幼兒教資綜合素質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
幼兒教師是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)科教興國的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，就必須面對改革的新形勢、新挑戰(zhàn)，必須注重自身素質(zhì)的提高。我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現(xiàn)了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確提出要積極發(fā)展學(xué)前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學(xué)前教育事業(yè)迎來了快速發(fā)展的時期。而發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，深入實施幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。
一、提高幼兒園教師素質(zhì)的必要性和緊迫性
1.提高幼兒教師素質(zhì)是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，以知識為基礎(chǔ)的新的經(jīng)濟形態(tài)已顯示出強大的生命力。一個國家國民素質(zhì)的高低、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力..將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。而國民素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要有賴于教育，有賴于擁有一支高素質(zhì)的幼師隊伍。因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)就顯得更為迫切。
2.提高幼兒教師素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的根本保證。
幼兒園是孩子們走入社會的第一站，教師有責(zé)任幫助他們走好人生的第一步。未來教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育。教師素質(zhì)是推進幼兒園素質(zhì)教育的根本保證，直接影響到幼兒素質(zhì)的形成。
二、現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)
現(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面。
1.職業(yè)道德素質(zhì)
優(yōu)秀的職業(yè)道德是實施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔(dān)義務(wù)。目前依舊有很多幼兒教師并未認識到自身角色的重要性，抱著拿工資混日子的心態(tài)。他們對幼兒不負責(zé)，對幼教事業(yè)不負責(zé)，更是對自己不負責(zé)。因此，作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)；同時，幼教工作幼兒教師還必須學(xué)會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養(yǎng)成一個積極樂觀、樂于助人、團結(jié)合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。
2.心理素質(zhì)
進入二十一世紀(jì)，心理健康已經(jīng)成為一個引人關(guān)注的社會問題?！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。
一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。同時，能夠通過班級觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為：性格活潑開朗；意志堅忍不拔；情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。
3.科學(xué)文化素質(zhì)
與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負著幼兒全面教育工作，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學(xué)文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣， 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)和積累教育活動中的經(jīng)驗和廣泛吸納別人的經(jīng)驗。另外，幼師必須對專業(yè)知識體系和教學(xué)技藝及現(xiàn)代幼兒教育理論透徹把握，特別是現(xiàn)代幼兒教育新觀念和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而形成正確的教學(xué)觀、兒童觀以進一步指導(dǎo)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育策略。
4.業(yè)務(wù)素質(zhì)
觀察了解和評估幼兒的能力。優(yōu)秀幼兒老師應(yīng)具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現(xiàn)為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態(tài)、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發(fā)展?fàn)顩r和需要，并做出合理評估，才能使教育、教學(xué)工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發(fā)展。
藝體教學(xué)能力及組織各種藝體活動的能力。幼兒的發(fā)展主要是在活動中進行的，但由于他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗，許多實踐和活動需要教師的指導(dǎo)和幫助，因此教師的教學(xué)能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，主要包括對音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲等的教學(xué)和組織、編排能力。教師在實施教學(xué)和活動的開展中要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。
5.交往合作能力。交往合作能力主要是指教師與學(xué)生家長以及幼兒園內(nèi)同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同職責(zé)。幼兒教師應(yīng)善于與家長建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳的教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質(zhì)的幼兒教師，必須首先學(xué)會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內(nèi)的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。
