計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)于"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的論證報(bào)告

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)經(jīng)費(fèi)安排

二,表格

安徽省高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)的基本情況簡(jiǎn)表

專業(yè)教師及教輔人員簡(jiǎn)明表

專業(yè)建設(shè)帶頭人簡(jiǎn)明表

"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表

專業(yè)教學(xué)周分配表

校(院)審議意見(jiàn)表

高等學(xué)校專業(yè)評(píng)議委員會(huì)評(píng)審意見(jiàn)表

一,關(guān)于設(shè)置"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的論證報(bào)告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,根據(jù)我校的辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍情況,擬在我校開(kāi)辦三年制"計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè),培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)方面的高級(jí)技術(shù)人才,主要培養(yǎng)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù),畢業(yè)學(xué)生至少具備該兩方面中的一方面的應(yīng)用能力.

1.設(shè)置本專業(yè)的必要性

⑴從全國(guó)范圍的人才需求情況分析,設(shè)置本專業(yè)是必要的

目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的人才是全世界范圍內(nèi)的緊缺人才.根據(jù)今年全國(guó)各人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在各人才市場(chǎng)的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求最為強(qiáng)勁,在未來(lái)五年中,我國(guó)每年需要近百萬(wàn)這方面的技術(shù)人才.進(jìn)一步的分析表明,在各方面需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才中,大量的是從事基礎(chǔ)性技術(shù)工作,維護(hù)工作的專業(yè)人員,而并不全是高學(xué)歷人才.例如,一般的程序設(shè)計(jì)人員,即所謂的程序員或軟件藍(lán)領(lǐng),軟件工人,未來(lái)五年這方面的需求量約25~30萬(wàn)人/年,國(guó)家教育部也針對(duì)這方面的需求專門推出了建立軟件學(xué)院的計(jì)劃以培養(yǎng)各種層次的軟件專業(yè)人才.而就網(wǎng)絡(luò)方面而言,從全國(guó)范圍講,電子政務(wù), 根據(jù)滁州市經(jīng)

濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì),為了充分了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)方面的人才需求情況,我們對(duì)滁州市計(jì)劃發(fā)展委員會(huì),經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì),人事局等政府部門及揚(yáng)子集團(tuán),安康集團(tuán),全柴集團(tuán),天大集團(tuán)等大企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn),同時(shí)也對(duì)數(shù)十家中小企業(yè)進(jìn)行了訪問(wèn).調(diào)查表明,在未來(lái)的五年中,每年約有300多家中小企業(yè)擬開(kāi)展 另外還有部分教師參加了國(guó)外的認(rèn)證培訓(xùn)與考試.

進(jìn)制我們還聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心主任楊壽保教授為我?？妥淌?在楊教授的指導(dǎo)下,在辦學(xué)思路及教學(xué)科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開(kāi)展,為我校開(kāi)設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"準(zhǔn)備好了一支勝任專業(yè)教學(xué)工作的教師隊(duì)伍.

⑶實(shí)驗(yàn)設(shè)備及圖書準(zhǔn)備情況

目前,我校信息中心有專門供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)用機(jī)房5個(gè),微機(jī)310臺(tái).

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系有微機(jī)80臺(tái).

我校于1998年建成校園網(wǎng),投入運(yùn)行以來(lái),對(duì)教學(xué)和科研發(fā)揮了重大作用.

另外我校物理系還建設(shè)有專門的電路技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室.

以上各方面的實(shí)驗(yàn)室為我校開(kāi)設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)提供了物質(zhì)保障.

我校圖書館現(xiàn)有計(jì)算機(jī)類圖書近4萬(wàn)冊(cè),中外文計(jì)算機(jī)類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計(jì)算機(jī)類電子讀物近2萬(wàn)種.

⑷實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備情況

我校與滁州市政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,這為本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)提供了保障.目前聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地共有三個(gè),分別是滁州市國(guó)稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局?jǐn)?shù)據(jù)分局.

綜上所述,我校已具備了開(kāi)設(shè)"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的基本條件.

3.本專業(yè)的特色

本專業(yè)從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本要求出發(fā),本著理論夠用,實(shí)踐加強(qiáng)的原則,特別注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).我們認(rèn)真總結(jié)了我校信息中心及數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的IT教學(xué)模式,將注重技術(shù)的先進(jìn)性與實(shí)用性,加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度.本專業(yè)的

主要特色應(yīng)該有以下幾點(diǎn):

⑴厚基礎(chǔ):為了保證培養(yǎng)人才的規(guī)格及適應(yīng)能力,特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本功,如基本的程序設(shè)計(jì)能力,厚實(shí)的數(shù)學(xué)與英語(yǔ)基礎(chǔ);

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力:本專業(yè)的學(xué)生在面向市場(chǎng),必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及應(yīng)用能力,因此在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方面,我們將特別注意加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐時(shí)間,特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中,加大學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)時(shí)間;

⑶緊跟學(xué)科技術(shù)發(fā)展的最新方向:我們將根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整應(yīng)用性實(shí)踐性課程的內(nèi)容,保證學(xué)生學(xué)到的是最新的技術(shù),用得上的技術(shù).

⑷"雙師型"教師:本專業(yè)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)教師都有豐富的應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),都有實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷,同時(shí)也有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了保障,也符合國(guó)家教育行政部門要求高職高專學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該向"雙師型"方向發(fā)展的要求.

⑸借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)模式:在本專業(yè)的教學(xué)中,擬借鑒國(guó)外IT人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在師資隊(duì)伍建設(shè),教材建設(shè)及教學(xué)方法方面做必要的改進(jìn),以保證所培養(yǎng)人才的質(zhì)量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國(guó)外的認(rèn)證培訓(xùn).

從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)考慮,本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件編程及網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面的應(yīng)用型專業(yè)人才.

二,"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)教學(xué)計(jì)劃返回

1.培養(yǎng)模式

(1)專業(yè)名稱:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

(2)修業(yè)年限:三年.

(3)學(xué)歷層次:?？?/p>

(4)培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論,基本方法,具備較強(qiáng)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才.培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

(5)業(yè)務(wù)要求:本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在兩個(gè)方面.一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論,基本方法;另一方面,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的最新應(yīng)用技

術(shù),如面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等.使得學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位時(shí),至少具備計(jì)算機(jī)軟件編程或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面的基本能力.

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力:

①具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與方法;

②能熟練使用計(jì)算機(jī),具備一定的算法分析和編寫應(yīng)用程序的能力或者網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力;

③能運(yùn)用所學(xué)的理論,方法和技能解決實(shí)際問(wèn)題;

④對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的理論,技術(shù)及應(yīng)用的新發(fā)展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取有關(guān)信息的基本方法,具備初步的科研,教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)能力.

⑹就業(yè)方向與范圍

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生適合從事一般性的程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作.就業(yè)范圍包括各類企事業(yè)單位,以企業(yè)為主.本專業(yè)的畢業(yè)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展,參加"專升本"的考試,進(jìn)一步的參加本科段的學(xué)習(xí).

2.本專業(yè)主干課程

圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求,我們?cè)O(shè)計(jì)本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)包括:公共基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,限選課程等幾個(gè)方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數(shù)學(xué)

學(xué)時(shí):168

⑵計(jì)算機(jī)導(dǎo)論

學(xué)時(shí):90

⑶高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(C)

學(xué)時(shí):108

⑷電路技術(shù)基礎(chǔ)

學(xué)時(shí):90

⑸數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

學(xué)時(shí):108

⑹匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

學(xué)時(shí):108

⑺操作系統(tǒng)

學(xué)時(shí):72

⑻計(jì)算機(jī)組成原理

學(xué)時(shí):72

⑼微機(jī)原理

學(xué)時(shí):72

⑽數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用

學(xué)時(shí):90

⑾計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)時(shí):90

⑿多媒體技術(shù)

學(xué)時(shí):54

3.專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的課程包括三個(gè)部分.

