高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是更符合當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的教育。在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，且能更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的職業(yè)型人才。從教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育、教學(xué)評(píng)價(jià)注重素質(zhì)教育三方面做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，深刻影響現(xiàn)代人的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，具體來(lái)講是“建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和應(yīng)用之上的新型經(jīng)濟(jì)”，其最突出的特征之一是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才最基本的要求。教育是培養(yǎng)人才最基礎(chǔ)、最直接、最富成果的途徑。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以培養(yǎng)具備基本信息素養(yǎng)的人才為宗旨，致力于培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的新型職業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)課是職業(yè)高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育在推行素質(zhì)教育的今天也在努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)人才。在現(xiàn)有的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容、實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師都要面臨的一個(gè)課題，值得探討。筆者結(jié)合多年職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做簡(jiǎn)要探討：

一、教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育

根據(jù)職業(yè)高中教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)生就業(yè)為方向的特點(diǎn)，在認(rèn)真摸索了解職業(yè)高中學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者仔細(xì)研究職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教材，認(rèn)為素質(zhì)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容上做滲透，以傳達(dá)給學(xué)生。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將素質(zhì)教育理念貫穿其中需從理論與實(shí)踐兩方面入手。素質(zhì)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力。但理論課程是基礎(chǔ)，我們不能在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候過(guò)分夸大其而忽略理論教學(xué)。畢竟，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，課堂仍是我們目前教學(xué)的主陣地。理論具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，夯實(shí)理論基礎(chǔ)才能更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題—用理論分析問(wèn)題—解決實(shí)際問(wèn)題—深化理論知識(shí)—在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐檢驗(yàn)了理論，這也意味著實(shí)踐創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)更應(yīng)利用理論實(shí)踐循環(huán)教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生興趣所向的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)知識(shí)由淺到深、層次分明地分解、教授給學(xué)生。我始終認(rèn)為，邏輯是非常誘人的一個(gè)詞。學(xué)生學(xué)習(xí)一門邏輯性強(qiáng)的課程，得到環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)，只要一入門是很容易學(xué)好的。教師要做的就是讓學(xué)生入門，學(xué)生感興趣，主動(dòng)性與能動(dòng)性提高，思維變得活躍，學(xué)習(xí)能力提升，也就意味著素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透獲得成功。

二、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育

教學(xué)方法是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，顧名思義是通過(guò)教育提升學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然，這里的素質(zhì)著重是指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這不僅需要時(shí)間，更需要空間。教師應(yīng)靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法，給素質(zhì)教育更多空間，多方培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探究意識(shí)、創(chuàng)新欲望和動(dòng)手能力。素質(zhì)教育催生了現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化。這為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有利參考。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)以及不同專業(yè)學(xué)生需求選擇教學(xué)方法，努力使教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在最短時(shí)間內(nèi)得到有效實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，結(jié)合這兩方面，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”等教學(xué)方法就很有必要。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”較傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教師精設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。“合作學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在思維火花碰撞的過(guò)程中集中精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，合作能力也得到提升。“自主探究法”能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。信息化社會(huì)要求高信息素養(yǎng)人才。筆者認(rèn)為，高信息素養(yǎng)是指獲取、分析、處理、運(yùn)用信息的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，并在其中強(qiáng)化素質(zhì)教育正是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才所要求的職業(yè)高中教育。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)注重素質(zhì)教育

筆者認(rèn)為，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以筆者前文所提到的“信息素養(yǎng)”為評(píng)價(jià)標(biāo)志。職業(yè)高中學(xué)生生源差，知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)能力也較低，這是當(dāng)下職業(yè)高中教育面臨的一個(gè)尷尬處境。作為教師，我們要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但并不意味著向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。以“信息素養(yǎng)”的高低評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的好壞，這一理念本就是素質(zhì)教育提倡的理念。教學(xué)評(píng)價(jià)也間接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)致力挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，引導(dǎo)并滿足他們的這種需要，并予以適時(shí)鼓勵(lì)。這樣能有效地在心理上支援學(xué)生，引導(dǎo)他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學(xué)相長(zhǎng)的滿足。教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，這樣學(xué)生便也會(huì)在情緒上肯定教師。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與努力，保護(hù)學(xué)生本就薄弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)困難，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因?yàn)樗刭|(zhì)教育本就是快樂(lè)的教育。

作者：李杰 單位：山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)

第2篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

有效性；思考

【中圖分類號(hào)】 G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

02―0080―01

作為兼顧身體素質(zhì)提升和心理素質(zhì)發(fā)展的兩維課程，高中體育被視為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要踏板，因此在課程設(shè)置、組織和實(shí)施三方面都作出了較大的調(diào)整。高中體育課程的全面改革有利于素質(zhì)教育的落實(shí)，也能夠促進(jìn)高中生身體和心理健康的全面發(fā)展。因此，對(duì)高中體育課程做出素質(zhì)教育視野下的全面思考，是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育、提高課程有效性的重要環(huán)節(jié)。

一、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主選擇性豐富了素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，發(fā)展了人生教育觀和勞動(dòng)教育觀