6.反思、研究和創(chuàng)新能力。反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對幼師提出的更高要求。
6.1反思能力是幼師自我成長的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式： 成長=經(jīng)驗+反思。英國學(xué)者科瑟根提出ALACT教師反思模式， 主要包括五個部分： （1）行動（Action）； （2）回顧行動（ Look back on the action）；（3）意識到主要的問題所在（ Awareness of essential aspects）；（4）創(chuàng)造別種行動方案；（5）嘗試（Trial）（王建軍，2004）。
6.2創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師?！边@一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
參考文獻：
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第2篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 問題 對策
一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
（一）師資隊伍落后，教師專業(yè)素質(zhì)低
農(nóng)村學(xué)前教育中多以民辦幼兒園為主，教師的工資和福利待遇比較低，因此難以吸引優(yōu)秀的教師任教，甚至留不住原有的師資。許多教師長期處于高負荷、低回報的境況下，工作滿意度自然不高。致使一些農(nóng)村幼兒教師脫離工作崗位，或換行業(yè)，或到城鎮(zhèn)幼兒園謀求更好的發(fā)展。另一方面，目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師多以職業(yè)中專和職業(yè)高中學(xué)歷為主，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會少，造成他們素質(zhì)普遍偏低。[1]她們對幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律缺乏了解，導(dǎo)致她們在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列的問題。
（二）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴重
美國心理學(xué)家埃里克森認為人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識的形成和發(fā)展劃分為八個階段。其中3～5歲的幼兒處于學(xué)齡初期，如果表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也曾明確提出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！边@些都強調(diào)幼兒園要以“游戲”作為主要的教學(xué)形式，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂講授。然而，許多農(nóng)村幼兒園正好本末倒置，農(nóng)村家長和幼師把幼兒園視為孩子進入小學(xué)的跳板，乘法口訣、成語等小學(xué)教材上的內(nèi)容、端坐靜聽式的上課形式等被過早地植入幼兒教育中。這些都反映了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出。
（三）辦園條件差，硬件設(shè)施落后
農(nóng)村民辦幼兒園多以個人投資為主，許多民辦幼兒園辦園規(guī)模偏小，多數(shù)由住房改建為園舍，因此活動空間十分有限?！缎戮V要》指出幼兒教學(xué)包括健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)五個領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、審美感受和語言表達能力。這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開硬件設(shè)施的保障，但是現(xiàn)實情況卻是許多幼兒園桌椅不達標(biāo)，游戲活動設(shè)備陳舊，音樂舞蹈室缺乏，阻礙了幼兒身心全面發(fā)展，也制約了農(nóng)村幼兒園的長遠發(fā)展。
（四）政府經(jīng)費支持力度較小
由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育的范疇，因此相對于中小學(xué)義務(wù)教育來說，國家的重視程度不高，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育仍未被列入國家財政預(yù)算之中。幼兒園經(jīng)費主要依靠學(xué)費和各地根據(jù)當(dāng)?shù)刎斄η闆r所分配的補助來維持。盡管鼓勵社會力量辦學(xué)的口號非常響亮，但畢竟沒有強制性，也沒有監(jiān)督機制，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。
二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的有效策略
（一）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)
1. 各級各地政府應(yīng)提高教師的工資待遇和社會地位，加大對教師的補助力度，為幼兒教師購買人身保險、醫(yī)療保險等，提供廉價的教師公寓，解決教師的后顧之憂。
2. 嚴格幼師選拔制度，實行教師資格證準(zhǔn)入制。避免民辦幼兒園利用裙帶關(guān)系將一些學(xué)歷低、素質(zhì)差的家庭成員納入其中，濫竽充數(shù)。
3. 完善幼師培訓(xùn)制度，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合”的原則，既要邀請專家或優(yōu)秀教師來園講學(xué)或交流，又要選派本校教師外出參觀學(xué)習(xí)活動。通過不同途徑，加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提升她們的綜合素質(zhì)。
（二）更新教育理念，克服“小學(xué)化”傾向
1. 幼兒園不是小學(xué)的跳板，幼兒園要更新教育理念，明確幼兒教育的目標(biāo)，采用以“游戲活動”為主要的教學(xué)手段。教師可以根據(jù)兒童的年齡和性格特征，采用不同的教學(xué)方法，如通過“找不同”游戲來鍛煉孩子的眼力，通過接力賽來培養(yǎng)孩子的團隊合作精神等等，這些幽默風(fēng)趣的活動，既適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點，又可以達到寓教于玩，更好地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性。
