第二課堂活動精選(九篇)
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第1篇：第二課堂活動范文
關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；第二課堂；實踐
與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，解剖學(xué)教學(xué)要著重體現(xiàn)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和求實精神的培養(yǎng)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練他們的動手能力，并達到既結(jié)合臨床實際觀察運用，又能進行人際溝通乃至與同仁的團結(jié)合作。我院解剖教研室在近三年開展解剖學(xué)第二課堂活動，發(fā)揮課內(nèi)課外兩個教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，尤其以開放的多樣而豐富的課外教育形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大大提升解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的整體教育功能。
一、解剖學(xué)第二課堂活動的內(nèi)容與方法
1.解剖學(xué)專題講座是開展解剖學(xué)第二課堂活動最主要的形式
（1）專題講座的內(nèi)容
①解剖學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)解剖學(xué)的具體特點和需要，介紹人體各系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要點；②介紹對解剖學(xué)的建立與發(fā)展作出突出貢獻的名人。增加學(xué)生的人文知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強克服學(xué)習(xí)困難的信心；③將解剖學(xué)知識與臨床實踐聯(lián)系。如體表標(biāo)志、肌注部位、穿刺常用的靜脈、動脈的壓迫止血部位等解剖學(xué)特征要點，把解剖學(xué)的基本知識和臨床實踐應(yīng)用緊密結(jié)合。
（2）專題講座的方法
①由主講教師擬定講授計劃，寫好講課稿；②安排講座時間、地點，組織學(xué)生參加；③主講教師在講授完后，安排學(xué)生提問討論；④學(xué)生填寫反饋表，寫出心得體會。
2.解剖標(biāo)本制作興趣小組
解剖標(biāo)本制作是開展解剖學(xué)第二課堂活動最重要的形式。解剖標(biāo)本制作在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮其聰明才智及積極性、主動性、創(chuàng)造性方面具有重要作用。
（1）興趣小組活動的內(nèi)容
①解剖操作的基本方法；②經(jīng)防腐固定標(biāo)本骨骼（上肢骨、下肢骨、軀干骨和顱骨）的制作；③骨骼肌（上肢肌、下肢肌、軀干肌和頭?。┑慕馄剩虎苌?、下肢血管、神經(jīng)的解剖；⑤胸腔和腹腔的解剖。
（2）興趣小組活動的方法
①制訂實施計劃，包括目的要求、小組人數(shù)、入組學(xué)生條件、活動內(nèi)容、指導(dǎo)教師分工、活動時間進度及場地、設(shè)施和物質(zhì)保障等；②學(xué)生自愿報名，教師選拔；③活動時間為下午課余時間或節(jié)假日，一般每周活動1次；④活動結(jié)束后學(xué)生寫出心得體會。
3.解剖學(xué)知識競賽
知識競賽活動能在較短時間吸引學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶、掌握較多的知識技能；能較快地調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，并能培養(yǎng)為班級爭光的集體主義精神，增強集體的凝聚力；通過競賽，可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的理解記憶能力、書寫與口頭表達能力及現(xiàn)場隨機應(yīng)變發(fā)揮和綜合思維能力等。
4.開放解剖標(biāo)本陳列室。解剖陳列室的標(biāo)本對學(xué)生進行自學(xué)和復(fù)習(xí)能發(fā)揮很好的作用。學(xué)生在課后進入陳列室，自己結(jié)合標(biāo)本和模型進行自學(xué)復(fù)習(xí)，同時安排一名教師進行輔導(dǎo)答疑。學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，觀察標(biāo)本，教師對其不懂的內(nèi)容進行輔導(dǎo)、解答，以增強學(xué)生對本課程的感性認(rèn)識，擴大他們的知識面，對教學(xué)內(nèi)容加深理解，使他們看到課堂教學(xué)中看不清或看不到的人體解剖結(jié)構(gòu)。
二、開展解剖學(xué)第二課堂活動的主要體會
1.提高學(xué)生的動手能力
醫(yī)學(xué)是實踐性非常強的科學(xué)，對于醫(yī)學(xué)生來說動手能力是最基本的要求，因此，提高醫(yī)學(xué)生的動手能力成為醫(yī)學(xué)教育中重要的內(nèi)容。學(xué)生在參加解剖標(biāo)本制作活動過程中，通過教師對解剖操作的基本方法及常用的教學(xué)標(biāo)本制作技術(shù)的指導(dǎo)（包括皮膚切開、骨骼肌的解剖、血管和神經(jīng)的分離和骨骼標(biāo)本的制作等一系列解剖操作的示范），經(jīng)過多次地解剖操作練習(xí)后，都能夠熟練掌握解剖操作的基本方法和制作解剖標(biāo)本的技術(shù)，并且自己摸索出了正確的操作手法和技巧，解剖操作做得干凈利索。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
解剖學(xué)第二課堂活動的開展為學(xué)生提供了交流與合作的平臺。在開展解剖學(xué)第二課堂中充分注意了團隊精神的培養(yǎng)。在具體的活動中，通常結(jié)合學(xué)生的意愿和能力專長編成小組，制訂具體的活動計劃和目標(biāo)，教師在活動過程中起到指導(dǎo)的作用。在這種目標(biāo)明確、同舟共濟、共克難關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的團隊精神得到了升華。
3.加強與課堂教學(xué)的銜接是確保第二課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
第一課堂主要側(cè)重于知識的傳授，即傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)”，注重于解決人才培養(yǎng)中的共性、普遍性的問題；第二課堂側(cè)重于能力的發(fā)展，促進個性形成，注重人才培養(yǎng)中的個別性、特殊性的問題。第一課堂與第二課堂是普遍性與特殊性的相互補充、相互配合，構(gòu)成了培養(yǎng)人才的最佳模式。課堂教學(xué)始終是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，如果第二課堂活動的開展脫離課堂教學(xué)，那將是無源之水，無本之木。基于這樣的認(rèn)識，第二課堂活動的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱和各個教學(xué)階段來設(shè)計，做到課堂教學(xué)和第二課堂活動的內(nèi)容相互融合。通過課堂教學(xué)和第二課堂的緊密銜接，有效解決第一課堂和第二課堂的脫節(jié)及各行其是的問題。
4.提高教師素質(zhì)是確保第二課堂活動質(zhì)量的基礎(chǔ)
