計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Case Teaching Method in the Teaching of Computer
Network Technology Application
HUANG Jiande
（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）
Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.
Key words case teaching method； computer network technology； course teaching
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是在計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。①計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含的知識點多，涉及到大量的概念，理論復(fù)雜，內(nèi)容抽象；并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迅速，同時它又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重的是對學(xué)生動手能力及操作技能的培養(yǎng)，這將會給學(xué)生學(xué)好這門課程帶來了一定的困難。在要求學(xué)生知其然，還要知其所以然的背景下，教學(xué)難度有所增加。
2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中存在的問題
2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動
當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式。教師在課堂上按部就班地講授，學(xué)生被動地接受著，課堂上缺少提問、討論和互動；從而導(dǎo)致喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的理論具有抽象性和復(fù)雜性；學(xué)生在課堂上缺失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，無法有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.2 對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的認(rèn)識不足
部分師生一直以來都認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性的實驗。每次實驗都嚴(yán)格按課本羅列的步驟進(jìn)行，缺乏思考和創(chuàng)新，沒能夠激發(fā)學(xué)生獨立探索知識的能力。
2.3 實驗條件的限制使理論與實踐脫節(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新較快。許多職業(yè)學(xué)校由于設(shè)備成本問題，只能配置一些簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沒有功能完善的網(wǎng)絡(luò)實驗室。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與調(diào)試之類的實驗，如不經(jīng)過學(xué)生動手進(jìn)行實驗，就容易形成了紙上談兵的現(xiàn)象；致使較多計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會后無法勝任與專業(yè)相關(guān)的工作。
2.4 考核形式單一，難以達(dá)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)大綱的要求
課程的考核主要以理論為主，實踐考核在考試中所占比例過少。部分學(xué)生以通過考試為目的，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象；致使在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網(wǎng)絡(luò)管理或開發(fā)的能力。
3 案例教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前案例教學(xué)法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。②它以學(xué)生關(guān)心的問題或焦點為導(dǎo)向，教師在課程教學(xué)中充當(dāng)著指導(dǎo)者和設(shè)計者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與對問題的討論，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)問題。
3.1 案例教學(xué)法的特征
（1）案例教學(xué)以提出問題為起點，以解決問題為導(dǎo)向，建構(gòu)學(xué)生知識為目標(biāo)。在案例教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題，運用多種手段和方法，深入廣泛地引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行探究和思索，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥靥骄?。?）案例教學(xué)基于案例為教學(xué)材料，以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點。在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)了平等對話和多向互動。通過對案例中具體問題討論與爭辯，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開放和擴(kuò)展，豐富了問題的內(nèi)涵，實現(xiàn)了現(xiàn)實情境與教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，從教學(xué)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。（3）案例教學(xué)法重在啟發(fā)，突出實踐。在案例教學(xué)中問題沒有唯一的答案，目的是讓學(xué)生獨立自主地運用發(fā)散思維去思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生能獨立地進(jìn)行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學(xué)生通過對資料的分析和研究，提煉出自己的觀點，形成一套獨立分析問題和解決問題的思維方式。
3.2 案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比差異
（1）教學(xué)目的方面。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)偏向于課本知識傳授。（2）教材使用方面。傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是學(xué)校訂購的課本，而案例教學(xué)法使用的是案例，是對一個復(fù)雜情境的記錄。（3）教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師把自己掌握的課本知識傳授給學(xué)生，講授是課堂教學(xué)的核心，而案例教學(xué)是師生共同參與，共同對實際案例分析與討論，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。（4）角色方面。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。案例教學(xué)教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推動案例教學(xué)的全過程，學(xué)生在教學(xué)中是一個積極的參與者，需要他們對案例進(jìn)行分析與思考，并從中得出結(jié)論。（5）教學(xué)效果方面。在案例教學(xué)法中學(xué)生學(xué)到的是第一手知識，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)到的是第二手知識，學(xué)習(xí)效果差，缺乏解決綜合問題的能力。
3.3 案例的選擇策略
在案例教學(xué)過程中，案例是案例教學(xué)的靈魂，案例準(zhǔn)備是否充分直接影響到案例教學(xué)的成敗。③好的案例可以使案例教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生融會貫通，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來說，一個良好教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循以下策略：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學(xué)服務(wù)，目的是讓學(xué)生通過案例掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和原理，加深對教材中難點和重點的理解和把握；利用課堂學(xué)到的知識來解決案例中所涉及的問題，特別是日常生活中與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學(xué)重點和難點；有針對性，突出主題。（2）注重理論聯(lián)系實際。學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的是就是應(yīng)用，利用它解決學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題。所以要求所選的案例要實，既要從實際情況出發(fā)，也要從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢出發(fā)；不能脫離實際，憑空臆造。同時要有一定的層次性和擴(kuò)展性。（3）遵從認(rèn)知規(guī)律。在案例選取前，首先要了解學(xué)生的計算機(jī)知識水平和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計水平，要做到有的放矢，難度要適度。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)案例選擇，應(yīng)定位在現(xiàn)階段比較流行的或最近出現(xiàn)應(yīng)用較廣的網(wǎng)絡(luò)案例，應(yīng)新穎及時，落后過時的沒用，過于超前的學(xué)生一時難以理解。最好選擇那些貼近學(xué)生生活的、在他們身邊發(fā)生的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，對他們更有教育和指導(dǎo)作用。