2. 加強家校聯(lián)系，家長是影響農(nóng)村幼兒教育的一個重要因素，要充分調(diào)動家長參與的積極性。如定期召開家長會，通過交流溝通，逐步改變家長落后的教育觀念，或者上下學(xué)實行家長站崗制等形式，形成家校兩股合力。
（三）加大政府財政投入力度，完善監(jiān)督機制
1. 政府應(yīng)將教育經(jīng)費向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜，鼓勵和支持民辦幼兒園的發(fā)展，幫助他們解決發(fā)展中遇到的問題與困難。加強專項補助工作，各地政府應(yīng)每年爭取部分資金投入購置校車、教具玩具、活動室、幼兒活動桌等硬件設(shè)施補充到民辦幼兒園。
2. 積極引導(dǎo)民辦幼兒園進行合理整合，取締由危房改建而成、存在較大安全隱患的無證幼兒園。
3. 組建專家評議小組，采取定期檢查和突擊抽查相結(jié)合的形式，對農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動、環(huán)境衛(wèi)生、安全等各項工作進行公開、公平、公正的審議與審核。對于達標(biāo)且表現(xiàn)突出的幼兒園采取一定的獎勵，從而提高其積極性。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育是國家教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國民素質(zhì)具有重要意義。因此，必須重視學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，明確政府責(zé)任、鼓勵社會力量辦學(xué)、充分調(diào)動家長參與積極性、加強學(xué)校自身管理效率，形成合力，共同托起農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的未來。
【參考文獻】
第3篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
一、進一步加強學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力
學(xué)習(xí)是一件不停息的工作，作為一個教育工作者，學(xué)習(xí)更是一件不可缺的工作，作為幼兒園園長，不僅要有豐富的教育經(jīng)驗，還需要一定的現(xiàn)代教育理論知識和素養(yǎng)，更需掌握科學(xué)的管理。幾天培訓(xùn)，使在這些方面都有一些初步的認識，但要達到系統(tǒng)掌握并運用于工作中還有一定的差距。在今后的工作中，我首先加強自身學(xué)習(xí)，利用空閑時間不斷提高自己，以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要，同時，我還要全面培訓(xùn)教師隊伍，只有提高全體教師隊伍素質(zhì)，提高全園教育質(zhì)量才會有根本的保證。
二、進一步加強隊伍建設(shè)
提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，是提高辦園質(zhì)量的保證。在今后的管理工作中，要進一步明確園內(nèi)各崗位的職能職責(zé)，并向所有在崗職工提出不同的要求，實行分層引導(dǎo)，分層激勵，分層評價，真正做到任人為賢、人盡其能，分層遞進式地推進師資隊伍建設(shè)。同時，要經(jīng)常了解職工的思想工作、學(xué)習(xí)生活的情況，幫助他解決工作、生活中困難和問題，解決他們的后顧之憂，使她們樹立自信心增強責(zé)任心。
第4篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
1.辦園模式有利于師資建設(shè)的穩(wěn)定性。高校幼兒園是由高校出資負責(zé)幼兒園的員工工資、硬件建設(shè)等，園所經(jīng)費充足有保障，良好的工作活環(huán)境有利于師資建設(shè)的穩(wěn)定。
2.辦園理念有助于師資培訓(xùn)的長 遠性。我園是把"辦與武漢大學(xué)品牌四配的知名幼兒園"作為辦園的長期愿景。是將師資培訓(xùn)進行長遠規(guī)劃，符合教師專業(yè)成長的發(fā)展規(guī)律。
3.管理理念有助于教師成長的發(fā) 展性。近幾年來，一大批具有專業(yè)資歷和自學(xué)歷同長紛紛認識到，幼兒園的成功和教師個人的成功是緊密相連的。對教師來說，她們更看重園所的成長專間和團體的合作氛圍。
二、師資培訓(xùn)與建設(shè)的誤區(qū)
1.重學(xué)歷輕能力。不少管理者把學(xué)歷視為師資建設(shè)的全部，從而導(dǎo)致了教師們在學(xué)歷進修中盲目地為了學(xué)歷而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，卻并未帶來預(yù)期教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。對于取得更高學(xué)歷的教師來說，應(yīng)將在獲取學(xué)歷過程中的積累作為手段，更好地指導(dǎo)實踐工作。
2重藝美技能輕基本素養(yǎng)。因為 幼兒師范學(xué)校過分重視幼師的藝美技能的情養(yǎng)‘大多數(shù)幼師畢業(yè)參加工作后，不會寫工作計劃、工作總結(jié)，不會編制課程計劃 ，甚至在一封普通的告知家長書中，也有錯別字出現(xiàn)。 這充分說明了教師基本素養(yǎng)的欠缺。
3.重顯性素質(zhì)輕隱性素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)建構(gòu)一種以素質(zhì)為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅要注重教師"說、彈、響、跳"等顯性素質(zhì)的培訓(xùn)和提高，更師隱性素質(zhì)的陪養(yǎng)，如：隨機教育能力、師幼互動策略、與家長的交往技巧等方面素質(zhì)的培養(yǎng)等。
4重理論學(xué)習(xí)輕實踐練兵。對于 幼兒園來說，教育理論與實踐之間似乎一直存在著較大的障礙。理論學(xué)習(xí)提升了，實踐練兵減少，教師中常常出現(xiàn)"說的是新觀念， 做的是舊行為這樣的例子屢見不鮮，老師們也常常自嘲為"說得比做得好"。
從上述問題中，我們看到，要想培養(yǎng)出今支敬業(yè)奉獻、樂于思考、善于學(xué)習(xí)、勤于工作的教師隊伍，不能一躪而就，要付出相當(dāng)多的努力
（一）教育理論是師資培訓(xùn)和建設(shè)的基石
理論學(xué)習(xí)對于教師的成長來說，是基石，是基礎(chǔ) 。許多幼兒教師對待所要學(xué)習(xí)的理論常采取一種盲目接受的態(tài)度，顯然是不對的。筆者認為，要引導(dǎo)教師批判地吸汲取理論巾的精華、要堅持從本園，本班的實際需要出發(fā)學(xué)習(xí)理論。
（二）教育實踐是教師成長的主要途徑
教育實踐是教師成長的最主要途徑。其現(xiàn)場件要求教師對復(fù)雜的、多樣化的情境迅速選擇適宜的策略，循著教育的基本原理和法則，發(fā)現(xiàn)問題、探究原因、尋找應(yīng)對策略、解決問題，從而促進教師自身的成長和發(fā)展。
（三）高校人文環(huán)境是教師成長的優(yōu)勢資源
高校幼兒園的教師有著得夭獨厚的成長環(huán)境。首先，是教師對自身文化素質(zhì)提高的迫切需求。其次，高校幼兒園的家長大多數(shù)受到高等教育，更多地關(guān)心心智、心理的健康等問題。再次，高校人文環(huán)境也促進教師不斷提高自身素質(zhì)與周邊的人、事、物相相應(yīng)。