實踐活動中我們真切地體會到，只有教師不斷地全面深入學(xué)習(xí)，更新觀念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用知識的能力，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到提高，首先要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)、補充、提高，加強專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及深造；其次是通過集體備課，集體聽課，促進教師不斷更新自身的思想觀念和增進知識；最后是通過教師之間相互交流、探討，吸取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)第二課堂活動開展的水平。
5.多樣化的活動方式是提高第二課堂活動質(zhì)量的關(guān)鍵
如果第二課堂活動形式單一、呆板乏味，學(xué)生會感到厭倦，起不到相應(yīng)的作用。反之，第二課堂活動興趣盎然，學(xué)生會對活動趨之若鶩，樂此不疲。我們的解剖學(xué)第二課堂活動是以學(xué)生為主體開展的，學(xué)生的主觀能動性和主體地位被充分發(fā)揮出來，提高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，鍛煉了動手能力，增強了主動思考能力，培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新精神。第一課堂固然重要，但因其在授課時間、方式與內(nèi)容等方面的局限性客觀存在，第二課堂則能夠以靈活多樣的實踐活動形式，為學(xué)生提供積極有效的發(fā)展平臺，彌補課堂教學(xué)的不足。
參考文獻：
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第2篇：第二課堂活動范文
筆者就任中學(xué)物理課程教學(xué)多年，下面就如何開展物理第二課堂談點休會.
一、充分認(rèn)識高中物理第二課堂
的地位與作用
第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑.第二課堂活動古已有之.《學(xué)記》中“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，說明中國古人既強調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動.
我們常常遇到這樣的情況：有的學(xué)生認(rèn)為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有學(xué)生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應(yīng)用起來比較困難.物理第二課堂可解決這一問題.假設(shè)我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學(xué)生一定的條件，讓他們?nèi)邮滞瓿深A(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會調(diào)用他們頭腦中現(xiàn)有的物理知識，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識.
二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容
的選擇
1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容
一個物理概念就是一個物理知識點的精煉概括.物理概念不能只是記下來，還需要真正地理解.
例如，動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應(yīng)用，動量，沖量等物理問題.由此可見，物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個難點.然而，物理課堂教學(xué)受時間和空間等因素的制約，不能大量地再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動，針對學(xué)生容易記反、記錯的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現(xiàn)和運用物理概念，使學(xué)生對于物理概念的理解達到舉一反三、熟能生巧的地步.
2.針對實驗教學(xué)的難點選擇活動內(nèi)容
首先，物理實驗是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實.但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對實驗結(jié)果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的.所以，針對實驗課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可通過如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動，讓學(xué)生從中體會到實驗過程的重要性.
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實驗.
三、高中物理第二課堂活動的組
織
1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣.學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇參加.
（1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，動手做實驗是學(xué)好物理、培養(yǎng)個人能力和團結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動.
（2）開展社會調(diào)查
社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時間都是在學(xué)校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學(xué)到的主要是理論知識.要提高學(xué)生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法.
學(xué)?？梢岳煤罴贂r間，組織學(xué)生建立社會調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由教師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），如可以針對一些社會現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調(diào)查的課題做一個總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣.
2.物理第二課堂活動遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效地進行，應(yīng)遵守以下原則.
（1）實踐性強的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實踐的機會.有計劃、有步驟的實踐活動能促進學(xué)生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化.
（2）促進教學(xué)的原則
物理第二課堂不能替代課堂教學(xué)，所以教師在開展物理第二課堂活動時，不應(yīng)太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進教學(xué)的作用.
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.