高中體育課程要求“在水平五階段可以根據(jù)學(xué)生的條件和愛(ài)好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。這樣的課程設(shè)計(jì)無(wú)疑符合素質(zhì)教育的要求，在實(shí)施過(guò)程中也能全面有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)。深刻思考素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵，它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和終生發(fā)展的和諧統(tǒng)一，更是作為生命個(gè)體的最終成長(zhǎng)和發(fā)展。反觀高中體育課程中的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，籃球、有氧操、短距離跑、中長(zhǎng)跑、太極拳、輪滑等可以自主選擇的學(xué)習(xí)模塊設(shè)置給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了更多的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)，更滿足了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的人的發(fā)展的需要。從人生教育觀方面來(lái)看，可以自主選擇的課程設(shè)置為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)提供了素材，也是學(xué)生獨(dú)立判斷自己的個(gè)性特點(diǎn)，成長(zhǎng)需求的重要表現(xiàn)，學(xué)生自己做出抉擇，在課程實(shí)施中就能更積極主動(dòng)地參與，能夠克服困難、力爭(zhēng)上游，無(wú)疑讓學(xué)生學(xué)會(huì)了控制自己的思想、行為直至人生。從勞動(dòng)教育觀方面來(lái)看，無(wú)論選擇什么運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，都需要付出努力、付出汗水，每一個(gè)學(xué)生在完成自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，都會(huì)做最充分的準(zhǔn)備、付出最大的堅(jiān)持，遇到困難也不會(huì)退縮，而且在學(xué)習(xí)中也能夠深刻領(lǐng)會(huì)到一分耕耘一份收獲的道理，樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀。

二、靈活具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，是提高學(xué)習(xí)效果的催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解程度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)著手點(diǎn)，就高中體育課程來(lái)看，靈活多樣且非常具體的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，來(lái)看創(chuàng)造性能力方面，學(xué)生參加的是自己感興趣的體育項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中思維非?；钴S，嘗試的勇氣和動(dòng)力也很足，面對(duì)運(yùn)動(dòng)難題往往會(huì)探索出多種可能性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，多種建設(shè)性想法被付諸實(shí)踐，鼓勵(lì)了創(chuàng)造熱情，彰顯了檢驗(yàn)成效。其次，從自學(xué)能力的培養(yǎng)方面來(lái)看，多樣化的教學(xué)目標(biāo)不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)情，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功體驗(yàn)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，有效提高了自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“支撐跳躍”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)情將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.豐富學(xué)生支撐跳躍的理論知識(shí)；2.復(fù)習(xí)（男生）縱箱、初步體會(huì)（女生）橫箱分腿跳越技術(shù)動(dòng)作，并發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)；3.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，并把課堂負(fù)荷設(shè)計(jì)為30%――35%。從目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，這樣的教學(xué)目標(biāo)有了男女、能力的不同層次區(qū)分，確保讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)。

第3篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

計(jì)算機(jī)課是職業(yè)高中全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育在推行素質(zhì)教育的今天也在努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)人才。在現(xiàn)有的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容、實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師都要面臨的一個(gè)課題，值得探討。筆者結(jié)合多年職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育做簡(jiǎn)要探討：

一、教學(xué)內(nèi)容滲透素質(zhì)教育

根據(jù)職業(yè)高中教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向、學(xué)生就業(yè)為方向的特點(diǎn)，在認(rèn)真摸索了解職業(yè)高中學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者仔細(xì)研究職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教材，認(rèn)為素質(zhì)教育有必要在教學(xué)內(nèi)容上做滲透，以傳達(dá)給學(xué)生。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將素質(zhì)教育理念貫穿其中需從理論與實(shí)踐兩方面入手。

素質(zhì)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力。但理論課程是基礎(chǔ)，我們不能在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候過(guò)分夸大其而忽略理論教學(xué)。畢竟，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，課堂仍是我們目前教學(xué)的主陣地。理論具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，夯實(shí)理論基礎(chǔ)才能更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題―用理論分析問(wèn)題―解決實(shí)際問(wèn)題―深化理論知識(shí)―在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐檢驗(yàn)了理論，這也意味著實(shí)踐創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)更應(yīng)利用理論實(shí)踐循環(huán)教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生興趣所向的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)知識(shí)由淺到深、層次分明地分解、教授給學(xué)生。我始終認(rèn)為，邏輯是非常誘人的一個(gè)詞。學(xué)生學(xué)習(xí)一門邏輯性強(qiáng)的課程，得到環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)，只要一入門是很容易學(xué)好的。教師要做的就是讓學(xué)生入門，學(xué)生感興趣，主動(dòng)性與能動(dòng)性提高，思維變得活躍，學(xué)習(xí)能力提升，也就意味著素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透獲得成功。

二、教學(xué)方法強(qiáng)化素質(zhì)教育

教學(xué)方法是素質(zhì)教育最直觀的體現(xiàn)。素質(zhì)教育，顧名思義是通過(guò)教育提升學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然，這里的素質(zhì)著重是指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這不僅需要時(shí)間，更需要空間。教師應(yīng)靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法，給素質(zhì)教育更多空間，多方培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探究意識(shí)、創(chuàng)新欲望和動(dòng)手能力。

素質(zhì)教育催生了現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化。這為職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有利參考。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)以及不同專業(yè)學(xué)生需求選擇教學(xué)方法，努力使教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在最短時(shí)間內(nèi)得到有效實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，而職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，結(jié)合這兩方面，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”等教學(xué)方法就很有必要?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”較傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，教師精設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)法”讓學(xué)生在思維火花碰撞的過(guò)程中集中精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，合作能力也得到提升?！白灾魈骄糠ā蹦苷{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。信息化社會(huì)要求高信息素養(yǎng)人才。筆者認(rèn)為，高信息素養(yǎng)是指獲取、分析、處理、運(yùn)用信息的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，并在其中強(qiáng)化素質(zhì)教育正是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才所要求的職業(yè)高中教育。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)注重素質(zhì)教育

