產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；產(chǎn)品速寫；教學(xué)新模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0209-02

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)創(chuàng)新與工程學(xué)科相結(jié)合的交叉學(xué)科。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的專業(yè)理論與技能以及工業(yè)產(chǎn)品功能與造型設(shè)計的方法，使學(xué)生具備豐富的專業(yè)理論知識和較強的設(shè)計動手能力，既有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有較強的設(shè)計創(chuàng)新能力。許多高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)都非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，產(chǎn)品速寫課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有著重要影響。產(chǎn)品速寫課程學(xué)習(xí)對設(shè)計思路的表達(dá)、設(shè)計效果的展現(xiàn)以及整個產(chǎn)品設(shè)計過程有著非常重要的指導(dǎo)作用，同時也為后續(xù)設(shè)計的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)品速寫在工業(yè)設(shè)計中的地位

通過近幾年的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品速寫在專業(yè)課程設(shè)計創(chuàng)意階段有著極大作用。日常教學(xué)中，學(xué)生在接到課程作業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思表現(xiàn)不順暢的情況，對于老師提出首先進(jìn)行設(shè)計草圖表現(xiàn)的要求往往部分學(xué)生無法順利表達(dá)，設(shè)計草圖無法成形，造型、結(jié)構(gòu)、透視等表現(xiàn)不準(zhǔn)確，學(xué)生所想的構(gòu)思方案不能很好的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象根源在于學(xué)生對工業(yè)設(shè)計專業(yè)前期產(chǎn)品速寫課程缺乏正確的認(rèn)識性，學(xué)生不重視產(chǎn)品速寫的訓(xùn)練不能夠完成大量的練習(xí)，過于依賴電腦設(shè)計制作。

一款產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)，產(chǎn)品速寫表達(dá)是其設(shè)計過程的首要環(huán)節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計的研發(fā)主要有市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計、設(shè)計實現(xiàn)、市場推廣等幾個階段，創(chuàng)意設(shè)計在各個階段中處于重要位置。一個好的產(chǎn)品創(chuàng)意構(gòu)思很重要，然而創(chuàng)意設(shè)計階段的第一步就是產(chǎn)品速寫，需要把構(gòu)思通過手與紙的結(jié)合表現(xiàn)出來，只有順利完成產(chǎn)品速寫這一重要步驟，設(shè)計才能順利進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)才能繼續(xù)?？梢哉f，產(chǎn)品速寫是一切產(chǎn)品設(shè)計的開端，是設(shè)計成功的重要基礎(chǔ)。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)脫離不了市場與企業(yè)，產(chǎn)品速寫無論在學(xué)校教學(xué)或是企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中，所表現(xiàn)出的重要性不言而喻，因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中必須加強產(chǎn)品速寫的訓(xùn)練，強調(diào)產(chǎn)品速寫的重要性。

二、產(chǎn)品速寫課程的教學(xué)模式

產(chǎn)品速寫是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生掌握對產(chǎn)品快速表現(xiàn)的方法并能夠熟練表現(xiàn)。通過近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)好產(chǎn)品速寫教師的教與學(xué)生的學(xué)至關(guān)重要，以下就通過幾個方面提出相關(guān)建議。

（一）多元化的教學(xué)方式

上課之初對學(xué)生提出學(xué)習(xí)產(chǎn)品速寫的四點建議：培養(yǎng)積極的動手能力；抓住設(shè)計速寫的本質(zhì)，不為表面現(xiàn)象所困惑；循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)設(shè)計速寫；保持耐心和信心，集中學(xué)習(xí)和持之以恒相結(jié)合。通過四點建議引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一定的思想認(rèn)識與準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)的引入使教學(xué)方式有了極大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)的黑板粉筆變成了電腦、投影儀等。在產(chǎn)品速寫的教學(xué)中，提出讓學(xué)生看的懂、聽的明白、會跟著練。（1）收集大量優(yōu)秀的產(chǎn)品速寫案例，有圖片也有動畫視頻，在理論知識講授完后，通過圖片分析指導(dǎo)學(xué)生看什么學(xué)什么，并在講授中播放優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計師的創(chuàng)作視頻，生動的再現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計的全部過程，讓學(xué)生加深視覺認(rèn)知，了解著名設(shè)計師對于產(chǎn)品速寫的態(tài)度；（2）把枯燥的理論知識與實際設(shè)計案例結(jié)合講授，引導(dǎo)學(xué)生思維擴展，利用著名設(shè)計師的談話內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂提問、發(fā)言，讓學(xué)生自己來講，課堂教學(xué)主體不僅僅是老師更是學(xué)生；（3）利用實物投影儀做速寫示范，現(xiàn)代技術(shù)融入課堂使得教師講授的內(nèi)容更加直觀、快速的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在講臺上畫出來就能讓學(xué)生看的見，這樣能夠讓學(xué)生跟著練習(xí)加深記憶，同時對教師的速寫表現(xiàn)能力有了一定要求。

產(chǎn)品速寫教學(xué)不僅僅是在課堂上講授更重要的是在平時的輔導(dǎo)中，產(chǎn)品速寫的特點決定了其作業(yè)的表現(xiàn)方式，在輔導(dǎo)中教師集中講評和個別指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在課堂上會進(jìn)行大量的速寫練習(xí)，眾多的學(xué)生通過練習(xí)所呈現(xiàn)出的問題既有共性的也有個性的，對共性問題較多的時候應(yīng)集中學(xué)生集體講評，指出問題提出建議，對個性問題有針對性的與個別學(xué)生交流，互相討論，這樣能夠使得學(xué)生快速明確自己存在的問題等。在教學(xué)中每周一大評，每天一小評，所有學(xué)生速寫作業(yè)展示在教室墻壁上，教師每天評學(xué)生互相看，這樣更加促進(jìn)了產(chǎn)品速寫課程的良好發(fā)展，學(xué)生產(chǎn)品速寫表現(xiàn)能力也會顯著提高。

（二）激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生之間存在個體差異，專業(yè)基礎(chǔ)能力、動手能力、領(lǐng)悟能力等方面都有著不同，其產(chǎn)品速寫表現(xiàn)水平也存在著差異，因此在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的積極性、主動性也不同。教師經(jīng)過講、畫、評帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提出共同的作業(yè)要求和個別性的作業(yè)要求，通過每天作業(yè)的展示，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)相互交流。鼓勵學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗和速寫技巧的交流，促進(jìn)班級良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也使得學(xué)生間互相較勁，教師應(yīng)多幫助能力較弱的學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師講授、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，能夠推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能使產(chǎn)品速寫的學(xué)習(xí)少走彎路，學(xué)生能快速掌握其基本內(nèi)容。

1、先臨摹

臨摹別人的作品是最直接和有效地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗、觀察及表現(xiàn)的一種方法。產(chǎn)品速寫練習(xí)從臨摹開始要求學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的和方向，按照老師要求有計劃有目的的臨摹，參考優(yōu)秀的產(chǎn)品速寫圖例，不僅是臨摹得相似就可以了，而是要畫的形神兼?zhèn)?。臨摹無論從整體還是局部都可以入手，把透視、造型、比例尺寸臨摹清楚，在此基礎(chǔ)上加上光影效果、材質(zhì)效果等內(nèi)容。臨摹不是拿來就畫而是應(yīng)先看先觀察，觀察分析別人是如何把握和處理形體的大塊面及細(xì)節(jié)上的變化，哪些可以忽略，而哪些要深入刻畫。臨摹練習(xí)的時候，應(yīng)注重線條的訓(xùn)練，這對形體的把握有很大幫助。

