初中歷史新課程理念精選(九篇)

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第1篇：初中歷史新課程理念范文

一、初中歷史課堂提問需要注意的原則

新課程理念下，在初中歷史的課堂教學(xué)過程中，需要注意一些課堂提問的基本原則，只有注意這些原則，才能在課堂提問中更加的有效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一個(gè)需要注意的原則就是激勵(lì)性原則。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，所以需要教師給與激勵(lì)和鼓勵(lì)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中生普遍年齡比較小，因此還不能夠在自主的動(dòng)力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以需要有一些激勵(lì)措施來激勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)比較繁多，因此需要記憶的東西非常多，歷史事件發(fā)生的年限以及各種事件的歷史意義等，都是比較繁瑣的，對(duì)于初中生來說，需要在課堂的提問環(huán)節(jié)加入一些激勵(lì)措施，這樣可以激勵(lì)學(xué)生積極地回答問題并且集中精力投入到課堂的教學(xué)過程中來。第二個(gè)原則是興趣性原則。產(chǎn)生興趣才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，是不能很好的投入到學(xué)習(xí)中的，對(duì)于初中生更是如此。教師需要在課堂提問環(huán)節(jié)充分的激發(fā)出學(xué)生的興趣。

二、初中歷史課堂提問存在的一些問題

1.問題刻板，不能引起學(xué)生的討論興趣

新課程理念下，要求學(xué)生學(xué)習(xí)更加的靈活多變，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了很高的要求。但是在現(xiàn)在的初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師不能很好的針對(duì)課程的特點(diǎn)提出一些有針對(duì)性地問題，提出的問題通常都是非?？贪宓模荒芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)和討論的興趣，所以往往課堂教學(xué)效果非常不好。

2.課堂上教師不能讓學(xué)生互動(dòng)起來，只是機(jī)械的提問和回答

現(xiàn)在的初中歷史課堂上，教師在教學(xué)的過程中，不能很好的和學(xué)生互動(dòng)起來，在提問問題時(shí)也只是機(jī)械的提問，然后點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題，等同學(xué)回答完以后，教師往往是將正確答案再說一遍，然后進(jìn)行下一個(gè)問題的問答，這種陳舊的問答方式不能讓學(xué)生在歷史課堂上將歷史知識(shí)都記住，只會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。在課堂上如果教師不能很好的將同學(xué)們回答問題的積極性調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生就不會(huì)積極地互動(dòng)，這樣就不能達(dá)到教學(xué)的目的。

三、解決問題的主要方法和對(duì)策

1.針對(duì)課堂問題多下功夫，研究有興趣的提問方式

在現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在課堂上的提問方式必須要做出一定的改革，不能使用陳舊的方式來進(jìn)行課堂的提問。歷史是一個(gè)非常有意思的科目，但是相對(duì)于初中生來說，歷史知識(shí)是非常復(fù)雜的，并且初中學(xué)生需要大量記憶歷史知識(shí)，包括各種歷史事件，因此學(xué)習(xí)的壓力是非常大的，導(dǎo)致在課堂上容易因?yàn)槠诙荒芎芎玫募芯衤犝n。這樣的情況下，一旦老師提出問題沒有吸引力，學(xué)生就可能更容易出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去討論，然后分組回答問題

新課程理念下，教師如果想更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么就需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在提問題的同時(shí)給與學(xué)生一些提示，然后可以讓學(xué)生分組討論，并總結(jié)出答案，再由小組派代表回答問題，這樣就可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以在活潑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠相互協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)精神和能力。

總之，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生的問題提問方式，并且創(chuàng)新教學(xué)過程，讓學(xué)生充分的了解到歷史知識(shí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬守彩.談?wù)劤踔袣v史課堂提問的策略性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(33).

[2]吳棟業(yè).如何提高初中歷史課堂提問的實(shí)效性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(33).