筆者認(rèn)為，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以筆者前文所提到的“信息素養(yǎng)”為評(píng)價(jià)標(biāo)志。職業(yè)高中學(xué)生生源差，知識(shí)水平不高，學(xué)習(xí)能力也較低，這是當(dāng)下職業(yè)高中教育面臨的一個(gè)尷尬處境。作為教師，我們要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但并不意味著向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。不論手上緊握的牌怎樣，我們都要努力打出一副好牌。

以“信息素養(yǎng)”的高低評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的好壞，這一理念本就是素質(zhì)教育提倡的理念。教學(xué)評(píng)價(jià)也間接影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯Y(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)致力挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，引導(dǎo)并滿足他們的這種需要，并予以適時(shí)鼓勵(lì)。這樣能有效地在心理上支援學(xué)生，引導(dǎo)他們正確獲取、消化、加工信息，提升他們的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)不是單方面的耳提面命填鴨子，而是師生教學(xué)相長(zhǎng)的滿足。教師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，這樣學(xué)生便也會(huì)在情緒上肯定教師。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與努力，保護(hù)學(xué)生本就薄弱的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)困難，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因?yàn)樗刭|(zhì)教育本就是快樂(lè)的教育。

第4篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】高中體育 素質(zhì)教育 推進(jìn)

國(guó)家教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教育功能。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，在高中階段對(duì)體育教學(xué)持可有可無(wú)的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價(jià)值和意義。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，作為體育教師，應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下高中體育教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

一、多元化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在高中階段，大多學(xué)校注重對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提高，取消了體育教育教學(xué)，而開(kāi)設(shè)體育教學(xué)的學(xué)校無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面都存在著簡(jiǎn)單、單一、重復(fù)等特點(diǎn)，讓學(xué)生沒(méi)有真正意義的感受和了解體育教學(xué)的價(jià)值。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各個(gè)學(xué)校逐漸開(kāi)展了體育教學(xué)課程，然而，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已不再被學(xué)生所接受。因此，作為體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求構(gòu)建以生為本的教育理念，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，以教學(xué)模式的多元化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而逐漸實(shí)現(xiàn)“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)。如：將體育教學(xué)與生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中感受體育教學(xué)的價(jià)值所在。具體操作有：將田徑運(yùn)動(dòng)中的短跑與籃球教學(xué)中的傳球相結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性；針對(duì)兵乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目實(shí)施同化教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，然后在自我選擇體育項(xiàng)目掌握的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展健美操、武術(shù)、太極等等，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇并練習(xí)，加強(qiáng)自身體育素質(zhì)和健康理念的培養(yǎng)。

二、分組分享教學(xué)法

分組分享教學(xué)法是指在班級(jí)授課情況下。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強(qiáng)等，素質(zhì)教育欠缺。而分組分享教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生為主體的“合作、自主、探究”的教學(xué)方法的順利發(fā)展，是體育教中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的有效途徑。

如：在籃球教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的性格、自身體育素質(zhì)、接受新事物的能力等方面將學(xué)生分為六個(gè)小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結(jié)束后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組成員的位置都會(huì)做出不同的調(diào)整，因?yàn)?，只有通過(guò)實(shí)踐、交流，才能發(fā)現(xiàn)自身的、合作伙伴的優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在小組間歇過(guò)程中，每個(gè)小組都會(huì)將競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的隊(duì)員情況進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而來(lái)完善自我隊(duì)伍的布局。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想品德教育方面的認(rèn)識(shí)和把握。

三、完善評(píng)價(jià)體系

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。因此，作為體育教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的“成績(jī)式”評(píng)價(jià)形式，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)體系，豐富體育評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的生理、體能、知識(shí)、技能等方面的內(nèi)容都得以在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，拓展傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為評(píng)價(jià)者的單一評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生之間、師生之間可以自評(píng)、互評(píng)等，加強(qiáng)他們之間的溝通，注重對(duì)學(xué)生心理、行為、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)和糾正，不斷完善評(píng)價(jià)體系，使體育評(píng)定分?jǐn)?shù)能較客觀地反映學(xué)生個(gè)體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級(jí)、位置，從而使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我，使教師更好的掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到評(píng)價(jià)體系與課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建有效的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等，來(lái)加強(qiáng)素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的滲透和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中逐漸提高和完善自我身體素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展，最大限度的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].

第5篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

正如上文所述，現(xiàn)在政治素質(zhì)教育的難點(diǎn)在于觀念。從以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育不僅給教師更是給學(xué)生、學(xué)校乃至相關(guān)教育部門提了一個(gè)不小的難題。在觀念的轉(zhuǎn)變中首先要轉(zhuǎn)變的就是教師的思想。過(guò)去的應(yīng)試教育環(huán)境下教師的績(jī)效工資都和升學(xué)率掛鉤，但這種情況在素質(zhì)教育下已經(jīng)有了較大的改變。然而有相當(dāng)一部分教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想觀點(diǎn)，仍然按照老套的方式填鴨式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這不僅無(wú)益于對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，更使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生了反感情緒。實(shí)施素質(zhì)教育的主要目的就是為了克服應(yīng)試教育的弊端，避免培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。因此，教師的思想應(yīng)該首先從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性。教育的本質(zhì)是育人，而素質(zhì)教育的思想符合育人的基本的要求，同時(shí)在政治教學(xué)中應(yīng)該同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、育人觀，通過(guò)以德服人將學(xué)生培養(yǎng)成才。教育觀念的轉(zhuǎn)變其次是要主管領(lǐng)導(dǎo)部門意識(shí)到從前指導(dǎo)思想的弊端。教師作為教學(xué)的一個(gè)主體同時(shí)會(huì)受到各級(jí)教育主管部門的約束，倘若相應(yīng)的主管部門仍然對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是升學(xué)率，各級(jí)教師很難不去考慮不符合素質(zhì)教育要求的填鴨式教學(xué)方式。因此，在教師的觀念轉(zhuǎn)變之前必須進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變的是各級(jí)教育主管部門。評(píng)價(jià)教育水平和產(chǎn)出的不應(yīng)該是短期的升學(xué)率，而更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生的成才率，而成才與否不僅要靠學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，更是需要對(duì)于人生觀、世界觀的正確認(rèn)識(shí)。