（四）評比競賽是教師成長的重要平臺
以教育教學(xué)基本活功為主要內(nèi)容的各類評比競賽活動是教師成長的重要平臺， 一方面，要有組織、有計劃地開展教育教學(xué)評比和競賽。另一方面，要積極推薦教師參加省、市級競賽評比活動，這對教師的職業(yè)生涯來說有著關(guān)鍵性的意義
（五）園長是師資培訓(xùn)和建設(shè)的關(guān)鍵
第5篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
論文摘 要： 幼兒教師的發(fā)展正在開始從數(shù)量滿足型向?qū)I(yè)發(fā)展型過渡。培養(yǎng)和造就一支高水平的師資隊伍，既關(guān)系到我國學(xué)前教育事業(yè)的興衰，又關(guān)系到國家未來建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。然而，幼兒教師專業(yè)化水平不高也是不爭的事實。為此，作者針對幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀加以思考，分析應(yīng)對策略，旨在對幼兒教師專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展提供一些有益的探討或參考。
隨著我國幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的發(fā)展正從數(shù)量滿足型向?qū)I(yè)發(fā)展型過渡。因此，培養(yǎng)和造就一支高水平的幼教師資隊伍，既關(guān)系到我國學(xué)前教育事業(yè)的興衰，又關(guān)系到國家未來建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。然而我們在對臨沂市的幼兒教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展核心力量的教師隊伍，專業(yè)化發(fā)展面臨著嚴峻的問題，如果不采取有效的改革對策，則將成為區(qū)域幼教事業(yè)與教師發(fā)展的“瓶頸”。
一、區(qū)域幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）文化素養(yǎng)偏低，教育理念落后。
調(diào)查顯示，臨沂市幼兒教師學(xué)歷普遍不高，各層次的學(xué)歷比例為：初中占7.3%，中專占68.9%，?？普?0.2%，本科占3.6%，這表明大部分的幼兒教師是中專學(xué)歷，還有一定數(shù)量的教師是初中學(xué)歷。雖然學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識成正比，但是高學(xué)歷的教師總體能力、學(xué)識層次更能夠得到社會的認可。就整體而言，臨沂市的幼兒教師學(xué)歷偏低，本科以上高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。
另外，大部分幼兒教師初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范或職業(yè)幼師，雖然有幼兒教師必備的能力和素質(zhì)，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，有耐心、童心，等等，但也有不容忽視的弱點，就是知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，等等。更重要的是許多幼兒教師沒有樹立正確的兒童觀、教育觀，沒有建立先進的教育理念，因此在教育活動中不能平等對待兒童，不尊重兒童，不重視幼兒在教育教學(xué)活動中的地位和作用，不能使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，等等。
（二）專業(yè)素養(yǎng)偏低，綜合素質(zhì)不高。
在調(diào)查中我們了解到臨沂市的幼兒教師獲得教師資格證書的只有27.4%，幼教專業(yè)畢業(yè)生只占38.7%。這說明大多數(shù)的幼兒教師是非專業(yè)的，很多教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就直接進入了幼教行業(yè)。究其原因：一是近幾年學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展需要大量的幼兒教師；二是幼兒教師的培養(yǎng)渠道減少，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量嚴重不足，遠遠不能滿足需要；三是一些職業(yè)學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)性不強，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生畢業(yè)時無法拿到幼兒教師資格證。因此他們雖然經(jīng)過了職業(yè)培養(yǎng)，但專業(yè)思想并不牢固，綜合素質(zhì)較差。在對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查中，認為個人的專業(yè)能力水平比較高的占23.6%，一般的占46.2%，較低的占27.9%，很低的占2.3%。在個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，有長遠規(guī)劃的占0%，有中期規(guī)劃的占21.1%，有近期規(guī)劃的占23.5%，沒有規(guī)劃的占55.4%。近五年個人參加專業(yè)培訓(xùn)的情況為：5次以上的占0%，3—4次占0.5%，1—2次的占21.4%，0次的占78.1%。以上數(shù)據(jù)說明大部分幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展的意識淡薄，對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)周期、專業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)價值取向等問題認識不清，沒有樹立終身從事幼兒教育的觀念，在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在急功近利的思想和浮躁情緒，這些嚴重影響了幼兒教師專業(yè)的長遠發(fā)展。還有些教師僅把自己定位為“教書匠”甚至是“保姆”，這顯然與當(dāng)代幼兒教育的專業(yè)發(fā)展是不相適應(yīng)的，離“專業(yè)型教育家”和“研究型教師”的要求有較大差距。許多長期工作在保教第一線幼兒教師，因缺乏職前與職后幼教專業(yè)培訓(xùn)，在面對新的教育理念、教育教學(xué)理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊時，感到力不從心、束手無策，急需在學(xué)習(xí)與研究中提高理論水平和工作能力。
（三）教育實踐能力偏低，教育研究能力較差。
