教育部智慧教育精選(九篇)

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第1篇：教育部智慧教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；地位和作用；改革發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0191-02

當(dāng)今，科技已達(dá)到史無前例的進(jìn)步，進(jìn)而使經(jīng)濟(jì)有了大步伐的提升和發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來越受到政府和產(chǎn)業(yè)界的重視。職業(yè)教育為高度發(fā)展中的中國輸送了大批的應(yīng)用型技術(shù)人才，在人們心目中的地位也與日俱增，社會(huì)重視程度逐步提升。然而，職業(yè)教育與普通教育比起來，還是存著一定的差距，當(dāng)務(wù)之急，是要找到一條增強(qiáng)職業(yè)教育的生存能力的道路，以此提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，用以促進(jìn)我國社會(huì)迅速發(fā)展。因此，有越來越多的學(xué)者在研究職業(yè)教育的改革，這也是擺在中國新形勢(shì)下的一個(gè)重大課題。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育調(diào)查

不論是在發(fā)達(dá)國家還是在我國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，職業(yè)教育都已越來越被重視，投入也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。

在二戰(zhàn)后期，德國和日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都曾非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，甚至有不少學(xué)者認(rèn)為大力發(fā)展職業(yè)教育是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)崛起的秘密武器。從世界上一些主要發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程上看，都有一個(gè)對(duì)職業(yè)教育重視和加大投資的過程。

以浙江省為例，改革開放以來，浙江省的中等職業(yè)教育為本地乃至全國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。2004年全省共有161所省級(jí)以上重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，其中國家級(jí)重點(diǎn)60所，重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校占中等職業(yè)學(xué)校的比例達(dá)36%，基本實(shí)現(xiàn)到2005年“每個(gè)縣（市）集中力量辦好1～2所省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)教育已成為常態(tài)化工作，基本達(dá)到與普通教育的同步發(fā)展。浙江省職業(yè)教育鼓勵(lì)以大帶小、以強(qiáng)帶弱，組建省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校為龍頭，以加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，政府堅(jiān)持加大軟硬件投入，鼓勵(lì)資源重組，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。再有，浙江省省政府高度關(guān)注職業(yè)教育招生計(jì)劃，確保中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，連續(xù)四年中等教育普職招生比基本保持在1∶1的水平。2004年，全省職業(yè)學(xué)校共招生29.35萬人，普職招生比為1∶0.99，校生均規(guī)模1500人，在校生3000人以上的學(xué)校有40余所，充分形成職業(yè)教育的重點(diǎn)和穩(wěn)步發(fā)展。現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展已離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育已經(jīng)成為教育體系必不可少的組成部分，社會(huì)發(fā)展需要職業(yè)教育，但我國目前的職業(yè)教育卻存在著和社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

二、目前職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展之間的不平衡現(xiàn)象

有中國老工業(yè)基地之稱的東北地區(qū)曾經(jīng)是“技術(shù)工人的搖籃”，卻出現(xiàn)了技工荒，應(yīng)用型技能人才極度匱乏，出現(xiàn)了高級(jí)技工奇缺的現(xiàn)象。同樣的，浙江省在2003年也面臨著“技工荒”的尷尬局面。在浙江省的人才市場(chǎng)中，數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生發(fā)愁找不到用人單位，同時(shí)，用人單位也在發(fā)愁找不到具有職業(yè)技能資格的人才。而有工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工和復(fù)合技能人才更是難以尋覓，一些企業(yè)即使打出年薪十幾萬的高價(jià)也無法聘請(qǐng)到所需的高級(jí)技術(shù)工人?？v觀我國一南一北距離很遠(yuǎn)的兩個(gè)地域，也存在著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，如今卻面臨著同樣的困境──技術(shù)荒。由此可見，職業(yè)教育確實(shí)與社會(huì)發(fā)展存在著許多不平衡現(xiàn)象。

1.與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相脫離。為了緩解當(dāng)前的矛盾局面，各地隨之出臺(tái)了一系列的職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等相關(guān)政策，但由于各自為政，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，效果甚微。一些職業(yè)學(xué)校也缺乏發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)和規(guī)劃，不從實(shí)際出發(fā)，未對(duì)專業(yè)做全面的考察和研究，隨意設(shè)置，目前校內(nèi)外已有的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，也不能適應(yīng)社會(huì)的需求，在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)更阻礙了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。再有，目前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校由于受到設(shè)備、師資等軟硬件條件的制約，無法達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，內(nèi)容雷同和空白點(diǎn)多的情形同時(shí)存在，造成畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不能很快上手，無法做到與社會(huì)的無縫對(duì)接，與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相脫離，從而制約職業(yè)教育的發(fā)展。

2.職業(yè)教育質(zhì)量不高。由于受到輕視職業(yè)教育的社會(huì)觀念的影響，目前我國職業(yè)教育存在著吸引力不強(qiáng)、投入不足、辦學(xué)條件較差、職業(yè)教育合格師資力量嚴(yán)重不足、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會(huì)需求脫節(jié)、農(nóng)村職業(yè)教育薄弱、行業(yè)企業(yè)參與積極性不高等問題。從而造成職業(yè)教育質(zhì)量不高、學(xué)生高不成低不就、專業(yè)技術(shù)不過關(guān)、企業(yè)不放心等惡性循環(huán)的兩難局面。

三、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育改革前景

若要使職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展相配合，有必要改革我國現(xiàn)階段的一些陳舊觀念和現(xiàn)狀，將職業(yè)教育真正與社會(huì)發(fā)展相融合，從而達(dá)到無縫銜接，相輔相成。

1.設(shè)置專業(yè)要以勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)。職業(yè)教育的發(fā)展走勢(shì)要配合可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展需求，發(fā)達(dá)國家的實(shí)現(xiàn)形式雖然各異，但發(fā)展思想基本一致，基本上可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是通過政府立法的方式將職業(yè)教育作為終身教育體系的一部分，來滿足國民對(duì)自身發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的需求；二是各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通過創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)與預(yù)測(cè)來滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求；三是運(yùn)用靈活的職業(yè)教育政策實(shí)施保證職業(yè)教育機(jī)會(huì)的公平。德國的“職業(yè)資格早期監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”就是一個(gè)很好的范例，很多歐盟國家都紛紛效仿，其中的重要特色之一就是在職業(yè)資格的監(jiān)測(cè)過程中加強(qiáng)企業(yè)的全程參與。預(yù)測(cè)的內(nèi)容不僅包括未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)以及其對(duì)職業(yè)的要求和影響，還包括消費(fèi)者的需求、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和全球經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)教育的影響，從而為職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的確定和課程開發(fā)提供實(shí)時(shí)、可靠的信息和數(shù)據(jù)，從而達(dá)到同步發(fā)展職業(yè)教育的目的。再有，美國在創(chuàng)業(yè)教育方面也做到領(lǐng)先，在2002年全球創(chuàng)業(yè)觀察（GME）的37個(gè)國家和地區(qū)中，美國的全員創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)（TEA）高居發(fā)達(dá)國家之首，就是將創(chuàng)業(yè)教育融于整個(gè)教育體系，全體受教育者都可參與創(chuàng)業(yè)教育。另外，以每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)市場(chǎng)需求，讓學(xué)生認(rèn)知自己的明確目標(biāo)，選取適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，做合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提升素質(zhì)。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置只有符合了本國或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求才能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)、受企業(yè)歡迎的技能人才，從而推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反之，所設(shè)置的專業(yè)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的要求不相符，即使學(xué)校辦得再好，質(zhì)量再高，培養(yǎng)出來的人才也將無用武之地，造成人才過剩、積壓或沒有出路。

2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城鄉(xiāng)之間的差異，加大職業(yè)教育的投入。從職業(yè)教育的發(fā)展歷程上看，職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)增長依賴于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高依賴于職業(yè)教育，反過來職業(yè)教育的發(fā)展又依賴于經(jīng)濟(jì)的增長和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的投資。從分配比例上，我國與世界主要發(fā)達(dá)國家在教育投資上有著明顯的差異，初等教育投資不足甚至缺失，然而高等教育卻投資過大。從比例上看，中等職業(yè)教育的投資比例低于高中階段教育，同樣的，高等職業(yè)教育也與同層次的本科教育表現(xiàn)偏低。一部分職業(yè)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)甚至舉步維艱，學(xué)費(fèi)作為主要的經(jīng)費(fèi)來源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展，投資嚴(yán)重短缺，教學(xué)質(zhì)量無法提升，辦學(xué)效果無法體現(xiàn)，學(xué)校招生下滑，如此惡性循環(huán)，使得本來有著廣闊就業(yè)前景的辦學(xué)形式出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，更不用說中等職業(yè)教育了。職教一直以來被一些人看做“收底學(xué)?！?，政府認(rèn)為經(jīng)費(fèi)的投入不是很有必要，因此只有甚少的資金投入甚至幾乎沒有投入。不合理的投資結(jié)構(gòu)與分配方式，產(chǎn)生出了不合理的人才結(jié)構(gòu)，技能型人才短缺，研究型人員偏多，造成技工荒的同時(shí)又有大學(xué)生過剩、就業(yè)難的兩個(gè)極端。社會(huì)出現(xiàn)了高薪聘請(qǐng)高級(jí)技工，而研究生甚至博士生這些高學(xué)歷的人才很難就業(yè)的怪現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)阻礙整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，就是希望政府要一碗水端平，將職業(yè)教育與普通教育同等對(duì)待，甚至向職業(yè)教育的投資傾斜，才能構(gòu)建合理的人才結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長，同時(shí)全面提高我國國民的素質(zhì)，滿足全民對(duì)教育的需求，形成安寧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平公正的目的，才能構(gòu)建出真正的和諧社會(huì)。

總之，職業(yè)教育與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，密不可分，社會(huì)的安定和諧，經(jīng)濟(jì)的提升一部分體現(xiàn)在職業(yè)教育上，而職業(yè)教育的發(fā)展又促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也需要社會(huì)的大力支持。讓我們正視職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，為職業(yè)教育添磚加瓦，為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

第2篇：教育部智慧教育范文

20世紀(jì)70年代以來，隨著人們對(duì)接受高等教育的需求持續(xù)增長，政府對(duì)高等教育的投入?yún)s趨于下降，這幾乎是所有國家面臨的問題，現(xiàn)在也沒有幾個(gè)國家能夠單靠國庫來支持整個(gè)高等教育系統(tǒng)，因而必須尋找資金來源。因此，作為高等教育受益者的學(xué)生或其家長支付一定的教育成本是完全合理的。然而在這些年實(shí)施過程中卻造成了教育機(jī)會(huì)不平等，這主要表現(xiàn)在以下的教育起點(diǎn)不平等、教育過程不平等和教育結(jié)果不平等三方面。

1.從教育起點(diǎn)來看。自1989年實(shí)行收費(fèi)制度以來，我國高校的學(xué)費(fèi)呈現(xiàn)逐年快速上升的趨勢(shì)。1989年的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是100~300元，1993年普通高校生均繳納學(xué)費(fèi)610元，到1996年翻了一番，達(dá)到1319元，1999年則又翻了一番，達(dá)到2796元。擴(kuò)招后學(xué)費(fèi)又大幅度上漲，2000年比1999年上漲28.2%，2001年達(dá)到生均3895元。直到2001、2002年教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)快速上漲的趨勢(shì)才得到緩解。面對(duì)沉重的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，貧困家庭子女在同樣的學(xué)習(xí)成績面前，可能會(huì)因交不起學(xué)費(fèi)而放棄接受高等教育的機(jī)會(huì)或者選擇收費(fèi)較低、生活費(fèi)用較低的學(xué)校(如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低地區(qū)的學(xué)校、農(nóng)林地質(zhì)類學(xué)校、非重點(diǎn)學(xué)校)和能夠減免學(xué)費(fèi)、政府能提供較多經(jīng)濟(jì)幫助的專業(yè)。這就造成了貧困家庭子女在接受高等教育起點(diǎn)上的不平等。

