職業(yè)素質能力精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質能力范文

關鍵詞：高職藝術生；職業(yè)素質能力；專業(yè)特色化

我國的職業(yè)教育從八九十年代開始建設發(fā)展，也一直是把德、日的職業(yè)教育經驗當做我們職業(yè)教育的理想目標，但始終學不上來？這跟我國的教育體制有關系，我們的教育體制始終受著古代科舉制的思路影響，認為只有考上本科大學才是就業(yè)的出路。隨著職業(yè)教育的加快發(fā)展，人們對職業(yè)技術教育有了重新認識，高職藝術設計專業(yè)的學生技能培養(yǎng)已從基礎能力向職業(yè)素質能力培養(yǎng)的轉變，選擇職業(yè)教育的學生，他們更喜歡擁有一種手藝（職業(yè)素質能力），既有榮譽感，而且收入也可觀。高職藝術設計專業(yè)特色化發(fā)展與學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)是專業(yè)建設的重要內容，是教學改革的探索與提升學校辦學核心競爭力的重要途徑。學生職業(yè)素質能力包括：由職業(yè)意思、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。培養(yǎng)模式以“工作室制”與校外實訓基地相結合的教學理念，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。讓學生真實體驗就業(yè)崗位的實訓，使工、學結合相互作用形成合力，以適應未來社會所需要的高素質、高技能服務型人才，同時也提升了專業(yè)特色特化和學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)的模式。本文主要從高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)的內涵探討入手，結合專業(yè)特色化發(fā)展中存在的諸多問題，以及學生、老師、學校與教學幾個構成高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)的重要元素來進行簡單地闡述，也是自己多年從事高職藝術設計專業(yè)教育教學工作感受到的一些狀況，所形成的一些個人見解。

一、強化專業(yè)特色與學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)相結合

職業(yè)院校的教育不單單是課堂教學，而是以全面素質教育為前提，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質人才為目的，去服務企業(yè)，服務學生。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院的人才培養(yǎng)方面有這樣一個有趣的公式P＝（S＋K）a其中“P”代表成就，“S”代表技能，“K”代表知識，“A”代表態(tài)度，這個公式詮釋了IVT培養(yǎng)定位的核心內涵，我們可以借鑒，但是職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)不能只停留在知識和技能上，還需要對學生的職業(yè)素質能力的態(tài)度進行培養(yǎng)，形成理論教學、實踐教學、養(yǎng)成教學相統(tǒng)一的課程體系，使我受到了很大的啟發(fā)與鼓舞，作為職業(yè)院校的一線教師，這個公式不僅適合我們的學生也適合我們自身，要考慮怎樣把學生的基礎打好，為學生下一步就業(yè)做好準備，全身心的投入到職業(yè)教育戰(zhàn)線，夠培養(yǎng)出高技能的合格人才。高職藝術設計專業(yè)的學生的培養(yǎng)原則是向社會直接輸馬上投入工作的技能型人才的地方，注重于學生的將要進入社會的實際能力，稱之為＇即戰(zhàn)力＇，所以學生在學校里的實踐能力顯得十分重要。學校的整體結構決定了與現(xiàn)實社會的距離。現(xiàn)在的美術類高職相對沒有競爭力在于自身教育等級低于美院，學校與社會之間的連接不是很多，學校里學到的東西在實踐中馬上可以應用的比較少，使得畢業(yè)的學生又不能馬上投入到社會工作之中。改變現(xiàn)有的學校結構顯得尤為重要，要與實際緊密的集合起來才是應該具有的方向。由于高職藝術設計專業(yè)的學生自身基礎相對薄弱，所以教學本身應該首先著重于基礎的教育，鞏固基礎訓練。只有根基打好了，才能把大腦的意圖更好的通過手展現(xiàn)出來。之后是如何活躍學生們的思維，激發(fā)學生們的學習興趣，從而讓學生們喜歡上自己所學的專業(yè)。以“工作室制”與實訓基地相結合的培養(yǎng)模式，形成教學、產業(yè)、創(chuàng)新、科研四位一體。構建以崗位職業(yè)素質能力培養(yǎng)需求的創(chuàng)意繪畫、平面設計等工作室。組建創(chuàng)意社團和校外實訓基地，增強創(chuàng)業(yè)意思，以我們電腦藝術設計班為基地，成立了創(chuàng)意社團，為學生提供藝術設計與創(chuàng)作交流的平臺。社團的成立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，以增強學生社會實踐能力、提高實習實訓效利，社團開設的課程：DIY設計、裝飾畫、趣味手工制作、彩泥制作，定期邀請實習單位的專業(yè)技術人員、管理人員來社團講座指導，階段舉辦多樣化學生設計作品展。學生通過社團活動增長知識、提高職業(yè)素質能力、豐富和活躍課余文化生活。經過考察我系同沈陽藝匠功坊皮具店合作，建立學生實訓基地，他們主要從事手工皮雕工藝制作，工作流程有圖案設計，打版，下料，雕花，上色，縫合工藝，結合我系電腦藝術設計專業(yè)課程，學生主要參與圖案設計、雕花制作、上色的工作，加工合作的企業(yè)有廣州紅谷公司，麗江工藝品店等，學生在掌握了一門技能同時也增強實踐實訓經驗。加強專業(yè)特色建設，完善多媒體教室的設施設備，理順高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)的實踐教學體系，教室設置突出合理性、藝術性、實用性等因素，引進先進的數字化專業(yè)教學設備，在鞏固已有的教學軟件基礎上，積極研發(fā)更新教學軟件的應用，提高學生職業(yè)素質及對設計軟件的實踐應用能力，健全專業(yè)特色化發(fā)展的硬件條件。

二、加強教師的職業(yè)素質能力與特色化專業(yè)建設的認識

教師是一切教育改革的根本性力量，教師“言之教”與“不言之教”，知為行之始、行為知之成（王陽明）。完善高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化相結合的教學理念，加強教師的職業(yè)素質能力，提高教師自身的專業(yè)技能，符合雙師教師隊伍的建設要求。我們利用假期參與企業(yè)頂崗實習工作，了解與本專業(yè)相關的知識技能、工作流程積累實踐經驗。假期在遼寧淡遠印刷廣告?zhèn)鞑ビ邢薰卷攳弻嵙?，參與平面設計、封面印刷與裝裱及新項目設計研發(fā)工作，例如襄平大劇院開業(yè)的廣告宣傳設計，通過實踐交流，開闊了思路，提高了實踐素質能力，實習之余幫助公司展廳設計了標識，并被聘為平面設計方面的指導。去年我系12名專業(yè)教師來到江蘇經貿職業(yè)技術學院藝術設計學院考察學習，江蘇經貿職業(yè)技術學院藝術設計學院建院十多年以來，就承擔各種藝術設計人才的培養(yǎng)的任務，各個專業(yè)在整個江蘇省的職業(yè)大專院校都是首屈一指的，有著醇厚的文化氛圍和悠久的育人傳統(tǒng)，學院以厚積薄發(fā)的品格，嚴謹求實的作風，培養(yǎng)了一代又一代的英才，在職業(yè)教育上，它的價值體現(xiàn)在行動上、職業(yè)技能、服務能力和制造產品的能力上，教育中基本的理念是做和學，它有兩個任務：（1）有效地提升學生的職業(yè)性，專業(yè)教育崗位上成為一個熟識的專業(yè)人才（技能方面），（2）自主創(chuàng)業(yè)（實踐能力）的培養(yǎng)，由此可以看出江蘇經貿職業(yè)技術學院藝術設計學院對于學生職業(yè)素質能力的培養(yǎng)是有著高度重視，上課的專業(yè)教師大都有著國外進修的經歷，就是這樣一個優(yōu)秀而又實力的教師隊伍，嚴謹認真的教學態(tài)度，讓我們此次學習收獲頗多感慨頗多。我們還來到了海爾曼斯集團總部的工業(yè)園區(qū)進行了參觀走訪，在海爾曼斯集團總部陳主任的介紹下，我們初步了解了公司的織衣生產流程、產品展示廳、企業(yè)發(fā)展史展示廳，為我們上了一堂生動的企業(yè)實踐課，使我們受益非淺。雖然這次考察學習的時間很短，但每一位老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，這讓我很受感動。在與同行的相互學習、交流中，明白了工作室與工作室制的本質區(qū)別，專業(yè)教學中應該打破傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮學生的創(chuàng)意空間，這也要求我們專業(yè)教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認識到信息技術在職業(yè)教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，應用各種軟件進行教學，所以這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構建出適應職業(yè)高中的新型教學模式來。才能使我們的藝術設計專業(yè)辦的越辦越好。我們的目標；學生的需求，我們的追求，構建特色專業(yè)，強化內涵建設，走校企共成長之路，打造合理的學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化共發(fā)展的模式。

三、對高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展的思考

加快發(fā)展職業(yè)教育勢在必行，藝術設計專業(yè)學生的職業(yè)素質能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展也是我們職業(yè)教育中一直在探索的課題。作為新時期的高職教育工作者，在教學中以全面素質教育為前提，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能服務型人才為目的，去服務企業(yè)，服務學生來要求自己，在實踐中提高自己。我們的職業(yè)教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要，專業(yè)特色化不明顯，課程結構體系不盡合理，專業(yè)主干課程教學方式的針對性、實踐性和應用性不強，雙師型師資隊伍建設遠未能適應學生職業(yè)素質能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，教材的改革力度不夠，辦學條件薄弱，體制機制不暢等等問題，這都影響著高職藝術生職業(yè)素質能力培養(yǎng)與專業(yè)特色化發(fā)展進程。

