職業(yè)素質(zhì)技能精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)素質(zhì)技能主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

1.專業(yè)技能不扎實(shí)。

典型評(píng)論一：“剛來的時(shí)候，我也曾經(jīng)交給他一些角色設(shè)計(jì)的任務(wù)，但是后來實(shí)際發(fā)現(xiàn)他只能做一些簡單的工作，例如上色，勾線等等，更不用提獨(dú)立創(chuàng)作劇本或角色了。也許是我們對(duì)他的期望值太高了吧。”典型評(píng)論二：“和我們本公司培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)人員相比，他們應(yīng)用動(dòng)漫專業(yè)軟件不熟練，同樣一個(gè)任務(wù)，我們自己培養(yǎng)的專業(yè)人員做兩三個(gè)小時(shí)能完成的，他們剛開始往往要花上兩三天。”

2.缺少實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

典型評(píng)論一：“這些畢業(yè)生好像是只學(xué)了些理論就出來了，你問他們一些美術(shù)方面的理論，他們可能講得頭頭是道，可是具體問到他們會(huì)使用什么軟件進(jìn)行創(chuàng)作或制作，做過什么樣的作品，參加過什么樣的項(xiàng)目，往往就支支吾吾……”典型評(píng)論二：“說是動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)，可是我看他們更像學(xué)純藝術(shù)出來的，連基本的二維或三維軟件都不會(huì)，很可能畢業(yè)分配時(shí)找工作困難才改的專業(yè)吧？很多基本功都不扎實(shí)，還需要我們再培訓(xùn)上半年才能用。”典型評(píng)論三：“我覺得這些學(xué)生在學(xué)校時(shí)可能沒有做過什么實(shí)際的項(xiàng)目，雖然他們的理論功底要比我們自己培養(yǎng)的技工強(qiáng)，但是由于動(dòng)手能力方面的限制，他們的優(yōu)勢在短期內(nèi)還不能發(fā)揮出來。”

3.職業(yè)素質(zhì)薄弱。

典型評(píng)論一：“他們的思維不夠活躍，想法比較單一，缺少原創(chuàng)思維能力。”典型評(píng)論二：“心浮氣躁現(xiàn)象，工作粗糙不踏實(shí)，過多地關(guān)心薪金和報(bào)酬，缺乏自我定位，較迷茫，對(duì)艱苦認(rèn)識(shí)不足。”典型評(píng)論三：“畫出來的東西沒有自己的風(fēng)格和個(gè)性，還局限于臨摹的階段，作品要形成自己的風(fēng)格和思想還需要很長的時(shí)間。”目前，國內(nèi)的動(dòng)畫和游戲公司大多已經(jīng)度過了創(chuàng)業(yè)期，正進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張的時(shí)候，急需大量的動(dòng)漫技術(shù)人才，動(dòng)漫公司希望學(xué)校培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的合作精神，適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。因此，科學(xué)的進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化研究，探索更新動(dòng)漫人才的教學(xué)體系至關(guān)重要。

二、構(gòu)建專業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化教學(xué)體系

手繪能力弱、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)少、缺乏原創(chuàng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這些都屬于動(dòng)漫專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象，如何在教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生的這些不足，指導(dǎo)在校學(xué)生有效的提高專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，是教師在教學(xué)中迫切需要解決的問題，建議從以下幾個(gè)方面更新動(dòng)漫教學(xué)，構(gòu)建技能教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化教學(xué)體系。

1.協(xié)同動(dòng)漫企業(yè)安排課堂教學(xué)

“立足本校，協(xié)同企業(yè)”更新動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)。動(dòng)漫企業(yè)和課堂教學(xué)要進(jìn)行深度融合。動(dòng)漫企業(yè)需要有原創(chuàng)能力的動(dòng)漫畢業(yè)生，原創(chuàng)能力的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的專業(yè)基本功。動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)要與其他設(shè)計(jì)專業(yè)和繪畫專業(yè)有所區(qū)別，不能再把重點(diǎn)放在關(guān)注擺放靜物寫生和模特的明暗關(guān)系，而是注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。造型能力的提高需要學(xué)生有一定的覺悟，認(rèn)識(shí)到手繪創(chuàng)作的重要性，才有動(dòng)力和毅力進(jìn)行大量的訓(xùn)練。具體來說，就是在大一的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)漫企業(yè)，了解動(dòng)漫的制作流程和需要掌握的技能，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己與企業(yè)崗位能力的差距。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的臨摹和寫生。動(dòng)畫片和游戲都需要角色設(shè)計(jì)，場景繪制，道具設(shè)計(jì)，這些元素囊括了大自然中的各種元素，需要我們用畫筆和動(dòng)漫軟件技術(shù)一個(gè)一個(gè)的表現(xiàn)出來。因此動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生需要非常扎實(shí)的手繪表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力。這種能力的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要制定長期計(jì)劃，以量的積累來實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生來說，能夠堅(jiān)持做到，但大部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，疏于練習(xí)，這一方面需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。此外，老師還可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，把一些商業(yè)項(xiàng)目安排到基礎(chǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生知道企業(yè)有哪些崗位，自己需要達(dá)到什么樣的技能水平才能適合自己喜歡的崗位。一旦他們樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)，能實(shí)現(xiàn)自我管理，自己積極主動(dòng)的去鍛煉，這樣很快就可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平。此外，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是快速成長的新興高科技文化產(chǎn)業(yè)，在動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于學(xué)習(xí)和嘗試應(yīng)用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和表現(xiàn)能力，創(chuàng)造出新穎的具有探索精神的實(shí)驗(yàn)動(dòng)漫作品。

2.在課堂教學(xué)中引入“動(dòng)漫設(shè)計(jì)競賽”

在課堂中強(qiáng)化“學(xué)”和“做””理念。組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的過程其實(shí)是一個(gè)近似于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程，經(jīng)歷從設(shè)計(jì)創(chuàng)意、方案確定、制作作品等幾個(gè)階段。同時(shí)，在競賽過程中，通過現(xiàn)場答辯專家評(píng)判來鍛煉學(xué)生的提案能力，這個(gè)過程，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用在課堂中學(xué)過的專業(yè)知識(shí)和技能，以及自主的查閱資料來解決實(shí)際問題。在參加競賽的過程中，可以采用“學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)”的方針，充分利用動(dòng)漫專家指導(dǎo)委員會(huì)，讓動(dòng)漫行業(yè)專家走進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)課堂，依此建立動(dòng)漫行業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)制，協(xié)同老師指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)漫賽事。教師和學(xué)生可以依據(jù)數(shù)字化校園平臺(tái)，收集動(dòng)漫賽事信息，把比賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成課堂課題項(xiàng)目來分組完成，教師將從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，引導(dǎo)學(xué)生參加不同類別的動(dòng)漫比賽，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。

