計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場(chǎng)配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?！皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽(yáng)光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程平臺(tái)

CDIO教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。該理論是由瑞典皇家學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國(guó)麻省理工4所大學(xué)在2000年提出的。CDIO的全稱為Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）。它是一種系統(tǒng)、全面的工程教育模式?；贑DIO理念的人才培養(yǎng)模式是“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”“以項(xiàng)目實(shí)踐為主線”“以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)”的改革措施，該教學(xué)模式下可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視過程，切實(shí)提高學(xué)生的能力。提倡通過基于項(xiàng)目的課內(nèi)外教學(xué)，提高學(xué)生的工程開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

1 CDIO課程大綱

設(shè)計(jì)課程大綱的目的是根據(jù)社會(huì)上對(duì)工程人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)工程知識(shí)，在未來的工作崗位上有一定的個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)工程產(chǎn)品或系統(tǒng)能夠進(jìn)行創(chuàng)新。由此對(duì)CDIO教學(xué)模式下的課程大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為4個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)和推理、個(gè)人和職業(yè)技能、人際技能、實(shí)踐能力。技術(shù)知識(shí)和推理中包括各類基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)こ踢M(jìn)行分析和推理，解決工程中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維；個(gè)人和職業(yè)技能中包括個(gè)人技能和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；人際技能中包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，包括英語(yǔ)的教學(xué)；實(shí)踐能力指的是在工作崗位上的相關(guān)技能，包括CDIO系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生未來在工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 基于CDIO模式的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的問題不再是單一的技術(shù)問題，它還包括了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、道德等多個(gè)方面。我國(guó)的高職教育要適合時(shí)代的特點(diǎn)，培養(yǎng)出具備全面能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)可以分為幾方面：第一，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的3年整體培養(yǎng)模式；第二，基于企業(yè)和社會(huì)背景，具備對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等一系列的實(shí)踐能力；第三，良好的個(gè)人技能。能夠解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的各類問題，具備良好的職業(yè)道德；第四，人際交往能力。懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有良好的交流溝通能力，具備管理知識(shí)。

2.2 過程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程的課程構(gòu)架

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，大多以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和邏輯推理能力，沒有將實(shí)踐融入到教學(xué)中，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，碰到實(shí)際問題難以解決，不具備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力，而且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，和他人交流方面往往也存在障礙。在CDIO模式的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的缺陷進(jìn)行了改正。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域廣泛，注重的是學(xué)生在實(shí)際過程中分析、解決問題的能力，因此，提出了以過程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程的課程構(gòu)架。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中，分為具體的項(xiàng)目工程，生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境等都體現(xiàn)在項(xiàng)目工程中，CDIO模式的教學(xué)就是讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中積累知識(shí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，以工作過程為載體，讓所有的課程圍繞工作過程形成一個(gè)有機(jī)的體系。因此，整個(gè)教學(xué)過程可以分為3個(gè)部分：

第一部分，將學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的系統(tǒng)構(gòu)建能力教學(xué)作為主要內(nèi)容，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高職學(xué)校時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)引導(dǎo)。例如讓學(xué)生通過對(duì)IT企業(yè)的調(diào)研，了解產(chǎn)品或系統(tǒng)的開發(fā)過程，使學(xué)生有大致的概念，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并為未來的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。之后，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐項(xiàng)目中加深對(duì)CDIO系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和控制能力，并將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相融合。例如網(wǎng)絡(luò)編程項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

第二部分，以核心課程群和能力要求為基礎(chǔ)。在該部分，要幫助學(xué)生將各種不同類型的知識(shí)聯(lián)合起來，不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是形成一個(gè)知識(shí)體系。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，可以設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目工程，如職業(yè)道德和交際技能項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)基本技能項(xiàng)目等。在項(xiàng)目實(shí)踐中，鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。

第三部分，以單門課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目。這部分的內(nèi)容主要是加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。核心課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)需求，創(chuàng)建小規(guī)模的實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的熟練度。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3 CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，避免陷入專業(yè)教育的“技能”失衡誤區(qū)，譬如過多強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生從事生產(chǎn)一線技術(shù)及管理的“硬技能”的培養(yǎng)，而忽略了影響其發(fā)展的職業(yè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織能力等“軟技能”的培養(yǎng)。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)

