本科電子工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 電子信息 工程改革
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會專業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過實踐，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實踐教學(xué)體系，對應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。
一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多高校開設(shè)電子信息工程專業(yè)，但不少學(xué)生實踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。最常見問題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。
目前我院電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題有：課內(nèi)實驗學(xué)時偏低，驗證性實驗占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實驗較少；課程設(shè)計、科研實踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實習(xí)內(nèi)容陳舊；實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗，實習(xí)地點少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實用性沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、實踐教學(xué)改革的必要性
電子信息工程專業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專業(yè)之一，對高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時俱進(jìn)制訂實踐教學(xué)規(guī)劃，以滿足社會對畢業(yè)生實踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動手能力和工程觀念，更好地解決實際問題的能力[2]。因此，有必要對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。
三、實踐教學(xué)改革方案
1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)的目的是通過實踐促進(jìn)知識學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。因此，必須克服輕實踐、重理論的現(xiàn)象。實踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對性、分階段、分層次地實施實踐教學(xué)，改革實踐教學(xué)體系，有效地將實踐環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點，實踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實踐能力的目的。
2.制訂實踐教學(xué)計劃。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實踐內(nèi)容的層次性、實用性、先進(jìn)性和日?；?。
層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合能力、專題設(shè)計等。實驗內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實踐教學(xué)相融合，確保實踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實用性，讓學(xué)生學(xué)到切實有用的技術(shù)。實踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日?；绯闪㈦娮涌萍紖f(xié)會、開展電子競賽、開放創(chuàng)新實驗室等。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。理論水平高、實踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專業(yè)知識和實踐能力。同時聘請校外基地有技術(shù)經(jīng)驗的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
4.建立固定實習(xí)基地。建設(shè)實踐教學(xué)體系的一個重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實踐能力滿足企業(yè)生產(chǎn)要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛專業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類型、生產(chǎn)開發(fā)計劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專業(yè)基本對口；實踐教學(xué)活動的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動內(nèi)容基本一致”[3]。
5.改革考核方法。建立實踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對每次實踐過程實施動態(tài)監(jiān)控，及時總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見，對實踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)試驗、課程設(shè)計、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等采用靈活多變的考核方法，對知識掌握、創(chuàng)新能力、分體問題、解決問題的能力等綜合考核[4]。
四、實踐教學(xué)改革內(nèi)容
1.社會實踐與技能訓(xùn)練。社會調(diào)查實踐、學(xué)科認(rèn)知實習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會，了解本專業(yè)在生產(chǎn)實際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會、分析問題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實習(xí)、電子元件的辨識、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。
2.課內(nèi)實驗與課程設(shè)計。課內(nèi)實驗以基礎(chǔ)實驗為主，多為驗證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運用理論知識為主。改革課內(nèi)實驗，將集中式改為開放式，包括時間上的開放和內(nèi)容上的開放[5]。程設(shè)計是對課程理論知識的綜合運用。電子系統(tǒng)的設(shè)計經(jīng)過方案論證、設(shè)計與實現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。
3.綜合實驗與創(chuàng)新實踐。課程實踐改革的重點是減少演示性、驗證性實驗，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例。建立創(chuàng)新實驗室，讓有興趣的學(xué)生有實踐環(huán)境。積極參加各類電子設(shè)計競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實踐動手能力。
4.實習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計。建立一定數(shù)目的校外實習(xí)基地，規(guī)范實習(xí)內(nèi)容，編寫指導(dǎo)書，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際的良好過渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：資源勘查工程專業(yè) 本科生培養(yǎng) 核特色
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0183-02
Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate
training status and Suggestions
Hu Yang1，2 Tan Kai xuan2 Feng Zhigang2 Xie Yanshi2 Chen Liang2 Huang Wei2 Wang Zhengqing2
（1.Post-doctoral Research station of Mining Engineering of University of South China； 2.School of Nuclear Research Engineering of University of South China，Hengyang Hunan，421001，China）
Abstract：Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training is related to china’s uranium resources exploration industry development.Based on the analysis of the current situation and existing problems of Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training，the paper put forward relevant suggestions from three aspects，in order to improve Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training mechanism，and train more in line with the actual needs of society and more competitive on the market of professionals.
Key Words：Resources Exploration Engineering；Undergraduate Training；Nuclear Characteristics
鈾是國防建設(shè)的戰(zhàn)略性資源，也是核電發(fā)展的基本原料。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷增長與發(fā)展，對能源的需求與日俱增。世界核協(xié)會（WNA）所給出的最新報告指出：在2020年之后，全世界需在整個核燃料循環(huán)領(lǐng)域內(nèi)大力提升燃料基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)能[1]。而在我國核電中長期（2005―2020年）發(fā)展規(guī)劃與核工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中也提出，到2020年，我國核電運行裝機(jī)容量要占到全國總裝機(jī)容量的4%，核能在整個能源供應(yīng)總量中的比例逐步提升，鈾資源的保障體制也將提高[2～3]。
但據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織核能機(jī)構(gòu)（OECD/NEA）與國際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）2012年7月26日聯(lián)合公布的《2011年鈾：資源、生產(chǎn)和需求》指出：低開采成本的鈾資源量已經(jīng)出現(xiàn)了明顯下降[4]。且我國現(xiàn)有鈾資源也僅能滿足不到1/2的需求，按我國核電中長期規(guī)劃來看，鈾資源的供需狀況嚴(yán)重失衡，這就對鈾資源地質(zhì)勘查工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時也帶來了大好的發(fā)展形勢。
由于前些年核工業(yè)經(jīng)歷了各項深化改革，鈾資源勘查工作一度出現(xiàn)蕭條局面，有相當(dāng)一部分專業(yè)人才流失，且很多曾經(jīng)以培養(yǎng)鈾資源勘查專業(yè)人才為主的地質(zhì)院校轉(zhuǎn)向或停止本科招生，因而目前急需大量的鈾資源勘查工程專業(yè)人才充實到相關(guān)科研院所與企業(yè)中去，南華大學(xué)“資源勘查工程專業(yè)”正是在這種背景下成立的。2000年，中南工學(xué)院和衡陽醫(yī)學(xué)院合并成立了南華大學(xué)，2002年，原核工業(yè)部的第六研究所并入南華大學(xué)，這也為南華大學(xué)創(chuàng)辦“核特色”資源勘查工程專業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。那么，這就要求在培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)本科生時，既要保持傳統(tǒng)固體礦產(chǎn)勘查方向課程體系的完整性和延續(xù)性，又要在課程設(shè)置方面突出“核特色”，有作為地承擔(dān)起培養(yǎng)和為國家輸送“核特色”資源勘查工程專業(yè)人才的重任[5～6]。
1 現(xiàn)有“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生培養(yǎng)存在的主要問題
1.1 專業(yè)課及實踐教學(xué)學(xué)時少，學(xué)習(xí)深度不夠