每年的上半年都會(huì)有一些國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)動(dòng)漫技能競賽，這些比賽中有包含很多項(xiàng)目，如影視動(dòng)畫藝術(shù)短片創(chuàng)作、原畫角色設(shè)定、三維角色建模、插畫設(shè)計(jì)等，教師需要收集相關(guān)資料，做成ppt，在課堂上展示并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，學(xué)生一旦有了創(chuàng)作靈感，給他們分成設(shè)計(jì)小組，選出組長，協(xié)作完成參賽作品。這種形式通過實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生的積極性很高，他們迫切的想把創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫作品。與此同時(shí)，此參賽作品的同時(shí)也作為本門專業(yè)課程的課程作業(yè)。這樣既能保證動(dòng)畫作業(yè)的質(zhì)量，又能按照學(xué)生的特長進(jìn)行分工，還能鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。另外一種形式，是根據(jù)比賽內(nèi)容模擬訓(xùn)練，在過程中教師給修改建議，完善學(xué)生的創(chuàng)作過程，鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)漫實(shí)踐能力，使技能更深入扎實(shí)，從而獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，為就業(yè)提供敲門磚。

3.豐富動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的“第二課堂”

大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動(dòng)性都比較弱，他們比較依賴?yán)蠋熯M(jìn)行管理。課堂以外的時(shí)間，學(xué)生喜歡窩在宿舍玩電子游戲，大部分學(xué)生沒有去圖書館看書學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師也需要幫學(xué)生規(guī)劃業(yè)余時(shí)間，即以第二課堂的教學(xué)形式開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐。具體來說，可以將三個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成興趣小組管理，大概有這三個(gè)方向：二維組、三維組和原畫組。每組安排組長和副組長進(jìn)行組織活動(dòng)和管理。教師和學(xué)生可以廣泛利用社會(huì)資源，尋找一些難度適中的短周期的企業(yè)動(dòng)漫制作項(xiàng)目，號(hào)召組員參加，老師根據(jù)傳授課程方向扮演引導(dǎo)性角色，幫助學(xué)生解決學(xué)生在制作中遇到的問題。將動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入第二課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，督促學(xué)生把有效合理的利用好大學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)其自信心，以便畢業(yè)后能更好的應(yīng)對(duì)進(jìn)入社會(huì)以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.把職業(yè)素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

協(xié)同動(dòng)漫企業(yè)實(shí)施文化育人。不同的職業(yè)及其工作情景各具特色，所要求的綜合職業(yè)能力在內(nèi)涵、表現(xiàn)方式等方面也是各具差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進(jìn)行知識(shí)傳授，但更多地還需與具體的情境相聯(lián)系才能形成，尤其是動(dòng)漫人才職業(yè)技能，難以用簡單的傳授或單一的訓(xùn)練方式進(jìn)行，需要由學(xué)習(xí)者在具體的工作情境中體驗(yàn)和感悟。動(dòng)漫人才職業(yè)教育中的能力本位觀決定學(xué)習(xí)中必須以企業(yè)實(shí)際工作實(shí)踐的內(nèi)容為主，教學(xué)心理學(xué)的研究成果表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作的過程，為了掌握某一生產(chǎn)過程的基本原理，就必須在職業(yè)實(shí)踐中去操作、去感知、去理解。因此，動(dòng)漫教學(xué)需要協(xié)同當(dāng)?shù)貏?dòng)漫企業(yè)，融合動(dòng)漫企業(yè)的文化理念，堅(jiān)持以立德樹人為核心，針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期在核心價(jià)值觀、道德誠信方面普遍存在的問題，以動(dòng)漫行業(yè)專家為榜樣，讓動(dòng)漫公司人員參與項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，更多的強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在人性關(guān)懷環(huán)境下，以工作任務(wù)的真實(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)作為課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)動(dòng)漫人才學(xué)習(xí)者整體性學(xué)習(xí)的情境，以生產(chǎn)、教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、應(yīng)用服務(wù)四位一體的方式培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀動(dòng)漫人才，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫行業(yè)所需要的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及健康心理素質(zhì)和樂觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)

第2篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

關(guān)鍵詞：高職院校 技能大賽 職業(yè)素質(zhì)

課 題：中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)科研規(guī)劃課題“職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響研究”（立項(xiàng)批號(hào)：教機(jī)職字[2011]053號(hào)）；主持人：于波。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的一種綜合素質(zhì)，是與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其要素包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新潛能等。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直是各職業(yè)院校十分關(guān)注的議題，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展有著極大的推進(jìn)作用，備受眾多職業(yè)院校青睞，積極參與對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響重大。

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校的學(xué)生來源復(fù)雜，普遍入學(xué)成績比較低，學(xué)習(xí)信心不足，常出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，部分學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)。單純枯燥的學(xué)校上課學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，大多數(shù)學(xué)校通過開展籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽等校園文化活動(dòng)來豐富他們的生活，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)能力等職業(yè)素質(zhì)，然而缺少較強(qiáng)的專業(yè)能力的學(xué)生最終很難輕易得到企業(yè)的青睞。職業(yè)院校需要一項(xiàng)有效舉措全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的推動(dòng)作用及消極影響

技能比賽的題目常源于行（企）業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)具有很好的導(dǎo)向性。首先，競賽要想取得較好的效果，學(xué)校要有一套完整可行的規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，確保硬件和經(jīng)費(fèi)的投入、設(shè)備運(yùn)行、材料購買、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放等諸多工作得以順利開展，否則，將不能真正為學(xué)生技能鍛煉搭建一個(gè)良好的場所和平臺(tái)。其次，有利于師生的共同進(jìn)步。職業(yè)技能大賽不但要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，而且要求老師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程中，主動(dòng)通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生共同進(jìn)步。

然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前由于人們對(duì)大賽本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，常出現(xiàn)“排斥論”和“夸大論”兩種傾向。前者表現(xiàn)為對(duì)大賽的本質(zhì)及意義認(rèn)識(shí)不充分，有的人視大賽為高校爭名奪利的工具，認(rèn)為只有通過旁門左道才能取得大的成功，而對(duì)大賽本身積極性不高，甚至嚴(yán)重排斥。后者表現(xiàn)為嚴(yán)重透支比賽熱情，顧此失彼，出現(xiàn)“以賽代學(xué)”、“以賽代考”現(xiàn)象，走向“應(yīng)試教育”。有些學(xué)校受大賽功利化影響，狠抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生一進(jìn)校門就被拉入車間特訓(xùn)班備戰(zhàn)國賽，完全進(jìn)入了一種師徒模式，忽視了學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、社交能力等重要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)校職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