CDIO教學(xué)模式主要是滿足新時(shí)代下對(duì)工程人才的多面性要求，根據(jù)CDIO中的標(biāo)準(zhǔn)，大多是根據(jù)工業(yè)界的要求制定的。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，我國(guó)各行各業(yè)都需要大量的專業(yè)性實(shí)踐人才，為了保證學(xué)生的能力符合社會(huì)要求，可以根據(jù)我國(guó)一些大型IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)，客觀地判斷學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 專業(yè)教材

教材是保證CDIO教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。為了提高學(xué)生全面的能力，必須有高質(zhì)量的專業(yè)教材。這些教材不僅要建立在產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要保證知識(shí)的有效性，讓學(xué)生在未來的工作崗位上可以應(yīng)用，而不僅僅是一紙空談。

3.4 教學(xué)方法

CDIO教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的不僅是專業(yè)知識(shí)，還包括提高學(xué)生的交際能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等。因此，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要采取多樣性教學(xué)。教師可以通過引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而提高學(xué)生的知識(shí)積累和實(shí)踐能力。

3.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)，而在CDIO中，需要建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“雙師型”是由學(xué)校的專業(yè)教師和來自于IT企業(yè)的兼職教師組成的。專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師的任務(wù)則是開展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，兼職教師則要加強(qiáng)自身的理論能力。這樣一來，不僅教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性更強(qiáng)，而且能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.6 課程考核

CDIO教學(xué)模式是以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，因此考核也要和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？己藘?nèi)容不同，采取的方法也要不同。例如，項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過學(xué)生的作品進(jìn)行考核；項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過學(xué)生記錄方法進(jìn)行考核；項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)能力可以通過學(xué)生的項(xiàng)目可行性報(bào)告以及互評(píng)的方式進(jìn)行考核。必須建立多樣、立體的評(píng)價(jià)體系，才能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)考核的合理性、公正性。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 方式 環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)教育信息化還處于一種原始的粗放型階段，硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾，在經(jīng)過一輪大規(guī)模的硬件投資后，無法產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸，導(dǎo)致了實(shí)際操作中的失誤，不僅造成資源、資金的浪費(fèi)，也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義，從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，嚴(yán)重制約層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1.普遍存在"重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象

"重硬輕軟，重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象是制約教育信息化的一個(gè)主要問題，它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決。只考慮硬件環(huán)境建設(shè)，而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開發(fā)；重基礎(chǔ)設(shè)施的投入，而不關(guān)心如何使這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用，這樣必然會(huì)導(dǎo)致投資的嚴(yán)重浪費(fèi)。另一方面就是對(duì)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，已建成的校園網(wǎng)中，90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展信息技術(shù)與課程整合的課的估計(jì)不超過10%，大多數(shù)停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在，對(duì)教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化的過程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

2.教育信息資源缺乏

學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個(gè)嚴(yán)重問題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實(shí)際的、顯著的效果，一定要能夠持續(xù)性開展，如果只是偶爾上一兩次公開課，對(duì)教學(xué)研究有一定作用，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不會(huì)起著本質(zhì)的促進(jìn)作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對(duì)學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。而持續(xù)性地開展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，老師一上課，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源，這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開展，大大減輕教師教學(xué)備課量和開發(fā)課件的工作量。否則的話，一節(jié)課要做一個(gè)很大的課件，需要花大量的時(shí)間，這樣的結(jié)果只能是一個(gè)學(xué)期上一兩節(jié)公開課，要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實(shí)的。通常解決方法是購(gòu)買教育資源庫(kù)。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫(kù)產(chǎn)品，幾乎每個(gè)產(chǎn)品都號(hào)稱有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量，可謂是"資源豐富"，但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后，教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價(jià)值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成，廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴通過各種途徑收集資源，而非制作資源，并且由于其收集的資源與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材不相符合，造成廠商收集資源的可用性比較差；另一方面由于知識(shí)版權(quán)意識(shí)薄弱，不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象，使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴(yán)重的是，版權(quán)意識(shí)的薄弱，嚴(yán)重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高。

總之，教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒有合適的教學(xué)資源，單憑教師個(gè)人力量的檢索、設(shè)計(jì)和開發(fā)的資源，無疑于"杯水車薪"；而通過購(gòu)買的資源庫(kù)，則由于各種問題又不能完全運(yùn)用于信息化教學(xué)。

3.教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對(duì)滯后

教育信息化是一個(gè)過程。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足，信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不是一個(gè)單純的技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