近年來，國家要求各大高校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑”的原則，統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺，并壓縮總體教學(xué)時間，使得專業(yè)課和實踐教學(xué)學(xué)時減少。而我校資源勘查專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課課程門類多，根據(jù)《南華大學(xué)2012版工學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案》規(guī)定，學(xué)生完成本科教育的學(xué)業(yè)學(xué)分為180分，而公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課共計128學(xué)分，超過總學(xué)分的2/3，使得專業(yè)教學(xué)課和實踐教學(xué)課時被明顯壓縮（表1）。
而在學(xué)時有限的情況下，學(xué)生要門門課程面面俱到去學(xué)，很難說學(xué)生已將全部課程聽懂或掌握，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就可能使用人單位覺得“不好用”，也與我國核工業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度與宏偉目標(biāo)不匹配。
1.2 學(xué)生缺乏專業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神
目前，資源勘查工程專業(yè)的很多用人單位都認(rèn)為畢業(yè)生最缺乏的就是工作責(zé)任感和艱苦奮斗的精神。一是由于本專業(yè)的工作特點，一開始就決定了大部分工作地點會在比較艱苦的地方，畢業(yè)生又都必須從一線基礎(chǔ)工作做起，要經(jīng)受各種艱難困苦的考驗，所以也就造成了部分學(xué)生不愿意甚至害怕出野外工作；二是受到市場經(jīng)濟(jì)和西方思潮的影響，部分學(xué)生的就業(yè)價值取向正在發(fā)生了悄然的變化，擇業(yè)的時候更為注重經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)，而忽視社會責(zé)任和國家需求等，就業(yè)首選目標(biāo)已經(jīng)由“到需要自己的地方去”變成了“到效益好的地方去”，這樣一來，有的學(xué)生工作后就“跳槽”或從事其它專業(yè)工作。
如此結(jié)果，從國家安全戰(zhàn)略等長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，以及行業(yè)單位對畢業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，可見資源勘查工程專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神等綜合能力的培養(yǎng)也是個亟待提高的問題。
1.3 學(xué)生缺乏正確的專業(yè)認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣與動力不足
近年來，由于核資源需求出現(xiàn)熱潮，就業(yè)形勢較好，使得學(xué)生報考資源勘查工程專業(yè)的激情有所提高，但仍與一些熱門專業(yè)存在較大差距，其主要是資源勘查工程專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度存在一些問題：一是學(xué)生還不能全面客觀的認(rèn)識自我，對自身的發(fā)展方向和目標(biāo)不明確，更有部分學(xué)生是被迫選擇或調(diào)劑至本專業(yè)，對專業(yè)學(xué)習(xí)就帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，只想在學(xué)?；烊兆樱欢菍I(yè)的了解存在著局限性和片面性，對“核特色”資源勘查工程專業(yè)的認(rèn)識停留在條件艱苦、有輻射、待遇低、或沒有前途等方面，相關(guān)的信息渠道不通暢，且與其他行業(yè)相比，社會認(rèn)同感低，也不夠體面；三是學(xué)生認(rèn)為目前“核特色”資源勘查人才較缺，部分用人單位開始放低招聘條件，本專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)就可以找到理想的工作，就業(yè)競爭壓力不大使學(xué)生不僅沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對專業(yè)學(xué)習(xí)毫不重視，專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了換專業(yè)的想法，專業(yè)人才將出現(xiàn)流失。
2 構(gòu)建新形勢下“核特色”資源勘查專業(yè)本科生培養(yǎng)的建議
新形勢下“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合新觀念、新技術(shù)和新需求。
2.1 爭取國家政策扶持
國內(nèi)外核工業(yè)飛速發(fā)展形勢迫切要求“核特色”資源勘查工程專業(yè)必須要有新思維和新舉措，要爭取國家進(jìn)一步加大人、財、物投入，由于目前核地礦類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，辦學(xué)成本高，使得核地礦類院校辦學(xué)壓力較大。盡管學(xué)校一直在培養(yǎng)總量和思想教育上下功夫，一些相關(guān)地礦單位也采取了為畢業(yè)生報銷學(xué)費、提供安家費等措施吸引人才，試圖解決地質(zhì)人才緊缺和教學(xué)培養(yǎng)與實際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，但收效甚微，難以從根本上解決問題。再有，由于資源勘查工程專業(yè)的貧困生和農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題成為了這類人群不容忽視的重要問題。如果完全依靠學(xué)生本來就很貧困的家庭或者是經(jīng)費有限的學(xué)?；騿挝粊斫鉀Q人、財、物的問題，是勢單力薄。故都必須要有國家的政策和具體措施的支持和給予傾斜。
2.2 夯實地學(xué)基礎(chǔ)教育的同時，堅持“核特色”
多年來，南華大學(xué)一直堅守著“核特色”，并在不斷拓展和精心打造“核特色”。在目前學(xué)生學(xué)時有限的情況下，資源勘查工程專業(yè)不僅要夯實地學(xué)基礎(chǔ)教育，還要堅持對“核特色”有增無減。針對新形勢下出現(xiàn)的減少專業(yè)課及實踐教學(xué)學(xué)時等教學(xué)方面問題，筆者認(rèn)為可以對資源勘查工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整著手，如對本專業(yè)課程進(jìn)行新分類，分為學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊及專業(yè)核心課模塊。這樣可以根據(jù)不同的課程模塊設(shè)置對學(xué)生提出不同的要求，而學(xué)生也可以根據(jù)自身發(fā)展去選擇需要重點學(xué)習(xí)的課程，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可能讓學(xué)生在某個方向上相對較熟練掌握課程知識。
再有，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位的選擇相對固定。學(xué)校及學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)通過收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)工作情況，在聽取他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將過時、適用性低的課程進(jìn)行必要的調(diào)整，該舍去的舍去，該淘汰的及時淘汰，選擇行業(yè)較熱的技術(shù)支撐課程，盡快與國內(nèi)外行業(yè)需求接軌，達(dá)到學(xué)生到單位后具備掌握熱門技術(shù)的基本知識，從而更好更快地適應(yīng)行業(yè)工作的要求。
2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力
針對資源勘查工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和專業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)的情況，筆者認(rèn)為：一是可以對剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，為專業(yè)教育創(chuàng)造良好的開端?？梢酝ㄟ^報告、講座、參觀交流等多種方式對學(xué)科專業(yè)相關(guān)情況加以介紹，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有感性認(rèn)識，產(chǎn)生興趣；二是資源勘查工程專業(yè)的教育實踐主要包括教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和野外實習(xí)，讓學(xué)生通過實習(xí)了解相關(guān)理論知識并運用到實際工作當(dāng)中，加深對專業(yè)知識的理解和深化，鍛煉吃苦耐勞精神和野外工作經(jīng)驗，更能夠感受到通過運用知識得出真實結(jié)果的喜悅與成就，具備能承擔(dān)各項工作的能力。
現(xiàn)階段，正是核地質(zhì)類人才緊缺、核地質(zhì)教育大發(fā)展的大好時期，南華大學(xué)資源勘查專業(yè)需要在人才成長和市場需要的雙重引導(dǎo)下，進(jìn)一步確定自身“核特色”優(yōu)勢，深入思考“核特色”資源勘查專業(yè)本科生培養(yǎng)工作已刻不容緩，筆者堅信通過不斷完善“核特色”資源勘查工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)機(jī)制，將會為國家培養(yǎng)出更符合社會實際需求和更具有市場競爭力的專業(yè)人才隊伍。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：“3+4”中本銜接；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；課程銜接
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0138-04
“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”沒有現(xiàn)成的案例，需要理清的問題很多，其中課程銜接是根本問題。“3+4”中本課程銜接必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行深入的研究與分析，而本文主要討論 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”課程銜接的具體思考和做法。
1 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)背景
“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，進(jìn)行銜接的兩個專業(yè)雖然同屬于信息類且相關(guān)性較強(qiáng)的專業(yè)，但如圖1所示，本科階段銜接的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于電子信息類專業(yè)且偏底層硬件，中職階段的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于計算機(jī)類專業(yè)且偏上層應(yīng)用（偏軟）。在此基礎(chǔ)上，通過互補(bǔ)、整合、優(yōu)化的路徑，重組“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系。因此，出現(xiàn)了課程銜接相似課程較少、相關(guān)課程較多的現(xiàn)象，甚至被個別專家誤認(rèn)為是“兩張皮”，其實不然。
2 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的整體思路
課程銜接緊密圍繞人才總體培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣崗位能力培養(yǎng)要求。突出人才培養(yǎng)整體性、針對性和適應(yīng)性，以及強(qiáng)調(diào)前3年夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識并突出其實踐操作技能的培養(yǎng)，后4年強(qiáng)調(diào)拓寬理論知識和加強(qiáng)工程設(shè)計能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實踐并將其深化、突出學(xué)生的工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過有效銜接優(yōu)化及平滑過渡，形成7年一貫制課程體系。按照從簡單到復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建融合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色和規(guī)范的“中職-本科銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系，如表1所示。
