初中物理課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

1初中物理課堂提問存在的問題

1.1課堂教學(xué)提問存在封閉性

（1）在新課程改革實(shí)施以后，部分教師或多或少的經(jīng)歷了一些專業(yè)培訓(xùn)，此后教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)改革有了更為清晰的認(rèn)知.但是仍有一些教師落后于教育的發(fā)展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統(tǒng)的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對(duì)于封閉式的問題來(lái)講其答案是單一、固定的，標(biāo)準(zhǔn)答案都是預(yù)定設(shè)計(jì)好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學(xué)生可以主觀表達(dá)出對(duì)問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)新課程的改革，然而在具體實(shí)踐中并沒有達(dá)到預(yù)期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關(guān)液體蒸發(fā)影響的因素傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)將液體蒸發(fā)各項(xiàng)影響因素一一展現(xiàn)出來(lái)供學(xué)生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會(huì)向?qū)W生提問影響液體蒸發(fā)的因素具體有哪些？讓學(xué)生去主動(dòng)思考、探尋問題的答案.由此可見，學(xué)生的思維方式會(huì)受到封閉式的問題的約束，學(xué)生的發(fā)散性思維可以通過開放式的問題來(lái)拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學(xué)提問達(dá)不到師生間的良好的交流與互動(dòng)

（1）新課程改革有具體的教學(xué)要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要主動(dòng)參與到課程當(dāng)中來(lái)，學(xué)生與教師必須有良好的交流互動(dòng).只有教師與學(xué)生有了良好的交流和互動(dòng)，才能夠真正把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生.然而在實(shí)際的課堂提問中，教師仍然是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，并沒有重視與學(xué)生的互動(dòng)交流.

（2）缺少互動(dòng)的提問無(wú)法開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，肯定會(huì)降低課堂的教學(xué)效率.在課堂上教師和學(xué)生沒有進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的辯論交流，導(dǎo)致了從以前的灌輸式教學(xué)變成了全問式教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此而使自己松散下來(lái)，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學(xué)生自身的思考能力.所以教師應(yīng)該在師生之間形成交流互動(dòng)的氛圍.

1.3課堂教習(xí)提問過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新

（1）在新課標(biāo)的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識(shí)的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學(xué)生組織起來(lái)參與整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)過程.如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心、在合理的教學(xué)環(huán)境中通過教師來(lái)指導(dǎo)這個(gè)過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉(zhuǎn)述教材的內(nèi)容，而是把教材作為傳授知識(shí)的載體，教師的課堂提問要以傳授學(xué)生知識(shí)為主.

（2）在目前的初中物理教學(xué)課堂上，教師的課堂提問缺乏創(chuàng)新，還是為提問而提問，并沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，僅僅是讓學(xué)生按照自己的意愿來(lái)回答問題.整個(gè)課堂提問過程，學(xué)生機(jī)械式的回答問題，只是在完成一個(gè)“被提問”的任務(wù)，并不是主動(dòng)去思考問題的本質(zhì)，沒有創(chuàng)新的課堂提問必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2初中物理課堂提問的對(duì)策

2.1內(nèi)化教育理念，改革單一的師資培訓(xùn)模式

當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)都缺乏多元化的師資培訓(xùn)模式，都是單一模式下的集中講座式培訓(xùn)，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內(nèi)容也大多數(shù)都是缺乏實(shí)踐性的理論內(nèi)容.所以在當(dāng)前的形式下，必須要打破那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一師資培訓(xùn)模式，師資培訓(xùn)必須要一切以實(shí)際情況出發(fā)，要按照各地區(qū)、各學(xué)校以及各種學(xué)科的不同要求來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，要融合多方面的培訓(xùn)，這更加有利于教師內(nèi)化教育理念.當(dāng)然，僅僅通過這種觀點(diǎn)就把一種理論內(nèi)化成為教師的自身素質(zhì)并不是輕而易舉的，所以對(duì)教師的培訓(xùn)不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實(shí)際授課方法，需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中積累感受，并且能夠在具體的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中對(duì)其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進(jìn)行問題界定輔導(dǎo)