3.4 案例教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實施
3.4.1 案例導(dǎo)入
在案例導(dǎo)入前應(yīng)提前做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鋪墊，其中包括與本案例有關(guān)的基本概念和理論，讓學(xué)生用較少的時間去認(rèn)識案例中的重點和難點。④在引出案例后，向?qū)W生講解案例學(xué)習(xí)的目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和需要思考的問題，逐步將學(xué)生引入到需要學(xué)習(xí)案例中知識點來解決問題的情境中。在預(yù)習(xí)案例時，如遇到困難，可以讓學(xué)生形成小組進(jìn)行交流討論得出相關(guān)結(jié)論。
3.4.2 案例協(xié)作學(xué)習(xí)
（1）組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。案例學(xué)習(xí)小組可以由學(xué)生自由組合，教師可以對小組作適當(dāng)調(diào)整。這樣有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握案例要點，有利于培美他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。（2）操作演示。將已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例進(jìn)行演示，讓學(xué)生熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例中的要點。（3）組織討論。明確案例目標(biāo)后就可以對其進(jìn)行討論，討論方式可以分為小組討論和班級討論兩種。例如為某網(wǎng)吧設(shè)計一個組網(wǎng)方案，要求是有300臺計算機(jī)，千兆網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)備的選擇上，我們可以向?qū)W生提出如下的問題：網(wǎng)絡(luò)方案采用多少層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計（2層）？核心層交換機(jī)、接入層交換機(jī)采用哪種型號？出口路由器采用哪種類型時性價比高？網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如何設(shè)計？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們發(fā)表個人見解，最后在教師指導(dǎo)下在班上開展集體討論。
3.4.3 案例研究總結(jié)
在學(xué)生對案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可要求每個小組寫一份案例學(xué)結(jié)報告；歸納總結(jié)本次學(xué)習(xí)是否達(dá)到案例設(shè)計的目的與要求。在分析討論案例時得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎(chǔ)上是否有創(chuàng)新和拓展，解決了哪些問題，在對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計中還存在哪些困惑。教師最后可作適當(dāng)?shù)狞c評。這樣有利于讓學(xué)生再次理順學(xué)習(xí)思路，加深對知識點的掌握。
4 案例教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的體會
案例教學(xué)作為一種新教學(xué)方法，給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)添加了活力。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網(wǎng)絡(luò)理論，對學(xué)生主動去求知和探索科學(xué)知識很有幫助；其次，在課堂教學(xué)上樹立了以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)與研究；第三，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中采用案例教學(xué)法，讓課堂教學(xué)更有針對性和實用性，更貼近日常生活，使學(xué)生能從課堂上學(xué)有所得；第四，由于案例教學(xué)法通過對具體案例的分析、討論和總結(jié)，容易形成新的觀點，有利于創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，使他們的學(xué)習(xí)能力從理論型向?qū)嵺`能力型轉(zhuǎn)化。
5 結(jié)語
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，增強(qiáng)了師生間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了理論和實踐的融合。通過案例中的知識點對任務(wù)的融入，讓學(xué)生能夠更直觀更形象地理解所學(xué)內(nèi)容，對深化教學(xué)改革和培養(yǎng)實用型人才具有重要的意義。
注釋
① 步登輝.案例教學(xué)法在程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（2）：148-149.
② 趙欣.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)方法研究[J].大連大學(xué)學(xué)報，2012（6）：149-152.
第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞：考核模式；知識+技能；高等職業(yè)教育；崗位能力
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4524-03
Research on the Reform of Examination Mode In Higher Vocational Education Supported by "Knowledge + Skill" ― the Higher Vocational "Computer Network Technology" Course as an Example
CHEN Zhi-yuan， LUO Gang
（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450000，China）
Abstract： Most of higher vocational education examination is close examination， which can not fully reflect the ability situation of student， and also will inevitably lead to drawbacks such as the content of assessment valuing knowledge more than capacity， the performance of assessment stressing on the result instead of process and assessment of functional inactivation. The vocational "computer network technology" course as an example，this paper presents the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge +skill". The higher vocational "computer network technology" course as an example， this paper puts forward the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge + skill". This paper presents the competence- orientation and implement the "post modularization" mode； assessments methods highlight diversity， relevance， vividness， comprehensive test and evaluation of student ability ； establishes and improves the assessment results evaluation and feedback mechanisms； establishes the proposition system based on the "positions capacity" requirements.