三、搭建學(xué)生參與大賽的長效機(jī)制，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

筆者認(rèn)為可以從如下兩個(gè)方面入手，搭建學(xué)生參與大賽的長效機(jī)制。

1.職業(yè)院校要注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)

比職業(yè)技能背后是比職業(yè)素質(zhì)；比賽是形式不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段而不是全部；比賽固然要看重結(jié)果，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點(diǎn)是讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長而非勝負(fù)。那些名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、比賽高于一切、應(yīng)賽代替教學(xué)等極端的錯(cuò)誤想法應(yīng)該拋棄，樹立良好的競賽觀和教學(xué)活動(dòng)觀，從而做到以賽促“教、學(xué)、改”。

2.壯大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，開展校級(jí)比賽，營造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍

就筆者所在學(xué)院現(xiàn)在機(jī)電系的狀況而言，系部以各級(jí)各類職業(yè)院校為平臺(tái)，建立了強(qiáng)大的專業(yè)社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)有社團(tuán)管理部部長、常務(wù)組、宣傳組、外聯(lián)組，下轄PowerMill數(shù)控編程、UG作品設(shè)計(jì)、3D動(dòng)力、AutoCAD機(jī)械制圖等十多個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)。社團(tuán)一方面采用“優(yōu)秀老生帶新生制”，使學(xué)生每周參與專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)以鞏固專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮榜樣的力量；另一方面采用“教師參與統(tǒng)籌指導(dǎo)”，進(jìn)一步確保疑難問題的及時(shí)突破，每學(xué)期開展比賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)。這樣不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且社團(tuán)活動(dòng)的開展鍛煉了學(xué)生各方面的綜合職業(yè)素質(zhì)，取得了良好的效果。

第3篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；職業(yè)素質(zhì)；課程改革

課程體系構(gòu)建對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，而基于工作過程的課程體系構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的保證。本文按照高職學(xué)生的認(rèn)知、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成三方面的規(guī)律，將這三者優(yōu)化組合，形成富有高職教育特色的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，核心課程體系以職業(yè)崗位需要為主線進(jìn)行改革，側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。

一、基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的物流專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建

專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建，與企業(yè)進(jìn)行合作交流是前提。通過對(duì)地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)等情況的調(diào)研，對(duì)物流職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行深入分析。通過調(diào)研和分析，確定職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)和能力需求，整合出典型工作任務(wù)；以基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)關(guān)系重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程，最后優(yōu)化整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案。

依據(jù)目前我國物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合吉林省物流業(yè)發(fā)展的要求，本著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)及企業(yè)的實(shí)際需要，確定物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位有倉儲(chǔ)員、配送員、貨代員、單證員等。根據(jù)對(duì)典型工作崗位所需要的職業(yè)能力以及工作任務(wù)的分析，確定專業(yè)的核心課程包括《倉儲(chǔ)管理》、《配送中心管理》、《國際貨運(yùn)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢》。

二、課程著重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.物流專業(yè)技能培養(yǎng)。物流管理專業(yè)針對(duì)商貿(mào)、服務(wù)企業(yè)物流作業(yè)及物流服務(wù)崗位需求，通過對(duì)目前與我校合作的10多家企業(yè)的現(xiàn)場走訪、畢業(yè)生問卷調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研人才需求等方式開展了專業(yè)調(diào)研分析，結(jié)合專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告及企業(yè)物流崗位說明書進(jìn)行認(rèn)真分析，并與企業(yè)人員共同研討，明確了物流專業(yè)人才培養(yǎng)的核心技能。

（1）物流專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：物流方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃與合同簽訂、采購服務(wù)與運(yùn)作、倉儲(chǔ)服務(wù)與運(yùn)作、運(yùn)輸服務(wù)與操作、貨運(yùn)運(yùn)作、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、配送管理、物流技術(shù)及管理信息系統(tǒng)、物流成本管理等。

（2）物流專業(yè)專業(yè)技能：物流整體規(guī)劃、采購技能、倉儲(chǔ)作業(yè)操作及管理技能、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理技能、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理技能、貨運(yùn)作業(yè)操作技能、報(bào)關(guān)報(bào)檢作業(yè)操作技能、配送作業(yè)操作技能、物流信息系統(tǒng)操作技能等

其中核心技能包括物流整體規(guī)劃、倉儲(chǔ)作業(yè)操作與管理、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理、貨運(yùn)作業(yè)操作技能、報(bào)關(guān)報(bào)檢作業(yè)操作、配送作業(yè)操作技能、物流信息系統(tǒng)操作。

2.物流職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要滲透職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展作用。在課程教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共事、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)”。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)（職業(yè)或行業(yè)）發(fā)展的狀況入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和認(rèn)可度，然后再逐步發(fā)展到培養(yǎng)其遵循職業(yè)行業(yè)規(guī)范、具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。

本課程具體培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)包括：

（1）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

（2）具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)；

（3）具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全、節(jié)能、服務(wù)意識(shí)；

（4）具備從事物流作業(yè)操作、管理、服務(wù)支持工作所必需、夠用的理論知識(shí)；

（5）具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決服務(wù)、管理一線技術(shù)問題的能力；

（6）具有熟練的物流作業(yè)操作、物流管理、物流服務(wù)支持技能；

（7）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；

（8）具有信息獲取能力；

（9）具有較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立工作能力。

三、依托物流技能大賽進(jìn)行課程教學(xué)改革

物流技能大賽模式充分體現(xiàn)了當(dāng)前高職教學(xué)中注重專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完全可以引入到我們專業(yè)課程的課堂教學(xué)中。在倉儲(chǔ)和配送管理的課程教學(xué)中，我們可以先進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的分析和講解，然后引出和知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的企業(yè)案例，利用情景模擬和分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主地分析案例中所體現(xiàn)中的儲(chǔ)配設(shè)計(jì)情境，摘取關(guān)鍵信息并進(jìn)行有效性的分析，按照儲(chǔ)配方案中所要求的各個(gè)子項(xiàng)目的要求，設(shè)計(jì)出儲(chǔ)配的整體優(yōu)化方案，然在配合著現(xiàn)代化的物流信息系統(tǒng)，在模擬的儲(chǔ)配現(xiàn)場中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型的動(dòng)手操作演練。通過這種模式，讓學(xué)生在專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)中做，學(xué)中練，教學(xué)做一體化，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐技能。