2、再寫生

寫生是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的基本實踐方法，只有大量的寫生練習(xí)才能為專業(yè)課程打下堅實的造型基礎(chǔ)。通過前期的臨摹，學(xué)生基本掌握了線條、比例、透視等內(nèi)容，具有了一定的造型能力。學(xué)生進(jìn)入寫生階段，應(yīng)當(dāng)與老師積極配合，下筆寫生前應(yīng)對寫生產(chǎn)品多觀察多分析，明確產(chǎn)品的尺寸、比例、結(jié)構(gòu)等再開始進(jìn)行寫生，這樣寫生出來的效果才準(zhǔn)確，對產(chǎn)品材質(zhì)特征的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納并忠實于產(chǎn)品。寫生訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，寫生的產(chǎn)品應(yīng)先從造型簡單較為方正的產(chǎn)品入手，逐步變?yōu)橛星婊《冉Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的產(chǎn)品，多安排學(xué)生寫生平時接觸較多的產(chǎn)品，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，作業(yè)的效果也比較好。

3、后默寫

默寫可以增強個人記憶和對物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。通過一定時間的產(chǎn)品寫生練習(xí)，對特征性明顯的產(chǎn)品能夠熟記于心，不斷多畫多練習(xí)能夠在今后進(jìn)行課題設(shè)計時可以在相對較短時間內(nèi)畫出設(shè)計方案。寫生后期，可以鼓勵學(xué)生由易到難的進(jìn)行默寫訓(xùn)練。

產(chǎn)品速寫的學(xué)習(xí)方法除了以上三個方面更重要的是進(jìn)行大量的練習(xí)，需要學(xué)生多畫、勤畫，誰也不能一步登天，只有大量的練習(xí)為基礎(chǔ)才能設(shè)計出好的優(yōu)秀作品。

產(chǎn)品速寫作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)一門重要課程，對各方面都有著嚴(yán)格的要求，不僅是要求準(zhǔn)確的形、流暢的線，更重要的是傳遞設(shè)計構(gòu)思的內(nèi)在想法和理念。產(chǎn)品速寫不是浮于表面，它為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計打好了造型基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維擴展做好了準(zhǔn)備，為高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)合格的設(shè)計師奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

產(chǎn)品速寫作為一項綜合性較強的造型能力訓(xùn)練的方法，它不僅可以作為設(shè)計師搜集創(chuàng)作和實際素材的一種手段，更為重要的是能夠培養(yǎng)設(shè)計師的觀察能力，審美能力、概括能力、創(chuàng)新能力。速寫也是設(shè)計師與設(shè)計師、設(shè)計師與工程師、設(shè)計師與客戶之間的溝通橋梁，是一個設(shè)計想法的載體，也可以說是一種瞬間靈感的捕捉器，設(shè)計師還可以通過速寫可以進(jìn)一步推敲自己的設(shè)計。

二、當(dāng)今工科院校產(chǎn)品速寫課程存在的誤區(qū)

1、流暢代表表達(dá)水平的高低

在很多學(xué)校里，老師很強調(diào)速寫線條的流暢性，極力要求學(xué)生把線條畫好，這在美術(shù)類院校來說，學(xué)生有很好的繪畫基礎(chǔ)，能夠按照老師的意圖進(jìn)行，但在工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，這是很難實現(xiàn)的，因為他們沒有畫畫的功底，有的學(xué)生連基本的透視關(guān)系都還有點模糊，更別要求他們把線條畫流暢了。我們知道藝術(shù)生和工科學(xué)生的思考差別是很大的，藝術(shù)生的思維比較活躍，工科生更喜歡理性的去思考，如果單純的拿藝術(shù)生的思維方式來要求工科的學(xué)生，難免會有不好的效果。即使是能把一個產(chǎn)品畫的很流暢就代表速寫水平很高嗎？我覺得也不盡然，畫的很流暢可能是對一個產(chǎn)品畫了很多次，對產(chǎn)品的各個細(xì)節(jié)都了如指掌了，一旦畫一個全新的產(chǎn)品，可能腦海里就沒有了那些概念，就會不知道如何把握了。所以，我覺得學(xué)生的速寫畫的很流暢并不能代表他的速寫水平有多高。我們對學(xué)生要求是也不能以畫的多流暢作為評價的最高標(biāo)準(zhǔn)。

2、產(chǎn)品速寫表達(dá)要求大量臨摹形成別人風(fēng)格

世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。所以要讓學(xué)生形成一個名人的速寫風(fēng)格也是不現(xiàn)實的。讓學(xué)生臨摹成為別人的風(fēng)格，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)速寫的信心。特別是很多學(xué)校讓學(xué)生臨摹劉傳凱的速寫，我個人覺得就很不好，因為劉傳凱所處的年代是電腦繪圖技術(shù)還沒有出現(xiàn)，只能靠雙手來畫才能表現(xiàn)出來，工具的缺乏形成了藝術(shù)化的繪畫方式，所以，讓工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生模仿當(dāng)時的速寫風(fēng)格，是很不恰當(dāng)?shù)?。臨摹只是讓學(xué)生入門，不能作為后續(xù)風(fēng)格的界定，也不能拿以前的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

三、對工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品速寫課程上法的見解

通過近幾年速寫課程的教學(xué)，我覺得工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)重視速寫表達(dá)基礎(chǔ)，弱化風(fēng)格，讓學(xué)生自己去形成自己的風(fēng)格。要想學(xué)生形成自己的風(fēng)格，我覺要讓學(xué)生清楚一個道理，速寫是為了把自己的設(shè)計表達(dá)清楚，不是速寫本身畫的有多美觀。讓學(xué)生以表達(dá)清楚為出發(fā)點學(xué)習(xí)，我覺得可以教學(xué)生從以下幾個方面努力：

1、透視訓(xùn)練

透視是速寫的基礎(chǔ)，想讓學(xué)生了解了透視，可以做一些簡單透視練習(xí)實踐，比如畫教室里的凳子，方盒子，打印機這些比較簡單的形體。要讓透視在他們腦海里形成一個基本的輪廓。在教學(xué)的幾年里發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生怎么講透視的原理就是不能理解，但是，只要讓他們腦海里一直有一個印象，就能讓他再以后的時間里慢慢明白。

2、線條訓(xùn)練

畫速寫就是用線條抽象形體，所以線條的繪制非常重要?？梢宰寣W(xué)生畫一下線條：等距離的直線、平行線、過兩點的直線、過同一點各向直線；等距離的弧線、等距離的波浪線、過兩點的弧線；畫橢圓、同軸心的橢圓、同心旋轉(zhuǎn)的橢圓等。這些線條在速寫中經(jīng)常用到，可以提前讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

1）畫側(cè)視圖。

側(cè)視圖就是把物體的幾個面用平面投影的方式畫出來。側(cè)視圖可以把物體的外觀和結(jié)構(gòu)清楚的表達(dá)出來，很久以來工程領(lǐng)域一直在使用這種簡單的方式來表達(dá)物體。比起相對復(fù)雜的透視圖，側(cè)視圖可以提供更為清晰而簡單的方式來展示三維物體，并且畫法也比較容易上手。

2）畫透視圖。

具有透視關(guān)系的速寫草圖能讓原本同樣大小的物體在畫面中呈現(xiàn)不同的比例關(guān)系，因為透視圖所傳達(dá)的信息會受到觀察者的視角，物體的數(shù)量和大小以及透視法則的應(yīng)用等諸多因素的影響。學(xué)習(xí)并掌握透視畫法會幫助設(shè)計師繪制出更真實、更具說服力的產(chǎn)品效果圖。

3）畫爆炸圖。

爆炸圖是把一個產(chǎn)品的各個組成部分拆開來看，這樣更直觀的展示一個產(chǎn)品，在速寫過程中，爆炸圖的繪制能夠讓設(shè)計師把產(chǎn)品的設(shè)計考慮的更全面，更完整、更合理。爆炸圖不失為一種控制設(shè)計師天馬行空的大腦的一種好辦法。