Key words： Examination Mode；Knowledge + Skill；The Higher Vocational Education；The Post ability
1 概述
近年來， 隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革理論與實踐的不斷發(fā)展， 高等職業(yè)教育的一些新的教育理念逐漸形成， 例如素質(zhì)教育理論、能力本位教育理論、工學(xué)結(jié)合教育理論等。與這些理論相對應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出三個顯著特點： 一是注重職業(yè)的崗位能力培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性； 三是突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 使得高等職業(yè)教育能夠主動地適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要。教育改革實踐與理論的不斷發(fā)展，也促使考核模式的改革?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要改革考試方式，除筆試外，還可以采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力…… ”?？荚囀谴龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和手段，其功能主要是評價、督促、反饋和導(dǎo)向，高等職業(yè)教育的考核的主要功能也是這樣的。只有從考核內(nèi)容、考核形式、管理評價體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整，切實可行的能充分發(fā)揮考核功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核模式，才能夠真正地實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果的目的。該文以高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，深入探討以“知識+技能”為支撐的職業(yè)教育考核方式的改革。
2 高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程概述
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是高等職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是一門集理論與實踐于一體的綜合應(yīng)用課程。本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，基本知識和基本技能，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有一個全面的認(rèn)識，為學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其工程實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有正確分析和解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)和運行中遇到的各種問題的能力。
以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程體系，堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，貫徹“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為框架，面向崗位建設(shè)課程”的理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)的完成來進(jìn)行。
通過本課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)知識，具備局域網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)、廣域網(wǎng)接入、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝配置與管理、常見計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)問題解決的基本技能，同時為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)集成與綜合布線、路由器與交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3 現(xiàn)階段高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式存在的問題
3.1考核方式的簡單化
考試的基本功能是評價，如果想要對老師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公平、公正的評價，僅僅靠一次的期末考試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在很多高職院校，這樣的情況切切實實地存在。除了因為部分老師沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛外，更多地是由于教務(wù)管理部門沒有考核改革的理念或勇氣，從而造成現(xiàn)行的考核模式很難做到從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，也難以構(gòu)建起與高職教育科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的考核模式。教務(wù)管理者總是喜歡用分?jǐn)?shù)說話，從而導(dǎo)致了考試的導(dǎo)向功能沒有真正地發(fā)揮出來，相反在有些方面還起到了誤導(dǎo)的作用。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是高職高專計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的一門理論性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論技能和基礎(chǔ)實踐技能，使學(xué)生能夠掌握局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的設(shè)計、組建、應(yīng)用服務(wù)器的配置與管理等相關(guān)技術(shù)和技能。該課程既有理論，又有實踐。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對該門課程的考核，很多高職院校依然采用的是期末試卷理論考核這樣的簡單方式，這也將造成對老師教學(xué)效果、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的不公平。
3.2考核內(nèi)容重知識輕能力
即使是高等職業(yè)教育，現(xiàn)在的考核內(nèi)容依然是以知識考核為主，同時又偏重于原理性的記憶性知識。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為高職職業(yè)教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的考核方式主要還是期末閉卷考試，通過簡單的填空、選擇、簡答等題型，考查學(xué)生對知識的記憶程度。知識的記憶能力發(fā)展是必需的，而知識的記憶能力只是學(xué)生能力培養(yǎng)中的一個方面，知識的記憶能力強(qiáng)，不能代表這個學(xué)生的能力強(qiáng)。死記硬背會導(dǎo)致思考、判斷的依賴性，導(dǎo)致想象力的匱乏。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)市場對高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求特點，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)、OSI/RM和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)（LAN）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)、Internet技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及管理與安全技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有從事一般局域網(wǎng)工程項目的設(shè)計、施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝以及簡單的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等技能。工程的設(shè)計、施工等技術(shù)性操作能力是不能夠通過簡單的知識的記憶來提高的，對這門課程的考核，也不能只是重知識而輕能力。
3.3 考核成績重結(jié)果輕過程
對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程而言，既要考核學(xué)生對知識方面掌握程度，又要考核其操作技術(shù)的能力。操作技術(shù)能力是一個動態(tài)的知識形成過程，其形成過程是知識的積累、創(chuàng)新、交流、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的過程。而目前考核過多關(guān)注總結(jié)性考核，并使之成為教學(xué)過程中的唯一考核，考核的目的就是簡單地給出分?jǐn)?shù)、排出名次。這種總結(jié)性考核的做法直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向。因此，對學(xué)生能力的評價應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，而不應(yīng)僅關(guān)注最終考核結(jié)果。
4 以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式的構(gòu)建
4.1改革考核內(nèi)容，以能力為導(dǎo)向
對高職的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程而言，應(yīng)當(dāng)建立多元化的考核評價制度，重視實踐能力考核，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核評價體系。命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，對照課程體系，對課程的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求等進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)細(xì)化分類的結(jié)果確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的考核方法和考核大綱。考核內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生基本理論，更要反映學(xué)生的基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，使考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。