第2篇：初中歷史新課程理念范文

1、開放性。開放題的特點(diǎn)是答案不固定或者條件不完備，它體現(xiàn)為：布置作業(yè)內(nèi)容的開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；作業(yè)形成的開放，改變原有的書面作業(yè)模式；作業(yè)結(jié)果、答案的開放，不再是單一刻板的；評(píng)價(jià)方式的開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。開放題可以使學(xué)生在不同的知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，通過自己的分析和思考，提出對(duì)歷史問題的不同看法。

2、差異性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過程不再是一個(gè)同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑都能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系的目的。比喻在每節(jié)課后都設(shè)計(jì)AB兩組練習(xí)題或者增加自由選做題。A組題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的基本要求，面向全體學(xué)生，B組題或自由選做題是較高的要求，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。這些習(xí)題都與有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，但都不是能從歷史課本中找出直接的現(xiàn)成答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于真正提高學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是不少問題允許學(xué)生持不同的看法，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、趣味性。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睂?shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

譬如，“秦漢時(shí)期的文化”一章，筆者提供給學(xué)生兩枚1962年發(fā)行的紀(jì)念蔡倫的郵票，并說明其中一張是錯(cuò)票，發(fā)現(xiàn)后立即停止發(fā)行，又發(fā)行其中一枚正確的郵票，要求學(xué)生觀察后分辨出哪一枚是錯(cuò)票？是什么錯(cuò)誤？這道題富有趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力和歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。趣味性作業(yè)以理解為特點(diǎn)，以興趣刺激學(xué)生探究的欲望，一旦學(xué)生形成這種良好的習(xí)慣和品質(zhì)，其學(xué)業(yè)成績就會(huì)大幅度提高，對(duì)以后的發(fā)展也大有好處。

4、實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能做得好。參觀、考察歷史遺存，歷史調(diào)查，撰寫歷史習(xí)作，制作歷史模型，編繪歷史圖表，制作歷史課件等，讓知識(shí)始終在生產(chǎn)、生活的真實(shí)場景中得到運(yùn)用、驗(yàn)一證。實(shí)踐證明，學(xué)生完全可以獨(dú)立地完成適合自己水平和生活的作業(yè)，而這些貼近生活、重在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果。

5、人文性。教師的教學(xué)工作，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)是在和一個(gè)學(xué)生的及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍，平等的交往，純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，就會(huì)讓學(xué)生有熱情參與的期望，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的速度，成為學(xué)習(xí)的主人。在批改作業(yè)時(shí)，由教師一人操作轉(zhuǎn)向?qū)W生參與共同評(píng)價(jià)，這樣做，既把教師從沉重的批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)中解放出來，也可督促學(xué)生找出作業(yè)中的不足，進(jìn)行分析及時(shí)改正，通過不斷循環(huán)和督促、監(jiān)控和反饋，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何恰到好處地運(yùn)用多媒體

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)過程錦上添花，但我們在倡導(dǎo)過程中也需警惕過度使用，假如每堂課都大量使用，那教師豈不成了“放映員”學(xué)生豈不成了純粹的“觀眾”？比如，在講對(duì)日本法西斯戰(zhàn)犯的審判時(shí)，有些老師干脆就放電影《東京審判》來完成這堂課，這樣可以把我們從繁重的授課中“解放”出來，學(xué)生也能在一段時(shí)間里興致勃勃地接受，這部片子雖然精彩，但這堂課的教學(xué)重點(diǎn)何以體現(xiàn)？教師和學(xué)生的互動(dòng)性何以發(fā)揮？所以，應(yīng)該從影片中節(jié)選一些跟課堂內(nèi)容直接相關(guān)的片段，中間穿插一些題目，讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行必要的歸納總結(jié)（如：為什么以東條英機(jī)為首的甲級(jí)戰(zhàn)犯在鐵證如山的情況下還否認(rèn)侵華，有的甚至還美化侵略？ 整個(gè)審訊過程為什么如此艱難漫長？是誰在庇護(hù)他們？等等）如果不這樣，完全依賴多媒體，那么會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，我們的學(xué)生當(dāng)面臨考試、交作業(yè)在即的時(shí)候，他們會(huì)想：我到底學(xué)到了什么？因此，避免誤用、濫用、合理使用多媒體是一個(gè)值得重視的大問題。

第3篇：初中歷史新課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 初探

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、更新自己的教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。這就要求教學(xué)中，教師不是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、趣味性，歷史教學(xué)才具有生命力和吸引力。歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了歷史教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運(yùn)會(huì)、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬?duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時(shí)買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、文史結(jié)合法

在歷史課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有些是實(shí)物形式）記錄下來的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。歷史課和語文課的共性實(shí)在太多了。把一些語文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。