4）簡化造型。

為了提高效率，設(shè)計師必須對一些復(fù)雜的造型予以簡化和概括，掌握行之有效的簡化方法和學(xué)習(xí)透視原理一樣重要。其核心在于如何發(fā)現(xiàn)復(fù)雜外表下的基本結(jié)構(gòu)特征。幾乎每個產(chǎn)品都可以被分解重構(gòu)，通過研究物體的各個部分是如何連接的，他的相關(guān)細(xì)節(jié)是什么，從而可以概括出構(gòu)成它的最基本的造型。

5）關(guān)注橢圓。

速寫的時候，設(shè)計師往往把物體的大致形狀畫出來，然后用減法的方式，逐漸讓其削減為所需要的造型。有時候?qū)τ谀承┮詧A柱體為主要形態(tài)的產(chǎn)品，直接將橢圓或者圓柱體作為繪畫的出發(fā)點是更好的選擇。

6）關(guān)注圓角。

幾乎每種工業(yè)產(chǎn)品的外形都有圓角，這些圓角通常與生產(chǎn)制造和裝配過程有關(guān)，并且對產(chǎn)品的外觀影響非常大。實際上琳瑯滿目的各類產(chǎn)品僅存在幾種基本的圓角類型，只是他們從單方向到多方向、多角度變化，大小不同，多種多樣。

7）增加橫截面結(jié)構(gòu)線。

任何立體的造型都可以看作體的組合，也可以看作是面的疊加，速寫中最常見的疊加平面的計算有點像數(shù)學(xué)里的微積分原理。橫截面可以用來構(gòu)建物體，同時也決定了物體造型的過渡。在速寫過程中，加入一些橫截面結(jié)構(gòu)線可以讓物體的形態(tài)更加飽滿。

8）增加使用環(huán)境附屬。

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；Photoshop；改革

Photoshop是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)三維設(shè)計的基石。學(xué)習(xí)這門課程的目的是在于讓學(xué)生熟練運用Photoshop等圖像處理軟件，并獨立處理、設(shè)計圖像，通過學(xué)習(xí)這個軟件，學(xué)生可以在今后的就業(yè)工作中，增加一項專業(yè)技能，找到適合自己的工作崗位。那么，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。鑒于此，改變原來的教學(xué)模式、調(diào)整課程的內(nèi)容來適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求就變得更為迫在眉睫。

1 Photoshop課程的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)情分析

Photoshop課程面對的教學(xué)對象是藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大一的學(xué)生，入學(xué)前都有一定的繪畫基礎(chǔ)，在造型能力和視覺設(shè)計規(guī)律的認(rèn)識上都有了一定的積累和修養(yǎng)。入學(xué)后接受相關(guān)的基礎(chǔ)構(gòu)成的課程訓(xùn)練，對于抽象的設(shè)計理論已經(jīng)有了一定的辨別能力。但在視覺資源積累上和設(shè)計思維上還相對薄弱。因此，有必要針對學(xué)情的特點在教學(xué)內(nèi)容上和方法上重新設(shè)計。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（1）在Photoshop教學(xué)過程設(shè)計中，傳統(tǒng)教學(xué)法采用教師先在多媒體上進(jìn)行操作演示一步，學(xué)生跟著做一步的形式，學(xué)生最后上機完成作業(yè)。（2）采用的教材多半也是按照由淺入深，順序從基礎(chǔ)知識、基本操作到實例應(yīng)用進(jìn)行編寫的。如若還是按照這個教材順序講解，學(xué)生學(xué)了一堆Photoshop工具，但是如何運用這些工具來進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作還是一知半解。這樣的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的動手和獨立思考能力，并且學(xué)科過于理論化、刻板化，缺少實踐過程，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 Photoshop課程改革的思路

2.1 改革教學(xué)模式

Photoshop是實踐性很強的課程，只有多做，多運用才掌握得好，如果將工具與具體設(shè)計分開來上，學(xué)生就不能融會貫通，知識出現(xiàn)斷層，在有限的學(xué)時內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們采用課題模塊教學(xué)方法，結(jié)合課程不同的工具，教學(xué)內(nèi)容，可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這兩者交叉結(jié)合等來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 改革教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)過程設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)探究情景，廢棄傳統(tǒng)教學(xué)采用的教師做操作演示，學(xué)生死記硬背操作步驟的形式。我們在教學(xué)中，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工具巧妙融到設(shè)計中，先不教給學(xué)生正確的方法，先讓學(xué)生自己去犯錯，最后才告訴他正確的方法，這樣學(xué)生印象深刻，知道自己在前面操作過程中錯在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握基本的操作方法。

3 Photoshop課程改革的實踐

3.1 課程內(nèi)容強調(diào)針對性和實用性

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識、軟件操作和設(shè)計實踐相互剝離的狀況。改革后的內(nèi)容更具針對性，課程內(nèi)容以單元的形式進(jìn)行教學(xué)與實踐。Photoshop在設(shè)計中的運用涵蓋的范圍很廣，在訓(xùn)練的過程中，我們將商品包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等不同的優(yōu)秀實例編入教案，通過多媒體演示教學(xué)，在向?qū)W生傳授Photoshop軟件的使用方法的同時，也給學(xué)生提供了精彩的學(xué)習(xí)案例，將枯燥的工具學(xué)習(xí)變成有趣的設(shè)計練習(xí)。

3.2 注重實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將設(shè)計融入課題訓(xùn)練，各單元間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，將課程難點分解到各個不同的階段中。每個單元自成體系，能獨立完成某幾種工具與設(shè)計的結(jié)合運用的教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的獨立性；每個單元間的知識層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，前階段是后階段的基礎(chǔ)，后面又加強了前面的知識內(nèi)容。使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握Photoshop軟件與設(shè)計的無縫銜接。

（1）視覺組合設(shè)計。在課題訓(xùn)練過程中，學(xué)生自由選擇兩張圖片進(jìn)行九張不同的組合設(shè)計，我們忽略畫面的實際意義，只限定幾種基本工具進(jìn)行表現(xiàn)，課題的目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用幾個最基礎(chǔ)的工具進(jìn)行自由設(shè)計，將構(gòu)成的視覺元素知識與Photoshop表達(dá)相結(jié)合，放手讓學(xué)生自己探索。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在作業(yè)的點評中，Photoshop軟件教學(xué)學(xué)習(xí)西方教育的“肯定教育”模式，尊重學(xué)生個性表達(dá)，以表揚、鼓勵為基點，讓學(xué)生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”讓學(xué)生產(chǎn)生一種明星感和成就感，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（2）海報設(shè)計。Photoshop軟件教學(xué)必須重視的問題，軟件工具的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計表達(dá)。海報課題的設(shè)置的目的就是要求學(xué)生在對基本工具的理解和掌握后，進(jìn)一步解決學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題，提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)意思維的能力。

（3）立體繪畫。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)很顯著的一個特點就是三維立體的，這就要求學(xué)生具有很強的造型能力。立體繪畫課題的目的就在于訓(xùn)練學(xué)生運用Photoshop軟件來模擬石膏幾何體、人物頭像等，讓學(xué)生理解平面軟件也可以表達(dá)三維，Photoshop軟件功能的強大性，只要對Photoshop軟件深入研究，它似乎無所不能。

（4）產(chǎn)品設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)Photoshop軟件，肯定是需要學(xué)會畫產(chǎn)品，這也是與設(shè)計公司無縫對接的一個好機會，是產(chǎn)品設(shè)計師必須掌握的技能。課題的目的在訓(xùn)練學(xué)生運用Photoshop軟件模擬真實的產(chǎn)品效果、以更加清晰明了地表達(dá)設(shè)計意圖。此階段也是Photoshop軟件課程的綜合運用階段，在這個階段，學(xué)生一定要遵循“多看、多想、多做”的六字方針，盡可能減少定向思維、開闊自己的視野，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)完整地設(shè)計制作流程、鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽，如反對皮草海報設(shè)計，LOGO標(biāo)志設(shè)計等等，在設(shè)計實踐中培養(yǎng)對Photoshop軟件的學(xué)習(xí)熱情。