3年中職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以實際應(yīng)用為目的，突出實踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“通識課程+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)”組成。為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將通識課程中的英語、數(shù)學(xué)等課程稱為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時和加深內(nèi)容，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。專業(yè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程構(gòu)成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程是知識形成的主體，旨在形成專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識和能力，需要增加此類課程的課時數(shù)以及課程門數(shù)，將C語言程序設(shè)計、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程定為接口課程，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作；專業(yè)課程是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基本技能；專業(yè)綜合能力課程為計算機(jī)維修實訓(xùn)、電子電工實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理實訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)，是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。
4年本科階段的課程體系，把深厚的理論基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)專業(yè)工程設(shè)計能力、實踐創(chuàng)新素質(zhì)三者的培養(yǎng)教育融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，符合物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域和行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、既有本科層次專業(yè)理論、又經(jīng)工程實踐能力強(qiáng)化、具有責(zé)任意識和創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才。課程體系由“通識課程+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)”組成。以電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路信號與系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計等為核心課程；以物聯(lián)網(wǎng)工程軟件實習(xí)、硬件實習(xí)和綜合訓(xùn)練為實踐環(huán)節(jié)，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程實踐能力及研發(fā)學(xué)習(xí)能力。
3 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接存在的問題和對策
“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系是通過對銜接的中職和本科原有專業(yè)的課程體系進(jìn)行互補(bǔ)、整合、優(yōu)化后重組而來，因此原有中職和本科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都直接影響著課程銜接的具體實施。
3.1培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致的銜接問題和對策
中職學(xué)校為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，十分重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為目的的教學(xué)計劃，十分重視針對崗位的專業(yè)技能的訓(xùn)練，理論知識學(xué)習(xí)相對薄弱，其中基礎(chǔ)通識課學(xué)習(xí)弱化更為明顯。本科教育則重視學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，策略性技能培養(yǎng)不足，沒能實現(xiàn)人才層次的提高，造成中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏延續(xù)性。選擇中職與應(yīng)用型本科專業(yè)這類培養(yǎng)目標(biāo)比較接近的專業(yè)銜接是解決這一問題的理想策略。江蘇理工學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主體人才輸出口徑是具有“大工程觀”視野的應(yīng)用型技術(shù)人才，從培養(yǎng)目標(biāo)的銜接方面看，與劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較接近。
3.2 課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的銜接問題和對策
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校都十分重視實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)學(xué)時占的比例很高。而本科類院校更加重視理論知識的傳授。導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)銜接有如下幾方面的問題：文化基礎(chǔ)課存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)理論課程部分重復(fù)，專業(yè)技能（實習(xí)）課程倒掛現(xiàn)象明顯，職業(yè)資格證書與課程對應(yīng)關(guān)系不緊密等。為此，針對我們物聯(lián)網(wǎng)“3+4”項目，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用兩兼顧和兩加強(qiáng)的措施，兼顧中職和本科課程的基本結(jié)構(gòu)和導(dǎo)向，加強(qiáng)各自文化基礎(chǔ)課程設(shè)置，重復(fù)的課程在雙方協(xié)商下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
3.3 課程內(nèi)容導(dǎo)致的銜接問題和對策
課程內(nèi)容的銜接包含文化課和專業(yè)課，文化課和專業(yè)課應(yīng)分別針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容銜接的設(shè)計，制定可行性的課程標(biāo)準(zhǔn)。
由于中職學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和實踐技能的訓(xùn)練，對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求相對淡化。如果在中職階段不重視基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)（包括數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等），進(jìn)入本科階段，首先對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難；進(jìn)而，對專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)掌握形成障礙，限制了對專業(yè)實踐知識、技能的理解，形成“知識建構(gòu)塌方”的典型現(xiàn)象。同時，由于缺乏較為完善的知識結(jié)構(gòu)從而影響專業(yè)新知識自學(xué)能力的提升，最終影響學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展。為此， “3+4”的中職階段建議要適當(dāng)增強(qiáng)針對專業(yè)的“夠用”的基礎(chǔ)文化課程，特別對英語和數(shù)學(xué)的要求，在進(jìn)入本科時要科學(xué)制定轉(zhuǎn)段要求，設(shè)置合適的準(zhǔn)入門檻，中職階段設(shè)置月考模式，多方面促使學(xué)生在中職階段自覺打牢文化基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好起步準(zhǔn)備。
3.4 課程教學(xué)模式導(dǎo)致的銜接問題和對策
中職階段專業(yè)課程教學(xué)普遍采用項目化教學(xué)，突出做中學(xué)和學(xué)中做，相應(yīng)的月考和課程終結(jié)性考核主要是通過完成考試要求的操作項目或任務(wù)的形式進(jìn)行。根據(jù)“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程銜接的規(guī)定，中職階段的專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負(fù)責(zé)出卷、閱卷等工作。應(yīng)用型本科學(xué)校目前仍然較多的采用學(xué)科教學(xué)的模式，導(dǎo)致本科學(xué)校老師在出卷時受本科學(xué)校教務(wù)規(guī)定的要求，主要以書面考試的形式。因此產(chǎn)生了課程考核模式的矛盾，而考試模式又直接影響到教學(xué)模式和內(nèi)容。為此，“3+4”的中職階段建議專業(yè)課程的考核采用書面和操作相結(jié)合的考試方式，約定書面和操作內(nèi)容的各自比例。
4 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的具體做法
課程銜接問題的實質(zhì)是使得“中本”銜接課程內(nèi)容能夠相關(guān)，課程銜接的前提是能實現(xiàn)“中本”課程內(nèi)容層次化的描述，以促使課程任務(wù)在“中本”之間獲得合理分配。
以下將主要從培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和銜接方法這四個方面對中職階段的專業(yè)核心課程（C語言程序設(shè)計、電工電子基礎(chǔ)）與本科階段相關(guān)課程的銜接進(jìn)行具體的說明。
4.1 C語言程序設(shè)計
在中職階段設(shè)置了C語言程序設(shè)計課程（6學(xué)分，102學(xué)時，其中理論50學(xué)時，實驗52學(xué)時），本科階段與之相銜接的是程序設(shè)計（C）課程（4學(xué)分，80學(xué)時，其中理論48學(xué)時，實驗32學(xué)時）。在中職階段，主要根據(jù)學(xué)生的接受能力對程序設(shè)計的基本概念，C語言的基本語法，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)類型和程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。在本科階段，主要針對C語言中的函數(shù)、指針等重難點內(nèi)容進(jìn)行較為深入的講解，并著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力。具體的銜接情況如表2所示。
4.2 電工電子基礎(chǔ)
在中職階段設(shè)置了電工電子基礎(chǔ)課程（8學(xué)分，132學(xué)時，其中理論50學(xué)時，實驗82學(xué)時）。本科階段與之相銜接的是電路、信號與系統(tǒng)（5學(xué)分，80學(xué)時），以及電子技術(shù)基礎(chǔ)（5學(xué)分，80學(xué)時）這兩門課程，特別是電路、信號與系統(tǒng)課程中的電路部分和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的模擬電子技術(shù)部分。在中職階段，電工電子基礎(chǔ)課程主要包含了傳統(tǒng)的本科電路分析和模擬電子技術(shù)課程中適合中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過大量的實踐操作，旨在讓學(xué)生建立起對電路系統(tǒng)的基本認(rèn)識，具備一定的操作能力。與普通的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相比，此課程的比重和地位都有較大程度的提高。而在本科階段，通過將一部分基礎(chǔ)內(nèi)容下放到中職階段，成功地將原有的電路原理、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了整合，從而可以開設(shè)更多的軟件類課程，更好的實現(xiàn)對軟硬兼修的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。具體的銜接情況如表3所示。
5 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接后續(xù)研究的思考
對于中職階段的學(xué)科專業(yè)課程，在本科階段均有相關(guān)的課程與之對應(yīng)。 為了使“3+4”人才培養(yǎng)方案形成了一個有機(jī)的整體，必須保證相關(guān)課程之間在培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面形成良好的銜接。以上已經(jīng)討論的問題和相應(yīng)對策外，課程銜接還直接體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材和課程評價；除了專業(yè)課程銜接，文化課的銜接也不容忽視。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)
一研究背景