第3篇：第二課堂活動范文
無論是教師，還是學(xué)生，或是家長，都對學(xué)生學(xué)好英語抱有很大的希望。教師在課上講解語法知識、單詞知識，學(xué)生記筆記、做練習(xí)，許多家長也為學(xué)生報了輔導(dǎo)班，督促他們學(xué)習(xí)英語。但是對于英語的第二課堂，無論是教師，還是學(xué)生和學(xué)生家長都沒有予以足夠重視。
一、高中英語“第二課堂”的作用
由于目前我國的基礎(chǔ)階段教育還是應(yīng)試教育，所以普遍都重視課堂教學(xué)，花費大量時間和精力在課堂教學(xué)上，希望可以通過高效教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實，課堂教學(xué)是存在一定的局限性的。首先，課堂教學(xué)是比較死板的形式，學(xué)生在課堂上可能會有壓抑、煩躁、興趣低下、走神等情況；其次，課堂教學(xué)學(xué)到的都是教材中所涉及的內(nèi)容，涉及知識面有限。而要想解決這些問題，我們可以采用“第二課堂”的形式。第二課堂形式活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展，學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，大大增加了學(xué)生的知識量和語言信息量；第二課堂不僅僅是對課堂教學(xué)的補充，還在其他方面鍛煉了學(xué)生的能力，比如鍛煉學(xué)生的組織能力、口語交際能力、社交能力等等，對課堂教學(xué)起到了很好的補充和優(yōu)化作用。
二、高中英語第二課堂活動的具體形式
（一）英語角
語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言有非常重要的作用。開展英語角活動，是為了給學(xué)生營造一個英語的語言氛圍，營造一個良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中放開自己，用英語去對話、交流。以班級來講，我們可以在教室里開辟一片小天地，下課以后可以引導(dǎo)學(xué)生在英語角盡情地交流。因為是課外活動，所以形式要活潑、開放，比如說可以是說英文繞口令，唱英文歌曲，進行英語對話，組織一場英語演講比賽或英語辯論賽，總之，要讓這個英語角熱鬧起來，活躍起來，吸引越來越多的學(xué)生參與，效果自然會十分明顯。
（二）英語墻報、黑板報
學(xué)生的潛力是無窮的，他們身上有許多我們所不知道的閃光點。比如，有的學(xué)生十分善于設(shè)計墻報、黑板報，就可以充分發(fā)揮他們的才干，鼓勵他們在課后制作墻報、黑板報，內(nèi)容上選取一些英語格言、故事、笑話，以優(yōu)美的英文和合理的布局呈現(xiàn)出來，不僅僅是一種美觀的景色，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的英語文化知識，給學(xué)生一個展示的舞臺。我們教室后面的墻上就貼有很多英語墻報，我們每周都會選出比較優(yōu)秀的墻報來展示，不但將學(xué)生辛勤勞動的成果展示出來，還促進了學(xué)生之間的交流和互相了解。
（三）英語節(jié)目表演
學(xué)校每學(xué)期都會有聯(lián)歡會，雖然高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)緊張，但是學(xué)生依然期待能排節(jié)目，演節(jié)目，看節(jié)目。所以我們在課下可以跟學(xué)生一起準(zhǔn)備一些英文節(jié)目，在合適的時機進行表演。這可以是英語話劇的表演、小品的表演、英語歌曲的表演等等，每個同學(xué)都是導(dǎo)演，又都是演員，自己設(shè)計表演的臺詞、道具、服裝，樂在其中。很多家長認(rèn)為排節(jié)目影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，比較排斥，不理解。其實，英語節(jié)目表演考驗的不僅是學(xué)生英文的表達能力，也鍛煉了學(xué)生的聽力和交際能力，這種效果是一般課堂教學(xué)無法達到的。
（四）英語主題班會
第4篇：第二課堂活動范文
關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動現(xiàn)狀 對策研究
中圖分類號：H55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0013-02
1 背景
早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學(xué)生的活動范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；此外，第二課堂對學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過長期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊。
2 研究設(shè)計
本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對第二課堂活動的策劃者開始訪談，之后對全體韓語專業(yè)200余名學(xué)生開展問卷調(diào)查――每個年級任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個年級隨機抽取5名學(xué)生進行交流，探討對韓語第二課堂活動開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對策。最后對相關(guān)指導(dǎo)老師進行訪談，詢問對第二課堂活動的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。
3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析
3.1 從本次研究的主要調(diào)查對象學(xué)生入手，以對韓語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對相關(guān)結(jié)果進行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足
3.1.1宣傳不到位，“無人參加”
在對第二課堂活動的主要策劃人與負(fù)責(zé)人進行訪談時，他們表示，學(xué)生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺及宣傳，而活動策劃的傳達一般都由班長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去?；顒硬邉澋牟坏轿唬苯訉?dǎo)致了韓語第二課堂活動參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。
3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>
為了激發(fā)韓語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)韓語的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動組織，無論是從出發(fā)點還是具體過程的實施，從為學(xué)生參與第二課堂活動提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高。總結(jié)一下，主要有如下幾個原因：
（1）活動表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動都是通過比賽來完成的，例如針對韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現(xiàn)在想來，整個專業(yè)的活動只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動的學(xué)生將永遠被排斥在第二課堂之外。
（2）對韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對韓語專業(yè)開展的第二課堂活動，對提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認(rèn)為活動對自己能力水平的提升起不到什么作用，因為這些活動多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過韓語第二課堂活動來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。
3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會導(dǎo)致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題
3.2.1 管理層的不重視
長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點。韓語教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開展第二課堂活動時受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。
3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范
目前，我國在韓語的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學(xué)上，并未出臺成文的教學(xué)計劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對開展韓語的第二課堂活動的責(zé)任人沒有明確的規(guī)定，長此以往，致使開展過程中指令交錯，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。
3.2.3 活動經(jīng)費短缺，資金支持力度不夠
實踐證明，活動經(jīng)費是推進第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。
4 解決對策
4.1 學(xué)生角度
4.1.1 針對宣傳方面