4 課程評價

以“評”促“學(xué)”是使學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定不能忽視對學(xué)生的評價。在教學(xué)評價最有效的是教師挑選做得好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行剖析式評價，或者是組織學(xué)生相互討論、交流、評價，讓每個學(xué)生都參與其中，自由發(fā)表自己的見解，接納他人的意見，發(fā)揮主觀能動性，對自己和他人的意見進(jìn)行反思。但要注意的是，評價不是對學(xué)生的作品進(jìn)行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵學(xué)生不斷改進(jìn)的作用。在整個評價過程中主要考查學(xué)生的Photoshop軟件工具運用以及與創(chuàng)意、整體的設(shè)計相結(jié)合的能力，在肯定成績的同時找出差距，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5 結(jié)語

Photoshop軟件是集實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，只有靠學(xué)生多用、多想才能真正掌握好Photoshop軟件的各種功能，為了達(dá)到這一目標(biāo)，在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，Photoshop軟件教學(xué)應(yīng)具有時代性、開放性和兼容性，注重學(xué)生綜合知識的豐富，這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。對專業(yè)的興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)過程中始終關(guān)注提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高Photoshop軟件教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程 基礎(chǔ)課程 設(shè)計素描 裝飾色彩 造型設(shè)計

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0164-01

產(chǎn)品造型設(shè)計是高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的主干課程，通過產(chǎn)品設(shè)計（原理、制圖）的講授，實際產(chǎn)品（手版制作）的實踐，來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力和表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合素質(zhì)。在步入專業(yè)的設(shè)計課程之前，每個設(shè)計專業(yè)都會有與之相銜接的基礎(chǔ)教育課程?；A(chǔ)課程的質(zhì)量好壞會對專業(yè)課程帶來一定影響。就目前來講，許多學(xué)校的設(shè)計教育基本上沿襲美術(shù)教育中造型基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，素描、色彩、三大構(gòu)成，相對枯燥、獨立，并且缺乏設(shè)計思維，設(shè)計創(chuàng)意等方面的引導(dǎo)。加上課程之間缺少系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，使得基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的銜接不是很到位，下面就以產(chǎn)品造型設(shè)計為例來解析一下。

1 概念草圖與素描基礎(chǔ)的銜接

雖然作為設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課，設(shè)計素描已被普遍采用。設(shè)計素描作為一門為設(shè)計專業(yè)量身定做的專業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重點不是滿足于對自然形體以及空間關(guān)系的描繪和再現(xiàn)，通俗地說不是畫得像就是好，而是把側(cè)重點擺在了理解物體的結(jié)構(gòu)，然后再主觀表達(dá)，也就是說比較強調(diào)構(gòu)思與創(chuàng)意，這充分體現(xiàn)了設(shè)計的特性。但是由于長期受傳統(tǒng)素描教學(xué)模式的影響、再加上教授基礎(chǔ)課的老師大多是美術(shù)類的，難免會走上明暗調(diào)子素描的老路，并且形式單一、不外乎臨摹和寫生，內(nèi)容也相當(dāng)陳舊、靜物、風(fēng)景、人物，根本沒有體現(xiàn)出設(shè)計的特性。

作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程之一的設(shè)計草圖表現(xiàn)，是設(shè)計師將自己的想法由抽象變?yōu)榫呦蟮膭?chuàng)造過程，是從抽象思考到圖解思考的過渡，需要設(shè)計師對其設(shè)計的對象進(jìn)行推敲理解，從而進(jìn)行表達(dá)。在概念草圖的畫面上往往會出現(xiàn)文字的注示、尺寸的標(biāo)定、顏色的提示、結(jié)構(gòu)的展示等等，因此與之銜接的設(shè)計素描首先要在觀察方法上，著重訓(xùn)練學(xué)生對于結(jié)構(gòu)和空間的觀察和分析的能力，認(rèn)識物象的內(nèi)外構(gòu)造關(guān)系，通過全面和主動的觀察、分析、提煉、概括而形成整體設(shè)計造型感受。其次，在表達(dá)方式上，也不需要像傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)那樣花很多時間去完成一個長期作業(yè)，而應(yīng)該以中、短期的作業(yè)為主。主要通過運用基礎(chǔ)的、理念形態(tài)的造型語言，用構(gòu)成的概念來理解物與空間，力圖通過這種概括和本質(zhì)的理解來增強設(shè)計造型能力。

2 方案效果圖與色彩基礎(chǔ)課的銜接

色彩作為產(chǎn)品的主要組成部分，依附于產(chǎn)品的形體，卻比形體更具有視覺沖擊力，可以說“先色奪人”。因此，企業(yè)為了使自己的產(chǎn)品在眾多競爭商品中脫穎而出，通常把色彩設(shè)計放在首位。產(chǎn)品的色彩設(shè)計也不同于繪畫藝術(shù)或視覺設(shè)計中的色彩設(shè)計，它不僅追求視覺美感，表達(dá)設(shè)計情感，還受到如產(chǎn)品功能，材質(zhì)和工藝等多種因素的制約。另外，還要考慮到大多數(shù)受眾在一定時期的色彩偏好，即流行色的問題。

而一個產(chǎn)品設(shè)計方案中，最直觀的就是效果圖，而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現(xiàn)課程相銜接的色彩基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和形式可能不是簡單地遵循傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的套路，其目標(biāo)也不應(yīng)該是設(shè)計師客觀和自我感受的結(jié)果，而應(yīng)是在基于深厚理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，針對已知潛在的消費群在生理、心理、生活方式以及價值觀等方面深入地調(diào)查研究后，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和趨勢，進(jìn)行色彩的設(shè)計。

因此，一方面在色彩基礎(chǔ)的練習(xí)上可能偏重于色彩的歸納練習(xí)，以及裝飾色彩的練習(xí)；另一方面，還要有色彩的心理學(xué)，流行色研究等理論知識與之配套。配色的優(yōu)劣不僅與人們的色彩設(shè)計經(jīng)驗有關(guān)，還必須通過長期的訓(xùn)練和實踐，只有在全面掌握色彩設(shè)計理論的基礎(chǔ)上運用正確的配色方法和技巧，從設(shè)計的美感，心理需求和使用要求等多角度考慮，才能達(dá)到最佳的配色效果，所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)階段打下扎實基礎(chǔ)后，在方案效果圖表現(xiàn)時，配色就運用自如了。

3 造型基礎(chǔ)與手板模型制作

設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在正式接觸專業(yè)設(shè)計之前，通常要進(jìn)行設(shè)計基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，而目前大多學(xué)校的設(shè)計基礎(chǔ)教育還是沿襲美術(shù)教育中設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式，幾乎都是三大構(gòu)成，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。并且作為與專業(yè)設(shè)計相銜接的造型基礎(chǔ)，也不管各專業(yè)的特點，其教學(xué)步驟與教學(xué)模式基本相同，幾乎都是通過點、線、面、體來逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美情趣，當(dāng)然基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容本身并沒有錯，并且通過教學(xué)對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)確實起到很重要的作用。

但問題在于，每個專業(yè)都有自身的特點，因此側(cè)重點也不同，比如視覺傳達(dá)側(cè)重于體面上的點、線、面。環(huán)境藝術(shù)則側(cè)重于大的空間營造、而產(chǎn)品設(shè)計則側(cè)重于用面的轉(zhuǎn)折來塑造形體。如果一概采用相同的教學(xué)模式和步驟，難免會顯露出各種弊端來。就拿產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來講，專業(yè)設(shè)計時要涉及到手板模型制作，而造型基礎(chǔ)正是為手板模型制作而銜接的設(shè)計基礎(chǔ)課程。由于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特點，側(cè)重點應(yīng)該放在塑造形體及面與面的轉(zhuǎn)折上，此外還需具備一定的動手能力。