2.從教育過程來看。一方面，貧困家庭子女在想盡辦法跨入校門以后，由于其所選的學(xué)校在師資、經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備等方面較重點(diǎn)院校處于劣勢(shì)，處于十分不利地位，這樣，使其在享受教育資源的質(zhì)或量方面與所選重點(diǎn)院校（收費(fèi)一般較高）的學(xué)生存在非常大的差別；另一方面，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生可以不考慮學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)方面的問題，于是有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，貧困家庭子女卻不得不花費(fèi)較多的時(shí)間用于勤工儉學(xué)，籌措經(jīng)費(fèi)，因此可能只有較少的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，甚至在實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，前者可以憑借自己的經(jīng)濟(jì)和精力優(yōu)勢(shì)提前選修課程，這些無疑都會(huì)影響到貧困家庭子女在參與高等教育過程中的不平等。

3.從教育結(jié)果來看。教育起點(diǎn)、教育過程的不平等必然導(dǎo)致教育結(jié)果的不平等，因?yàn)樨毨Ъ彝プ优x的這些學(xué)校和專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景大不如那些重點(diǎn)院校和熱門專業(yè)(這些學(xué)校和專業(yè)的收費(fèi)一般較高)的畢業(yè)生。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)日趨緊張，一些非重點(diǎn)院校的畢業(yè)生甚至?xí)也坏焦ぷ?，或者找不到?jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位較高的工作，就使得這些家庭的成員很少有機(jī)會(huì)改變自己的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位。但是，那些重點(diǎn)院校和熱門專業(yè)的畢業(yè)生卻可以輕易地謀到經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位較高的職位。此外，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生提前選修了課程，就可提前修完所有的學(xué)分，那就可能會(huì)比貧困家庭子女早畢業(yè)，這樣就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)比貧困家庭子女多，可能會(huì)找到經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位較高工作。這些無疑都會(huì)進(jìn)一步加劇生活前景機(jī)會(huì)上的不平等。

二、高等教育收費(fèi)制實(shí)施中的教育機(jī)會(huì)不平等的原因探討

我們必須對(duì)我國高等教育收費(fèi)制實(shí)施中存在的教育機(jī)會(huì)不平等的原因進(jìn)行理性的分析，為解決這個(gè)問題提供科學(xué)的依據(jù)。我認(rèn)為這其中主要有以下幾方面的原因。

1.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)的不平等一度是機(jī)會(huì)不平等的主要根源。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)更是凸現(xiàn)，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大引起人們的高度重視。在我國現(xiàn)階段，農(nóng)民仍占全國人口的大多數(shù)。2002年，我國農(nóng)村居民家庭純收入低于500的占2.16%，低于1500元的占28.31%，低于2500元的占59.4%，低于3500元的占77.64%，低于4500元的占87.08%。如果“三農(nóng)”問題不能很好解決，農(nóng)民的收入無法提高，其他事業(yè)的發(fā)展都將受到根本性的限制，高等教育也不例外。

2.輔助措施不完善。要確保每個(gè)學(xué)生不因財(cái)力不足而輟學(xué)，國家必須采取一系列有效的助學(xué)措施，而我國目前的獎(jiǎng)、助學(xué)金和國家助學(xué)貸款還難以承擔(dān)此任。例如，據(jù)北京大學(xué)教育學(xué)院李文利博士提供的來自全國學(xué)生貸款管理中心的數(shù)據(jù)顯示，從全國范圍來看，到2001年5月底，全國有53.4萬名學(xué)生申請(qǐng)國家助學(xué)貸款，16.9萬名獲貸，獲貸率僅為31.6%；到2002年6月底全國累計(jì)申請(qǐng)貸款的學(xué)生為112.5萬，獲得貸款的人數(shù)累計(jì)為35.1萬人，獲貸比例比2001年略有提高，但依然很低，約為32.1%。這說明，還有大量的貧困學(xué)生沒有申請(qǐng)到國家助學(xué)貸款，助學(xué)貸款制度還有待于進(jìn)一步完善。

3.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)平均化。國家沒有相應(yīng)的高等教育收費(fèi)的支持系統(tǒng)，反映在學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，通?？紤]的是一個(gè)平均值，對(duì)城鄉(xiāng)家庭子女收取同等的學(xué)費(fèi)，缺少分層研究。

4.人們認(rèn)識(shí)上的原因。現(xiàn)在人們?nèi)匀煌Ａ粼趯?duì)過去免費(fèi)上學(xué)的留戀與對(duì)繳費(fèi)上學(xué)的抱怨之中，這是因?yàn)閺母叩冉逃赓M(fèi)到收取高額學(xué)費(fèi)的轉(zhuǎn)變，西方國家經(jīng)歷了戰(zhàn)后長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的社會(huì)各方勢(shì)力之間的反復(fù)斗爭(zhēng)。而這種轉(zhuǎn)變?cè)谖覈挥昧?0年不到的時(shí)間，而且?guī)缀鯖]有任何阻力，短時(shí)間的巨變帶給人們心理上的打擊自然也大。

三、對(duì)策與建議

本文第一、二部分分別分析了高等教育收費(fèi)對(duì)教育機(jī)會(huì)平等的影響以及存在的原因，根據(jù)以上分析，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議：

1.收費(fèi)應(yīng)適合居民承受能力。確立高等教育收費(fèi)必須以付出費(fèi)用的人的經(jīng)濟(jì)承受能力為基礎(chǔ)，不應(yīng)超出居民平均最大承受能力。家庭年收入和可承受能力應(yīng)是主要依據(jù)。

2.完善學(xué)生資助體系。目前，我國高校的學(xué)生資助體系包括“獎(jiǎng)、貸、勤、儉、免”幾項(xiàng)制度，但獎(jiǎng)、勤、儉、免的數(shù)量還不充分，在學(xué)費(fèi)上漲時(shí)，它們還不足以支持學(xué)生繼續(xù)接受高等教育。因此，在提高收費(fèi)水平的同時(shí)，需要進(jìn)一步完善高等教育投資的資本市場(chǎng)，并在獎(jiǎng)、勤、儉、免等方面投入更多的資源，以便更有目的地為低收入水平家庭的學(xué)生提供更有效的支持，幫助他們克服由學(xué)費(fèi)上漲所造成的消極影響。

但是以上幾項(xiàng)制度中除“貸”之外的幾項(xiàng)都難以成為確保貧困家庭學(xué)生“不因經(jīng)濟(jì)原因而失去接受高等教育機(jī)會(huì)”的首選之策。國家助學(xué)貸款作為高等教育收費(fèi)政策的配套措施，是目前我國學(xué)生資助體系中最主要的方式，自1999年伴隨高校擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)水平提高而推出，獲得很大發(fā)展。但近來由于個(gè)人信用制度不完善，銀行害怕貸款回收困難，惡化經(jīng)營狀況，貸款積極性不高。從目前情況看，我認(rèn)為可以嘗試以下改革：第一，對(duì)家庭困難的新生來說，報(bào)到的路費(fèi)、開學(xué)的書費(fèi)、最初幾個(gè)月的生活費(fèi)以及獨(dú)立生活的裝備費(fèi)等，都是一筆不小的開銷。若學(xué)生能在開學(xué)前持錄取通知書到當(dāng)?shù)劂y行貸款，就可以避免入學(xué)時(shí)的窘境；第二，實(shí)行對(duì)提前還貸者一定比例的折扣優(yōu)惠，以提高借貸者的還貸積極性；第三，除了繼續(xù)改革現(xiàn)行貸款制度外，可以考慮在社會(huì)信用制度、社會(huì)保障制度完善后，建立與個(gè)人收入掛鉤的貸款制度，將銀行的管理職能由收貸合一改為收貸分離，由社會(huì)保障或稅收機(jī)關(guān)代為回收銀行的貸款，降低拖欠率。

3.建立對(duì)貧困家庭的補(bǔ)償制度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平提高，對(duì)處于不利地位的貧困家庭問題，應(yīng)該逐步解決，以體現(xiàn)公平原則。教育資源的分配應(yīng)優(yōu)先考慮物質(zhì)條件上較為欠缺、處于“文化貧乏”環(huán)境下的學(xué)生，使其得到補(bǔ)償文化經(jīng)驗(yàn)不足的機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府還應(yīng)制定各種有利于發(fā)揮社會(huì)組織和個(gè)人積極投資社會(huì)公益事業(yè)的政策和制度，在稅收等相關(guān)政策方面提供優(yōu)惠條件，引導(dǎo)社會(huì)資源流向，鼓勵(lì)資助貧困家庭子女接受高等教育，建立一個(gè)政府功能主導(dǎo)的、全社會(huì)資助高等教育的助學(xué)機(jī)制、發(fā)揮各方面的積極性，營造一個(gè)有利于最大限度地保證全體公民接受高等教育權(quán)利的社會(huì)環(huán)境。

第3篇：教育部智慧教育范文

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)教育的核心理念

教育是生命與生命的對(duì)話，思想與思想的交流，心靈與心靈的碰撞！教育的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，教育的目標(biāo)在于促進(jìn)人的終身發(fā)展，教育的本質(zhì)是智慧的創(chuàng)新與大愛的凝聚。在全國義務(wù)教育公平均衡發(fā)展的新形勢(shì)下，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展由重?cái)?shù)量、條件轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵、質(zhì)量。注重內(nèi)涵發(fā)展，意在以校為本，全面提升學(xué)校文化內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量;意在以師為本，整體提高教師的課程理念和專業(yè)技能;意在以課堂為本，積極倡導(dǎo)有效教學(xué)和高效課堂，其終極目標(biāo)在于以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生整體全面均衡和諧發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)，確立校長的角色定位

一位好校長是一所優(yōu)秀的學(xué)校，在學(xué)校，校長應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)新理念的引領(lǐng)者，教師提升的培訓(xùn)員，學(xué)科教學(xué)排頭兵，課堂實(shí)踐的改革人，文化精神的領(lǐng)頭雁，群眾疾苦的貼心人。

在吉林省白城市第二中學(xué)的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，研究群體的塑建中，要突出強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，以校長的文化治校，智慧管理，改革創(chuàng)新帶動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同發(fā)展，要求領(lǐng)導(dǎo)層以自身的人格魅力，研究情感，專業(yè)造詣引領(lǐng)教師的專業(yè)化進(jìn)程。形成三種角色：教育理念與校本研修的參與者和領(lǐng)跑者、支持者和服務(wù)者、示范者和指導(dǎo)者。

“草根管理”是面對(duì)當(dāng)前很多中小學(xué)管理層行政化、事務(wù)化的現(xiàn)狀，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親臨一線，走進(jìn)課堂，貼近學(xué)生，將管理化為服務(wù)，潤澤于幼苗的根系的管理模式。學(xué)校與教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)全部堅(jiān)持授課。第一，業(yè)務(wù)引領(lǐng)課程，使師生成為管理的“最近輻射區(qū)”;第二，專業(yè)發(fā)展課程，推動(dòng)課堂改革，實(shí)施有效教學(xué)，成為教師團(tuán)隊(duì)的“最近發(fā)展區(qū)”;第三，愛心溫暖課程，深入教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的“最近成長區(qū)”。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)“與你同行”的校長同步課堂。第一，在省內(nèi)首創(chuàng)作文教學(xué)“四專兩化”體系，即：專節(jié)課時(shí)、專本教案、專項(xiàng)內(nèi)容、專人授課，學(xué)科化及一體化。作文教學(xué)既升格為獨(dú)立學(xué)科，又與語文的詩詞、閱讀教學(xué)形成有機(jī)的整體。第二，形成教學(xué)專題：文法點(diǎn)津、名篇賞析等，將其形成專本的中學(xué)寫作教材。經(jīng)過努力，學(xué)校在第十屆希望林杯全國青少年書畫和作文大賽中獲集體金獎(jiǎng)，2013年榮獲“全國語文教改示范?！狈Q號(hào)等。

通過學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建高效課堂

根據(jù)學(xué)情實(shí)際，學(xué)校研究了“兩小三多五課型”的高效課堂教學(xué)策略。兩小即“小題簽、小臺(tái)階”;三多即“當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成多”;五課型即“新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課”。

倡導(dǎo)“同課多構(gòu)”。首先是參與活動(dòng)的教師講授同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而課堂教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)可以因人而異。然后是進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，通過不同思路、不同設(shè)計(jì)、不同效果的對(duì)比與碰撞，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)效率觀的升華。

