jī)構(gòu)缺失或職能不清，也就不能有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方式設(shè)想

（一）建立專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，是獨(dú)立學(xué)院做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織力量的中心樞紐。首先，建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)要合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)和職能。結(jié)合各獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，進(jìn)一步充實(shí)目前各獨(dú)立學(xué)院設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門的職能。第二，建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)要有專業(yè)化的人才隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，不僅要有進(jìn)行日常管理和為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的老師，更重要的是要有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)和研究工作，為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)和咨詢。

（二）系統(tǒng)設(shè)置獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯系列課程

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，處理好學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段與職業(yè)規(guī)劃整體的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的關(guān)系，既要保證學(xué)生職業(yè)能力的出眾，又要關(guān)注到學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生把握社會新機(jī)遇，突破創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程體系的合理有效。課程內(nèi)容的開發(fā)方面，學(xué)校還可以考慮與社會上從事職業(yè)生涯規(guī)劃的商業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源部門聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教學(xué)形式方面，要改變過去灌輸式方法，突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性特征，重在提升學(xué)生分析自我、規(guī)劃未來、改造自我的能力。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

    關(guān)鍵詞：地方院校；就業(yè)思想政治教育；社會實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到整個(gè)社會的穩(wěn)定，對實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，其中地方院校大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)問題的成因較為復(fù)雜，從客觀方面看，有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾、地域發(fā)展差異、勞動力市場分割、供需結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)設(shè)置和社會需求錯(cuò)位等；從主觀方面看，大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價(jià)值觀、就業(yè)觀、就業(yè)期望值、擇業(yè)心理等都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因。如果不首先解決大學(xué)生的就業(yè)思想問題，大學(xué)生就業(yè)難的問題是難以得到根本解決的。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，就是從大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)入手，通過提升大學(xué)生的內(nèi)在思想道德品質(zhì)激發(fā)大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)理想，提高就業(yè)心理素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率和整體就業(yè)質(zhì)量的提高［1］。

    一、地方院校大學(xué)生的就業(yè)思想問題表現(xiàn)（一）就業(yè)依賴心理強(qiáng)地方院校學(xué)生主要來自于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，受到生活環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，父母和老師往往只以學(xué)習(xí)成績的好壞作為教育評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設(shè)發(fā)展中，校園文化氛圍有待提高，學(xué)生社團(tuán)活動單一，主動性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)的綜合素質(zhì)得不到有效提高。在畢業(yè)求職時(shí)，突出表現(xiàn)為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業(yè)相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)政策了解甚少、環(huán)境適應(yīng)能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學(xué)校，依賴?yán)蠋煟蕾嚰议L；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現(xiàn)自己的能力有限。

    （二）職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊(duì)伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業(yè)生抽樣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生在校期間沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。不少學(xué)生試圖通過參加各種培訓(xùn)來提高自己的實(shí)力，為了給自己創(chuàng)造更多的機(jī)會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓(xùn)考證范圍從外語、計(jì)算機(jī)擴(kuò)展至物流、導(dǎo)游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當(dāng)多的大學(xué)生在選擇培訓(xùn)科目時(shí)盲目跟風(fēng)，既浪費(fèi)金錢又不能學(xué)以致用。在畢業(yè)時(shí)，既沒有專業(yè)優(yōu)勢，又沒有一技之長。所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基本確定從業(yè)方向后，再有目的地去“充電”。

    （三）就業(yè)期望值高

來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，渴望擺脫農(nóng)村，融入現(xiàn)代城市生活之中，對個(gè)人職業(yè)的發(fā)展抱有相當(dāng)高的期望。相對于老牌本科院校的學(xué)生，地方院校的大學(xué)生由于自身素質(zhì)不高，對大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區(qū)的大學(xué)生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現(xiàn)實(shí)社會很難達(dá)到他們的期望值。這種過分強(qiáng)調(diào)追求較高的待遇而忽視自身?xiàng)l件、個(gè)人專長發(fā)揮的思想，往往會導(dǎo)致大學(xué)生不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，從而錯(cuò)失良機(jī)，影響了自己對就業(yè)崗位的選擇，處于兩難境地。

    （四）就業(yè)誠信和法律意識淡薄

由于對市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的認(rèn)識偏差，部分大學(xué)生在求職的時(shí)候容易產(chǎn)生投機(jī)心理，甚至在某種程度上產(chǎn)生信用危機(jī)。應(yīng)聘材料不實(shí)事求是，弄虛作假，虛填學(xué)習(xí)成績，偽造榮譽(yù)證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業(yè)生在簽約過程中不嚴(yán)肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應(yīng)有的誠信品質(zhì)和法律意識，在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)市場混亂，使學(xué)校聲譽(yù)受損，甚至影響到其他同學(xué)就業(yè)。

    （五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

    由于擇業(yè)理想與社會現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，自我能力與社會需求相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的矛盾以及社會大環(huán)境、學(xué)校教育和家庭觀念等的影響，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生產(chǎn)生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個(gè)別畢業(yè)生甚至通過酗酒、通宵達(dá)旦地上網(wǎng)、打牌、尋釁滋事、破壞公共財(cái)物等方式發(fā)泄心中的郁悶與不滿，表現(xiàn)出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業(yè)和就業(yè)以及學(xué)校整個(gè)就業(yè)工作造成不利影響。

    二、地方院校大學(xué)生就業(yè)中思想政治教育的缺失地方院校大學(xué)生就業(yè)中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關(guān)，表現(xiàn)在：（一）教育目標(biāo)在一定程度上被異化教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！坝藶楸?，德育為先”應(yīng)貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應(yīng)試教育的影響下，部分地區(qū)為了追求“更高質(zhì)量”的升學(xué)率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導(dǎo)致大學(xué)生奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯(cuò)誤的取向在就業(yè)思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個(gè)問題時(shí)的價(jià)值選擇。地方院校大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們一方面看到家鄉(xiāng)的落后及各項(xiàng)事業(yè)亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅(qū)使下會投身其中，提升個(gè)人的社會價(jià)值。但另一方面，部分貧困大學(xué)生因?yàn)榍髮W(xué)而導(dǎo)致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯(cuò)的崗位來緩解家庭的經(jīng)濟(jì)困境，在實(shí)際選擇職業(yè)時(shí)，“薪酬和待遇”則明顯優(yōu)于“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。這種現(xiàn)象表明，大學(xué)生在思想政治理論上的認(rèn)識是清楚的，但認(rèn)知和行為相悖、人生觀和價(jià)值觀偏差，最終在現(xiàn)實(shí)沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