區(qū)別于以往的課堂提問，新課程改革對(duì)教師課堂提問能力的要求更為嚴(yán)格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對(duì)教師的培訓(xùn)不能缺少對(duì)提問技能的輔導(dǎo).例如，輔導(dǎo)對(duì)于是否具有探討性問題的不同類型認(rèn)知；輔導(dǎo)理解不同水平問題的特征的能力；輔導(dǎo)問題的轉(zhuǎn)換能力等等.當(dāng)然在輔導(dǎo)過程中，不能僅僅進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，而是要開展一些具有操作意義的訓(xùn)練.教師在擁有了扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)掌握一定的教學(xué)方法，才能夠通過有水平的提問技能達(dá)到教學(xué)目的.

2.3創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；問題、高效課堂；建議；有效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的逐漸深入，我國(guó)的教育模式也開始逐漸向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家靠攏。因此，很多老舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要在教學(xué)中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國(guó)的教學(xué)方法。這就要求初中物理教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

一、初中物理課堂教育中存在的影響教學(xué)有效性的問題

第一，我國(guó)的初中物理課堂教育，沿用多年來(lái)陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，教學(xué)有效性也會(huì)降低。

第二，初中物理課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的有效性。要想提高課堂的教學(xué)有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。

第四，我國(guó)初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高分，但是在具體的實(shí)踐能力方面就顯得能力有限了。

第五，初中物理的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中物理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制物理課堂教學(xué)，而對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。只能給物理課堂教學(xué)有效性的發(fā)展帶來(lái)桎梏。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法

第一，初中物理課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高，自然的提高了課堂教學(xué)的有效性，有利于高效課堂的建立。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中物理教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵也是達(dá)到有效教學(xué)的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握物理知識(shí)。

第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用有利于提高課堂的有效性。讓學(xué)生知道物理知識(shí)也是日常生活中的常見知識(shí)，必備知識(shí)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四，初中物理教學(xué)評(píng)估手段要有順應(yīng)時(shí)展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷物理學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好的教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校物理教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善物理教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，補(bǔ)充自己的知識(shí)同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學(xué)有效性。

三、總結(jié)

初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學(xué)內(nèi)容以及初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤暉.新課標(biāo)下如何提高初中物理教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014，19：65-66.

第3篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：摩擦力教學(xué)；實(shí)踐與總結(jié)；操作性；歸納整理

1.正所謂實(shí)踐是產(chǎn)生真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中物理課本中所歸納的公式、定理等都是科學(xué)家通過實(shí)踐活動(dòng)加以認(rèn)證的嚴(yán)密邏輯體系的再現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視實(shí)踐的重要性，例如，冬天馬路結(jié)冰后特別容易滑倒，當(dāng)你在冰上撒一層鹽后就不那么滑了；大雪過后，在冰上行走與在雪中行走為什么會(huì)產(chǎn)生不同的感受；自行車的剎車系統(tǒng)是如何進(jìn)行工作的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此生活現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，考慮這中間蘊(yùn)含著哪些物理現(xiàn)象，它對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了哪些影響等，讓學(xué)生從生活回歸物理教學(xué)，并能深切體會(huì)到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，在無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)猜想、思考、觀察的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性。