（1）針對韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動策劃者及相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人必須做好上傳下達的工作。
（2）建立一個官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺。將本校所有韓語專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺中，選派一名責(zé)任心強，綜合能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)該平臺的日常工作，維護持該平臺體系的正常運營。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時性。
4.1.2 針對活動積極性方面
要摒棄以比賽為主要途徑的活動開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動。比如開設(shè)韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功的同時，既豐富了韓語第二課堂的活動展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。
4.2 學(xué)校角度
4.2.1 重視程度方面
首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認(rèn)識到韓語第二課堂活動開展對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。
4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面
首先，校方要把韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建納入到整個教學(xué)計劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動的體系構(gòu)建交由專人負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)人規(guī)劃出整個活動體系的活動進程和活動方案等，確保整個體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運行狀態(tài)。
4.2.3 活動經(jīng)費方面
加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放?？钸M行韓語第二課堂活動體系的構(gòu)建；在花費學(xué)校資金的同時，可以通過加強自身建設(shè)，來獲取社會各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領(lǐng)。
5 結(jié)語
第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強化韓語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為第二課堂活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學(xué)院得到進一步開展和推廣，讓更多的韓語學(xué)習(xí)積極分子參與其中?？傊诙n堂活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代l展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻：
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作者簡介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國語系朝鮮語專業(yè)學(xué)生。
第5篇：第二課堂活動范文
1.實例激趣，導(dǎo)學(xué)強化，為平面設(shè)計打下扎實的知識基礎(chǔ)和操作技能
教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生個體的認(rèn)知觀和興趣愛好出發(fā)，多運用生活例子進行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計作品的創(chuàng)作設(shè)計會因?qū)W生個體差異而對知識的接受能力有所不同，這時輔導(dǎo)老師應(yīng)該對能力強的學(xué)生給予表揚，鼓勵他們自學(xué)，讓部分同學(xué)先“富”起來。同時，對那些接受能力有點滯后的學(xué)生，一方面教師要積極鼓勵、悉心講解，另一方面要發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創(chuàng)意設(shè)計專題課時，筆者擯棄了以往的傳統(tǒng)模式，而是對教材進行整合，在教學(xué)中，展示優(yōu)秀作品，師生共賞，一起點評，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂學(xué)，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數(shù)碼相機入手，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取圖片、處理圖片和制作創(chuàng)意圖片，每節(jié)設(shè)計生動有趣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（如克隆動物、移花接木等），任務(wù)中包含要掌握的圖片復(fù)制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術(shù)。
2.典例解析，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計平面作品的創(chuàng)新意識
學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時教師要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和理解作品的創(chuàng)作意圖和過程，在實踐中學(xué)習(xí)。該階段隨著作品創(chuàng)作的深入開展，學(xué)生的差距進一步拉大，可采用模仿―自學(xué)―協(xié)作學(xué)習(xí)形式教學(xué)。教師事先收集作品，分析作品優(yōu)缺點，使學(xué)生了解作品制作過程。接著讓學(xué)生模仿作品，利用photoshop合成設(shè)計圖片，在制作過程中不斷交流、討論，逐步完成創(chuàng)作。例如：筆者以《倒計時》作品創(chuàng)作為例進行講授，在案例教學(xué)中將圖層知識點、圖片復(fù)制、自由變換、文字設(shè)置、色彩應(yīng)用等知識進行融合，講解了平面設(shè)計中常用的一些手法。該作品主要應(yīng)用了夸張表現(xiàn)手法，它把時鐘放大，把人、路、大學(xué)標(biāo)志縮小，較好地烘托出主題，告訴學(xué)子們應(yīng)珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，爭取考進理想大學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)時，有些圖片讓學(xué)生自主登錄到因特網(wǎng)中搜索選擇。通過任務(wù)驅(qū)動方法，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高了學(xué)生設(shè)計平面作品的創(chuàng)新意識。
3.走近生活，通過作品賞析、社會實踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的平面作品創(chuàng)意設(shè)計能力
陶行知說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！”創(chuàng)新是平面設(shè)計的生命力，重在培養(yǎng)學(xué)生日后所需的思考和學(xué)習(xí)能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點鮮明、創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的設(shè)計作品，通過圖文并茂的講解，分析知識要點，讓學(xué)生動手制作。這樣，避免了學(xué)生只會使用軟件功能，不會自己設(shè)計，只會模仿，不會創(chuàng)作的現(xiàn)象。
學(xué)生平面設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來自課堂教學(xué)，而且來自社會實踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會實踐，使學(xué)生身臨其境，多接觸實際問題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受計算機知識的博大精深，拓寬知識視野，在滿足好奇心的同時活躍他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《沙漏與房價》作品是對現(xiàn)實社會中房價問題的一種思考：近年來，房價不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲蓄趕不上房價的上漲，造成很多人難以承擔(dān)房價之重，房產(chǎn)泡沫嚴(yán)重。
4.平面設(shè)計應(yīng)注重個性的張揚
眾所周知，做設(shè)計的基本是創(chuàng)意，創(chuàng)意的基本是特色，特色的基本是獨特。因此平面設(shè)計的作品應(yīng)該是獨到、有個性的。筆者認(rèn)為，設(shè)計并沒有成功之說，同樣沒有失敗之說，因為設(shè)計是活的。教師在平面設(shè)計教學(xué)中通過對設(shè)計原理、內(nèi)容等知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意個性化，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。一個設(shè)計，可以發(fā)揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個性，作者用數(shù)碼相機拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達了作者對學(xué)業(yè)之重、壓力之大的一種無奈。