我國(guó)的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn)，緊接著是初級(jí)的應(yīng)用，集中在演示型課件制作上，第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已開始深入至學(xué)科和課堂層面，信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀，師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對(duì)于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對(duì)落后，有人尖銳地指出是"有思想沒有技術(shù)"和"有技術(shù)沒有思想"并存。相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機(jī)械地套用某一個(gè)課程設(shè)計(jì)模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，這就造成應(yīng)用始終在初級(jí)層次徘徊。這是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以，探索新型的師資培訓(xùn)模式和運(yùn)行機(jī)制是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重，它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣，關(guān)系到教育信息化的成敗。

教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講，必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。針對(duì)教育信息化進(jìn)程中這些"老大難"問題，我們應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)它們，從整體上解決這些困難與瓶頸。

首先，國(guó)家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為職校實(shí)現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案，為學(xué)校提供系列化、層次化、實(shí)用化的切合教學(xué)實(shí)際需求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo)，為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。

其次，在實(shí)施學(xué)校教育信息化的過程中，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點(diǎn)做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局，下屬幾十所、上百所學(xué)校，因?yàn)闆]有有效的管理機(jī)制，大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個(gè)學(xué)校的各位教師手中，造成極大浪費(fèi)。如何把"這部分經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源與課件"有效整合起來并共享應(yīng)該成為目前一個(gè)迫切需要解決的問題，它可以避免各個(gè)學(xué)校、單位和個(gè)人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，為廣大職校提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源，將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平，加快教育信息化進(jìn)程。

另外一方面，在各學(xué)校實(shí)施資源建設(shè)的過程中，應(yīng)突出校本資源建設(shè)，作為當(dāng)前新課程改校本課程開發(fā)的一部分，包括多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)等，力爭(zhēng)形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)。

師資是教育信息化過程中最為關(guān)鍵、最直接和最著教育信息化的成敗。比較理想的信息技術(shù)與師資培訓(xùn)可以采用"集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期指導(dǎo)"相結(jié)合的方式來培訓(xùn)教師，集中學(xué)習(xí)"信息技術(shù)與課程整合"的理論、方法與技能，并提供長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)科教師能盡快地將信息技術(shù)與其自身的學(xué)科教學(xué)整合起來，在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)教學(xué)智慧。信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來，新型模式應(yīng)整合各種教學(xué)方法（如專家報(bào)告、教師講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、合作與討論學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)等）于培訓(xùn)活動(dòng)之中，與學(xué)科教學(xué)掛鉤，使教師在"做中學(xué)，反思中進(jìn)步"，同時(shí)在培訓(xùn)過程中采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)手法，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)本身成為信息技術(shù)與課程整合的典范，從觀念、內(nèi)容和方法上全面影響教師的日常教學(xué)行為，全面提升教師信息化教學(xué)水平和教學(xué)智慧。

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；課程建設(shè)；市場(chǎng)人才需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，整個(gè)世界可以說是一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場(chǎng)需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識(shí)和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)的技術(shù)分為不同階層，所以對(duì)人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型是計(jì)算機(jī)工作的三種性質(zhì)的分類。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)查反饋來看，一般中職學(xué)生可以應(yīng)聘的崗位有三類：（1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；（2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營(yíng)銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路

1.分模塊設(shè)置課程

我們都知道無論是哪一科目的學(xué)習(xí)都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分模塊教學(xué)。可以根據(jù)工作崗位的技術(shù)要求和學(xué)生走向市場(chǎng)的需求進(jìn)行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學(xué)生的教學(xué)有專業(yè)針對(duì)性。

2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進(jìn)的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的要求制定嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系非常重要。

3.建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)

任何行業(yè)都是有等級(jí)之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。將課程設(shè)置為校級(jí)精品課、省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。

4.選擇專業(yè)的教材

教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還能使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場(chǎng)的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫的專業(yè)化和實(shí)用性，更加有利于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施

有了課程體系建設(shè)的目標(biāo)和基本思路，就要有具體的實(shí)施方案和措施。

1.根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實(shí)際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

課程設(shè)置的學(xué)習(xí)過程依次是“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學(xué)生的課程選擇有自主性和針對(duì)性。

2.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實(shí)用性

學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行技能評(píng)估，為每一個(gè)課程根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題增加試題庫(kù)的試題類型，通過對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力兩方面來評(píng)估學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識(shí)。各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)資源是比較實(shí)際和寶貴的，如果進(jìn)行校企聯(lián)合，就可以免費(fèi)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的資源，將這些資源加入到課堂的教學(xué)中，可以提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都更上一層樓。同時(shí)，這樣的合作也加強(qiáng)了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。