2、提高教師的整體水平

當(dāng)前高中政治素質(zhì)教育難以開(kāi)展的另一個(gè)原因即是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。相比于物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍，政治教師隊(duì)伍普遍專業(yè)水平不高。因此，在這種情況下，大部分教師難以從過(guò)去填鴨式的影視教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)模式中來(lái)。這不僅阻礙了政治素質(zhì)教育在高中的展開(kāi)，更阻礙了高中生對(duì)于政治的喜愛(ài)。高中政治素質(zhì)教育的失位不僅關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)系到學(xué)生的日后成才問(wèn)題。因此，高中政治教師隊(duì)伍的更新?lián)Q代刻不容緩。相比于師范院校中大部分學(xué)生選擇數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等作為主修學(xué)科，政治教師資源的缺失不僅應(yīng)該引起學(xué)校的注意，更是應(yīng)該引起相應(yīng)的教育主管部門的注意。要引導(dǎo)相應(yīng)的師范學(xué)生學(xué)習(xí)政治專業(yè)，同時(shí)加大對(duì)于政治學(xué)科的支持力度，培育更優(yōu)秀的人才。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

第6篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

我作為一個(gè)普通的教育工作者,關(guān)注著教育,思考著教育。因而就有了“素質(zhì)”“考試”“評(píng)價(jià)”三位一體的構(gòu)想。

“素質(zhì)”即素質(zhì)教育。我認(rèn)為素質(zhì)教育的內(nèi)涵是十分廣泛的。它不僅是指針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,也包括教師素質(zhì)及全民族素質(zhì)的提高。當(dāng)前,人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育是指對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,這是片面的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是主流。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教師得有較高的素質(zhì)。“要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。素質(zhì)教育這一新理念,在一定程度上促使著每一位教師不得不提高自身的素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn)。它要求每一位教師去改變那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新那些陳腐的教學(xué)觀念,切實(shí)推進(jìn)課程改革,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),振興民族教育。因而,推行素質(zhì)教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

可是現(xiàn)實(shí)教育仍以“考試”作為檢測(cè)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量乃至某一區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的手段。檢測(cè)一定要有,“考試”是有效的手段,但不是唯一的檢測(cè)手段。一紙?jiān)嚲頇z測(cè)往往帶來(lái)許多負(fù)面影響,帶來(lái)素質(zhì)與應(yīng)試教育的矛盾。每到中考或高考過(guò)后,人們談?wù)撟疃嗟倪€是某某學(xué)?？剂硕嗌僦攸c(diǎn)高中或一本大學(xué)。但是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了多少技工類人才、藝術(shù)類人才、體育類人才呢?學(xué)生高中畢業(yè)回到農(nóng)村種地還得向農(nóng)民學(xué)習(xí),進(jìn)入工廠勞作還得經(jīng)過(guò)技能培訓(xùn)。中小學(xué)生身體不達(dá)標(biāo)令人堪憂,早早近視的大有人在。這是從大處談應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的負(fù)面影響。可能某個(gè)學(xué)校課表上體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等科目開(kāi)設(shè)齊全,至于是否操作,不敢肯定。

從小處看,就某一學(xué)科而言也存在著知識(shí)能力不平衡。例如,實(shí)用性、工具性是語(yǔ)文的基本特征。前不久,幾個(gè)現(xiàn)象引起了我的深思。本班(九年級(jí))幾個(gè)學(xué)生向我請(qǐng)假,寫個(gè)請(qǐng)假條就不規(guī)范。有一次單元測(cè)試,試卷上有一道寫通知的題,材料內(nèi)容作了提示,令人驚訝的是九成學(xué)生答題不合格。初中學(xué)生入團(tuán),得寫申請(qǐng)書,許多學(xué)生都沒(méi)法寫。寫個(gè)借條、書信不一定全過(guò)關(guān)。學(xué)生初中畢業(yè),讀書十年有余,這些基本的實(shí)用文體的運(yùn)用都不過(guò)關(guān),這不能不令我們這些從事語(yǔ)文教學(xué)的教師汗顏。也難怪,翻遍了初中六冊(cè)語(yǔ)文課本,壓根就沒(méi)有這些內(nèi)容的編排及教學(xué)要求。語(yǔ)文教學(xué)追求對(duì)課文的解讀、賞析,追求情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),這無(wú)可厚非?？蛇@些全都用到了一紙?jiān)嚲淼目荚囍小Q句話說(shuō),考什么教什么。自然,學(xué)生實(shí)用文體的運(yùn)用能力就弱化了。語(yǔ)法不考了,課堂上就少見(jiàn)了。我所談的這些,僅是一個(gè)方面的問(wèn)題,可能眾多語(yǔ)文教師都有共同感受。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在一定矛盾,是否就應(yīng)取消考試呢?也未必然。素質(zhì)教育只能推進(jìn)和深化,考試作為主要檢測(cè)手段必須要。試想,如果取消考試會(huì)怎樣?老師好教,學(xué)生好學(xué),結(jié)果可能竹籃打水,荒廢學(xué)生學(xué)業(yè)。關(guān)鍵是怎樣考,考什么的問(wèn)題。小學(xué)升初中有初考,初中升高中有中考,高中升大學(xué)有高考。一紙?jiān)嚲?一份試題,就是一盞明燈,在一定程度上指導(dǎo)著老師的教、學(xué)生的學(xué)。因此,各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的出卷人,就擔(dān)負(fù)著“神圣”的職責(zé)。這些出卷人,本身就應(yīng)有較高的素質(zhì),不可閉門出卷,一味地考書本知識(shí)。是否應(yīng)該深入學(xué)校聽(tīng)聽(tīng)老師學(xué)生的意見(jiàn),是否聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)及社會(huì)的反映,征求過(guò)專家的意見(jiàn),是否增設(shè)了一些風(fēng)土人情、歷史文化及經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技活動(dòng)中的一些鮮活實(shí)例?果真做到了這些,所制出的試卷一定會(huì)更合理、更科學(xué)、更具有指導(dǎo)性。