在課程實(shí)施中，借鑒技能大賽模式，布置具體工作任務(wù)，學(xué)生自主分組討論，衡量方案的經(jīng)濟(jì)型和可行性，最后完成儲(chǔ)配作業(yè)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)。學(xué)生通過制定方案的過程，培養(yǎng)了其綜合分析能力和利用現(xiàn)有資源解決問題的能力；然后按照整合好的方案，分角色分步驟完成作業(yè)實(shí)施環(huán)節(jié)，其過程提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)格遵守物流設(shè)備操作規(guī)程的意識(shí)和愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、忠于職守，誠信待人的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺乏等現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：學(xué)生意識(shí)淡漠，意志力薄弱，耐力差，韌性差，自我調(diào)節(jié)機(jī)能不健全，思想感情容易反復(fù)，信仰缺失，漠視傳統(tǒng)美德，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治缺乏等現(xiàn)狀的主要原因是：一、學(xué)校周邊網(wǎng)吧、娛樂場所增多，學(xué)生容易受到社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響；各種思潮河信息魚貫而入，學(xué)生思維方式、人生觀、價(jià)值觀、道德觀發(fā)生了很大的變化。二、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的新情況，教育內(nèi)容和方法必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。技工學(xué)校的教育過程，就是一個(gè)技校學(xué)生社會(huì)化的過程。

抓好職業(yè)學(xué)生的思想政治工作，應(yīng)做好以下四個(gè)方面。

一、入學(xué)前的教育

新生入學(xué)后的前期教育與管理最為關(guān)鍵。俗話說，“良好的開端，是成功的一半?！毙律雽W(xué)，學(xué)生會(huì)參加軍訓(xùn)和學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)很好地利用這個(gè)契機(jī)，嚴(yán)格、妥善地把好這一關(guān)，爭取班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開端。以正面教育為主旋律，以愛心作為思想基礎(chǔ)，以父母之心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，下大力氣抓好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，改進(jìn)教育方式，真正做出教育成效。進(jìn)行初步的思想教育，并進(jìn)行集體主義和組織紀(jì)律性教育，促進(jìn)班集體的盡快形成，使學(xué)生把道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人格的完善，培養(yǎng)學(xué)生的愛校之情，為今后工作的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

二、學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)教育

嚴(yán)格的紀(jì)律和制度約束是不可缺少的，因?yàn)椤皣?yán)”本身就是一種教育?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，“沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，就沒有成功的教育”。因此，在工作中對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的當(dāng)眾適度批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的在保密的情況下進(jìn)行教育。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍認(rèn)為專業(yè)課傳授的越多越好，越深越好，在實(shí)際教學(xué)中，存在著學(xué)生喊難學(xué)，教師喊難教，能力不太高的現(xiàn)象，造成學(xué)生思想壓力過重，與現(xiàn)代教育的初衷背到而馳。應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，及現(xiàn)代教學(xué)的要求，應(yīng)從單獨(dú)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐操作，實(shí)習(xí)應(yīng)用多方面能力的提高，使學(xué)生從狹隘的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向多角度的教學(xué)內(nèi)容，降低專業(yè)課程教學(xué)難度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“雙元制”和“一體化”教學(xué)模式。

三、定崗實(shí)習(xí)期的教育

定崗實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。在這個(gè)時(shí)期，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染、拒腐蝕的教育，提高學(xué)生的是非鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。著重加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的教育：一是實(shí)習(xí)前的教育。使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、意義、內(nèi)容、步驟、要求，了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)紀(jì)律等有關(guān)情況，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和家長聯(lián)系機(jī)制，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，落實(shí)措施。二是實(shí)習(xí)中的教育管理。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時(shí)互通信息，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種新問題。加強(qiáng)帶隊(duì)老師的力量，充分發(fā)揮他們在實(shí)習(xí)期間德育工作的骨干作用。同時(shí)，還注意發(fā)揮校團(tuán)組織和學(xué)生干部的橋梁和帶頭作用，組織學(xué)生開展自治、自理、自我教育活動(dòng)。三是實(shí)習(xí)后的思想鑒定。實(shí)習(xí)期間，對(duì)實(shí)習(xí)生既抓專業(yè)技能，技巧的訓(xùn)練，提高，又要抓思想提高，結(jié)合專業(yè)技術(shù)成績的評(píng)定，進(jìn)行思想表現(xiàn)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，從而切實(shí)有效的加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的德育工作。

四、就業(yè)后的跟蹤教育

學(xué)校建立畢業(yè)生跟蹤檔案，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)去向，工作情況，并與學(xué)生建立必要的業(yè)務(wù)上的聯(lián)系和指導(dǎo)，即關(guān)心、扶持他們健康成長，又通過信息反饋，進(jìn)一步改善學(xué)校的德育工作。教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，多學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)校還經(jīng)常組織畢業(yè)生集體返校，"回味"教育往往能發(fā)揮出雙倍的教育效果。

總之，職業(yè)教育要適應(yīng)職校生身心成長的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、循序漸進(jìn)。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新才能讓學(xué)生感到愉快。要遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體。

第5篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

論文摘要：國家教育部從2004年開始正式啟動(dòng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為技能型高素質(zhì)專門人才，突出以技能培養(yǎng)為核心。因此，筆者認(rèn)為讓醫(yī)學(xué)高職高專新教師人職后第一年進(jìn)行技能素質(zhì)培養(yǎng)是非常必要的，有利于新教師職業(yè)素質(zhì)的提高與專業(yè)的發(fā)展。

科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)，中國的醫(yī)學(xué)教育既面臨著高等教育快速發(fā)展帶來的契機(jī)，同時(shí)也肩負(fù)著適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式演變及知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)加速來臨帶來的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。教育部高教廳[2004]16號(hào)文中明確提出：高職教育是培養(yǎng)高技能專門人才的教育，其課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)具有應(yīng)用技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐智慧的高技能人才服務(wù)，遵循“能力本位”課程觀，突出實(shí)踐在課程體系中的核心地位…。醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要力量，其技能素質(zhì)化則是保障醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的前提。醫(yī)學(xué)是以人為本的科學(xué)，作為在醫(yī)學(xué)教育中起主導(dǎo)作用的專業(yè)教師，必須具備與當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所要求的技能素質(zhì)，特別是新教師，在技能操作培養(yǎng)過程中，必須嚴(yán)格按照技能操作標(biāo)準(zhǔn)，不能出任何差錯(cuò)。教師技能培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要范疇，而教師職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。所以，在新教師人職后，走上講臺(tái)前必須做好充分的技能素質(zhì)培養(yǎng)。