2.初中物理教學(xué)課程中關(guān)于“摩擦力”的教學(xué)安排，其目的是利用生活中的具體事例來(lái)引入新課，學(xué)生通過對(duì)日常生活現(xiàn)象有意識(shí)地留心觀察，從而對(duì)教學(xué)案例“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，試圖通過“合理假設(shè)”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)探究”“合作交流”“歸納整理”等教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)的能力，通過實(shí)踐學(xué)生便會(huì)更深刻地感受到與摩擦力有關(guān)的兩個(gè)物理因素“壓力”和“接觸面粗糙程度”三者之間的關(guān)系，從而形成深刻的記憶，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力，為接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.規(guī)律的總結(jié)總是借助一定的實(shí)踐活動(dòng)加以證明，組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，是此次教學(xué)的重點(diǎn)。首先要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，教具準(zhǔn)備齊全后，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，由他們自行選擇他們認(rèn)為應(yīng)該用到的實(shí)驗(yàn)器材，以便證明他們猜想的正確性。實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹此次活動(dòng)的流程及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓各個(gè)小組自行安排，做好組員任務(wù)分工，做好實(shí)踐記錄，共同完成此次摩擦力的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐進(jìn)行以后，教師要注意觀察各個(gè)小組的操作流程，及時(shí)糾正他們的失誤，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

初中階段的物理教學(xué)是激情澎湃的青少年進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對(duì)周圍事物的觀察進(jìn)而回歸到物理知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力，而這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對(duì)于接下來(lái)的高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，“實(shí)踐與總結(jié)”的教育方法，一方面能考查學(xué)生動(dòng)手操作的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想驗(yàn)證，分析問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最重要的是敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于嘗試；另一方面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組活動(dòng)中，成員之間相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)

文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。

以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。

二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

結(jié)合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。

（一）加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

（二）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來(lái)保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。

第5篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

教育對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)施第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強(qiáng)綜合國(guó)力、應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、全面建設(shè)小康社會(huì)的一件大事。為了認(rèn)真落實(shí)十六大的精神，本學(xué)期里，物理學(xué)科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設(shè)想：

二、 切實(shí)推進(jìn)物理課程改革

1、進(jìn)一步更新教育觀念

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將目標(biāo)定位在“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的初步形成，參與競(jìng)爭(zhēng)包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的初步形成作為自己的根本任務(wù)。

2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學(xué)模式

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)由二大部分組成，一是科學(xué)探究，二是科學(xué)內(nèi)容。而科學(xué)探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設(shè)3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)5、分析與論證6、評(píng)估7、交流與合作。把科學(xué)探究作為課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，這在我國(guó)科學(xué)教育史上是從來(lái)也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的物理教學(xué)。我們必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。本學(xué)期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)诘谖鍖冒俟?jié)好課的評(píng)比活動(dòng)中奪冠的老師開課進(jìn)行展示，大力推廣探究性課堂教學(xué)模式。爭(zhēng)取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學(xué)實(shí)踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能得以落實(shí)。否則，必然是舊瓶裝新酒，無(wú)法適應(yīng)課程改革的要求。

3、落實(shí)物理實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中教學(xué)大綱規(guī)定，每學(xué)期必須至少進(jìn)行一次物理實(shí)踐活動(dòng)，高中教學(xué)大綱也規(guī)定每學(xué)期要搞一次課題研究活動(dòng)，而且，中考、高考的命題也越來(lái)越重視實(shí)踐題。為了檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績(jī)，本學(xué)期將進(jìn)行初中物理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行高中物理課題研究活動(dòng)報(bào)告的征集和評(píng)比，爭(zhēng)取掀起一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的。

三、狠抓畢業(yè)班教學(xué)

教育的地位在新的世紀(jì)里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。所以對(duì)畢業(yè)班教學(xué)的研究不能弱化。03年的高考物理，又將實(shí)行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學(xué)科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學(xué)科。這對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。我們必須花大力氣研究考試的趨勢(shì)，并拿出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)措施，把握高考動(dòng)態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在03年的高考中取得好成績(jī)。

四、搞好師資培養(yǎng)

優(yōu)秀、整齊的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本學(xué)期里還要配合學(xué)校搞好新上崗教師的培訓(xùn)工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動(dòng)，讓他們能夠盡快地提高課堂教學(xué)水平，以完成教學(xué)任務(wù)。在去年百節(jié)好課評(píng)比的基礎(chǔ)上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學(xué)風(fēng)采，另一方面在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，宣傳他們的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的影響力。還要千方百計(jì)地創(chuàng)造和爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進(jìn)行教學(xué)科研。也就是要努力成為學(xué)者型的教師。為了促進(jìn)物理學(xué)科的教科研工作，本學(xué)期將進(jìn)行論文及教案評(píng)比 。教學(xué)離不開研究，研究更離不開教學(xué)，只有把教學(xué)與研究緊密地結(jié)合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設(shè)