因此，如果按傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)課程來訓(xùn)練、過多地重視平面設(shè)計和二維空間的抽象設(shè)計，對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來講就顯得有些力量沒有用在點子上，而對于學(xué)生來講，需要重點訓(xùn)練的立體造型方面的能力卻沒有足夠的時間和一定的深度。從而造成在正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時，就有些顯得力不從心。所以作為與手板模型專業(yè)課相銜接的造型基礎(chǔ)課，一定要根據(jù)專業(yè)自身的特點來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重心和模式，比如，適當(dāng)增加由二維平面到三維空間，從圖紙設(shè)計到模型制作的認(rèn)識過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，力圖使學(xué)生通過造型基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，既掌握了造型基礎(chǔ)的基本原理，又鍛煉了形狀塑造的表現(xiàn)能力。

長期以往，由于按專業(yè)知識點來設(shè)置課程的傳統(tǒng)做法，給課程之間的教學(xué)銜接帶來了一定的難度，造成了課程群之間的相互脫節(jié)，另外，目前大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式的影響，形式和內(nèi)容僵化，陳舊，而隨著時間的推移和時代的發(fā)展，已明顯滯后。

傳統(tǒng)之所以會形成傳統(tǒng)，是由長期的經(jīng)驗積累而成，所以也不能說傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一無是處，只是根據(jù)形勢發(fā)展，不能再一概按照傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式來包羅設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)了。而應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的自身特點需要，在內(nèi)容、方式和課時上有所偏重，打造出真正為專業(yè)課程銜接的基礎(chǔ)課程。

參考文獻(xiàn)

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計課程設(shè)置之間關(guān)聯(lián)性不強。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，雖然課程內(nèi)容是一些專業(yè)基本理論知識和技法，但對于學(xué)生在以后的專業(yè)設(shè)計課程中起著非常重要的作用。目前多數(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程存在脫節(jié)問題，基礎(chǔ)課強調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，在教學(xué)內(nèi)容中缺乏與專業(yè)設(shè)計相關(guān)聯(lián)的課題訓(xùn)練，造成學(xué)生思維禁錮、審美僵化，使之較難與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程聯(lián)系在一起。

設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)不夠深入。工業(yè)設(shè)計是物的創(chuàng)造，最終以物的形式表現(xiàn)出來，滿足消費者的需求。這種造物行為決定了工業(yè)設(shè)計人才必須注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。然而，目前國內(nèi)的高校工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力與西方發(fā)達(dá)國家相比，就相形見絀了。國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力培養(yǎng)主要集中在手繪、軟件操作、模型制作等方面。其中在模型制作能力培養(yǎng)方面，存在教學(xué)方法相對落后，一些先進(jìn)的快速成型技術(shù)并沒有引入高校教學(xué)，嚴(yán)重與社會需求相脫節(jié)。此外，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生在解決錯綜復(fù)雜、涉及面廣的問題，不能綜合運用課程知識來解決。

專業(yè)設(shè)計課程的系統(tǒng)性、整體性不強。專業(yè)設(shè)計課程設(shè)置雖有時間上的聯(lián)系性，但實際教學(xué)內(nèi)容卻缺乏具體的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性。例如，在教學(xué)計劃中關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計系列課程有三門，產(chǎn)品設(shè)計（一）（二）（三），分別在大二、大三、大四展開，這三門課程既有聯(lián)系性，又有遞進(jìn)性。但在實際的教學(xué)過程中，由于不同教師授課，在教學(xué)內(nèi)容方面難免有內(nèi)容的重復(fù)和目標(biāo)性不強的問題。

高校工業(yè)設(shè)計課程體系的改革思路

首先，加強專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)，是目前大多數(shù)院校在設(shè)計教學(xué)中存在的一個難以解決問題，如果解決的好，將對提高設(shè)計人才質(zhì)量，提升教學(xué)水平起重要作用。雖然基礎(chǔ)課所學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)理論知識和基本技法，但沒有這些基礎(chǔ)知識，猶如“無根之樹”“無基之房”。因而要加強專業(yè)基礎(chǔ)課與設(shè)計專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性必須要認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，改革專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，改變專業(yè)基礎(chǔ)課重技法訓(xùn)練而輕創(chuàng)造力的局面。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)注重層次性，由淺入深，將其分為基礎(chǔ)層、技能層、應(yīng)用層。同時，在教學(xué)過程中適時加入設(shè)計理念和社會調(diào)查理念，增強基礎(chǔ)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的互動性與互滲性。例如，在《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)中，除了色彩基礎(chǔ)理論知識、色彩構(gòu)成訓(xùn)練之外，加入色彩與平面設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品色彩設(shè)計、流行色彩等訓(xùn)練。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了基本的色彩原理，還體驗到了色彩在平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)設(shè)計中打下了良好基礎(chǔ)。

其次，加強工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)院校培養(yǎng)出的工業(yè)設(shè)計人才存在“眼高手低”的問題，實踐動手能力不足是國內(nèi)大部分產(chǎn)品設(shè)計師的通病。究其原因，與國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計教育體制不完善有關(guān)，一些專業(yè)設(shè)計課程設(shè)置無重點，課時安排相差不大，這導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)展。例如，專業(yè)重點課程《產(chǎn)品設(shè)計》，課時為64課時，教學(xué)過程一般涉及市場調(diào)研、設(shè)計草圖、設(shè)計效果圖三個環(huán)節(jié)，而產(chǎn)品模型制作、產(chǎn)品人機分析、產(chǎn)品優(yōu)化方案與可行性分析、產(chǎn)品配色研究、計算機輔助設(shè)計與制造等環(huán)節(jié)都沒有在本課程中展開，學(xué)生的設(shè)計過程停留在“半實踐”“未完善”的設(shè)計階段，設(shè)計實踐能力也就不能夠得到全面綜合培養(yǎng)。因此，要加強學(xué)生的設(shè)計實踐能力，應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計課程的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，對個別專業(yè)設(shè)計課程適當(dāng)延長，以使學(xué)生在專業(yè)設(shè)計課程中充分的時間進(jìn)行設(shè)計實踐。

最后，加強專業(yè)設(shè)計課程設(shè)置的靈活性。信息時代的到來，工業(yè)設(shè)計教學(xué)觀念和模式必定有重大轉(zhuǎn)變，教學(xué)將更傾向于靈活的、個性化的、彈性的、豐富的、啟發(fā)式的教育觀念和模式，課程的學(xué)習(xí)不再囿于學(xué)科的界限，向跨學(xué)科和綜合化的方向發(fā)展。

例如，將設(shè)計項目帶入專業(yè)課程教學(xué)中，以設(shè)計項目帶動學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。還可以將課程進(jìn)行整合，將三年級上學(xué)期到四年級上學(xué)期的專業(yè)課程整合為三大系列課程，以綜合訓(xùn)練為核心，其它相關(guān)課程為輔助。輔助課程可根據(jù)綜合訓(xùn)練課程的需要，在適當(dāng)?shù)臅r間介入。這種教學(xué)方式，將學(xué)科知識和設(shè)計實踐緊密結(jié)合，強化了學(xué)生對理論知識的掌握和運用，提高了學(xué)生的綜合能力和設(shè)計實踐能力。

小結(jié)

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)過程；模具專業(yè)；UG；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代模具企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化。高職模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的高技能人才要適應(yīng)用人單位的要求，就必須不斷調(diào)整與改進(jìn)。課程設(shè)置是學(xué)校進(jìn)行教育活動的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及教育的組織手段和方法。目前的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點，課程內(nèi)容也不能適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，教學(xué)過程不能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，專業(yè)課程改革迫在眉睫?；诖?，我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，針對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行了有益的探索和實踐。

