化學學習的方法精選(九篇)

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第1篇：化學學習的方法范文

我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習

要使預習有效果，根據(jù)學生的實際情況，我在上新課之前，都要給學生留預習作業(yè)，給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲；調(diào)動他們學習的主動性和積極性。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能通過有針對性地聽老師講課來解決，減少了聽課的盲目性，提高了學習積極性，同時讓學生有跳一跳才能摘到“桃子”的感受，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，掌握了科學的預習方法，同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教學生通過實驗掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在講堿金屬――鈉一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)，觀察鈉的保存方式、顏色、狀態(tài)，用小刀切開感覺鈉的質(zhì)地等，讓學生自己總結(jié)物理性質(zhì)。再到化學性質(zhì)――鈉在空氣中燃燒、鈉在水中的反應，反應之前提示學生應該注意觀察的幾個要點。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。

為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生培養(yǎng)一定的歸納、總結(jié)能力。例如在學完元素周期律以后，幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法，后面每講一章主族元素都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學生科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。

1.審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。

2.解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式和規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。

3.驗證解題結(jié)果，反思解題過程，解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性的解題能力。

五、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但這必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成“滿堂灌”、“注入式”的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

第2篇：化學學習的方法范文

首先，我們從教學者的角度來談。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。其實，化學跟我們生活的方方面面有密切的聯(lián)系，我們教師應引導學生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學知識。如：鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣后火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒得更旺？在面粉中加入發(fā)酵粉（小蘇打），蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？如果我們教師在引導過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象，那么學生學化學就變得生動而有趣。

2.教學方法的改革。要實現(xiàn)教學側(cè)重點的轉(zhuǎn)移，把側(cè)重點放在學生的學上，使課堂變成“學堂”，變成師生共同探索知識的場所。教師的探索是對教材和教法的研究，而學生的探索則是對教材的理解和掌握。實現(xiàn)改革的做法是：1.采用“讀、議、練、講”的課堂教學方法?！白x”是指由教師指導學生在課內(nèi)閱讀課本，閱讀時允許學生間相互議論，也可師生討論，它是整個課堂教學的基礎。“議”是指學生議論在閱讀中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題或由教師提出的問題，議”是整個教學的關鍵?！熬殹笔侵缸寣W生在教師指導下完成由教師組織安排的練習，練時也允許學生議論，是作為學生理解教學內(nèi)容的手段。“講”是指教師對學生進行啟發(fā)、引導、點撥、解惑性的講解，這種講完全是根據(jù)學生的學習需要進行的，使講具有十分強的針對性，它貫穿于整個教學過程之中。2.在課堂教學中把習題作為重要的課程資源來處理。習題就是一個概念遇著各種不同條件產(chǎn)生各種變化后形成的各種新矛盾，一個習題就是一個概念或幾個概念在特殊條件下的一種表現(xiàn)形式。課本上的定理、化學式也可看作是一個習題，只是它們的應用比較廣泛罷了。因此，把習題作為重要教材是合理的，科學的，所以習題應在課內(nèi)完成。

其次，我們聊一下學習者。

學生只有找對方法才會覺得輕松好學。任何學習都離不開記憶，因此，我們同學應該學會正確而有效地記憶化學內(nèi)容。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題，要抓住關鍵字詞進行奇特的聯(lián)想。如氫氧化鈉的用途是：用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為“紙（織）上染了肥油”。濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律，在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為“檢、裝、夾、點、收、移、熄”。“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“夾”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為“一貼、二低、三靠”等等。

四類知識要復習好。一是基本概念和基本理論的復習方法：咬文嚼字抓關鍵，分析比較辨異同，分類歸納成網(wǎng)絡。要注意對教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類掌握，通過分析、對比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。二是元素、單質(zhì)及化合物知識的復習方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈；橫向比較法，如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運用法，重視各類物質(zhì)的化學性質(zhì)，由此歸納出各類反應的一般規(guī)律，并將知識綜合運用（鑒別、轉(zhuǎn)化、除雜、推斷）。三是化學計算的復習方法：立足于化學基本概念，通過認真審題弄清“已知”、“求”之間的關系，再借助于教學工具，注意每一題與這類題型的關系，舉一反三，解題要規(guī)范化。四是化學實驗的復習方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實驗的要求和條件，設計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定等。

復習時更要找對方法才能把繁瑣的知識輕松掌握?；瘜W復習中的對比與聯(lián)想是對已學過的知識進行一次“再學習”和“再提高”。1.對比法：應用“對比”法進行復習，包括基本概念、理論的對比，元素性質(zhì)比較，計算對比，實驗對比。2.“聯(lián)想”法：首先要抓住事物特征去聯(lián)想，其次是從實驗意境去聯(lián)想，再次是通過物質(zhì)的用途來聯(lián)想性質(zhì)。