在發(fā)達(dá)國家，應(yīng)用型本科院校一直占有很大的比重。在我國，應(yīng)用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對我國高等教育系統(tǒng)未來發(fā)展越來越重要的作用。金陵科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究單位、中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位，也正在積極地去探究相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)模式。電子信息工程專業(yè)作為學(xué)校的一門深度涉軟專業(yè)，也要緊跟南京城市軟件建設(shè)發(fā)展方向，這對應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息工程的應(yīng)用也越來越廣泛，對人們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲信息和管理信息的方式，而且為人們進(jìn)行信息的獲取、存儲和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國制造2025》由國務(wù)院正式下發(fā)，這是我國實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。該規(guī)劃二個突出特點是，將"加快新一代信息通信技術(shù)與制造業(yè)的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅持自主研發(fā)和開放合作并舉，加快建立現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)體系，為推動信息化與工業(yè)化深度融合、實現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。在今年，隨著國家“兩會”的盛大召開，人工智能首次被提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，人工智能技術(shù)的重大突破將帶來新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，大力發(fā)展人工智能技術(shù)是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要動力。電子信息技術(shù)的巨大成功和進(jìn)步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個行業(yè)各個領(lǐng)域中，使科技的進(jìn)步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術(shù)的成熟，使人工智能可以深度服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、配合甚至取代醫(yī)生進(jìn)行精確的手術(shù)治療。在無人駕駛領(lǐng)域，無人駕駛汽車、無人駕駛飛機(jī)、無人駕駛艦船都已經(jīng)陸續(xù)投入使用；在軍事領(lǐng)域，人工智能的運用更是已經(jīng)爐火純青，俄羅斯與美國的人工智能作戰(zhàn)部隊和相關(guān)系統(tǒng)，已經(jīng)在反恐作戰(zhàn)中屢立戰(zhàn)功，威力無比，作戰(zhàn)效能與性價比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術(shù)大發(fā)展的當(dāng)下，終于在應(yīng)用層面開始發(fā)光發(fā)熱，現(xiàn)出巨大的生命力和后續(xù)無窮無盡的成長潛力，人工智能在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)能升級改造、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、核心技術(shù)創(chuàng)新獲得成功的關(guān)鍵。隨著BAT、華為、大疆無人機(jī)等高科技企業(yè)在人工智能應(yīng)用和開發(fā)上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涌入。目前，基于人工智能學(xué)習(xí)背景下，軟硬件相關(guān)知識過硬的電子信息類專業(yè)人才已經(jīng)成為社會上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。
二需要解決的關(guān)鍵問題
作為應(yīng)用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)社會發(fā)展的需求，校企緊密結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型的，應(yīng)用型的社會緊缺人才，是需要去解決的關(guān)鍵問題。1.像當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)的崛起一樣，人工智能真正的發(fā)展才剛剛興起，相關(guān)的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來人工智能的發(fā)展方向，有針對性地在傳統(tǒng)的電子信息工程課程計劃中規(guī)劃與人工智能息息相關(guān)的課程，比如人工智能原理，機(jī)器學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)等課程，將兩者有機(jī)融合，在人才培養(yǎng)上面臨較大的挑戰(zhàn)。2.人工智能是一門綜合了控制論、信息論、計算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業(yè)建設(shè)中，就不僅需要學(xué)生學(xué)好如模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號處理，單片機(jī)技術(shù)，C/C++程序設(shè)計等傳統(tǒng)的課程，打好基礎(chǔ)，還需要加強(qiáng)在數(shù)據(jù)挖掘，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程方面的建設(shè)，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師的教學(xué)水平也提出更高的要求。因此，如何加強(qiáng)此方面的師資專業(yè)培訓(xùn)，是一個該課題需要解決的關(guān)鍵問題。3.一個專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)秀的師資力量以及良好的學(xué)風(fēng)，還需要有相關(guān)的硬件實驗平臺作為支撐。如何根據(jù)“人工智能”新概念，針對性地新建一些諸如智能傳感器實驗室，人體特征識別實驗室，機(jī)器人實驗室等，把電子信息工程專業(yè)中的電子器件技術(shù)，信號處理技術(shù)等應(yīng)用于人臉識別，智能家居，機(jī)器人等熱門領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好因材施教，提高學(xué)生的動手能力，也是該課題需要去解決的一個關(guān)鍵問題。
三研究內(nèi)容
本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業(yè)教學(xué)及實踐模式為研究內(nèi)容，重點研究如何將人工智能相關(guān)的理論及實驗課程建設(shè)融入到傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，做到無縫結(jié)合，在培養(yǎng)模式上需要有一定的理論創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)人工智能類的高新電子信息技術(shù)企業(yè)對相關(guān)應(yīng)用型人才的要求。目前擬以現(xiàn)有電子信息工程專業(yè)的課程體系和專業(yè)方向為基礎(chǔ)，形成以“人工智能”為導(dǎo)向的應(yīng)用型電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)，在未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，逐漸形成物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、機(jī)器人，無人機(jī)，人臉識別，語音交互，智能駕駛等不同的專業(yè)方向，增加學(xué)生的就業(yè)面，提高學(xué)生的就業(yè)層次，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）實踐教學(xué)的形式多樣
可采用以“學(xué)生興趣愛好”為依據(jù)的引導(dǎo)式教學(xué)實踐模式，在扎實學(xué)生數(shù)學(xué)物理等理論的基礎(chǔ)上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業(yè)課程體系中，通過不同的應(yīng)用型實驗項目拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力，創(chuàng)新能力以及獨立開展研究的能力，將課堂教學(xué)、校內(nèi)實驗和校外企業(yè)實習(xí)三者相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加諸如全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，全國大學(xué)生智能設(shè)計競賽，中美創(chuàng)客大賽等賽事，以確保培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。同時，讓學(xué)生從大二開始就自選課題、進(jìn)實驗室、根據(jù)興趣愛好組建不同研究方向的實驗團(tuán)隊，并為學(xué)生按照不同的研究方向配備專業(yè)教師，以此讓學(xué)生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導(dǎo)師制制度，由相應(yīng)的導(dǎo)師全程指導(dǎo)，開展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和動手實踐能力。
（二）注重提高教師的教學(xué)及科研水平
在努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，注重提高應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)教師的教學(xué)及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的各種競賽，提高教師團(tuán)隊的實踐能力及技術(shù)水平。通過海內(nèi)外招聘和內(nèi)部強(qiáng)化培養(yǎng)(教師博士化、教師雙師化、教師國際化)等舉措，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)；通過鼓勵教師積極開設(shè)MOOC課程，參加教師技能大賽以及國內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)水平。
（三）建立完善的校企合作制度，為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)基地
企業(yè)工程師可以參與相關(guān)的人才培養(yǎng)方案修訂和部分的教學(xué)實踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應(yīng)用水平，也可以為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
（四）注重課程大綱修改，實驗室平臺建設(shè)
以改革傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，總結(jié)在“人工智能”新概念下教學(xué)及實踐的相關(guān)經(jīng)驗，形成一個有鮮明特色的電子信息工程專業(yè)培育模式。應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)人才未來的發(fā)展戰(zhàn)略和改革方向，應(yīng)重點考察“人工智能”新概念下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點。重點關(guān)注“人工智能”新概念下的教學(xué)及實踐課程大綱修訂、教師教學(xué)及科研能力培訓(xùn)體系構(gòu)建、實驗室軟硬件平臺建設(shè)、校企合作培養(yǎng)模式探討及校外實習(xí)基金建設(shè)等工作。
四結(jié)語
本文探討和研究了“人工智能”新概念下應(yīng)用型電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)的發(fā)展情況，對原有的專業(yè)培養(yǎng)模式做了一定的理論創(chuàng)新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教研技能培養(yǎng)，校企合作辦學(xué)，實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的探討。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：本科電子工程專業(yè)范文
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，制訂針對性更強(qiáng)、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展課外實踐活動，實驗室成為學(xué)生動手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學(xué)生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學(xué)選題，重組實驗教學(xué)，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。整合實驗室和實驗教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應(yīng)的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機(jī)器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計,體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻(xiàn)
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會論文集.2005.