    （二）就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的脫節(jié)近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，地方院校為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，也加大了對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度。但從總體來看，地方院校由于基礎(chǔ)薄弱，在就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備投入和人員配備嚴(yán)重不足。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍相對落后，缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅停留在收集、就業(yè)信息的層次。對大學(xué)生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結(jié)果，僅依靠理論課教師、輔導(dǎo)員遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的就業(yè)思想，從地方院校的實(shí)際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導(dǎo)員注重學(xué)生日常生活繁雜事情的管理，就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)。毋庸置疑，思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)存在著密切的關(guān)系，兩者緊密結(jié)合才有利于促進(jìn)畢業(yè)生更好地就業(yè)。但是，人為地將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育割裂開來，在就業(yè)指導(dǎo)工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務(wù)與媒介功能及就業(yè)技巧的培訓(xùn)，認(rèn)為這是提升大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

    至于就業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學(xué)習(xí)，沒有與學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來，其結(jié)果必然是近年來在畢業(yè)大學(xué)生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實(shí)地的精神，擇業(yè)時(shí)拈輕怕重，排斥西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的工作等現(xiàn)象都充分暴露了就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育脫節(jié)的弊端。

    （三）人文素質(zhì)教育被邊緣化

人文素質(zhì)是指人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是融進(jìn)了自己理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力，很難想象一個(gè)沒有較好的人文素質(zhì)的人會具備較高的思想道德境界和專業(yè)素養(yǎng)。

    盡管人文素質(zhì)教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認(rèn)可，但相對于科學(xué)教育的投入和效果，無論重點(diǎn)院校還是地方院校，人文素質(zhì)的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的物質(zhì)化、功利化、誠信缺失等現(xiàn)象，與大學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失不無關(guān)系。

    （四）就業(yè)壓力與心理素質(zhì)的失衡健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。心理素質(zhì)對人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性因素。地方院校的大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容上側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學(xué)生作為一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、經(jīng)受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。長期以來，大學(xué)思想政治教育習(xí)慣于內(nèi)容“灌輸”，忽視個(gè)體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養(yǎng)，使得大學(xué)生完全沒有適應(yīng)未來社會的必要心理準(zhǔn)備。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭下，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中挫敗感在所難免。但很多畢業(yè)生對即將面臨的競爭與壓力認(rèn)識不足，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低，就業(yè)期望值又過高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相背離時(shí)，則會心理失衡產(chǎn)生心理誤區(qū)，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生就業(yè)。

    三、積極探索大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的有效途徑加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不是單純地幫助大學(xué)生順利找到一份工作，更是立足于大學(xué)生的未來發(fā)展。大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育工作是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門的通力合作，將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

    （一）發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學(xué)生就業(yè)思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學(xué)方法上，除采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法外，更要實(shí)施專題討論、案例分析、視像教學(xué)、社會實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使課堂由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以系統(tǒng)知識傳授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，變理論“灌輸式”教學(xué)為靈活的啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生自覺用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己確立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學(xué)會用的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題，學(xué)會用全面的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)看待問題。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上，要強(qiáng)化世情、國情、社情和就業(yè)形勢的認(rèn)知和教育，幫助學(xué)生校準(zhǔn)就業(yè)定位，將個(gè)人的成長融入到國家和社會發(fā)展的需要中。

    （二）在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入思想政治教育，體現(xiàn)就業(yè)工作導(dǎo)向職業(yè)生涯輔導(dǎo)是要幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己，把握大學(xué)期間的成長軌跡，幫助大學(xué)生籌劃自己未來的發(fā)展。地方院校在開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國民族命運(yùn)緊密結(jié)合起來。二要加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)誠信意識。三要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、公平競爭等意識，培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神。四要加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)與情感培育、自我認(rèn)知與挫折教育、社會交往和人際關(guān)系等方面學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學(xué)教育體系，把社會對人才素質(zhì)的要求、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生成才目標(biāo)的確立、成才發(fā)展道路的選擇等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題結(jié)合起來，幫助大學(xué)生從入學(xué)開始就盡快形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，接受教育和引導(dǎo)。

    （三）在專業(yè)課中滲透就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想要充分發(fā)揮所有課程的育人功能。地方院校要加強(qiáng)師德建設(shè)，倡導(dǎo)教師自覺地將就業(yè)思想政治教育滲透到專業(yè)教學(xué)的第一課堂，在潤物細(xì)無聲中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，明確學(xué)生的職業(yè)理想。要注重培養(yǎng)廣大教師教書育人意識，倡導(dǎo)教師自覺地把思想政治教育同專業(yè)教育結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，積極介紹本行業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的輝煌成就以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大力宣傳行業(yè)人才成長成才業(yè)績，激發(fā)大學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，增強(qiáng)大學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。

    （四）在社會實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生扎根基層的信心和決心社會實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學(xué)生培育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。地方院校要通過各種途徑為學(xué)生搭建課內(nèi)外實(shí)踐的平臺，建立一批相對穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，積極組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長知識、作貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

    要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生在基層鍛煉，在服務(wù)社會中增長才干，提升素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。在實(shí)踐教育中，要有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)推動學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，為將來選擇基層就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    （五）將就業(yè)思想政治教育與大學(xué)人文精神培育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統(tǒng)一的完整的人，是大學(xué)科學(xué)精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學(xué)文化建設(shè)核心內(nèi)容的大學(xué)人文精神，是開展大學(xué)生就業(yè)思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發(fā)揮大學(xué)人文精神的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、引領(lǐng)作用，通過理性的、高尚的、創(chuàng)新的大學(xué)文化精神引導(dǎo)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護(hù)神。將大學(xué)文化精神中的社會責(zé)任與就業(yè)過程中的思想政治教育相結(jié)合，以人文精神引領(lǐng)，以價(jià)值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業(yè)思想政治教育的“過度政治化”。

    （六）倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生自主就業(yè)能力創(chuàng)新素質(zhì)正日益成為大學(xué)生在就業(yè)市場競爭中的核心競爭力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會及未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育［5］。創(chuàng)業(yè)教育，不僅是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，催生大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，也是全面培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和幫助他們提高面對社會生活各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個(gè)有效切入點(diǎn)，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系等問題，將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)要求，也是高校德育與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)重要選擇。地方院校要在校園文化建設(shè)和思想政治課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配備學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。

    大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，它并非基本思想政治教育構(gòu)成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構(gòu)成要素相互聯(lián)系、綜合作用的過程，這就使就業(yè)思想政治教育工作具有一定的復(fù)雜性。地方院校各個(gè)學(xué)科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責(zé)，大學(xué)生就業(yè)思想政治教育應(yīng)該成為學(xué)?；顒雍徒處煿ぷ鞯闹饕獌r(jià)值取向［3］。

    只有這樣，才能把大學(xué)生就業(yè)思想政治教育真正融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)的各個(gè)方面。地方院校要切實(shí)從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索和建立就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結(jié)合的長效機(jī)制，形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。

    參考文獻(xiàn)：

［1］付嫦娥.論大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑［j］.學(xué)校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學(xué)生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育與職業(yè)，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑探索［j］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（3）：57-62.