課程教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化設(shè)計的基本思路與方法

課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位。高職教育培養(yǎng)的人才主要面向生產(chǎn)單位一線需要，由于現(xiàn)代模具生產(chǎn)方式總是隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展而變化，職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)基于生產(chǎn)過程，動態(tài)地構(gòu)建專業(yè)課程體系。這種基于生產(chǎn)過程開發(fā)與改革專業(yè)課程，就是以生產(chǎn)過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于隱含在生產(chǎn)動態(tài)行動體系之中的、整合了實踐知識與理論知識的生產(chǎn)過程知識的生成與構(gòu)建。我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程的課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計基本思路與方法如下：（1）以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，在總體上確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法的優(yōu)化設(shè)計方向。（2）基于模具產(chǎn)品的生產(chǎn)線式工作流程進(jìn)行課程體系構(gòu)建，將生產(chǎn)過程融合到課程結(jié)構(gòu)中。（3）采取以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)實踐活動為主線，以項目化為主體的模塊化教學(xué)方法構(gòu)建專業(yè)課程。（4）基于模具產(chǎn)品生產(chǎn)過程，擬訂工作崗位與能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合我院模具專業(yè)培養(yǎng)人才與之對應(yīng)關(guān)系確定課程內(nèi)容。（5）以典型模具產(chǎn)品為載體，以層次漸進(jìn)式項目教學(xué)內(nèi)容為主線進(jìn)行課程的開發(fā)。（6）依照就業(yè)崗位技術(shù)能力要求進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，形成專業(yè)特色。

其主要思路和方法如圖1所示。

課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化設(shè)計實現(xiàn)過程

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，開發(fā)了《模具CAD/CAM（UG）》這門專業(yè)課程，并實現(xiàn)了本門課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。其開發(fā)過程如下。

（一）市場調(diào)研，確定課程設(shè)計理念與思路

市場調(diào)研的主要對象是與學(xué)生就業(yè)相關(guān)性較大的典型企業(yè)（如宜賓普什模具公司、一汽大眾等）以及部分已就業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生，市場調(diào)研的主要內(nèi)容為企業(yè)的崗位情況、崗位工作任務(wù)情況及企業(yè)對人才規(guī)格的要求等。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)UG軟件自從1990年進(jìn)入我國后，以其強大的功能和工程背景，在機械制造領(lǐng)域，特別是模具制造工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在沿海的大、中、小型機械制造（特別是模具制造）企業(yè)中，廣泛采用UG軟件完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計及制造的全過程，因此，需要大量的從業(yè)人員。掌握UG軟件的基本功能，熟練地在模具設(shè)計與制造中應(yīng)用，是模具專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)工作需求的基本技能。為此，我們確定了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、模具CAD、模具CAM（數(shù)控編程加工）、模具裝配與調(diào)試四大模塊為本門課程的專門化方向，同時確定了本門課程的設(shè)計理念和思路。

設(shè)計理念本課程以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成了基于生產(chǎn)過程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與裝配、模具設(shè)計、數(shù)控編程、模具制造、模具裝配等五個主任務(wù)模塊，采用教、學(xué)、做一體化等多種教學(xué)方法，構(gòu)建了知識、技能和綜合素質(zhì)“三位一體化”的培養(yǎng)方案，使學(xué)生不僅具有完成職業(yè)任務(wù)所必需的知識、基本技能和動手能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

設(shè)計思路（1）以職業(yè)能力為目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。（2）以模具產(chǎn)品為載體，設(shè)計教學(xué)活動。（3）以工作過程為中心，推進(jìn)課程融合。（4）以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式。（5）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過職業(yè)崗位與能力結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建課程內(nèi)容框架

根據(jù)市場調(diào)查，模具專業(yè)職業(yè)范圍與能力層次如圖2所示。

參照圖2，將專業(yè)崗位所涉及的職業(yè)活動細(xì)化成具體的工作任務(wù)，整理歸類形成典型工作任務(wù)分析表，形成課程內(nèi)容分析的主要依據(jù)。表1為UG課程部分典型任務(wù)分析表。

（三）通過生產(chǎn)過程解構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，搭建課程內(nèi)容的組織框架

為培養(yǎng)有較強綜合職業(yè)能力的操作技能型人才，課程結(jié)構(gòu)要對應(yīng)于工作崗位的工作體系，與企業(yè)“工作項目”為目標(biāo)的工作結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)形式主要以“項目”為主體。按照具體的模具產(chǎn)品從“模具成品、模具裝配（檢驗）與調(diào)試、數(shù)控加工、選材、設(shè)計”這一生產(chǎn)流程進(jìn)行逆向推演，將生產(chǎn)過程解構(gòu)成相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，重構(gòu)于課程內(nèi)容的組織框架中。

根據(jù)上述UG課程典型任務(wù)分析表，本課程采用了如圖3所示的以項目為主體的模塊化課程內(nèi)容組織形式。

（四）課程內(nèi)容的最終擬定

在課程組織結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，為能夠負(fù)載本課程整合的工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)知識與技能，我們將UG課程內(nèi)容整合為“產(chǎn)品造型、模具設(shè)計、數(shù)控編程（模具制造）、模具裝配與調(diào)試”四個主任務(wù)模塊，重點培養(yǎng)實體建模技術(shù)、曲面建構(gòu)能力、復(fù)雜造型設(shè)計、裝備功能、2D出圖功能、模具加工功能等專業(yè)能力，將理論與實踐合成一體，以典型模具產(chǎn)品為載體，由低到高“層進(jìn)式”安排教學(xué)內(nèi)容，并以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行項目實訓(xùn)（圖4為UG課程部分項目）。

我院模具專業(yè)基于生產(chǎn)過程，進(jìn)行了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐，探討了專業(yè)課程改革的思路和方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成。新課程于2009年實施以來，取得了較明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為增加，學(xué)生的滿意度也大幅提高，我院學(xué)生在2009年全國3D創(chuàng)新設(shè)計大賽及2010年的全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中均取得了榮獲四川省一等獎的好成績。同時，一汽大眾、宜賓普什模具公司等用人單位也均反映新課程體系培養(yǎng)的我專業(yè)的學(xué)生在工作崗位上更容易上手。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

Abstract: So far Jingdezhen City local institutions have obvious regional characteristic in professional parts,but they are short of scientificalness and systematicness in professional curriculum provision part. This article combined Jingdezhen’s regional and cultural characteristic, based on the market-directed economy oriented by china cultural originality, by means of analyzing current colleges’ professional curriculum offering, giving the suggestions to the reform of curriculum provision, and emphasize the importance of Jingdezhen traditional china culture source in our course teaching.

關(guān)鍵詞: 地方院校;專業(yè)課程;陶瓷文化創(chuàng)意;地方經(jīng)濟

Key words: local institution;professional course;china cultural originality;local economy

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0222-01

0引言

專業(yè)是社會需求和學(xué)校教育的結(jié)合點。學(xué)校對社會適應(yīng)得怎樣,要通過專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)出來。