第6篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；電氣工程；課程設(shè)置
作者簡介：劉晉（1974-），男，河北涿州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；牛印鎖（1973-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，高級工程師。（北京100026）
基金項目：本文系華北電力大學(xué)2010年教改項目的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0064-02
隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)在電氣工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用帶來了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。
在電力系統(tǒng)領(lǐng)域，電力電子技術(shù)除了廣泛地應(yīng)用于發(fā)電、輸電、配電和用電等環(huán)節(jié)，在太陽能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等可再生能源發(fā)電領(lǐng)域、電動汽車應(yīng)用和節(jié)能等領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。電力電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用對電力電子技術(shù)教學(xué)和研究都提出了新的要求和內(nèi)容。
“電力電子技術(shù)”已經(jīng)成為電氣工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于專業(yè)背景和就業(yè)方向的不同，國內(nèi)不同高校以及國外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)手段、實驗內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)課程設(shè)置等方面存在許多異同點。
本文對國內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科教學(xué)方面的情況進(jìn)行了初步的對比，對其教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容與手段和實驗情況進(jìn)行了對比總結(jié)，希望這些對比和總結(jié)能夠幫助從事電力電子方面教學(xué)的教師開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，為該課程的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
國內(nèi)大部分理工科院校都開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，本文選取了國內(nèi)的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京航空航天大學(xué)和華北電力大學(xué)進(jìn)行了比較分析；國外大學(xué)選取了美國麻省理工學(xué)院和英國曼徹斯特大學(xué)進(jìn)行了比較分析。
一、課程設(shè)置比較
清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子系、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院自動化系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，機(jī)械工程學(xué)院汽車工程系開設(shè)了“汽車電力電子學(xué)”。后續(xù)相關(guān)課程有“直流輸電技術(shù)”、“電力傳動與控制”、“電力拖動與運動控制”。
西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院自動化科學(xué)與技術(shù)系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時，包括8學(xué)時的4個實驗項目。
浙江大學(xué)電子信息工程、電氣工程及其自動化和自動化等專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時，包括16學(xué)時的實驗項目，實驗學(xué)時數(shù)相對較多。
南京航空航天大學(xué)電氣工程及其自動化和自動化等專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共72學(xué)時，包括16學(xué)時的實驗項目，總學(xué)時數(shù)和實驗學(xué)時數(shù)相對較多。
華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)、信息工程專業(yè)，控制與計算機(jī)工程學(xué)院自動化專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共48學(xué)時，包括8學(xué)時的4個實驗項目。后續(xù)相關(guān)課程有“電力電子技術(shù)應(yīng)用”（專業(yè)選修）、“HVDC與FACTS技術(shù)”、“電力電子課程設(shè)計”和“電力電子綜合實驗”。
國內(nèi)幾所高校課程開設(shè)情況見表1。
美國麻省理工學(xué)院EECS（電氣工程與計算機(jī)科學(xué)）系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”（Power Electronics）課程。
英國曼徹斯特大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）學(xué)院為電氣與電子工程專業(yè)、機(jī)械電子工程專業(yè)2年級開設(shè)了“電機(jī)、拖動與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronics）課程，上述兩個專業(yè)在3年級開設(shè)了“調(diào)速”（Variable Speed Driver）和“電力電子”（Power Electronics）課程。
英國諾丁漢大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）系為電氣與電子工程專業(yè)2年級開設(shè)Power Supply Electronics；為電氣工程與可再生能源系統(tǒng)專業(yè)2年級開設(shè)Power Supply Electronics，3年級開設(shè)Power Electronic Design，Renewable Generation Technologies and Control，F(xiàn)ACTS and Distributed Generation，Energy Conversion for Motor and Generator Drives，以及選修課程Advanced AC Drives，Technologies for Wind Generation，Advanced AC Drives with Project，Advanced Electrical Machines等相關(guān)課程。
從課程設(shè)置上看，國內(nèi)大多數(shù)高校電氣工程專業(yè)基本都將“電力電子技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。但不同專業(yè)特色的學(xué)校在其后續(xù)課程設(shè)置上差別較大，該專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的方向和領(lǐng)域?qū)罄m(xù)課程的設(shè)置影響很大，這也是各個學(xué)校在電力電子技術(shù)教學(xué)上最具專業(yè)特色的地方。
二、教學(xué)內(nèi)容比較
國內(nèi)高校在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容上相差不多，主要內(nèi)容有：電力電子器件、整流電路、逆變電路、直流斬波電路、交流―交流電力變換、電路脈寬調(diào)制（PWM）技術(shù)、軟開關(guān)技術(shù)和電力電子應(yīng)用介紹等內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)還增加了功率變換器中的磁性元件設(shè)計方面的教學(xué)內(nèi)容。
麻省理工學(xué)院EECS系“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容主要有：整流器，功率因數(shù)畸變檢測與校正，磁場，DC/DC變換器，隔離DC/DC變換器，DC/AC變換器，EMI濾波器，損耗與吸收電路，軟開關(guān)，熱設(shè)計，控制，三相系統(tǒng)介紹，多相整流器，開關(guān)電源，諧振變換器，實際的電力電子系統(tǒng)設(shè)計中的相關(guān)問題和課程設(shè)計等內(nèi)容。
英國曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院的“電機(jī)、拖動與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronic）課程內(nèi)容主要有：交流感應(yīng)電機(jī)、交流同步電機(jī)、變壓器、相控整流電路及其應(yīng)用。“調(diào)速”（Variable Speed Driver）的主要內(nèi)容有：感應(yīng)電機(jī)特性，變頻調(diào)速原理等。
通過對比可以看出，國內(nèi)外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容上差別比較大，側(cè)重點也各不相同。國內(nèi)使用的“電力電子技術(shù)”本科教材大都是在介紹電力電子開關(guān)器件的基礎(chǔ)上，對各種交、直流電能變換電路的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行定性和定量的分析，并涉及一些相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。國外教材則更注重最基本原理介紹和電力電子實際應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計和計算分析。
三、教學(xué)方法與手段比較
在教學(xué)手段上，國內(nèi)外大學(xué)大體相近，大都采用多媒體、動畫技術(shù)與黑板相結(jié)合的教學(xué)手段。另外，國外大學(xué)采用手寫、打印膠片投影授課也較為普遍，在課前把授課講義發(fā)放給學(xué)生。
國內(nèi)高校教學(xué)主要以課堂講授為主，由于學(xué)生人數(shù)比國外學(xué)生多，課堂的互動性以及課堂討論比國外高校要少，且效果不好。另外，國內(nèi)學(xué)生課外查閱文獻(xiàn)資料和閱讀材料的環(huán)節(jié)常常被忽略，這點與國外高校差別較大。
在輔助教學(xué)方面，國內(nèi)外大學(xué)形式上差別不大，主要通過習(xí)題課、答疑、平時測驗和復(fù)習(xí)課等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)和考試前的復(fù)習(xí)。
四、實驗環(huán)節(jié)比較
在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容上，國內(nèi)高?；旧弦噪娏﹄娮悠骷匦浴⑾嗫卣麟娐穼嶒?、直流斬波電路實驗、交流電力控制電路實驗、負(fù)載換相式逆變電路實驗、交―直―交變頻電路實驗、SPWM逆變實驗等作為基礎(chǔ)實驗。由于各個學(xué)校的實驗條件和專業(yè)特色不同，開放性和設(shè)計性實驗的內(nèi)容和開展情況差別較大。
曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院電力電子課程實驗內(nèi)容較少，實驗室條件（如實驗室面積，實驗臺套數(shù)等）不如國內(nèi)許多高校，但其學(xué)生對撰寫的實驗報告非常認(rèn)真，國外學(xué)生正是通過認(rèn)真撰寫實驗報告加深了對于實驗原理和內(nèi)容的理解。
在后續(xù)課程實驗中，各學(xué)校側(cè)重點各不相同。如華北電力大學(xué)在后續(xù)課程中開設(shè)開發(fā)了閉環(huán)直流電機(jī)脈寬調(diào)速實驗、靜止無功補(bǔ)償（SVC）實驗、高壓直流輸電（HVDC）實驗等針對電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)應(yīng)用的專業(yè)實驗內(nèi)容，具有鮮明的電力系統(tǒng)專業(yè)特色。
國內(nèi)多數(shù)高校都存在學(xué)生人數(shù)多而實驗室設(shè)備套數(shù)少，實驗重復(fù)次數(shù)多和實驗室教師工作量大的情況，這種情況在短期內(nèi)很難解決。電力電子網(wǎng)絡(luò)實驗平臺和虛擬實驗室的研究和建設(shè)可以為該問題的解決提供一定的思路。
五、啟發(fā)與體會
通過對國內(nèi)外幾所大學(xué)在電力電子技術(shù)本科教學(xué)方面的對比，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和方法，在“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
（1）建立系統(tǒng)教學(xué)的觀念。在課程體系的設(shè)置、教材編寫、課程內(nèi)容組織和實驗項目安排的過程中，從電力電子系統(tǒng)的角度出發(fā)，結(jié)合本學(xué)校開課專業(yè)未來的應(yīng)用領(lǐng)域，將相關(guān)的知識與未來實際應(yīng)用有機(jī)融合起來，使學(xué)生深入了解電力電子技術(shù)在未來工作中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)做到有的放矢。
（2）注重電力電子基礎(chǔ)實驗和設(shè)計性實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的電路系統(tǒng)設(shè)計思想和能力，根據(jù)本校專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的實際需要開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用實驗項目。