3.加大專業(yè)課的教學(xué)力度，突出課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強(qiáng)這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強(qiáng)，更適合企業(yè)崗位的需求。

4.突出課程建設(shè)的重點(diǎn)，保證教材的質(zhì)量

（1）要使教材的編寫更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改；（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借鑒其教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行編寫；（3）擴(kuò)展實(shí)踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，加強(qiáng)新型教學(xué)內(nèi)容的編寫。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系；銜接

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)）為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出了具體指導(dǎo)。

隨著海南國(guó)際旅游島建設(shè)的推進(jìn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的基本要求不斷提高，表現(xiàn)在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學(xué)生希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)層次。為滿足海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中職學(xué)生繼續(xù)教育的需要，近兩年來省內(nèi)部分高職院校進(jìn)行了單獨(dú)招生試點(diǎn)，經(jīng)過我們的調(diào)研，如果有更好的鼓勵(lì)政策，將有相當(dāng)比例的中職學(xué)生愿意進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前中高職專業(yè)目錄中均有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革取得切實(shí)的效果，有必要從微觀上對(duì)二者現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合，使人才培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。

二、海南省中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系對(duì)比分析

1.海南中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本情況

海南省目前有各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學(xué)制三年計(jì)算，每年畢業(yè)人數(shù)為5.2萬人左右，這類中職學(xué)校大多設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中規(guī)模較大的，比如省商業(yè)學(xué)校、省高級(jí)技工學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)在100―200人，中等規(guī)模學(xué)校的年招生人數(shù)在50人左右。海南省獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校有11所，七所設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兩所設(shè)置了通信類專業(yè)，對(duì)其中六所院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的數(shù)據(jù)搜集表明，近五年來，各校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)大多在150―600人。

2. 中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了中職和高職教育都要圍繞經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生就業(yè)設(shè)置專業(yè)， 因此中高職培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的崗位或崗位群會(huì)出現(xiàn)相似的情況。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、技能和方法，具備從事網(wǎng)絡(luò)組建與管理等崗位（群）的基本理論知識(shí)和職業(yè)能力，能勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作任務(wù)的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。二者的區(qū)別主要是技術(shù)人才的培養(yǎng)層次差異，即中職培養(yǎng)中初級(jí)專門人才與勞動(dòng)者，高職培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高， 職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)；二是學(xué)生對(duì)前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)教育的專業(yè)具有復(fù)合性。

3.中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的對(duì)比

中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系為各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，如何銜接好，對(duì)提高教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學(xué)校和一所高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中主要的課程來對(duì)比分析。表1、表2分別是海南某技工學(xué)校（中職）、某商業(yè)學(xué)校（中專）和某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課的對(duì)比表。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區(qū)別，層次有所提升，比如英語(yǔ)提升為大學(xué)英語(yǔ)。

對(duì)比分析表2中的中職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課與高職的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，發(fā)現(xiàn)二者課程重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但并不說明課程設(shè)置不該如此，因?yàn)槌跫?jí)和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程。對(duì)中職院校畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同樣的課程，中職院校授課內(nèi)容的廣度和深度實(shí)際上較難達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的水平，而高職是基本可以達(dá)到。并且高職課程體系中增加了有針對(duì)性的綜合實(shí)戰(zhàn)課程以及分模塊的專業(yè)拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)組建模塊開設(shè)CAD工程制圖、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)站技術(shù)模塊開設(shè)軟件開發(fā)工具、網(wǎng)站建設(shè)等課程，選修課有調(diào)查與分析、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)座位等，而中職缺少這些拓展和選修內(nèi)容。

從學(xué)科體系的角度看，同一專業(yè)的中職、高職課程很難避免重復(fù)，同一課程的具體內(nèi)容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內(nèi)容重復(fù)的關(guān)鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。

三、中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系銜接的策略

我們分析研究了部分發(fā)達(dá)國(guó)家中高職對(duì)接的情況，如德國(guó)職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實(shí)施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系銜接和在課程上實(shí)行階梯式綜合性職業(yè)課程的中高職對(duì)接模式。日本實(shí)施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)立高等職業(yè)專門院校的制度，高職專門學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容相銜接的教學(xué)計(jì)劃。美國(guó)的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選學(xué)，而且建立了以知識(shí)與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，注重實(shí)用性，如開設(shè)應(yīng)用科學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等綜合課程。英國(guó)中高職教學(xué)單元對(duì)接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會(huì)中的作用日顯重要，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會(huì)需求，許多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時(shí)，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)專業(yè)，要確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)普通本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計(jì)算機(jī)與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營(yíng)，著眼于整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實(shí)施能力、一定的獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計(jì)算機(jī)理論或知識(shí)，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題能力的目的?？梢姡碚摵陀?xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對(duì)專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程兩個(gè)主要方向。