【參考文獻】

［1］劉明蘭．高等職業(yè)技術教育辦學特色研究［M］．華中科技大學出版社，2004．

［2］于瀛．高職藝術生職業(yè)素質養(yǎng)成教育探討［J］．科教導刊，2013．

第2篇：職業(yè)素質能力范文

關鍵詞：幼兒教師；職業(yè)素質；能力；再認識

對幼兒教師職業(yè)素質能力的再認識有利于正確地對學前教育專業(yè)進行課程設置，有利于采用具體措施提高中高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，推進中高職學前教育專業(yè)的銜接和發(fā)展，利于本專業(yè)學生的充分就業(yè)。中高職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事幼教工作，本次設計了幼兒教師人才素質能力結構調查問卷，調查了長期從事幼教工作的幼教教師，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，通過調查統(tǒng)計分析對幼兒教師職業(yè)素質能力形成了新的認識。

1、幼兒教師的基本職業(yè)素質能力

1.1具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理要素的綜合。幼兒教師應具備敬業(yè)意識、奉獻意識、終身發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。必須愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，忠于職守，大膽進取，不怕艱險，要有在教學實踐中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，要使學生在認清職業(yè)特點與要求的同時，積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，提前做好終身學習、自我發(fā)展的思想和行動上的準備。必須具有良好的職業(yè)道德，具體說應該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，有高尚的道德品質，以身作則，在幼兒園這個大家庭中團結互助，共同育人。通過問卷調查有64%和73%的幼教教師認為（多選）要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者最重要的素質是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。

1.2具有科學的教育理念。幼兒教師要樹立學生是發(fā)展中的獨特人的觀念，樹立面向全體學生的觀念。幼兒時期是人生中最不成熟的時期，幼兒教師要研究學生間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的個性和特長，要耐心細致地把他們每個人當作發(fā)展中的人進行教育。在專業(yè)理論課教學中，有必要介紹當前教育發(fā)展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉歐教育思想、多元智能等。通過問卷調查有71%的幼教教師認為非常有必要培養(yǎng)幼教教師先進科學的教育思想和理念。

1.3具有心理健康指導能力與利用計算機進行信息處理和制作課件的素質與能力。高職專業(yè)學生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識和能力，了解和掌握幼兒在適應、學習障礙、發(fā)展障礙等方面的相關知識與指導方法。學前教育專業(yè)學生不僅要熟悉幼兒行為習慣形成的過程和規(guī)律，能夠主動塑造幼兒良好的行為習慣，發(fā)現(xiàn)并引導創(chuàng)造的發(fā)展，還必須學會判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進行診斷與指導的能力。有71%的幼兒教師認為有必要對高職學生開設幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計算機的基本知識和操作技能，能進行信息處理，具有使用多媒體進行制作課件和教學的能力，具有開展學習與研討以及交流的能力等。

2、幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素質能力

2.1具有較好的文學修養(yǎng)、語言表達能力和科研管理素質與能力。具備一定的文學修養(yǎng)是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進行各類教育教學資料的寫作，包括各類計劃、各類工作總結反思，各類班級管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結幼兒教育規(guī)律和教學方法的素質以及開展各領域教學研究的能力等。學前教育專業(yè)的學生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強的幼兒園管理意識?？砷_設課程設計、教育統(tǒng)計、學前兒童科學研究方法、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平，英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認為語言能力在教學實踐中用得最多。在課程開設方面，100%的幼兒教師認為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認為加強對高職學生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養(yǎng)非常有必要。

2.2全面、正確地認識兒童心理特點，掌握兒童的學習和發(fā)展規(guī)律。學前教育職業(yè)主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關鍵期，要搞好學前教育，必須全面正確地認識兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學習和發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學前教育學原理、學前衛(wèi)生學、學前心理學、中外學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學教育等理論知識。有73%的幼兒教師認為幼兒教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能一樣重要。

2.3組織教學活動、游戲活動的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學活動、游戲指導與設計的技能，游戲活動的組織、課堂組織與管理能力， 同時還必須努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力，創(chuàng)設適宜環(huán)境，開展形式多樣的教學活動。為此，學前教育專業(yè)必須開設幼兒活動設計、手工制作等課程。在教學實踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規(guī)則游戲、建構游戲。通過調查發(fā)現(xiàn)在幼兒園游戲活動中規(guī)則游戲和角色游戲活動組織得最多。

2.4保護教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學生掌握有關幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識與技能，掌握對幼兒進行恰當保育、護理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運用保育知識與技能，學前教育專業(yè)學生既要學會做基本的安全保護與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實施生理、心理方面的教育，開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通以促進幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒的社會適應能力，將“?！迸c“育”有機結合起來。通過調查有64%和36%的幼兒教師認為幼兒的膳食結構合理、營養(yǎng)均衡對促進兒童發(fā)展特別是智力發(fā)展非常重要和比較重要。

2.5具有藝術素質與能力。幼兒教師應具有較好的藝術素質與組織幼兒藝術活動的能力。在音樂方面要具有教彈唱識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與布置的能力，具有指導幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養(yǎng)這些能力學前教育專業(yè)應開設聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術、藝術欣賞等課程。有40%的幼兒教師認為在培養(yǎng)幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能時，專業(yè)技能的訓練應該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實踐活動的需要就行 ，有44%的幼兒教師認為對高職學生的專業(yè)技能的訓練不應該花大量的課時，重在引導學生自己練習，培養(yǎng)獨立的學習能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時培養(yǎng)這方面能力。76%的幼兒教師認為要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者（多選），最重要的素質是良好專業(yè)技能。調查當您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時有47%的人認為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等技能的考級。（作者單位：四川職業(yè)技術學院）

資金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“學前教育專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（編號：14SA0186）的階段性研究成果。

參考文獻：

第3篇：職業(yè)素質能力范文

【關鍵詞】高職學生；職業(yè)素質；就業(yè)能力；關系

由于高職畢業(yè)生供給處于買方市場，用人單位擇人標準越來越高，造成了高職畢業(yè)生就業(yè)越來越難，對于高職學生來說要找到適合自己的職業(yè)就更不容易了。究其根源，是因為高職生素質不能適應用人單位的需求。因此，在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，深入探討高職學生職業(yè)素質教育與就業(yè)能力之間的內在聯(lián)系，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。

一、 就業(yè)能力的內涵

國際勞工組織關于就業(yè)能力的定義是，個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作中出現(xiàn)變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會將就業(yè)能力定義為在勞動力市場上通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信；國內研究者鄭曉明認為，高職生就業(yè)能力是指高職畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。

就業(yè)能力是高職學生成功地獲得工作、 保持工作以及轉換工作所具有的能力。它是一種勝任力， 不僅包括高職學畢業(yè)成功就業(yè)所需要的知識技能，還包括一系列與工作崗位有關的個性特征。高職學生應具備的就業(yè)能力如下：

1、實踐動手能力。在產業(yè)結構調整、企業(yè)迅速更新、注重減員增效的經濟改革環(huán)境中，企業(yè)選用人才普遍堅持“高效、低成本”的原則，縮短新員工在崗位上的適應時間，降低企業(yè)的培訓成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。因而實踐能力強、上手快的高職畢業(yè)生能在就業(yè)市場中取得主動。

2、自我學習能力。近年來，科技的進步和社會的變革促進了大量新行業(yè)的產生，尤其是在新興的服務、管理和高新技術行業(yè)，比如物流師、電子商務師、程序設計員等。新行業(yè)的產生必然伴隨著對從事這個行業(yè)的人員的知識結構有專業(yè)的要求。因此高職院校需因地制宜，根據地方或區(qū)域產業(yè)結構和市場需求，調整專業(yè)教學課程，使學生學到對口或相關的專業(yè)知識。

3、道德品質能力。擁有健康的道德品質是高職學生職業(yè)生涯能夠順利發(fā)展的必須條件。高職院校要在培養(yǎng)人才過程中，注重對學生社會責任感、安于基層工作、吃苦耐勞、全心全意為人民服務的教育，重視以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，加強他們的職業(yè)精神、協(xié)作精神和誠信教育，對學生進行“做人”教育， 為其后的職業(yè)生活奠定堅實的道德基礎。

4、溝通合作能力?，F(xiàn)代企業(yè)需要具備合作精神的人。高職畢業(yè)生通常工作在生產第一線，可能需要多人合作完成生產任務，沒有合作精神是難以適應現(xiàn)代企業(yè)要求的。此外，在與上級領導溝通時，也是需要一定的技巧的。用通俗的話來說就是：對正確的批評和建議要接受，要服從企業(yè)管理；當然對于一些誤解，也要做到能夠顧全大局，不要斤斤計較。

二、職業(yè)素質的內容

高等職業(yè)院校的學生素質通常劃分為基本素質和職業(yè)素質?；舅刭|是普適性的，是全體 “社會人”所共有的，主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、心理素質和身體素質，它是職業(yè)素質的基礎。職業(yè)素質是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關的、對職業(yè)活動起關鍵作用的內在品質和能力，其本質屬性是職業(yè)性。 職業(yè)素質既有共性特征又有個性特征。所謂共性即所有 “職業(yè)人” 都應該具備的方面，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，又叫職業(yè)核心能力，有的國家又叫 “關鍵能力”（如德國、澳大利亞）或 “基本能力”（如美國），包括合作能力、公關能力、解決矛盾能力、心理承受能力等； 所謂個性，就是指某種職業(yè)崗位所要求的特有素質，比如廣告設計專業(yè)的學生要具備相當高的審美能力以及很好的美學素質等，形象設計專業(yè)的學生要具備系統(tǒng)的預測流行的能力等。當然，具體到某個人身上，其素質表現(xiàn)是結構性的，是有機的統(tǒng)一體，是不好分門別類的。