（3）注重課堂教學(xué)、仿真驗證、實驗驗證和電路設(shè)計有機(jī)的結(jié)合。豐富教學(xué)手段，通過仿真與實驗的對比分析，使理論和實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。
（4）建立電力電子教學(xué)資源平臺，為國內(nèi)各個高校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)、交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而不斷提高“電力電子技術(shù)”及其相關(guān)課程的教學(xué)水平，為廣大的師生營造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研討氛圍。
六、總結(jié)
本文對國內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗環(huán)節(jié)等進(jìn)行了比較和分析，對“電力電子技術(shù)”教學(xué)提出了一些建議，希望為該課程的教學(xué)和教學(xué)改革提供一定啟發(fā)和有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電子信息類；職業(yè)教育；體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0240-03
電子信息類專業(yè)主要包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)是當(dāng)前IT學(xué)科較為熱門的專業(yè)，也是本科院校普遍設(shè)置的專業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，地方高校要“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部魯昕副部長表示：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來對接?！币虼?，應(yīng)用型高校改革實踐創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是國內(nèi)應(yīng)用型高校高等教育教學(xué)改革的必選之路[1]。
金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校貫徹黨的教育方針，落實國家和省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求，向著建設(shè)“以軟件類為主導(dǎo)特色的多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新興應(yīng)用科技大學(xué)”的方向，緊緊圍繞籌建南京軟件科技大學(xué)這個目標(biāo)，圍繞新型應(yīng)用型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深入實施“南京化戰(zhàn)略”和“網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略”，推進(jìn)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”化和轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，電子信息類專業(yè)應(yīng)加快專業(yè)建設(shè)與綜合改革，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式、合作教育、課程體系、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)行職業(yè)教育體系建設(shè)，提升電子信息工程專業(yè)綜合實力，增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.國內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)在迎來巨大發(fā)展機(jī)遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生“基礎(chǔ)薄弱，實踐動手能力差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)”，進(jìn)入IT領(lǐng)域后，面對先進(jìn)的IT技術(shù)或電子產(chǎn)品，只能進(jìn)行簡單的模仿和改造，無法開展擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)工作。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的大量電子信息類畢業(yè)生找不到和專業(yè)對口的合適工作，另一方面大量的電子信息企業(yè)難以找到企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才，存在“技工荒”現(xiàn)象。造成這一問題的主要原因是，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，大部分高校已經(jīng)意識到這些問題的存在，并努力進(jìn)行改革。
2.國外先進(jìn)經(jīng)驗。國外的創(chuàng)新實踐教育開展較早，至今已有60多年的歷史，職業(yè)教育體系較為完善。在人才培養(yǎng)過程中，國外以學(xué)生為中心，注重運用探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵個性發(fā)展，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，早就實現(xiàn)了高等教育和職業(yè)教育體系相結(jié)合。德國的職業(yè)教育做得比較好，實行雙元制，使學(xué)生能在企業(yè)接觸到最先進(jìn)的技術(shù)。在德國，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車型，會交由學(xué)生實習(xí)、實驗、實踐，進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)[2]。美國百森商學(xué)院自1919年成立以來，追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿于百森的發(fā)展軌跡中。他們注意與企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系，努力爭取企業(yè)對大學(xué)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會。
二、電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求
通過實地探訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段，我們調(diào)研了電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)能力方面的需求，總結(jié)為：（1）電子信息軟件產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，掌握C/C++及匯編語言編程，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，精通嵌入式Linux軟件開發(fā)及應(yīng)用編程知識；熟悉各類片上外設(shè)；熟悉TCP/IP、USB2.0、CANbus等常見通訊協(xié)議，掌握FPGA、ARM、DSP等處理器平臺及其接口硬件開發(fā)。（2）半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，受過半導(dǎo)體產(chǎn)品及工藝流程的培訓(xùn)，熟悉半導(dǎo)體器件物理知識，熟悉半導(dǎo)體芯片制作工藝流程；了解國內(nèi)外新產(chǎn)品開發(fā)狀況，有半導(dǎo)體器件仿真基礎(chǔ)知識；具備較高的英語聽、說、讀、寫能力。（3）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域：要求精通電子技術(shù)，熟悉FPGA、ARM、DSP、51單片機(jī)等MCU等嵌入式代碼的編寫；熟練掌握常用總線接口協(xié)議等；具有以太網(wǎng)、USB等常用技術(shù)開發(fā)知識；熟悉C/C++編程，有上位機(jī)通信接口設(shè)計經(jīng)驗。
此外，企業(yè)在同等條件下，優(yōu)先擇用已經(jīng)取得電子設(shè)計工程師、計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員、電子信息工程項目工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師證書等工程類證書的畢業(yè)生。
三、應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建方法
1.轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動。學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動力。金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)主要包括通信工程和電子信息工程兩個專業(yè)，近年來，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，我們不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實驗教學(xué)中綜合型、設(shè)計性實驗的比例。在修訂的方案中，課內(nèi)外實踐教學(xué)的學(xué)分總計達(dá)到66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。教師和學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的兩大主體。其中，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高情況，直接反映出職業(yè)教育體系的效果；教師在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中則起到指引和先導(dǎo)的作用。在職業(yè)教育體系的建設(shè)過程中，我們要思考怎樣才能合理地考慮和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師實踐指導(dǎo)工作的熱情，實現(xiàn)師生之間的良好互動等一系列問題。
2.課程體系整合與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接。課程體系整合與優(yōu)化的原則是，要從學(xué)科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城建設(shè)與學(xué)校籌建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師的實際需求，我們增加了軟件類課程和企業(yè)合作課程。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成專業(yè)特色鮮明的核心課程群：以數(shù)字信號處理為核心，構(gòu)建信號處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。以“微機(jī)原理及接口”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C(jī)原理與接口”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“DSP原理及技術(shù)”和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群，為信號與信息處理提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一[3]。
3.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊與導(dǎo)師團(tuán)隊，建設(shè)多元化實踐體系。通過建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團(tuán)活動等方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動的過程中能夠集思廣益，取長補(bǔ)短，互助進(jìn)步，鍛煉實踐動手能力，開拓創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力[4]。同時，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊，指定年輕教師擔(dān)任團(tuán)隊指導(dǎo)教師，聘請企業(yè)或校外實習(xí)基地的有工程實際經(jīng)驗的工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，定期給學(xué)生開展指導(dǎo)和講座。繼續(xù)強(qiáng)化以校內(nèi)實驗、課程設(shè)計為重點，校外實習(xí)延伸，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)效果，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與實踐教學(xué)，除了演示性和驗證性實驗外，加大生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實驗的比重；積極推進(jìn)項目、案例教學(xué)方式，推行口袋實驗室，讓學(xué)生在體驗“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣。積極開展學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新實驗，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐方法訓(xùn)練。打造一支在職業(yè)道德、專業(yè)理論、教學(xué)能力、實踐技能等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的專兼結(jié)合、高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型雙師教學(xué)團(tuán)隊[5]。