1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

把計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來，可把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)信息化需求，成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等方面的專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1) 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

2) 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3) 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

4) 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；

5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革

2.1改革的必要性

1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

首先，現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)的軟、硬件升級(jí)較快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對(duì)等網(wǎng)中主機(jī)用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力，使得他們?cè)诮虒W(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。

2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)微機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備的日常維護(hù)及常見故障處理能力較差；由于對(duì)這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實(shí)際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁(yè)制作中最基本語(yǔ)言――超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，影響對(duì)后續(xù)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。

3) 教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

從目前不少普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來看， 普遍重理論輕實(shí)踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少，在課時(shí)安排上理論課時(shí)多實(shí)訓(xùn)課時(shí)少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無法構(gòu)建基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課多流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力得不到真正的培養(yǎng)。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案

改革的總體思路是：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識(shí)和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時(shí)加進(jìn)一些新知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。

2) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，許多中職學(xué)校只是配置了計(jì)算機(jī)機(jī)房而沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備，無法有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，從而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)只能在課堂上用課件進(jìn)行演示性講解，學(xué)生真正動(dòng)手配置交換機(jī)、路由器和設(shè)置服務(wù)器的機(jī)會(huì)很少，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特別是對(duì)于現(xiàn)在流行的無線網(wǎng)絡(luò)組建、XDSL等更是缺少設(shè)備和線路支持無法在機(jī)房中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、教師知識(shí)陳舊、實(shí)踐能力差

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。部分教師固步自封，不愿學(xué)習(xí)新的知識(shí)，多年講授同樣的內(nèi)容，無法將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)穿插入教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)到的東西又沒有用武之地，教學(xué)效果也不理想。同時(shí)，有些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師自身也重理論輕實(shí)踐，沒有在IT行業(yè)中工作過的經(jīng)驗(yàn)，也不太愿意主動(dòng)承擔(dān)一些網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的事務(wù)性工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的改進(jìn)措施

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，使得中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，不能為社會(huì)輸送合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，這就要求在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中進(jìn)行改革。教師要時(shí)刻牢記以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)中職學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能為奮斗目標(biāo)。

1、加強(qiáng)教材建設(shè)，教學(xué)大綱、授課內(nèi)容要緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)于一些主要的專業(yè)課，可采用自編教材為主，統(tǒng)編教材為輔的方法，將一些最新的、實(shí)踐能力要求高的內(nèi)容編進(jìn)教材。理論教學(xué)要適當(dāng)，以夠用為度，著眼于理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生在工作中更好的將所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以將一些抽象難以理解而且實(shí)踐中沒有多大用處的內(nèi)容從教學(xué)中剔除，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能騰出更多的時(shí)間講授其它方面的知識(shí)。例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要將IP地址、三層交換機(jī)，VLAN的應(yīng)用，無線局域網(wǎng)知識(shí)，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置，域名申請(qǐng)，網(wǎng)站制作，網(wǎng)站，網(wǎng)站管理，服務(wù)器安裝等先關(guān)知識(shí)講精講透，使學(xué)生熟練掌握這些實(shí)踐技能。這樣畢業(yè)的中職學(xué)生就能在工作中直接上手，勝任自己的工作。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，嘗試使用軟件模擬部分實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，有別于計(jì)算機(jī)的其它專業(yè)，需要有自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備陳舊或不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實(shí)踐教學(xué)需要，其操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果好，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的教學(xué)條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率，能夠更好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件中提供了工作中可能遇到的實(shí)際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。

3、增加實(shí)操成績(jī)?cè)谡n程考核中的比例，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐操作活動(dòng)，提高專業(yè)技能水平