縱觀現(xiàn)在各個高職院校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的期末考試試卷，依然是過于考核學(xué)生對知識點的記憶能力。例如對“OSI/ISO參考模型”知識點的考核，很多都是在考核學(xué)生對該知識點的內(nèi)容的表述，這個只能體現(xiàn)學(xué)生的死記硬背能力。目前，鮮有考核對該知識點的技能性運用能力?！癘SI/ISO參考模型”或者“TCP/IP參考模型”是網(wǎng)絡(luò)故障排除能力的知識基礎(chǔ)，將對該知識點的掌握轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)故障排除的技能，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的崗位能力，相應(yīng)的考核內(nèi)容也要有所變化，從記憶能力考核轉(zhuǎn)化為對該知識點的技能運用能力。
4.2 全面測試與評價，注重考核過程
根據(jù)高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點，應(yīng)當(dāng)采取多種形式的考核方式，突出高等職業(yè)教育的特色的考核方式?？己朔绞揭怀龆鄻有浴⑨槍π院蜕鷦有?，不只限于筆試，也可以采取口試、實驗實訓(xùn)、參與項目、實地調(diào)查等多種考核形式，也可以考核學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等多角度考核。
課堂評價也是一種重要的考核方式，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫作論文等方式考查和評價學(xué)生能力?？己嗽u價要貫穿到整個的教學(xué)、學(xué)習(xí)周期中，課堂提問、分組討論結(jié)果、項目實施過程、項目參與的積極性、課后自主學(xué)習(xí)的積極性等都可以作為考核評價的內(nèi)容，這樣的評價結(jié)果也更加客觀真實。
4.3 加強(qiáng)考核管理，建立考核體制
建立健全考核結(jié)果評價和反饋機(jī)制?？己顺煽円Y(jié)合課程總結(jié)性考核和平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，建立考核結(jié)果分析機(jī)制，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的知識能力和實踐能力主要體現(xiàn)在平時的積累過程，例如對IP地址相關(guān)知識掌握不好，就難以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，對OSI參考模型理解不透徹，就難以利用其對網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行分析，諸如此類，充分說明了該門課程更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平時的考核管理。
5 以“知識+技能”為支撐的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程考核模式改革實踐
在河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院控制技術(shù)專業(yè)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中，針對該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu)的特點，考慮實施以“知識+技能”為支撐的“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的考核模式實踐探索。通過培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力分析， 將考核目標(biāo)劃分為網(wǎng)絡(luò)分析能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力，并確定對學(xué)生的綜合能力考核就包括這5種能力。這幾項能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位能力環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮了考核的就業(yè)導(dǎo)向作用。
6 結(jié)束語
通過考核方式的改革，能夠充分反映以“知識+技能”為支撐“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，切實提高學(xué)生的崗位能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會，真正實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位的零距離接觸，考核結(jié)果也可以作為企業(yè)錄用學(xué)生的依據(jù)。
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第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用；對策
中圖分類號：TP311.11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0155-02
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的課程，高職本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力的院校，所以項目教學(xué)法是完全適用于這門課程的，讓學(xué)生不僅僅能過全方面地掌握好這門課程的理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，在未來的工作中能夠充分的把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識點廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。當(dāng)今的計算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，所以要不斷地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，讓這門課程能夠引起足夠的重視，要制定完整、正確的教學(xué)體系。
1 實施項目教學(xué)法的意義
當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果不是很理想，因為在這門課程中，大部分側(cè)重于對理論方面的講解，而忽視了對實踐方面的教學(xué)，并且教師在授課過程中只是起著講解知識的角色，而不能和學(xué)生有良好的溝通，教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，理論知識占據(jù)了大部分，與實際工作方面的實訓(xùn)有所脫節(jié)，這從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)悟能力低，對課程內(nèi)容不能夠完全很好的掌握，對以后的計算機(jī)專業(yè)更加深入的學(xué)習(xí)不能奠定良好的計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對待這門課程沒有創(chuàng)新力，動手能力差，不能成為技能型人才，所以一定要在高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，這樣才能提升這門課程的教學(xué)效果。
2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學(xué)法的理論依據(jù)
項目教學(xué)法最重要的是需要一個完整的項目設(shè)定，在課堂中把理論和實踐相互結(jié)合起來，項目教學(xué)法能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)到的知識點運用到實際工作、生活中去，這種教學(xué)法能夠讓學(xué)生形成自己解決問題的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下，把一個完整的項目分解成小項目，然后讓學(xué)生獨自完成項目的分析和設(shè)計，包括最后的實施和最后的評價。項目教學(xué)法是一種能夠最貼近實際生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法有著很多方面的優(yōu)勢，包括項目內(nèi)容的完整性，在教學(xué)中可以與實際的商業(yè)活動有必要的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)過程中可以有獨立思考、設(shè)計的學(xué)習(xí)行為，這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且項目教學(xué)法的教學(xué)方法具有綜合性的特性，可以和其他很多學(xué)科相互結(jié)合學(xué)習(xí)，這也大大地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易理解和掌握。
3 項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐性性質(zhì)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加注重理論方面的教學(xué)，忽略實踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的動手、實踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識，項目教學(xué)法可以改變只是依靠想象力來理解理論知識，而是把理論和實踐相互結(jié)合，這樣能夠起到更加理想的教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠把工作目標(biāo)從簡單到復(fù)雜過度，遵循單一到綜合的教學(xué)模式，從原來的注重理論向注重實踐方面過渡，把這門課程作為走向社會的一項技能。
3.2 注重任務(wù)為載體，項目是驅(qū)動的教學(xué)模式
項目教學(xué)法在教學(xué)中不只是遵循教師傳遞知識，而是讓學(xué)生自己在探索和實踐中尋找教學(xué)理論的過程，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主思考，解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)中要把一個完整的教學(xué)模塊分解為許多個小模塊，并且要符合實際工作崗位的需求，能夠通過因特網(wǎng)來掌握各項的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會利用情境來進(jìn)行授課，在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}以此來引起學(xué)生根深一層次的思考與討論。
3.3 選取適當(dāng)?shù)捻椖?/p>
項目教學(xué)法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，其中必須選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，選取項目的時候要以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，抽選接近社會工作的現(xiàn)實材料，但是其中也要包含重要的教學(xué)知識點，在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)身邊實際的素材，這樣更有益于加強(qiáng)對知識點的記憶。教師要對學(xué)生所完成的項目進(jìn)行評價，學(xué)生能對自己鉆研的項目進(jìn)行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用項目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