例如：1.引用古典詩歌。在講東漢連年戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難時(shí)，我引用當(dāng)時(shí)詩人王粲的詩句“出門無所見，白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間?！蓖ㄟ^這首詩可以讓學(xué)生感受到那種凄慘的情景。我國的古典詩歌，是一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式。用于課堂教學(xué)，很能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激感，“寓情于理”，“以情動(dòng)人”以達(dá)到以詩證史的理想效果。2.史學(xué)、文學(xué)與音樂三者相結(jié)合?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩，在講授唐朝輝煌燦爛的文學(xué)藝術(shù)成就時(shí)，我用音樂的形式，把這首詩唱出來，讓學(xué)生感受這三者的美妙之處。3.史學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。

三、知識(shí)串聯(lián)法

所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來決定的。

四、點(diǎn)面交叉法

所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，我上課時(shí)，往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時(shí)，我就問：“這時(shí)的中國怎么樣？”歷史課的教學(xué)點(diǎn)，還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。比如：在講的歷史時(shí)，結(jié)合2008北京奧運(yùn)圣火的傳遞，圣火在法國巴黎被搶事件，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生不感覺歷史枯燥無味，而是活鮮鮮的發(fā)生在我們的身邊。

五、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，同時(shí)也加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。

第4篇：初中歷史新課程理念范文

論文摘要:20世紀(jì)末，我國啟動(dòng)了新一輪課程教材改革，作為歷史教師，如何在新課改中把握好教學(xué)方向，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課改的沖突，明確作為歷史教師應(yīng)該建立起新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析與探索。

    新課程改革為歷史教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，中學(xué)歷史教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。中學(xué)歷史教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的歷史教學(xué)，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學(xué)歷史教學(xué)觀。

    一、中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

    當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學(xué)上就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學(xué)生過于被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);反映在考查方式上，則是側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的記憶。學(xué)生認(rèn)為歷史就是時(shí)間加地點(diǎn)加人物，以為學(xué)歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材成為中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。其實(shí)歷史不是史料的堆積物，學(xué)生不用記住所有的細(xì)節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)，就像一個(gè)聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據(jù)，修水管的人也不常?？钢U管。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、探索問題、總結(jié)歷史學(xué)習(xí)方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)知識(shí)性、能力性、情感性;在歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的教學(xué)內(nèi)容;在歷史學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)自主探究與合作交流;在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上強(qiáng)調(diào)目標(biāo)多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人，教師成為歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

    二、新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施策略

    (一)樹立多元化的三維教學(xué)目標(biāo)

    新課程理念下，歷史課程從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面樹立其多元化的三維教學(xué)目標(biāo)。多元化的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，主要表現(xiàn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過程、學(xué)生的人格發(fā)展的視角確立并提出目標(biāo)要求的。無論是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”還是“情感態(tài)度價(jià)值觀”都是站在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的立場上進(jìn)行闡述的。一個(gè)教師只有胸懷育人的大目標(biāo)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教育結(jié)合起來，才能匯成一股推動(dòng)學(xué)生天天向上的巨大影響力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

(二)建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

歷史教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程要建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的，活生生的，獨(dú)特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負(fù)和干勁。這一點(diǎn)極為重要。因?yàn)橹挥挟?dāng)人們有了活生生的個(gè)性時(shí)，思想的熱血才能沸騰起來。”這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當(dāng)學(xué)生的顧問;要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。

    (三)引入生活化的教學(xué)情境

    歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要注意與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進(jìn)行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時(shí)，給學(xué)生穿插了一個(gè)小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時(shí)經(jīng)過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個(gè)故事，不用教師多說，學(xué)生已經(jīng)深深感受到美蘇冷戰(zhàn)對(duì)第三國造成的影響。引人生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生更加深刻的感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    (四)展開參與性的教學(xué)過程

第5篇：初中歷史新課程理念范文

【關(guān)鍵詞】新課程理念 中學(xué)物理 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新型人才 探究活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0145-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的能力也提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也提出了明確要求。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一般以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。其主要目的是運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)與技能，較規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在每次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，筆者都要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的和方法及所需的實(shí)驗(yàn)器材有清楚的了解，并且熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，做到心中有數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

本文以筆者“測量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)勥@一教學(xué)過程。

一 導(dǎo)入新課

電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，用電器在1秒內(nèi)消耗的電能叫用電器的電功率。