1課程設(shè)置要深化改革的方法的兩個來源

課程設(shè)置要深化改革的方法應(yīng)該來源于兩方面:科學(xué)的決策要更多地重視當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、貿(mào)易商的參與。因為這些人最了解市場需要,由他們參與開發(fā)的課程應(yīng)該是最能滿足市場需要的課程。這些年我們早就意識到了與企業(yè)加強合作的重要性,企業(yè)需要開發(fā)什么樣的產(chǎn)品,可以與學(xué)校直接進(jìn)行配合研究,使我們的教育更好的為地方經(jīng)濟服務(wù)。但是目前的現(xiàn)狀來看,我國各級學(xué)校課程的制定和開發(fā)大多數(shù)仍然是由課程專家或行政管理人員執(zhí)行的,這是造成我們高校課程脫離市場需要的原因?，F(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計類的教師上課隨意性較大,課程名稱不規(guī)范,盲目隨意增加課程的現(xiàn)象也是存在的。當(dāng)課程設(shè)置出現(xiàn)爭議的時候,結(jié)果往往是偏向比較強勢一方。這樣的專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性論證,更加無法體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計和陶瓷藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課程設(shè)置中,我們在大一安排了一些基礎(chǔ)課程和輔助設(shè)計課程,比方說素描、色彩、裝飾設(shè)計、字體設(shè)計等等。大二進(jìn)行了專業(yè)課的劃分,主要是對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。最后一年,學(xué)生的自主時間比較多,讓學(xué)生的能力得到擴展。在這個階段,主要是通過畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并將大學(xué)所學(xué)的系統(tǒng)知識,運用于實踐。但是從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看,學(xué)生設(shè)計能力仍然處于弱勢。迫于就業(yè)壓力,學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用能全力以赴,但是少了設(shè)計的心態(tài)和精益求精的專業(yè)奮斗精神,對于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的依賴性太大,缺乏創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。這個問題很嚴(yán)重。我們培養(yǎng)學(xué)生,不僅僅是把一批“快餐盒飯”塞向饑渴的市場。還應(yīng)該考慮到市場長期發(fā)展所需要的“營養(yǎng)”。目前還沒有一個完整的課程體系來保證我們的教學(xué),天天喊課程制度改革,實際可能是課程設(shè)置的又一次無關(guān)痛癢的變動。改革缺乏依據(jù)和科學(xué)性的指導(dǎo)。

2在教育課程設(shè)計上的改革

在教育課程設(shè)計上,我們可以將大一的基礎(chǔ)課程縮短,重心放在對色彩的培訓(xùn)上。在色彩構(gòu)成專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,再添加一些色彩學(xué)和色彩設(shè)計的內(nèi)容。因為大一基礎(chǔ)課程,可以不涉及任何專業(yè)的設(shè)計,但是應(yīng)該是一個針對設(shè)計的基礎(chǔ)教育。比方說,在色彩構(gòu)成教學(xué)過程中,可以有針對性地適時地將一些色彩構(gòu)成原理運用到實際的商業(yè)廣告設(shè)計當(dāng)中,進(jìn)行命題作業(yè)。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,更加能夠有的放矢,也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè),我們一直以來都是以傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)為主導(dǎo),設(shè)計方面比較薄弱。目前陶瓷文化品牌策劃仍然是一個潛在的巨大市場,我們有必要開發(fā)更多與陶瓷品牌設(shè)計相關(guān)的課程。開設(shè)更多地與陶瓷設(shè)計相關(guān)的課程。而不僅僅是那些修身養(yǎng)性的國畫課程。大二下學(xué)期,我們完全可以進(jìn)入導(dǎo)師工作室制度。學(xué)生可以任意選修工作室。導(dǎo)師工作室以文化創(chuàng)新產(chǎn)品為研究主導(dǎo)方向,設(shè)立對成功的陶瓷創(chuàng)意產(chǎn)品市場營銷和推廣模式的學(xué)習(xí)課程。大三的畢業(yè)制作,鼓勵學(xué)生跨專業(yè)或跨工作室合作完成。最后將他們畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行文化創(chuàng)意整合,系列化推向市場,獲取市場反饋。

3采取滲透式教學(xué)

為了建立更優(yōu)質(zhì)的特色專業(yè)學(xué)科,我們已經(jīng)嘗試電腦美術(shù)設(shè)計和陶瓷藝術(shù)設(shè)計的滲透式教學(xué)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展”的原則,配合景德鎮(zhèn)的地方特色,給電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)增加陶藝設(shè)計的課程。這樣可以讓電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更多了解泥土和瓷器的制作過程,讓他們在感受這種泥土文化的同時,設(shè)計出更具人性化本土化的作品,也促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的縱橫聯(lián)系,加強學(xué)生的跨專業(yè)跨領(lǐng)域的主動合作意識。特別是產(chǎn)品設(shè)計這一塊,緊密與地方新興產(chǎn)品市場相結(jié)合,開設(shè)了衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程、生活用瓷設(shè)計課程以及陶瓷飾品設(shè)計課程。借助地域性的產(chǎn)業(yè)資源,挖掘?qū)W校的人才創(chuàng)意優(yōu)勢,推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

4結(jié)束語

我們現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)選修課比例極小,應(yīng)該對課程體系進(jìn)行有效的統(tǒng)籌,大力推行選課制,給學(xué)生以充分的選課自由。還可以通過文化沙龍的形式,進(jìn)行文化推廣和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 模塊化 課程設(shè)置 課程教學(xué) 設(shè)計方法

自1919年美國設(shè)計師西奈爾在自己的事務(wù)所信封上印制“工業(yè)設(shè)計”一詞以來，工業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域逐步形成，直至今天，工業(yè)設(shè)計對社會、對生活的影響力無處不在，達(dá)到了空前程度。這使工業(yè)設(shè)計的教育既充滿希望又面臨挑戰(zhàn)，既要緊跟時代的發(fā)展又要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與變革。以往的工業(yè)設(shè)計課程繁多，各門課程相互獨立，標(biāo)準(zhǔn)化、齊一化的課程設(shè)置壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及多樣化、個性化的需要，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力過大并產(chǎn)生挫折感，形成了不良的負(fù)面情緒。筆者通過對國內(nèi)外院校工業(yè)設(shè)計課程的梳理及研究，結(jié)合實踐經(jīng)驗對課程設(shè)置及課程教學(xué)進(jìn)行重新編排，摸索出一套模塊化的教育教學(xué)研究方法。

模塊化教育模式興起于20世紀(jì)70年代，主要包括模塊式技能培訓(xùn)模式（Modules of Employable Skills，簡稱MES）與能力本位教育模式（Competency Based Education，簡稱CBE）。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革中，融合運用模塊化教育模式主要體現(xiàn)在課程設(shè)置中的模塊化和課程教學(xué)中的模塊化兩個方面，打破了以往的課程體系、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、單一化的局面，增加了知行能力及實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置中的模塊化研究

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)人才和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置面臨的主要問題。工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中運用了模塊化的研究方法，從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程門類的劃分、課程設(shè)置、學(xué)時學(xué)分分配、教學(xué)進(jìn)程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面都做了統(tǒng)一的構(gòu)建。對專業(yè)課程進(jìn)行重新組合，徹底打破原有的學(xué)科型課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，遵循從簡單到復(fù)雜、單一到復(fù)合、初級到高級螺旋上升的認(rèn)識規(guī)律，將全部課程按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解與整合，使其成為多個相對獨立的教學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)取向?qū)Σ煌K進(jìn)行選擇和搭配，從而實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。

課程設(shè)置中的模塊化分為通識教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐性教學(xué)模塊四個模塊。

1.通識教育課程模塊。通識教育課程模塊主要涉及大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程，主要加強學(xué)生的人格塑造，道德理想、情商的培養(yǎng)以及促使學(xué)生的公共實踐能力和基礎(chǔ)實踐能力和諧發(fā)展。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊主要包括涉及專業(yè)課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程，如專業(yè)導(dǎo)論、造型基礎(chǔ)（包括素描、色彩）、構(gòu)成原理（包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計等課程，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)實踐能力奠定基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊分為專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊。

（1）專業(yè)主干課模塊主要指相應(yīng)的專業(yè)基本理論知識和基本技能知識，包括工業(yè)設(shè)計史、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程制圖、材料與工藝、設(shè)計程序與分析、設(shè)計方法學(xué)、人機工程學(xué)等課程。教授學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度去認(rèn)識問題，并逐漸學(xué)會應(yīng)用專業(yè)理論進(jìn)行實踐的項目設(shè)計。