5.廣開言路，深入評價，提出改進方案，實現(xiàn)對平面設(shè)計作品再加工
第6篇：第二課堂活動范文
關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評價體系；建議
一、引言
預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機組成部分。
我院的預(yù)科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學(xué)生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動，對夯實學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。
實踐證明，第二課堂活動可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。
二、預(yù)科漢語第二課堂評價體系的構(gòu)建
預(yù)科漢語第二課堂活動應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評價體系。
（一）預(yù)科漢語第二課堂評價體系構(gòu)建的意義
評價體系的建立對促進預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關(guān)指標(biāo)進行對比，可以確定其是否達到目標(biāo)，以及達到目標(biāo)的程度。二是促進第二課堂活動的良性發(fā)展。科學(xué)完善的評價體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關(guān)資料并進行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動評價機制的構(gòu)建，可以促進第二課堂活動朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達到“以評促建”的目的。
（二）對預(yù)科漢語第二課堂評價體系的建議
在預(yù)科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報名參加各種活動；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動的學(xué)生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實踐活動中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔(dān)任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學(xué)生互評和學(xué)生自評兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨納入學(xué)分制，所以對很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。
預(yù)科漢語第二課堂評價體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因為分?jǐn)?shù)，所以活動”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩(wěn)定有效的評價體系
評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動，科學(xué)穩(wěn)定的評價體系是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評價結(jié)果中獲得對學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間精力的投入等。評價結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評價模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評價的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對性的評價指導(dǎo)，參與積極性降低。
2.強調(diào)過程評價和多元評價
預(yù)科漢語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵學(xué)生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評價應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評價，對學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對應(yīng)，漢語第二課堂的評價方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學(xué)生互評、學(xué)生自評等不同主體的評價模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動表現(xiàn)、平時作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學(xué)生的對于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達到調(diào)動我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗和應(yīng)用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。
3.為教師評價創(chuàng)造條件
本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識到第二課堂對學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動的激勵機制
從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學(xué)分制，對高層次成果加大物質(zhì)獎勵力度，對預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。
三、結(jié)語
預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進行語言實踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評估機制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。
參考文獻：
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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高?？蒲杏媱濏椖俊邦A(yù)科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
第7篇：第二課堂活動范文
【關(guān)鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用
《 高職高專英語課程基本要求》指出“英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學(xué)過程中突出實際應(yīng)用，加強語言實際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經(jīng)過180～220 學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，對于高職院校的學(xué)生來說，如何在有限的時間內(nèi)，在掌握本專業(yè)的同時盡快提高應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是十分關(guān)鍵的問題。下面結(jié)合我院教師實用英語第二課堂教學(xué)的實踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進作用。
一、教師參與第二課堂活動的必要性
根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機(intrinsic motivation) 和外部動機( extrinsic motivation)。內(nèi)部動機是個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，但也不能忽視外部動機的作用。一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，還可以強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。
（一）高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣偏低