師：電功率能測嗎？怎么測？

生：可以利用電能表和鐘表測。

生：可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計(jì)算出電功率。

師：如果要測小燈泡的電功率應(yīng)用哪種方法？

生：小燈泡不能接在家庭電路上，應(yīng)該用第二種辦法測。

二 提出問題

（想想議議）

同學(xué)們，今天我們將一起動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)測出小燈泡功率的方案。

大家一定還記得用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率叫（同學(xué)們一起說）額定功率。如果不是在額定電壓下叫什么功率？你想要測量的是什么功率？

三 測量要求

分別測量以下三種情況下的實(shí)際功率：

使小燈泡在額定電壓下發(fā)光；使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍并觀察小燈泡亮度；使小燈泡兩端電壓低于額定電壓并觀察小燈泡亮度。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

四 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想（實(shí)驗(yàn)原理）：實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)器材（注明使用器材規(guī)格）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（記錄）表格。此過程中教師巡視、及時(shí)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)完成后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

要求做好實(shí)驗(yàn)操作步驟：_______________________。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察：_______________________。

按實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：_______________________。

實(shí)驗(yàn)中存在的問題：_______________________。

實(shí)驗(yàn)過程中教師提醒學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需小心調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，以免實(shí)際電壓超過額定電壓，因電壓過大而燒壞燈泡。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

六 分析和論證

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇2～3組同學(xué)利用投影與大家交流（要求配合投影上臺(tái)講解）。評(píng)估與交流時(shí)要提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

題目：測量小燈泡的電功率。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小燈泡在不同電壓下工作時(shí)的電功率。

實(shí)驗(yàn)原理：根據(jù)公式P=UI，測出燈兩端電壓和通過燈泡電流，計(jì)算出小燈泡的電功率。

實(shí)驗(yàn)電路：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理設(shè)計(jì)電路（見右圖）。

說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流及其兩端電壓。因?yàn)橐獪y量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動(dòng)變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。

實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓____V）；滑動(dòng)變阻器（最大阻值____Ω，允許通過最大電流____A）；電源____V；開關(guān)；導(dǎo)線。

電源的選擇應(yīng)考慮小燈泡的額定電壓，選擇大于小燈泡額定電壓的1.2倍，但不能過大。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（記錄）表格：（略）

實(shí)驗(yàn)步驟：按電路圖連接實(shí)物電路；合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1.2倍，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并做記錄；斷開開關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由公式P=IU計(jì)算小燈泡的功率（將計(jì)算結(jié)果填入表中，通過分析和比較得出）。

結(jié)論：不同電壓下，小燈泡的功率不同，實(shí)際電壓越大，小燈泡功率越大；小燈泡的亮度由小燈泡的實(shí)際功率決定，實(shí)際功率越大，小燈泡越亮。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自始至終積極參與，知識(shí)的獲得是由學(xué)生自己構(gòu)建的。這一過程很好地體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及敢于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2004

[2]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004

第6篇：初中歷史新課程理念范文

關(guān)鍵詞初中物理；實(shí)驗(yàn)課程；開發(fā)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7

引言

從本質(zhì)上來說，物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。一直以來，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與教育進(jìn)程中均發(fā)揮了舉足輕重的作用。為促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，初中物理新教材《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在繼承《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總體框架和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的培養(yǎng)，不僅增設(shè)了對(duì)物理課程的實(shí)驗(yàn)要求，而且將學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳盡地描述?？梢钥闯觯碌恼n程理念賦予了初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源更加深刻的內(nèi)涵。在初中物理的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以基于現(xiàn)有資源，進(jìn)一步開發(fā)和利用更加豐富多彩的實(shí)驗(yàn)課程資源，使得物理實(shí)驗(yàn)資源多種多樣。本文圍繞人民教育出版社出版的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的核心內(nèi)容，研究實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用問題，有助于教師順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