那么,怎樣才能使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育平衡統(tǒng)一呢?我想就應(yīng)該是“評(píng)價(jià)”了。“評(píng)價(jià)”是教育管理最強(qiáng)有力的手段。目前,我國(guó)的教育“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)還不夠統(tǒng)一,措施還不夠得力,方法還不夠科學(xué),“評(píng)價(jià)”好比是輪船的舵,“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了,措施得力了,方法科學(xué)了,教育事業(yè)的巨輪就會(huì)快速平穩(wěn)地行駛。“評(píng)價(jià)”就真正起到了指引航標(biāo)的作用,起到了監(jiān)督、檢查、考評(píng)、管理的作用。

“評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、范圍是十分廣泛的。大的方面是對(duì)學(xué)校教學(xué)及管理的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),質(zhì)量是主流,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教研成果、安全事故、校園環(huán)境、課程的設(shè)置及管理,課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生的言行規(guī)范、收費(fèi)及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、社會(huì)的反響等都要納入評(píng)價(jià),并應(yīng)加大其權(quán)重。不可以分?jǐn)?shù)論英雄,以質(zhì)量定優(yōu)劣。這樣勢(shì)必導(dǎo)致許多學(xué)校只重視文字學(xué)科,而忽視體、音、美、勞等非文字學(xué)科。

第7篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)；途徑；創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的絕佳途徑，在以

素質(zhì)教育為核心的新課程改革過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)感覺(jué)的提高，同時(shí)在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的現(xiàn)代教

育環(huán)境中，高中美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造性的教學(xué)顯得十分必要。美術(shù)作為藝術(shù)類課程，是人類藝術(shù)精華的結(jié)晶，而藝術(shù)的核心與魅力在于不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。下面簡(jiǎn)單談一談在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的走向趨勢(shì)

十分重要，要培養(yǎng)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段和信息化技術(shù)以及課堂互動(dòng)教學(xué)等方法營(yíng)造美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新氛圍。高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段、資源，通過(guò)引入多媒體技術(shù)將美術(shù)題材聲情并茂地在圖片、視頻、動(dòng)畫中全面展現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程通過(guò)立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)手法展現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)中教師通過(guò)豐富的色彩和創(chuàng)造性的場(chǎng)景，同時(shí)配有一定的動(dòng)畫效果、適宜的背景音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情被最大限度地激發(fā)，課堂教學(xué)的效果明顯提升。

二、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自我提高創(chuàng)新能力

教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用十分明顯，調(diào)查研究表明，在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品評(píng)價(jià)中應(yīng)重視創(chuàng)新的班級(jí)集體中

學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)。例如，美術(shù)教師在指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生的畫作

時(shí)，刻意將創(chuàng)新性作為得分點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的觀察與揣摩，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將有極大的提高。筆者曾經(jīng)在同一堂美術(shù)課里用兩種筆法畫一束鮮花，前一種的畫法標(biāo)準(zhǔn)，花的種類和顏色與真花無(wú)

異；后一種畫法里筆者拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法，花的顏色雖然與實(shí)際不同，但極富想象力，而且極富美感。最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩幅畫作的優(yōu)劣，通過(guò)比對(duì)與分析，學(xué)生不僅在課堂中提高了鑒賞能力，而且明白了創(chuàng)新意識(shí)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。

此外，在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要教師不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)，如通過(guò)創(chuàng)造情境化的問(wèn)題設(shè)置、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣等方式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教育評(píng)價(jià)體系 導(dǎo)向 能力

自二十世紀(jì)九十年代提倡推行素質(zhì)教育以來(lái)，到現(xiàn)在已近二十年了。雖然素質(zhì)教育的概念理論體系日漸完善，與之相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)漸次出籠，其實(shí)踐在一定范圍內(nèi)也取得了一定成效，但要全面深入地推廣普及，似乎還存在著極大的阻力和困難。其原因有很多，人們普遍關(guān)注的教師及教育教學(xué)管理者的能力和素質(zhì)當(dāng)然是一個(gè)重要方面。俗話說(shuō)，打鐵還得自身硬。當(dāng)然打鐵者的“硬度”和鐵的“硬度”并不是一回事，它應(yīng)該是打鐵的能力“過(guò)硬”。關(guān)于教育者素質(zhì)與素質(zhì)教育的關(guān)系已有很多精辟的論述，筆者不想過(guò)多涉及，本文意在探討教育評(píng)價(jià)在推行素質(zhì)教育中的重要地位和作用。