在用人單位普遍看重畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的前提下，我們有的高職學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀卻令人擔憂。高職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)已經成為一個較為嚴重的社會問題，有的大學生無誠信、在就業(yè)簡歷中造假、隨意簽約和毀約、缺乏敬業(yè)和團隊精神、頻繁跳槽等現(xiàn)象，這些因素嚴重的影響了我們高職學生的個人發(fā)展，同時也影響到了社會對高職學生群體的不同看法。經濟的不斷發(fā)展使得職業(yè)活動專業(yè)化趨勢越來越明顯，而且個人的職業(yè)轉化頻率也變得越來越高。職業(yè)活動的專業(yè)化以及轉化趨勢的加強，往往給當代大學生帶來許多困惑，他們在職業(yè)專業(yè)化和職業(yè)流動兩者之間有著諸多的迷惘，不知道自己在大學里所學到的專業(yè)知識和專業(yè)能力能否很好地應對未來社會職業(yè)的流動性。由于帶著這種困惑，許多學生，特別是那些專業(yè)看來不是很好的學生錯誤地認為，即使是自己的專業(yè)知識學得很扎實，也不能很好地應對未來的社會職業(yè)流動性，于是對自己的專業(yè)學習失去了信心， 放松了對自己的要求，降低甚至完全喪失了自我發(fā)展的理想和期望。當代認知心理學的研究認為， 錯誤的信念導致錯誤的行為，進而產生消極的行為結果。事實上，雖然未來社會職業(yè)的流動性增強是一種必然，但是不管未來社會職業(yè)流動的頻率如何，任何職業(yè)對工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是不變的。由此可知，職業(yè)素養(yǎng)的內部構成要素之間是緊密聯(lián)系、不可分離、缺一不可。

三、 職業(yè)素質與就業(yè)能力的關系

(一)高職院校要以市場為導向，加快教育改革步伐

第4篇：職業(yè)素質能力范文

高等職業(yè)教育目前在我國近幾年發(fā)展態(tài)勢，呈良好穩(wěn)步增長，為我國經濟發(fā)展輸送了大量的技能型優(yōu)秀人才，已經成為我國經濟發(fā)展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學生養(yǎng)成教育方法單一的現(xiàn)象，導致學生的職業(yè)素養(yǎng)和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經濟環(huán)境。根據前期做的情況數據采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發(fā)展的趨勢，然后與之前做的調查分析做了個總結，提出了高職教育中關于職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的途徑與方法。

關鍵詞:

高等職業(yè)教育;職業(yè)能力;素質;培養(yǎng)方法

一、引言

高等職業(yè)教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準和素質培養(yǎng)，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經濟建設源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。但是隨著高等職業(yè)院校發(fā)展速度與規(guī)模的持續(xù)增長，在學生的養(yǎng)成教育方面呈現(xiàn)出一些較為明顯的問題，導致學生缺乏良好的學習習慣、生活習慣以及交往習慣，如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)升溫，會影響后期對社會人才的輸送質量。

二、我國高職教育目前現(xiàn)狀

市場經濟在我國的快速發(fā)展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，辦學質量大大提升。在學校良好的引導教育下，學生從整體上表現(xiàn)良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現(xiàn)在:第一，學生的文化課基礎不扎實，對學習的主動性不足。高職院校更注重對學生技能操作上強化培養(yǎng)，而在文化課方面課時少，內容過于簡單。雖然高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)技能型人才，和本科院校培養(yǎng)知識型人才的目的差別較大，但是對于學生來說，理論知識是實踐的基礎，如果在這方面的儲備不足，對后期的發(fā)展會產生極大的不利影響。第二，學生具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求不匹配，需要進一步提升。導致這類問題出現(xiàn)的根本原因是在對在校學生開展養(yǎng)成教育時，教師過度注重職業(yè)技能的操作訓練，而不注意對學生進行職業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常大意義。這就使很多學生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業(yè)教育中，學校要加強對學生全面職業(yè)素養(yǎng)的教育，避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生被過度“技能化”和“工具化”的現(xiàn)象［1］。

三、高等職業(yè)教育中職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)方法分析

(一)轉變教學和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，對于傳統(tǒng)教學模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的教育方法。比如傳統(tǒng)教育中對學生最終的考試成績過分重視，而忽視了學生在個人素養(yǎng)和體育、藝術、實踐等能力方面的良好表現(xiàn)，導致對學生的最終評價不合理。因此，教師要結合教學中實際情況，不斷對人才培養(yǎng)方案再修改，對學生自我學習能力進一步提高。其次，學生管理制度進一步修改制定，養(yǎng)成學生自主學習。我院學生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學校的學習過程中，如果不受規(guī)章制度的約束，很容易養(yǎng)成一些不良生活作風和學習習慣。因此，加強規(guī)章制度建設勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學生的心理和行為特點結合起來，不能太過僵硬化，否則會激發(fā)學生的逆反心理。最后，制定養(yǎng)成教育目標體制，對學生進行正面啟發(fā)和引導。高職院校要充分認識到學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)的重要性和互，這是轉變新教學理念，創(chuàng)新教學模式的根本依據［2］。

(二)強化學生的職業(yè)認知，培養(yǎng)其專業(yè)興趣

職業(yè)認知是學生專業(yè)能力的重要展示，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要由職業(yè)定位、價值觀、理想以及職業(yè)風險意識幾個要素構成，作為一名高職學生，養(yǎng)成良好的職業(yè)認識是其學習基礎。以酒店管理專業(yè)為例，其職業(yè)本質就是服務性行業(yè)，但是很多學生會對“服務”二字產生排斥心理，把關注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業(yè)畢業(yè)的學生都要經過半年到一年的服務員實習才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學生對從事的職業(yè)相關認識不夠，就會產生半途而廢的念頭。因此，專業(yè)教師要在前期引導學生對專業(yè)性質有一個非常清晰的認識，這樣才能提高學習效率。興趣動力激發(fā)和學習欲望調動，這是教學策略管理者都懂明白，因此，使“要我學”為“我要學”提高素養(yǎng)成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應該讓學生充分認識到該職業(yè)具備良好的發(fā)展前景，給學生講解一些優(yōu)秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發(fā)展歷程，帶領學生到各地的五星級酒店進行參觀學習等?；蛘哐埳鐣系膬?yōu)秀酒店管理人，到學校開展專題講座，讓學生近距離感受一名職業(yè)管理人員的魅力［3］。

四、進企業(yè)實踐作為高職教育中培養(yǎng)職業(yè)能力和素質的重要手段

學校要增加資金投入，深化與大型企業(yè)的合作，定期為企業(yè)輸送需要參與工作實踐的學生。實踐能力是衡量高等職業(yè)院校學生在校學習過程優(yōu)秀與否的重要標準，養(yǎng)成教育的實踐重要性，就要求引導大學生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學生在實踐活動中加強行為訓練和對學習內容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學習生活習慣。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，要加強企業(yè)實訓學習，是提高技能和素質才人培養(yǎng)的必由之路，學生在實訓學習過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學會進行靈活運用，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期的學習中做進一步調整學習計劃。實習完成之后，學校也可以通過企業(yè)的評價了解到學生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質，并以此作為后期教學計劃開展的重要參考依據。

五、結論

根據我院現(xiàn)階段教學模式，與教學中存在的情況，進行改革、建設與管理，并制定養(yǎng)成教育標準。養(yǎng)成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，并通過階段性和長期目標相密切聯(lián)系，逐步提升在校生職業(yè)能力、素質和涵養(yǎng)。老師要了解學生、關懷學生，把職業(yè)能力和素質教育作為職業(yè)教育主體，在課堂和日常訓練中進行引導，培養(yǎng)學生形成良好職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］羅笑．高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽意峰．淺談高職教育中學生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］．當代職業(yè)教育．2011，(10):64．

第5篇：職業(yè)素質能力范文

【關鍵詞】旅游人才 職業(yè)能力素質 基本要求 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0005-03

旅游產業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，在推動經濟持續(xù)穩(wěn)定增長中具有重要的作用。旅游產業(yè)的發(fā)展，離不開高素質旅游人才的支撐。職業(yè)能力素質作為旅游人才最重要、最基本的素質，在旅游人才素質結構中占有重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。正確認識職業(yè)能力素質在旅游人才素質結構中的地位和作用，正確把握旅游人才職業(yè)能力素質的基本要求，采取正確的途徑和方法培養(yǎng)旅游人才的職業(yè)能力素質，是旅游人才培養(yǎng)中需要重點解決的問題。

一 職業(yè)能力素質在旅游人才素質結構中的地位和作用

旅游人才的職業(yè)能力素質是指旅游人才從事旅游服務工作的能力，是旅游人才從事旅游服務的知識和技能方面的素質。旅游人才在旅游服務過程中，是用知識和技能為游客提供服務的，不掌握基本的旅游專業(yè)知識和職業(yè)能力，不僅不可能成為合格的旅游人才，也不可能為游客提供合格的服務。旅游人才的職業(yè)能力素質是從事旅游服務工作需要具備的重要條件，在旅游人才素質結構中具有重要的地位，對提高旅游服務的質量發(fā)揮著關鍵作用。

旅游服務工作的特點，決定了旅游人才的職業(yè)能力素質是做好旅游服務工作，提高旅游服務質量的前提條件，在旅游人才的素質結構中具有支配的地位。旅游人才的職業(yè)能力素質在旅游人才素質結構中的地位和作用表現(xiàn)在三個方面。