1廣東省醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校新教師的職前培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1．1廣東省醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校師資來源的現(xiàn)狀分析目前，廣東省的醫(yī)學(xué)高職高專師資主要是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以及醫(yī)院一線的醫(yī)生和護(hù)理人員，經(jīng)過崗前的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)的短期培訓(xùn)，通過普通話水平測試和相關(guān)課程的試講，就可以拿到高等學(xué)校教師資格證書，成為專職或兼職教師。顯然，大多數(shù)醫(yī)學(xué)教師沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和教育教學(xué)技能，而是直接在實(shí)際工作中，以跟帶方式進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式因缺乏系統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的教育理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，致使醫(yī)學(xué)教師專業(yè)拓展能力受到局限。

1．2新教師人職后的困境分析

1．2．1新教師對(duì)教材的把握方面作為一名新教師，特別是醫(yī)學(xué)新教師，往往不能很快把握教材，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難順利開展。主要表現(xiàn)在：①知識(shí)的傳授方面，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系以及知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次不能很好地把握；②學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，高職教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，而如何把能力的培養(yǎng)落實(shí)到教材中具體的知識(shí)點(diǎn)上，這點(diǎn)對(duì)于醫(yī)學(xué)新教師來說比較困難；③知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)與難點(diǎn)方面，課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率的高低，在很大程度上與教師對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握密切相關(guān)，而新教師大多來自于本科院校，在人職前對(duì)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較低和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差等特點(diǎn)了解不足，把握知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)自然就成了一道障礙。

1．2．2新教師職業(yè)適應(yīng)方面不管是從臨床一線還是從高等本科院校畢業(yè)直接走上工作崗位的新教師，入職后，不可避免要面臨職業(yè)適應(yīng)的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①生活習(xí)慣的適應(yīng)，新教師要樹立新形象，嚴(yán)格按照教師的職業(yè)規(guī)范，盡快完成從學(xué)生到社會(huì)人、從醫(yī)護(hù)人員到教師的蛻變；②心理壓力的調(diào)節(jié)適應(yīng)，大多數(shù)新教師是畢業(yè)后就直接走上大學(xué)講臺(tái)，成為新任教師，并且不少新教師是來自于非師范類院校，缺乏一個(gè)教師應(yīng)具備的教學(xué)知識(shí)，更缺少高職院校任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由知識(shí)的接收者變成了知識(shí)的傳播者，這種角色的轉(zhuǎn)變給新教師帶來了一定的心理壓力。

2醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校新教師技能化的對(duì)策

2．1參與實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)帶教，直接提高技能素質(zhì)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性科學(xué)。醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量能更好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。然而，參與實(shí)驗(yàn)室的管理與實(shí)驗(yàn)帶教有助于提高新教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

讓新教師人職前參與實(shí)驗(yàn)室的管理，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶教，具體做法分為三個(gè)階段：入職后，前兩個(gè)月主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的了解，熟悉實(shí)驗(yàn)物品的安置，協(xié)助實(shí)驗(yàn)員做好上課物品的準(zhǔn)備工作，并且要求一周至少聽課十節(jié)以上，并做好聽課記錄，下課后及時(shí)與老教師溝通；對(duì)物品的準(zhǔn)備有一定了解后，在做好實(shí)驗(yàn)課物品準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，接下來的兩個(gè)月，開始進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，在看完老教師演示一次規(guī)范的技能操作后，參與實(shí)驗(yàn)課的輔助帶教；第二個(gè)學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員的指導(dǎo)下，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，包括物品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的輔助帶教、實(shí)驗(yàn)室物品的管理、開放實(shí)驗(yàn)室的管理等。這樣一學(xué)年下來，所有的專業(yè)技能操作項(xiàng)目都了如指掌了，通過帶教，自身的技能素質(zhì)就自然提高了。

2．2定期進(jìn)入臨床進(jìn)行技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與臨床接軌為了加強(qiáng)學(xué)生的操作水平，增強(qiáng)臨床技能操作意識(shí)，更好地為今后實(shí)習(xí)搭建雙向平臺(tái)，新教師必須及時(shí)與臨床的新技能接軌，更新技能操作知識(shí)以全面提升專業(yè)知識(shí)水平。例如合格的高職護(hù)理教師即雙師型教師必須具備扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平、較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，既能從事護(hù)理教學(xué)工作，又能從事臨床護(hù)理工作。通過定期對(duì)新教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，教師積極參加臨床護(hù)理實(shí)踐，提高護(hù)理操作技能、解決護(hù)理問題的能力，從而增強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)能力。根據(jù)臨床最新的操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)生的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的考核更加規(guī)范、更符合臨床要求?！芭R床教學(xué)”與“課堂教學(xué)”相互結(jié)合的“雙師教學(xué)”極大地豐富了教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近臨床，使學(xué)生學(xué)到更多的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

2．3以老帶新，實(shí)行一對(duì)一的督導(dǎo)式教學(xué)帶教新教師在入職后，讓一位中級(jí)職稱以上的并且有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老教師作為其督導(dǎo)教師，實(shí)行一對(duì)一的督導(dǎo)式教學(xué)帶教。督導(dǎo)教師必須制訂完整的帶教方案和考核評(píng)價(jià)方案，包括上課技巧、技能操作等方面，并且以身作則，嚴(yán)格把關(guān)。凡督導(dǎo)教師上的每一堂課，新教師必須在課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課則做好實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，上課時(shí)，新教師聽課并做好記錄，不明白之處于課后及時(shí)提出，請(qǐng)教解答；接著酌情安排新教師在督導(dǎo)老師上的班級(jí)進(jìn)行幾次試講，課前新教師要按學(xué)校規(guī)定的教案書寫格式，編寫一個(gè)比較詳細(xì)的教案，讓督導(dǎo)老師審閱修改，聽完課后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。同時(shí)，建立學(xué)生反饋機(jī)制，讓學(xué)生在課后提出新老師上課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處。