高校課堂教學(xué)的典型特征是教師通常只在上課時才露面，上完課即拿書走人。教師和學(xué)生的溝通交流機會較少，容易給學(xué)生造成距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)模式方面，以教師為中心的應(yīng)試教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也讓一部分學(xué)生短時間內(nèi)很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師在加強課堂教學(xué)和課堂管理、不斷改進教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，有必要多參加第二課堂活動。例如，參加英語角傳授自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生講解英語國家文化知識、風(fēng)土人情，和學(xué)生一起排演英語話劇等。在第二課堂教學(xué)過程中，教師可以充分展現(xiàn)自己的專業(yè)知識和人格魅力。教師流利的口語、抑揚頓挫的語音語調(diào)和豐富的語言知識會讓學(xué)生在不知不覺間受到感染，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）行為主義理論(behaviorism)和社會文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)強調(diào)環(huán)境對學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用
行為主義者B.F.Skinner認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過模仿（imitation）、正強化（positive reinforcement）和實踐（practice）后養(yǎng)成習(xí)慣的結(jié)果。行為主義學(xué)習(xí)理論注重視聽技巧的運用和受控制環(huán)境下口語的練習(xí)(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)主張語言學(xué)習(xí)不僅是一項認(rèn)知任務(wù)，更是一種社會活動。語言學(xué)習(xí)的過程就是參加第二語言學(xué)習(xí)者群體，進行語言實踐，增長知識的過程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據(jù)社會文化學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)的個體不再是一個知識的容器，而是教與學(xué)過程的積極參與者。學(xué)生和老師都是社會文化活動的參加者。
以上兩種理論都強調(diào)了環(huán)境和實踐在語言學(xué)習(xí)中的重要性。而單純的課堂教學(xué)由于受到時間、場所、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難兼顧每個學(xué)生， 也無法為學(xué)生提供理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語言實踐機會，容易造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“不消化”的局面。第二課堂活動的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補這一不足。教師根據(jù)學(xué)生的特點和水平，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動，開展分級教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)不同難度的語言學(xué)習(xí)和實踐情境達到最佳的學(xué)習(xí)動機激起水平。同時，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)能很好地避免學(xué)生自由組織活動的盲目性和無序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語言學(xué)習(xí)這種文化活動。
二、教師在第二課堂活動中的角色
隨著外語教學(xué)方法的不斷改進，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個教學(xué)活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍不斷擴大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程的策劃者和組織動員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者、自我管理學(xué)習(xí)的咨詢和參謀、學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動中。
（一）教師是第二課堂活動的策劃者和組織動員者
在教師組織和參與第二課堂活動以前，我院的第二課堂主要由英語愛好者協(xié)會這一學(xué)生團體發(fā)起和組織?；顒又饕忻恐芤淮蔚挠⒄Z角和每年一次的英文演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂活動缺乏足夠的吸引力，參加的學(xué)生較少。教師參與后，第二課堂從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩歌朗誦比賽，英語話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級應(yīng)試技巧；同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵學(xué)生參加校外英語角；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，利用假期辦英語輔導(dǎo)班。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。
（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者
作為語言知識的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累后，教師對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和利用更具有科學(xué)性和實效性。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大的特點和其提高英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力的需要，我們購買了難易程度不同的英文書籍和音像資料，在擴大學(xué)生閱讀量、增長其英美文化知識的同時，利用學(xué)校的多媒體資源和調(diào)頻發(fā)射臺開展分級視聽教學(xué)。生動形象的圖象和聲音最大限度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。
（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀
語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學(xué)生的自學(xué)動機和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經(jīng)驗介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏難情緒。
（四）教師是學(xué)生在第二課堂活動中學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者
美國心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗表明，教師對學(xué)生的期望和熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的重要因素。學(xué)生如果經(jīng)常感受到老師對他的關(guān)懷和愛護，以及對他個性的理解和尊重，便會被激發(fā)積極的情感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。了解了教師期望效應(yīng)可能會對學(xué)生造成的影響，教師在進行第二課堂教學(xué)，擔(dān)任英文演講比賽等活動評委評估學(xué)生的學(xué)習(xí)績效時，應(yīng)本著不挫傷學(xué)生積極性的原則，以鼓勵為主，肯定每個同學(xué)的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點。同時委婉認(rèn)真地指出其缺點和不足，并提出相應(yīng)的意見和建議。這樣既避免了競賽等活動使部分同學(xué)自暴自棄，喪失英語學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地促使其進步。
（五）教師還是學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的親密伙伴
在第二課堂活動中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應(yīng)該進一步弱化。教師作為活動的參加者，與學(xué)生在人格和身份上做到真正平等，讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境。
三、教師參與后第二課堂開展的成效
（一）擴大了第二課堂活動的影響和規(guī)模
教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動有了更大的適應(yīng)性和針對性。各個水平層次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動的學(xué)生人數(shù)明顯增多。教學(xué)實踐活動開展前，歷屆英語演講比賽參賽人數(shù)均為30~40人。第二課堂教學(xué)實踐開展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數(shù)達到63人。英語愛好者的隊伍也不斷壯大。英語愛好者協(xié)會自成立以來歷年會員人數(shù)從未突破200人。而英語第二課堂教學(xué)實踐活動廣泛開展后，僅2005年一年，英協(xié)就新增會員203人，新老會員合計350多人，是學(xué)院有史以來規(guī)模最大的一年。問卷調(diào)查顯示，從不主動參加第二課堂的學(xué)生比例從教學(xué)實踐前的54.47%下降至活動開展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴大使全院形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