1.旅游人才的職業(yè)能力素質是旅游人才最基本的素質，不具備這一素質，就不可能成為合格的旅游人才

旅游行業(yè)作為一個服務性行業(yè)，既是用態(tài)度為游客提供服務，又是用知識和技能為游客提供服務。良好的服務態(tài)度在旅游服務中只是一個基礎，是做好旅游服務工作的前提，知識和技能的服務才是旅游服務的內容。導游為游客提供的服務，在有較好的服務態(tài)度的基礎上，還要能夠讓游客全方位、深入地了解景區(qū)、景點的情況，還要安排好游客在旅游過程中的生活，這些都需要導游具有一定的專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)能力。餐廳的服務員在為客人提供服務的過程中，態(tài)度很重要，知識和技能也必不可少。僅僅有好的服務態(tài)度，沒有必備的知識和技能，同樣不可能為游客提供優(yōu)質的服務。旅游行業(yè)的員工，要成為合格的旅游人才，就需要在職業(yè)能力素質上下功夫，學習和掌握旅游專業(yè)的基本理論和知識，掌握熟練的職業(yè)技能，提高自己的職業(yè)能力，只有這樣，才能為游客提供合格的旅游服務，自己也才能成為合格的旅游人才。

2.旅游人才的職業(yè)能力素質是提高旅游服務質量的知識和技能的基礎，是提高旅游服務質量的關鍵所在

要促進旅游產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高旅游產業(yè)發(fā)展的質量和效益，真正把旅游產業(yè)建設成為具有重要戰(zhàn)略地位的國民經濟的支柱產業(yè)，必須提高旅游服務的質量，讓游客在旅游的過程中得到更多的享受。旅游服務質量的提高，受到諸如旅游景區(qū)的品質、旅游環(huán)境的整體質量、旅游行業(yè)員工的服務態(tài)度、旅游行業(yè)員工的職業(yè)能力等多種因素的制約和影響。其中，旅游行業(yè)員工的服務態(tài)度和職業(yè)能力是影響旅游服務質量的重要因素。旅游行業(yè)員工的服務態(tài)度不好，游客不會滿意，旅游服務質量就不可能提高，旅游行業(yè)員工的職業(yè)能力不強，無法為游客提供基本的服務，游客同樣不會滿意，旅游服務質量就得不到提高。所以，對于旅游院校而言，提高學生的職業(yè)能力，是提高學生綜合素質，為旅游產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的要求。對于旅游企業(yè)而言，不斷提高員工的職業(yè)能力，是提升旅游服務質量，促進旅游產業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的要求。

3.旅游人才的職業(yè)能力素質對旅游人才其他素質的發(fā)展有重要影響，是提高旅游人才綜合素質的重要因素

在旅游人才的素質結構中，包含著政治思想、身體和心理、職業(yè)發(fā)展、文化等方面的素質，這些素質之間存在緊密的聯(lián)系。在這些素質中，旅游人才的職業(yè)能力素質居于重要的地位，是一種基礎性的素質，對旅游人才其他素質的形成和發(fā)展都會產生重要的影響。旅游人才不具備較高的職業(yè)能力素質，不會“做事”，良好的身心素質就失去了在旅游服務中的作用，旅游人才的文化素質在提高旅游服務質量中的作用就得不到發(fā)揮，旅游人才的職業(yè)和事業(yè)就不可能得到發(fā)展，職業(yè)發(fā)展素質也就失去了意義。提高旅游人才的綜合素質，為旅游產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持，就需要通過學習和培訓，提高旅游人才的職業(yè)能力素質，使他們能“做事”，會“做事”，并在此基礎上，培養(yǎng)和提高旅游人才其他方面的素質，從而提高旅游人才的綜合素質。

二 旅游人才職業(yè)能力素質的基本要求

職業(yè)能力素質是每個行業(yè)的人才都必須具備的基本素質，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力素質，不僅是每個勞動者實現(xiàn)自身發(fā)展的要求，也是每個行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。對不同行業(yè)的勞動者來說，職業(yè)能力素質會有一些共同的要求，這些共同要求體現(xiàn)了不同行業(yè)的共同特點。但是，每個行業(yè)由于工作或服務的內容不相同，在職業(yè)發(fā)展能力方面對人才有不同的要求。根據旅游產業(yè)發(fā)展的實際和旅游服務的特點，對旅游人才職業(yè)能力素質的基本要求主要有以下三個方面。

1.旅游相關的基本專業(yè)理論

與旅游相關的基本專業(yè)理論是旅游人才提高自己素質，在為游客服務的過程中實現(xiàn)自己人生發(fā)展和事業(yè)發(fā)展的專業(yè)理論基礎。作為旅游人才，必須具備基本的旅游專業(yè)理論，才能更好地做好旅游服務工作，提升旅游服務的質量，也才能為自身的發(fā)展奠定理論基礎。沒有旅游的基本理論作支撐，旅游人才的理論基礎就不扎實，就會影響到旅游人才的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，不掌握旅游基本理論和基本知識的勞動者，不是真正高素質的旅游人才?；镜膶I(yè)理論知識主要包括了以下幾個方面的內容：（1）旅游的基本理論知識，并在此基礎上形成的對旅游及旅游產業(yè)的正確認識，從而形成職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。（2）與從事相關旅游服務工作的基本的專業(yè)知識。旅游行業(yè)有多個不同的崗位，每個崗位在專業(yè)知識的要求方面是不相同的。旅游行業(yè)每個崗位的員工都要認真學習，掌握與自己崗位密切相關的理論和知識，才能適應崗位工作的要求，才能做好本崗位的服務工作。（3）與從事相關旅游服務工作有密切關系的旅游知識，如云南旅游景區(qū)從事旅游商品銷售的人員，應了解和掌握普洱茶葉、翡翠等方面的知識。

2.精湛的職業(yè)技能，即要有會“做事”的本領

旅游服務工作是技能性較強的工作，無論是導游的講解，還是餐廳的擺臺、客房的做床；無論是旅游商品的開發(fā)和營銷，還是旅游文化服務，都需要有精湛的職業(yè)技能。隨著人們生活水平的提高和旅游產業(yè)的升級，游客在旅游中已不僅僅是觀賞優(yōu)美神奇的自然風光，還要學習知識、陶冶情操、放松心靈、鍛煉體能。旅游產業(yè)的發(fā)展對旅游人才的技能提出了越來越高的要求。旅游人才如果不掌握基本的職業(yè)技能，不會“做事”，或做得不精，做得不好，是不可能為游客提供優(yōu)質服務的，也不可能成為真正的旅游人才。精湛的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面的內容：（1）本崗位的職業(yè)技能要精湛，不僅要“會做”，而且要“做好”“做精”；（2）與本崗位相關的職業(yè)技能要熟悉，如導游還要熟悉旅行社的計調、票務等方面的技能。餐廳服務員還要熟悉迎賓、推銷菜品等方面的技能。熟悉與本崗位相關的職業(yè)技能，不僅能成為旅游服務的“多面手”，而且有利于本崗位職業(yè)技能的精細化。

3.與旅游相關的基本知識

旅游業(yè)是一個涉及知識面比較寬的行業(yè)，既涉及政治、歷史方面的知識，也涉及地理、自然方面的知識；既涉及文學、心理方面的知識，也涉及社會、民族風俗方面的知識；既涉及經濟、生態(tài)方面的知識，也涉及旅游商品、旅游交通通信方面的知識。所以，旅游服務工作，需要有比較寬的知識面，特別是導游的講解涉及的知識更多。不掌握相關的知識，是無法提升旅游服務質量的。不掌握與旅游相關的基本知識，不是合格的旅游人才。與旅游相關的基本知識主要包括以下幾個方面的內容：（1）當地旅游資源整體情況方面的知識，掌握了這一方面的知識，不僅可以在服務過程中對不同的旅游資源進行比較，提高服務的質量，而且可以在服務的過程中向游客推介當地的其他旅游項目；（2）當地經濟社會發(fā)展方面的基本知識，掌握了這一方面的知識，可以在服務的過程中把旅游服務與宣傳家鄉(xiāng)有機結合起來；（3）當地旅游地理、民族風情、歷史文化等方面的基本知識，掌握了這一方面的知識，可以在服務的過程中更好地為游客提供服務，以提高旅游服務的質量。

三 旅游人才職業(yè)能力素質的培養(yǎng)

旅游人才職業(yè)能力素質在旅游人才素質結構中具有重要的地位，對提高旅游服務質量具有重要的作用，要加強對旅游人才職業(yè)能力素質的培養(yǎng)，通過正確的途徑，采取正確的方法提高旅游人才的職業(yè)能力素質。

旅游院校是培養(yǎng)旅游人才的基地，為旅游產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質的合格人才，是旅游院校最基本的任務，旅游院校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅要關注學生其他素質的提高，更要關注學生職業(yè)能力的提高，把提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素質作為學校的一項重要工作，采取切實有效的措施，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力素質。旅游院校在培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力素質方面，有三條基本的途徑。

1.從人才培養(yǎng)方案的源頭上解決學生職業(yè)能力素質問題

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素質，首先需要從人才培養(yǎng)方案的源頭來解決，在人才培養(yǎng)方案中，要根據專業(yè)需要和未來崗位對旅游人才專業(yè)知識的要求，科學、合理地設置專業(yè)課和專業(yè)基礎課，專業(yè)課和專業(yè)基礎課提供的專業(yè)知識，要能夠基本滿足學生目前專業(yè)學習和未來崗位的需要。在人才培養(yǎng)方案中，要合理安排理論學習和實訓實習的時間，確保學生有足夠的時間用在實訓實習上，保證學生的職業(yè)技能得到提高。特別是旅游職業(yè)院校，要在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)能力為本的職業(yè)教育理念，留出足夠的時間用在學生的實訓實習上，使學生的職業(yè)技能切實得到提高。在人才培養(yǎng)方案中，還需要安排一定的選修課，通過選修課來拓展學生的專業(yè)知識。