筆者認(rèn)為，目前素質(zhì)教育之所以難以真正推行，其癥結(jié)就在于教育評(píng)價(jià)體系沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。打一個(gè)比方，市場(chǎng)對(duì)某種產(chǎn)品（比如手機(jī)）提出了更多更新的要求，但生產(chǎn)廠家仍然沿用舊的產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以想象，這樣會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一方面，生產(chǎn)廠家當(dāng)然制造不出符合新的市場(chǎng)要求的產(chǎn)品；另一方面，具有諷刺意味的是，符合新的市場(chǎng)要求的產(chǎn)品，卻不會(huì)通過(guò)該廠家的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的驗(yàn)收，而成為“不合格”產(chǎn)品。這樣的尷尬恐怕許多素質(zhì)教育的嘗試者踐行者遭遇過(guò)。據(jù)報(bào)載，某地一位小學(xué)教師，依照素質(zhì)教育的思想，大膽進(jìn)行了一些教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，深受孩子們的歡迎，也取得了一定的成果，但一個(gè)學(xué)期結(jié)束，在統(tǒng)考中卻遭到了“慘敗”，在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的壓力下，這位教師只能“規(guī)規(guī)矩矩”地回到老路上去?？梢?jiàn)，及時(shí)地建立起科學(xué)的符合素質(zhì)教育要求的新型教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于全面推行素質(zhì)教育是何等重要！

評(píng)價(jià)體系就是一種導(dǎo)向。我想，一旦人才培養(yǎng)的方向明確了，教育者自然會(huì)想方設(shè)法去培養(yǎng)符合素質(zhì)教育要求的人才，即使現(xiàn)在教育者尚未完全轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，即使他們尚未完全具備推行素質(zhì)教育的素質(zhì)和能力。一方面，我們現(xiàn)有的教育者，完全能夠在推行素質(zhì)教育的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)和能力，完全可以在做中學(xué)，在學(xué)中做。山東壽光農(nóng)民在科技含量高、無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)領(lǐng)域大顯身手，其從業(yè)者并非一開(kāi)始都具有相應(yīng)的觀念和能力的，這就是一個(gè)很好的例證。另一方面，我們目前的師范教育和培訓(xùn)不可能在短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)大量充裕的擁有符合素質(zhì)教育觀念與能力要求的教育者；即使培養(yǎng)并提供了這樣的教育者，在現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體制下，他們也終將“泯乎眾人”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在很多地方仍存在動(dòng)輒體罰學(xué)生的現(xiàn)象，體罰學(xué)生的教育者中，擁有新的教育教學(xué)思想和方法的青年教師占有相當(dāng)大的比重。

高考、中考在現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系中扮演著舉足輕重的角色，每年高考、中考，都要受到方方面面的指責(zé)，承受巨大的社會(huì)壓力。其實(shí)，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，它可以對(duì)學(xué)生某些方面的素質(zhì)、能力做出定量或定性的評(píng)價(jià)，因此是完全必要的，雖然命題及測(cè)試中的很多因素可能會(huì)影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。問(wèn)題在于我們給考試賦予了太多的功能，對(duì)考試寄予了太多的期望。雖然有關(guān)人士在不斷地進(jìn)行考試的研究和改革，致力于使考試盡可能全面地忠實(shí)地反映考生的素質(zhì)和能力，但考試本身所固有的局限性是無(wú)法改變的。然而，我們的高校和中等學(xué)校招生的依據(jù)基本上是唯一的，那就是高考和中考成績(jī)，而在現(xiàn)有的社會(huì)用人制度下，高中后甚至初中后教育的分流，實(shí)質(zhì)上就間接地確定了學(xué)生以后的社會(huì)地位；同時(shí)，學(xué)校、教育行政部門要根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，教育行政部門、社會(huì)輿論要根據(jù)考試成績(jī)（比如本科進(jìn)率/數(shù)、名牌大學(xué)或中學(xué)錄取數(shù)）來(lái)衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平。在現(xiàn)行的這種教育質(zhì)量體系下，教育只能成為應(yīng)試教育，考試必然泛濫成災(zāi)，花樣翻新，諸如統(tǒng)考、抽考、聯(lián)考、期中考、期末考、月考、單元考、摸底考、模擬考、熱身考，等等等等，不一而足；學(xué)生必然成為知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，因?yàn)樘铠喪?、泡題海是最簡(jiǎn)單而又相當(dāng)有效的對(duì)付考試的方法，它最符合學(xué)生和教育者急功近利的需要。因此，素質(zhì)教育只能先擱置一邊，或者掛在嘴上，或者供在龕里。

不信，且看某地（“某地”到底能包含多大的區(qū)域筆者不敢妄言，但可以肯定的是它具有廣泛的代表性）高中生一個(gè)學(xué)習(xí)日的日程：早上5：30起床，到教室早讀；7:00跑到食堂搶飯吃早餐（請(qǐng)相信“跑”和“搶”的用字是準(zhǔn)確的）；然后7：30前到教室，在4節(jié)正課前還要上一節(jié)早讀或自習(xí)，或者直接上5節(jié)正課；12：00又是“跑到食堂搶飯吃”；中午12：30到教室，上早習(xí)做作業(yè)，在夏季，要趴在課桌上午休；下午又是4節(jié)課；下午6：00左右再次“跑到食堂搶飯吃”；晚上6:30之前到教室，上晚自習(xí)到9:30甚至10:00結(jié)束；然后帶著疲憊，帶著老師的叮嚀，帶著因沒(méi)有完成作業(yè)而產(chǎn)生的自責(zé)，回到宿舍開(kāi)個(gè)夜車，或者帶著對(duì)熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)的幻想，帶著對(duì)周末的算計(jì)，沉沉地睡去。以上作息時(shí)間只是隨季節(jié)變化而變化，但活動(dòng)內(nèi)容基本不變。就這樣，周而復(fù)始地每周運(yùn)行7天,4個(gè)周才大休一次！讀者在讀過(guò)這段文字之后，沒(méi)有感到觸目驚心也不足為怪，因?yàn)槟赡芫褪沁@樣過(guò)來(lái)的，或者對(duì)這種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，似乎已經(jīng)麻木了。但是我們不應(yīng)否認(rèn)，應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、想像力、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力的嚴(yán)重缺失的同時(shí)，付出的代價(jià)是學(xué)生身心健康受到嚴(yán)重催殘！