高效課堂的宗旨是接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生最佳發(fā)展期，達(dá)到學(xué)生最高發(fā)展級(jí)。倡導(dǎo)教師在盡可能短的教學(xué)時(shí)間讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的學(xué)習(xí)效益。其目標(biāo)是由教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛在的智能，達(dá)到增效減負(fù)的目的。

通過學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)設(shè)校園文化特色

中華民族五千年歷史形成了自己璀璨的民族文化，蘊(yùn)涵著豐富的人類道德精華，體現(xiàn)了中華民族歷代先輩們對(duì)理想人格和真善美的追求，是培養(yǎng)民族精神的寶貴財(cái)富。楹聯(lián)言簡(jiǎn)意美，蘊(yùn)含著豐富的品德教育和審美教育因素，它不僅是形式上的對(duì)稱美，更將文學(xué)、典故等融為一體，是中學(xué)生精美的文化經(jīng)典素材。

學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學(xué)的道路，汲取傳統(tǒng)文化之精髓，融入時(shí)展的新元素，開展了以楹聯(lián)教育為主體內(nèi)容的國學(xué)教育活動(dòng)，架構(gòu)起具有濃郁國學(xué)氛圍的文化傳承體系。學(xué)校以此為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，道德素養(yǎng)的發(fā)展點(diǎn)，文化教育的創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)建“歷史名校，人文之中，文化校園”的辦學(xué)特色，在具體實(shí)施中做“六有”：有宗旨，詩聯(lián)勵(lì)志，國粹育賢――感圃園丁傳國粹，中華文化育英才;有組織，成立校長任社長的“馨園文化社”和學(xué)生社團(tuán)“鶴鄉(xiāng)聯(lián)苑”;有教師，精選底蘊(yùn)深厚的語文者擔(dān)任楹聯(lián)教學(xué)，編寫《中學(xué)生楹聯(lián)寫作指南》校本教材;有陣地，學(xué)校開設(shè)了楹聯(lián)創(chuàng)作室，展覽室和書畫室，并創(chuàng)辦了文學(xué)社刊《瀚田掇萃》;有標(biāo)志，學(xué)校大門的楹柱、教學(xué)樓、體育館，校園亭都懸掛有各具特色的長久性楹聯(lián)，建設(shè)了“楹聯(lián)徑、楹聯(lián)廊、楹聯(lián)窗”，張貼學(xué)生的聯(lián)墨習(xí)作，定期更換;有成果，2014年11月，學(xué)校榮獲“全國楹聯(lián)教育優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)等。

第4篇：教育部智慧教育范文

4月23日早上六點(diǎn)多，茹宏在位于亞運(yùn)村的家附近坐上班車，前往位于大興團(tuán)河的單位上班。通常早上八點(diǎn)，他到單位，在餐廳用個(gè)早餐。然后，開始他一天的工作。晚上下班后再隨班車行駛40多公里，穿越大半個(gè)北京城回到家中。多年來，茹宏都是這樣周而復(fù)始的工作節(jié)奏。

茹宏是“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”（以下簡(jiǎn)稱“出監(jiān)教育中心”）的一名監(jiān)區(qū)長。2003年，司法部頒布的“79號(hào)令”即《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》中稱：監(jiān)獄教育改造工作貫穿于監(jiān)獄工作的全過程，“監(jiān)獄對(duì)即將服刑期滿的罪犯，應(yīng)當(dāng)集中進(jìn)行出監(jiān)教育，時(shí)限為3個(gè)月”。2004年2月，北京市監(jiān)獄管理局決定設(shè)立出監(jiān)教育中心，地點(diǎn)就設(shè)在北京市未成年犯管教所內(nèi)，一大批干警被抽調(diào)來專門從事出監(jiān)教育。從事監(jiān)區(qū)管理工作20多年的茹宏，也在2010年開始被安排到出監(jiān)教育中心工作。

每天到了監(jiān)區(qū)后，茹宏先對(duì)服刑人員宿舍進(jìn)行例行檢查，查衛(wèi)生、查服刑人員的情緒狀態(tài)。檢查的時(shí)候，服刑人員都靠著自己的床邊站立正，行注目禮，這是基本的行為規(guī)范?！耙疵總€(gè)犯人的表情，高不高興，發(fā)現(xiàn)有情緒的及時(shí)談話?！比愫杲榻B說，檢查仔細(xì)到查看每個(gè)服刑人員的柜子，看是否有過期的食品，“有的服刑人員舍不得吃的雞蛋放柜子里，時(shí)間久了變質(zhì)后就不能再讓吃了”。

采訪當(dāng)天，《方圓》記者到達(dá)監(jiān)區(qū)的時(shí)候，茹宏正帶領(lǐng)部分服刑人員在勞動(dòng)區(qū)勞動(dòng)。與普通的監(jiān)獄勞動(dòng)場(chǎng)面有些類似，不同的是，少了一些獄警的身影，勞動(dòng)區(qū)的氣氛也緩和得多。

“勞動(dòng)也是出監(jiān)教育的一部分?！比愫杲榻B說，出監(jiān)教育中心實(shí)行的是“半日教育改造，半日勞動(dòng)改造”的模式。上午出過工的服刑人員，午休過后，會(huì)參加下午的出監(jiān)教育課。記者了解到，每個(gè)到出監(jiān)教育中心的服刑人員，在被釋放前，都要上滿200個(gè)課時(shí)，包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、心理課等十幾門課。而這些課程，正是出監(jiān)教育的核心價(jià)值所在。

學(xué)會(huì)坐地鐵、辦銀行卡

2015年2月9日，即將被刑滿釋放的蔡剛在出監(jiān)教育中心的出監(jiān)教育特色改造多功能區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)新的體驗(yàn)。走入多功能區(qū)的大門，經(jīng)過地面上畫著機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道以及斑馬線的走廊，他到了地鐵模擬進(jìn)站室。

蔡剛說，他在監(jiān)獄里八年多了，早就聽說北京現(xiàn)在地下交通十分便利，但具體是個(gè)什么樣子一無所知?？催^地鐵視頻，進(jìn)行了模擬練習(xí)，他才知道，現(xiàn)在進(jìn)出地鐵都要刷卡。

在多功能區(qū)的其他房間，記者還看到了模擬的公交站、政府辦事大廳等相關(guān)場(chǎng)景。記者發(fā)現(xiàn)，各個(gè)模擬場(chǎng)景與真實(shí)環(huán)境幾乎一致，比如，在辦事大廳里，服刑人員可以細(xì)致地了解出監(jiān)后辦理落戶、申請(qǐng)低保、辦理醫(yī)保、辦理失業(yè)保險(xiǎn)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等各種業(yè)務(wù)。

在辦理銀行卡的情景演示模擬窗口，49歲的服刑人員張翔體驗(yàn)了如何辦理銀行卡。他先在叫號(hào)窗口旁邊的取號(hào)機(jī)前拿了號(hào)，然后坐在一旁耐心的等待窗口叫號(hào)?！拔疫M(jìn)來之前，銀行沒有那么多人，沒聽說過排隊(duì)領(lǐng)號(hào)，也沒見過專門發(fā)號(hào)的機(jī)器?！?/p>

張翔家住房山，但他已經(jīng)26年沒回家了。20世紀(jì)80年代初，他因?yàn)榱髅プ锉慌腥氇z，刑滿釋放后，又替朋友出頭失手打死人后逃逸。直到1999年，才被警方抓獲，押回北京。最終，張翔因?yàn)楣室鈧χ氯怂劳霰慌袩o期徒刑，他不服判決并一直在申訴。此后，他獲得改判，由無期徒刑改判為有期徒刑。由于張翔表現(xiàn)積極，經(jīng)過15年的服刑改造，即將被釋放。

張翔覺得自己跟外面的世界完全脫節(jié)了。他不知道什么是智能手機(jī)，更不會(huì)用電腦。功能區(qū)建立了局域網(wǎng)開設(shè)了模擬上網(wǎng)課程，但張翔連開機(jī)也不會(huì)。在電腦室，對(duì)著液晶顯示屏一直發(fā)呆。

“出監(jiān)教育就是希望讓那些與社會(huì)脫節(jié)的服刑人員，在刑滿釋放后能順利回歸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)?！背霰O(jiān)教育中心副主任朱光華告訴《方圓》記者，長時(shí)間待在監(jiān)區(qū)的人，會(huì)形成一些條件反射，比如，在走廊里遇到干警，條件反射般迅速靠墻而立，雙手下垂，直到干警走過后才恢復(fù)活動(dòng)，而等到他們回歸社會(huì)，他們這種“拘禁性人格”還可能會(huì)延續(xù)，甚至影響他們的正常生活。比如，有的人回家后，仍然堅(jiān)持開燈睡覺，被叫到名字會(huì)迅速答“到”。

朱光華說，出監(jiān)教育環(huán)節(jié)的目的之一，就是對(duì)屆臨刑釋人員的“拘禁性人格”進(jìn)行緩解和調(diào)適?！霸谖覀兊某霰O(jiān)教育中心建立起一個(gè)‘小社會(huì)’，通過模擬實(shí)訓(xùn)，讓屆臨刑釋人員感受重獲自由后必需的生活內(nèi)容。”

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最受歡迎

朱光華介紹，出監(jiān)教育中心以“減少監(jiān)禁人格、培養(yǎng)守法公民”為目標(biāo)，定位于常規(guī)收押改造階段的“質(zhì)檢中心”，鞏固、檢驗(yàn)以往改造成果；定位于罪犯回歸社會(huì)的“康復(fù)中心”，向后延伸，增強(qiáng)出監(jiān)罪犯的就業(yè)謀生和適應(yīng)社會(huì)的能力；定位于“回歸服務(wù)中心”，向外延伸，通過無縫銜接，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄與社會(huì)社區(qū)矯正和社會(huì)安置幫教的有效對(duì)接，通過環(huán)境構(gòu)建人文化、回歸指導(dǎo)模擬化，促進(jìn)罪犯由“監(jiān)獄人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

各種課程是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

距離33歲的沙亮被釋放前一個(gè)月，《方圓》記者在出監(jiān)教育中心見到了他。2007年，在銀行工作的沙亮因?yàn)閭卧煦y行多客戶的存折后提現(xiàn)一百多萬元，被判有期徒刑10年。2015年6月9日，沙亮因積極改造，在經(jīng)過7年零8個(gè)月的監(jiān)區(qū)生活后出獄。

坐在記者面前的沙亮顯得很健談，絲毫沒有不自在的表現(xiàn)。雖然留著服刑人員的標(biāo)準(zhǔn)頭型，光頭下難掩一張帥氣的臉龐。他說話的語速不快不慢，很有邏輯，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典，雖然只有高中學(xué)歷，但給人的感覺確是個(gè)“喝了不少墨汁”的人。

見到記者前，他已經(jīng)來出監(jiān)教育中心兩個(gè)多月了。他告訴記者，與普通監(jiān)區(qū)相比，出監(jiān)教育中心的監(jiān)區(qū)監(jiān)管相對(duì)寬松，更自由一些。按照監(jiān)區(qū)的規(guī)定，他通常是半天勞動(dòng)，半天上課。他最喜歡的課程是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。

“培訓(xùn)課有一個(gè)環(huán)節(jié)是老師讓每個(gè)小組做一份創(chuàng)立一家公司的計(jì)劃書，可以自由選擇創(chuàng)立任何企業(yè)，計(jì)劃書具體到組織架構(gòu)、海報(bào)設(shè)計(jì)等。這個(gè)過程需要大家協(xié)同合作，特別有意思?！鄙沉琳f。

記者了解到，出監(jiān)教育中心與光華慈善機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，免費(fèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，主要為服刑人員講授怎么寫計(jì)劃書，怎么進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，課程結(jié)束后，服刑人員會(huì)領(lǐng)到一本結(jié)業(yè)證書，“出去后可以向培訓(xùn)公司申請(qǐng)低息貸款”。這個(gè)課程很受歡迎。在課后的小組討論中，創(chuàng)業(yè)討論也是最激烈的：你的公司叫什么，我的叫什么，LOGO該怎么做，面向什么群體，提供什么服務(wù)。