2.要加強學生的實訓實習和社會實踐，著力提高學生的職業(yè)技能

學生的職業(yè)技能是學生職業(yè)能力素質的重要內容，旅游院校在培養(yǎng)學生職業(yè)能力素質時，要把提高學生職業(yè)技能放在一個重要的位置，并給予足夠的重視。學生的職業(yè)技能，僅僅依靠課堂教學是不可能形成的，必須要有足夠的實訓實習的時間，讓學生在實訓實習中把專業(yè)理論知識轉化為實際的操作技能。在學生的實訓實習中，要注意把理論知識和技能訓練結合起來，不僅要求學生“會做”，而且要求學生知道為什么要這樣做，既要知其然，又要知其所以然，這樣，學生的職業(yè)能力素質才能真正得到提高。在學生的實訓實習中，還要注意和旅游行業(yè)的崗位對旅游人才技能的要求結合起來，使我們培養(yǎng)的學生在職業(yè)技能上和行業(yè)的要求相一致，能為行業(yè)的發(fā)展提供合格的人才。

3.要把校園文化活動和學生職業(yè)能力素質的培養(yǎng)相結合

校園文化活動是旅游院校文化建設的重要內容，開展豐富多彩的校園文化活動，既是促進學生全面發(fā)展的需要，也是提高學生職業(yè)能力素質的需要。在開展校園文化活動中，要注意把校園文化活動和學生職業(yè)能力素質的培養(yǎng)結合起來，多組織開展一些帶有旅游行業(yè)特色和專業(yè)特點的校園文化活動，如演講比賽、茶藝表演、不同專業(yè)的技能競賽等，使學生在校園文化活動中不僅能得到全面發(fā)展，而且能提高職業(yè)能力素質。

旅游企業(yè)同樣需要關注員工職業(yè)能力素質的提高，要讓員工在旅游服務的實踐中豐富專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，提升員工的職業(yè)能力素質。旅游企業(yè)在培養(yǎng)員工的職業(yè)能力素質方面有兩條基本途徑：（1）旅游企業(yè)要對員工的職業(yè)能力素質的提高做出系統(tǒng)的規(guī)劃，在學歷提高、在職培訓、能力提升等方面對員工提出明確的要求，并制訂一套符合企業(yè)實際的、能得到大多數員工認可的考核評價辦法。對職業(yè)能力素質得到提高的員工，給予表彰獎勵，對職業(yè)能力素質得不到提高的員工，要提出要求，限期提高，對職業(yè)能力素質適應不了崗位要求的，要調整崗位，以確保旅游服務質量能得到提高；（2）旅游企業(yè)要把員工職業(yè)能力素質的提高和企業(yè)文化建設結合起來，在企業(yè)文化建設中，從企業(yè)發(fā)展理念、企業(yè)價值、企業(yè)核心文化等方面的內容中，融入員工職業(yè)能力素質提高的要求，使員工在企業(yè)的文化建設中，既能提高文化素質，又能提高職業(yè)能力素質。

參考文獻

[1]范德華.論旅游人才素質結構[J].學術探索，2013（5）

[2]范德華.旅游產業(yè)理論基礎研究[M].昆明：云南大學出版社，2013

第6篇：職業(yè)素質能力范文

1 熟悉公司的財務制度及流程

對于做好財務工作來講，一套完整、具有可操作性的財務流程是必須的，它是做好財務基礎工作最重要的保障。這些財務制度包括起碼的賬務處理流程、發(fā)貨和應收款管理流程、應付款入賬和核對流程、資產盤點制度、資金管理制度等等。與財務工作密切相關的業(yè)務流程，是一個公司需要逐步完善并堅持施行的。有了這些流程，遇到問題就不會慌張，而且遇到問題的機率會明顯降低。最重要的是，這些成型的、經過實踐檢驗的制度可以預防出現(xiàn)差錯，大大降低經營中出現(xiàn)風險的概率。

誠通金屬作為一家經營多年的公司，基本形成了一套財務管理制度及流程。在以后的工作中，需要就集團的財務制度進行更深入地梳理和強調，并按制度嚴格執(zhí)行。

2 獲取知識的能力

隨著知識經濟時代的到來，我國會計國際化進程的大大加快，新知識層出不窮，知識更新周期日益趨短。會計人員必須全面提高自身素質，努力鉆研業(yè)務，不斷豐富自己的理論水平和實踐經驗，成為終身學習的實踐者。會計人員除了需精通會計專業(yè)知識以外，還需知曉諸如財務管理學、財政學、金融學、審計學、統(tǒng)計學、市場管理學、目標管理學、預測學等經濟管理知識。同時，由于市場的全球化，資本的全球流動，會計人員不僅面臨本國財務風險，還面臨全球風險，所以，會計人員還必須熟悉世界主要國家的法律、法規(guī)和業(yè)務慣例。

3 熟悉業(yè)務模式、業(yè)務流程，使財務與業(yè)務有機融合

財務管理作為一項全面、綜合的管理活動，與企業(yè)各項業(yè)務活動有著非常密切的聯(lián)系。目前比較普遍存在著財務管理與業(yè)務工作融合不夠的問題，容易出現(xiàn)財務控制與業(yè)務工作脫節(jié)、財務管理與業(yè)務管理兩層皮的現(xiàn)象，既不利于財務職能作用的充分發(fā)揮，也不利于企業(yè)經濟發(fā)展和經營管理水平的提高。

如果財務管理與業(yè)務工作聯(lián)系得不夠密切，經營各環(huán)節(jié)的生產要素、成本費用、經營風險、市場變化等信息就不能及時、準確地反映到財務部門，則企業(yè)資源就不能進行高效地配置和運用，財務管理的價值分析與控制職能就很難充分發(fā)揮作用。在這種情況下，企業(yè)要想實現(xiàn)價值最大化目標是不太現(xiàn)實的。

伴隨著誠通金屬經營規(guī)模的發(fā)展壯大，企業(yè)面臨的傳統(tǒng)和新型風險將不斷增長并最終體現(xiàn)在財務上。因此，加強控制監(jiān)督與防范風險是財務工作的重要職能。

4 應用能力

應用能力包括實際操作能力、職業(yè)判斷能力以及應變能力。

4.1 實際操作能力。

會計工作是一門專業(yè)性和技術性很強的工作，會計核算、編制財務報告以及單位內部會計控制制度設計等都需要有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗;在進行具體業(yè)務處理時有關會計處理方法的選取、會計估計的變更、會計信息電算化的操作、網絡化傳輸等，都要有相當嫻熟的操作能力。

4.2 職業(yè)判斷能力。

會計人員的職業(yè)判斷能力是指會計人員面臨不確定情況，依據一定的職業(yè)規(guī)則和自身的經驗，對某一事項做出分析、判斷、選擇和決策的能力。職業(yè)判斷需要職業(yè)經驗來支撐。職業(yè)經驗是職業(yè)實踐的積累和升華。各個單位、各個不同的時期以及各種不同的環(huán)境條件，會計事項的性質、會計處理的方式、方法都不盡相同，這不僅需要會計人員將所學的知識融會貫通，還需要對實踐進行總結提高。

4.3 應變能力。

會計人員應具備根據具體情況，適時、適地、適宜地進行會計處理的能力。在現(xiàn)代市場經濟條件下，新情況、新問題，新經濟業(yè)務不斷出現(xiàn)，會計人員要在不違反財務制度和財經紀律的前提下處理所發(fā)生的經濟業(yè)務，包括每筆經濟業(yè)務所列的會計科目、合理避稅等。

5 具備資金統(tǒng)籌規(guī)劃使用能力，保證資金鏈良好運轉

財務管理的核心是資金管理。企業(yè)可用的資金有限，既要為多出效益籌集好資金，又要使資金運用真正收到預期的效益。因此，必須加強資金管理，以追求資金的最大效益和最小風險。

5.1 資金籌集管理。

資金是企業(yè)的命脈。企業(yè)要進行生產和經營，必須擁有一定數量的資金，才能保證生產和經營的正常運行。為此，企業(yè)財務資金管理的首要任務就是籌集資金。隨著市場經濟的發(fā)展，資金市場將不斷完善，企業(yè)的籌資領域將不斷擴大，籌資方式趨于多樣化、法制化和規(guī)范化。目前，金屬集團主要融資渠道是通過金融機構融資，融資方式主要以流動資金貸款及銀行承兌匯票為主，各單位財務負責人要多與銀行進行溝通，結合業(yè)務模式采取多種融資方式，有了好的模式可在集團內部進行交流推廣。

第7篇：職業(yè)素質能力范文

關鍵詞：職業(yè) 素養(yǎng) 就業(yè) 提高

一、王熙鳳會說話，會處事

與人交流與溝通是職場必須具備的基礎能力。王熙鳳的八面玲瓏，巧干辭色，伶牙俐齒是其馳騁賈府的功夫之一。她稱贊黛玉：“天下真有這樣標致的人物。我今兒才算見了，況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒。竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗口頭心頭一時不忘”。本想奉承了黛玉是最標致的人物，但話一開口就發(fā)現(xiàn)這話無疑褪色了賈氏姐妹，無意語出傷人此乃言談之大忌，于是馬上就以“嫡親的孫女”來補救，意思是只有老祖母“嫡親的孫女”才是最標致的，賈氏姐妹是嫡親她們才是最標致的：在補救的途中還不忘了把賈母贊美一番，這一番話讓賈母歡喜，黛玉高興，小姑滿意，周圍的人均感熨貼。在協(xié)理寧國府處理違規(guī)仆人時鳳姐便說：“明兒他也來遲了，后兒我也來遲了，將來都沒了人了。本來要饒你，只是我頭一次寬了，下一次就難管別人了?！弊鳛榇蠊芗宜究梢圆徽f這些話。直接處理得了，但經她這簡短的幾句話道出了她對處理這件事的不情愿和無奈，既起到殺雞做猴、樹立威信的目的，也讓挨打的人自知理屈，心甘情愿，還得同情王熙風只是對事不對人，這一殺威棒打的鮮血淋淋，卻讓周圍的人心服口服，事半功倍。王熙鳳在日常生活中善于言辭，再加上一系列隨機應變的表演，真可謂是八面玲瓏，左右逢源。為自己干事營造一個和諧環(huán)境這是職場發(fā)展的前提。