3醫(yī)學(xué)高職高專新教師進(jìn)行職前技能素質(zhì)培養(yǎng)的意義

3．1有利于幫助新教師走出初入職時(shí)的困境，更快進(jìn)入角色通過聽老教師的上課以及督導(dǎo)教師的一對(duì)一教學(xué)帶教，新教師基本可以明確本專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的層次，并且把握在每一節(jié)課里應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力項(xiàng)目，從而以完成知識(shí)的傳授。同時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)室管理，特別是開放實(shí)驗(yàn)室的管理時(shí)，可以明確教學(xué)工作的具體開展方式。而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶教，可以與學(xué)生充分接觸，加深對(duì)高職學(xué)生的了解，對(duì)癥下藥，從而把握知識(shí)傳授過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在為期一年的技能素質(zhì)培養(yǎng)過程中，雖然沒有正式進(jìn)入課堂，但其生活習(xí)慣已經(jīng)是按照教師的準(zhǔn)則逐步形成了；并且通過試講，對(duì)上課有了初步了解，壓力就自然緩解了。

3．2有利于將人文修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合人文修養(yǎng)主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。醫(yī)學(xué)高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其培養(yǎng)過程是溶知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的培養(yǎng)過程。醫(yī)學(xué)是科學(xué)和人文的綜合學(xué)科，醫(yī)學(xué)高職高專培養(yǎng)出來的人才如臨床專業(yè)畢業(yè)的醫(yī)生，必須是除了會(huì)看病之外，還能夠處理與病人及家屬的關(guān)系，處理與其他醫(yī)務(wù)人員的關(guān)系，處理與學(xué)生的關(guān)系，處理與家人的關(guān)系等。醫(yī)學(xué)新教師在入職前進(jìn)行技能素質(zhì)的培養(yǎng)，暫時(shí)不擔(dān)任專業(yè)課的任教，這樣就有充裕的時(shí)間去聽相關(guān)專業(yè)課，聽學(xué)校一些優(yōu)秀教師在上課時(shí)如何將人文修養(yǎng)有機(jī)地融人醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中。領(lǐng)略教師展現(xiàn)出的人格魅力，體會(huì)學(xué)生從中自覺、主動(dòng)地模仿和學(xué)習(xí)。

第6篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新模式；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能

2015 年總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并將其認(rèn)為是中國經(jīng)濟(jì)的新引擎?？偫碚f推動(dòng)雙創(chuàng)就是讓更多人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓更多年輕人有更多上升空間。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開高技能的人才，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)技術(shù)教育必將迎來高速發(fā)展期。

1 職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀

作為一名從教二十余年的職業(yè)教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業(yè)技術(shù)教育可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是：國家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓(xùn)，持續(xù)改善學(xué)校教學(xué)條件，這些無不顯示國家對(duì)職業(yè)教育的重視；挑戰(zhàn)是：生源質(zhì)量下降，學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)吸引力降低，學(xué)生就業(yè)要求提高（從簡單就業(yè)變?yōu)轶w面就業(yè)）。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。這兩項(xiàng)恰恰是一個(gè)人踏入社會(huì)不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個(gè)人認(rèn)為新形勢下高技能人才培養(yǎng)要有新模式：職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)！

首先分析一下職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源構(gòu)成，大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，很多都是留守少年，家長常年在外打工，無暇顧及孩子的教育。結(jié)果孩子長大后學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，不會(huì)很好的與人溝通合作?？偨Y(jié)起來就是學(xué)習(xí)能力低、社會(huì)素養(yǎng)差、自控能力差。大家都知道，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生下一步就是步入社會(huì)。如果將知識(shí)、技能比作一個(gè)人必須具備的硬實(shí)力，那么職業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人看不見、摸不著的軟實(shí)力，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學(xué)生缺失這個(gè)能力，所以高技能人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育要講究方式方法

人素質(zhì)的提高離不開教育。對(duì)于不同素質(zhì)的學(xué)生就要有相對(duì)應(yīng)的不同教育方法。面對(duì)總體能力低下的學(xué)生，我們不能一味地抱怨，而應(yīng)積極去探索去總結(jié)，直到找到切實(shí)可行的解決方法?？v觀整個(gè)職業(yè)教育，學(xué)生的知識(shí)與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學(xué)術(shù)的才能主要是課外生活中形成的。其實(shí)老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發(fā)展。本人在帶10秋高級(jí)模具鉗工班時(shí)，就采取了素養(yǎng)+技能教學(xué)模式，效果很好。其實(shí)就是想辦法把學(xué)生的注意力集中起來、把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來、讓學(xué)生主動(dòng)把技能學(xué)起來。學(xué)生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵(lì)志的、益智的、團(tuán)結(jié)合作的，包括有寓意的童話，每節(jié)課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過來，然后再巧妙地轉(zhuǎn)到要講的知識(shí)點(diǎn)上。既培養(yǎng)了素質(zhì)又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動(dòng)順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識(shí)也順勢灌進(jìn)他腦子里了！比如有一回我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發(fā)生在十九世紀(jì)，當(dāng)時(shí)美國西部掀起淘金熱潮，數(shù)以萬計(jì)的外國人懷著夢想涌向舊金山。李維也是其中一員?，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的，由于人口劇增，當(dāng)?shù)厣钣闷窐O為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實(shí)現(xiàn)自己的黃金夢，但既然來了總要想辦法做事養(yǎng)活自己啊。一向聰明肯動(dòng)腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發(fā)現(xiàn)淘金者經(jīng)常抱怨褲兜不結(jié)實(shí)，兜不住好不容易得來的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結(jié)實(shí)又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學(xué)們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學(xué)有牛仔褲吧？你們想想這個(gè)人錢袋得有多鼓。接下來分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導(dǎo)學(xué)生遇到解決不了的事情時(shí)，不妨換個(gè)角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學(xué)點(diǎn)東西總是好的。（講故事時(shí)間控制在五分鐘左右，老師要有把學(xué)生拉回來的能力）結(jié)果學(xué)生那節(jié)課都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且學(xué)的很認(rèn)真。另外，上技能實(shí)習(xí)課時(shí)在課間還會(huì)和他們談?wù)剬?，談?wù)劄槿颂幨溃勅说某晒﹄x不開自身努力和敬業(yè)精神的支撐。學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上有什么事都愛和我說說，也很尊重我的建議。你說這時(shí)候你指給他的路他會(huì)不去走嗎？再來分析下學(xué)生自私、情感冷漠這一點(diǎn)，其實(shí)人與人之間關(guān)心都是相互的，沒有無緣無故的好也沒有無緣無故的壞，你真心對(duì)學(xué)生好也會(huì)收獲學(xué)生的真心。有一次放學(xué)時(shí)我電動(dòng)車沒氣了，補(bǔ)帶的地方還很遠(yuǎn)，正發(fā)愁呢，過來好幾個(gè)學(xué)生，不由分說抬著車去補(bǔ)帶。那次我很感動(dòng)，誰說我們的學(xué)生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重?！叭酥?，性本善”只要我們把他好的那面挖掘放大就好了。時(shí)隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過節(jié)都會(huì)給我發(fā)短信，微信問候，還時(shí)不時(shí)把工資單發(fā)過來讓我分享他們的快樂。對(duì)一名老師來說，還有比學(xué)生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業(yè)技能操作訓(xùn)練要推陳出新