1.教研組活動(dòng)是搞好學(xué)科教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的規(guī)劃?；顒?dòng)要經(jīng)?；?，要保證至少二星期1次，每次2課時(shí)以上。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

2.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和物理教學(xué)改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革方面的理論學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還要加強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是近代物理的學(xué)習(xí)。對(duì)新上崗教師則要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖忸}能力的培訓(xùn)。

3.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學(xué)案，備課要備怎么進(jìn)行探究、怎樣才能讓學(xué)生更多地參與怎樣才能讓學(xué)生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因?yàn)榻處煹闹饕蝿?wù)已不再是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題，多讓學(xué)生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學(xué)習(xí)和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當(dāng)場(chǎng)評(píng)課。聽課不評(píng)或隔了很長(zhǎng)時(shí)間以后再評(píng)都很差。評(píng)課要實(shí)事求是，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不要一味說(shuō)好話。那樣的話，對(duì)開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創(chuàng)新意識(shí)的課。

4.要加強(qiáng)組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長(zhǎng)在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學(xué)子課題組活動(dòng)(部分學(xué)校參加)

2、3 月23日，江蘇省初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽(平望二中)

3、3月，高三物理復(fù)習(xí)研討會(huì)

4、3月27日，蘇州市初中物理競(jìng)賽復(fù)評(píng)會(huì)議(吳中區(qū)，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點(diǎn)中學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議(省昆中)

6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評(píng)課活動(dòng)

7、初、高中物理教學(xué)改革觀摩活動(dòng)

第6篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效課堂；管理策略

目前，初中物理教師在教學(xué)期間，還存在較多不足之處，無(wú)法提升課堂教學(xué)有效性，不能創(chuàng)新教學(xué)方式，基于此，初中物理教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促使課堂效率的提升[1]。

一、初中物理教學(xué)問題

當(dāng)前，初中物理教師在教學(xué)過程中，還不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式執(zhí)行教學(xué)工作，主要因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念滯后，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)熒P(guān)系不平等，學(xué)生只能被動(dòng)的聽從教師安排，主體地位不能得以體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生造成了較為不利的影響。同時(shí)，初中物理教師在課堂教學(xué)期間，無(wú)法按照相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不能將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。此類問題的出現(xiàn)，需要初中物理教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、年齡特征等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完善初中物理教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、新課程背景下初中物理有效課堂管理策略

在初中物理教師全面分析自身教學(xué)問題之后，必須要重視課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生營(yíng)造良好的空間。

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中物理知識(shí)中有較多抽象性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難對(duì)其進(jìn)行理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就需要教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過形象的情境理解初中物理知識(shí)，提高物理課堂的愉悅性，此時(shí)，教師要全面考慮教學(xué)步驟以及情境的設(shè)計(jì)方式，保證能夠選擇出適合課堂教學(xué)的情境模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。其次，教師在設(shè)置情境的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣、心理特點(diǎn)等，將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高情境設(shè)置質(zhì)量。例如：初中物理教師在講解《線速度的方向》一課時(shí)，可以設(shè)置“拋繡球”的教學(xué)情境，要求學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)情境中理解相關(guān)知識(shí)原理，保證學(xué)生能夠全面了解物理知識(shí)，拓展學(xué)生的物理思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。最后，教師在教學(xué)完成的時(shí)候，要與學(xué)生共同探討物理知識(shí)，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)中的不足之處，確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)[3]。