在創(chuàng)業(yè)課程中，沙亮覺得美中不足的是，培訓(xùn)課講的多是理念性的內(nèi)容，比如，員工之間的協(xié)作、財(cái)務(wù)管理等等，說得籠統(tǒng)不細(xì)化，有的人聽不懂，有的人沒有創(chuàng)業(yè)的打算，覺得聽了也沒用?！拔疫€比較喜歡《重塑美好的人生》這個(gè)課程，講課的老太太七十多歲了，樂觀，心態(tài)積極，非常勵(lì)志?！鄙沉粮嬖V記者，出監(jiān)教育中心還開設(shè)了心理課等課程，通過參與互動(dòng)，教會(huì)了他如何更好地與人溝通交流。

據(jù)記者了解，目前出監(jiān)教育中心為屆臨刑釋人員開設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)、民生政策、安置幫教、文明禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、戶籍制度、陽光心態(tài)、交通安全、應(yīng)急救護(hù)和現(xiàn)代生活等23門社會(huì)生活必備課程，大約200課時(shí)。并且配以勞動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化教育，增強(qiáng)服刑人員文明意識(shí)和法律意識(shí)，職業(yè)技術(shù)技能要求會(huì)二精一（即開展兩門培訓(xùn)，至少精通一門技能），最大限度地向他們傳授了再社會(huì)化基本知識(shí)和生活技能，解決了他們臨釋前茫然不知所措的問題。

朱光華告訴記者，在一些傳統(tǒng)的課程設(shè)置上，出監(jiān)教育中心不再采用簡(jiǎn)單的說教形式，也在引進(jìn)新型教學(xué)方式。以心理課為例，2012年開始，監(jiān)區(qū)與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院合作，將“顏色的力量”引入出監(jiān)罪犯心理矯正工作。

《方圓》記者了解到，課程設(shè)置參考了對(duì)服刑人員的問卷調(diào)查結(jié)果，再根據(jù)服刑人員的年齡特征分類考慮。比如，50歲以上的服刑人員的課程，少了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，更多的是康體健身以及法制課程。

“學(xué)完這200個(gè)課時(shí)，出去的時(shí)候就不會(huì)眼前一抹黑了?！睆垹N告訴記者，他以前當(dāng)過公務(wù)員，辭職經(jīng)商后犯罪入獄，社會(huì)保險(xiǎn)也已經(jīng)中斷好些年了，在普通監(jiān)區(qū)時(shí)，他一度擔(dān)心出獄后能否把保險(xiǎn)續(xù)上。“通過這里的學(xué)習(xí)使我明白了養(yǎng)老保險(xiǎn)最低的繳費(fèi)年限，如果達(dá)到法定的退休年齡還可以申請(qǐng)延長繳費(fèi)期限。”

比普通監(jiān)區(qū)更為人性化

43歲的高強(qiáng)以前是跑運(yùn)輸?shù)?，三年前酒后駕車撞死了路人，被判3年零6個(gè)月。再過不久，他就可以回到北京順義區(qū)的家中，與妻兒父母團(tuán)聚。

高強(qiáng)是個(gè)不善言談的人，說話有點(diǎn)結(jié)巴。性格憨厚，與獄友的相處還算和諧。普通監(jiān)區(qū)的日子，讓他感覺很壓抑，有束縛感。到了出監(jiān)教育中心后，他覺得心情比在普通監(jiān)區(qū)時(shí)好多了。

六點(diǎn)起床，輪班值日搞衛(wèi)生，等待例行檢查，早餐后便開始上午的勞動(dòng)教育。高強(qiáng)說，除了日常的出工和學(xué)習(xí)教育，其余的時(shí)間便是看電視。比如，下午六點(diǎn)半開始播放北京新聞，七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)新聞聯(lián)播，還可以選擇一些生活片，比如《離婚律師》、《老農(nóng)民》、《甄執(zhí)》等熱播的片子。

4月23日，《方圓》記者隨同干警進(jìn)入服刑人員的生活區(qū)，公共活動(dòng)區(qū)內(nèi)的電視里正在播放一部香港電影，服刑人員有的正在觀看，還有部分人在自己的宿舍里看書，三三兩兩的聊天。高強(qiáng)告訴記者，這樣的觀看電視的場(chǎng)面也區(qū)別于普通監(jiān)區(qū)。在普通監(jiān)區(qū)里，看電視的時(shí)間里，規(guī)定所有人必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)坐著看電視。“在出監(jiān)教育中心，你只要不進(jìn)入劃定的黃線范圍內(nèi)就可以自由走動(dòng)。”

“這里很人性化，但又不會(huì)讓人太松懈?！鄙沉粮嬖V記者，來出監(jiān)教育中心之前，他曾經(jīng)想象過這里的狀態(tài)，覺得待在這里的服刑人員都是即將走出社會(huì)的人，應(yīng)該大都比較懶散，衛(wèi)生肯定也沒人管。來了之后發(fā)現(xiàn)，這里是一個(gè)寬松的環(huán)境，但生活方方面面也很規(guī)范?！把浪⒃摲旁谀膬?，都是一致的，連放杯子的塑料墊的顏色都一樣，生活的細(xì)節(jié)全部是設(shè)計(jì)好的。與在普通監(jiān)區(qū)的強(qiáng)制約束不一樣，這里的規(guī)范是大家自發(fā)的?！?/p>

剛進(jìn)入出監(jiān)教育中心時(shí)，對(duì)于這里的寬松環(huán)境，沙亮還有些不適應(yīng)?！斑@里鼓勵(lì)服刑人員自律，為將來回歸社會(huì)做準(zhǔn)備。比如以前休息時(shí)間看電視，大家必須統(tǒng)一坐著看一個(gè)臺(tái)。偶爾看到一個(gè)自己喜歡的節(jié)目，就會(huì)像個(gè)孩子一樣竊喜半天。這里可以自由選擇看或者不看，大家可以投票決定看哪個(gè)臺(tái)，也可以選擇回監(jiān)舍看書、下棋，只要不干擾別人就行?！?/p>

“這里與外界的距離一步之遙，越臨回家就會(huì)越容易想起進(jìn)監(jiān)獄之前的事情，想著自己出去了能干什么?！鄙沉劣X得，獄中經(jīng)歷會(huì)影響自己找到一份體面的工作，創(chuàng)業(yè)是最好的選擇。他想到養(yǎng)狗。來到出監(jiān)教育中心后，認(rèn)識(shí)了同班的一個(gè)獄友，獄友家里有一片閑置的山，他們合計(jì)一起養(yǎng)狗，連下游產(chǎn)業(yè)鏈也想好了，比如開個(gè)飯館、茶館。

高強(qiáng)說，盡管馬上要回歸社會(huì)了，但還沒想好自己出去后要干什么?，F(xiàn)在他最大的愿望是，等出去了，好好孝敬一下父母，彌補(bǔ)這么多年的服刑帶來的虧欠。

管理遇上“出監(jiān)綜合征”

寬松的監(jiān)區(qū)環(huán)境，也充斥著一些不和諧因素。朱光華告訴《方圓》記者，相對(duì)普通監(jiān)獄管理，出監(jiān)教育更難管理。“一些服刑人員認(rèn)為出監(jiān)教育監(jiān)區(qū)約束相對(duì)松，便大膽提出各種要求，比如要求抽煙，還有人提出非法要求，稱要穿便服，游北京，不疊被子，上完廁所不收拾，甚至頂撞干警。”茹宏說。

朱光華說，在普通監(jiān)獄，為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，獲得減刑機(jī)會(huì)，服刑人員大都努力表現(xiàn)，掙分爭(zhēng)取評(píng)獎(jiǎng)。到了出監(jiān)教育環(huán)節(jié)，沒有了這些激勵(lì)手段，約束也相對(duì)少了，有些服刑人員便開始松懈。比如以前對(duì)辦案單位或者監(jiān)獄某個(gè)干警的不滿，服刑態(tài)度不積極等問題，會(huì)在出監(jiān)教育環(huán)節(jié)的三到四個(gè)月時(shí)間里暴露出來，通常是大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷等。他們稱這種現(xiàn)象叫“出監(jiān)綜合征”。

茹宏向記者講述了一個(gè)典型“出監(jiān)綜合征”服刑人員的故事。服刑人員叫王樂，進(jìn)行完幾個(gè)月的出監(jiān)教育，即將刑滿釋放時(shí)，他提出“能不能晚放三個(gè)月，等過了冬天再出去”。王樂的理由是家中無親人接應(yīng)，自己家的房子沒暖氣，適逢冬天，難熬日子。

“我們跟當(dāng)?shù)厮痉ň肿咴L了他的村子，發(fā)現(xiàn)他住的是村里最好的房子，他還有親哥哥可以接應(yīng)他?！比愫暾f，執(zhí)法儀記錄了走訪的整個(gè)過程，反饋給王樂，事后得知，并非王樂不想出去，而是因?yàn)閷?duì)自己被判入獄的罪名始終不認(rèn)，有意在即將出獄前制造難題?！八胭嶞c(diǎn)便宜，讓監(jiān)區(qū)或司法局給解決點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題?！?/p>

提起工作中的難題，朱光華暗自叫苦。干警人員有限，工作量大，要在三到四個(gè)月的時(shí)間里，掌握所有服刑人員的犯罪情況，與原監(jiān)區(qū)進(jìn)行溝通，對(duì)服刑人員進(jìn)行心理評(píng)估、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估、再犯風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等多項(xiàng)工作。還要實(shí)現(xiàn)一些社會(huì)對(duì)接工作，比如跟各個(gè)區(qū)縣簽訂協(xié)議，每月讓不同區(qū)縣的民政局、社保局、銀行等部門進(jìn)大墻，給服刑人員一對(duì)一答疑。許多個(gè)別困難問題有待地方政府協(xié)助解決，但一些問題地方政府也難以協(xié)調(diào)，如家屬不接納服刑人員回家的問題，還得幫助做家屬工作。

出監(jiān)教育十年已成體系

“出監(jiān)教育中心成立十年，幾乎是從零開始摸索前進(jìn)，隨著不斷改革和經(jīng)驗(yàn)積累，出監(jiān)教育如今已經(jīng)形成規(guī)模。”朱光華介紹說，在該出監(jiān)教育中心成立之前，出監(jiān)教育環(huán)節(jié)都在各自監(jiān)獄內(nèi)進(jìn)行，教育模式單一且不統(tǒng)一，沒有專業(yè)教師和設(shè)施，效果不好。如今，男性服刑人員出監(jiān)教育在“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”進(jìn)行，而女子監(jiān)獄的出監(jiān)教育仍舊在本監(jiān)獄進(jìn)行。

《方圓》記者了解到，為了讓屆滿刑釋人員更好地回歸社會(huì)，近年來，出監(jiān)教育中心特別在“無縫銜接”問題上下了工夫。至今為止，“在京男性服刑人員出監(jiān)教育中心”與全市16個(gè)區(qū)縣司法局簽署協(xié)作協(xié)議，已經(jīng)幫助16名“三無”刑釋人員解決了回歸難的問題。

“我們還與懷柔區(qū)司法局建立了社區(qū)矯正安置幫教基地，為40余名懷柔籍無就業(yè)途徑的刑釋人員提供了就業(yè)機(jī)會(huì)?！敝旃馊A告訴記者，每年出監(jiān)教育中心與社會(huì)專門機(jī)構(gòu)還會(huì)舉辦一次招聘會(huì)，邀請(qǐng)北京市20多家企業(yè)進(jìn)大墻?！耙庀蚝灱s率在40%左右，不過有的服刑人員出去之后，看不上這些工作，或者希望隱姓埋名生活，轉(zhuǎn)而找了別的工作或者自己創(chuàng)業(yè)?！?/p>

第5篇：教育部智慧教育范文

我校自20*年開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在開設(shè)課程的初期即成立了課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，形成了校長—教導(dǎo)主任—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《*鎮(zhèn)第一小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教師評(píng)選條件》等。在每學(xué)年初都要召開專門會(huì)議，認(rèn)真研究部署綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)，采用多種方式培訓(xùn)教師。