首先，要選擇實用的教材，在項目中要把整個教學(xué)內(nèi)容全部概括在里面，但是分類要清楚，采用項目教學(xué)法讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中，教材內(nèi)容的難度要適中，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解，教師要依據(jù)教學(xué)方法選擇相應(yīng)的教材載體。因為每一個學(xué)生的自身素養(yǎng)都不一樣，所以要采取分組的措施，按照學(xué)生的知識水平來劃分小組，這樣每一個學(xué)生都有自己相應(yīng)的分工，既能做到獨立思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，一般知識難度比較大的項目教材內(nèi)容要選擇小組形式來完成任務(wù)。項目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生自己提高解決問題的能力，所以老師的教導(dǎo)要有一定的限度，學(xué)生要有問題不能解決，老師要采取引導(dǎo)性的指導(dǎo)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。包括教學(xué)中最后的總結(jié)也要讓學(xué)生能夠從中總結(jié)到什么是適合自己的最佳思考方法，能夠清晰的總結(jié)技巧。
5 結(jié)束語
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，把理論和實踐相互結(jié)合起來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實用性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以在項目教學(xué)法中要提升學(xué)生的實際操作能力和社會人才市場競爭能力，這樣學(xué)生的就業(yè)前景才更加廣闊，才能適應(yīng)社會的需求?？傊?，項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。
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第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程。為適應(yīng)國家對職業(yè)教育培養(yǎng)實用型人才的具體要求，如何辦出中職教育的特色，如何設(shè)計課程及提高教育教學(xué)水平，是目前中職學(xué)校面臨和亟待解決的重要課題。
1、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程分析
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)的一門重要分支，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)分支?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修的一門專業(yè)骨干課程，集計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等理論與技術(shù)于一體。該課程不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，最終落實到實際應(yīng)用上，做到理論聯(lián)系實際。
2、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)
傳統(tǒng)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課堂教學(xué)大都是采用先在教室集中講理論，然后到機(jī)房去做實踐。由于課程本身理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時不能與操作相結(jié)合，無法將理論知識和實踐聯(lián)系起來，加之中職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時產(chǎn)生厭煩和排斥情緒，最終導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果較差。為改變這一現(xiàn)狀，就必須對原有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。
2.1 利用多媒體技術(shù)，采用靈活多變的教學(xué)方法
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有大量的知識比較抽象，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸時，缺乏必要的基礎(chǔ)認(rèn)知，易產(chǎn)生畏難情緒。為此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作有趣的課件，把課堂教學(xué)變得生動，是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃?。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)軟件或制作教學(xué)課件，充分利用投影、視頻、實物等教學(xué)輔助用具，通過動漫演示、實物展示、實驗操作等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生心理壓力，從而提高課堂教學(xué)效果。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的動手能力
某些理論知識即使有生動的課件有時學(xué)生也難以理解，因此為保證學(xué)生的動手能力，更好的適應(yīng)社會的需要，教學(xué)設(shè)置應(yīng)堅持“適度理論、強(qiáng)化實踐”的教學(xué)方針，在教學(xué)上增加實踐課時，是理論與實踐課時達(dá)到1:1甚至1:2?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實驗操作主要從安裝、管理維護(hù)和故障排除幾個方面入手，利用機(jī)房、實訓(xùn)室、仿真設(shè)備等對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，或在理論教學(xué)中穿插演示、或集中一個階段強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，無論采用何種方式，教師都要把握教學(xué)知識點的連貫和完整，做到有計劃、有目的、實踐結(jié)束后，要有報告、歸納和總結(jié)。使學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合。
3、對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)的幾點建議
3.1 理論教學(xué)中的課件制作應(yīng)更生動有趣
教師在教學(xué)過程中將大量的理論知識傳授個學(xué)生，長期以來，教師在制作課件是只注重對課程重點的提取，多采用文字性的描述方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論教學(xué)中應(yīng)盡量減少文字性的描述，多采用生動、有趣性的圖形、圖像、動漫等多種媒體，通過色彩變化突出重、難點，采用交互方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣和主動性。
3.2 不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
在實踐操作環(huán)節(jié)，重要的是實驗實訓(xùn)設(shè)備，要想提高學(xué)生實踐能力，必須子教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施。應(yīng)建立健全校園網(wǎng)、投資建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，購買路由器、交換機(jī)、仿真器等網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能親自動手操作，在專業(yè)的實訓(xùn)場所下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，讓學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練。
3.3 加強(qiáng)教師實踐能力的鍛煉
教育教學(xué)水平的高低主要還是取決于教師隊伍的基本素質(zhì)，現(xiàn)代中職教師不僅要有豐富的理論知識，更應(yīng)具備較強(qiáng)的動手能力，受學(xué)校條件的限制，很多教師的動手能力需要不斷的提高，這就需要學(xué)校讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師參加各種不同等級的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師動手能力的培養(yǎng)。
3.4 加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供實戰(zhàn)的平臺
校內(nèi)教學(xué)與實踐總是受到諸多因素的限制，加之計算機(jī)技術(shù)不斷飛速的發(fā)展，要使學(xué)生能學(xué)以致用，立足于社會，真正為社會所接受并具備競爭力，就必須讓學(xué)生走出校門，積極參與社會實踐。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，可定期聘請專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，登上講臺，傳授新技術(shù)，同時也可以安排學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實踐，讓學(xué)生補充新知識，鞏固所學(xué)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
中職教育面臨諸多困難，任重而道遠(yuǎn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育教學(xué)也沒有相對固定的模式可以借鑒，只能靠有志之士共同探討，作為教師我們必須緊貼實際情況，針對性的開展教學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。（作者單位：湖北省宜昌市三峽中等專業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
［關(guān)鍵詞］高職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革
［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）
［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。
一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位
為了更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機(jī)關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進(jìn)一步調(diào)整計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場的技術(shù)支持與維護(hù)維修服務(wù)。
二、改革方向
首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度。可根據(jù)高職生的特點，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強(qiáng)的課程。然而，英語教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來自國外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學(xué)英語課程之后，仍需開設(shè)專業(yè)英語。如果采用雙語教學(xué)，那么，雙語教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡單的課程進(jìn)行，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。