（二）建立平等師生關(guān)系

初中物理教師在教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生的主體地位，保證能夠建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)效率。首先，教師要充分尊重初中學(xué)生的人格，全面分析學(xué)生的叛逆心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，例如：教師在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有精神不集中的學(xué)生，不可以一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，要在課堂結(jié)束的時(shí)候，與學(xué)生單獨(dú)交流，保證能夠充分尊重學(xué)生的人格，不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。其次，教師要用真實(shí)情感與學(xué)生交流。初中物理教師在教學(xué)過程中，必須要與學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，保證能夠提高學(xué)生對(duì)教師的尊重。最后，教師要為學(xué)生樹立自信心。初中物理教師在課堂教學(xué)期間，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，利用激勵(lì)的教學(xué)方式提高學(xué)生自信心，確保學(xué)生能夠全身心的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，初中物理教師在教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，初中物理教師要設(shè)置教學(xué)問題，利用簡(jiǎn)單的物理問題激發(fā)學(xué)生的回答欲望，此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，例如：初中物理教師在教學(xué)期間，向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的教學(xué)問題“為什么鳥兒在高壓線上不會(huì)觸點(diǎn)？為什么人類在高壓線上會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)”在提出問題之后，教師要與學(xué)生共同尋找相關(guān)答案，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。其次，初中物理教師要利用對(duì)比結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決問題的能力，確保能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

在初中物理教學(xué)期間，教師必須要重視課堂有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足之處，并且采取有效措施解決問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，初中學(xué)校還要重視物理教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉虎德.新課改背景下物理教學(xué)中的困惑與對(duì)策[J].學(xué)周刊A版，2013（12）：165.

第7篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：物理教學(xué) 西北農(nóng)村 多媒體技術(shù)

2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)部分，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，課堂信息量大

西北農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較落后，不能夠反映出物理學(xué)在當(dāng)今時(shí)代的廣泛應(yīng)用。如果用多媒體技術(shù)教學(xué)，那么多媒體能夠列舉出具有時(shí)代特征的物理現(xiàn)象下的許多現(xiàn)代產(chǎn)品，讓學(xué)生了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。物理學(xué)在教學(xué)過程中，一些物理現(xiàn)象內(nèi)容抽象，學(xué)生很難想象，而多媒體手段新穎，可以為學(xué)生提供多彩而動(dòng)感的圖像資料，給學(xué)生展現(xiàn)多才多樣的物理世界，并且能夠?qū)D形、文字、聲音等集成于一起，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，將這些用傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果呈現(xiàn)給學(xué)生，整堂課體現(xiàn)出來(lái)的物理信息量大，并且反應(yīng)出每一種物理現(xiàn)象，讓物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。

2. 展示物理概念的形成過程

物理學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)物理量都有深刻的物理含義，但是有的物理含義非常抽象，學(xué)生光憑想象是理解不了其真正的含義，而使用多媒體教學(xué)，可以將抽象的物理概念形象的表示出來(lái)。比如說(shuō)在初中物理課本中學(xué)習(xí)電流的形成時(shí)，定義是單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量，光靠定義，學(xué)生覺得很抽象，如果老師在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)，在PPT中做一個(gè)電流形成過程的動(dòng)畫，把微觀定義形象地轉(zhuǎn)化為宏觀定義，學(xué)生很容易理解其含義，可以說(shuō)一舉多得。

3.做探究性實(shí)驗(yàn)

西北農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)單薄，有的學(xué)?？赡苤挥袧M足老師“講“實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念理解的出現(xiàn)問題，以致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。多媒體作為現(xiàn)代教育的先驅(qū)支配者，可以滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，借助多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理課本中的物理現(xiàn)象，而不需要做實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。

二、 多媒體教學(xué)在農(nóng)村物理教學(xué)的執(zhí)行難點(diǎn)