首先，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)，如我們?cè)?qǐng)進(jìn)校的*老師和教研室的*主任到我校開展講座，精彩的講座也引發(fā)了老師們深入的思考，大家和專家一起共同交流了對(duì)這門新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師到秦皇島、北戴河、山海關(guān)等地聽課學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫出學(xué)習(xí)心得，并運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合講授觀摩課，達(dá)到“骨干培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)”的目的。

其次，年段主任深入各年級(jí)組指導(dǎo)開展課題研究活動(dòng)，共同研究優(yōu)秀的活動(dòng)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為各年級(jí)小主題活動(dòng)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，定期開展綜合實(shí)踐教研組活動(dòng)，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過調(diào)研、開放等形式的研討活動(dòng)，解決教師在活動(dòng)開展中的相關(guān)問題，以達(dá)到資源共享的目的。活動(dòng)中，一些老師把他們綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型課例，開展實(shí)驗(yàn)研究的做法體會(huì)進(jìn)行了詳盡、生動(dòng)的展示，加上教師的教學(xué)及反思，使參與活動(dòng)的教師們聽得到，看得見，學(xué)得會(huì)，從實(shí)施層面上解決了他們?cè)谡n程實(shí)施中的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的熱情高漲，理論學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發(fā)內(nèi)容。

1.關(guān)注學(xué)生興趣，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)。

只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得好的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，那些從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、貼近學(xué)生生活的課題較受學(xué)生歡迎。比如，我們有的年級(jí)選擇了《水果的學(xué)問》、《服裝的調(diào)查》、《生活中的紙》、《走進(jìn)生活，了解蔬菜》等活動(dòng)主題，這些主題的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業(yè)，都要穿衣服，學(xué)生對(duì)這些并不陌生，但對(duì)相關(guān)知識(shí)并不了解，由此才會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望,才會(huì)促使學(xué)生積極地行動(dòng)起來，進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。通過匯報(bào)，使我們感到學(xué)生收獲很多，不僅了解了一些知識(shí)，如紙張的發(fā)明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值等；而且掌握了一定的技能，如學(xué)會(huì)了紙藝制作，了解了穿衣服的學(xué)問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡(jiǎn)單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動(dòng)，節(jié)約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2.拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)，各學(xué)科課程中都可以找到活動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目。如小學(xué)語文口語交際《我喜歡的節(jié)日》，作為語文課，師生、生生之間的交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而在教師指導(dǎo)下，中外節(jié)日的不同、傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學(xué)科，很容易整合成為一次主題活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《形形的植物》后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，探究植物和人類生活的關(guān)系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉(xiāng)的樹》，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察樹木、收集樹葉等系列活動(dòng)，不僅能使學(xué)生積極地觀察大自然，了解家鄉(xiāng)的樹種，體會(huì)人與樹木相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成愛樹、護(hù)樹的良好習(xí)慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達(dá)自己的觀察所得；這樣把科學(xué)、語文、美術(shù)、勞技這些課程內(nèi)容結(jié)合在一起，突出了課程的綜合性和活動(dòng)性。

3.結(jié)合德育工作，豐富課程資源

我們認(rèn)為，任何活動(dòng)都離不開對(duì)學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)，都具有一定的針對(duì)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。比如我校教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內(nèi)容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查走訪一些服務(wù)性強(qiáng)的單位，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代人禮儀交際，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；舉行、感恩語言描繪、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的社會(huì)生活，感受不同角色的禮儀規(guī)范。有的班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生只知向父母索取，享受愛不知回報(bào)愛的現(xiàn)象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級(jí)針對(duì)學(xué)生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重《我與環(huán)保》等活動(dòng)主題，圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象及季節(jié)性的變化；收集、交流有關(guān)水的資料，開展家庭、學(xué)校節(jié)水活動(dòng)；開展校園、家庭垃圾產(chǎn)生、分布、處理情況調(diào)查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動(dòng)；開展學(xué)校、社區(qū)的各種環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、綠化養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保小報(bào)，進(jìn)行環(huán)保社區(qū)宣傳活動(dòng)，參與學(xué)校、社區(qū)的規(guī)劃，提出合理化的建議等。還有的班級(jí)選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天，對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。

三、加強(qiáng)管理，多元評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)管理，加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評(píng)比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué)，真正了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進(jìn)行主題活動(dòng)、自選課題活動(dòng)、生成性活動(dòng)的研究，進(jìn)一步提高教師實(shí)施本課程的能力和水平。同時(shí)，學(xué)校定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報(bào)等活動(dòng)，反饋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，解決實(shí)施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，學(xué)校采用以下方法：一是檔案袋評(píng)定。將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋。二是多元化評(píng)定。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)地實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面、更加真實(shí)。

第6篇：教育部智慧教育范文

關(guān)鍵詞：20世紀(jì)80年代；曾理中教授；藝術(shù)指導(dǎo)；合唱指揮；往事

中圖分類號(hào)：J605.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031

作者簡(jiǎn)介：俞禮安（1940～），男，原就讀于武漢藝術(shù)師范學(xué)院音樂系，后畢業(yè)于原湖北藝術(shù)學(xué)院聲樂系。湖北人民廣播電臺(tái)高級(jí)編輯，原湖北人民廣播電臺(tái)文藝臺(tái)副臺(tái)長，知音樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)后任團(tuán)長兼指揮?，F(xiàn)已退休（武漢 430022）。

收稿日期：2013-09-10

前日，我在清理老書柜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了曾理中教授在二十多年前他退休離校去深圳藝校時(shí)，送予我的一本他親自編輯的《中外合唱歌曲集》底稿。面對(duì)這些早己斑痕累累的枯黃紙片，-下就勾起了我對(duì)曾理中教授的緬懷之情，特別對(duì)他在知音樂團(tuán)任藝術(shù)指導(dǎo)和合唱指揮期間，指教我的那些揮之不去的往亊。

為了出版這本歌集，我曾多處張羅，不想兩年后出版社告之已經(jīng)缺乏市場(chǎng)需求。這必定是學(xué)院-代杰出的教授之遺物，我在交于學(xué)院的同時(shí)，借拙筆記述他與知音樂團(tuán)的那段不解之緣，以告慰亡靈。

上個(gè)世紀(jì)的80年代初， 在以政治為中心的歷史背景下，1981年3月8日，由湖北人民廣播電臺(tái)和湖北省音樂家協(xié)會(huì)聯(lián)合組建的湖北知音樂團(tuán)便在這樣的歷史潮流中孕育而生。

名為樂團(tuán)，實(shí)為按專業(yè)水準(zhǔn)要求的群眾性廣播合唱團(tuán)，其宗旨是通過廣播傳播我省優(yōu)秀的聲樂作品，發(fā)揚(yáng)由冼星海同志親手推動(dòng)形成的，具有光榮革命傳統(tǒng)的群眾歌詠活動(dòng)。所以省電臺(tái)對(duì)知音樂團(tuán)是高度重視的。就因?yàn)檫@樣的重視，知音樂團(tuán)才能與曾理中教授結(jié)下不解之緣。

為了知音樂團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展和錄制出具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的合唱作品，省電臺(tái)不僅特別聘請(qǐng)了曾理中教授和歌唱家吳雁澤擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，還聘請(qǐng)?jiān)碇薪淌诩娉Ｈ魏铣笓]。蔣箴予教授和楊金嵐教授任聲樂指導(dǎo)，總之有影響的音樂家都在邀請(qǐng)范圍內(nèi)。六十多名年輕團(tuán)員都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的優(yōu)秀業(yè)余歌手，并且由省電臺(tái)出資為每位歌手請(qǐng)有聲樂老師，每周都上個(gè)別課，還發(fā)放省音協(xié)的刊物和音樂資料，報(bào)銷上課或排練車費(fèi)……又很快將一名業(yè)余歌手調(diào)入省電臺(tái)任知音樂團(tuán)的專職聲樂演員。排練場(chǎng)居然安排在省電臺(tái)唯一的，四季能輸送新鮮空氣，隔音條件極好的120平米的錄音廳內(nèi)。所以當(dāng)時(shí)社會(huì)上都以為知音樂團(tuán)有可能逐步發(fā)展成為專業(yè)廣播樂團(tuán)。能進(jìn)入知音樂團(tuán)，對(duì)于不少有夢(mèng)想的業(yè)余歌手來說的確很有吸引力。

特別是在曾理中教授的親自指揮下， 知音樂團(tuán)很快地為省電臺(tái)錄制并播出了多首配合政治宣傳，源于本省以合唱為主的聲樂新作。并與武漢歌舞劇院，湖北省歌劇團(tuán)樂隊(duì)聯(lián)合舉辦過大型音樂會(huì)，如赴葛洲壩水利工程工地演出大型“葛洲壩交響大合唱”、“建設(shè)者之歌”大型音樂會(huì)、室內(nèi)音樂會(huì)和廣播音樂會(huì)。省電臺(tái)的知名音樂節(jié)目“每周一歌”又不停播放知音樂團(tuán)的節(jié)目，所以組建不到一年的知音樂團(tuán)在省內(nèi)可謂名聲大噪。

成立不久，曾教授就親自指揮排練過一批中外著名的經(jīng)典合唱作品：如《半個(gè)月亮爬上來》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回聲》、《郵遞馬車》等。這批歌曲的錄音雖然沒有播出，但是從合唱藝術(shù)演唱的角度來看，排練這批作品對(duì)知音樂團(tuán)后來的發(fā)展卻打下了重要的基礎(chǔ)性。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能在省電臺(tái)這樣特別政治化的重要新聞媒體，練唱這些所謂資產(chǎn)階情調(diào)的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老師不懼政治壓力，對(duì)知音樂團(tuán)，對(duì)音樂藝術(shù)的高度負(fù)責(zé)感。

隨著“下崗”潮的沖擊和港臺(tái)歌曲的興起，特別是遍地開花的各類營業(yè)性質(zhì)的歌廳、舞廳的盛行，成立兩年后的知音樂團(tuán)骨干歌手開始先后不斷離開，很快人員劇減。正是此時(shí)，1983年5月省電臺(tái)指定我擔(dān)任知音樂團(tuán)專職藝術(shù)指導(dǎo)，從而使我有幸成為了曾老師的助手和學(xué)生，并開始在他的指教下，在合唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)合唱指揮。

在新的經(jīng)濟(jì)條件下，各地的群眾性音樂團(tuán)體都很難堅(jiān)持。電臺(tái)也不再可能為團(tuán)員們報(bào)銷每次活動(dòng)的車費(fèi)，更不能再請(qǐng)那么多的老師。部分抱著成為獨(dú)唱家，或以調(diào)入省電臺(tái)為目的的團(tuán)員都失望而去，當(dāng)時(shí)已無法正常地排練合唱了。

這時(shí)的知音樂團(tuán)因?yàn)橛惺‰娕_(tái)領(lǐng)導(dǎo)和曾老師的共同堅(jiān)守，再次由曾老師親自把關(guān)，經(jīng)過蔣箴予教授和楊金嵐教授的嚴(yán)格挑選，又公開招收了幾十名新團(tuán)員。從頭越的步伐很特別：首先我借鑒了我以往利用業(yè)余時(shí)間，連續(xù)八年培養(yǎng)過一大批業(yè)余歌手的經(jīng)驗(yàn)，寫了一份以訓(xùn)練為主的樂團(tuán)發(fā)展方案上交省電臺(tái)審批，后又請(qǐng)?jiān)蠋熆催^。他不僅贊同，而且還在方案中添加了具體的內(nèi)容，包括后來不斷地帶來了不少的教材。

從此，知音樂團(tuán)比以往更明確、更具體的從滿足業(yè)余歌唱愛好者渴求得到的音樂知識(shí)、合唱、獨(dú)唱技能的教學(xué)入手，做到水漲船高，向真正辦成具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的業(yè)余廣播合唱團(tuán)的宗旨發(fā)展。