第一部分,公共基礎(chǔ)課.這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程.

第二部分,專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課.在本部分的課程學(xué)習(xí)中,要使學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基本功,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有全面深入地理解,具備一定的程序設(shè)計(jì)能力,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較好的理解,同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過(guò)本部分課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件編程或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面掌握一定的應(yīng)用能力.本部分課程為兩個(gè)系列的選修課,學(xué)生必選其中之一.本部分課程強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用實(shí)際.

詳細(xì)課程安排參見(jiàn)表四.

4.教學(xué)時(shí)間體系結(jié)構(gòu)

在安排教學(xué)時(shí)間體系結(jié)構(gòu)方面,充分考慮專科層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主.因此適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間,加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比例.

三,設(shè)置本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃返回

1.專業(yè)的課程調(diào)整與發(fā)展計(jì)劃

對(duì)本專業(yè)的課程調(diào)整我們擬遵循的原則是:尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)律,從實(shí)際需要出發(fā),專業(yè)基礎(chǔ)課程相對(duì)穩(wěn)定,選修課程根據(jù)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整.

按此原則,專業(yè)基礎(chǔ)課程的調(diào)整周期相對(duì)較長(zhǎng)一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術(shù)課程,緊密聯(lián)系市場(chǎng)需求,每?jī)赡陼r(shí)間調(diào)整一次選修課程,以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性與實(shí)用性.

在選修課程方面,擬開(kāi)設(shè)兩個(gè)方向(系列)的選修課程.一個(gè)方向是計(jì)算機(jī)軟件編程方面,另一個(gè)方向是網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面.

本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是向省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)努力,爭(zhēng)取將其中的二至三門課程申報(bào)為省級(jí)重點(diǎn)課程,五至八門課程申報(bào)為校級(jí)重點(diǎn)課程.未來(lái)我校升本后,爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)本科的相應(yīng)專業(yè).

2.教師的配備與培訓(xùn)計(jì)劃

我校一向注重師資隊(duì)伍的建設(shè),為了辦好本專業(yè),并保證本專業(yè)有較好的發(fā)展勢(shì)頭,已做了大量的工作.如積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生,加大本?，F(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度,為本校年青教師提供更多的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)

會(huì)等.通過(guò)以上工作的開(kāi)展,目前已初步具備了一支合格的教師隊(duì)伍.有關(guān)這方面的詳細(xì)情況請(qǐng)見(jiàn)附表.為了保證本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校擬在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,進(jìn)一步采取如下措施.

(1)加大人才引進(jìn)的力度.擬訂今后每年有計(jì)劃,有步驟地引進(jìn)一批高質(zhì)量的專業(yè)人才,充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍.在引進(jìn)時(shí)特別注重本專業(yè)教師人員結(jié)構(gòu)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu),注意學(xué)歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學(xué)校已制訂了專門的人才引進(jìn)計(jì)劃與措施.

(3)聘請(qǐng)校外專家為兼職教授.考慮到我校的實(shí)際情況,擬聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的專家擔(dān)任我校的兼職教授.擔(dān)任或指導(dǎo)部分選修課程的教學(xué)工作,同時(shí),對(duì)我校教師進(jìn)行指導(dǎo),以便更快地提高他們的教學(xué)水平和科研能力.

(4)加強(qiáng)與兄弟院校的合作交流.擬與省內(nèi)的其它高校合作開(kāi)展橫向的科研項(xiàng)目,以便拓寬本專業(yè)教師的知識(shí)視野,提高教師的教學(xué)水平和科研能力.

3.實(shí)驗(yàn)條件的配備與建設(shè)計(jì)劃

我?，F(xiàn)已基本具備了開(kāi)設(shè)本專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)條件.信息中心現(xiàn)有微機(jī)310臺(tái)及多媒體教室8個(gè),數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系現(xiàn)有微機(jī)80臺(tái).物理系有電路技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室.我校1998年建成校園網(wǎng).我們將從校內(nèi)資源共享的角度考慮,充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室,發(fā)揮其效益.

同時(shí),為了進(jìn)一步地做好本專業(yè)的教學(xué)工作,學(xué)校計(jì)劃投資如下:

2003/2004學(xué)年度投入40萬(wàn)元,新建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室.

2004/2005學(xué)年度再投入30萬(wàn)元,進(jìn)一步完善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室.

四,本專業(yè)所需經(jīng)費(fèi)安排計(jì)劃返回

為了搞好"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"專業(yè)的建設(shè),確保其教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施和本專業(yè)的健康發(fā)展,在近三年內(nèi)計(jì)劃投入110萬(wàn)元資金用于本專業(yè)的建設(shè),具體安排如下

:

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室:40萬(wàn)元;

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室:30萬(wàn)元;

圖書資料:40萬(wàn)元;

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代辦公、商務(wù)和生活等社會(huì)活動(dòng)不可或缺的工具，就業(yè)崗位涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面，人才需求量巨大。所以，在高職院校中如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，尤其是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是擺在我們從事IT職業(yè)教育者面前的一個(gè)突出的問(wèn)題?，F(xiàn)以山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討一下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

一、立足高端技能型人才培養(yǎng)，明確專業(yè)建設(shè)思路，深入進(jìn)行人才需求調(diào)研與分析

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路

貫徹“依托行業(yè)，對(duì)接企業(yè)，鎖定職業(yè)，服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，高水平系統(tǒng)構(gòu)建具有示范性、引領(lǐng)性和特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)分析專業(yè)所面向的主要崗位的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能，確定工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目系列模塊；注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能大賽和IT認(rèn)證，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提升學(xué)生就業(yè)崗位的層次和質(zhì)量。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來(lái)的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的信息化建設(shè)正處在初級(jí)階段，其中八成企業(yè)的信息化發(fā)展，面臨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才缺乏的困境。各行業(yè)都迫切需要懂技術(shù)應(yīng)用、會(huì)管理、能維護(hù)的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，主要包括網(wǎng)站建設(shè)與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)。行業(yè)變化可為職場(chǎng)人帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，不斷為業(yè)內(nèi)人士創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后5年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60-100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬(wàn)，人才缺口巨大。

二、構(gòu)建基于工作過(guò)程、以人為本的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)條件

由企業(yè)技術(shù)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)在對(duì)市場(chǎng)人才需求進(jìn)行全面分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)校企專家充分研討論證，形成了既滿足目標(biāo)崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)需要，又注重學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，方案突出了實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1.核心專業(yè)課程全部推行“一體化”教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域崗位的核心職業(yè)能力為目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐與理論并行，理論以夠用為度，以為實(shí)踐服務(wù)為宗旨，以實(shí)踐動(dòng)手操作為主，及時(shí)把握學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)效果，確保課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)組織形式以項(xiàng)目小組為單位，突出以人為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，通過(guò)小組討論，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施方案，內(nèi)部成員既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，采用多種考核方式評(píng)定課程效果，并且要保證用于實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目具有權(quán)威性和實(shí)用性。

3.實(shí)踐專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)層次來(lái)劃分，并且要強(qiáng)調(diào)數(shù)門課程之間的延續(xù)性和完整性。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)課程性質(zhì)，我們將集中實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)技能層次實(shí)踐、專業(yè)層次技能實(shí)踐和綜合與創(chuàng)新實(shí)踐層次實(shí)踐三個(gè)層次，把專業(yè)課程對(duì)人才培養(yǎng)的作用分別劃入這三部分之中，遞進(jìn)式實(shí)施。