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課是一門實(shí)踐操作非常強(qiáng)的課，純粹在教室中進(jìn)行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠參與到實(shí)際操作中。還可以加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到IT企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學(xué)校在進(jìn)行機(jī)房或校園網(wǎng)的改建時(shí)，要讓學(xué)生積極參與，全程跟蹤，動(dòng)手配置軟件、調(diào)試硬件、鋪設(shè)線路。同時(shí)，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦各類的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參加，這種競(jìng)賽是增強(qiáng)中職學(xué)生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識(shí)搶答賽等；每年積極組織、參加綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項(xiàng)“職業(yè)技能大賽”等校內(nèi)外相關(guān)比賽；讓有條件的同學(xué)參加CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認(rèn)證考試。通過這些活動(dòng)可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的實(shí)際掌握情況，并調(diào)整我們的教學(xué)。將學(xué)生參加這些活動(dòng)和比賽的成績(jī)計(jì)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核中去，同時(shí)提高實(shí)踐操作在專業(yè)考核中所占的比例，有意的引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實(shí)踐操作能力。

4、為教師知識(shí)更新創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)參加認(rèn)證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

由于環(huán)境和客觀條件的限制，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的知識(shí)面窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)該給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師創(chuàng)造良好的條件，使其更新自己的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐操作能力。學(xué)?？梢岳谜n余和假期時(shí)間與IT企業(yè)加強(qiáng)合作，送教師進(jìn)入企業(yè)，參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)，技術(shù)的研發(fā)和設(shè)備的制造過程中，能夠提高教師的實(shí)踐操作能力，掌握解決實(shí)際問題的真技術(shù)。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，與教師交流、與IT工程師交流、與IT企業(yè)交流，使一線教師及時(shí)的了解新知識(shí)、新技術(shù)和企業(yè)對(duì)員工的新需求，在教學(xué)中加以應(yīng)用。同時(shí)要求教師參加到網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師的考試中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】微課 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)

最早在20世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來，美國(guó)人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人認(rèn)為：小課程（即時(shí)間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。

微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大優(yōu)點(diǎn)是可以替代老師上課，同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。微課要做的事情，不只是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來朗讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)音翻譯不能做到的事，那微課就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來。

一、中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材進(jìn)行，而現(xiàn)行教材過于追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，顯得較為僵化。教師講授時(shí)大多遵循網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型這個(gè)脈絡(luò)展開，涉及大量的層次結(jié)構(gòu)、原理和協(xié)議等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到抽象、難懂，很難和實(shí)際感觸的網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)起來。

現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和接入方法不熟悉，有的甚至連操作系統(tǒng)都安裝不好，這些學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)。相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)每節(jié)課程40或45分鐘的教學(xué)模式，微課每節(jié)課所需要的時(shí)間基本在4～8分鐘左右，最長(zhǎng)也不會(huì)超過l0分鐘。老師們可以根據(jù)教學(xué)需求和中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力制作相關(guān)的教學(xué)視頻。這種碎片式的短時(shí)間教學(xué)，更容易讓學(xué)生們接受，便于教學(xué)活動(dòng)的展開。

（二）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來看，微課包含教學(xué)視頻和其他輔教學(xué)資源的總?cè)萘恐挥袔资锥眩加玫娜萘枯^小。而且視頻格式都是flv、wmv等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，使師生們可以很方便地在線觀看和下載，將課堂帶到學(xué)生的手機(jī)、筆記本電腦里，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)性較強(qiáng)，主題突出。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來看，課程所涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容較多，很多知識(shí)都適合碎片化學(xué)習(xí)，給了微課大展身手的機(jī)會(huì)。每個(gè)微課的設(shè)計(jì)都是圍繞某一教學(xué)主題展開的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種主題突出的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生們更加容易地理解微課中所講的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的攻破。

（四）設(shè)計(jì)難度小，趣味性高。微課的課程內(nèi)容少、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)也降低了微課的設(shè)計(jì)難度，每個(gè)老師都可以進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，由于中職學(xué)校學(xué)生們自我約束能力不強(qiáng)，老師們可以在設(shè)計(jì)微課時(shí)加入更多有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、微課提升《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高微課制作質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。制作微課時(shí)，老師們必須要做好前期的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作。堅(jiān)持“一個(gè)課程，一個(gè)主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識(shí)更直觀地在微課中表現(xiàn)出來，錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，還要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣點(diǎn)等。