（2）專業(yè)選修課模塊根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，主要包括產(chǎn)品造型、交通工具、雕塑設(shè)計、玩具設(shè)計等方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、水平、能力及就業(yè)取向進(jìn)行相應(yīng)課程方向的選擇，從而加強學(xué)生的專業(yè)知識深度，以更好適應(yīng)社會的職業(yè)需求。

4.實踐性教學(xué)模塊。實踐性教學(xué)模塊主要運用項目教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)為特色的技能教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的運用能力，提高實際技能操作能力。實踐性教學(xué)增加了學(xué)生親自動手操作的機會，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的效果，在實踐中發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

二、課程教學(xué)中的模塊化研究

在課程教學(xué)中運用模塊化的設(shè)計方法能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在工業(yè)設(shè)計的課程教學(xué)中，模塊化的運用主要體現(xiàn)在項目教學(xué)模塊、案例教學(xué)模塊、產(chǎn)品設(shè)計模塊三個方面。

在項目教學(xué)模塊中，其項目來源有教師指定設(shè)計項目、網(wǎng)絡(luò)參賽項目及合作公司的研究開發(fā)項目。在教學(xué)中結(jié)合項目進(jìn)行設(shè)計實踐，使學(xué)生從收集信息、市場調(diào)研、設(shè)計定位、草圖設(shè)計、方案選擇、方案實施與評價一系列的設(shè)計程序出發(fā)，親身了解設(shè)計過程，培養(yǎng)他們理論知識和設(shè)計實踐的結(jié)合能力。以校企合作為途徑的模塊化實訓(xùn)基地建設(shè)增加了學(xué)生參與實踐項目的機會。例如，學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計城簽約實習(xí)基地，聘請具有多年實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)負(fù)責(zé)人和設(shè)計師擔(dān)任客座教授，開展全面人才培養(yǎng)的合作模式。學(xué)生從大二開始與廣東工業(yè)設(shè)計城內(nèi)設(shè)計公司開展一對一跟蹤培養(yǎng)模式，由設(shè)計城的知名設(shè)計師親自指導(dǎo)和跟蹤培養(yǎng)學(xué)生，直到完成畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)考核合格后直接加入所在公司就業(yè)，這有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)定向培養(yǎng)，還補充了校內(nèi)實踐師資力量。校企合作模式是現(xiàn)代高教改革和企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，有利于產(chǎn)、學(xué)、研優(yōu)勢互補及結(jié)合。

案例教學(xué)模塊是指在針對某一解決問題和決策的行為環(huán)境中，形成職業(yè)行為能力的一種方法。案例教學(xué)模塊結(jié)合實際的設(shè)計案例進(jìn)行設(shè)計分析，圖文并茂地講解有利于增強學(xué)生分析問題的接受能力與解決問題的理解能力。在工業(yè)設(shè)計中，通常以知名設(shè)計公司成功開發(fā)的產(chǎn)品設(shè)計為案例，解析其設(shè)計原則、思維特征、產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意與形態(tài)表達(dá)之間的互動關(guān)系等方面，力求揭示出產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意中的基本方法和內(nèi)在規(guī)律。同時，將成功的案例經(jīng)驗與失敗的案例教訓(xùn)相互對照，拓寬設(shè)計思路，增強學(xué)生分析問題及解決問題的能力。例如，由工程師布里爾花費7年時間為克萊斯勒公司設(shè)計的“氣流型”小汽車，雖然充分考慮了空氣動力學(xué)原理，對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及機械性能也進(jìn)行了精心設(shè)計，具有可靠性、舒適性及可行性，但最終銷售失敗，其原因在于外觀造型過于標(biāo)新立異，不能符合同時代消費者的審美觀念；斯堪的納維亞的漢寧森設(shè)計的PH燈具至今仍暢銷而經(jīng)久不衰，在于其具有極高的美學(xué)價值和科學(xué)的照明原理。

在具體的產(chǎn)品設(shè)計中運用模塊化設(shè)計方法，在一定程度上產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)化、通用化設(shè)計。根據(jù)模塊的定義，“為便于擴展功能及更換而按標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計并組裝起來的硬件積木塊”。①1907年，德國建筑師、設(shè)計師貝倫斯為AEG公司設(shè)計的電水壺，共有兩種壺體模塊、兩種壺嘴模塊、兩種提手模塊、兩種底座模塊，再配合黃銅、鍍鎳、鍍銅三種材料，光滑、鍛打、波紋的三種表面處理形式，可以靈活地裝配成80余種水壺。這種運用有限的標(biāo)準(zhǔn)零件靈活組合，可以提供多樣化的選擇，同時可以大批量生產(chǎn)滿足巨大市場需求。②德國是最早使用模塊化設(shè)計方法的國家，甚至產(chǎn)生了產(chǎn)品中的系統(tǒng)設(shè)計方法，將產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與多樣性的選擇結(jié)合起來，滿足了消費者的需求。系統(tǒng)設(shè)計不僅具有功能上的系統(tǒng)性，在造型上也多以簡便、可組合的形態(tài)為主，因此產(chǎn)品的造型中幾何化、直角化的趨勢較為嚴(yán)重。例如，古洛特與拉姆斯設(shè)計的袖珍型電唱機收音機組合采用方形體的造型、標(biāo)準(zhǔn)化的部件，可分開使用，可組合使用，這是模塊化使用的雛形。直到1960年，西德Hafele公司推出一批命名為Varianat32系統(tǒng)的五金件，采用了一個共同的模數(shù)系列，使得“32mm”系統(tǒng)模數(shù)化家具在全球內(nèi)使用及推廣。③模塊化產(chǎn)品設(shè)計方法有利于大批量生產(chǎn)加工及節(jié)約加工成本，保持產(chǎn)品造型風(fēng)格統(tǒng)一性以及造型符號的完整性，但同時卻不利于市場的個性化需求。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)模塊化的教學(xué)改革從課程設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，旨在充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（注：本文為2010年武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項目，項目編號：X201035）

注釋：

①鄭家亨.統(tǒng)計大辭典[K].北京：中國統(tǒng)計出版社，1995.

②何人可.工業(yè)設(shè)計史[M].北京：高等教育出版社，2006.

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 教育系統(tǒng)工程 空中乘務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，要以科學(xué)定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場需求旺盛，對樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對社會人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.1專業(yè)定位

在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要工作于電子產(chǎn)品設(shè)計、樣機制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對這些專業(yè)工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實的電子電路基礎(chǔ)理論知識和分析能力，具有電子線路設(shè)計與產(chǎn)品制作工藝實踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.2人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中采取的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計和教育方法等方面。

2人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1課程教學(xué)體系的改革

根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計大賽和技能競賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測、成本控制方面的能力，加強PCB制造方面的動手操作能力，了解SMT技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實際調(diào)研制訂課程體系改革重點：在專業(yè)課程中設(shè)置針對電路分析、設(shè)計、PCB繪圖、樣機制作、編程與調(diào)試、測試測量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計和管理經(jīng)驗，如電子產(chǎn)品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內(nèi)容。針對產(chǎn)品設(shè)計工作過程中軟硬件設(shè)計、PCB繪圖、樣機制作、測試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)核心能力平臺課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實訓(xùn)課，占總學(xué)時60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計、檢測與控制技術(shù)、單片機原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識課程，電子CAD、電子測量與仿真技術(shù)、單片機應(yīng)用設(shè)計、電子基本技能實訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實訓(xùn)、單片機原理與接口實訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺課程，以及生產(chǎn)實習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識技能拓展方面開設(shè)電氣控制與PLC應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、EDA技術(shù)、智能卡技術(shù)、VB程序設(shè)計、建筑設(shè)備智能控制等課程。

2.2實踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

為滿足教學(xué)體系中的實踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室、電子加工工藝實訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（SMT）加工工藝實訓(xùn)、PCB線路板制作工藝實訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺等加工與返修設(shè)備。

2.3教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)