由于文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)較低，加上工作的繁忙和瑣碎，不少幼兒教師的實踐能力和研究能力較差，表現(xiàn)為不會分析、評估和反思自己的教育教學(xué)實踐活動，不能夠根據(jù)兒童的需要、具體的教育情境和長遠的教育目標(biāo)進行有效的教育教學(xué)活動?？蒲心芰κ翘岣呓處熃逃虒W(xué)水平的重要途徑，然而大多數(shù)幼兒教師科研意識不強。對幼兒教師近五年個人承擔(dān)立項課題及正式的調(diào)查顯示，只有0.3%的老師承擔(dān)過市級課題，15.6%的承擔(dān)過縣級課題，沒有課題的占到84.1%，76.3%沒有發(fā)表過論文。由于受科研能力水平的限制，不少幼兒教師在對幼兒進行教學(xué)、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的過程中顯得力不從心，因此其教育能力的偏低勢必影響幼兒教育質(zhì)量的提升。
二、加強區(qū)域幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)對措施
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進幼兒在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發(fā)展。”針對《綱要》的要求，根據(jù)省教育廳提出的“普及學(xué)前三年教育”的意見，結(jié)合臨沂市幼兒教師的實際情況，要使幼兒教師獲得長足發(fā)展，真正成為專業(yè)化教師，我們必須做到以下幾點。
（一）加大教育投入力度。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。幼兒教師的成長不應(yīng)只是教師個人的責(zé)任，而應(yīng)成為社會的責(zé)任。因此，國家要制定相應(yīng)法令，采取必要措施，加大教育投入，保障幼兒教師的合法權(quán)益。2010年國家出臺了一系列發(fā)展學(xué)前教育的政策和措施，各級政府和部門要進一步地貫徹和落實，在法律、政策、經(jīng)濟、激勵機制等方面給予支持，改善辦學(xué)條件，提高教師工資福利待遇。只有保障幼兒教師的合法權(quán)益，提高其社會地位，才能吸引更多優(yōu)秀人才進入幼教領(lǐng)域并安心從教，幼兒教師的質(zhì)量才能提高，幼兒教師職業(yè)才能更有吸引力。
（二）加快培養(yǎng)步伐。
山東省教育廳在《關(guān)于規(guī)范五年制小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》中指出：“將根據(jù)全省小學(xué)和幼兒教育發(fā)展的實際需求情況，科學(xué)合理地確定小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)模和實施途徑。承擔(dān)小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)任務(wù)的各有關(guān)高等學(xué)校要嚴格執(zhí)行招生計劃，采取有力措施保證五年制小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量?！备鶕?jù)這一指示，我市的幼兒師范學(xué)校和舉辦學(xué)前教育專業(yè)的院校，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育對師資的需求，采取靈活多樣的方式，有計劃地培養(yǎng)合格幼兒教師。把培養(yǎng)實踐型高素質(zhì)幼兒教師作為學(xué)前教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理而完善的課程體系，構(gòu)筑多元化、綜合型、有時代性的幼師課程，將必修課、選修課、課外活動、社會實踐四大板塊有機整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。只有設(shè)置合理的職前教育專業(yè)課程，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)幼兒教育需要的人才，才能提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，才能最終實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化。
（三）健全培訓(xùn)體系。
山東省教育廳張志勇廳長在山東省農(nóng)村學(xué)前教育研討會上提出，到2012年，我省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)合格率達到80%以上，?？萍耙陨蠈W(xué)歷達到30%以上。幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓(xùn)合格證書和幼兒教師資格證書率分別達到80%和60%以上。現(xiàn)在，我市的幼兒園園長持證上崗率只有53.2%，幼兒教師資格證的只有27.4%，離省里的要求相距甚遠。因此，除了嚴格引進新師資外，更重要的是加強在職教師的培訓(xùn)。首先，要加強學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，充分利用現(xiàn)有幼兒師范、教師進修學(xué)校等作為固定培訓(xùn)基地，積極建立形式多樣的學(xué)前師資培訓(xùn)中心，把幼兒教師的培訓(xùn)工作納入中小學(xué)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育規(guī)劃，建立幼兒教師繼續(xù)教育證書制度，對從事學(xué)前教育的師資有計劃地進行輪訓(xùn)，并逐年擴大培養(yǎng)數(shù)量。其次，要充分發(fā)揮教育行政部門、教師任職學(xué)校和教師個人等方面的積極性，開展脫產(chǎn)、函授、業(yè)余面授、在崗自學(xué)、教學(xué)教研等多種形式的在職培訓(xùn)。在培訓(xùn)質(zhì)量上，要注重文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)技能多方面結(jié)合，強調(diào)實踐。通過培訓(xùn)，提高學(xué)前教育師資學(xué)歷層次和整體素質(zhì)，加快學(xué)前教育骨干教師崗位的建設(shè)。最后，要通過請進來（聘請專家輔導(dǎo)、定期舉辦專題講座）、走出去（走出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)）的方式和相互觀摩活動，加強幼兒園之間的聯(lián)系與交流，取長補短，共同提高。
（四）強化隊伍管理。
進一步明確和健全管理權(quán)限，確保幼兒教師有機構(gòu)管、有人管；完善各項管理制度，使學(xué)前教育師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)、調(diào)動等有章可循。對學(xué)前教育師資隊伍進行必要的清理，將一部分不具備教師資格、素質(zhì)較低的教師調(diào)離教師隊伍。同時，通過經(jīng)濟、行政甚至法律手段，制約教師的不合理流動，減少學(xué)前師資特別是骨干教師的流失，保證學(xué)前教育師資隊伍的穩(wěn)定而健康的發(fā)展。
幼兒教師素質(zhì)決定學(xué)前教育質(zhì)量。只有政府加大投入力度，各相關(guān)部門切實加強幼兒教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，真正把幼兒教師待遇和地位落到實處，才能真正打造一支質(zhì)高量足的幼兒教師隊伍，促進學(xué)前教育高質(zhì)量、均衡發(fā)展。
參考文獻：
［1］張斌賢，叢立新.高屋建瓴——當(dāng)代教育新觀念［m］.北京：中國鐵道出版，1997.