4.加大校企之間實(shí)踐教學(xué)合作的廣度和深度。以網(wǎng)絡(luò)工程真實(shí)項(xiàng)目為紐帶，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、紅帽軟件公司共建了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和校外實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)在教學(xué)體系中納入了RCNA、RCNP和RHCE、RHCSA等國(guó)內(nèi)外權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)定課程，學(xué)生通過(guò)相關(guān)認(rèn)定后可進(jìn)入銳捷等企業(yè)實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。企業(yè)高技能人才來(lái)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行真實(shí)工作項(xiàng)目的參與。通過(guò)這些舉措，很好地提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)核心技能的顯著提升，學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)、企業(yè)人才吸納和學(xué)生就業(yè)的三贏。

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的高職層次理工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，實(shí)踐教學(xué)也在緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，我們不斷創(chuàng)新，努力前進(jìn)，真正以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高端技能型人才為核心，及時(shí)調(diào)整、改善實(shí)踐教學(xué)的方方面面，推進(jìn)本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的不斷發(fā)展。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 任務(wù)分析 工作描述 用學(xué)轉(zhuǎn)置

1 引言

職業(yè)院校是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)早進(jìn)入信息化時(shí)代，使用的手機(jī)、電腦、筆記本、平板，哪一個(gè)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支撐，無(wú)論是企業(yè)老總，還是政府單位，大家都很重視單位網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，網(wǎng)站建完，建博客，建完博客，建微信，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)無(wú)處不在。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量日益增多。培養(yǎng)出符合信息化井噴的時(shí)代要求的專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)院校面臨的重大課題，許多有條件的職業(yè)院校將其定位自己的專業(yè)課題加以研究。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才目標(biāo)

現(xiàn)在我國(guó)的職業(yè)院校一般培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位是技能加應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要能夠獨(dú)立建網(wǎng)站、微信群等虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠靈活地使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，配置完善自己維護(hù)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

該專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理和網(wǎng)絡(luò)管理三個(gè)方向，培養(yǎng)的就業(yè)生要能夠依據(jù)企業(yè)老總為單位建設(shè)符合需要的網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，完成其硬件的配置，以及單位虛擬網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等等，能夠?qū)挝坏木W(wǎng)站安全進(jìn)行分析；根據(jù)企業(yè)需求完成網(wǎng)站的維護(hù)，內(nèi)容更新，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等工作，掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取途徑，當(dāng)網(wǎng)站出現(xiàn)問(wèn)題或網(wǎng)絡(luò)中斷之后，可以及時(shí)恢復(fù)網(wǎng)站頁(yè)面。[1]

3 涉及的基本概念

一般的教育課程系統(tǒng)倫理知識(shí)的課程體系和應(yīng)用理論的技能培訓(xùn)體系，職業(yè)院校的教學(xué)課程有著自身獨(dú)特的特征，理論必須和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程的結(jié)論驗(yàn)證理論知識(shí)，兩者相互影響，相互作用。所謂的工作過(guò)程系統(tǒng)化就是將一個(gè)專業(yè)以后就業(yè)的工作各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的分解成一個(gè)一個(gè)要素，然后指向教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，然后從事的職業(yè)中的每一個(gè)工作過(guò)程在教學(xué)課程中都能找的對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。因此工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的主要目標(biāo)就是以畢業(yè)生的就業(yè)為目標(biāo)，以后可能從事的行業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)畢業(yè)生的潛在就業(yè)技能，工作過(guò)程的特征有：綜合性、運(yùn)動(dòng)性和固定性。[2]

4 職業(yè)教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程調(diào)整的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是服務(wù)于企事業(yè)單位的一門綜合性專業(yè)，任何單位都需要網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等專業(yè)技術(shù)人才，但是現(xiàn)在的職業(yè)院校的有關(guān)課程的安排還停留在應(yīng)試教育的時(shí)代，很多課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺少應(yīng)用的步驟，教學(xué)方式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)就是最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，不能滿足企事業(yè)單位的需要，畢業(yè)生很難勝任崗位需求，總是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企事業(yè)單位培訓(xùn)，才能真正上手工作。通過(guò)查閱有關(guān)資料，現(xiàn)在單位所需要的網(wǎng)絡(luò)方面的人才有網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)兩種，職業(yè)院校的畢業(yè)生要想勝任以上兩種崗位職責(zé)的需求，就要進(jìn)一步改革以前的填鴨式加一張?jiān)嚲淼慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法，該專業(yè)的課程調(diào)整的方向就是按照崗位的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)，靈活掌握技能。[3]

5 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的思路 [4]

構(gòu)建職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的步驟有：行業(yè)任務(wù)分析，主要的工作描述、用學(xué)轉(zhuǎn)置。

第一步，行業(yè)任務(wù)分析，就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化分析，主動(dòng)接觸有關(guān)企事業(yè)單位，了解他們對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求在哪里，聽(tīng)取他們對(duì)本單位從事網(wǎng)絡(luò)工作人員的描述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的行業(yè)任務(wù)主要有：網(wǎng)頁(yè)美化、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)站建設(shè)及相關(guān)硬件配置、網(wǎng)站維護(hù)及單位網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等幾十項(xiàng)任務(wù)。[4]

第二步，主要的工作描述，通過(guò)上一步的行業(yè)任務(wù)分析，進(jìn)一步明確了企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，針對(duì)每一個(gè)需求進(jìn)行有關(guān)工作描述，然后確定職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相應(yīng)的課程設(shè)置。例如，網(wǎng)頁(yè)美化，就是針對(duì)某一個(gè)單位的網(wǎng)站現(xiàn)狀，根據(jù)單位進(jìn)一步改進(jìn)的需求，收集單位需求的網(wǎng)絡(luò)資源，利用PhotoShop等軟件有效改善網(wǎng)頁(yè)的背景、結(jié)構(gòu)等相關(guān)要素，這是一種具體的定向工作任務(wù)[5]；像網(wǎng)站建設(shè)及相關(guān)硬件配置的工作描述就是針對(duì)單位的性質(zhì)、文化、項(xiàng)目資金等情況，開(kāi)始網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā)及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，由此為基礎(chǔ)，完成服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和研發(fā)任務(wù)，再然后就是測(cè)試網(wǎng)站的運(yùn)行能力。

6 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化調(diào)整網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程的具體要求 [4]

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)課程要求，職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有高層次人才引進(jìn)，專業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化研究才有可能。同時(shí)加大對(duì)精品課程的評(píng)選，刺激教師運(yùn)用多種教學(xué)手法開(kāi)展精品專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)和講授。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)學(xué)院還要加強(qiáng)校外的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的建設(shè)，職業(yè)學(xué)院可以與企業(yè)合作，人才交流的方式走出校園，找實(shí)習(xí)基地，一方面，有利于工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，另一方面有利于學(xué)生不斷的接觸社會(huì)，在“工作”中學(xué)習(xí)，把企業(yè)真正的請(qǐng)進(jìn)校園教學(xué)生，讓學(xué)生零距離“工作”，比學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所更現(xiàn)實(shí)、更貼近社會(huì)，同時(shí)在企業(yè)里，學(xué)生不光學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，而且將學(xué)到如何做到團(tuán)隊(duì)合作，與人交際等東西，企業(yè)里還有一些成熟的技術(shù)路線，但沒(méi)有為什么，這一點(diǎn)可以讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中反推專業(yè)理論；校企合作另一個(gè)好處就是可以不斷地培訓(xùn)企業(yè)的在職員工，為他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了條件[5]。