（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率。利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。微課的引入，使課堂教學(xué)不必再局限于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，給老師的教學(xué)活動(dòng)提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后在課堂教學(xué)中除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的授課和講解，形成一套微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)評(píng)估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固。除了課前預(yù)習(xí)和課上應(yīng)用外，一個(gè)完整的微課還包括課后的學(xué)生反饋和老師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生要完成老師課上布置的作業(yè)和問題，并將作業(yè)和對(duì)課程存在的疑問等上傳到教學(xué)平臺(tái)上。微課是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生們喜歡、能學(xué)到知識(shí)的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽取學(xué)生們對(duì)微課和教學(xué)的反饋情況，根據(jù)學(xué)生們的客觀評(píng)價(jià)對(duì)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

通過微課在本校的實(shí)踐和學(xué)生們的反饋情況來看，他們對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式還是很認(rèn)可和喜愛的。微課的引入和利用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了中職學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，微課這種新型教學(xué)方式還很年輕，在應(yīng)用過程中很容易受學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性、微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量等因素的影響，需要廣大教育工作者們?nèi)蘸蠹右灾匾暫徒鉀Q。幫助微課在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大作用，充分提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；病毒；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；計(jì)算機(jī)

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，相關(guān)人才的需求也就越來越大，很多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要場(chǎng)所。

學(xué)生日常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)課，以及一些上機(jī)實(shí)驗(yàn)課和各種計(jì)算機(jī)考試等都需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室使用頻率不斷增加，很多安全管理問題也逐漸暴露出來，這些問題往往會(huì)帶來很多的損失，所以，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的有效安全管理能力措施進(jìn)行分析和探究。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性

計(jì)算機(jī)的發(fā)明和普及為人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)之中，隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，一些弊端也顯現(xiàn)出來。一些重要的秘密信息被網(wǎng)絡(luò)入侵者竊取，還有一些人利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行干擾和破壞。除了其他因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)的破壞，一些系統(tǒng)自身的弊端也會(huì)造成非常巨大的損失。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)中也存在著許多的問題，例如計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)軟件自身的漏洞問題、計(jì)算機(jī)病毒和木馬等惡意程序的威脅、個(gè)人安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等等問題，這些問題對(duì)于教學(xué)非常的不利，也容易產(chǎn)生其他的問題，所以探究對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的安全管理具有十分重要的意義。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室存在的主要網(wǎng)絡(luò)安全威脅

2.1 計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)軟件的漏洞問題

現(xiàn)在一般網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室使用的都是Windows操作系統(tǒng)，主要包括Windows XP，Windows2003 Server，Windows7等等[1]。Windows操作系統(tǒng)本身就存在著一些漏洞，這些漏洞往往就成為網(wǎng)絡(luò)黑客的侵入點(diǎn)，雖然Windows操作系統(tǒng)本身也會(huì)不斷的更新來完善系統(tǒng)，但是系統(tǒng)畢竟不會(huì)經(jīng)常進(jìn)行更新，一旦在系統(tǒng)更新之前出現(xiàn)了漏洞，很容易造成數(shù)據(jù)丟失或者網(wǎng)絡(luò)癱瘓，帶來巨大的損失。除了系統(tǒng)之外，很多軟件自身都存在著很多的漏洞，例如Microsoft Office就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文件數(shù)據(jù)丟失，或者編輯時(shí)程序忽然中斷，從而導(dǎo)致編輯好的文字和數(shù)據(jù)丟失。這些問題都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，嚴(yán)重時(shí)也可能造成更大的損失。

2.2 計(jì)算機(jī)病毒和木馬等惡意程序的威脅

系統(tǒng)自身的漏洞還可以通過不斷更新進(jìn)行彌補(bǔ)，那么一些病毒和木馬就很難避免了。首先網(wǎng)絡(luò)上就有很多的木馬和病毒，有一些不良網(wǎng)站和一些鏈接里就帶有木馬和病毒[2]。其次W生經(jīng)常會(huì)攜帶U盤出入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，U盤中很可能就攜帶了一些病毒，這些病毒通過U盤感染了某一臺(tái)電腦之后，就會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)連接使所有的電腦感染病毒，影響一些數(shù)據(jù)的讀取和軟件的使用名，最終甚至?xí)斐烧麄€(gè)網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響。