（二）提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平
在經(jīng)常參加第二課堂活動的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)興趣，其中87.5%的人表示自己對英語的興趣越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，有了一定的提高。
此外，在全國大學(xué)生英語競賽中，我院連續(xù)兩屆有數(shù)十人分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。以上結(jié)果表明，教師參與的第二課堂教學(xué)實踐活動豐富了學(xué)生的語言知識，提高了學(xué)生的英語水平。
（三）師生關(guān)系得到改善
教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機會和學(xué)生的語言實踐機會。教師可以更好地掌握學(xué)生的知識掌握程度，從而改進課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。第二課堂還調(diào)動了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識的交互與反饋。
四、結(jié)語
英語課是一門實踐性很強的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習(xí)。實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學(xué)實踐滿足了學(xué)生對語言實踐機會的需求，有效地促進了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的動態(tài)的知識交流和情感交流。 【參考文獻】
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[3]伍新春．高等教育心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1999．
第8篇：第二課堂活動范文
【關(guān)鍵詞】第二課堂活動 大學(xué)英語教學(xué) 綜合應(yīng)用能力
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0060－02
2007年，教育部制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。自此，全國高校都開始進行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實提高各層次學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是需要在良好語言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽、說能力。對此，筆者認(rèn)為，只有有目的、有計劃、有組織的實施第二課堂活動，使之成為第一課堂的有益補充和積極延伸，才能有效促進大學(xué)英語教學(xué)，實現(xiàn)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。
一、第二課堂活動的實施
為貫徹落實教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力，為廣大英語愛好者提供了一個展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的平臺，強調(diào)在豐富多彩的語言實踐活動中，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)從“課堂學(xué)習(xí)型”向“實踐拓展型”的轉(zhuǎn)變。為了營造更好的實踐性語言教學(xué)環(huán)境，我們一方面通過建立本科生英語俱樂部來加強英語課外活動的管理，同時，開展豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對英語語言的綜合應(yīng)用能力，因此開展好第二課堂活動有利于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。第二課堂活動可以分為英語知識競賽、英語才藝競賽和英語知識講座三個主要活動。其中，英語知識競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動，英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動，英語知識講座則可以包括西方文化知識系列講座、四六級系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。
二、第二課堂活動的意義
大量開展第二課堂活動不僅能豐富大學(xué)英語教學(xué)形式和內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)員的日常生活中，提高其英語水平和綜合能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團隊精神，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、參與活動的能力。
1．第二課堂活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，永遠是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度，轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動機，就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進展。實際上，第二課堂活動中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲還會使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達形式而對西方文化、社會背景產(chǎn)生興趣；再如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽，使學(xué)生在參賽過程中體驗成功、感受成功，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2．第二課堂活動是大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補充和延伸
提高英語綜合運用能力是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間和精力，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，教員關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，而且學(xué)員們僅靠每周四個學(xué)時的課堂教學(xué)來提高英語的實際運用能力是遠遠不夠的。大家知道運用語言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語言高度熟練的形成需要靠大量的實踐活動來完成，讓學(xué)生在實際運用的過程中，掌握所學(xué)的語言知識。豐富多彩的第二課堂活動在時間和空間的選擇上有著更大的自由性和靈活性，使學(xué)員能得到更多的自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也有更大的針對性和適應(yīng)性，加之大量真實的語言環(huán)境和實踐機會，彌補了課堂教學(xué)的局限性和不足。開闊了學(xué)員的眼界、鞏固和拓寬了第一課堂所學(xué)的知識，又加強了學(xué)員對所學(xué)語言國家的了解，使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補充。
3．第二課堂活動為學(xué)員提供運用知識、展示能力的機會
第二課堂活動在課堂教學(xué)之外為學(xué)員創(chuàng)造了真實的英語語言環(huán)境，增加了其用英語思考并進行有效交流的機會，促使其充分運用所學(xué)的英語知識，展示英語綜合應(yīng)用能力。參與活動時，學(xué)員主動地運用與課堂教學(xué)有關(guān)的語言知識與技能，不僅能更有效地鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，還能使其明確學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極的自我意識和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)員們更加主動地使用英語去獲取最大限度的信息量，進而促進英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，形成活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。那些參加活動并最終取得成功的學(xué)員會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并間接地激勵和鼓舞其他學(xué)員，最終形成調(diào)動全體學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。
4．第二課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和團隊精神
通過形式多樣的第二課堂活動，學(xué)員對學(xué)習(xí)有了更大的自和發(fā)揮的空間，學(xué)員可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的活動。因此，在參與過程中，他們積極性高、主動性強，遇到困難時，多能主動請教教員和其他學(xué)員，或通過翻查資料來自行解決?？梢哉f，這些活動真正體現(xiàn)了“學(xué)員為中心，教員為主導(dǎo)”，學(xué)員的自主性和創(chuàng)新意識得以充分發(fā)揮。此外，學(xué)員通過個人參與和集體協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)員之間的合作意識，使他們在英語交流中學(xué)會理解并尊重他人的情感，學(xué)會分享各種學(xué)習(xí)資源，通過拓展視野、展現(xiàn)個性，個人的綜合素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和提高。