［4］喬祖琴，趙允玉.大學(xué)生就業(yè)思想政治教育新思路探析［j］.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2010（3）：105-108.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

【關(guān)鍵詞】  大學(xué)生管理；因材管理；自我管理

  1  高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)

    1.1  供需差

    畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

    1.2  選材刁

    在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。

    1.3  專業(yè)同

    熱門專業(yè)人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)類的畢業(yè)生抱著不愿找非專業(yè)對口工作的心理，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

    1.4  薪酬低

    關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為1600～1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

    1.5  缺經(jīng)驗(yàn)

    調(diào)查顯示，大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”，占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有的是專業(yè)知識，缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念，大學(xué)里有的是教授，缺的是“教練”。

    1.6  怕吃苦

    許多企業(yè)反映，大學(xué)生做事眼高手低，知識脫離實(shí)際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差，比較自私，因此不愿意接收應(yīng)屆大學(xué)生。

    1.7  頻跳槽

    大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。這樣同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。

    2  大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問題

    2.1  自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)

    對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，“象牙塔”式的生活與現(xiàn)實(shí)社會自然存在一定的距離。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。

    2.2  自我認(rèn)識，自我了解不夠準(zhǔn)確

    就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。比如醫(yī)學(xué)專業(yè)，你是想從事實(shí)驗(yàn)科研還是臨床工作，是選外科還是內(nèi)科。這些都要根據(jù)自己的興趣和能力來仔細(xì)選擇，選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。因此對自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。

    2.3正確對待挫折的能力不強(qiáng)

    大學(xué)生在遇到挫折時(shí)容易喪失自信心，缺乏開拓新生活的勇氣，往往易產(chǎn)生“懷才不遇”的失落感，很少從主觀上找到自己失敗的原因。

    3  嚴(yán)峻形勢下大學(xué)生管理的新思路

    3.1  實(shí)施分層次的管理模式，做到“因材管理”

    大學(xué)生的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程．學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)過程。貫穿著不同層次的教育管理內(nèi)容，一方面從大學(xué)過程的每個(gè)學(xué)年來看，其不同年級均有著不同的側(cè)重和要求，另一方面，人的特長、興趣、愛好不一樣。發(fā)展方向也不一樣，在管理中應(yīng)注意個(gè)體的差異，因人而異，使學(xué)生的個(gè)性和專長得到充分發(fā)展，潛力得到充分發(fā)掘，應(yīng)多層次、多方位、多渠道地做好學(xué)生的管理工作，防止“一刀切”。如對一年級的新生，一入學(xué)，輔導(dǎo)員就要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生日常行為規(guī)范、常規(guī)管理，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育上，強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)的教育管理，讓學(xué)生知道大學(xué)階段什么事該做，什么事不該做，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和良好的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)多參加課外活動，鍛煉自己，培養(yǎng)自己的能力。對大三、四年級學(xué)生，由于他們各方面以比較成熟，則應(yīng)以導(dǎo)代管．盡量給他們一個(gè)相對寬松的環(huán)境，年級輔導(dǎo)員以指導(dǎo)為主，學(xué)生以自主管理為主．指導(dǎo)學(xué)生分層次的管理模式能真正使我們的管理工作做到“管而不死，放而不亂”。

    3.2積極開展豐富多彩的“第二課堂”活動，營造良好的校園文化氛圍。

    我們要培養(yǎng)大學(xué)生健全的品格，諸如外在于人的道德教育、心理輔導(dǎo)之類也只能治標(biāo)，不能治本。因此可以結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色，現(xiàn)實(shí)問題或國內(nèi)外重大事件等，舉辦就業(yè)知識等專題講座、辯論會、征文、座談會、讀書活動、演講比賽、文藝表演比賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等校園文化活動，這不僅對豐富學(xué)生業(yè)余生活有益，而且能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的影響。學(xué)生通過參加這些內(nèi)容涵蓋了諸如禮、樂、射、御、書、數(shù)等諸方面的活動可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全品格，可以讓學(xué)生返回人性本始之善，振奮正氣。

    3.3  加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持用學(xué)生管理學(xué)生。

    學(xué)生干部是學(xué)生中的杰出代表是溝通師與生、教與學(xué)的紐帶，是學(xué)生管理的中堅(jiān)力量。大部分學(xué)生要靠他們?nèi)雍陀绊?。以學(xué)生管學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生自立、自理的能力。每周一晚的學(xué)生干部例會，要堅(jiān)持不懈。除了總結(jié)、布置工作外，要求干部在日常學(xué)習(xí)和生活中要自覺增強(qiáng)六種意識，即學(xué)習(xí)的意識、勞動的意識、規(guī)范的意識、競爭的意識、安全的意識、創(chuàng)新的意識。做到六個(gè)模范，即學(xué)習(xí)的模范、勞動的模范、團(tuán)結(jié)的模范、紀(jì)律的模范、管理的模范、各項(xiàng)活動的模范。并且引導(dǎo)他們怎樣發(fā)現(xiàn)問題、檢查問題和解決問題。此外，在這些活動中，還要要求學(xué)生黨員、干部帶頭，帶頭親自實(shí)干，帶頭發(fā)揮他們的表率作用、先鋒模范作用。培養(yǎng)一支具有又快又好的執(zhí)行工作的能力，工作有新思路、新方法，工作水平高，管理能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的干部隊(duì)伍。

    3.4必須加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持用環(huán)境影響學(xué)生

    環(huán)境影響每一個(gè)人，營造良好的環(huán)境是相當(dāng)有必要的，對于大學(xué)生而言，大部分業(yè)余時(shí)間是在寢室度過。因此我們以寢室為單位，制定嚴(yán)格的《寢室環(huán)境建設(shè)條例》，實(shí)行操行分評比制度，對地面、床面、門面、窗面、桌面、墻面等6個(gè)面提出了具體要求，總的目標(biāo)是整潔規(guī)范，空氣一新。對寢室的文化建設(shè)，向?qū)W生提出了高層次、高品味、高創(chuàng)意的總要求，有效促進(jìn)了寢室的文化環(huán)境建設(shè)。使寢室與寢室之間的文化建設(shè)形成了一種良好的競爭，學(xué)生寢室經(jīng)過全面整治，文明寢室很快增多，受到有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評。

    3.5  實(shí)行“師生面對面”多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

    以情感人、以心換心，在情感交融中開展教育和管理工作高校的管理工作者，不僅是學(xué)生成長的教導(dǎo)員，人生路上的引航員，更應(yīng)該是學(xué)生的服務(wù)員和貼心人。只有以真摯的情感關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的赤子之心，師生才能心心相印、情感相通，從心底里理解老師的教誨和管理，使管理工作在情感交融中順利開展，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的良好效果，就是“以情育人、情中有理”。高校的管理工作者，不要在意識上太看重自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，在學(xué)生面前總是盛氣凌人、高高在上，給人一副望而生畏的面孔。在學(xué)生管理工作中，應(yīng)該做到平等待人，在平等的位置上曉之以理、動之以情。永遠(yuǎn)和學(xué)生站在一起。人是感情的動物，有了平等才能產(chǎn)生信任，相互信任才能產(chǎn)生感情，與學(xué)生之間建立了感情，學(xué)生才會尊敬你、信服你，才能使我們的理得以貫徹執(zhí)行。