7結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，只是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的縮影之一。搞好體系構(gòu)建工作，將有力地推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作，將有力地提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，有效縮短其融入企業(yè)、融入社會(huì)的速度。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會(huì)生活對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來(lái)越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來(lái)方便的同時(shí),其所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)隱患問(wèn)題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來(lái)越突出。

1 我國(guó)高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的現(xiàn)狀分析

我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)安全工程師,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)將成為中國(guó)的“金領(lǐng)行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技能型人才只占其中的一小部分,總體來(lái)說(shuō)人才需求缺口很大。

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)處于探索階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開(kāi)的。我國(guó)高職院校開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),標(biāo)志著我國(guó)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學(xué)條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學(xué)的模式。由于高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才正處于探索階段,因此各個(gè)高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。

調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實(shí)際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長(zhǎng),未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學(xué)校簡(jiǎn)單照搬辦學(xué)模式;學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與市場(chǎng)需求脫節(jié);辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件較差;由于人們對(duì)高職院校存在偏見(jiàn),高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對(duì)較弱。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無(wú)論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)技術(shù)課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

高職教育是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對(duì)于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展空間十分廣闊。

社會(huì)發(fā)展要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),能夠掌握某種技能,動(dòng)手能力強(qiáng),到崗后能很快進(jìn)入角色,工作踏實(shí),能吃苦耐勞。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就要努力按照市場(chǎng)要求去辦學(xué)。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要制定政策,鼓勵(lì)教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實(shí)行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過(guò)硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過(guò)硬的學(xué)生。

3 改革措施

1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較廣的知識(shí)面和知識(shí)體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過(guò)大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識(shí),并且可以在實(shí)踐的過(guò)程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并予以解決,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個(gè)更高層次的目標(biāo)和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2)課程改革:我國(guó)應(yīng)探索適合我國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式,采取“工學(xué)結(jié)合”這種課堂學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學(xué)生,并據(jù)此提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際要求,課改要實(shí)行有保、有壓、有擴(kuò)充的方針,注重通過(guò)所開(kāi)設(shè)的課程讓學(xué)生確實(shí)掌握某種技能。對(duì)實(shí)際中使用較少的理論性課程要壓縮,對(duì)有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設(shè)置要注重實(shí)用性、前瞻性。實(shí)用性保證學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)不會(huì)落后于實(shí)際應(yīng)用。

專業(yè)課程流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研,經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)分析、教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)制定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這樣的課程設(shè)置,目的是使學(xué)生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應(yīng)的技術(shù)工作。為適應(yīng)社會(huì)需要,高職院校的課程體系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,按社會(huì)需求而設(shè)置,隨市場(chǎng)變化而調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。

3)教學(xué)內(nèi)容改革:為滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,保證高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),建立起適合當(dāng)前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課構(gòu)成了整個(gè)課程體系的兩大堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。

而技術(shù)基礎(chǔ)課可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的立足之本,其設(shè)置情況應(yīng)該認(rèn)真探討。在技術(shù)基礎(chǔ)課中,增設(shè)了"專業(yè)導(dǎo)入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)的,以講座,報(bào)告或參觀的形式,讓學(xué)生在入學(xué)后首先了解培養(yǎng)目標(biāo),了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進(jìn)而有目的,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4)引導(dǎo)“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項(xiàng)重要工作來(lái)實(shí)施。學(xué)生必須達(dá)到素質(zhì)合格要求,取得一個(gè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書;具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的微機(jī)操作基本能力;參加一個(gè)學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì);利用一年到一年半的時(shí)間完成一個(gè)或多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù);最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個(gè)目標(biāo),形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。這既有利于提高學(xué)生的通過(guò)率,也有利于規(guī)范教學(xué),方便評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生通過(guò)考證扎實(shí)掌握一門技能。

5)教學(xué)方法改革:在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程,如應(yīng)用軟件、程序設(shè)計(jì)的教學(xué),要運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)施項(xiàng)目解決方案,使學(xué)生初步掌握解決問(wèn)題的方法與步驟。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

6)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):對(duì)高職學(xué)生要特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,要高度重視校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)除通用的微機(jī)室外還應(yīng)籌建幾個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;校外要加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)安排,將其放在與課堂教學(xué)同樣重要的位置,教學(xué)和實(shí)踐課的比例應(yīng)控制在3:2～1:1之間。同時(shí),應(yīng)將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐、校內(nèi)校外的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和能力進(jìn)行綜合考核,建立了以考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主導(dǎo)的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立完成項(xiàng)目能力的考核。同時(shí),要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流。高職生除了充分利用在校的時(shí)間學(xué)習(xí),還要通過(guò)獲取一些職業(yè)資格證書來(lái)證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立完成項(xiàng)目能力的考核。考核方式應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核,努力探索適合高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。

4 結(jié)論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報(bào)。國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo):“建設(shè)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息保障體系,加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng),增強(qiáng)國(guó)民網(wǎng)絡(luò)信息化意識(shí);提高國(guó)民計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;提高國(guó)民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ),在職培訓(xùn)為重點(diǎn),基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈?guó)高職院校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡(luò)信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺(tái),只有如此才能營(yíng)造出和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)空間。我們相信,只要我們勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預(yù)期成效,我們的國(guó)家示范性高職院校建設(shè)目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 雷超陽(yáng),劉軍華.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇,2009(1).

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第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多層面；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

校企合作在高職教育教學(xué)改革中的重要性與必然性不言而喻。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于第二批示范院校建設(shè)單位，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)則是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如何在湖南永州這一經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)校企合作？我們進(jìn)行了多層次的探索，取得了一定成效。

1多層面校企合作模式的含義與合作內(nèi)容

多層面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，將校企合作模式分為三個(gè)層次：淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。淺層次合作模式主要是指“企業(yè)配合”形式的校企合作，企業(yè)處于“配合”的輔助地位,它根據(jù)學(xué)校的要求，提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)；中層次合作模式主要是頂崗實(shí)習(xí)、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式；深層次合作模式主要是指產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校企合作模式。這三個(gè)層次合作內(nèi)容如下表所示：

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)多層次校企合作的需求

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有專業(yè)知識(shí)更新快、專業(yè)技能要求高、專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間要求多等特點(diǎn)。根據(jù)該專業(yè)的

特點(diǎn)，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，該方案分析了專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，明確了專業(yè)技能的獲得途徑，如下圖所示：

從上圖可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要多次進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一，各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的內(nèi)容各有側(cè)重。因此，從專業(yè)培養(yǎng)的需求來(lái)看，單一的校企合作模式往往顯得力不從心，而進(jìn)行多層次校企合作模式的探索就顯得十分必要而緊迫。

3多層面校企合作模式的探索

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)著重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。在進(jìn)行多層面校企合作模式的探索時(shí)，注重結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)：一是學(xué)校所在地大型網(wǎng)絡(luò)公司、電腦公司數(shù)量不多，就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)性大，學(xué)校注重密切與當(dāng)?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡(luò)公司的關(guān)系，重點(diǎn)進(jìn)行淺層次合作模式的探索；二是近年開(kāi)展的農(nóng)村信息化建設(shè)，急需大批網(wǎng)絡(luò)人才，且湖南永州為農(nóng)業(yè)城市，農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)非常豐富，相關(guān)企業(yè)常常推銷無(wú)門，電子商務(wù)網(wǎng)站基本是空缺，而在當(dāng)?shù)貎H我校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，因而網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)是校企合作的切入點(diǎn)，農(nóng)村信息化建設(shè)是探索中層次合作模式的大舞臺(tái)；三是我院現(xiàn)在正在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)，中標(biāo)單位―中國(guó)電信永州分公司正在設(shè)計(jì)與部分施工校園網(wǎng)，此乃開(kāi)展深層次校企合作的良好機(jī)遇。