二、王熙鳳辦事干練果敢

林黛玉初到賈府時王熙鳳風風火火地趕來相見，她人未到語先聞，但她不僅僅是見見林妹妹那么簡單，她更多是為她自己下一步更好開展工作、為公務而來。安排好林妹妹是她份內之事，也是美差，這點事都做不好那就不是王熙鳳了，但要做好這些必須耍知曉服務對象，在一番看似真情的噓寒問暖之后，她通過(年齡、讀書、吃藥)三個問題兩個“只管告訴我”初步了解了林妹妹的生活，為以后服務工作做準備，緊接著又將林妹妹的隨從和行李進行安排。這前后做的順序不能顛倒，先聯(lián)絡感情再安排工作，目的是后者。王熙鳳讀書不多，但把人且捉摸得很透，此細節(jié)足見其聰明和干練。榮國府的內部管理本是一團亂麻，加上秦可卿的喪事更是雪上加霜。無奈之下賈珍只好去請”從小玩笑時就有殺伐決斷”的王熙鳳來協(xié)理。王熙鳳在一番就職演講之后，馬上深入實際進行調研。隨之制定了系列改革政策：一是造冊點名：先是命人“釘造冊簿”，規(guī)定每天卯正二刻準時按花名冊點名議事。二是責任到人：她將寧府的人”按名一個一個叫進來看視”，然后倒茶的上香的添油的守靈的……，五個一組，十個一班，皆視人施責。三是過錯追究：責令人們各承其職，違者必究。四是帳物專管。從接受任務到調研，到制定措施，到實施一氣呵成，短短的幾天時間讓烏煙瘴氣的寧府里里外外“籌劃的十分整齊”，“一切偷安竊取等弊，一概都蠲了”。致使“族中上下無不稱嘆”。由此可見王熙鳳的干練果敢，有這種素質想把事辦砸都難。

三、王熙鳳善理財

王熙鳳在紅樓夢中一直被人詬病她的貪婪，但她的確是一個理財高手：會用錢、會賺錢。嶺大會計系教授陳冠雄說“王熙風雖然是文盲，卻深明用錢之道?！币环矫嫠诠芾碇袑嵤の飳９埽悍稚嗔?，分配不同人擔任不同任務，以防有人獨攬大權，產生腐敗，如收錢付錢的出納員和記錄帳目的簿記員均由不同人出任；另一方面嚴格財物管理，“吩咐按數發(fā)放茶葉、油燭、雞毛撣子、笤帚等物。一面交發(fā)，一面提筆登記，某人管某處，某人領某物，開得十分清楚”。第三。節(jié)約支出成本，王熙鳳明白大批購買單一貨品能降低價格，因此對公用產品集中采購。但認為同一樣式的化妝品并非人人合用，反會造成浪費，故寧愿讓小姐個別選購。第60回《茉莉粉替去薔薇硝玫瑰露引來茯苓霜》里。柳家的女兒五兒生病想在府里找個事做，求芳官幫忙。芳官笑道：“皆因平兒每每的和襲人說，凡有動人動錢的事，得挨的且挨一日更好”。少用一個人就節(jié)約一個人的工資。王熙鳳的來錢之道也很了得：為了籌錢，她典當過飾品，授意賈璉出面向鴛鴦借錢，加大房租、地租的盤剝甚至偷賣老太太的首飾等措施。同時王熙風用錢投資，不過當時的投資項目只有放債，王熙鳳經常放高利貸牟取重利，而且還和王夫人一塊進行放債活動，用錢生錢，收黑心銀子介入別人的生死官司等等。另一方面王熙鳳對公用產品集中采購、壓縮價格，并吃回扣。對這個理財大師金陵十二釵?李紈也嘆道：“專會打細算盤，‘分金掰兩’的，天下人都叫你算計了去!”

四、王熙鳳團隊協(xié)作意識較好。

(一)她個人服從了當時那個歷史的團隊

賈府這個大家庭掌管在一個晚輩的女子手中，方方面面的事情都必須兼顧，風姐還要搞好各種關系，千方百計在賈母、王夫人面前討好。她為了賈府資金的周轉可以典當自己的首飾，托私人關系為團隊借錢，甚至為了團隊的運營去偷賈母的寶貝變賣。難得一次省親，搞得太寒酸了，怕讓太監(jiān)宮女笑話，有損皇家聲譽?？墒清X又沒有，著急了鳳姐還要貢獻一些自己的私房錢。從行為上看，為了賈府這個團隊她更是事必親躬，耗盡心血鞠躬盡瘁了。當得知自己老公有納新妾時，她將狀告到了最高權威賈母那。沒想到賈母卻不置可否，鳳姐氣惱至極但她還表面上服從了這個團隊的權威，至于后來的報復那是她私人的事情，當時并沒發(fā)揮她伶牙俐齒的本事公然對立團隊。

(二)她充分發(fā)揮團隊的戰(zhàn)斗作用

為了加強賈府財務管理鳳姐打造了賈府團隊的理財團隊，這可是個財務運營的高效廉潔的操作的團隊。在歷史大廈將傾時賈府還能茍延殘踹，這個團隊的運作功不可沒。在秦可卿喪事中她組織逾100人，替寧國府料理秦可卿的喪事，將下人的職責進行調整和安置，如將其中20人分成2班，每班10個單管人來客往倒茶，另派4個專在內茶房收管杯碟茶器，另派8個單管收祭禮等。一個管理者無論采用什么手段提高效率是才是團隊協(xié)作的目的。

(三)注意搞好團隊內的關系

王熙鳳除了和團隊的上級能出好關系其實和下級的關系也還是不錯的，王熙鳳也會對一些下人”打賞”，這讓她這個“不得人心”之人也擁有一批心腹，比如對平兒的重用，對襲人的恩惠等。

總之鳳姐在賈府中無論是與事合作還是與人合作，這種團隊協(xié)作的意識還是很不錯的，只可惜營公對此太惜筆墨。

第8篇：職業(yè)素質能力范文

[關鍵詞]教師素質 學習能力 因子分析 影響分析

[作者簡介]高芳（1982- ），女，河南信陽人，河南經貿職業(yè)學院技術科學系，講師，碩士，研究方向為數學教育、數學建模。（河南 鄭州 450053）

[課題項目]本文系2010年國家社會科學基金教育學青年課題“職業(yè)院校學生學習能力評價研究”的階段性研究成果。（項目編號：CJA100172）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0077-03

學生學習能力培養(yǎng)的研究，是素質教育、創(chuàng)新教育的重要內容，也是教育科研的重要任務。而教師作為教育理念的載體，是實施大學素質教育的主導力量。因此，教師素質的高低直接決定著職業(yè)院校學生的綜合素質，對學生學習能力的影響不容小覷。

一、研究方法

基本思路：首先根據研究需要設計出調查問卷，然后使用設計好的調查問卷對高職院校學生展開調查，再使用SPSS的相關數據處理方法對收集的問卷進行處理，提取有效信息，分析變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，最后寫出研究結論。

采用的數據分析方法主要有因子分析、均值分析、方差分析、回歸分析等。

二、問卷調查與數據提取

（一）設計指數體系和調查問卷

首先，針對目前高職院校教師隊伍現(xiàn)狀提出一些教師素質的主要影響因子，借此來建立一個教師素質的評價指標體系。并以此為依據設計《教師素質調查問卷》（問卷一）。該問卷由12個項目組成，項目均采用5分計分法（5分最高，1分最低）。

其次，根據職業(yè)院校學生的基本特點通過因素分析從學習目標，學習動力，學習習慣，學習方法，自我調節(jié)，知識應用六個維度對學生的學習能力進行問卷調查。該問卷共由7個大項52個小項構成，每個小項均采用3分計分法，具體內容見課題項目組編制的《職業(yè)學校學生自主學習能力評價調查問卷》（問卷二）。

（二）抽樣調查及數據采集

利用隨機抽樣的方法抽取河南經貿職業(yè)學院09級至10級的學生進行調查。樣本容量855人，其中男生384人，女生471人；大一358人，大二269人，大三228人；理工類309人，文史類378人，藝體類168人，回收的有效問卷為823份，有效回收率為96.26%。

三、教師素質與學生學習能力的調查數據分析

（一）教師素質的情況分析

在問卷數據收集及方法選擇的基礎上，本文采用SPSS 19.0對調查問卷一的數據進行具體的統(tǒng)計分析。將回收的問卷進行一系列的整理，問卷一共涉及對87位教師的評價。故以此87位教師為研究對象，以道德修養(yǎng)、教育觀念、教育學知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合知識、科研能力、設備操作能力、組織管理能力、溝通能力、合作能力、教學監(jiān)控能力12個因素作為觀測指標，以其平均值作為觀測值，進行描述性統(tǒng)計分析。