第6篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
1.增強幼兒教育的師資隊伍建設(shè)
教育是振興民族和促進社會進步的根本動力，也是提升人民素質(zhì)和實現(xiàn)個人全面發(fā)展的根本方法。幼兒教育師資隊伍的建設(shè)，對我國的幼兒教育事業(yè)有著直接的影響，同時也會影響幾代人的成長和發(fā)展，進而對我國的民族發(fā)展也會產(chǎn)生一定程度的影響。對于幼兒教育工作的有效開展是為我國教育體系的整體發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是為民族發(fā)展培養(yǎng)人才和奠定基礎(chǔ)。因此，加強幼兒教育的師資隊伍建設(shè)要注重從兩個方面著手。首先是通過在幼兒教師的工作環(huán)境以及薪酬待遇上的傾斜，從而引進更多具有專業(yè)知識水平和良好素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗的人才；其次是要加強現(xiàn)有幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和思想道德建設(shè)，從而提升幼兒教師的整體教學(xué)水平。因此，我國的教育相關(guān)部門以及各個幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師更多的發(fā)展空間，加強對教師的培訓(xùn)，以此來更快地提升幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)。
2.加強教育教學(xué)手段的改革
幼兒教育教學(xué)有利于幼兒在自身發(fā)展過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)展優(yōu)勢，通過創(chuàng)建幼兒自主創(chuàng)造活動，來促進幼兒自身的創(chuàng)造能力與探索能力的發(fā)展。所以，幼兒教育工作者要遵循幼兒教育中的全面啟蒙與保教統(tǒng)一的教學(xué)原則，依據(jù)不同年齡幼兒的心理與生理的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點，實時地調(diào)整教育教學(xué)手段，從而體現(xiàn)出新時期幼兒教育與時俱進的特點。另外，在幼兒教育中還要從幼兒個人情感、學(xué)習(xí)能力以及技能掌握情況來制定符合幼兒發(fā)展的教育方法。特別是在幼兒發(fā)展差異的問題上，要最大限度上來對幼兒的差異化以及個性化的發(fā)展進行正確的引導(dǎo)和幫助，同時也要加強與幼兒家長的交流，從而與家長一起，促進幼兒健康、全面發(fā)展。
3.加強幼兒教育機構(gòu)的管理與監(jiān)管
當(dāng)前我國幼兒教育還處在探索學(xué)習(xí)階段，仍然沒有納入義務(wù)教育范圍。而我國教育主管部門對于幼兒機構(gòu)的辦理要求也沒有相應(yīng)的明確要求，對于幼兒機構(gòu)的監(jiān)管措施不足。因此，相關(guān)政府部門加強對于幼兒教育機構(gòu)的指導(dǎo)與監(jiān)管，不但要對當(dāng)前的幼兒教育機構(gòu)進行細致的監(jiān)督檢查，還要對準(zhǔn)備辦理幼兒教育機構(gòu)的提升辦理門檻，保障幼兒教育的規(guī)范、健康發(fā)展。另外，各地教育部門還應(yīng)當(dāng)定期對轄區(qū)內(nèi)的幼兒教育機構(gòu)進行檢查，對幼兒教育工作者進行定期的評測，加強幼兒保健和保育人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，以此來全面提升我國的幼兒教育機構(gòu)以及教育工作者的質(zhì)量與水平。
4.保證幼兒教育階段的經(jīng)費投入
幼兒教育的有效開展，特別是實行良好全面的幼兒教育需要穩(wěn)定的資金支持，這也是幼兒教育的師資隊伍以及幼兒教育機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的根本條件。因此，我國各地教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對幼兒教育機構(gòu)的資金扶持和經(jīng)費投入力度，從而使得幼兒教育機構(gòu)的建設(shè)資金和教師的工資都有充分穩(wěn)定的保障。首先要加強對公辦幼兒教育機構(gòu)的資金投入，對于符合相關(guān)條件的民辦幼兒教育機構(gòu)也要增加相應(yīng)的資金投入支持，以此來加快我國對幼兒教育工作的優(yōu)惠工作，從而擴大支持范圍；其次在政策的扶持與控制范圍之內(nèi)，要多拓展多種途徑籌集資金，鼓勵社會資本投入到幼兒教育工作上來，從而以多種方式和多方面來促進我國幼兒教育工作的開展，以此來滿足社會對于幼兒教育的新需求。
二、總結(jié)
第7篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
重點工作有：
普通中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。
一是計劃投入14500多萬元實施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、校舍安全工程、“211”工程、旱廁改造和新能源取暖等項目。使學(xué)校布局更加合理，場地、校舍滿足基本辦學(xué)需求，實驗儀器、體衛(wèi)藝設(shè)施、信息技術(shù)、圖書資料等的配備達到省辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。
二是提高經(jīng)費保障。提高義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費，初中達900元、小學(xué)達700元，特教學(xué)校均10000元；增加高中教育階段生均公用經(jīng)費，普高達500元，職業(yè)學(xué)校達600元。
三是完善困難學(xué)生資助體系。做好普惠性幼兒園政府助學(xué)金管理資助工作；對普通高中困難學(xué)生，資助學(xué)雜費、住宿費與享受國家助學(xué)金的差額，對中等職業(yè)學(xué)校困難學(xué)生，在享受國家助學(xué)金的基礎(chǔ)上免交學(xué)費；對低保家庭新考入大學(xué)的學(xué)生，全額補助第一年學(xué)費；對低保邊緣家庭中的大學(xué)新生按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進行補助；提高對農(nóng)村初中困難住宿學(xué)生的補助標(biāo)準(zhǔn)，由每年800元提高到每年1050元，補助比例由學(xué)生總數(shù)的1.5%提高到10%。
教學(xué)改革工程。