1. 教師思想的陳舊

在西北農(nóng)村，大多數(shù)老師都沒有進(jìn)行合格的教師培訓(xùn)，在他們的眼里有一句口頭禪就是：“數(shù)學(xué)難，物理繁，化學(xué)公式記不完“這種觀念，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上對(duì)物理教學(xué)是以介紹物理公式，推導(dǎo)物理公式和在題海中應(yīng)用物理公式這樣一種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)一個(gè)公式的物理概念、物理意義和每一個(gè)物理量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用得不到理解，從而產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用的渺茫，使學(xué)生對(duì)物理這門課程沒有一點(diǎn)樂趣。因?yàn)槲鞅鞭r(nóng)村教師對(duì)物理本身理解的缺陷，使多媒體教學(xué)在西北農(nóng)村教學(xué)中普遍使用是一個(gè)難點(diǎn)。

2. 教師知識(shí)的陳舊

處在西北農(nóng)村初中的教師，一方面本身的學(xué)歷比較低，更為嚴(yán)重的是他們知識(shí)比較陳舊，因?yàn)樵诤芏辔鞅钡貐^(qū)，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生都愿意留在條件較好的縣城上班，再加上現(xiàn)在政府對(duì)農(nóng)村教育的支出不如城鎮(zhèn)的教育支出，導(dǎo)致年輕老師都不愿意去農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的初中去教學(xué)，從而使農(nóng)村老師的年齡比較偏大，并且這些老師的知識(shí)比較陳舊。教師年齡偏大和他們知識(shí)比較陳舊，導(dǎo)致他們對(duì)多媒體的應(yīng)用也是一眼茫然，不知所措。

多媒體在物理教學(xué)中有直觀性強(qiáng)，交流互動(dòng)性強(qiáng)和教學(xué)效率高而被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。因此，作為一名處在西北農(nóng)村的初中物理教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中把多媒體技術(shù)正確應(yīng)用到教學(xué)過程中，使多媒體教學(xué)在西北農(nóng)村物理教學(xué)中有效地結(jié)合起來(lái)。要對(duì)多媒體技術(shù)和西北農(nóng)村初中物理教學(xué)整合進(jìn)行一些探索和研究。

三、多媒體技術(shù)與物理教學(xué)緊密結(jié)合的措施

1.體制的改變

目前我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的投入也增加了不少，特別是對(duì)多媒體教學(xué)在農(nóng)村教育領(lǐng)域的增加。但是，由于農(nóng)村教師本身的一些特點(diǎn)和教育體制的限制，國(guó)家的這些投入治標(biāo)不治本。比如說(shuō)建設(shè)多媒體教學(xué)，使用很多新的設(shè)備，占用大量的資源，可以教師在教學(xué)中根本沒有將這些多媒體合理地使用到教學(xué)中來(lái)，更多的教師用來(lái)上上網(wǎng)而已。每年的假期（包括寒暑假），當(dāng)?shù)亟逃謺?huì)組織一些培訓(xùn)，大多數(shù)以青年教師為主，并且培訓(xùn)內(nèi)容每年都差不多，什么建構(gòu)主義，這個(gè)主義那個(gè)主義的，教師教學(xué)沒有根本的提升，對(duì)教師教學(xué)技能和教師自身專業(yè)的發(fā)展沒有多大的作用。

2.教師提升自我能力

第8篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-087-1

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校器材的缺乏。由于學(xué)校在這方面投入不夠，教材上的不少演示實(shí)驗(yàn)不能順利完成，更不用談什么分組實(shí)驗(yàn)了。如在初三講解機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師到實(shí)驗(yàn)室找不到乙醚。在初二講解浮力時(shí)，要用到溢水杯，學(xué)校也沒有，講解馬德堡實(shí)驗(yàn)時(shí)有馬德堡半球，可沒有抽氣機(jī)等等。就是器材完備，由于學(xué)校規(guī)模大，而實(shí)驗(yàn)室少，這么多班級(jí)也是做不過來(lái)的。如我現(xiàn)在的學(xué)校初二就有22個(gè)班，學(xué)校只有兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室（很多時(shí)候只開放一個(gè)），要完成一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)要一兩個(gè)星期，而我們的課程進(jìn)度都是一樣的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，實(shí)驗(yàn)室管理人員也高興，因?yàn)樾l(wèi)生不用打掃了。