結果表明：（1）教師在各個因素上的得分均在4左右，說明學生對教師的綜合素質是持肯定態(tài)度的。（2）教師在12個因素上的差異不是很大。但相比較而言，道德修養(yǎng)、教育觀念、教育學知識、專業(yè)知識、科研能力、教學監(jiān)控能力六個因素得分較高，均超過4分。（3）由極值和全距數據可知：不同教師在道德修養(yǎng)和教育觀念上無明顯差異（全距分別為1.0和1.2），但在創(chuàng)新能力、科研能力和溝通能力上差異較大（全距均超過2）。

（二）職業(yè)院校學生學習能力的情況分析

問卷二同樣采用均值法，將各小項的均值作為學生學習能力六個維度的代表值。計算結果見表1。

由表1可知：（1）職業(yè)院校學生在學習能力各個維度得分的均值為2左右，即學生對自己學習能力的主觀判斷為接近良好?？梢姡殬I(yè)院校學生的學習能力狀況仍有不小的提高空間。（2）職業(yè)院校學生在學習能力的六個因子上得分相差不是很大。但相對比較而言，“學習目標”這一維度得分最高（2.166），其次為“學習方法”“學習動力”“自我調節(jié)”“學習習慣”，最低的是“知識應用（1.850）”。（3）學習能力的性別差異分析：多變量檢驗表明學習目標、學習習慣、學習方法及學習能力總分上sig值均小于0.05，即在這幾個方面存在著性別差異（女生高于男生）。在學習動力、自我調節(jié)方面，sig值均大于0.05即男女生并不存在顯著的性別差異，但在知識應用上sig值為0.018，說明存在非常顯著的性別差異，男生的知識應用能力好于女生。（4）學習能力的專業(yè)差異分析：多變量檢驗表明，在學習能力的綜合評定中，理科學生最高、其次為文科學生，藝體類學生最差。其中，在學習動力、學習習慣、知識應用三個方面理科學生顯著高于文科與藝體類學生。在學習方法上文科學生高于理科與藝體類學生。但在學習目標、自我調節(jié)方面三類學生無明顯差異。（5）學習能力的專業(yè)差異分析：多變量檢驗表明，在學習能力的綜合評定中，理科學生最高、其次為文科學生，藝體類學生最差。其中，在學習動力、學習習慣、知識應用三個方面理科學生顯著高于文科與藝體類學生。在學習方法上文科學生高于理科與藝體類學生。但在學習目標、自我調節(jié)方面三類學生無明顯差異。

這一結果表明，作為高中教育的延續(xù)，高職教育過程中學生依然有著較為明確的學習目標，同時多年的教育經歷也使學生積累了一定的學習方法。但是由于無升學壓力的影響，很多學生學習動力不足，在學習上不愿意投入更多的心思，遇到學習難題既不愿自己努力思考也不愿與老師進行溝通，自然很難養(yǎng)成良好的學習習慣。同時不同性別和不同專業(yè)的學生學習能力水平亦有區(qū)別。

四、教師素質對學生學習能力的影響分析

（一）對影響學生學習能力的教師素質進行因子提取

對衡量教師素質的十二個變量進行因子分析，找出影響學生學習能力的最重要因素。本例分析中KMO 值為0.870，大于0.8，表明可以進行因子分析。因子分析顯示，特征值大于1 的因子有四個，特征值分別為：3.073，2.195，2.094，1.592，前四個因子方差貢獻率分別為26.606%，20.293%，19.446%，14.268%，按照因子特征根大于1的原則，共提取出四個因子，累計方差貢獻率為80.614%，包含了約80.6%的原始信息。

根據因子載荷矩陣，對4類因子進行概括，并對因子變量加以命名解釋，以進一步說明影響原變量系統(tǒng)構成的主要因素和系統(tǒng)特征。其中，第一個因子主要由創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通能力、合作能力決定，命名為通用能力，第二個因子主要由科研能力、設備操作能力、教學監(jiān)控能力決定，命名為職業(yè)能力，第三個因子主要由教育學知識、專業(yè)知識、綜合知識決定，命名為知識水平，第四個因子由道德修養(yǎng)和教育觀念決定，命名為職業(yè)意識。

（二）對教師素質和學生學習能力進行回歸分析

利用因子載荷矩陣計算出各因子得分，并利用公式“26.606%[×]通用能力+20.293%[×]職業(yè)能力+19.446%[×]知識水平+14.268%[×]職業(yè)意識”計算出87位教師的綜合得分，借以反映87位教師在不同的因子下的綜合素質。同時，計算對同一教師進行評價的各學生學習能力的均值，根據綜合得分與均值對影響因素與學習能力進行回歸分析，結果見表2。

由表2可知，學生學習能力確實與教師素質密不可分。學生學習能力的高低是教師素質即通用能力、職業(yè)能力、知識水平、職業(yè)意識等因素綜合影響的結果。

其線性回歸模型為：學生的學習能力=0.285+0.707[×]通用能力+0.483[×]職業(yè)能力+0.574[×]知識水平+0.126[×]職業(yè)意識。

（三）對學生學習能力培養(yǎng)的影響

從系數的符號及sig值來看，通用能力、職業(yè)能力、知識水平、職業(yè)意識都與學習能力之間存在極其顯著的正相關。從系數的大小來看，通用能力、知識水平與學生學習能力的系數最高，其次為職業(yè)能力和職業(yè)意識?？梢?，作為傳道授業(yè)解惑的教師，在學生學習能力的培養(yǎng)上起到的影響作用是巨大的。下面具體分述如下：

1.教師的通用能力對學生學習能力的影響分析。教學創(chuàng)新能力，是指教師在具備一般教學能力的基礎上能更新教學內容、創(chuàng)造優(yōu)質高效的新方法、建立符合教學規(guī)律的新理論的能力。教師作為素質教育具體踐行者不斷更新教學觀念和教學策略，發(fā)展創(chuàng)新教育，才能幫助學生克服思維定式，創(chuàng)造出新方法、新觀點，讓學生在探究中主動學習、自主學習，進而提高學習動力。

教學組織能力是指教師組織課堂活動、引導學習，幫助學生達到預定教學目標的能力。教師只有具備了較強的組織管理能力，才能針對在實踐教學中出現(xiàn)的擾亂秩序和影響教學效果的狀況及時采取措施，提高學生的學習熱情，調整學生的學習狀態(tài)。

教學溝通能力是指教師圍繞教學主題來表達自己的思想、幫助學生建構知識的能力。教師若具備了良好的溝通能力，則能夠通過師生間的相互作用促進學生建構起自己的知識體系，也可通過溝通充分關注學生對學習內容的認可度、認同度，幫助其完成對知識的理解能力與掌握能力，提高學習效果。

合作教學能力是指利用合作小組成員之間的分工合作進行學習并營造團隊心理氣氛以增進學習有效性的一種能力。教師要讓學生在合作教學中學會如何與社會人交往，與同學合作，學會讓別人分享自己的成果并尊重別人的成果，激發(fā)學生學習的熱情。

2.教師的知識水平對學生學習能力的影響分析。教育學知識是根系。只有掌握教育科學理論與方法，并將其靈活運用到實際工作中去，才能提高學生的學習效果，使教學和教育工作賦有成效。專業(yè)知識是樹身。教師在與學生的交往中，專業(yè)知識和技能水平越高，越能夠理論聯(lián)系實際地解決問題，進而贏得學生的敬佩和信賴，在學生中建立威信。綜合知識是枝葉。教師除了應立足于自己所任教學科的前沿陣地外，還應當熟悉與自己所教學科有密切聯(lián)系的相關學科的。一方面可以滿足學生旺盛的求知欲，促進學生全面發(fā)展。另一方面，拓寬知識面和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，同時綜合知識的相互滲透，有利于加強學生的應用能力。

3.教師的職業(yè)能力對學生學習能力的影響分析。科研能力是教師知識水平的延伸。具有較高科研能力的教師可以充分利用這種科學研究，為學生提供一個真實的問題情景和相對具體的學習任務，使學生在研究過程中逐步掌握應用知識的能力，實際操作的能力。設備操作能力是職業(yè)院校教師應具備的基本技能。教師若能充分利用現(xiàn)代教育技術，熟練操作教學設備，則可通過教學手段和教學方式的轉變不斷培養(yǎng)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自己動手獲取、分析、加工信息的學習能力。教學監(jiān)控能力是對教學活動進行自我評估的習慣和能力。教學監(jiān)控能力高的教師會對已上課程進行回顧和評價，仔細分析自己的課在哪些方面取得了成功，在哪些方面還有待改進，分析自己的教學是否適合于學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展等。

4.教師的職業(yè)意識對學生學習能力的影響分析。教師的道德修養(yǎng)，不僅體現(xiàn)學校精神文明的程度和管理水平的高低，而且關系著教育質量的高低、關系到學生的健康成長。一方面教師自己高尚的品質、良好的修養(yǎng)與人格可以感化、影響所教育的對象。另一方面，具有良好職業(yè)意識的教師也可以通過各種渠道，營造一種嚴謹治學，勤奮工作的氛圍，進而影響學生的學習態(tài)度。

總之，教師的能力素質是影響學生能力發(fā)展的一個重要因素。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅必須具備良好的職業(yè)道德素質和淵博的專業(yè)和非專業(yè)知識，還要具備很強的職業(yè)素質和能力，并能根據學生的特點對不同性別、不同年級、不同專業(yè)的學生進行針對性的教育，從而有效地提高學生的綜合學習能力。

[參考文獻]

[1]代文軍，曾日河.高職院校學生學習現(xiàn)狀的調查分析[J].河北廣播電視大學學報，2007（3）.