素質(zhì)教育的提出，無(wú)疑就是當(dāng)代“救救孩子”的吶喊。這句話，恐怕很多人不能認(rèn)同，甚至?xí)J(rèn)為大逆不道；這句話，更有可能傷害許多教育者的感情――大多數(shù)教育者是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的，對(duì)孩子付出了無(wú)私的愛(ài)心。實(shí)際上，應(yīng)試教育付出的代價(jià)不僅僅是學(xué)生的身心健康。不信請(qǐng)看《河南日?qǐng)?bào)》2007年的一段報(bào)道（筆者摘自新浪網(wǎng)新聞中心的文章）：“鄭州市教育局曾對(duì)426名中學(xué)教師進(jìn)行過(guò)心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示：54％的教師存在心理問(wèn)題，其中近70％的教師感到心累、精神疲憊，48％的教師有焦躁、失眠等癥狀，36％的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒?！倍嗝聪Ｍ@個(gè)調(diào)查結(jié)果并不具有普遍性！在這方面，筆者也有切身感受，大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，一直從事高中教學(xué)，我痛苦地?fù)u擺于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間，一方面怕束縛了學(xué)生的思想，怕壓抑了學(xué)生的個(gè)性，怕學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸；另一方面又怕學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)落空，怕辜負(fù)了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托。真恨自己沒(méi)有掌握將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育捏合在一起的本領(lǐng)。

為了孩子，為了國(guó)家和民族的明天，素質(zhì)教育再也不能停留在口頭上，擺在紙面上了。我呼吁有關(guān)專家在構(gòu)建素質(zhì)教育的概念理論體系、尋找操作平臺(tái)、培養(yǎng)有關(guān)人才的同時(shí)，盡快構(gòu)建起與之相應(yīng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。關(guān)于這一點(diǎn)，在此也談一點(diǎn)自己粗淺的想法，若能拋磚引玉，筆者將不勝榮幸。

新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是多層面的，學(xué)生、教師、學(xué)校及其它教育部門都應(yīng)納于該體系中。對(duì)每個(gè)層面的評(píng)價(jià)，又應(yīng)該是多維度的。例如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可從身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、自然科學(xué)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、社會(huì)參與素質(zhì)（包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、法制觀念、交際能力等）等多個(gè)維度給出評(píng)價(jià)。針對(duì)每個(gè)層面的每個(gè)維度，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的有效的方式就是考試。如前所述，如果不給考試附加太多的功能，它是完全必要的，它完全可以為教學(xué)提供導(dǎo)向，完全可以成為學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，完全可以被學(xué)生愉快地接受。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)要與高中后、初中后教育的合理分流相聯(lián)系，與社會(huì)用人制度相聯(lián)系，要與終身教育體系相聯(lián)系，增多人才培養(yǎng)的渠道，引導(dǎo)人們形成正確的人才觀、個(gè)人價(jià)值觀，培育理性的健康的人才供需市場(chǎng)，使人才培養(yǎng)與使用的獨(dú)木橋變成立交橋。

以上是近幾年筆者對(duì)素質(zhì)教育和現(xiàn)行教育狀況的一些淺陋的思考，不當(dāng)與錯(cuò)訛之處還望讀者海涵，更期望得到不吝指正。

第9篇：高中素質(zhì)教育評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；問(wèn)題；措施

高中美術(shù)教育是整個(gè)高中教學(xué)體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)教育具有“陶冶審美情操，豐富生活情趣；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀況，促進(jìn)身心健康；助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間”等多方面的價(jià)值。然而，當(dāng)下的美術(shù)教育功能明顯被窄化，高中美術(shù)教育中存在的諸多問(wèn)題也十分令人擔(dān)憂。鑒于此，筆者擬對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并嘗試提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、高中美術(shù)教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.美術(shù)教育的動(dòng)機(jī)不純

當(dāng)前，絕大部分高中學(xué)校在素質(zhì)教育和升學(xué)率的天平上，嚴(yán)重傾向于升學(xué)率，出現(xiàn)了“一邊倒”的現(xiàn)象?！暗?、智、體、美全面發(fā)展”這一目標(biāo)被不注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的高中教育拋到腦后，學(xué)校追求的就只有升學(xué)率。校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)都緊緊的盯著升學(xué)，他們認(rèn)為只要把學(xué)生送入了大學(xué)，教育的目的就能夠達(dá)到了。為了達(dá)到這個(gè)既定目標(biāo)，在課程安排方面，大多數(shù)高中僅在高一、高二設(shè)立了美術(shù)課程，到了高三美術(shù)課便被取消了，語(yǔ)、數(shù)、外等科目則霸占了美術(shù)的課時(shí)。這種“考什么學(xué)什么”和“怎么考就怎么學(xué)”的短視化的教學(xué)行為，嚴(yán)重窄化了美術(shù)教育的目的，是高中美術(shù)教育動(dòng)機(jī)不純的主要表現(xiàn)形式之一。