2.教師的準(zhǔn)備不足。由于許多實(shí)驗(yàn)都需要教師提前準(zhǔn)備，不像數(shù)學(xué)語(yǔ)文等課。如果今天上物理課，教師課前才去到實(shí)驗(yàn)室去拿的話，第一實(shí)驗(yàn)員不一定在，特別是物理課在第一節(jié)上的話，實(shí)驗(yàn)員可能還沒來(lái)上班。第二，實(shí)驗(yàn)室不一定有這種器材。第三，就是有的話，當(dāng)時(shí)拿來(lái)還不一定能順利完成，因此不少演示實(shí)驗(yàn)干脆就不做了。那怎么辦呢，就在黑板上紙上談兵吧。

3.教師的觀念問題。盡管多做實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，但有的老師認(rèn)為多記記結(jié)論就能應(yīng)付考試，何必多花工夫準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)?？至于回家的小?shí)驗(yàn)，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是學(xué)生就認(rèn)為花這么多時(shí)間找器材，還不如多做兩道習(xí)題，多背兩個(gè)單詞呢。教師不重視，造成學(xué)生也不重視了。結(jié)果許多老師存在著這樣的觀念：做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，結(jié)論來(lái)得快，準(zhǔn)確，節(jié)省時(shí)間，如果做實(shí)驗(yàn)甚至還可能得出相反結(jié)論，把結(jié)論告訴學(xué)生記住就行了，這樣足夠能應(yīng)付考試了。

4.課時(shí)安排嚴(yán)重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3節(jié)，初三3～4節(jié)，這么少的時(shí)間可想而知要完成書上的內(nèi)容難度是多么大，如嚴(yán)格去做書上每個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，課時(shí)嚴(yán)重不夠，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就要大半節(jié)課甚至一節(jié)課，這樣教學(xué)進(jìn)度根本跟不上。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)之策

1.定制實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。說(shuō)簡(jiǎn)單一些，就是要讓教師自己明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

2.改革物理考試方式。以后物理考試不但有筆試，還應(yīng)考實(shí)際操作（當(dāng)然要計(jì)入總分，否則沒用），既有基本操作，如給你一批實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)你選擇器材測(cè)出小石塊密度，測(cè)出小燈泡的額定功率；也有一定比例的靈活操作題，如在串并聯(lián)電路中設(shè)計(jì)一個(gè)故障，如何現(xiàn)場(chǎng)去排除？如實(shí)際安裝樓梯電路。雖然這樣監(jiān)考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的動(dòng)手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情況下還是教學(xué)的指揮棒，那這個(gè)指揮棒就應(yīng)該指好方向，筆者認(rèn)為把實(shí)際操作引入考試是很有必要的。

3.加強(qiáng)物理教師培訓(xùn)。有了一個(gè)很好的教學(xué)指揮棒，這樣學(xué)校也好，教師也好，就會(huì)在以后教學(xué)過程中大大地注重實(shí)驗(yàn)。為了提高老師自身的能力，建議每年對(duì)物理教師進(jìn)行輪訓(xùn)，因?yàn)槲覀冞@些教師也是在傳統(tǒng)教育體制下培訓(xùn)出來(lái)的，根本沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，我們的職業(yè)榮辱都與學(xué)生成績(jī)牢牢掛鉤，而提高成績(jī)很重要的方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得學(xué)生到了初三幾乎都帶上眼鏡了。據(jù)報(bào)道，這樣培養(yǎng)出來(lái)的中國(guó)學(xué)生全世界計(jì)算能力第一，可想象能力、創(chuàng)造能力倒數(shù)。培訓(xùn)教師什么呢？如各種演示實(shí)驗(yàn)如何順利地完成，發(fā)明創(chuàng)造理論知識(shí)的培訓(xùn)，目前科學(xué)前沿各種新知識(shí)，新理論培訓(xùn)，目前其它國(guó)家物理教學(xué)情況，當(dāng)然更多的是實(shí)際操作培訓(xùn)，這不僅局限于教材上，內(nèi)容完全可以擴(kuò)展，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的培訓(xùn)，如航模的設(shè)計(jì)、安裝、控制的培訓(xùn)。只有教師有了豐富的理論知識(shí)，強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力，這樣上物理課才會(huì)得心應(yīng)手，教師對(duì)做實(shí)驗(yàn)才不會(huì)畏懼，才會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)更有發(fā)展前途，而不是高分低能。學(xué)生有前途了，我們的國(guó)家才有前途啊。