2.3 個(gè)人安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理中還有一個(gè)非常重要的隱患就是因?yàn)橐恍┙處熀蛯W(xué)生的個(gè)人安全意識(shí)非常薄弱，例如沒有為電腦設(shè)置密碼的習(xí)慣，或者給自己的QQ和郵箱等設(shè)置非常簡(jiǎn)單的密碼，很容易就被人破解了，從而導(dǎo)致自己的號(hào)碼被盜用，造成個(gè)人的損失。很多計(jì)算機(jī)沒有安裝殺毒軟件，使電腦很容易被病毒侵襲，而且沒有定期更換密碼的習(xí)慣，在其他電腦上登錄了自己的賬號(hào)也沒有及時(shí)清除記錄的習(xí)慣，這些行為都會(huì)對(duì)個(gè)人和電腦造成非常嚴(yán)重的威脅，增加了計(jì)算機(jī)被病毒侵害的風(fēng)險(xiǎn)。

3 計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)安全的防范措施

3.1 定期掃描更新系統(tǒng)軟件的漏洞

為了防止系統(tǒng)漏洞造成的危害，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)定期進(jìn)行系統(tǒng)更新，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)漏洞進(jìn)行掃描，保證系統(tǒng)的安全。需要注意的是，一般網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)往往都會(huì)安裝原卡，根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行更新的時(shí)候往往會(huì)占據(jù)很多的資源，而且整個(gè)培訓(xùn)室的電腦數(shù)量眾多，如果同時(shí)更新，可能會(huì)拖慢網(wǎng)絡(luò)速度。所以為了讓培訓(xùn)室中的電腦系統(tǒng)能獲得及時(shí)的更新又不影響上網(wǎng)速度可以新增一個(gè)補(bǔ)丁升級(jí)服務(wù)器，把一些用于更新系統(tǒng)的補(bǔ)丁和常用軟件更新的安裝包都下載到補(bǔ)丁升級(jí)服務(wù)器之中[3]。然后需要更新系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)再利用這個(gè)服務(wù)器下載所需要的內(nèi)容，這樣既能夠保障系統(tǒng)的及時(shí)更新，也不會(huì)影響到網(wǎng)絡(luò)。

3.2 制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)室管理制度

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前實(shí)訓(xùn)室中出現(xiàn)的很多問題都和操作不規(guī)范有著密切的關(guān)系。所以想要為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，還需要建立一套完備合理的實(shí)訓(xùn)室管理制度。這就需要制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的管理制度、登錄賬號(hào)管理規(guī)則、實(shí)訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范，以及學(xué)生每次上機(jī)的注意事項(xiàng)和禁忌事項(xiàng)等等，這些規(guī)范制定好之后打印出來貼在墻上公示，實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)人員、教師和學(xué)生都必須按照相關(guān)的規(guī)章制度執(zhí)行和操作。為了方便管理也為了避免學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)奪機(jī)位而發(fā)生矛盾，教師應(yīng)該為學(xué)生安排固定的座位。同時(shí)每節(jié)課的教師都應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)室的使用時(shí)間和用途進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時(shí)對(duì)于一些設(shè)備的故障和其他的問題也要進(jìn)行細(xì)致的記錄，并通知維護(hù)人員進(jìn)行維修。

3.3 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄也是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅的主要原因。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也需要提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度，培養(yǎng)相關(guān)的安全意識(shí)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的宣傳，建議學(xué)生更改更復(fù)雜的密碼，并養(yǎng)成定期清除賬號(hào)記錄和定期更換密碼的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和操作應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中，防止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪。

3.4 密碼訪問技術(shù)的使用

密碼訪問技術(shù)就是在每次學(xué)生或教師使用電腦時(shí)，都需要利用賬號(hào)和密碼對(duì)學(xué)生和教師的身份進(jìn)行核實(shí)和認(rèn)證，只有認(rèn)證成功之后，才可以對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用。這樣能夠有效的防止其他人員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室之后對(duì)培訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行惡意的破壞，或向電腦中植入病毒和木馬等行為，保障了實(shí)訓(xùn)室中計(jì)算機(jī)設(shè)備的安全。摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著越來越大的作用，國(guó)家也越發(fā)地重視對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，就是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要場(chǎng)地。近年來在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)安全問題帶來很多的損失，所以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的安全管理就成為了非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章的寫作目的就是對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室安全管理中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；病毒；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)課程是一門非常重要的科目，也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門技能。為了保證在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)效果，就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的上網(wǎng)環(huán)境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中還存在著系統(tǒng)漏洞、木馬和病毒的威脅、學(xué)生和教師網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡漠等問題。這就要求相關(guān)負(fù)責(zé)人要定期為計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)更新，建立病毒庫(kù)對(duì)電腦定期進(jìn)行殺毒，利用密碼訪問技術(shù)防止外來人員的非法入侵等等。只有把這些問題都一一解決，才更有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

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