其次，加強(qiáng)實踐和實訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學(xué)在整個課程體系中的比重，強(qiáng)化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學(xué)完成后，增加針對性較強(qiáng)的綜合性項目專題實訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容，進(jìn)行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實際情況，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學(xué)生在實驗室中可以完成交換機(jī)與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機(jī)類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實訓(xùn)條件，及時調(diào)整課程體系和實訓(xùn)方式，滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會實際需要的無縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開設(shè)了病毒防護(hù)、信息安全項目實訓(xùn)，使學(xué)生對當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開設(shè)選修課也是彌補職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。
三、課程體系的改革
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個學(xué)期的教學(xué)計劃當(dāng)中。為了滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們根據(jù)工作過程設(shè)計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機(jī)原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計算機(jī)通信課程并入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識面，適時地把一些反映當(dāng)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中來，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進(jìn)和外延展寬的特性。
“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機(jī)路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術(shù)。因此，要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術(shù)發(fā)展之間的距離。
“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個主線的教學(xué)，一個主線是網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計。在這兩個主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開展教學(xué)。實踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識，在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強(qiáng)。
學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)的項目專題實訓(xùn)。這四個項目實訓(xùn)融合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過案例分析與實踐，使學(xué)生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經(jīng)驗。這樣，學(xué)生無論是畢業(yè)設(shè)計還是將來走向工作崗位，都能快速進(jìn)入角色。
此外，針對不同的學(xué)生，把“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開設(shè)的專業(yè)知識課程。通過調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。
選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級證書教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過并獲得相關(guān)證書。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計作為選修課開設(shè)。通過學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求。
四、結(jié)束語
完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進(jìn)一步解決的問題。在編寫教材的過程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群?？傊?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術(shù)、相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施勞動者。
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第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
論文摘要:《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進(jìn)行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴(kuò)招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達(dá)到提升大學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
1教學(xué)體系研究
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。
1.1教學(xué)目標(biāo)的層次化
對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。WwW.133229.Com
第一個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。
第二個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護(hù)和管理的高級復(fù)合型人才。
1.2教學(xué)過程的層次化
首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。
其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進(jìn)行分層次教學(xué)。
再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準(zhǔn)備。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實驗。
1.3教學(xué)考評的層次化
由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機(jī)試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2教學(xué)內(nèi)容組織
地方師范院校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。
1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。
2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。
3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。
4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。
6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。
7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。
8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。
9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。
11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。
12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。
3教學(xué)方法選擇
由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點就顯得尤為重要。
3.1精講多練的過程式教學(xué)方法
采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
3.2互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。
3.3類比教學(xué)法
對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。
3.4案例教學(xué)法
案例教學(xué)法,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。
3.5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點、難點,還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。
采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機(jī)的認(rèn)識與了解。
4重視教學(xué)資源庫建設(shè)
由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復(fù)講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動性與積極性。
5結(jié)語
作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李成忠.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6).
[2]蔣中云.非計算機(jī)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計算機(jī)教育,2009(24).
第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞： 課程體系； 調(diào)研數(shù)據(jù)； 職業(yè)崗位； 工作任務(wù)； 培養(yǎng)模式
中圖分類號：N41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-74-03
Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.
Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode
0 引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項熱門課題。市場調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時也是專業(yè)必須面對的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會活動，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學(xué)這一途徑來實現(xiàn)的[2]?？茖W(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。
1 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會企業(yè)輸送合格的人才。
⑴ 調(diào)研ο螅航三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。
⑵ 調(diào)研目的：了解企業(yè)對信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。
通過對調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。
⑶ 調(diào)研結(jié)論：我們在企業(yè)人才市場需求情況調(diào)研表中，列出了未來三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項的企業(yè)家數(shù)。
未來三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。
網(wǎng)絡(luò)運維，系統(tǒng)集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來研究。
招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。
薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場需要且相對緊俏的。
勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計48家；④平面設(shè)計2家；⑤數(shù)據(jù)庫59家；⑥網(wǎng)頁設(shè)計51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家； [11]網(wǎng)絡(luò)管理60家； [12]網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家； [13]專業(yè)英文6家； [14]云計算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。
以上知識點除平面設(shè)計，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調(diào)研后平面設(shè)計方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識將適當(dāng)減少課時量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫等課程學(xué)時。對于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲系統(tǒng)知識等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。
職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。
企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識點。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計四大職業(yè)崗位群。在我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設(shè)計方案、課程體系四個方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。
⑴ 確定職業(yè)崗位
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵學(xué)生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級職位。
⑵ 典型工作過程分析
崗位工作任務(wù)分析是對某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動過程中具有代表性的職業(yè)工作行動，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項工作任務(wù)計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業(yè)工作過程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實際工作過程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個典型工作過程。
⑶ 基于工作過程的課程設(shè)計方案
高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨特的結(jié)構(gòu)，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長的規(guī)律，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個學(xué)習(xí)情境來構(gòu)成，因此，設(shè)計學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點和難點。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個完整的工作過程；各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營過程。
⑷ 課程體系
課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng) 、用網(wǎng)來設(shè)置課程。以項目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問題為中心的學(xué)習(xí)，其實質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng) 、用網(wǎng)模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實施等能力。
教學(xué)課程體系設(shè)計在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實踐能力的提高提供一個理基礎(chǔ)[6]。堅持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)人才的知識、能力、素質(zhì)來構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。
3 結(jié)束語
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據(jù)崗位所需的知識和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費和時間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。
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第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)教學(xué)
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的時候，主要就是為了向社會培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級人才和中級人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生熟練的掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，如何改進(jìn)中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學(xué)校需要及時去解決的問題。
1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實踐性都非常強(qiáng)的課程，那么在整個教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計、課程的實驗以及實習(xí)實訓(xùn)等實踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現(xiàn)中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過一門綜合性的實驗技術(shù)。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是起一個指導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實驗的過程當(dāng)中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立的原則，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計課程題目時，指導(dǎo)教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學(xué)生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了因材施教的目的，在每組學(xué)生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學(xué)生換題目完成，通過反復(fù)的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓(xùn)設(shè)計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應(yīng)該要掌握，對于實訓(xùn)設(shè)計也能夠獨立的完成，而且設(shè)計的實驗結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機(jī)調(diào)試。在進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時應(yīng)該要有圖形進(jìn)行輔助和說明，還要有適當(dāng)?shù)膸椭δ?，在實驗完成之后?yīng)該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應(yīng)該要做出總結(jié)。
1.2 實訓(xùn)報告的相關(guān)要求
在設(shè)計當(dāng)中的每一項要求都應(yīng)該有具體的實現(xiàn)過程，而且每一個實現(xiàn)的過程都應(yīng)該要比較的清楚，在實訓(xùn)的過程當(dāng)中遇到的相關(guān)難點以及解決的辦法應(yīng)該要報告，要有程序的清單，在進(jìn)行實訓(xùn)設(shè)計期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。
1.3 實訓(xùn)教程時間的安排
在中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，各個課程的教學(xué)模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也應(yīng)該要考慮到。在實施教學(xué)的時候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點采取先做再學(xué)、邊做邊學(xué)以及先學(xué)后做的方式進(jìn)行教學(xué)。
2 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)思考
為了能夠有效的提高中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊和先進(jìn)的實訓(xùn)基地，同時構(gòu)建具有層次化的實踐教學(xué)體系。
在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學(xué)相結(jié)合的教師隊伍。如果中職學(xué)校要采用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的話，就必須要重視對雙師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。首先中職學(xué)校應(yīng)該要不斷的使學(xué)校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請大量的企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。對于中職學(xué)校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學(xué)過程中，主要是由那些具有豐富實踐經(jīng)驗的高技術(shù)水平的兼職教師來進(jìn)行講授的。