在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)也絲毫沒有放松。近年車、鉗、電等傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力降低，原因很多，怕臟、嫌累、技術(shù)落后、訓(xùn)練課目幾十年如一日毫無新意。如何留住本專業(yè)學(xué)生，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、心甘情愿的學(xué)確實(shí)需要技巧。第一次實(shí)習(xí)課我首先恭喜學(xué)生選擇了鉗工專業(yè)，闡述了萬能鉗工的來由，并且延伸到學(xué)生生活中去：假如你騎車帶喜歡的人出去玩，路上車出了問題，一檢查發(fā)現(xiàn)螺絲松了。因?yàn)槟闶倾Q工，所以你一串鑰匙就可以解決問題，平板鑰匙可以當(dāng)一字改錐用，十字花鑰匙可以當(dāng)十字改錐用。修好車?yán)^續(xù)上路，不至于影響出游好心情。講完學(xué)生都笑，因?yàn)榍兄袑W(xué)生的興趣點(diǎn)了，使學(xué)生生出了學(xué)習(xí)鉗工技能的欲望。除了語言激發(fā)學(xué)生求知欲外，本人在課題的安排上也別出心裁，下了一番功夫，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鉗工入門課“平面劃線”，先講了最基本的線條劃法，在黑鐵皮上做了一些練習(xí)。之后每人發(fā)到一塊薄薄的不銹鋼板，事先設(shè)計(jì)了一款美女頭瓶起子，告訴學(xué)生只能成功不能失敗。做好了讓家長看看你的成果，也給自己技校三年留個(gè)紀(jì)念，，同時(shí)可以讓別的班同學(xué)羨慕羨慕。聽完后學(xué)生積極性高漲，三三兩兩討論驗(yàn)證，最終確定加工方案，我負(fù)責(zé)關(guān)鍵環(huán)節(jié)把把關(guān)。一個(gè)美女頭瓶起子貫穿起差不多整個(gè)學(xué)期的基本技能，從平面劃線到鏨削到平面銼削再到曲面銼削再到鉆孔、磨削。沒一個(gè)人喊累叫苦，有的甚至主動(dòng)加班加點(diǎn)，誰都不甘落后。每個(gè)人都認(rèn)真細(xì)致，精益求精。學(xué)期結(jié)束每人鑰匙鏈上都多了一個(gè)自己親手做的瓶起子，（雖然能力有高低，起子有美丑）每位同學(xué)都很有成就感，家長也放心了。

第7篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分3個(gè)階段:第1階段主要是知識(shí)掌握階段，在這個(gè)階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范;第2階段是技能訓(xùn)練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能和工程規(guī)范;第3階段則是實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)崗實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)階段要求能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

2制定了一個(gè)符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(初級(jí))、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級(jí))等職業(yè)資格認(rèn)證，英語水平達(dá)到A或B級(jí)，日語水平達(dá)到三級(jí)，計(jì)算機(jī)能力通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或取得微軟信息化應(yīng)用能力認(rèn)證(高級(jí))測評(píng)證書。在能力方面，要求學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，能夠看懂基本設(shè)計(jì)文檔，掌握測試基本理論，具備編寫測試用例并根據(jù)測試用例進(jìn)行一般測試的能力，能撰寫常見測試文檔及完成簡單測試分析，掌握自動(dòng)化測試技術(shù)，能熟練使用QC、QTP、LR、vbs及類C語言編寫自動(dòng)化測試腳本，分析測試結(jié)果。在素質(zhì)教育方面應(yīng)具備如表1所示的素養(yǎng)。

3建立了緊密的產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

第8篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

目前電子信息技術(shù)領(lǐng)域人才需求很大，然而在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步完善和發(fā)展的前提下，市場對(duì)于人才的要求也逐步提升，使得電子信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生的就業(yè)問題顯得尤為突出，就業(yè)率明顯低于平均的就業(yè)水平。在這一前提下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為一種能夠有效的解決學(xué)生就業(yè)問題的途徑便逐步受到眾多高職乃至本科院校的青睞，因此如何將學(xué)生培養(yǎng)為具備創(chuàng)業(yè)能力的人才便顯得尤為重要。針對(duì)這一問題，本文從教學(xué)方面進(jìn)行了分析，探究基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求下智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：

電子信息技術(shù)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；智能電子產(chǎn)品；教學(xué)模式

1引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，電子信息行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，遍及各行各業(yè)的電子信息化建設(shè)浪潮為我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的良機(jī)。隨著電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬，電子產(chǎn)品相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料等不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)高技能型人才也提出了更高的要求，加之我國高等學(xué)校逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量等問題，使得高校尤其是職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題變得越來越突出。然而電子信息產(chǎn)業(yè)的社會(huì)勞動(dòng)力卻呈現(xiàn)出普遍短缺的現(xiàn)象，這也進(jìn)一步說明現(xiàn)階段高校的人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)的人才需求存在偏差。

2智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1理論教學(xué)不能較好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備基本的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試與維修的技能，因此高職院校在開設(shè)這門實(shí)踐課程前大都開設(shè)了相關(guān)的理論課程，講授電子技術(shù)的基本知識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，相當(dāng)一大部分的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，加之學(xué)習(xí)的自覺性差，即使有些課堂上面已經(jīng)掌握的內(nèi)容也由于課后的不復(fù)習(xí)而逐漸淡忘，結(jié)果便是學(xué)生不能有效的將之前所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。在對(duì)待實(shí)踐課程的態(tài)度上也是走馬觀花、淺嘗輒止，很多時(shí)候往往是一味地跟風(fēng)而沒有自己的見解。這些都將嚴(yán)重的影響著學(xué)生對(duì)待實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，如果不能有效的解決這一現(xiàn)狀，將嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.2投入欠缺，且缺乏健全的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠多方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等，因此實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力。智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)踐課程，需要學(xué)生根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)指標(biāo)來確定總體設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而細(xì)分到子電路模塊的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與相關(guān)參數(shù)的確定、電路的仿真與調(diào)試，以及后期的軟件設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、PCB加工及電路的調(diào)試等一系列過程。而要實(shí)現(xiàn)這一系列的教學(xué)過程，學(xué)校的師資力量和教學(xué)條件便顯得尤為重要。隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)的高校都面臨教師數(shù)量有限的問題，且大部分的高校教師均是畢業(yè)后就從事相應(yīng)的教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)。加之部分高校未根據(jù)自身的情況加速擴(kuò)招，缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，無法保證實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。等等這些原因都在一定程度上削弱了實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)無法落實(shí)到位，實(shí)踐教學(xué)逐步趨于形式化。長此以往學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力將受到一定程度的影響，最終使得與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。