一、從實(shí)驗(yàn)設(shè)備中開發(fā)和利用

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)過程中，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和器材往往是教師必不可少的物質(zhì)資源。在實(shí)驗(yàn)室的“資源庫”中，教師不僅需要懂得如何利用資源，而且要懂得如何靈活運(yùn)用。在初中物理新課程理念要求下，教師除了要利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源之外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備在功能上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣就可以為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和科研探索中提供更好的實(shí)驗(yàn)條件，也就是我們所說的“一物多用”。例如，實(shí)驗(yàn)室的酒精燈通常用來加熱用的，但是我們同樣可以創(chuàng)新性地將它應(yīng)用到光學(xué)的實(shí)驗(yàn)中去。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程如下：先點(diǎn)燃放置于桌面上的酒精燈，然后將被測試物體置于酒精燈火焰附近，這時(shí)，如果觀測者透過火焰觀察被測物體，可以觀察到該物體發(fā)生了變形，且處于不斷跳動(dòng)的狀態(tài)中。其原因是酒精燈火焰加熱了附近的空氣，使得空氣密度不均勻，并形成了對(duì)流現(xiàn)象，這時(shí)光經(jīng)過該區(qū)域就不能維持直線傳播，而是發(fā)生了折射，導(dǎo)致觀察到的被測物體發(fā)生了變形；再加上被加熱的空氣的密度本身并不穩(wěn)定，致使觀察到的被測物體好像是跳動(dòng)著的。從這一簡單的物理實(shí)驗(yàn)中可以看到，光在非均勻介質(zhì)中的傳播沒有一定的規(guī)律性，即不再沿著直線進(jìn)行傳播。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們所利用到的實(shí)驗(yàn)器材只是平時(shí)用于其他實(shí)驗(yàn)的簡單器材（酒精燈），這就做到了一物多用和靈活運(yùn)用。

二、從日常生活中開發(fā)與利用

如果能夠利用學(xué)生身邊的日常生活用品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生最大程度地感覺到物理學(xué)科的奧秘和真實(shí)感，而且可以大大拉近學(xué)生與物理之間的距離，切身體會(huì)物理與日常生活、物理與社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。在學(xué)生日常生活中，他們周圍可以用來作為實(shí)驗(yàn)用品的資源到處都是，只要教師用心觀察，實(shí)驗(yàn)中可以利用的課程資源異常豐富。

例如，我們經(jīng)常注意到當(dāng)下社會(huì)中的飲料品牌琳瑯滿目，但是這些花花綠綠的飲料瓶很少得到正?；厥?。面對(duì)這一問題，我們不僅要想，這些飲料瓶對(duì)學(xué)生來講非常熟悉，如果能夠利用它們來進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)感同身受，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行更多的能夠利用身邊資源的物理實(shí)驗(yàn)。下面的例子就是利用幾個(gè)飲料瓶進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)：

在初中物理講到力的作用及其三要素時(shí)，教師可帶上幾個(gè)飲料瓶，并指導(dǎo)學(xué)生利用雙手用力擠壓飲料瓶。當(dāng)飲料瓶在擠壓作用下產(chǎn)生了不同方向及程度的扭曲變形時(shí)，這時(shí)教師可以解釋在力的作用物體產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，如果繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生改變力的大小，這時(shí)飲料瓶的變形程度也隨之發(fā)生了改變，這時(shí)教師可以繼續(xù)說明力的作用效果與力的大小之間的關(guān)系。在進(jìn)一步講解液體壓強(qiáng)的時(shí)候，教師可在一個(gè)飲料瓶的開口處貼上一層有彈性的橡皮膜，并將飲料瓶倒置放入水中，橡皮膜就會(huì)向里凹，這說明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)存在。如果用小針在飲料瓶的側(cè)壁扎上幾個(gè)高度不同的針孔，這時(shí)可以觀察到從不同針孔流出水流的噴射距離是不同的，這說明液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)。上述實(shí)驗(yàn)資源均來自于學(xué)生的日常生活或環(huán)境中，有的在課堂上隨時(shí)可取，實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來的規(guī)律也十分有趣，不僅可以讓學(xué)生切身感知物理的現(xiàn)象與本質(zhì)，而且可使學(xué)生對(duì)物理概念有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

貼近我們?nèi)粘Ｉ钪械睦佑泻芏?，可以鼓?lì)學(xué)生自己選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并在實(shí)驗(yàn)課堂加以利用。