2.美術(shù)教學(xué)方式呆滯死板

“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的授課方法一貫被高中美術(shù)教學(xué)采用。在課堂上教師一味地“講”，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，與其它文化課一樣，美術(shù)課堂教學(xué)也變成了“滿堂灌”“一言堂”、學(xué)生機(jī)械背記的過(guò)程。即使是針對(duì)藝考生，多數(shù)美術(shù)教師也是把美術(shù)教學(xué)局限于給學(xué)生改作業(yè)、課堂上作“范畫”或使用多媒體工具讓學(xué)生欣賞圖片，而不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考美的東西。久而久之，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到挖掘，學(xué)生所完成的作品也往往是照貓畫虎，沒(méi)有生機(jī)和靈性。

3.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)單一片面

評(píng)價(jià)機(jī)制不盡完善是高中美術(shù)教育的另一個(gè)弊端，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高中對(duì)于美術(shù)教師缺乏可執(zhí)行性和詳盡、同一且齊備的科學(xué)的評(píng)判準(zhǔn)繩。更有部分高中無(wú)詳盡考查美術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，只要美術(shù)教師能完成一定的工作量就可以了，這種“干好干壞都一樣”的評(píng)價(jià)機(jī)制大大地降低了美術(shù)教師的工作積極性。二是應(yīng)試性教育僅僅用考分多少來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和才能，美術(shù)教學(xué)也一樣。教師總是先憑一幅作品是不是符合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，然后再根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的能力，這種單一的評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定極端化、片面化。很多美術(shù)生為了取得高的分?jǐn)?shù)，不得不放棄個(gè)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思想被抑制，個(gè)性也被歪曲。

二、高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施

1.正確認(rèn)識(shí)其功能，克服美術(shù)教育的功利化

現(xiàn)代社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、自然浮躁的氣息在所難免。然而高中本來(lái)也不是簡(jiǎn)單物件生產(chǎn)的工廠，學(xué)校不能將高中美術(shù)教育的方向僅僅定為考取大學(xué)美術(shù)系，更不能夠?yàn)榱俗非蟾呱龑W(xué)率而違背教育策略。高中美術(shù)教育不僅是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)會(huì)受到美術(shù)教育價(jià)值和成效的直接影響，而社會(huì)上所有人的文明和素質(zhì)都會(huì)受到美術(shù)教育的間接影響。因此，學(xué)校和個(gè)人都應(yīng)該高度重視高中美術(shù)教育，走出“輕未來(lái)，重眼前，輕隱形價(jià)值，重顯性價(jià)值”的錯(cuò)誤的功利觀念。

2.增加各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)施多樣化教學(xué)

好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)和有趣，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高中美術(shù)教育可以采用以下三種教學(xué)方式：其一是學(xué)科互通性教學(xué)。高中美術(shù)教育并不是單純的簡(jiǎn)單的繪畫技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這門課程包含著濃重的人文特點(diǎn)，其涉及的范圍有人類生存的尊嚴(yán)、品德和意旨等，這與素質(zhì)教育中的德育相吻合。此外，高中美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在其他學(xué)科中尋找美和感受美的意識(shí)，而英語(yǔ)、生物、地理等其他學(xué)科教師，也要幫助學(xué)生用美學(xué)的角度去看待這些課程，進(jìn)而讓各個(gè)課程中都滲透著美術(shù)教育。其二是因材施教的教學(xué)方法。不同的學(xué)生、不同的班級(jí)會(huì)有不一樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分考慮到各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同點(diǎn)，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和美術(shù)功底來(lái)設(shè)定教學(xué)方法，這種個(gè)體差異性教學(xué)方式在美術(shù)中最為重要。其三是多進(jìn)行室外活動(dòng)。教師要讓學(xué)生多接觸大自然，去感受自然中的美和神奇，這將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大的幫助作用，而大自然的美好也為學(xué)生的創(chuàng)作提供了靈感和題材。

3.要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在美術(shù)教師的工作好壞評(píng)價(jià)方面和工作籌劃等方面，有實(shí)力的普通高中學(xué)校理應(yīng)主動(dòng)地做出摸索，盡力創(chuàng)建起相對(duì)完善、統(tǒng)一且充分顧及到美術(shù)教師工作特殊性的考評(píng)制度。學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)ピu(píng)判教師工作績(jī)效的做法，要把教師多方面的工作整體歸入考核范圍，如課前準(zhǔn)備、講課過(guò)程與課下輔導(dǎo)等。對(duì)于一些工作杰出、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的美術(shù)教師，學(xué)校應(yīng)給予贊譽(yù)和信任。這樣，就能夠提高教師對(duì)教育改革的熱情，美術(shù)教育的質(zhì)量和品質(zhì)也就得到了提高。與此相對(duì)應(yīng)的是，教師在學(xué)生學(xué)業(yè)上的評(píng)價(jià)上要做到盡可能全面，不要僅僅憑借其中的某個(gè)畫面效果就給予學(xué)生分?jǐn)?shù)。教師要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在美術(shù)方面的潛在能力和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到探索和發(fā)現(xiàn)自我的樂(lè)趣和意義。

綜上，當(dāng)前高中美術(shù)教育存在著動(dòng)機(jī)不純、教學(xué)方式呆板死滯、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，高中美術(shù)老師要積極思考探索，采取恰當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。主要可采取的措施有正確認(rèn)識(shí)高中美術(shù)教育功能，克服美術(shù)教育的功利化傾向；加強(qiáng)高中美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，力求教學(xué)方式多樣化；教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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