第9篇：職業(yè)素質能力范文

[關鍵詞]營銷能力 高職 職業(yè)素質 工科 培養(yǎng)模式

[作者簡介]蔣新萍（1965- ），女，河南汝南人，常州輕工職業(yè)技術學院副院長，副教授，研究方向為職業(yè)教育管理和機械工程。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系2012年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目“工科類高職生綜合職業(yè)素質培養(yǎng)途徑創(chuàng)新研究――基于營銷能力培養(yǎng)的視角”的研究成果之一。（項目編號：2012SJB880012，項目主持人：蔣新萍）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0167-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出高職教育要以就業(yè)為導向，并將提高高職學生職業(yè)素質放在重要位置。本文將對高職工科類專業(yè)綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新性研究。

一、高職大學生綜合職業(yè)素質內涵解析

國內學者對大學生職業(yè)素質內涵方面的討論較多，但從總體上看大同小異。基本上把職業(yè)素質內容界定為兩部分，一是職業(yè)素質，也就是與職業(yè)相關的內在品質，比如職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)心理及職業(yè)行為等；二是職業(yè)技能。但隨著職業(yè)環(huán)境的變化特別是當前社會經濟轉型期到來，企業(yè)對高職學生職業(yè)素質的期望值不斷提高，現(xiàn)實的高職職業(yè)素質仍停留在原有的水平上，已經遠遠跟不上企業(yè)的需求。

職業(yè)素質概念本身是從企業(yè)角度提出的，本意是指企業(yè)對能夠勝任工作崗位員工的素質要求，因此，我們認為在社會需求視角下的職業(yè)素質，稱之為綜合職業(yè)素質較為合理。

二、關于高職學生職業(yè)素質途徑研究現(xiàn)狀及分析

國內專家、學者在如何培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質方面所做的相關研究主要包括三個方面：一是基本理論。有代表的觀點包括王雅麗、孫金紅提出“在理論教學中突出職業(yè)素質養(yǎng)成教育；在學生管理中強化職業(yè)素質養(yǎng)成教育；在實習實訓中培育職業(yè)素質”。沈時仁分析了構建職業(yè)素質養(yǎng)成體系目標和內容，并提出以課程教學、實踐教學、校企文化活動作為職業(yè)素質培養(yǎng)的途徑和相關職業(yè)素質養(yǎng)成體系的保障條件。二是職業(yè)教育實踐。比如浙江機電職業(yè)技術學院開發(fā)了“體驗式職業(yè)素質教育項目”，該模式在于教師創(chuàng)設職業(yè)場景，引導學生在學習中獲得感受、體驗情感，最終形成自己良好的職業(yè)修養(yǎng)。三是針對行業(yè)或專業(yè)研究。比如苗雅麗、李玉鼎針對機電專業(yè)特點提出充分利用實訓場所建設和使用的各個環(huán)節(jié)，嚴格按生產標準要求引導學生，使學生在校園內養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。

縱觀上述觀點，可以將現(xiàn)有的職業(yè)素質培養(yǎng)途徑歸納為理論課程教育、實踐課程滲透、課外活動強化、工學結合體驗、校園文化熏陶、職業(yè)習慣養(yǎng)成等幾方面。目前幾乎所有高職院校的職業(yè)素質教育實踐基本上都可以歸結為上述職業(yè)素質理論的應用，其特色性并不強。

雖然當前職業(yè)素質教育研究已經取得了豐碩成果，實踐方面也探索到一些行之有效的措施，但從社會需求角度來看，當前高職畢業(yè)生的職業(yè)素質還不能滿足企業(yè)的要求。究其原因，一方面是社會環(huán)境的變化要求從業(yè)者具備跨行業(yè)的能力，而適應這一切變化的前提是具備良好的綜合職業(yè)素質。另一方面在職業(yè)素質培養(yǎng)途徑上還存在不適合高職學生特點的地方，需要在培養(yǎng)模式上尋求突破。本研究將以營銷能力培養(yǎng)為切入點，探索適合工科專業(yè)特點的綜合職業(yè)素質培養(yǎng)模式。

三、通過營銷能力培養(yǎng)可以提升工科高職生綜合職業(yè)素質

1.將營銷能力培養(yǎng)作為提升高職生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)途徑，可以解決傳統(tǒng)公共課程與專業(yè)知識融合度不高的問題。目前，高職院校的“思想政治課程”“就業(yè)指導課程”及其他“人文課程”等公共課程在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用，但由于這些課程存在著“與專業(yè)的結合度不高”的缺陷，在培養(yǎng)職業(yè)素質方面效果不明顯。而營銷作為任何行業(yè)和企業(yè)最基本、最活躍的經濟因素，可以跟任何專業(yè)進行融合，各專業(yè)學生選修或輔修營銷類課程，可以實現(xiàn)營銷能力與其他專業(yè)能力之間的復合，是高職生提高綜合職業(yè)素質非常有效的方式。

2.將“工學結合”項目作為營銷教學載體，滲透企業(yè)經營理念，可以提升學生職業(yè)認可度。“工學結合”已經成為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質量的主流模式，但在該模式中的專業(yè)教師往往是僅重視職業(yè)技能教學，而對“工學結合”環(huán)境下的相關企業(yè)管理關注甚少。營銷作為企業(yè)最基本、最重要的功能，最能體現(xiàn)企業(yè)的經營理念和企業(yè)文化。具備一定營銷知識和技能的學生更容易站在企業(yè)的角度理解企業(yè)的管理理念，從而能夠嚴格按照企業(yè)的要求開展工作。

3.將營銷能力作為跨行業(yè)能力培養(yǎng)，可以提升畢業(yè)生的社會適應能力。在新經濟和市場環(huán)境條件下，營銷能力已經成為大學生適應社會的基本能力。把營銷能力作為跨行業(yè)能力對工科學生進行培養(yǎng)，無疑能增強他們的市場意識和競爭意識。結合專業(yè)所在行業(yè)特點及相關產品特性，掌握一定的營銷技能，就奠定了高職畢業(yè)生就業(yè)及其未來事業(yè)的多元化發(fā)展思路，也為增強其社會適應能力打下了基礎，同時，高職人才的應用型特色也得以凸顯。

4.通過營銷能力培養(yǎng)，可以提高工科高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中提出“提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，營銷是企業(yè)與外部聯(lián)系最為緊密的職能，營銷能力能夠幫助學生識別動態(tài)環(huán)境所產生的大量市場機會并積極把握，以增強高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的靈活性。

四、基于營銷能力的工科高職生綜合職業(yè)素質培養(yǎng)模式設計

根據工科專業(yè)特點及高職生綜合職業(yè)素質的內涵要求，從“專業(yè)培養(yǎng)方案”“課程內容選擇”“營銷課程設計”和“營銷課程實施”四個方面，提出了面向高職工科學生營銷課程的“四結合”方案，從而設計出高職生綜合職業(yè)素質培養(yǎng)模式（如圖所示）。

1.將營銷課程納入人才培養(yǎng)的課程體系，使營銷能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結合。人才培養(yǎng)方案是按照人才標準與培養(yǎng)目標，以及人才能力形成和素質提升的發(fā)展規(guī)律，對培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和課程體系的總體設計，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總體設計。因此，如果要將營銷能力培養(yǎng)作為提升綜合職業(yè)素質的手段，就必須在人才培養(yǎng)的總體設計時將營銷課程納入專業(yè)課程體系，使營銷能力成為專業(yè)培養(yǎng)目標的組成部分，從而在制度層面確保營銷課程的實施。營銷類課程可以按照專業(yè)的具體要求確定營銷課程的重要性和課時量，再確定設為必修課或選修課。

2.依托專業(yè)背景設定營銷課程行業(yè)特色，使營銷知識與專業(yè)知識相結合。對于工科類學生來說，營銷能力培養(yǎng)的目的主要是提升他們的綜合職業(yè)素質。因此，在營銷課程內容選擇時，要充分考慮工科類專業(yè)的行業(yè)背景，將專業(yè)知識和營銷知識相結合，開發(fā)出具有行業(yè)特點的營銷課程。比如，針對機械類專業(yè)開發(fā)的營銷課程，就要融合機械行業(yè)的特點、產品特性和發(fā)展趨勢，涉及的營銷案例也應該是機械行業(yè)內發(fā)生的案例。

3.以“工學結合”項目為教學載體，使營銷課程設計與企業(yè)經營環(huán)境相結合?！肮W結合”已成為了當今國內高職院校提升人才培養(yǎng)質量的主流模式。因此，在營銷課程設計時應利用工科現(xiàn)有的教學資源，整合學校、企業(yè)及社會等多方面資源，開發(fā)出與現(xiàn)有“工學結合”項目相結合的營銷課程教學載體。在營銷課程設計時，以專業(yè)實習基地為依托，以企業(yè)項目或產品為載體，滲透企業(yè)經營理念和企業(yè)文化內容，了解企業(yè)的盈利模式及生存狀態(tài)，讓學生體驗企業(yè)的經營環(huán)境，同時也對學生普及了基本企業(yè)管理知識。

4.營銷方案設計充分考慮社會文化背景，使教學實施過程與人文教育相結合。由于企業(yè)營銷活動是在一定的政治經濟環(huán)境下根據企業(yè)特定的經營目標并考慮營銷環(huán)境、企業(yè)資源利用及消費者特征等因素而進行的一項跨學科綜合商業(yè)行為，在營銷課程的項目教學中，營銷方案設計必然要綜合考慮社會、文化、行業(yè)、企業(yè)及顧客個人等因素對營銷活動的影響，并強調消費者行為研究。所以，在課程實施時，可以采用“教、做、練、評”一體化教學，根據項目需要鏈接相關社會文化歷史等方面的內容，讓學生在進行營銷方案設計的同時也在進行人文方面知識的學習，尤其是廣告設計還滲透著文學藝術及美學等內容。

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