4.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)校企合作實踐中心、就業(yè)基地。職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)是實習(xí)基地建設(shè)工作，通過創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與南京及周邊地區(qū)電子設(shè)備制造、通信技術(shù)、電子產(chǎn)品營銷等企業(yè)緊密結(jié)合，建成1―2個集先進(jìn)性、綜合性于一體的校內(nèi)多功能實訓(xùn)基地。電子信息工程專業(yè)先后與南京優(yōu)奈特信息科技有限公司、南京泰之聯(lián)無線科技有限公司等9家單位簽訂協(xié)議，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)實訓(xùn)基地功能相協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地。學(xué)生在大三下學(xué)期可選擇和自己喜歡專業(yè)方向相近的實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，參加實習(xí)實訓(xùn)的時間累計達(dá)到1年以上。
5.電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合合作辦學(xué)平臺的建設(shè)。深化產(chǎn)教融合，堅持協(xié)同育人，全面推進(jìn)合作教育。電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科全面對接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺。積極探索專業(yè)合作教育的新模式、新方法，拓展電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域，構(gòu)建電子信息類專業(yè)開放合作的產(chǎn)教融合育人機(jī)制和模式，形成學(xué)校與企業(yè)資源共建、全程參與、互利共贏的新型合作育人模式。通過平臺的建設(shè)，為學(xué)生搭建個性化培養(yǎng)、展示才華的舞臺，吸引所有學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和就業(yè)能力[6]。
四、總結(jié)
本文分析了應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合南京金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，提出在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇下電子信息類專業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建思路。實踐表明，通過一系列的措施和改革，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，可為學(xué)校軟件科技大學(xué)的創(chuàng)建、南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求的滿足和學(xué)生就業(yè)能力的提高提供可參考的范例，構(gòu)建出具有引領(lǐng)和示范作用的電子信息類應(yīng)用型本科職業(yè)教育體系，立足南京，面向全省，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會服務(wù)能力。
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第8篇：本科電子工程專業(yè)范文
招聘職位：營銷副總監(jiān)
工作地點：廣州
職位要求：1.大專及以上學(xué)歷，三年以上安防及二年銷售團(tuán)隊管理經(jīng)驗； 2.有較強(qiáng)的市場開拓能力，行業(yè)大型項目運作能力，及管理組織能力，具有良好的職業(yè)素質(zhì)； 3.負(fù)責(zé)廣東區(qū)域市場者，有四年以上IT從業(yè)經(jīng)驗者，安防行業(yè)經(jīng)驗優(yōu)先考慮。
招聘職位：技術(shù)經(jīng)理
工作地點：上海
職位要求：1.男，大專及以上學(xué)歷，計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)； 2.2年以上安防監(jiān)控、廣播安裝調(diào)試經(jīng)驗； 3.精通計算機(jī)硬件知識、DVR板卡，熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)與廣播系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試； 4.有大型系統(tǒng)方案設(shè)計者優(yōu)先。
招聘職位：工程部主管
工作地點：廣州
職位要求： 1.大專以上文化程度，電子或計算機(jī)相關(guān)專業(yè)； 2.熟練應(yīng)用CAD、Protel； 3.4年以上電子或電器工程部管理工作經(jīng)驗； 4.具備本部門工作能力和獨擋一面； 5.省略
廣州市安居寶數(shù)碼科技有限公司
招聘職位：產(chǎn)品外觀設(shè)計總監(jiān)
工作地點：廣州
職位要求: 1.工業(yè)工程設(shè)計專業(yè)，大學(xué)本科或以上學(xué)歷；2.熟悉產(chǎn)品外觀及結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件人機(jī)界面設(shè)計經(jīng)驗（包括界面設(shè)計、視覺傳達(dá)、媒體設(shè)計）及模具開發(fā)，設(shè)計創(chuàng)新能力強(qiáng);3.精通相關(guān)設(shè)計軟件如Pro/e、Photoshop、CAD、3DMAX等；4.具有很強(qiáng)的市場前詹性及洞察能力；5.熟悉各類安防產(chǎn)品的安規(guī)標(biāo)準(zhǔn)及國際認(rèn)證（如3C、UL、GS、CSA）；6.有良好的溝通能力和團(tuán)隊精神。
招聘職位：應(yīng)用軟件工程師
工作地點：廣州
職位要求: 1.理工科本科以上學(xué)歷，計算機(jī)、通信、電子等相關(guān)專業(yè)；2.省略系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗從事過CRM系統(tǒng)開發(fā)，擁有相關(guān)項目經(jīng)驗；3.省略框架和C#開發(fā)語言，精通和B/S開發(fā)流程；4.精通HTML代碼、CSS規(guī)范、XML技術(shù)、JavaScript，了解B/S應(yīng)用模式開發(fā)；5.熟悉db2、SQL Server等主流數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用開發(fā)；6.熟悉Web應(yīng)用架構(gòu)的設(shè)計、部署和安全體系；7.省略
廣州市聚暉電子科技有限公司
招聘職位：產(chǎn)品策劃專員
工作地點：廣州
職位要求：1.本科以上學(xué)歷，3年以上智能家居行業(yè)或電子通信產(chǎn)品行業(yè)產(chǎn)品策劃經(jīng)驗;2.熟悉國內(nèi)外智能家居行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，具備市場調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品投入產(chǎn)出分析相關(guān)知識;3.有研發(fā)工作經(jīng)驗及系統(tǒng)分析、產(chǎn)品策劃工作經(jīng)歷者優(yōu)先;4.具備良好的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的文字表述能力；5.有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及活躍、縝密的思維，對于新事物有探求心。
招聘職位：嵌入式軟件開發(fā)工程師
工作地點：廣州
職位要求：1.計算機(jī)、電子類相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，或五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；2.具有C++或C、C#編程能力；3.具有一定的系統(tǒng)設(shè)計能力；4.具有一定的硬件知識，熟悉ARM硬件平臺。
招聘職位：渠道拓展主管
工作地點：廣州
職位要求： 1.計算機(jī)或市場營銷類，本科以上學(xué)歷；2.智能小區(qū)和智能家居技術(shù)及產(chǎn)品知識，營銷知識，IT行業(yè)背景知識；3.2年以上IT銷售經(jīng)驗，一年渠道工作經(jīng)驗；4.省略
惠州雷士光電科技有限公司
招聘職位：產(chǎn)品經(jīng)理
工作地點：惠州
職位要求：1.25-35歲，性別不限，大專及以上學(xué)歷，專業(yè)不限；2.二年以上電器產(chǎn)品市場推廣策劃工作經(jīng)驗，文字及口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，電腦操作熟練，具產(chǎn)品規(guī)劃能力，熟辦公照明佳。
招聘職位：照明應(yīng)用工程師
工作地點：惠州
職位要求：1.可以應(yīng)用常規(guī)設(shè)計軟件，如PS、3DMax、Photoshop、Coreldraw、Auto CAD等；2.有較好的英文功底，能完整照明方案的應(yīng)用設(shè)計，推廣培訓(xùn)經(jīng)銷商設(shè)計師，形象氣質(zhì)佳。
招聘職位：結(jié)構(gòu)工程師
工作地點：惠州
職位要求：1.大專及以上學(xué)歷，機(jī)械類專業(yè)；2.省略
浙江大華技術(shù)股份有限公司
招聘職位：嵌入式軟件工程師
工作地點：浙江
職位要求：1. 精通C、C++，具有一定的面向?qū)ο蟮乃枷牒烷_發(fā)經(jīng)驗；2.具有音視編解碼、信號處理，嵌入式應(yīng)用開發(fā)，底層驅(qū)動，嵌入式系統(tǒng)平臺，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，PSOS等項目經(jīng)驗；3.計算機(jī)、電子通信或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，有一年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；4.以上崗位，熟悉安防監(jiān)控產(chǎn)品或機(jī)頂盒產(chǎn)品或IC產(chǎn)品或消費類產(chǎn)品等，有流媒體開發(fā)等相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
招聘職位：應(yīng)用軟件工程師
工作地點：浙江
職位要求：1.本科及以上計算機(jī)，電子，通信類專業(yè)，一年以上工作經(jīng)驗；2.精通VC/C++/MFC，XML編程；3.具有一定TCP/IP，GUI、SOCKET網(wǎng)絡(luò)等方面的開發(fā)經(jīng)驗；4.有安防圖象監(jiān)控系統(tǒng)項目開發(fā)經(jīng)驗或熟悉安防監(jiān)控產(chǎn)品尤佳。
招聘職位：區(qū)域銷售經(jīng)理
工作地點：浙江
職位要求： 1.本科以上學(xué)歷，理工科相關(guān)專業(yè)；2.熟悉市場營銷知識及市場策劃、談判技巧、銷售等業(yè)務(wù)運作流程，有較強(qiáng)市場開拓能力；3.省略
北京智安邦科技有限公司
招聘職位：無線硬件工程師
工作地點：北京
職位要求：1.無線通信/信息處理/通信/電子類相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷；2.具有2年以上無線硬件開發(fā)工作經(jīng)驗；3.具有無線局域網(wǎng)設(shè)計經(jīng)驗，并編寫過底層驅(qū)動程序，具有良好的C語言基礎(chǔ)；4.熟悉TI6400系列DSP芯片架構(gòu)和基礎(chǔ)知識，至少具有一種芯片實際開發(fā)經(jīng)驗；5.熟悉并使用過網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議：802.11b、g、i、n，UDP、TCP/IP、RTP，具有網(wǎng)絡(luò)編程經(jīng)驗；6.英語水平良好，熟練閱讀英文技術(shù)文檔。
招聘職位：市場銷售經(jīng)理
工作地點：北京
職位要求：1.須具備2年以上渠道銷售經(jīng)驗或視頻監(jiān)控系統(tǒng)項目銷售經(jīng)營；2.有從事市場分析調(diào)查背景，有廣泛的市場信息渠道和市場運作能力；3.具有視頻產(chǎn)品市場調(diào)查、市場管理、市場推廣及發(fā)展經(jīng)驗；4.熟悉消防、鐵路、電力、石化、銀行等以上任一領(lǐng)域產(chǎn)品的市場需求；5.具備良好的口頭表達(dá)、人際溝通與組織能力；6.計算機(jī)、電子類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。
招聘職位：視頻處理工程師
第9篇：本科電子工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：汽車電子；人才培養(yǎng)；本科教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0087-02
如今，現(xiàn)代汽車電子控制技術(shù)已滲透到汽車的各個部位，廣泛應(yīng)用于發(fā)動機(jī)、傳動、懸架、制動等系統(tǒng)控制。汽車產(chǎn)品發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步所取得的重大成就幾乎每一項都和汽車電子技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)。我國汽車電子技術(shù)非常落后，在汽車機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合這一環(huán)節(jié)上，企業(yè)需要既懂汽車又懂電子的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]。
本文從人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、工程實踐教育的探索等方面對汽車電子人才培養(yǎng)進(jìn)行研究探索，制定人才培養(yǎng)的課程體系等方面探索研究，培養(yǎng)出滿足社會及企業(yè)需求的具有良好工程素質(zhì)和實踐能力的汽車電子應(yīng)用型人才。