(1) 淺層次合作模式的探索

淺層次合作模式主要是我校與本地中、小型電腦公司、網(wǎng)絡(luò)公司形成的合作模式。該模式主要用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識(shí)別等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由于本地電腦公司、網(wǎng)絡(luò)公司規(guī)模不大，技術(shù)力量較為薄弱，且專業(yè)人才流動(dòng)性大，造成軟硬件銷售、售后服務(wù)人才比較緊缺。學(xué)院根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)?家相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)要求提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識(shí)別等技能的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般在兩周左右。

(2) 中層次合作模式的探索

中層次合作模式是我校與政府、企業(yè)合作進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)而形成的頂崗實(shí)習(xí)、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。該模式主要用于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建與布線、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)的深入與大面積鋪開(kāi)，本地急需大批網(wǎng)絡(luò)人才支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息化建設(shè)，同時(shí)本地永州異蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色產(chǎn)品十分豐富，企業(yè)也急需創(chuàng)建營(yíng)銷網(wǎng)站，拓寬企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道。學(xué)校與永州市農(nóng)業(yè)局等政府部門及長(zhǎng)沙恒聯(lián)計(jì)算機(jī)有限公司、永州之野異蛇實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)共同制訂了富有特色的“學(xué)校+企業(yè)+政府主管部門+農(nóng)村”四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)企業(yè)的需要確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由政府主管部門提供政策與平臺(tái)，參與新農(nóng)村信息化建設(shè)，培養(yǎng)服務(wù)新農(nóng)村信息化的網(wǎng)絡(luò)人才。學(xué)校聘請(qǐng)了1名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)大師為專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)了12名行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，企業(yè)組織技術(shù)人員定期到學(xué)校參加專業(yè)培訓(xùn)，校企共同組建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的《商務(wù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)》等特色教材，學(xué)校、企業(yè)共同管理、共同考評(píng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

(3) 深層次合作模式的探索

深層次合作模式主要是我校與學(xué)院校園網(wǎng)施工單位---中國(guó)電信永州分公司形成的產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的校企合作模式。該模式主要用于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院抓住新校區(qū)正在大規(guī)模建設(shè)、校園網(wǎng)施工單位正在設(shè)計(jì)與部分施工校園網(wǎng)這個(gè)良好機(jī)遇，與中國(guó)電信永州分公司進(jìn)行了“教學(xué)---科研---開(kāi)發(fā)”三位一體的深層次合作。學(xué)校聘請(qǐng)永州移動(dòng)公司項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)大師為專業(yè)學(xué)科帶頭人，聘請(qǐng)9名技術(shù)骨干為兼職教師，公司與學(xué)校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建立、完善了“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系，專業(yè)教師與公司技術(shù)骨干共同編寫了《服務(wù)器配置與管理》等基于項(xiàng)目的工學(xué)結(jié)合特色教材，公司投資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生與公司員工共同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，學(xué)校、公司共同考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)狀況，公司擇優(yōu)錄用專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，校企雙方針對(duì)該項(xiàng)目的需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向，并將研究成果直接應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中。

4多層次校企合作的成效

通過(guò)近幾年多層次校企合作模式的探索，取得了較好成效。分別有100%、95%、80%的學(xué)生參與了淺、中、深層次合作模式的實(shí)踐，有近25%的畢業(yè)生在這些實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，受到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的一致好評(píng)。通過(guò)淺層次合作模式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所從事職業(yè)的理解，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備識(shí)別等專業(yè)基礎(chǔ)技能得到了較大的提升；通過(guò)中層次合作模式，密切了學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)校協(xié)助九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、八個(gè)企業(yè)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，協(xié)助五個(gè)企業(yè)構(gòu)建了商務(wù)網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷盈利近六十萬(wàn)元，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建與布線、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能得到了很好的鍛煉；通過(guò)深層次合作模式，教師、學(xué)生共同參與工程項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)生的就業(yè)預(yù)演，為全面強(qiáng)化學(xué)生的操作技能、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了很好的平臺(tái)。

5多層次校企合作模式的發(fā)展方向

在探索多層次校企合作模式的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，如淺層次合作模式中單個(gè)企業(yè)接納的學(xué)生數(shù)量較少，中、深層次合作模式企業(yè)的參與熱情不夠高，三種模式學(xué)校均需選派部分教師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行管理與考核，管理難度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地開(kāi)展多層次校企合作呢？筆者認(rèn)為，今后的發(fā)展方向主要有以下兩個(gè)方面：

(1) 形成長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制

要繼續(xù)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學(xué)方針，建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，尋求更多的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和資金支持，建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，本著“依托行業(yè)、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的校企合作原則，形成長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。

(2) 推動(dòng)“校企合作”向深層次發(fā)展

要真正實(shí)現(xiàn)示范院校的意義，校企合作就必須向深層次發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我認(rèn)為可進(jìn)一步構(gòu)建與推進(jìn)以下兩種模式：一是校辦產(chǎn)業(yè)模式，學(xué)校設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司，部分專業(yè)教師成為公司的一分子，設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等校企資源共享，教師、學(xué)生共同參與公司的項(xiàng)目實(shí)施，企業(yè)對(duì)專業(yè)建設(shè)的參與是全方位的深層參與，參與高職人才培養(yǎng)成為校辦產(chǎn)業(yè)的份內(nèi)之事，管理上實(shí)行一體化管理；二是校企股份合作模式，企業(yè)以設(shè)施、場(chǎng)地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，共享辦學(xué)效益。

6小結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有其專業(yè)的特質(zhì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，靈活采用多層面的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，資源共享，互惠互利，既為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，更為學(xué)校拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)的“兩高”高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才和效益的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉明,楊如順. 高職校企合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及模式選擇[J]. 職教論壇,2003,(14).

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】雙證融通；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在職業(yè)資格證書的獲得，學(xué)生取得多種證書符合中等職業(yè)教育的基本規(guī)律。但在推行“雙證書”制的過(guò)程中，存在著職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)核心能力要求相互脫節(jié)未能融通的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我校以示范校重點(diǎn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的建設(shè)為背景，對(duì)“雙證融通”進(jìn)行研究與實(shí)踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施雙證融通存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格未能實(shí)現(xiàn)自然銜接

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的課程大多數(shù)未進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研與分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系。人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容未能根據(jù)職業(yè)崗位要求制定，因此培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格之間產(chǎn)生脫節(jié)。

（二）教學(xué)資源無(wú)法支持雙證融通的實(shí)施

中職學(xué)校的教育資源存在不足的問(wèn)題，包括資金支持不夠、師資力量缺乏以及實(shí)踐環(huán)境匱乏。就中職學(xué)校目前的狀況而言，專業(yè)理論教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且在大多數(shù)教學(xué)中，教師偏向于知識(shí)體系的培養(yǎng)?！半p師型”人才的匱乏，也是職業(yè)教育當(dāng)中的軟肋。。

（三）職業(yè)資格證書認(rèn)證體系不健全

盡管國(guó)家已經(jīng)相繼出臺(tái)了職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度等相關(guān)的法律法規(guī)，但這些制度相對(duì)分散，尚未形成配套體系，加之措施的執(zhí)行力度不強(qiáng)，使得職業(yè)資格證書體系仍然存在一定程度的障礙。中職學(xué)校本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)崗位完全銜接為目標(biāo)。這就導(dǎo)致了中職學(xué)校不少比例的學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位方面沒(méi)有認(rèn)定的對(duì)應(yīng)職業(yè)，并且沒(méi)有配套的資格證書考試。