首先利用了電臺(tái)優(yōu)秀的合唱音資、音響條件，開展了合唱作品欣賞課、視唱練耳課，接著他又鼓勵(lì)我為團(tuán)員們廣泛地上聲樂個(gè)別課。在重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)舞臺(tái)表演又能適應(yīng)電臺(tái)錄音的獨(dú)唱、重唱演員的同時(shí)，全面地提高團(tuán)員的聲樂技能。這無疑對(duì)統(tǒng)一合唱團(tuán)員的聲音觀念及發(fā)聲方法，進(jìn)而在統(tǒng)一合唱的音色方面起到了極大的作用。

他要求我在聲樂課中適當(dāng)加入正在排練的合唱歌曲作為教材之一，以利統(tǒng)-合唱音色；在齊唱形式的視唱教學(xué)中，要同時(shí)強(qiáng)調(diào)聲音的統(tǒng)一和合唱的呼吸訓(xùn)練及旋律、節(jié)奏個(gè)性的表現(xiàn)，以利提高合唱的音樂表達(dá)能力；在合唱歌曲的排練中加入樂理、和聲常識(shí)及作品分析的內(nèi)容，以利提高團(tuán)員的基本的音樂素養(yǎng)。很多時(shí)候是用他的教材，總之是他動(dòng)腦我動(dòng)手。

每次排練合唱作品前的半小時(shí)，都會(huì)練唱和聲效果極為傳統(tǒng)規(guī)范而又動(dòng)聽的合唱練聲曲，這就更加滿足了業(yè)余歌手渴望從練聲中提高聲樂技能，又能享受合唱藝術(shù)的雙重要求。這種練聲方式-直堅(jiān)持到我離開知音樂團(tuán)。后來我才知道這些教材大部分就來自曾老師編輯的這本《中外合唱歌曲集》之中。

這是一種在曾老師指導(dǎo)下開創(chuàng)的業(yè)余合唱團(tuán)專業(yè)化的訓(xùn)練方法。當(dāng)然，我也是訓(xùn)練班的一員，我只不過是合唱指揮的學(xué)員兼助教和總管。

給他打下手并不是-件很容易的亊。我開始就知道他并不贊同省電臺(tái)用我，所以我早有忍耐他的心理準(zhǔn)備。最初，他只讓我像節(jié)拍機(jī)一樣，用機(jī)械式的固定拍子圖式線條，去將音樂拉下來，他坐在一旁看譜。每到他覺得不對(duì)頭的地方都會(huì)叫停。我得極快地湊到他面前，他會(huì)極不高興地說出不妥之處，甚至經(jīng)常批我：“連這都搞錯(cuò)，還是聲樂系的助教，基本樂科的東西還要我教！”最大表揚(yáng)是：“算了，你可以下來了，還是讓我來?！碑?dāng)然，他都是用悄悄的聲音，雖然語氣很冷，卻沒有瞪眼睛，更不會(huì)讓正在抽空說笑的那群年輕人聽見。我知道他是在給我留面子，特別是當(dāng)眾說到我時(shí)都是用“你們的俞老師” 。

有好多次他發(fā)現(xiàn)我趁他不在座位上時(shí)，我居然不再是節(jié)拍機(jī)，也沒有機(jī)械地畫拍子線條，而在模仿他的動(dòng)作，其中又夾雜了-些亂七八糟胡搞的動(dòng)作，他就馬上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意讓我聽見的干咳了幾聲。我當(dāng)然會(huì)明白，馬上再當(dāng)節(jié)拍機(jī)，老老實(shí)實(shí)地畫線條。

畫了好久的線條，也拉下來好幾首合唱作品的初樣，便越來越覺得這簡(jiǎn)單的基本線條的表現(xiàn)中，卻有極多音樂的要素和表達(dá)的內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)這也是曾老師指揮動(dòng)作的基礎(chǔ)。

每次排練或錄音都很緊張，兩個(gè)小時(shí)中途是不能休息的，曾老師并沒有多少時(shí)間給我，而且最開始的那年他也很少理我。我當(dāng)學(xué)生時(shí)就說過一句過頭話：“音樂不是學(xué)出來的，都是悟出來的?！彼焕砦遥揖涂此趺醋?，我將他罵我的內(nèi)容奉為圣旨。

有次因?yàn)槲遗扇ソ铀男≤囌`點(diǎn)而讓他晚到了二十分鐘，我卻不得不照例先練多聲部合唱練聲曲。原以為山中無老虎時(shí)猴子可以充霸王，我便在指揮的動(dòng)作中加上了不少既像他又不是他的動(dòng)作，這動(dòng)作都在音樂的運(yùn)行中，專注地提示著團(tuán)員的口型、氣息及喉頭的穩(wěn)定、聲部的平衡、情緒的變化。

他是怕打斷了訓(xùn)練還是想趁機(jī)考查我，我無從知曉，他這回卻沒有咳嗽，而是輕輕地坐在了我身后。當(dāng)我收手時(shí)發(fā)現(xiàn)前幾排的女孩子們都沒有再看我，而是向我身后邊笑邊招手時(shí)，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，沒想到他居然不表態(tài)，只說了句：“再以后請(qǐng)司機(jī)早些發(fā)車”。

不批評(píng)就是表揚(yáng)，凡是他不在場(chǎng)，我就當(dāng)上猴子了！再以后既是他在場(chǎng)，因?yàn)楹苌僭僦型靖煽葞茁暯型?，我有時(shí)也極小心極投入地在固定的拍子線條基礎(chǔ)上的指揮中，完全是為了引領(lǐng)演唱者而加了不少的似他又是我的動(dòng)作。不知道是他不想管還是放放手，有意讓我在實(shí)踐中犯點(diǎn)錯(cuò)而就大處叫停，小處放行了。

這方案十分奏效，知音樂團(tuán)因?yàn)橛辛怂⑶遗_(tái)領(lǐng)導(dǎo)每次到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言時(shí)，都一再強(qiáng)調(diào)知音樂團(tuán)是專業(yè)訓(xùn)練業(yè)余性質(zhì)，以發(fā)揚(yáng)冼星海同志在武漢發(fā)起的革命性的群眾歌詠傳統(tǒng)，以合唱為主的辦團(tuán)方針以后，不僅不少走了的老團(tuán)員很快開始抱著學(xué)習(xí)的目的又陸續(xù)地回來了，而且新團(tuán)員也很快地進(jìn)入了合唱的狀態(tài)。無形中，知音樂團(tuán)實(shí)際上真正做到了對(duì)外是廣播合唱團(tuán)，對(duì)內(nèi)是一所免費(fèi)的專業(yè)化的合唱演唱訓(xùn)練班。

用知識(shí)和藝術(shù)去吸引、提高合唱團(tuán)員，便是知音樂團(tuán)人員十年能極為穩(wěn)定，演唱質(zhì)量不斷提高的根本原因。這也是知音樂團(tuán)與我共享合唱之美，十年不衰的法寶，并非好心人說的奇跡。

隨著不少熱愛合唱又受過專業(yè)院校教育的音樂教師的加入，知音樂團(tuán)的隊(duì)伍不僅空前壯大了，而且終于又能穩(wěn)定地為省電臺(tái)每年生產(chǎn)幾十首具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的本省優(yōu)秀的聲樂新作，其中大都成為了音樂編輯們常用的播出節(jié)目。這段時(shí)期政治形勢(shì)比較寬松，所以又錄制了一大批譬如《波西米亞人之舞》、《左邊有橋右邊有橋》、《小夜曲》、《藍(lán)色的多瑙河》、《森林中之聲》、《夢(mèng)幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。這些作品的演唱水平是知音樂團(tuán)前所未有的，是質(zhì)的飛越，它雖然傾注了曾老師很多的心血，卻是他最滿意的一段時(shí)期。

由于曾老師心臟不好，不再可能每周兩次的排練都能到場(chǎng)，所以整個(gè)的生產(chǎn)過程-部分釆取曾老師提前給我制定作品的音樂形象、節(jié)奏、旋律走向要點(diǎn)及內(nèi)外聲部關(guān)系、指揮動(dòng)作的處理方案，然后我先排，曾老師再加工，難度大的由曾老師親自指揮主持錄音的方法。

在我與曾老師的配合中，我都會(huì)在同一首作品的指揮中尋求我們之間差距的原因，努力地再重復(fù)他的，改掉我的。我經(jīng)常是在這其中享受著偷偷學(xué)藝的快樂。在他的三言兩句的批評(píng)中，努力地尋找那個(gè)能讓我開竅的內(nèi)容。

每次晚上九點(diǎn)以后排練結(jié)束，我都會(huì)叫幾個(gè)團(tuán)委將圍著他求知的團(tuán)員們分開，他太累了。而且每次都必須由我來送他上車。在從錄音廳到省電臺(tái)大門前等候他的專車邊，在這段高低不平的七彎八扭的走廊上，我總是下意識(shí)地?cái)v扶著他，一邊聽他的訓(xùn)斥或下次安排，一邊聽到這些語音中帶出的那些叫人心痛的撕拉聲，和極粗糙的呼吸聲。這段幾分鐘的路便是他那段時(shí)期每次晚上來電臺(tái)排練、錄音之后指教我的主要課堂。

有次晚上送他上車后，我突然發(fā)現(xiàn)大粒大粒的雨點(diǎn)打在我了的臉上，這時(shí)他的專車已向前駛出了幾十米，我想到他下車后還要從操場(chǎng)步行一段泥路才到家門口，淋雨他肯定生病。剛好我常背的大提包里除了放-本自修的和聲學(xué)、知音樂團(tuán)按期刻印的幾本需要排練的合唱小集子外，總是放一件很厚的自行車雨衣。我一手?jǐn)Q著大提包，一手不停地向小車招手，邊跑邊喊地沖到已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我的小車車窗邊。但車已上大路不能停，我只好將大提包從車窗口扔給了曾老師，順便大聲告訴他包里有雨衣。

四天后，他在還我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么話也沒說。

又隔了一段，他真的生病了，省電臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)指派我代表電臺(tái)買點(diǎn)補(bǔ)品去他家看望他。我聽過他向-個(gè)省醫(yī)藥公司叫孔麗偉的合唱隊(duì)員在錄音的間息中，小聲打聽過中藥三七的價(jià)錢，當(dāng)時(shí)我太忙沒空細(xì)聽，只記得他聽后邊笑邊搖頭。

我那天花了半天時(shí)間，跟隨孔麗偉到幾個(gè)藥店才湊齊一斤上等三七。隨后我便帶上這在當(dāng)年算是極名貴的中藥材，專程去到他家。因?yàn)楹ε滤皇者@貴的禮物，便一再強(qiáng)調(diào)是省電臺(tái)的指示。我記得他在我打開專用硬皮紙盒，看到那么多的個(gè)頭又大又堅(jiān)硬的三七時(shí)的表情非常復(fù)雜，有喜，有愁，有疑，有氣，真快五味俱全。其實(shí)我很能理解當(dāng)年這些清高傲慢的老知識(shí)份子的個(gè)性，我們這些晩輩何嘗又不是這樣！

師生之間有近一分鐘都沒說話。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七頭。還是我又先開了口：“我沒有跟孔麗偉說是買給你的…”他半天不說話，直眼盯了我一下，最后冷冷的說了句：“把心思用到音樂上！”。

我氣得在離開他家的樓梯墻壁上，使勁地用手連打了幾下。我這一生哪有這等下賤過。

現(xiàn)今我早過古稀之年，三十年前的張揚(yáng)氣盛都已化成溫柔隨和。可能是我太愛音樂，太愛合唱，太想學(xué)點(diǎn)東西吧！

事隔不久，他不知道電臺(tái)當(dāng)晩有錄音任務(wù)我早已排練改期，也怕他病未痊愈而沒有通知他。可是他趁自己在電臺(tái)隔壁的協(xié)和醫(yī)院看病的機(jī)會(huì)順道來電臺(tái)，大概是想當(dāng)面見任景平臺(tái)長表示謝意，然后吃點(diǎn)東西晚上參加排練。那時(shí)正好是下午下班時(shí)間，他填不了進(jìn)門條。好在他碰到我，我一聽就急了，因?yàn)殡娕_(tái)并不知道我送去的禮物是中藥三七，更不是那點(diǎn)錢數(shù)。