    3.6  建立網(wǎng)絡(luò)人才庫，加強(qiáng)與外界人才交流

    在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。更要注重推銷學(xué)生自己，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校學(xué)生管理工作提供現(xiàn)代化管理手段，我們要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和重要性。因此每個(gè)專業(yè)，每個(gè)部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)頁，分設(shè)“人才庫”，把優(yōu)秀學(xué)生的具體表現(xiàn)及獲獎(jiǎng)情況詳細(xì)列于其中，通過互聯(lián)網(wǎng)的形勢向用人單位展示學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與用人單位的人才交流。

    4  結(jié)語

    綜上所述，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻，這個(gè)形勢我們一時(shí)無法改變，作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該義不容辭地把管理工作做好，要求我們以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生作為管理活動的主體，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、社會閱歷、經(jīng)濟(jì)條件、文化修養(yǎng)等情況，把有關(guān)制度、管理理念和思想內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)心，真正做到把教育管理和大學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系在一起，切實(shí)貫徹以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)自我管理。要求管理者認(rèn)真把握學(xué)生思想行為形成和發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動其積極性，運(yùn)用正確的方法，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)不良；預(yù)防與矯治；措施

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0018-03

一、文獻(xiàn)綜述

在中國知網(wǎng)中以“大學(xué)生學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，自1978至2012年10月以來，共有35篇文章涉及此項(xiàng)研究，以“顯性學(xué)業(yè)不良”和“隱性學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，檢索記錄為零。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的研究主要是從“考試不合格”、“留級”、“降級”、“試讀”及“退學(xué)”等顯性現(xiàn)象加以研究，沒有提及隱性的學(xué)業(yè)不良概念的界定。綜合前輩學(xué)者研究成果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的危害已經(jīng)引起了教育界高度重視，相關(guān)研究對教育者和學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，具有理論與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也為進(jìn)一步研究此類問題提供了參考。根據(jù)對前輩學(xué)者的研究成果的梳理和當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，此項(xiàng)目研究仍然存在繼續(xù)研究的空間和迫切的需求性。前輩學(xué)者研究仍然存在著概念界定不清、歸因過于簡單而孤立、對策過于籠統(tǒng)且操作性差及研究方法過于單一等問題。當(dāng)今大學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象依然客觀存在并有發(fā)展趨勢，這也必然要求對此類問題要進(jìn)行深入的研究。本課題針對以往研究存在的不足，試圖在大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與矯治具體微觀措施方面進(jìn)行探索。

二、概念界定

對于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，研究者們從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等眾多領(lǐng)域的不同視角進(jìn)行了研究，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生提出過不同的稱謂和解釋。比如：留級生、差生、超學(xué)制學(xué)生等稱謂。也有的學(xué)者把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良分為絕對學(xué)業(yè)不良和相對學(xué)業(yè)不良，前者也就是指學(xué)業(yè)成績未達(dá)到規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)，也就是通常所說的“留級生、降級試讀生、超學(xué)制學(xué)生”等。后者是指智力潛力與其學(xué)習(xí)成就存在差距。本文試圖從顯性與隱性兩個(gè)方面來研究大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，也就把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良按照不良的程度和表現(xiàn)形式分為顯性學(xué)業(yè)不良和隱性學(xué)業(yè)不良。

顯性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生未能在限定的時(shí)間內(nèi)取得學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分（必修與選修）而受到學(xué)校相應(yīng)的學(xué)業(yè)警告或者學(xué)籍處分時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)不佳現(xiàn)象，主要表現(xiàn)形式有開除學(xué)籍、降級試讀或者留級等。隱性學(xué)業(yè)不良是相對于顯性學(xué)業(yè)不良提出的一個(gè)相對性的概念。隱性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)取得了規(guī)定的課程學(xué)分，但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學(xué)分等，雖取得學(xué)分但未能獲得相應(yīng)的知識和技能，表現(xiàn)出分?jǐn)?shù)合格而非實(shí)質(zhì)性的獲得相應(yīng)的知識與技術(shù)能力。

三、歸因及危害性分析

引起大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的原因是多方面的，歸納起來有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會等四個(gè)方面原因。對于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家長文化素質(zhì)過低、過嚴(yán)或者過寬的要求和放任的教育認(rèn)識態(tài)度等。學(xué)校原因包括疏于管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良、考風(fēng)考紀(jì)松散等都會助長大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的蔓延。隨著高考的擴(kuò)招，大學(xué)生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”，這在很大程度上影響了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性?！白x書無用論”思想仍影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學(xué)業(yè)于不顧。社會腐敗也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的一個(gè)重要因素。部分大學(xué)生靠父母和親朋好友的關(guān)系而可以輕而易舉獲得好的工作，前途無憂，他們不用努力學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)無術(shù)也能獲得甚至超過那些學(xué)習(xí)努力刻苦、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生。

學(xué)業(yè)不良給學(xué)生本人、學(xué)校、家庭乃至社會都產(chǎn)生了極大的危害。學(xué)業(yè)不良使得大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)大幅下降，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)業(yè)不良對大學(xué)生本人直接的危害是求職和職業(yè)發(fā)展中受阻受挫。學(xué)業(yè)不良直接導(dǎo)致大學(xué)生在求職、職業(yè)發(fā)展中處于劣勢。根據(jù)對畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)崗位多是專業(yè)性不強(qiáng)、技能要求低的崗位。這部分學(xué)生多處于失業(yè)與就業(yè)的交替之間，工作穩(wěn)定性差，待遇低，職業(yè)發(fā)展前景暗淡。學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生步入了“啃老族”行列，直接加劇了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的高精尖人才。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良直接阻礙了國家和社會對高精尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)不良，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有專業(yè)技能和知識，必然給社會就業(yè)造成結(jié)構(gòu)性失調(diào)，導(dǎo)致一方面企業(yè)找不到合適的人才，而事實(shí)上又有大量的大學(xué)生不能就業(yè)。

四、預(yù)防措施

（一）思想教育與學(xué)業(yè)不良知識教育

1、人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育

我國的基礎(chǔ)教育是以考試為指揮棒的。家長、老師和學(xué)生的目標(biāo)是考上自己理想的大學(xué)。也就是說，在基礎(chǔ)教育中沒有幫助學(xué)生樹立終極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，部分家長和高中老師甚至?xí)蔑孁c止渴的辦法激勵(lì)學(xué)生，告訴他們：現(xiàn)在辛苦點(diǎn)，考上大學(xué)就輕松了。因此，部分大學(xué)生考上大學(xué)之后，真的不知道要做什么了，加上管理相對松散的大學(xué)教學(xué)與管理，很多學(xué)生把大量的業(yè)余時(shí)間用到了玩電腦游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說、談情說愛上面去了。面對這種情況，對大學(xué)生新必須進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育，幫助他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，從思想的源頭上對大學(xué)生學(xué)業(yè)不良進(jìn)行預(yù)防。