小學(xué)階段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣為中心，落實“學(xué)為先導(dǎo)、因?qū)W定教、學(xué)貴主動、多維互動”的課堂教學(xué)要求，嘗試實驗操作、情景測驗等考查方式,推進無分數(shù)評價研究。建立學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測體系。初中階段繼續(xù)把改造教學(xué)過程作為初中教學(xué)的中心工作，面向全體學(xué)生，大幅提升學(xué)業(yè)水平考試合格率。深化“區(qū)域改造初中教學(xué)過程研究”項目實施，推廣稼軒中學(xué)個性化思維建構(gòu)教學(xué)特色，提煉鮑山中學(xué)的課堂教學(xué)特色，挖掘提升三中、六中、雙語實驗學(xué)校、西營中學(xué)、郭店中學(xué)等初中學(xué)校發(fā)展的新優(yōu)勢，進一步提高教學(xué)整體水平。高中階段繼續(xù)推行選課走班的教學(xué)模式和學(xué)分認定的教學(xué)管理制度。推進學(xué)校辦學(xué)模式和育人方式多樣化、個性化，支持鼓勵普通高中建設(shè)特色課程，形成自身辦學(xué)特色，年，繼續(xù)推進和提煉一中的勵志教育、二中的創(chuàng)新教育等學(xué)校的育人特色。推進普通高中與高校合作，實施高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計劃。
高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)工程。
一是提升干部管理水平。啟動新一輪中小學(xué)校長提高培訓(xùn)并向副職延伸，培訓(xùn)成績記入校長檔案和學(xué)校發(fā)展性評價。借助研究會、名校長人選工作室等載體，加強我區(qū)校長同省內(nèi)外校長研究機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)的交流合作。繼續(xù)推廣“小學(xué)校長大講堂”、“初中校長公開課”制度。
二是提升教師綜合素質(zhì)。做好年師資需求分析，優(yōu)化農(nóng)村教師資源的配置。繼續(xù)實施“三名”建設(shè)工程，完成對首批33名人選的考核認定工作，啟動第二批“三名人選”建設(shè)工程。全面落實“百名名家名師進”活動，邀請全國教育名家名師來我區(qū)各學(xué)校送培、送教、送研，引領(lǐng)我區(qū)的教育教學(xué)工作，探索區(qū)域教師發(fā)展的有效途徑，帶動全區(qū)中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提升。
三是與英國劍橋新高度培訓(xùn)中心合作，繼續(xù)實施小學(xué)英語教師語音素質(zhì)提升工程；下半年啟動全區(qū)初中英語教師素質(zhì)提升工程。
規(guī)范化管理工程。
第8篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
二、我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的主要問題
近年來,我區(qū)加快普及學(xué)前教育,著力解決入園難入園貴問題,基本滿足了人民群眾接受普及性學(xué)前教育的需求,取得了一定的成績。盡管我區(qū)學(xué)前教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢,但是在發(fā)展中還存在著一些不足:
2、沒有注冊的幼兒園較多,取締較難。由于學(xué)前教育資源嚴重不足,民辦幼兒園發(fā)展迅速且有較大生存空間,一些雖然不具備資格、甚至是非法舉辦的幼兒園不能退出,目前全區(qū)仍有較多無證幼兒園在正常營運。據(jù)了解。有些民辦幼兒園,大多數(shù)是租用房屋或家庭作坊式辦園,活動場地狹小。由于受利益驅(qū)動,一些民辦幼兒園為降低成本,增加盈利,大多不愿加大投入,導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,教輔玩具短缺,幼兒飲食搭配不合理,保教質(zhì)量偏低,個別甚至達不到辦園的基本條件,在教育設(shè)備、食品衛(wèi)生、消防設(shè)施、幼兒接送等方面存在安全隱患,不能滿足學(xué)前教育的基本需要,影響了孩子的智力開發(fā)和健康發(fā)展。
3、師資力量薄弱,影響保教質(zhì)量。目前我區(qū)學(xué)前教育教師素質(zhì)參差不齊、數(shù)量不足、待遇較低、隊伍不穩(wěn)的問題較為突出。公辦幼兒園教師編制偏少,按照兩教一保的人員配置,全區(qū)還缺乏專任教師120名,保育員71名。農(nóng)村偏遠地區(qū)的幼兒園由于條件艱苦、交通不便、待遇偏低,存在外面教師引不進、現(xiàn)有教師留不住現(xiàn)象。民辦幼兒園保教人員配備更是不足,據(jù)了解,一些無資質(zhì)的民辦幼兒園,教師流動頻繁,保教水平低下,教學(xué)形式單一,方法陳舊,坐班式、灌輸式教學(xué),保姆式管理和小學(xué)化教育傾向明顯。
三、解決學(xué)前教育問題的幾點建議
2、多種渠道,加大資金投入。隨著國家對幼兒事業(yè)的不斷重視,資金的注入也不斷加大。加快發(fā)展學(xué)前教育,財政投入是保障,各級政府必須切實承擔(dān)起投入的責(zé)任。建議各級政府切實加大學(xué)前教育投入力度,將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算。要多渠道爭取幼教資金,認真落實各項財政支持政策,逐步改變過去對學(xué)前教育不投入、少投入的現(xiàn)狀。建立、健全幼兒園創(chuàng)建激勵制度,對優(yōu)質(zhì)幼兒園給予適當(dāng)?shù)恼吖膭詈唾Y金扶持,以此來促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
第9篇：幼兒教資綜合素質(zhì)范文
幼兒 舞蹈 教育質(zhì)量
幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容由于簡單、短小、形式多樣、比較實用，近年來愈來愈受到幼兒教育的重視，目前在世界各地幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)，幼兒舞蹈教育已成為幼兒成長、發(fā)育的重要教育手段和幼兒園教學(xué)的重要組成部分。由于它對各個不同年齡階段幼兒的身體發(fā)育成長具有很大作用，尤其對幼兒的身心健康及智力發(fā)展有著不可怕量的作用，因此、在幼兒教育領(lǐng)域里，廣大幼教專家、學(xué)者開始關(guān)注并積極進行了有關(guān)幼兒舞蹈教育的探討，其目的就是為了有計劃、有步驟地促進幼兒身體發(fā)育，塑造幼兒健美的形體姿態(tài)，培養(yǎng)幼兒健康、向上、活潑、愉快的氣質(zhì)，使幼兒終身受益。所以，我們必須站在素質(zhì)教育的角度來關(guān)注幼兒舞蹈教育，積極扶持，因勢利導(dǎo)，使其得到健康發(fā)展。
一、提高對幼兒舞蹈教育的認識水平
1.能夠感知舞蹈音樂，理解舞蹈內(nèi)容，感受舞蹈動作，體驗舞蹈情趣，并嘗試進行創(chuàng)造性表演，使舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)。
2.喜歡參加舞蹈活動，體現(xiàn)舞蹈活動的快樂，積極主動地用身體動作表達音樂，并能與他人合作，增強對舞蹈活動的興趣。
3.能較好地控制自己的身體動作，掌握運用簡單的道具，并能用動作和表情與他人交流。同時，幼兒舞蹈的選材要符合幼兒的生活情趣，必須是幼兒喜聞樂見的。
二、樹立正確的幼兒舞蹈教育理念