這次他真給我面子，我們師生算是在電臺(tái)邊的一家小飯館共進(jìn)了唯一的一次極其簡(jiǎn)單的晩餐。他很不自在，始終在微笑。那飯館因?yàn)闆]到飯點(diǎn)還很冷清，我們坐的那間小房又無旁人。我要的三個(gè)菜，服務(wù)員說得一會(huì)。突然，他叫我拿出筆和紙，說了句：“即興寫一小段旋律給我看看，但要求前兩小節(jié)有1、2和1、3?！?/p>

不知為什么，我當(dāng)時(shí)的心情很茫然，也很壓抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我當(dāng)學(xué)生時(shí)己之所欲的給自己寫歌那樣，提筆隨心地當(dāng)即就寫出了一段旋律。這旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他讓我哼給他聽了兩遍。第二遍后他很嚴(yán)肅地說：“你得好好學(xué)下去，下次我再給點(diǎn)教材你?！?/p>

以后的排練，他批評(píng)我的次數(shù)多了，也更細(xì)而具體了，甚至中途要大家休息十分鐘，在琴上對(duì)譜給我指教。

再后來的實(shí)踐中，我更很清楚的意識(shí)到，我不僅是在學(xué)他，更多是不自覺地在欣賞他，所以我更加細(xì)心地觀察、揣摩他那幽默灑脫、精準(zhǔn)優(yōu)美的音樂化的動(dòng)作中，所有技藝的內(nèi)涵及音樂之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音響中，飄散出來的那些弦外之音，往往使我感動(dòng)不已。這是他在藝術(shù)創(chuàng)作中，用身教使我更深刻、更鮮活地感悟到他的創(chuàng)作意念的份量及品格……教我如何在實(shí)踐中既能尊重藝術(shù)形式的規(guī)律，又能跳出藝術(shù)形式的框框而超脫藝術(shù)的本身去表達(dá)心聲。

他老年之后個(gè)性極好，對(duì)知音樂團(tuán)的學(xué)生們既親切又充滿耐心。他在排練中的每句話、每個(gè)神情，總是能造就一種或輕松愉快，或穏定迫切，總之是極富有音樂表現(xiàn)的氛圍，這種令人享受的音樂氛圍深深地陶醉了他身邊的每一個(gè)人。他這種造就音樂創(chuàng)作及音樂表現(xiàn)氛圍的方法及作用，對(duì)我教育影響很深，為此我寫過題為《天籟之音何處來》的小文章。本想一文兩用，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)除知音樂團(tuán)的工作之外，還常常要編寫-些音樂專題節(jié)目。這篇文字講的是藝術(shù)創(chuàng)作及表現(xiàn)的源途，旨在普及創(chuàng)作、表現(xiàn)到賞析藝術(shù)品的常識(shí)中，那些從觸動(dòng)感悟、情思、以至靈魂的前前后后應(yīng)該懂得的基本道理。我在文章中反復(fù)提到曾老師常說的那句極為通俗，又極為生動(dòng)的話“不可無病”。也提到有的老師-邊板著臉，瞪著眼，兇神惡煞地要學(xué)生在罵聲中去表現(xiàn)歡樂，一邊還指責(zé)學(xué)生不會(huì)用情……

后來我到曾老師家上課時(shí)，給他看過這篇短文。他邊看邊說：“文字不花稍，內(nèi)容還算一回事。這道理古人早說透，只是多數(shù)人重術(shù)不懂藝罷了，許不知術(shù)、藝分不開的”。說完又盯了我-眼，慢慢走進(jìn)廚房去清理他的中藥三七，過一會(huì)小聲道：“怪不得電臺(tái)下這大力氣把你搞來，我以為你只能扯起嗓子唱民歌，寫點(diǎn)小歌曲，沒想到還能寫出兩個(gè)有點(diǎn)道理的字?！?/p>

從我在學(xué)院當(dāng)學(xué)生時(shí)起就很少見他笑過，沒想到老了在知音樂團(tuán)的少男少女面前他會(huì)變得如此可愛！而且讓我更懂得這種藝術(shù)氛圍的價(jià)值，所以那一段是知音樂團(tuán)最滿員的時(shí)期，而且常常還要接待外來的旁聽者。

他對(duì)音樂作品及音樂的表現(xiàn)手段的獨(dú)特見解，特別是他那真摯、生動(dòng)、細(xì)膩、多樣而又極為鮮明個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格，都不得不使人折服。每當(dāng)表現(xiàn)剛強(qiáng)或豪放時(shí)，他經(jīng)常揉入一點(diǎn)點(diǎn)隨意的寬松和大度；表現(xiàn)柔美或纏綿時(shí)，總會(huì)聽到一絲力與虔誠的和諧，他表現(xiàn)歡快時(shí)，總帶上對(duì)比中的詼諧與自信的交換。他的音樂既突出重點(diǎn)，又在各節(jié)層次中，巧妙地利用旋律走向、節(jié)奏變遷、調(diào)性的轉(zhuǎn)換等等方面，從字、聲、氣息、音量的對(duì)比中，從有序的速度變化的松緊中，或從音高的稍稍變化中顯示出極其豐富多彩的情感變遷，非常巧妙地表達(dá)藝術(shù)作品中那寬厚而豐滿情懷。盡管當(dāng)時(shí)的知音樂團(tuán)的合唱能力還不能全部做到他的要求，但是卻生動(dòng)地顯示出他那深厚的文化底蘊(yùn)和不凡的藝術(shù)魅力。每當(dāng)他指揮到入神處，都會(huì)無形地顯現(xiàn)出他的率真熱情而又未泯的童心，流露出他在音樂創(chuàng)作中所獲得那份自在的享受，看到他從心底里，隨著歌聲顯現(xiàn)出的那絲幸福的微笑和獲得的情感安慰。

曾老師的這一切都深深地感動(dòng)著每個(gè)團(tuán)員，更是銘刻到我的腦子里，當(dāng)然，我都竭盡所能地化在了我的實(shí)踐中。這種實(shí)踐雖然是很艱苦的，但是這種直觀而又能實(shí)踐的合唱指揮的學(xué)習(xí)，讓我受益終生。

筆到此處不由得想到二十年前，我受華中師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的委托，邀請(qǐng)嚴(yán)良堃老師來該校為紀(jì)念建校九十周年，指導(dǎo)排演《黃河大合唱》，我去迎接他時(shí)，談到曾老師他說的那句話：“我們是最知已的娃娃朋友，他在音樂上過人的才華我最清楚?！?/p>

我當(dāng)時(shí)就想，假如曾老師能像這位摯友，在與他倆的前蘇聯(lián)老師，著名指揮家杜馬舍夫?qū)W畢后，也有機(jī)會(huì)從亊指揮亊業(yè)，他該有多么的幸福和享受，又該有多少絕美的合唱音響留給后人！

再后來，曾老師的那位長得極像他，而且美麗可愛得像小公主-樣的女兒曾妮五歲左右的時(shí)候，他的心臟病已經(jīng)很嚴(yán)重了，他回家上樓都要中途停一兩次。這段時(shí)期在省電臺(tái)的支持下，我每隔-、兩周都會(huì)帶著錄音機(jī)到他家去上課。當(dāng)我去到他那簡(jiǎn)陋又冷清的家中時(shí)，他雖然總是微笑地給我迎進(jìn)朝操場(chǎng)邊的那間放有-臺(tái)舊鋼琴的小書房，但是我能透過他那機(jī)械的表情，看到-種孤寂和憂郁的心態(tài)在折磨他。可是只要他的小曾妮坐在鋼琴的琴凳上， 邊練琴邊柔聲柔氣地叫他一聲爸爸時(shí)，他陰沉的心空頓時(shí)就會(huì)被他慈祥的笑容化為晴空萬里。我能感受到他生活得很不順心。

我每次去都是將新到手合唱作品的排練錄音，有節(jié)選的請(qǐng)他邊聽邊批評(píng)，他再從中教我如何處理，如何用干凈而準(zhǔn)確的動(dòng)作去體現(xiàn)。他對(duì)我的教導(dǎo)從來都是結(jié)合排練的作品實(shí)際談理論，從旋律走向、節(jié)奏變化，曲式、調(diào)式的特性中談音樂表現(xiàn)，從處理聲部的表現(xiàn)中講和聲的結(jié)構(gòu)色彩及表達(dá)方法。這段時(shí)間雖不很長，直到他去了深圳藝術(shù)學(xué)校，可是，這對(duì)提升我的指揮能力和知音樂團(tuán)的演唱能力，都是點(diǎn)經(jīng)的關(guān)鍵階段。

我與他交往的最后階段他好像有點(diǎn)想到了我。那年我又去他家上課，不想突然天公發(fā)怒，雷電交加，他女兒嚇得跑到書房來抱住他直哭。我們只好關(guān)上了錄音機(jī)，都呆呆地?zé)o言可對(duì)的坐在那小小的房間里。突然間，瓢潑大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已經(jīng)安靜了，房間里的寂靜與屋外的狂風(fēng)暴雨造成了一個(gè)極大的心情反差。他知道我是走不成了，上課也是不行的，可是四節(jié)課不能半小時(shí)作罷吧。突然他拿出一張線譜紙說：“把你在那天飯館里即興寫的一段旋律記下來?！?/p>

我照辦了，可是又不敢問他為什么要記下來。再以后他就確實(shí)沒有精力來省電臺(tái)了。他為什么帶著這樣的身體去深圳，我就更不得而知了。

他臨行前，我去他家歸還他借給我閱讀的作曲系的部份教材時(shí)，當(dāng)他又-次發(fā)現(xiàn)我雖然將教材包裝得很好，卻留下了很深的閱讀痕跡后，突然拿出這本數(shù)百頁碼的合唱歌曲底稿，只說了-句：“還是留給你用吧，莫讓人失望！”

我在接過這包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感謝話要說，卻又說不出來。因?yàn)槲液芮宄?，在八十年代初，曾老?直因?yàn)橐粋€(gè)不可公開的私人關(guān)系而誤會(huì)我，不樂意我。我很清楚這些年他能指教我，完全是出自對(duì)亊業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)省電臺(tái)知音樂團(tuán)的感情。所以我們師生從來只有業(yè)務(wù)交流，我從不在意他的態(tài)度?？墒撬睦镏?，那個(gè)誤會(huì)的根源也是我為了他好。而我對(duì)他的尊敬和感謝，豈是語言可以訴說清白的！我當(dāng)時(shí)最想說的是：“我是真心地感謝您，非常珍惜我與您求教的這段歲月！我不會(huì)讓你失望。在這個(gè)學(xué)校我呆過十多年，業(yè)務(wù)上我總是有信心的?！?/p>

那天的情景自今還歷歷在目：我緊緊地一手抱著這包底稿，-手拉著錄音機(jī)的提包帶，很虔誠地在他房門前的樓梯口，給他鞠了個(gè)九十度的躬，我也沒有看他-眼就轉(zhuǎn)身下了樓。當(dāng)我再轉(zhuǎn)身下另-段樓梯而自然地回頭時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往那樣較早地關(guān)上了房門，而且-直站在房門口，帶著-種探究而又柔和的眼神正在目送著我。我頓時(shí)周身-熱，順口說了一句“曾老師，再見了，請(qǐng)多多珍重”。他笑笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭走進(jìn)了家門。

從這個(gè)時(shí)期開始，省電臺(tái)正式任命我為知音樂團(tuán)團(tuán)長兼指揮，開始了由我來獨(dú)立完成每月定期與武漢歌舞劇院樂隊(duì)合作，錄制一批又一批藝術(shù)性較強(qiáng)的省內(nèi)最新的聲樂作品，參加繁重的電視、廣播、舞臺(tái)演出的任務(wù)。其中很多節(jié)目，在全囯音樂廣播節(jié)目比賽中獲獎(jiǎng)，有些節(jié)目還在其它省、市電臺(tái)播出。