2、新生入學(xué)教育中的學(xué)業(yè)不良知識學(xué)習(xí)

預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的教育工作起點(diǎn)是新生的入學(xué)教育。為了從源頭上預(yù)防大學(xué)生在日后的四年學(xué)業(yè)中不陷入學(xué)業(yè)不良危機(jī)之中，在新生中開展學(xué)業(yè)不良的相關(guān)知識教育是非常必要。通過新生主題班會的形式，全面地向新生傳遞學(xué)業(yè)不良概念、表現(xiàn)形式、特征、危害性等相關(guān)知識。以討論的形式讓新生了解一個(gè)大學(xué)生是如何從高中時(shí)期的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一步一步地陷入學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的，讓新生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前全面了解學(xué)業(yè)不良的全面知識，讓每位大學(xué)生教育認(rèn)識到學(xué)業(yè)不良的危害性。

3、導(dǎo)學(xué)措施

對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、讀書方法和自學(xué)方法知識的教育也是預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要措施。我國高中的教育是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都是在老師的全程管理下進(jìn)行的，學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)的主動性都相對較差。通過詳細(xì)的專業(yè)教育，讓學(xué)生全面了解本專業(yè)，增強(qiáng)對大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。組織專家和教授向?qū)W生傳遞大學(xué)學(xué)習(xí)、讀書和治學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對高中時(shí)期要多了很多，因此教會大學(xué)生自主獲取知識方法與途徑是非常重要的。

（二）典型案例教育

1、學(xué)業(yè)不良案例教育

教師與教育工作要不斷地收集在校和已經(jīng)離校的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良案例，分析個(gè)案學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的成因、表現(xiàn)形式及特征，通過大量的案例歸納出有共性的問題。對已經(jīng)離校的學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤，了解他們的就業(yè)狀況和他們的內(nèi)心感受。在日常的大學(xué)生教育中，通過主題班會、個(gè)體談話等方式進(jìn)行，用這些鮮活的例子對大學(xué)生進(jìn)行教育，為大學(xué)生提供一面反面的鏡子，時(shí)刻提醒他們不要陷入學(xué)業(yè)不良的泥壇之中。

2、優(yōu)秀學(xué)生案例教育

教師與教育工作者一方面要有針對性地使用反面案例對大學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育，另一面也要為大學(xué)生提供一些可供模仿與學(xué)習(xí)的典型優(yōu)秀個(gè)案。新生入學(xué)之后，利用各種宣傳途徑宣傳在校優(yōu)秀學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生各種事跡，為剛?cè)胄５拇髮W(xué)生樹立一個(gè)正面的可供學(xué)習(xí)的榜樣。從在校高年級學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)、工作、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新等各方面的優(yōu)秀拔尖學(xué)生定期開展交流、討論會，為在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生樹立榜樣。邀請那些在國企、央企、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、公司制度企業(yè)及個(gè)體企業(yè)中有代表性的畢業(yè)生為在校生開展學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、自學(xué)、就業(yè)等相關(guān)知識的講座，讓在校生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而樹立自己未來發(fā)展目標(biāo)。

（三）建立有效預(yù)防性管理約束機(jī)制

1、入學(xué)后的一次鄭重的談話

教師和教育工作者在新生入學(xué)后要進(jìn)行一次全面的、正式的、面對面單個(gè)的關(guān)于如何預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的談話，用最直接的方法告訴學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)中可能存在的陷井及相關(guān)問題。通過這次談話，告訴大學(xué)生要從高中時(shí)期的讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分利用課余時(shí)間自組學(xué)習(xí)材料，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。這一次鄭重的談話，重點(diǎn)在放在大學(xué)生如何自我約束和管理自己的學(xué)習(xí)與生活，讓大學(xué)生成為自己的主人。

2、建立一套有效的考勤監(jiān)督制度

高校擴(kuò)招后，由于學(xué)生數(shù)量不斷增加，加上現(xiàn)代化的多媒體使用，為節(jié)省和充分利資源，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)多采用合班教學(xué)，這就給課堂的管理帶了相應(yīng)的問題。教師多采用抽點(diǎn)名或者每隔一段時(shí)間點(diǎn)一次名等措施，這些無疑不能全面地反映學(xué)生的出勤情況。面對上百人甚至幾百人的大課堂，教師的管理幅度也是有限的。在與學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，他們談及第一次曠課沒有人發(fā)現(xiàn)，以后就膽子越來越大，最終有很多課不去上了。學(xué)校應(yīng)建立一套由學(xué)生自主管理，老師監(jiān)督檢查的日報(bào)和周報(bào)制度，對曠課的學(xué)生及時(shí)教育，對嚴(yán)重曠課的學(xué)生通報(bào)處理，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律約束。

3、預(yù)警反饋制度

教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)不良不是一個(gè)突發(fā)不可預(yù)料的事件，是一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)的緩慢過程。學(xué)業(yè)監(jiān)督、預(yù)警與反饋制度對預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良有著重要的作用。班委要在平時(shí)的課堂及課外學(xué)習(xí)中不斷地觀察，及時(shí)向老師匯報(bào)那些課堂不認(rèn)真聽講、作業(yè)抄襲、經(jīng)常曠課的學(xué)生情況，教育工作者要及時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行教育和協(xié)助解決存在的問題，及時(shí)地與家長溝通，形成學(xué)生、家長和教育工作者齊抓共管的局面。學(xué)生、教育工作者、教師與家長之間要形成一個(gè)相互溝通，互相反饋信息的信息網(wǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

五、矯治措施

（一）針對學(xué)業(yè)不良學(xué)生個(gè)體措施

1、幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀，樹立明晰的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀

大學(xué)生已經(jīng)是成人，是較為理性的人，也就是說對自己的行為是清楚的。學(xué)業(yè)不良的出現(xiàn)多數(shù)是出于自己對學(xué)業(yè)的不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致。因此，影響大學(xué)生行為的直接因素就是大學(xué)生的價(jià)值觀。大學(xué)生的價(jià)值觀偏差是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的核心因素。在教育實(shí)踐中，經(jīng)常會聽到大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)：大學(xué)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有什么用處，工作中也用不到，考及格就行了……帶著這樣的目標(biāo)和價(jià)值觀，結(jié)果是很多學(xué)生多門功課不及格。幫助大學(xué)生澄清學(xué)習(xí)價(jià)值觀和目的觀是矯治學(xué)業(yè)不良問題的首要思想問題。教師和教育工作者在教學(xué)的每一門功課、教學(xué)與管理環(huán)節(jié)上向大學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立明晰的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀。

2、幫助學(xué)生查找分析學(xué)業(yè)不良的原因并制定可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃

幫助學(xué)業(yè)不良大學(xué)生矯治學(xué)業(yè)問題要從分析原因入手。學(xué)業(yè)不良問題的形成往往是多方面的因素綜合形成的，每個(gè)個(gè)體都會有共性和特殊的原因。教育者和教師在幫助學(xué)生查找分析原因時(shí)要系統(tǒng)地全面考慮學(xué)生可能存在的問題。首先，要查找高中時(shí)期遺留的問題。向家長、高中的班主任調(diào)查有無偏科現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方法問題、高考期望值沒有實(shí)現(xiàn)問題、生活自理能力問題及網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題等問題，這些問題都可能延續(xù)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良間接因素。其次，要和學(xué)生一起共同查找大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)問題，找出癥結(jié)所在。再次，要向同班同學(xué)、任課教師調(diào)查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況及上課聽講情況，從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)不良的具體行為問題。幫助學(xué)生全面分析出原因后，要有針對性地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃，逐步地完成所落下的課程。

（二）管理督學(xué)措施

1、學(xué)業(yè)不良警告制度

對于已經(jīng)是學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生要正式書面的形式警告學(xué)生和通知家長。警告書應(yīng)包括：（1）不合格科目、學(xué)（下轉(zhuǎn)第22頁）

第6篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)興趣,生涯規(guī)劃,大學(xué)生

近幾十年來，高校的畢業(yè)生分配制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)市場由原來的供不應(yīng)求的供方市場轉(zhuǎn)向了供大于求的買方市場。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)咨詢教育成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，職業(yè)興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要依據(jù)，也是個(gè)體正確選擇職業(yè)的基礎(chǔ)。對于個(gè)人而言，職業(yè)興趣事關(guān)其對所從事職業(yè)的滿意度、所從事職業(yè)的就職效益和職業(yè)的相關(guān)成就。職業(yè)興趣是人們對職業(yè)及與職業(yè)有關(guān)的活動的積極情緒反應(yīng)和選擇性態(tài)度。[1]根據(jù)美國心理學(xué)家沙伊的觀點(diǎn)，大學(xué)生正處于成年早期，是運(yùn)用自身的智力與知識實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)、家庭和為社會作貢獻(xiàn)的長期目標(biāo)的階段，也是職業(yè)興趣逐漸成熟和完善的時(shí)期。因此，大學(xué)生能掌控自身的職業(yè)興趣將對其職業(yè)的選擇起到指導(dǎo)作用，將為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

本次研究采用霍氏中國職業(yè)興趣量表。通過問卷調(diào)查分析，研究地方高師院校大學(xué)生職業(yè)興趣類型的分布狀況及其在性別、生源地、年級、科類特點(diǎn)，為地方高師院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些啟示和建議。

一、研究方法

1、研究對象

本研究選取的被試來自于江西省內(nèi)師范本科院校，共發(fā)放問卷750份，回收738份，有效問卷635份，有效率為86.1%，其中男生136人、女生499人，文科生329人、理科生129人、藝術(shù)類118人、體育類59人，來自城鎮(zhèn)229人、鄉(xiāng)村406人，大學(xué)一年級172人、大學(xué)二年級118人、大學(xué)三年級231人，大學(xué)四年級114人。

2、研究工具

本研究采用白利剛、凌文栓、方俐洛編制的霍氏中國職業(yè)興趣量表，此量表以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依據(jù)，結(jié)合我國國情和職業(yè)分類體系特點(diǎn)布編制。通過編制者對被試調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的因素分析，從而確定四個(gè)分量表的項(xiàng)目，具體有活動、潛能、職業(yè)和自我評判，每個(gè)分量表都按現(xiàn)實(shí)型(R)、調(diào)研型(I)、藝術(shù)型(A)、社會型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)等六個(gè)維度。

3、研究程序

以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行集體施測，由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生作為主試，測試前對主試集中培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語。施測時(shí)間為30分鐘，要求被試依據(jù)自身情況回答全部問題，問卷完成后，由主試統(tǒng)一收回。

采用spss11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

二、研究結(jié)果

1、地方高師院校大學(xué)生各類職業(yè)興趣狀況

表1 各類職業(yè)興趣的描述性分析（M）

 

維度

現(xiàn)實(shí)型

調(diào)研型

藝術(shù)型

社會型

企業(yè)型

常規(guī)型

平均數(shù)

16.61

19.96

24.17

30.89

第7篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力 就業(yè)情境 研究綜述

中圖分類號：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0031-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在普及本科教育觀念的指導(dǎo)下，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，與此同時(shí)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面對的就業(yè)壓力日益增加。圍繞著這一社會熱點(diǎn)問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究越來越多地受到了廣大學(xué)者的關(guān)注，進(jìn)而大學(xué)生就業(yè)壓力方面的課題研究也成為心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。學(xué)者從不同的角度對這一問題給予了高度的關(guān)注，但是，現(xiàn)有研究存在就業(yè)壓力概念不明確，就業(yè)壓力的測量手段較多，影響因素較復(fù)雜等問題，本研究對以往研究進(jìn)行梳理，對大學(xué)生就業(yè)壓力的未來研究提出展望。

一、大學(xué)生就業(yè)壓力的含義及其測量

（一）大學(xué)生就業(yè)壓力的含義

通過對以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)的梳理，本研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力是大學(xué)生在面臨就業(yè)情境時(shí)，在主觀上感受到的并且一時(shí)無法消除的壓迫感、緊張感和焦慮的情緒體驗(yàn)及行為反應(yīng)方式。[1][2][3]

（二）大學(xué)生就業(yè)壓力的測量

對于就業(yè)壓力的測量，國內(nèi)外學(xué)者采用的測量方法不盡相同。國外學(xué)者多采用一般情境下的量表或問卷，而國內(nèi)學(xué)者則更多地采用就業(yè)情境下的量表或問卷對大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行研究。[4]

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)壓力研究時(shí)，國外學(xué)者Dobson，Metcalfe（1983），Christian，Jeanne和Julie （1992）使用大學(xué)生壓力量表及問卷來測量大學(xué)生就業(yè)壓力，Blankstein等人（1991）使用自編的“大學(xué)生日常煩擾量表”進(jìn)行研究。[5]國內(nèi)一些研究者在就業(yè)情境下來研究就業(yè)壓力，例如：李勝強(qiáng)等人（2011）從就業(yè)壓力的壓力源（影響因素）角度編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，由社會環(huán)境壓力、個(gè)人環(huán)境壓力、時(shí)間壓力及個(gè)人條件壓力四個(gè)分量表構(gòu)成。[6]

但是，這些學(xué)者所編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問卷）普遍存在過多關(guān)注就業(yè)壓力對大學(xué)生的消極影響的問題，很少考慮就業(yè)壓力對大學(xué)生的積極影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究的片面性，因此，需要編制內(nèi)容更加全面的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問卷），進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的測量和研究。