三、從親身體驗(yàn)中開發(fā)與利用

這種實(shí)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的身體來完成一些基本的物理實(shí)驗(yàn)，這樣的方式往往能夠給學(xué)生帶來最為生動(dòng)、最為難忘的親身感受。例如，教師在講解摩擦生熱的物理現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手摩擦臉頰，片刻后讓學(xué)生用手背靠近臉頰去感受臉頰的輻射傳熱現(xiàn)象。再如，在講解壓強(qiáng)問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用兩手食指沿相反方向擠壓鉛筆的兩端，使鉛筆保持平衡。這時(shí)詢問學(xué)生不同手指所感受到痛感的異同，然后讓學(xué)生去觀察食指留下的不同痕跡，最后再啟發(fā)學(xué)生去討論壓強(qiáng)與受力面積及壓力之間的關(guān)系，此時(shí)這些物理現(xiàn)象顯得更加自然與真實(shí)。課堂實(shí)踐證明，從學(xué)生親身體驗(yàn)中開發(fā)和利用的實(shí)驗(yàn)資源，能夠讓學(xué)生更好地建立起物理概念和創(chuàng)造性地獲得物理知識(shí)，教學(xué)效果往往要比教材上所舉的例子更加簡單和生動(dòng)，學(xué)生更易于接受。這些實(shí)驗(yàn)均是在課堂上隨時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成的，可與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法相輔相成。

四、結(jié)語

在新課程理念下，研究初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用對(duì)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革具有積極意義。它將不僅有助于初中物理教師的教學(xué)創(chuàng)新，也有助于教師個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]吳繼光.《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的實(shí)驗(yàn)變化分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：47-48.

第7篇：初中歷史新課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-130-01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。我們的課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著很多不利于學(xué)生發(fā)展的問題，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

一、樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

二、注重運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)和模擬的機(jī)會(huì)，從而可形成頓悟和直覺，進(jìn)而作出預(yù)測，再通過檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學(xué)研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強(qiáng)多少倍。

建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

三、引入生活化的學(xué)習(xí)情境

第8篇：初中歷史新課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程　生物實(shí)驗(yàn)室　建設(shè)管理

         生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)、理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循和落實(shí)它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，生物實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能提供了重要場所。通過生物實(shí)驗(yàn)的順利高效開展，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)地通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理改革，能提高實(shí)驗(yàn)室的功能，落實(shí)生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。

        每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)星期，我校生物實(shí)驗(yàn)室全體工作人員會(huì)認(rèn)真細(xì)致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學(xué)教師和部分學(xué)生，詳細(xì)了解他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室管理的看法、建議，從實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的看法建議。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，形成了如下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

        一、建立和推動(dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室的效能。在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們制定了一系列有關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實(shí)驗(yàn)室工作流程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用校園qq群對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約和查詢，建立了通暢及時(shí)的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，該項(xiàng)措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實(shí)際正常運(yùn)行，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

        二、制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要使實(shí)驗(yàn)中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)填寫《儀器借用登記記錄》、《危險(xiǎn)品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。

實(shí)驗(yàn)員每學(xué)期應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點(diǎn)，并按輕重緩急列舉出未來半年的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)采購計(jì)劃上報(bào)后勤采購部門。合理地登記選購設(shè)備和藥品，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)有效的開展。

        三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)大儲(chǔ)存量、多端口適時(shí)共享等特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、各種申請登記表格等都有實(shí)時(shí)更新，并有完整記錄和備份。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調(diào)各教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)室的工作方式也發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息，給實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。

        四、積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平，促使生物實(shí)驗(yàn)室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實(shí)驗(yàn)室教師都有機(jī)會(huì)參加全國或全疆范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)，接觸到最新的實(shí)驗(yàn)操作技能、操作方法，從而使生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，緊跟時(shí)展的變化。

        調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)室管理改革，有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探究意識(shí)和在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高，學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和將知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。

        總之，在新課程理念下，為全面落實(shí)生物新課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)管理改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。如何將實(shí)驗(yàn)從過多地為高考服務(wù)，避免高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革等還有很多要繼續(xù)探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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2.孫曉權(quán) 實(shí)驗(yàn)室開放的探討與實(shí)踐.《科技資訊》，2006年8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2007年，第2期。

4．陳招炎 等 開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理模式探究與實(shí)踐.《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》，2006年5月。 

第9篇：初中歷史新課程理念范文

一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。（1）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)辦法。由于活動(dòng)是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識(shí)去學(xué)懂新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”、在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。 轉(zhuǎn)貼于

四、發(fā)散思維，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識(shí)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價(jià)值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學(xué)定理知識(shí)體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個(gè)內(nèi)角比它的外角大130°？”這個(gè)問題時(shí)，就要依賴數(shù)學(xué)定理知識(shí)體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計(jì)算公式等知識(shí)著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。