5．第二課堂活動為教員進行教學(xué)改革提供新思路和新要求
第二課堂活動中教員的參與也是必不可少的，因為他們是指導(dǎo)者、組織者和評價者。賽前對參賽選手有針對性的輔導(dǎo)對教員自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；每場賽事之后的教員講評對參賽選手和觀眾都是一種正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵，只有適時肯定學(xué)員的成績和努力，使其獲得自信心和成就感，才能激發(fā)他們保持學(xué)習(xí)興趣并積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)以及下一次的第二課堂活動。此外，成功而常態(tài)化的第二課堂活動同樣也會激勵教員更新教學(xué)方法，擴展思路，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推進教學(xué)改革順利進行。
三、結(jié)束語
重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，切實納入英語教學(xué)過程之中，建立起兩個課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語綜合應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，作為一名英語教師應(yīng)積極思考、不斷探索，大膽開發(fā)新的第二課堂活動，堅持以學(xué)員為本，以提高學(xué)員英語實際運用能力為終極目標(biāo)，進一步完善英語第二課堂活動的規(guī)則制度，提高第二課堂的活動效果和效率，爭取更多的學(xué)生參與進來。以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
第9篇：第二課堂活動范文
【 關(guān)鍵詞 】獨立學(xué)院 大學(xué)英語 第二課堂 建構(gòu)主義
目前，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨立學(xué)院有300 多所， 已形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制改革的新模式，其教育教學(xué)有其特殊性，在原有大學(xué)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探求適合我國獨立學(xué)院發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)模式是個新的課題。經(jīng)初步調(diào)查了解到，獨立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)上獲得了一定的成果，并且眾多學(xué)者在大學(xué)英語課程教學(xué)模式上也有著許許多多的獨到見解，并形成了成熟的理念和進行了實踐，但是由于獨立學(xué)院的特殊性，學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)薄弱，在英語的聽說方面問題相對較多，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大打折扣，如果不采取有效的方法，將嚴(yán)重影響學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)同時也阻礙了教與學(xué)的發(fā)展。第二課堂以它獨特的特點，生動活潑、豐富多彩能夠吸引學(xué)生的注意力，增加對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，第二課堂對于獨立學(xué)院的大學(xué)英語課程來說是非常重要的，它是大學(xué)英語課程的輔助教學(xué)手段，由于其本身的特點更適合于學(xué)習(xí)英語，對于獨立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂的研究是非常必要的。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。能夠被學(xué)習(xí)者靈活的使用并應(yīng)用于解釋現(xiàn)象和解決問題。學(xué)習(xí)過程的核心是學(xué)生，強調(diào)的是主動地學(xué)?，F(xiàn)階段，由于中國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進行第二課堂的建設(shè)。
目前國內(nèi)高校所進行的大學(xué)英語第二課堂的方式和手段多數(shù)為開設(shè)英語演講，英語話劇活動，英語角，收聽英語電臺廣播，組織英語閱讀寫作小組等。在初步了解國內(nèi)高校所開展的大學(xué)英語第二課堂的形式之后，根據(jù)獨立學(xué)院的實際情況和特點制定了大學(xué)英語第二課堂的設(shè)計原則和第二課堂的活動方式，并最終來檢測在第二課堂的輔助情況下，學(xué)生的英語掌握和運用能力。
首先，根據(jù)第一課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計第二課堂活動，堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
目前國內(nèi)高校的大學(xué)英語為基礎(chǔ)課，課時相對較少，從而要求教師和學(xué)生要在短的課時內(nèi)教和學(xué)會大量的知識，第二課堂活動可以作為第一課堂的補充，使學(xué)生能夠有時間和機會去理解和消化所學(xué)內(nèi)容。例如，新視界大學(xué)英語第一冊第四單元的主題為“愛”而且課文講述的是一個著名的美國電影，在第二課堂活動中就可以安排學(xué)生觀看此片，學(xué)生對于文章內(nèi)容及語言的理解一定勝于簡單的書面形式。
其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計第二課堂活動，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時比較關(guān)心專業(yè)內(nèi)容，關(guān)心知識的專業(yè)相關(guān)性。
特別是獨立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)課較薄弱，多數(shù)都希望只學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于英語課堂上的干巴巴的語法，句型和單詞更是讓他們望而怯之。例如，學(xué)院的特色專業(yè)，旅游專業(yè)，第二課堂活動可以安排旅游英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)各個專業(yè)特色開展有關(guān)專業(yè)的英語演講比賽，詞匯比賽，閱讀比賽等。
再次，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)的作用。
多媒體作為當(dāng)今學(xué)校的必要的教學(xué)手段在大學(xué)英語課程中也起著不可替代的作用。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯都離不開多媒體及網(wǎng)絡(luò)。例如建立大學(xué)英語網(wǎng)站，為大學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)信息溝通，資源共享。例如，學(xué)生自主的“人機對話”課程是大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分，學(xué)生在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)，提高口語水平，加強英語交際能力。學(xué)生在自主的人機對話的過程中能進行自我修正，自我提高。
最后，根據(jù)專家提出的“英語四年不斷線”的原則，可以在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)英語選修課。
目前大學(xué)英語課作為基礎(chǔ)課程只在大學(xué)一二年級開設(shè)，而到三年和四年級就不再有大學(xué)英語課程，然而即將面臨畢業(yè)，擇業(yè)和就業(yè)的學(xué)生們在競爭激烈的就業(yè)市場里角逐時，英語將會是一個很重要的武器。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)仍然不能通過全國大學(xué)英語四級考試，在三年級和四年級開設(shè)選修課能督促和幫助這些學(xué)生繼續(xù)加強英語的學(xué)習(xí)，從而在大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級和六級的考試，因此，通過選修課的形勢把大學(xué)英語課延伸到大學(xué)三年級和大學(xué)四年級，使得學(xué)生的英語運用能力能夠繼續(xù)加強，用以面對激烈的就業(yè)競爭。
第二課堂是大學(xué)英語課堂重要的輔助手段，是在大學(xué)英語課程上實現(xiàn)建構(gòu)主義理論的重要手段。結(jié)合了獨立學(xué)院的辦學(xué)和教學(xué)特點的大學(xué)英語第二課堂活動能成為大學(xué)英語課堂的補充。通過第二課堂的補充和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能充分靈活的掌握和運用英語，讓英語學(xué)習(xí)不在枯燥乏味，讓英語學(xué)習(xí)充滿信心和樂趣，從而提高學(xué)生的英語水平和英語的應(yīng)用能力。
【參考文獻】
[1] 束定芳，外語課堂教學(xué)新模式芻議[J]，外語界 2006（4）