第9篇：初中物理課程培訓(xùn)范文

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研

究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡

多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文試運(yùn)用當(dāng)前的探

究成果和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與物理學(xué)科整合的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與物理學(xué)科整合

1．信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容的整合

將信息技術(shù)融合到物理教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)科的交叉滲透，充分利用各種資源，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使教材“活”起來(lái)。

2．多媒體課件輔助教學(xué)，可提高教學(xué)效益

多媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了我們的教學(xué)手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”、“一支粉筆”、“一塊黑板

”、“一些實(shí)驗(yàn)器材”的常規(guī)教學(xué)手段，通過多媒體（聲音、圖像、動(dòng)畫等）變成多感官的刺激，使抽象

的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動(dòng)”的；等等。這使我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

個(gè)盡可能真實(shí)的情境，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)就是多

媒體課件與實(shí)際教學(xué)過程以及學(xué)生的狀況、教師的教學(xué)風(fēng)格密切相關(guān)，使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮最佳效益，

教師可結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成多媒體課件的設(shè)計(jì)。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的做法

1．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化物理資源庫(kù)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，改革教師

教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教師要緊跟時(shí)代的步伐，跟隨信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練掌握上

網(wǎng)查找、下載資源的方法，學(xué)習(xí)常用的制作課件的軟件，制作多媒體課件，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理課程

的教與學(xué)，兩者互相滲透、互相融合、互相促進(jìn)，利用“整合”的優(yōu)勢(shì)，使用信息技術(shù)教育落到實(shí)處，發(fā)

揮信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

2．加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

教師要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)與信息思想適當(dāng)

地滲透到物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生“信

息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。教師要充分利用學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集相

關(guān)信息資源，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主探索獲取知識(shí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，不但學(xué)到了

知識(shí)，還擴(kuò)充了視野。這樣，利用探究型、資源型等多種教學(xué)形式，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、

利用等，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質(zhì)。根據(jù)課程整合的理念，可將

信息技術(shù)與物理學(xué)科進(jìn)行整合，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

3．信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的教學(xué)模式實(shí)踐

（1）協(xié)作式學(xué)習(xí)，即師生協(xié)作和學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，采用多媒體課件形式來(lái)假設(shè)學(xué)習(xí)情境

，并把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，小組接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利

用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材和資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技

術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所

學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)在假設(shè)學(xué)習(xí)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的主體性和個(gè)性

化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的

任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）開展探究性學(xué)習(xí)

這種探究性學(xué)習(xí)程序是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助信息技術(shù)來(lái)確定主題設(shè)計(jì)方案收集信息分析信

息完成探究報(bào)告評(píng)論討論。通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)和方向，是信息技術(shù)教育的深化。在整合信

息資源創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師必須針對(duì)中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、能力水平等，結(jié)合初中物理

學(xué)科的特點(diǎn)建立針對(duì)性強(qiáng)、聯(lián)系性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的、利于學(xué)生探索探究、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)展示的信息環(huán)境

，使之與物理課程整合起來(lái)，通過資源管理平臺(tái)創(chuàng)設(shè)一種情境、呈現(xiàn)一個(gè)過程，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)資源的檢

索、處理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的信息能力。淺談“活動(dòng)與探究”中“度”的把握

江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)林伯法將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，是本次化學(xué)課