（四）企業(yè)對(duì)雙證融通制度缺乏支持

在大多數(shù)企業(yè)看來(lái)，學(xué)校的品牌和學(xué)生的實(shí)踐能力是他們所看重的，而資格證書只是作用測(cè)試和選擇人才的一種參考。企業(yè)都是根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、實(shí)踐能力和業(yè)績(jī)來(lái)界定學(xué)生的薪酬，而很少會(huì)按照學(xué)生所持有的證書級(jí)別去決定待遇。雖然學(xué)生取得的證書越來(lái)越多，等級(jí)也越來(lái)越高，但是證書的含金量卻日益下降。而且，大多數(shù)企業(yè)在“校企合作”方面的積極性和參與度不高。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”的基本策略

（一）建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在確認(rèn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，中職學(xué)校要從雙證融通的本質(zhì)含義上尋找二者之間的基本對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃來(lái)確定。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，采取企業(yè)調(diào)研、專家指導(dǎo)、教師研討、學(xué)生座談等形式，制定相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，職業(yè)資格證書與崗位要求一一對(duì)應(yīng)。

（二）提升教學(xué)水平，完善教學(xué)設(shè)備

我校2013年4月成為國(guó)家第三批示范校建設(shè)單位，國(guó)家投入1000萬(wàn)資金支持專業(yè)建設(shè)，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，包括充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以及符合生產(chǎn)要求的儀器設(shè)備，以設(shè)置真實(shí)的工作環(huán)境。積極與企業(yè)合作，學(xué)生到企業(yè)參觀并參與具體工作實(shí)踐。在師資隊(duì)伍方面，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，選聘企業(yè)專家作為兼職教師，教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法

首先，可以實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同考核。要加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的考核，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師可以為實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐技能考核與崗位能力要求有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、操作水平、綜合素質(zhì)以及管理水平。其次，可以以證代考。學(xué)生結(jié)束專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，把專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)變成與其相關(guān)的職業(yè)技能考試，將學(xué)生獲得與該課程相關(guān)職業(yè)技能證書作為結(jié)課標(biāo)志。最后，可以采取答辯式考核。

（四）拓寬融通渠道

1.教學(xué)與學(xué)校生產(chǎn)相結(jié)合。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生承接生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在生產(chǎn)加工過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。如在平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，承接學(xué)校的設(shè)計(jì)任務(wù)；綜合布線實(shí)訓(xùn)中，承接辦公室的布線任務(wù)，讓學(xué)生以員工的身份參加實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的真實(shí)氛圍，鍛煉學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。

2.教學(xué)與技能大賽相結(jié)合。以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、突出技能培養(yǎng)。在“雙證融通”的實(shí)踐中，我們除按教學(xué)計(jì)劃要求的技能訓(xùn)練與實(shí)際操作外，還將技能大賽作為教學(xué)的重要組成部分。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報(bào)名、預(yù)選、培訓(xùn)、參賽、考核要求及賽后總結(jié)表彰的工作流程，在實(shí)踐中取得了一定的成效。

（五）提高雙證融通的權(quán)威性和影響度

雙證融通要求職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書權(quán)威相當(dāng)，繼而還應(yīng)該贏得公眾的認(rèn)可。公眾認(rèn)可包括認(rèn)可職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育能獲取相當(dāng)?shù)哪芰?，愿意參與其中，以及認(rèn)同持證者能達(dá)到相應(yīng)的規(guī)定等。我校在建設(shè)示范性職業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，要求學(xué)生必須達(dá)到雙證率95%以上才準(zhǔn)予畢業(yè)，這樣增加了雙證融通的影響力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)度增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有了促進(jìn)作用。

三、實(shí)施“雙證融通”的成效

（一）明確辦學(xué)指導(dǎo)思想

“雙證融通”的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步解放思想，樹(shù)立根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量的理念，為深入開(kāi)展“雙證融通”的教學(xué)模式提供思想保證。

（二）強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校實(shí)行“雙證融通”，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有一定的職業(yè)崗位能力?！半p證融通”的實(shí)施使教師在實(shí)踐中增加了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師在參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等工作中，豐富了理論知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化

以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，實(shí)施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)知識(shí)更新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進(jìn)教學(xué)改革的深化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高

“雙證融通”促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可。從近年來(lái)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍以“留得下、用得上、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的鮮明特色被社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)口率達(dá)95%以上。職業(yè)教育實(shí)行雙證融通制度，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在中等職業(yè)教育發(fā)展中，雖然還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步去研究和探索，但是隨著雙證融通制度的不斷推行和完善，中等職業(yè)教育必然會(huì)在為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能人才的過(guò)程中發(fā)揮日益巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高奇.職業(yè)資格證書的社會(huì)功能及其實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（21）.

[2]宇.論學(xué)歷與資格并重的中職教育模式[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

您好!

首先感激您能在百忙之中抽出工夫閱讀我的求職信。

我是一名行將于XX年畢業(yè)的順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院先生，所學(xué)專業(yè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

大學(xué)三年中，我汲取了豐厚的專業(yè)知識(shí)并錘煉了本人的才能。經(jīng)過(guò)三年的苦讀，我掌握了c言語(yǔ)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，并對(duì)面向?qū)ο蟮腸++和vc++ 、vb等windows編程和java、asp等編程有一定理解和掌握。我以優(yōu)良的成果性經(jīng)過(guò)了國(guó)度信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目(ceac)網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證，并正在攻考國(guó)度信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目(ceac)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證和美國(guó)思科的ccna、ccnp國(guó)際認(rèn)證。

自入校以來(lái)，我充沛應(yīng)用專業(yè)工夫普遍的參與社會(huì)理論活動(dòng)。在我校計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)室協(xié)助維護(hù)任務(wù)的一年里，不但使我的專業(yè)技藝(特別是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理技藝)失掉了升華，也使我的管理和組織才干得以發(fā)揚(yáng)和進(jìn)一步的錘煉，失掉了指導(dǎo)和教師的一定和表?yè)P(yáng)。而且我還做過(guò)多項(xiàng)社會(huì)理論活動(dòng)，如銷售、麥當(dāng)勞 兼職 任務(wù)等，積聚了豐厚的理論經(jīng)歷。

若有幸加盟，我可致使力于貴公司的局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)管理以及維護(hù)等任務(wù)。

“順兮，逆兮，無(wú)阻我飛揚(yáng)”、“我的努力+您的信任=今天的成就”是我的座右銘;“如臨深淵，如履薄冰”是我的任務(wù)態(tài)度;“真誠(chéng)，守信”是我的最大特點(diǎn);開(kāi)闊的胸襟使我取得許多冤家。聰明的頭腦，發(fā)明的思想，開(kāi)辟進(jìn)取的堅(jiān)韌，加上熟練的專業(yè)技藝，置信我是您的最佳選擇。

希望經(jīng)過(guò)我的這封自薦資料，能使您對(duì)我有一個(gè)更片面深化的理解，我情愿以極大的熱情與責(zé)任心投入到貴公司的開(kāi)展建立中去。您的選擇是我的希冀。給我一次時(shí)機(jī)還您一份驚喜。

請(qǐng)您給我一次時(shí)機(jī)，我必將還您以耀眼的光榮。

感激您耐煩的閱讀了我的 求職信 ，如需求詳細(xì)材料，請(qǐng)與我聯(lián)絡(luò)。

敬候佳音!

祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上，穩(wěn)步開(kāi)展!

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 混合教學(xué) 虛擬教學(xué)環(huán)境 計(jì)算機(jī)科學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Computer Science Hybrid Teaching

Mode Based on Network Technology

LIAO Bin

（School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract The hybrid teaching is a teaching mode located on an intermediate state between the traditional face to face classes and the distance teaching. The current network-based virtual teaching means teaching mode makes mixing more and more attractive to students. Especially computer science students to become well mixed teaching object. This paper describes how teachers use web-based virtual learning environment to achieve hybrid teaching model.