一、汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位的思考
在汽車電子人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，主要從二個方面進(jìn)行思考：人才市場的定位及人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位。
人才市場的定位就是根據(jù)當(dāng)前與未來的就業(yè)形勢和學(xué)生職業(yè)選擇，充分考慮本校所處教育系統(tǒng)和本校其他專業(yè)的定位情況，使之既符合所屬教育系統(tǒng)、所在學(xué)校的定位，同時滿足社會對人才的需求。天津理工大學(xué)是以工為主的地方性本科院校，堅持以服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任。根據(jù)對當(dāng)?shù)仄嚾瞬判枨蟮恼{(diào)研，在人才培養(yǎng)專業(yè)定位上，首先遇到的問題是培養(yǎng)的汽車電子人才未來是零部件、系統(tǒng)的設(shè)計工程師、還是汽車檢測設(shè)備的技術(shù)工程師以及目前汽車維修市場上急需的既有基本理論又有很強(qiáng)實踐能力的維修工程師。專業(yè)定位的確定既要合理利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，又不能過多地依賴本專業(yè)的現(xiàn)有條件。
在人才具有的專業(yè)結(jié)構(gòu)定位思考中，汽車電子是面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科，集機(jī)、電、汽為一體的多學(xué)科的綜合技術(shù)。需密切聯(lián)系企業(yè)，確定汽車電子人才的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合專業(yè)課程、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國汽車電子行業(yè)的人才現(xiàn)狀是：復(fù)合型人才缺乏，缺少既懂汽車又懂電子的復(fù)合型人才；各類人才的實踐能力有待提高，各類人才的創(chuàng)新精神尚需加強(qiáng)，原創(chuàng)性、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果還不多。我們根據(jù)本校招生、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的特點以及汽車電子行業(yè)人才需求等實際情況，從專業(yè)知識和實踐能力方面對人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。在知識結(jié)構(gòu)中，避免只關(guān)注理工課程，忽視人文科學(xué)在培養(yǎng)人方面的作用。
由于天津理工大學(xué)汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)是在機(jī)械電子工程大平臺下進(jìn)行的。因此，我們將汽車電子專業(yè)方向定位在汽車電子的系統(tǒng)工程師。以機(jī)械工程和電子技術(shù)為基礎(chǔ)平臺，培養(yǎng)具有較扎實的電子電路及微機(jī)電設(shè)計能力又對汽車構(gòu)造原理、電子電器及電控系統(tǒng)熟悉的專門人才；培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，以滿足市場對人才的需求。
二、工程應(yīng)用型汽車電子工程人才培養(yǎng)模式的確定
1998年，教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見中，對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了一個定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。
因為我們立足于培養(yǎng)工程應(yīng)用型的汽車電子人才。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）對21世紀(jì)新的工程人才提出了如下的11條評估標(biāo)準(zhǔn)[2]：①有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；②有進(jìn)行設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；③有根據(jù)需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；④有多種訓(xùn)練的綜合能力；⑤有驗證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；⑥對職業(yè)道德及社會責(zé)任的了解；⑦有效地表達(dá)與交流的能力；⑧懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；⑨學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力；⑩具有有關(guān)當(dāng)今時代問題的知識；{11}有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。
概括起來，21世紀(jì)的工程人才需具備工程知識能力、工程設(shè)計能力、工程實施能力、價值判斷能力、社會協(xié)調(diào)能力和終身學(xué)習(xí)能力等6種能力；要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力；要求培養(yǎng)的工程人才不僅具有良好的技術(shù)水平，在加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、提高自主學(xué)習(xí)和實踐的能力之外，還需要博雅而圓通的人文情懷。汽車電子技術(shù)涉及到汽車、機(jī)械、電子、計算機(jī)、控制、通信等多方面知識，其口徑較寬。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，首先從構(gòu)建合理的專業(yè)知識體系入手，把握好教學(xué)中通用基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、實踐性環(huán)節(jié)的關(guān)系，在學(xué)生必需掌握的“專業(yè)知識單元”和“知識點”的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，突出工程意識的培養(yǎng)。同時利用課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)工程性實踐訓(xùn)練，以有效地提升學(xué)生的工程實踐能力。
三、汽車電子人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置
1.機(jī)電工程背景下工程應(yīng)用型汽車電子人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置。從大系統(tǒng)觀的角度分析學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的課程體系。如果將汽車?yán)斫鉃閺V義的機(jī)電系統(tǒng)，汽車電子學(xué)生應(yīng)具有的能力包括：較強(qiáng)的計算機(jī)制圖能力、機(jī)電產(chǎn)品的基本開發(fā)設(shè)計能力、熟悉汽車的結(jié)構(gòu)和性能且具有較強(qiáng)的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力、汽車電子系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計能力。汽車電子本科培養(yǎng)方案由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程及集中實踐教學(xué)構(gòu)成。同時，在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程規(guī)劃出“工程圖學(xué)模塊”、“機(jī)械基礎(chǔ)模塊”、“機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊”、“汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊”、“汽車電子控制模塊”五大課程群安排相關(guān)的課程。其中：
機(jī)械基礎(chǔ)模塊包括的課程有：工程力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與測量技術(shù)、液壓傳動、微機(jī)原理及接口技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。
機(jī)電控制基礎(chǔ)模塊包括的課程有：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機(jī)電傳動與控制、測試技術(shù)與信號分析、嵌入式控制技術(shù)。
汽車技術(shù)基礎(chǔ)模塊包括的課程有：汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗?/p>
汽車電子控制模塊包括的課程有：汽車電子控制技術(shù)、汽車檢測與診斷分析。
為實現(xiàn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)方案在“公共基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了包括人文素質(zhì)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語、計算機(jī)、數(shù)理和體育等多種類型的課程；在“集中實踐教學(xué)”中設(shè)置了軍事訓(xùn)練、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。
2.應(yīng)用實踐性的課程設(shè)計和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。汽車電子是一個應(yīng)用性實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在實踐能力培養(yǎng)方面，結(jié)合社會對復(fù)合型與應(yīng)用型汽車電子工程人才的能力需求，改革實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高學(xué)生所需的工程設(shè)計能力和工程實施能力。
首先，在實驗教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗及科研創(chuàng)新性實踐內(nèi)容，通過教師和學(xué)生之間的互動，達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，分析、解決實際問題的能力。例如，設(shè)置了一門“汽車電子工程實訓(xùn)”課程，在實驗室授課，利用汽車實驗室配備有整車透明實訓(xùn)臺、全車電器實訓(xùn)臺、汽車電器綜合實訓(xùn)臺、發(fā)動機(jī)試驗臺、自動變速器解剖運行實訓(xùn)臺等設(shè)備，通過發(fā)動機(jī)、變速箱的拆裝及汽車整車的性能實驗等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整車的構(gòu)造及工作與控制原理，通過汽車零部件拆解實驗，鍛煉工科學(xué)生的動手能力。這門課程配合“汽車?yán)碚摗?、“汽車?gòu)造”兩門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生后期汽車電子控制技術(shù)學(xué)習(xí)提供認(rèn)識實踐平臺。
生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容也以實際需要為出發(fā)點，按照實踐、實際、實用的原則設(shè)置，應(yīng)強(qiáng)調(diào)解決工程實際問題，注重知識和技能的綜合運用。如利用汽車電子控制技術(shù)課程設(shè)計，設(shè)計并制作出完整的基于單片機(jī)汽車電子控制單元，在專業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，利用實驗室的ECU實驗單元及整車設(shè)備，安排學(xué)生利用ECU編程實現(xiàn)車輛的控制；最后的畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生進(jìn)行汽車電子的相關(guān)設(shè)計和研究訓(xùn)練。這樣，既有利于充分挖掘?qū)嶒炇业馁Y源優(yōu)勢，也有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
同時，在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，例如，從大二開始積極引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研項目或鼓勵學(xué)生參加全國創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力。具備這種能力，學(xué)生就可以不僅僅依靠課堂、老師獲得知識和能力，而是學(xué)生可以自我規(guī)劃，依靠學(xué)生的課余或走上工作崗位后在實踐中自學(xué)。同時，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師改革教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實的科學(xué)基礎(chǔ)，這是他們能夠自主學(xué)習(xí)多學(xué)科知識的基礎(chǔ)和本錢。
四、結(jié)語
我國汽車工業(yè)在今后仍將是一個大發(fā)展的時期，需要大量的車輛工程特別是汽車電子的人才。我們以培養(yǎng)工程應(yīng)用型汽車電子人才為目的，構(gòu)建培養(yǎng)滿足社會需求的汽車電子人才為目標(biāo)的課程體系，使教學(xué)具有工程實用性和系統(tǒng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王知學(xué)，劉曉建，莊汝科.汽車電子技術(shù)行業(yè)現(xiàn)狀分析[J].山東科學(xué)，2010，（03）.
[2]李培根.工程教育需要大工程觀[J].高等工程教育研究，2011，（03）.