2.3受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程的影響

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合性還體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中，需要將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程系統(tǒng)的結(jié)合在一起，來提高其對(duì)電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等相關(guān)設(shè)計(jì)類課程的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面掌握電子產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最直接有效的方法便是引入項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。然而受傳統(tǒng)實(shí)踐課程的影響，學(xué)生習(xí)慣了實(shí)踐課程就是教師在實(shí)訓(xùn)前就將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、步驟交代的一清二楚，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過程中還會(huì)針對(duì)性的演示操作的方法。在這樣的情況下，學(xué)生僅僅只是機(jī)械性的去完成教師所設(shè)定的操作，他們可能清楚每一步將會(huì)得到什么樣的結(jié)果，卻很少明白為什么會(huì)得到此結(jié)果。長此以往，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性都將受到一定程度的影響，以至于在智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法之后，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的去思考，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出有些不知所措。若不能改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.4教學(xué)過程中缺乏合適的教學(xué)項(xiàng)目

智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中主要以項(xiàng)目式教學(xué)為主，因此教學(xué)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)不僅需要圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更為重要的便是結(jié)合企業(yè)具體的生產(chǎn)和生活實(shí)際，來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。而實(shí)際的情況是目前的高校教師普遍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們可能自己都不知道到底什么項(xiàng)目能夠切合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和生活，而教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更多的也是借助網(wǎng)絡(luò)或書籍，這些原因最終導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目要么脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，要么內(nèi)容上不夠新穎，存在不同程度的老化，缺少實(shí)際的實(shí)用價(jià)值。因此將這樣的項(xiàng)目直接用于教學(xué)往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣，最直接的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，學(xué)習(xí)效果不佳。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性等都會(huì)受到影響，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

作者：王瑜琳 盧德林 徐曉靈 單位：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué),2014.

[2]吳年祥,陳小林.賽教融合的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革與實(shí)施[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015(01):154-156.

[3]劉立軍.智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016,18(07):35-37.

[4]王憲磊,孫少杰,梁麗秀.以電子設(shè)計(jì)競賽為導(dǎo)向的電子技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29(03):94-95.

第9篇：職業(yè)素質(zhì)技能范文

一、審計(jì)專業(yè)人才就業(yè)狀況

麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》已經(jīng)正式。這份基于對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究和對(duì)2010屆大學(xué)生畢業(yè)三年后跟蹤調(diào)查研究的報(bào)告，從“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告”、“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展”、“專題研究：教學(xué)培養(yǎng)評(píng)價(jià)”等三方面公布了相關(guān)數(shù)據(jù)。報(bào)告顯示：在2013屆平均月收入最高的主要本科專業(yè)（前10名）中，審計(jì)學(xué)專業(yè)排名第九；2013屆半年后就業(yè)滿意度較高的主要本科專業(yè)（前10位）中，審計(jì)學(xué)排名第五，其他九個(gè)專業(yè)是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、播音與主持藝術(shù)、給水排水工程、小學(xué)教育、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、音樂表演、金融學(xué)、新聞學(xué)。

對(duì)于想要報(bào)考審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這是一份比較令人滿意的成績單。從一個(gè)方面反映了社會(huì)對(duì)于審計(jì)專業(yè)的需求。由于高職?？茖哟蔚脑盒ｉ_設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)的數(shù)量并不是很多，招生年限也較短，報(bào)告沒有顯示高職?？茖哟蔚木蜆I(yè)情況。但是這樣的結(jié)果可以在某種程度上推論到高職?？茖哟?。

財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（以下簡稱《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》，是深入貫徹人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重大舉措，是推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是會(huì)計(jì)行業(yè)在激烈的國際競爭中贏得主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于促進(jìn)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。

從該《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》中得知，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，會(huì)計(jì)人才資源總量穩(wěn)步增長，隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大。會(huì)計(jì)人才資源總量增長40%，會(huì)計(jì)人員中受過高等教育的比例達(dá)到80%，到2015年，實(shí)現(xiàn)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例為5∶35∶60；到2020年，使這一比例為10∶40∶50。涉及會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)理論研究和會(huì)計(jì)管理等方面的各類別高級(jí)會(huì)計(jì)人才總量增長50%；繼續(xù)增加各類別初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10∶40∶50，會(huì)計(jì)人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)趨于合理。同時(shí)也為高職院校的審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)提供了廣泛的就業(yè)前景。

二、“能力與素養(yǎng)并重，崗證課一體，課內(nèi)外融合”的人才培養(yǎng)模式

該模式是根據(jù)就業(yè)單位對(duì)各類審計(jì)人才的需求，分析了審計(jì)助理崗位、審計(jì)專員崗位、成本核算崗位、電算化會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)和崗位核心能力，設(shè)定以“職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，把課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力，課外社團(tuán)鍛煉職業(yè)素養(yǎng)融合在一起，并進(jìn)行多層次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)。

范紅梅（2013年）在各知名網(wǎng)站上選取了全國各地對(duì)審計(jì)崗位人員的招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)特征：其一，從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)職業(yè)不需要過高學(xué)歷；其二，在強(qiáng)調(diào)良好的專業(yè)勝任能力的同時(shí)，對(duì)不同層級(jí)職位的人員在綜合素質(zhì)上均有較高的要求。以審計(jì)助理職位為例，要求具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；較強(qiáng)的溝通能力和社會(huì)交往能力；高度的工作責(zé)任心；忍耐力強(qiáng)，能吃苦耐勞；學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，應(yīng)變能力強(qiáng)等。審計(jì)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)也對(duì)職業(yè)道德有明確的規(guī)定?？梢姡趯?duì)人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，更要注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，“能力與素養(yǎng)并重”。

如何達(dá)到“能力與素養(yǎng)并重”？首先，實(shí)施“崗證課一體”為載體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合崗位，通過證書，適應(yīng)社會(huì)需求，制定課程體系（如表1所示）。

其次，課內(nèi)外融合。課內(nèi)指在課堂上和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中完成任務(wù)，獲取能力。課外是指學(xué)生通過積極參與各類學(xué)生社團(tuán)，在活動(dòng)中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。