Key words hybrid teaching; virtual teaching environment; computer Science

0 引言

開(kāi)放式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，其特點(diǎn)是減少受教育機(jī)會(huì)的壁壘，讓學(xué)習(xí)者更好地控制自己的學(xué)習(xí)，支持不同類型的學(xué)習(xí)者在合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期獲得學(xué)習(xí)的選擇性和靈活性，促進(jìn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。開(kāi)放式虛擬教學(xué)是一種開(kāi)放式學(xué)習(xí)概念的具體體現(xiàn)，其是以早期的通信技術(shù)為基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通?？梢暂^快和較高效率地掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，因此特別適于作為開(kāi)放式虛擬教學(xué)的對(duì)象。借助于開(kāi)放式虛擬教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以在不同時(shí)空進(jìn)行教學(xué)交流。①②③④⑤⑥⑦但是，教師借助于這種開(kāi)放式虛擬教學(xué)通常只能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)職能，而不能有效履行其教學(xué)職能。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生除了能夠獲取完整的學(xué)習(xí)材料外，無(wú)法獲取有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、完整的課程信息以及相關(guān)的教學(xué)管理信息等。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式虛擬教學(xué)已在也得到了蓬勃的發(fā)展。⑧⑨⑩網(wǎng)絡(luò)整合了開(kāi)放式虛擬教學(xué)的方方面面，從而可以使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加高效地體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這些活動(dòng)可包括學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)資料獲取、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)所需的支撐網(wǎng)站。學(xué)生可以使用電子郵件、新聞組、表決器、同步音頻和視頻會(huì)議、電子白板等多種方式，輕松地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

然而，基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式虛擬教育在突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力時(shí)，還應(yīng)該注意到，學(xué)習(xí)不只是某種技術(shù)的問(wèn)題。用來(lái)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源和支持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)是重要的，但同樣重要的是學(xué)生本身的特點(diǎn)。開(kāi)放式虛擬教學(xué)的成功或失敗，還取決于涉及學(xué)習(xí)者的所用的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。因此，本文提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)混合教學(xué)模式。

1 混合教學(xué)模式

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般采用在校課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)兩種模式。本文定義混合教學(xué)模式是處于上述兩種教學(xué)模式之間的一種形式。在這種模式下，學(xué)生接受的學(xué)校課堂教學(xué)的次數(shù)比在校學(xué)生少，但其也并不是純粹地使用遠(yuǎn)程教學(xué)模式，仍然需要適當(dāng)?shù)卦谛Ｕn堂教學(xué)。

在校課堂教學(xué)要求教師頻繁地與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教與學(xué)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，傳遞學(xué)習(xí)資料、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。換句話說(shuō)，在校課堂教學(xué)依賴于一個(gè)強(qiáng)大的完整的教學(xué)管理支持體系。這種對(duì)于教學(xué)管理支持體系的依賴程度，會(huì)隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大呈急劇上升之勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式虛擬教學(xué)在采用了混合教學(xué)模式后，可以有效地避免這個(gè)問(wèn)題。虛擬教學(xué)并不等同于遠(yuǎn)程教學(xué)，其可以容納不同類型的學(xué)生，這正好符合開(kāi)放式學(xué)習(xí)的理念。其教學(xué)對(duì)象可以是在校學(xué)生，也可以很好地適用于在職的學(xué)生。

雖然許多研究表明，虛擬教學(xué)與課堂教學(xué)相比沒(méi)有顯著差異。但是虛擬教學(xué)課程完成率遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)課堂教學(xué)?；旌辖虒W(xué)模式可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。在混合教學(xué)模式下，在校學(xué)生可自行選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又可保證一定的課堂教學(xué)次數(shù)。對(duì)于在職的學(xué)生，這種模式使得他們能夠在工作的同時(shí)，承擔(dān)大學(xué)課程，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。在這種基于網(wǎng)絡(luò)的混合教育模式下，學(xué)生在虛擬環(huán)境中，由于沒(méi)有教師的親身參與指導(dǎo)，必然端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我激勵(lì)，不斷地克服困難，取得進(jìn)步。而在課堂環(huán)境中，教師也可以通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)知能力，展示他們的理解能力，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性。

在混合教學(xué)模式中，教師可以采用一些靈活的教學(xué)方法。首先，確定基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式虛擬教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。制定了相關(guān)學(xué)習(xí)資料、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)驗(yàn)、音頻視頻剪輯等的任何所需的多媒體信息。混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定完全是電子媒體，也可以采用非電子媒體，例如文本書籍。長(zhǎng)久以來(lái)，紙質(zhì)書籍無(wú)論何時(shí)都是最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑。這樣在一次課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以在接下來(lái)的兩個(gè)星期的任何時(shí)間里，通過(guò)獲取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)。兩個(gè)星期后進(jìn)行一項(xiàng)課程檢查，以確定虛擬學(xué)習(xí)的效果如何。在期末考試時(shí)，將“虛擬學(xué)習(xí)的效果”這個(gè)主題作為考試的主觀命題，加以考核。其次，通過(guò)上述過(guò)程，教學(xué)確定整整兩周，所有內(nèi)容教學(xué)可以有虛擬教學(xué)形式完成。在這個(gè)階段，教師已經(jīng)獲得了一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間段，進(jìn)行下一階段的教學(xué)內(nèi)容的安排。再次，教師構(gòu)造一個(gè)完整課程單元來(lái)發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)十八周的課程可能涉及四次與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)。第一次課堂教學(xué)是解釋這個(gè)開(kāi)放式虛擬教學(xué)環(huán)境的概況，并向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)資源和支持系統(tǒng)。在第四周和第八周的課堂教學(xué)通過(guò)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。在第十八周，也就是最后一次課堂教學(xué)，可以用來(lái)做出整個(gè)課程的總結(jié)和對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。

這里所提倡的多步靈活的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用虛擬教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其置于合適的虛擬學(xué)習(xí)的層次中。而教師在通常比較緊張的時(shí)間壓力下，虛擬教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較大的改變，就不必進(jìn)行重復(fù)的準(zhǔn)備。即使教師在初次使用混合教學(xué)模式時(shí)感到無(wú)所適從，但通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在本質(zhì)上是有趣的。對(duì)于那些在校學(xué)生，其需要一個(gè)更靈活的學(xué)習(xí)方式，將意識(shí)到混合學(xué)習(xí)的靈活性的價(jià)值。對(duì)于那些在職學(xué)生而言，他們也許能夠參與每月一次的重要課堂教學(xué)，但是他們的工作并不總是允許他們參加每周課堂一次的教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于他們的重要性是不言而喻的。

2 虛擬教學(xué)環(huán)境

本文所提的開(kāi)放式虛擬教學(xué)環(huán)境采用了混合教學(xué)模式，其關(guān)鍵技術(shù)必須支持線上線下的協(xié)同工作。線上關(guān)鍵技術(shù)的一個(gè)重要問(wèn)題在于如何解決為這種虛擬教學(xué)環(huán)境中為計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序定制專門的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。網(wǎng)絡(luò)瀏覽器是本系統(tǒng)重要的人機(jī)交互接口，這是至關(guān)重要的技術(shù)難點(diǎn)。