不少經(jīng)過我們省電臺(tái)多年培養(yǎng)出來兼有獨(dú)唱能力的演員，開始從這間錄音棚中脫穎而出，成為多屆全囯青年歌手大獎(jiǎng)賽湖北賽區(qū)美聲和民族唱法業(yè)余組的奪冠者。特別是團(tuán)員們?cè)陂L期的錄音實(shí)踐中，與樂隊(duì)在靜默的，毫無觀眾交流的錄音棚中同步工作的能力，或戴著耳機(jī)一邊聽著伴奏帶，一邊看著指揮動(dòng)作，錄制高難度的多聲部合唱的演唱能力，都是一般舞臺(tái)演員難以完成的。

恰好那段時(shí)期省電臺(tái)為了更好地提高音樂錄制質(zhì)量，除了從音樂學(xué)院挑選了多名音樂素養(yǎng)和音樂聽覺很好的畢業(yè)生，培訓(xùn)為新一代有超前意識(shí)的音樂錄音師的同時(shí)，又新購置了全套當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的錄音設(shè)備。時(shí)逢八十年代末省內(nèi)音樂創(chuàng)作和音樂活動(dòng)極為活躍，知音樂團(tuán)便能有機(jī)會(huì)在錄音師們更為嚴(yán)格的要求下，在十分忙碌之中，達(dá)到了全盛時(shí)期。

已經(jīng)有能力連續(xù)兩屆在省音協(xié)的年會(huì)音樂會(huì)上，與專業(yè)團(tuán)體樂隊(duì)合作，成功的舉辦全場(chǎng)聲樂音樂會(huì)和包攬兩屆省電視臺(tái)舉辦的“長江歌會(huì)”的知音樂團(tuán)，在一九九一年獲得了由中央文化部、中央廣電部、中囯音樂家協(xié)會(huì)等五大家舉辦的“全囯笫三屆北京合唱節(jié)” 演唱一等獎(jiǎng)和指揮獎(jiǎng)。剛好曾老師、嚴(yán)良堃老師和他們的老師，八十多歲高齡的杜馬舍夫也在北京音樂廳的現(xiàn)場(chǎng)觀看了我們的表演。演出剛結(jié)束，曾老師便在休息廳找到了我，他高興地連聲道：“幾年不見，你和知音樂團(tuán)的能力真要刮目相看了。你的動(dòng)作很干凈，感覺很好”。我再也克制不住以往與曾老師交談時(shí)的那種平靜而淡定的態(tài)度，而是-下地抓住了他的雙手，動(dòng)情地說了句：“都是您教的結(jié)果，我們永遠(yuǎn)忘不了您。”

沒想到這次會(huì)面居然是我們師生的訣別。-九九三年的春節(jié)過后不久，知音樂團(tuán)的引路人曾理中教授在深圳藝校住所，因心臟病離開了我們。當(dāng)時(shí)他是孤人在深圳，所幸知音樂團(tuán)團(tuán)委徐竹生因公到深圳正好在他身邊。這真是-份緣分，知音樂團(tuán)與曾老師的緣分。

笫二年，伴我十年的知音樂團(tuán)，因工作調(diào)動(dòng)離我而去，而這美妙的合唱藝術(shù)和向曾老師求知的那些點(diǎn)滴往亊是永遠(yuǎn)離不去了。

在音樂藝術(shù)極度繁榮，卻又不得不受初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊而有些商品化、嘩眾化傾向的今天，曾理中教授真誠的創(chuàng)作態(tài)度和為音樂事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神就顯得更為可貴。

往事如歌，聲聲不絕。曾理中教授永垂。

寫于2013年9月9日教師節(jié)

Memorizes Professor Zeng Lizhong

YU Li-an

第7篇：教育部智慧教育范文

站黨委：

按照黨[]號(hào)文件要求，**支部擬在8月 日召開黨史學(xué)習(xí)教育組織生活會(huì)，現(xiàn)將方案匯報(bào)如下：

一、會(huì)議時(shí)間

二、參加人員

三、會(huì)議主題

四、主要內(nèi)容

五、前期準(zhǔn)備

1.扎實(shí)學(xué)習(xí)研討

2.廣泛征求意見

3.深入開展談心談話

4.認(rèn)真準(zhǔn)備班子對(duì)照檢查材料和個(gè)人發(fā)言提綱

五、會(huì)議流程

1.書記代表班子做對(duì)照檢查。

2.支委進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。

3.分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

4.全面梳理問題，形成整改清單。

5.針對(duì)清單內(nèi)容，明確責(zé)任責(zé)任人，分析整改措施，制定整改期限。

第8篇：教育部智慧教育范文

樹社會(huì)主義榮辱新風(fēng)，建物資企業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

鴻運(yùn)管業(yè)公司在“八榮八恥”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，以樹社會(huì)主義榮辱新風(fēng)，建物資企業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，結(jié)合本單位的實(shí)際，利用多種學(xué)習(xí)形式和方式，在全體干部職工中開展樹立社會(huì)主義榮辱觀的教育，收到明顯的效果。

在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，他們把開展“八榮八恥”教育活動(dòng)作為當(dāng)前黨群工作學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，力爭(zhēng)知行結(jié)合，注重實(shí)際效果。把樹社會(huì)主義榮辱新風(fēng)與弘揚(yáng)“最能吃苦、最能戰(zhàn)斗、最能奉獻(xiàn)、最講學(xué)習(xí)”鴻運(yùn)管業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神相結(jié)合，努力建設(shè)一支“拉得出、打得贏、過得硬”的職工隊(duì)伍，為全面完成管業(yè)，公司2006年的生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)提供有力的思想保證?；顒?dòng)開展以來，正值管業(yè)公司的干部職工頂嚴(yán)冬、戰(zhàn)寒流、追風(fēng)逐雪地在-5℃的車間里，克服難以想象的各種困難，加班加點(diǎn)地生產(chǎn)鋼管的關(guān)鍵時(shí)期。黨支部及時(shí)把榮辱觀教育同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)干部職工樹立做好本職工作，完成鋼管生產(chǎn)任務(wù)，就是對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的最好詮釋，就是熱愛祖國的具體體現(xiàn)。使榮辱觀教育活動(dòng)成為干部職工戰(zhàn)勝困難，全力保障生產(chǎn)的精神動(dòng)力。

在活動(dòng)中，全體干部職工以總書記的“八榮八恥”作為自己言行的準(zhǔn)則，努力做踐行社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者，為把鴻運(yùn)管業(yè)公司的職工隊(duì)伍，建設(shè)成物資集團(tuán)內(nèi)的一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作為活動(dòng)的目標(biāo)。從3月18日生產(chǎn)正式開工以來，鴻運(yùn)管業(yè)的干部職工迎著初春的嚴(yán)寒，頂風(fēng)冒雪，激戰(zhàn)寒流，以極大的奉獻(xiàn)精神加班加點(diǎn)地生產(chǎn)鋼管。極其艱苦的條件下沒有一個(gè)退卻，許多職工感冒發(fā)燒，白天頂在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，晚上下班后再去打點(diǎn)滴，揣著藥上班習(xí)以為?！?/p>

機(jī)加行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)就是時(shí)間緊，任務(wù)急。"五一"黃金周期間，管業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)考慮到干部職工前一段時(shí)間，在艱苦條件下克服重重困難，工作強(qiáng)度很大。按照"以人為本"的管理理念，決定放三天假，讓干部職工調(diào)整一下生產(chǎn)生活節(jié)奏。車間的質(zhì)檢員江美玲同志的婚期是五月六日，并且舉行婚禮的地點(diǎn)是在遠(yuǎn)離大慶的伊春，而且婚假都以請(qǐng)好。，可是讓全廠干部職工都驚訝并且感動(dòng)的是，5月4日一早，她那熟悉的身影又x出現(xiàn)在大家的面前。她還象往常一樣，穿上工作服，戴上安全帽，認(rèn)真的檢查每一根鋼管，仔細(xì)做好每一處記錄，直到晚上下班才與愛人一起踏上去伊春的火車。此時(shí)，在同志們的眼中，她就是最漂亮的新娘，她身上的工作服比任何一件婚紗都美麗。

第9篇：教育部智慧教育范文

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，目前國內(nèi)高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學(xué)方法主要有如下的弊端：首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)，協(xié)作性不足；學(xué)生在被動(dòng)的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨(dú)立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維的能動(dòng)性。其次，教學(xué)缺乏實(shí)踐，學(xué)生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力， 而會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科， 這造成教師在課堂教學(xué)和科研工作中重會(huì)計(jì)理論、輕會(huì)計(jì)實(shí)踐。而另一方面，學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，盡管學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)對(duì)未來就業(yè)的重要性，也會(huì)積極利用寒、暑假或節(jié)假日積極尋求接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但受多方面因素制約，學(xué)生很難真正找到與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)十分對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。最后，教學(xué)注重應(yīng)試，學(xué)生思維受限。 由于在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很多與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的資格證書普遍被認(rèn)為具有很高的"含金量"，因此與此相關(guān)的各類資格考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)力，造成了學(xué)生很強(qiáng)的"應(yīng)試心理"。學(xué)生的應(yīng)試需求潛移默化中會(huì)影響到教師的教學(xué)。 一個(gè)比較典型的例子就是當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容與國內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中的《會(huì)計(jì)》指導(dǎo)教材內(nèi)容十分相仿。 這種應(yīng)試心理驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)是一種非常功利的學(xué)習(xí)， 束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維， 容易造成學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)僅僅局限于考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容， 而對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的掌握及其靈活變通的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)倡導(dǎo)的理念，強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 因此開展豐富多彩的案例教學(xué)能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)存在的不足。與此同時(shí)，案例教學(xué)注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱中的目的和要求，通過對(duì)案例資料的閱讀，相關(guān)聯(lián)資料和知識(shí)的搜索，對(duì)其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解。從這一點(diǎn)上講，案例教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力， 而且還能促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的進(jìn)一步提高。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中， 會(huì)計(jì)教材和相關(guān)的練習(xí)題往往都是與相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)絲合縫地結(jié)合在一起，而與其他業(yè)務(wù)則很少相關(guān)聯(lián)， 這實(shí)際上是將現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單化。 學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)題進(jìn)行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)， 而很難了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)， 因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力。與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相比， 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中所選擇的案例，多來自于實(shí)務(wù)，或者根據(jù)實(shí)務(wù)編寫，案例更貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，能幫助學(xué)生了解、關(guān)注目前較為熱點(diǎn)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)思考為主動(dòng)參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

二、 案例教學(xué)中存在的問題。盡管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)， 但是這種教學(xué)方法并非是?f能的， 在具體的實(shí)施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)知識(shí)傳授上的零散性案例教學(xué)的特點(diǎn)， 決定了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)無法向?qū)W生傳授系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的另外一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多， 但要求學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面總體的掌握。 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生深入分析與案例素材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)， 但是在廣度方面往往要受到案例內(nèi)容的限制。 比如在針對(duì)企業(yè)現(xiàn)金控制及相關(guān)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的案例中， 不可能全面地將與現(xiàn)金相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋在一個(gè)案例中， 如企業(yè)業(yè)務(wù)往來的結(jié)算方式可能僅僅會(huì)涉及到其中一種或幾種銀行結(jié)算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結(jié)算方式。

（二） 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果的隨機(jī)性。一般情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)分為以下四個(gè)步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個(gè)步驟，都需要參與案例教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生積極的參與，否則教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學(xué)的過程， 盡管作為教師參與了每個(gè)組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導(dǎo)了小組的案例討論和小組在全班上的匯報(bào)，但這些學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)主要是在學(xué)生中通過分組來進(jìn)行的。由于每個(gè)組中的學(xué)生的參與積極性不同， 從而使得案例教學(xué)效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個(gè)小組對(duì)分配的案例分析的非常深入， 小組討論時(shí)各個(gè)組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識(shí)相對(duì)較多，案例分析在該小組的實(shí)施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個(gè)小組會(huì)指定一位組員代表該組在班上進(jìn)行案例分析和小組交流結(jié)果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達(dá)能力將會(huì)影響到全班學(xué)生對(duì)該案例知識(shí)的掌握情況。因此，在案例教學(xué)中，盡管增加了學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的參與程度，但全班總體的學(xué)習(xí)效果又很容易受到某一個(gè)學(xué)生的參與程度和表述能力等個(gè)人因素的影響。