要想真正的實施實踐教學(xué)體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實習(xí)基地和實驗實訓(xùn)室。而在以往的中職學(xué)校實踐教學(xué)的改革當(dāng)中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。
在創(chuàng)辦計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地的時候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來進(jìn)行。這樣學(xué)生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業(yè)環(huán)境。在通過這些實訓(xùn)課程后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到在職業(yè)的崗位當(dāng)中需要的實際技能和知識。
在實施教學(xué)上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過積極主動的運用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實踐活動。
3 結(jié)束語
在利用虛擬機(jī)進(jìn)行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進(jìn)行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進(jìn)行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學(xué)生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實驗教學(xué)真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學(xué)當(dāng)中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境。
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第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要知識點范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)實踐 職業(yè)學(xué)校 課程
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0217-01
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的必修課程之一，是為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才的必修課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的功能和工作原理，掌握局域網(wǎng)的布線、組建及維護(hù)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程具有較強(qiáng)的實踐性，但經(jīng)過調(diào)查可知，有將近2/3的畢業(yè)生在步入工作崗位后遇到實際問題時往往束手無策，有的連最基本的布線都不會，更不要說對網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)了。那么，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的教學(xué)，提高該課程課堂教學(xué)實效呢？結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備投入，提高學(xué)生動手能力
目前，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了多門實用性課程，這些課程在教學(xué)實踐中需要占用大量的計算機(jī)設(shè)備，除此之外，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)也需要上機(jī)實踐，這樣，本來就不夠使用的計算機(jī)設(shè)備更加捉襟見肘，導(dǎo)致教學(xué)正常用機(jī)都不能保證。在這種情況下，要求學(xué)校拿出一定資金來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室就勉為其難了。所以，在職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課上唯一能夠讓學(xué)生動手操作的是制作網(wǎng)線，其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也只能拿實物來講解其功能及工作原理，當(dāng)涉及到組網(wǎng)時，只能帶領(lǐng)學(xué)生參觀本校微機(jī)實驗室，根據(jù)本校的實驗室的網(wǎng)絡(luò)來講解有關(guān)局域網(wǎng)的布線和組網(wǎng)。學(xué)生在校期間對網(wǎng)絡(luò)也只能有一些初步的了解，但沒有親自實踐過，也就沒有足夠的經(jīng)驗。所以當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位后，面對組網(wǎng)、布線或網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，他們無所適從，當(dāng)然就不能勝任自己的工作崗位。這樣一來，學(xué)生的就業(yè)就很難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很難成為優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)人才。所以，職業(yè)學(xué)校必須建立一個功能齊全和設(shè)備完善的網(wǎng)絡(luò)實驗室，讓學(xué)生能夠?qū)W為所用，為將來就業(yè)奠定堅實地基礎(chǔ)。
2 應(yīng)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)都是按照教材編排的先后順序逐一講解。采用這種教學(xué)方法容易使學(xué)生學(xué)前忘后，不能整體地去把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)涵，所學(xué)知識缺乏連貫性，使學(xué)生不能學(xué)為所用。
為了提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中采用案例教學(xué)法。就是指教師通過展示具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、局域網(wǎng)綜合布線等，如果按教材順序先講網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，對一個從未接觸過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，抽象、難懂。本來對網(wǎng)絡(luò)有興趣的學(xué)生，一開始被這幾悶棍打得暈暈糊糊。為克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方法上的缺陷，遵循“先具體后抽象、先應(yīng)用后理解，由實踐到理論，由理論再指導(dǎo)實踐”的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，大膽改革網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，選擇要符合教學(xué)目標(biāo)的合適案例；其次，將案例分發(fā)給每一位學(xué)生，并以小組形式進(jìn)行討論，將各組討論結(jié)果匯總；最后，由老師做全面總結(jié)和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自信和表達(dá)力，還可以理順學(xué)生掌握知識點思路，加深對知識的掌握程度，從而提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向。只有對所學(xué)知識有興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，是成功上好課的第一步。所以，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，我采取如下措施。
3.1 利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這本教材理論知識比較抽象，如果以傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只能使學(xué)生了解表面現(xiàn)象，造成一知半解的局面，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將這門課通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。把抽象的知識形象化、把微觀的問題放大化，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知渠道的多元化。課堂生動、形象、直觀，不僅開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
3.2 開展競賽活動激發(fā)學(xué)生興趣
為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^舉辦各種有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的競賽，如網(wǎng)線制作、小型局域網(wǎng)組建等，通過比賽結(jié)果，讓他們看到自己的成績，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。
4 精心挑選教材，拓寬學(xué)生的知識視野
目前，計算機(jī)教材多得令人眼花繚亂，這些教材的內(nèi)容大同小異。所以在選擇教材上要遵循以下原則：首先要突出“新”字，也就是說教材內(nèi)容要與目前社會所需求內(nèi)容接軌；其次要突出“全”字，學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就掌握五大方面內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；（2）傳輸介質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；（3）局域網(wǎng)綜合布線；（4）組建小型局域網(wǎng)；（5）局域網(wǎng)安全與維護(hù)。如果能夠很好地反映這些內(nèi)容，并配有相應(yīng)的各種設(shè)備圖片，便于在上課時給學(xué)生一個感性認(rèn)識，那就是一本合適的教材。如果沒有合適的教材，可以組織本校教師開發(fā)校本教材。
5 加強(qiáng)校企合作，把握行業(yè)動態(tài)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的理論性，同時由于計算機(jī)知識更新很快，新技術(shù)層出不窮，教師又不可能及時掌握行業(yè)的動態(tài)，如何為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才呢？我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校在資金緊張的前提下，應(yīng)該采取校企合作、為企業(yè)提供設(shè)備場地、接受企業(yè)設(shè)備贈送、共建實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地，促進(jìn)與企業(yè)的深度合作。建立聘任企業(yè)高技能人才，聘請企業(yè)專家和管理者參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)和管理。形成學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、共同參與教學(xué)過程、共同建設(shè)實訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才的搖籃，作為學(xué)校，要積極為學(xué)生提供更廣闊的施展空間；作為教師，要不斷鉆研業(yè)務(wù)，探索新的教學(xué)模式，要把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會的實際需求結(jié)合起來，只有這樣才能真正提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)實效。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋一兵，主編.局域網(wǎng)組建與維護(hù)[M].人民郵電出版社.