二、大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素

國內(nèi)外研究表明，大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素大致可以分為兩類，即個(gè)體因素和社或情境因素。個(gè)體因素主要是指大學(xué)生自身因素，如：知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新意識、個(gè)人期望值過高等。例如：鄭海濤（2008）的研究表明，影響就業(yè)壓力的個(gè)體自身因素主要有：大學(xué)生就業(yè)觀念落后；大學(xué)生不能正確認(rèn)識、評價(jià)自己，就業(yè)期望值過高；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇職業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)；大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力差，缺乏競爭意識；缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力。[7]社會或情境因素主要是指國家政策法規(guī)的制定、高校的專業(yè)設(shè)置、用人單位的就業(yè)門檻過高等。[8]例如：周東斌、羅嘉文（2005）等自編《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》和《家庭關(guān)懷指數(shù)問卷》，對大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭功能的好壞直接給家庭成員的身心健康和壓力應(yīng)對帶來影響。[1]王德強(qiáng)（2007）林梅等人（2004）等近10位學(xué)者在社會支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究中得出：大學(xué)生所獲得的社會支持越多，所感受到的就業(yè)壓力越低；大學(xué)生所獲得的社會支持越少，所感受到的就業(yè)壓力越高。[8][9]

有些學(xué)者不僅研究了就業(yè)壓力的影響因素，還研究了影響因素的順序。例如：王新馨（2006）研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力主要來自于社會或情境因素中的家庭因素和社會因素，其中社會因素排在第一位。[10]舒曉麗（2006）的調(diào)查研究也得出了類似的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是首要的影響因素。[11]也有學(xué)者對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力的研究。例如：邊玉臣（2008）對維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)維吾爾族大學(xué)生更傾向于把外部因素列為首要壓力源。[12]

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)壓力受到個(gè)體因素和社會或情境因素的影響，其中社會或情境因素的影響大于個(gè)體因素的影響。因此，要全面研究大學(xué)生就業(yè)壓力問題，在考慮兩種因素的同時(shí)，更要關(guān)注社會或情境因素對就業(yè)壓力的作用。

三、研究展望

近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力問題受到了社會各界學(xué)者的重視，并且在測量與評估、影響因素、建議和措施等方面進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些問題，需要學(xué)者在以后的研究過程中給予高度重視。

（1）目前大部分就業(yè)壓力的研究多數(shù)都是針對一般壓力情境下的研究，就業(yè)情境取向的研究非常少，研究結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。因此，需要編制具有高信度、高效度、獲得普遍認(rèn)可的針對大學(xué)生就業(yè)情境的就業(yè)壓力量表。

（2）現(xiàn)有的研究多將大學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行探討，缺乏對貧困大學(xué)生、成教自考生等特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題的深入研究。對特殊群體的就業(yè)壓力問題的研究，應(yīng)該成為該領(lǐng)域研究重點(diǎn)。

（3）從目前的研究取向上看，研究多集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素及對策上，很少對就業(yè)壓力產(chǎn)生的內(nèi)在心理機(jī)制進(jìn)行研究，這必然導(dǎo)致研究結(jié)果的深入性和可靠性差的問題。因此，需要在二者心理發(fā)生機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，提出對緩解大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行干預(yù)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引領(lǐng)作用

1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題

1.1、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

大學(xué)生就業(yè)形勢隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在近些年越發(fā)嚴(yán)峻，畢業(yè)人數(shù)逐年增長，市場需求卻不斷下降，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率多年來持續(xù)走低，盡管政府相應(yīng)政策出臺，依然對于扭轉(zhuǎn)形勢沒有顯著效果。高校近年來不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量激增，同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等存在的不合理也使大學(xué)生的專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會需求，這也是大學(xué)生就業(yè)所面臨的主要問題。

除了客觀現(xiàn)實(shí)對于大學(xué)生就業(yè)的影響之外，就業(yè)率的持續(xù)走低也與大學(xué)生自身因素有關(guān)。當(dāng)前的大學(xué)生群體，在就業(yè)觀念方面，存在著一定偏差。在擇業(yè)價(jià)值取向方面，目前的大學(xué)畢業(yè)生多趨向于功利主義，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行就業(yè)選擇，導(dǎo)致就業(yè)失敗。還有一部分人，在就業(yè)選擇時(shí)過于脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，最嚴(yán)重的個(gè)人問題就是個(gè)人能力不足，以至于沒有足夠的能力和素質(zhì)去進(jìn)行就業(yè)，這樣不僅會導(dǎo)致就業(yè)失敗，也會大大打擊大學(xué)生就業(yè)信心，更有甚者由于對人生失去信心而做出瘋狂舉動，成為終身的遺憾。大學(xué)生的種種自身問題，成為當(dāng)前就業(yè)的重要阻礙，使就業(yè)形勢越來越惡化，從而形成了一種惡性循環(huán)。

1.2、傳統(tǒng)就業(yè)教育的突出問題

傳統(tǒng)就業(yè)教育存在的一些問題，是導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因。目前的大多數(shù)大學(xué)的就業(yè)教育都存在范圍過小、時(shí)間短的問題，就業(yè)教育所涉及的面很窄，沒有涉及畢業(yè)生之外的大學(xué)生，所以導(dǎo)致完整、全程的就業(yè)教育體系無法建立。而教育時(shí)間短也會對就業(yè)教育的效果產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生無法接受長時(shí)間的教育，這會使學(xué)生無法獲得足夠的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2 創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的重要影響

2.1、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)教育的開展是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的需要，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育模式，也是從新的就業(yè)觀念出發(fā)所進(jìn)行的大學(xué)生教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生固有的就業(yè)觀念，為大學(xué)生就業(yè)提供新的思路和方式。

2.2、提高大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，作為就業(yè)素質(zhì)中的重要一種，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)都會得到鍛煉，在此過程中，大學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生在就業(yè)過程中會有更強(qiáng)的競爭力。

2.3、拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道

開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生教育方式，還能夠有效拓寬就業(yè)渠道。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，傳統(tǒng)單一的就業(yè)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生就業(yè)需求，所以，創(chuàng)業(yè)不乏為一種很好的就業(yè)方式。大學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，能夠積累工作經(jīng)驗(yàn)，也是通向成功的重要途徑。

3 如何有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的引領(lǐng)作用

3.1、改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)理念的確立是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的第一步，也是其基礎(chǔ)。首先，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識，才能夠有欲望、有激情去開展創(chuàng)業(yè)活動。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，不僅要從對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)方面入手，更要認(rèn)識到學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的根源。其根源在于應(yīng)試教育下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意識和能力都比較弱，家長過于呵護(hù)的教育，使孩子失去了自己努力的意識，只是一味地靠別人，所以導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)所面臨的矛盾局面。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念的樹立時(shí)，也應(yīng)該注意對傳統(tǒng)教育模式的改革，在基礎(chǔ)教育階段，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐的能力，在大學(xué)教育模式中，要注意培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與變革，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找人生道路并敢于為之奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對失敗，這些教育方式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到一定的提高，有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的展開。