藝術(shù)教育的健康發(fā)展首先需要在觀念上堅持正確的價值取向，采取更貼近孩子特點的方法。藝術(shù)教育主要不是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，而是為了提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗。家長和從事幼兒藝術(shù)教育的教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，針對孩子自身的心理、性格特點選擇藝術(shù)門類，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。家長和老師應(yīng)更注重藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。
學(xué)習(xí)藝術(shù)、享受藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)是藝術(shù)教育的根本。因此，幼兒舞蹈教育要以提高幼兒的感知力、想象力、創(chuàng)造力為主，使他們的邏輯思維能力和形象思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們不僅要為他們提供舞蹈學(xué)習(xí)所必需的條件和技能知識，還要通過舞蹈教育培養(yǎng)他們對舞蹈的領(lǐng)悟力，使幼兒逐步學(xué)會獨立地與他人合作進行舞蹈創(chuàng)造和表演的能力，增強自我意識和社會意識。
三、加強規(guī)范管理
1.規(guī)范思想。教師的教育觀念關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)方式和家長的教育意識；教師的人格關(guān)系到學(xué)生的人格塑造；教師的教學(xué)水平關(guān)系到學(xué)生的成長狀況，怎樣規(guī)范我們教師的教育思想、規(guī)范家長的培養(yǎng)意識，這方面有待于進一步的提高。
2.控制規(guī)模，加強對幼兒舞蹈教育的管理。各級教育、文化部門應(yīng)把社會的幼兒舞蹈培訓(xùn)納入自己的工作范圍，加強管理、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、分類指導(dǎo)。對不同形式開設(shè)的幼兒舞蹈培訓(xùn)實行統(tǒng)一考核，制定量化標(biāo)準(zhǔn)，逐漸淘汰不規(guī)范的舞蹈培訓(xùn)，切實將教育質(zhì)量保障落到實處。
3.規(guī)范教學(xué)，材。在目前全國尚未有統(tǒng)編的幼兒舞蹈教育指導(dǎo)教材的情況下，我們可選用適合幼兒身心特點的考級教材；或從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，因地制宜編寫一些地方性試行教材，使幼兒舞蹈培訓(xùn)教育有綱，教學(xué)有章。教育部亦應(yīng)盡快編出一套高質(zhì)量的示范性舞蹈教育教材。
四、加強舞蹈美育體系建設(shè)
我們要建立科學(xué)、規(guī)范的美育教育體系，制定藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，完善舞蹈美育基礎(chǔ)理論。資華筠認為：美育不同于一般美學(xué)課程，也并非只是傳授某種技藝，它是人文教育的有機組成部分。因此，無論是專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，還是普通學(xué)校的舞蹈普及教育，都應(yīng)站在一個高起點上要明確舞蹈美育的宗旨、作用和科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，才能使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮更多的潛在功效。
五、加強師資隊伍的綜合素質(zhì)教育
教師是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的引領(lǐng)人，其作用尤為重要。舞蹈教育要發(fā)展，必須有一支高素質(zhì)、有專業(yè)特長的教師隊伍。從事幼兒舞蹈教育的教師不但應(yīng)懂得專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)具有廣博的文化修養(yǎng)和其他知識修養(yǎng)。舞蹈不但融會了文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)因素，還和其它藝術(shù)有著密切關(guān)系。目前我們非常缺少有文化修養(yǎng)、有能力的舞蹈教師，許多舞蹈教師要么是外聘專業(yè)人員，要么是由學(xué)校音樂教師兼任，而他們都存在著許多缺陷。
在缺少師資的情況下，除了適當(dāng)引進專業(yè)人才外，還可以聘請各大院校專業(yè)人士做兼職教師，更重要的是，應(yīng)加大對現(xiàn)有舞蹈教師的培訓(xùn)力度，有計劃、有組織地對舞蹈骨干教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高我們舞蹈教師隊伍的素質(zhì)。在藝術(shù)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，組織專家進行指導(dǎo)培訓(xùn)，加強舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍，是舞蹈教育健康發(fā)展的根本保障。
六、提倡家園合作
在教學(xué)過程中，教師與家長應(yīng)建立一種穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。作為幼兒舞蹈教師，應(yīng)多與家長溝通、交流，運用各種方法讓家長了解有關(guān)的舞蹈教育理念、教育方法等。
作為幼兒家長，也應(yīng)積極主動地配合老師搞好每次參與的舞蹈活動，并在活動中提出自己的合理化建議。只有這樣一個充滿信任、相互協(xié)調(diào)的家園關(guān)系，才能對幼兒舞蹈教育中起積極促進的作用；才能使孩子們在幼兒舞蹈教育中學(xué)到更多的知識和能力，擁有更加美好的未來。
七、積極搭建展示平臺
我國著名的教育家陶行知曾說過：“是藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育；不是藝術(shù)的生活，就不是藝術(shù)的教育。”他告訴我們，藝術(shù)教育必須和受教育者的生活相聯(lián)系，在生活中接受藝術(shù)教育，才能使他們感到熟練、親切，其感受也更深刻，藝術(shù)教育的作用與效果就越明顯。
幼兒舞蹈教育離不開實踐活動，實踐活動不僅有助于擴大少年兒童的舞蹈視野，提高他們的審美能力及創(chuàng)造能力，而且還有助于提高學(xué)生自信心、成功感，使他們更加喜愛這項教育。因此，我們教育機構(gòu)應(yīng)積極搭建實踐平臺，為幼兒提供豐富的交流、展示機會，促進他們的藝術(shù)發(fā)展。
八、結(jié)束語
舞蹈是門綜合藝術(shù)，是兒童發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)的重要形式之一。幼兒舞蹈培訓(xùn)的廣泛普及是時代的產(chǎn)物，它積極的社會價值和作用已得到社會各方面的認可。大力發(fā)展舞蹈教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是少年兒童健康發(fā)展的需求。只要我們的政府有關(guān)部門依據(jù)舞蹈教育的規(guī)律，給予必要的指導(dǎo)和扶持，社會各界給予大力幫助，舞蹈教育將會在兒童美育和素質(zhì)教育方面發(fā)揮更大的作用，為社會培養(yǎng)出更多的理想人才。
參考文獻：
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