具體而言，虛擬教學(xué)環(huán)境在配置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該區(qū)分存儲(chǔ)和使用教學(xué)內(nèi)容的通用特征和實(shí)例特征。學(xué)生可以通過(guò)這些特征自定義教學(xué)環(huán)境的功能，設(shè)置教學(xué)環(huán)境的約束條件，并可以自定義地配置計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序。而且，虛擬教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容可以為個(gè)人和小組等不同學(xué)習(xí)組織形式提供可選的功能和靈活的方案及其應(yīng)用。傳統(tǒng)的方法不能通過(guò)計(jì)算機(jī)程序支持高效的處理。對(duì)于教學(xué)信息的計(jì)算機(jī)描述的結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)化，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以保證一致的信息結(jié)構(gòu)。在虛擬教學(xué)環(huán)境的方法，使用的管理模塊，教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課程模式剖面以一種一致的結(jié)構(gòu)的形式存儲(chǔ)起來(lái)。

虛擬教學(xué)環(huán)境必須能夠提供與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)類似的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)前述定制的專門瀏覽器處理可以提供所需的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)背景知識(shí)的鏈接，以及其它基于因特網(wǎng)的能夠提供給學(xué)生和教師的更多服務(wù)。該虛擬教學(xué)環(huán)境的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與虛擬環(huán)境混合使用，無(wú)論是課堂的教學(xué)過(guò)程，還是遠(yuǎn)程的應(yīng)用程序都可以使用先進(jìn)的虛擬教學(xué)環(huán)境。

3 結(jié)論

本文所提出的混合教學(xué)模式具有對(duì)于不同學(xué)生的正確的分類能力。這與早期的僅僅是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法有本質(zhì)的區(qū)別。早期的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法是依賴學(xué)校和教師簡(jiǎn)單地傳遞學(xué)習(xí)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放虛擬教育。本文所提出的混合教學(xué)模式除了提供在線的學(xué)習(xí)資源，還穿插有適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)。并且本文所提出的基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放虛擬教學(xué)還具有教學(xué)內(nèi)容、課程管理能力，并且為虛擬環(huán)境中的學(xué)生的需求而優(yōu)化。

當(dāng)前仍有很多學(xué)校以簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容。只是將這種方式作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充。這樣的系統(tǒng)往往不包括在線支持教學(xué)內(nèi)容的支持，也沒(méi)有與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。這使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者會(huì)在這樣的環(huán)境中不太可能取得成功。人們真正需要的是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)虛擬教學(xué)的關(guān)鍵因素，利用其通信的便利性和高效性，支持真正的協(xié)同學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生真正融入到一個(gè)具有沉浸式多媒體體驗(yàn)的混合教學(xué)環(huán)境中。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（61300125） 項(xiàng)目資助

注釋

① 劉志堅(jiān).探析教育信息化中的微格教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2008（6）.

② 張健.良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（18）.

③ 王出航，任麗莉.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升整體教學(xué)質(zhì)量的研究[J].教育與職業(yè)，2010（36）.

④ 沈成鳳.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度完善研究[J].吉林教育，2009（28）.

⑤ 梁瑞儀.面向師范生信息化教育能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)及探索[J].中國(guó)教育信息化，2010（14）.

⑥ 程新華.對(duì)高校課程整合的思考[J].教書育人，2007（27）.

⑦ 趙楠，吳磊.淺談高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2009（2）.

⑧ 劉建芳.新時(shí)期高校教學(xué)評(píng)估分析與思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡(jiǎn)介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師。（江西南昌 331700）

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)是校企“雙主體”合作育人，以實(shí)現(xiàn)師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學(xué)生入學(xué)后，由校企雙方共同確定合作培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了自身發(fā)展的特色和亮點(diǎn)。

一、課程體系構(gòu)建思路

課程設(shè)計(jì)——項(xiàng)目化：采用基于協(xié)作的項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，針對(duì)一個(gè)課程組設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)包含課程的主要知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)課程分解出分項(xiàng)目，讓知識(shí)點(diǎn)融于項(xiàng)目之中。通過(guò)再現(xiàn)項(xiàng)目，以案例驅(qū)動(dòng)的模式實(shí)施教學(xué)，以較為完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)提高和評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

課程組織——團(tuán)隊(duì)化：在項(xiàng)目化的課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)講、小組討論等途徑，進(jìn)行應(yīng)用，可充分地質(zhì)疑、探究、思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和方法。

課程實(shí)施——生產(chǎn)化：課程在組織實(shí)施過(guò)程中，采用課程與項(xiàng)目相融合，適當(dāng)加大主干課程課時(shí)量，集中在實(shí)訓(xùn)室上課，模擬仿真環(huán)境，更加適合學(xué)生集中時(shí)間和精力完成作品。

課程評(píng)價(jià)——多元化：在課程“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，積極組織師生參加各種層次的職業(yè)技能競(jìng)賽；采取“以證代考”的方式，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證緊密結(jié)合起來(lái)，比賽成果和認(rèn)證通過(guò)率都可以橫向比較教學(xué)水平與效果，并籍此找出差距，調(diào)整教學(xué)。

二、課程體系構(gòu)建方式

江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院沿著職業(yè)分析—工作分析—課程結(jié)構(gòu)分析—課程內(nèi)容分析的路徑開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的面向崗位都以中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理能力為核心技能。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，實(shí)行“企業(yè)+學(xué)校雙主體”方式共建專業(yè)課程體系[3]。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，打破學(xué)科體系界限，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為核心教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持“職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)”并重的原則，改革基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

全面推進(jìn)“教產(chǎn)對(duì)接，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，“教產(chǎn)對(duì)接”即教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，包括專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)及教學(xué)條件對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境?！肮W(xué)結(jié)合”是指學(xué)校和企業(yè)按照“課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐”相結(jié)合的方式共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同評(píng)價(jià)人才。

1.教產(chǎn)對(duì)接

（1）專業(yè)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè)、合作平臺(tái)建設(shè)和重大項(xiàng)目合作，有效推動(dòng)宏觀層面的校企合作。構(gòu)建基于工作過(guò)程課程體系為主線的專業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)微觀層面的多元課程改革的深入，該層面的對(duì)接以人才培養(yǎng)和崗位需求為校企合作的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)在人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程中，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作；在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以校企共建的仿真實(shí)訓(xùn)室為基地；在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以合作企業(yè)為基地。

（2）教學(xué)條件對(duì)接企業(yè)工作環(huán)境。以實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為校企合作結(jié)合點(diǎn)，按照企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和軟硬件要求來(lái)配置。如與上海大數(shù)集團(tuán)共同搭建全國(guó)首個(gè)針對(duì)高職學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目承接虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，演練項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的校企實(shí)時(shí)互動(dòng)[4]。

2.工學(xué)結(jié)合

（1）校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才需求與市場(chǎng)調(diào)研到人才培養(yǎng)方案的制定，都離不開(kāi)校企合作，雙方要共同協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)，討論并確立課程設(shè)置，特別是實(shí)踐課的設(shè)置、學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容以及學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）校企共同實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中，校企合作要做好五個(gè)方面工作：一是外聘教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選聘；二是調(diào)整安排外聘教師教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間；三是對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)；四是學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作；五是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)等評(píng)價(jià)[5]。

（3）校企共同評(píng)價(jià)人才。建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。實(shí)行校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，企業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。將評(píng)價(jià)方式由百分制考核改為以工作業(yè)績(jī)綜合評(píng)定為核心的校外頂崗實(shí)踐成績(jī)考核，針對(duì)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)、項(xiàng)目成果及工作表現(xiàn)，按校企共建的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。通過(guò)與企業(yè)深度合作，并在吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎(chǔ)上，建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量[6]。

四、教學(xué)手段

圍繞“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，實(shí)施多種教學(xué)手段（如圖1所示），全面提升學(xué)生能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以應(yīng)用為主線，以能力為本位，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為依托，模塊化課程體系的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，其創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 游貴榮.構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（8）.

[3] 李志梅.高職高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國(guó)電力教育，2008，（6）.

[4]劉利強(qiáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（12）.