3.2、創(chuàng)造良好的環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要一個(gè)良好的環(huán)境予以支持。首先，我們需要營造良好的校園環(huán)境以促進(jìn)和保證創(chuàng)業(yè)教育的開展。校園環(huán)境的建設(shè)，可以從發(fā)揮榜樣力量方面做起。社會上有很多成功的大學(xué)生和其他行業(yè)人士創(chuàng)業(yè)者，我們可以邀請他們在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行演講或舉行座談、講座，將他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識分享給學(xué)生。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，還為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)。

3.3、構(gòu)建合理科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育離不開科學(xué)合理的課程體系。在課程的內(nèi)容設(shè)置上，不緊要體現(xiàn)理論的深度、廣度，更要體現(xiàn)實(shí)踐在課程中的重要地位。創(chuàng)業(yè)教育要涉及社會各行業(yè)，讓學(xué)生能夠足夠了解各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。其次，課程的設(shè)置要為學(xué)生提供足夠廣闊的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在可操作的課程中掌握到更多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識。

3.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的主要推動力，對整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的成效有著重要的影響作用。要保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就必須先保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量。教師要有足夠的專業(yè)知識，同時(shí)，也要有充足的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的素材。師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先需要學(xué)校方面對師資隊(duì)伍的投資，學(xué)校要多位教師提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，不斷提高教師素質(zhì)。同時(shí)，教師個(gè)人也要在教學(xué)過程中與學(xué)生一同成長，補(bǔ)充自己，不斷提高教學(xué)水平。

結(jié)語：創(chuàng)業(yè)教育不僅是對大學(xué)生自身的就業(yè)幫助，更對整個(gè)社會的就業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。創(chuàng)業(yè)教育的開展，需要社會各方力量的共同努力，我們期待創(chuàng)業(yè)教育在新的時(shí)展中，能夠得到更好的發(fā)展，促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛民，張凱斌.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].東北大學(xué)學(xué) 報(bào)（社會科學(xué)版），2005，Vol.7，No.2：141-143

第9篇：大學(xué)生就業(yè)的方式范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；對策

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難問題也越來越突出。就業(yè)難問題存在多方面原因，既有社會性因素和經(jīng)濟(jì)性因素，也有教育因素和個(gè)人因素。以往的就業(yè)工作中，我們將主要精力集中在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、擴(kuò)大就業(yè)渠道等方面，這對于促進(jìn)就業(yè)工作的發(fā)展確實(shí)起到了積極的推動作用，但是我們需要意識到，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求仍存在差距，大學(xué)生就業(yè)能力是制約大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此著力提升大學(xué)生就業(yè)能力，成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義和構(gòu)成

隨著就業(yè)形勢的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成元素愈發(fā)豐富，包含知識、技能、思維、個(gè)性、觀念、心理等一系列適應(yīng)就業(yè)的基本素質(zhì)。可以定義為：大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、積累，開發(fā)自身潛能，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)、滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。就業(yè)能力的構(gòu)成可分為以下幾方面：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力，個(gè)人基本能力包括：溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

大學(xué)生就業(yè)能力包括：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力等方面，而當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不足恰恰體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專業(yè)能力不足在大學(xué)生求職過程中表現(xiàn)得尤為突出，成為影響當(dāng)前大學(xué)生順利就業(yè)的首要因素。由于專業(yè)設(shè)置等原因，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，多持應(yīng)付態(tài)度，直接導(dǎo)致了專業(yè)功底不扎實(shí)、知識積累不足，進(jìn)而造成了專業(yè)能力的不足。同時(shí)，很多大學(xué)生對于專業(yè)知識只學(xué)不用或重學(xué)輕用，理論與實(shí)際脫節(jié)，為了應(yīng)付考試，忽略實(shí)際應(yīng)用，這也導(dǎo)致了大學(xué)生專業(yè)能力的不足。

2.自主學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和培養(yǎng)模式的影響，多數(shù)的教育存在“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育問題，這種教育雖然讓學(xué)生們順利的考取大學(xué)，但是卻忽略了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生更多的是采取拿來主義，而少有舉一反三和無師自通。

3.實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力即需要學(xué)生有學(xué)以致用的能力以及分析和解決問題的能力?，F(xiàn)如今，企業(yè)對于人才的需求逐步由理論型需求轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型需求。越來越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)將實(shí)踐能力和技能作為首要條件，企業(yè)希望新入職的大學(xué)生能入職即上任，但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時(shí)，因?yàn)橐酝母咝＝逃齼A向于理論教育和應(yīng)試能力，忽略實(shí)際操作能力和整體素質(zhì)，加之校企之間缺乏合作無法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺，也造成了一些大學(xué)生會說不會做、眼高手低、缺乏實(shí)踐能力。

4.個(gè)人基本能力不足

個(gè)人基本能力包括人際溝通能力、對新環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。用人單位在選擇人才的時(shí)候，除了對學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考量，還會把畢業(yè)生個(gè)人基本能力作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際就業(yè)工作中，一些大學(xué)生缺乏這種基本能力，各方面都達(dá)不到企業(yè)的要求，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，致使大學(xué)生在找工作的過程中無法順利找到適合自身發(fā)展和符合自身意愿的工作崗位，直接導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)市場的舉步維艱。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，成為目前急需解決的重要問題。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會需求

高校的人才培養(yǎng)方式，直接決定了大學(xué)生在就業(yè)市場進(jìn)行競爭的過程中是處于優(yōu)勢還是劣勢。隨著社會的發(fā)展，固有的人才培養(yǎng)方式，無法完全適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)市場現(xiàn)狀，因此，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“適銷對路”人才是在源頭上增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。第一，要了解社會發(fā)展需求，針對社會現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合模式，針對高校實(shí)際和社會需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，盡力避免供需脫節(jié)等現(xiàn)象。第二，調(diào)整人才培養(yǎng)方式需要全面考慮，既要考慮全社會需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊需求、異地求學(xué)學(xué)生就業(yè)需求，也要分析熱門和冷門專業(yè)、中長期人才需求趨勢。第三，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，固有的“填鴨式”教學(xué)，已無法滿足當(dāng)今社會的人才需求，可以更多的開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，由灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶退刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的參與性和互動性。

2.提升大學(xué)生社會實(shí)踐能力

大學(xué)生就業(yè)能力的核心是大學(xué)生實(shí)踐能力。提升實(shí)踐能力對大學(xué)生就業(yè)工作的開展起到直接的決定性作用。首先，高校在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供理論應(yīng)用實(shí)際的機(jī)會，提升動手能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用技能型人才。其次，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地和平臺。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中鍛煉自己，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我個(gè)性，養(yǎng)成優(yōu)良的品格

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，學(xué)生群體多樣化的自我個(gè)性和品格的差異性日顯突出。企業(yè)在選用人才的過程中，個(gè)性和品格也成為了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的自我個(gè)性和品格，首先，需要高校改變固有的單一式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展興趣和愛好，挖掘自身潛能，提升綜合能力和自我能力；其次，高校應(yīng)將“育人為本，德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學(xué)生的品格養(yǎng)成貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策.2008.