第3篇：化學學習的方法范文

關鍵詞：初中化學；學習興趣；方法

新課標教學中，教師由枯燥地講解知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r關注學生學習過程中學習態(tài)度、學習興趣的培養(yǎng)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，調(diào)動學生的學習積極性和主動性就顯得非常重要了。激發(fā)學生的學習興趣是調(diào)動學習積極性和主動性的關鍵，如何才能提高學生的學習興趣呢？下面是我在教學中的幾點做法，和同仁分享。

一、重視第一節(jié)課教學，激發(fā)學習興趣

初三學生對第一節(jié)化學課特別的期待，他們非常好奇，教師正好利用學生這樣心理做好文章，從衣、食、住、行講起，讓學生感到學習化學的重要性以及利用化學知識解釋日常生活中一些問題所帶來的成就感、自豪感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

化學第一課的內(nèi)容雖然理論性知識不強，它卻是學生認識化學的開始，地位相當重要，不容忽視。在第一課上采取風趣幽默的語言、生動活潑的生活實例、以及少量的趣味實驗，對學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有著非常重要的作用。

二、重視化學實驗，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗操作既可以獲得直觀的學習效果，又可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講硬水、軟水區(qū)別時我準備了肥皂水，給學生提供幾種不同的水源進行實驗，實驗現(xiàn)象非常明顯，學生的學習熱情一下就被調(diào)動起來了。在學習“二氧化碳的性質(zhì)”時，先讓學生猜測燒杯內(nèi)支架上哪層蠟燭先滅？“上層?！睂W生一致回答。我將二氧化碳倒入燒杯內(nèi)和學生猜測的相反，“下層”蠟燭先滅了，學生的印象非常深刻，求知欲望空前高漲。鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，實驗室的鐵絲太粗不易燃燒，怎么辦呢？我就問有沒有廢棄的圓珠筆？將里面的彈簧取出來做實驗，學生很主動地取出幾個彈簧交給我實驗，現(xiàn)象非常明顯，彈簧在噼噼啪啪的火花中消失了，講桌下留下一片驚訝聲。講課時還要注意利用家庭小實驗以及分組實驗培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，進一步深化鞏固學習化學的興趣。

三、理論聯(lián)系實際記憶，激發(fā)學習興趣

初中化學理論部分的學習是枯燥、乏味的，記憶的知識相當多，教師要盡量將難理解、難記憶的知識趣味化，避免死記硬背，從而提高學生的學習興趣。例如，在講核外電子分層排布時將電子軌道比作體育場的跑到，電子相當于運動員，他們在同一水平起跑線上起跑，外圈的運動員要比里圈運動員快（外圈路程比里圈長），否則被淘汰，學生也就理解了離核近能量低、離核遠能量高的道理了。再有講酸堿指示劑時我總結(jié)石蕊“酸紅堿藍”，酚酞“酸無堿紅”。講電解水時正極產(chǎn)生的是氧氣，負極產(chǎn)生的是氫氣，二者體積比為1∶2，我總結(jié)為“掙養(yǎng)父親，養(yǎng)一親哎”（正氧負氫，氧一氫二）。講解原子核外電子排布時，最外層電子數(shù)多少決定原子是否得失電子，我就打了個比喻，最外層電子數(shù)比作坐席吃喜酒的人，8人一張桌，一桌多于四個人的等人就可以了，不用動地方，一桌少于四個人的那就得到超過4個人的桌子上湊人數(shù)直到這個桌子滿8人。講完后學生立刻就理解了。講解化合價時給學生總結(jié)了化合價歌，一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，變價鐵是二三，記住以上算過關。經(jīng)常進行這樣的總結(jié)既便于記憶，又提高了學習興趣。

四、注重情感教育，激發(fā)學習興趣

教師平時要注意用自己的人格魅力去影響學生，這樣才能得到學生尊重，學生才會“聽其言，仿其行”，帶著濃濃師恩傳遞的知識學生更易于接受、理解、記憶和運用。讓愛在教與學中“播撒，澆灌”，才可醫(yī)治“懶、厭、逃”之病，才能使學生變成“勤奮好學，學而不厭”的人。例如，在批改作業(yè)時，附著一條簡單的鼓勵性評語，在布置作業(yè)時分必做題和選做題，給學生留有余地，另外，在課間輔導時多鼓勵、多引導，讓學生自己享受成功。久而久之，學生就會喜歡上化學。

五、巧制課件，激發(fā)學習興趣

第4篇：化學學習的方法范文

    從初中進入高中是求學歷程的轉(zhuǎn)折點和關鍵點。進入高中后,學習登上了一個新的臺階,學習科目較多,新的教學內(nèi)容、新的教學方式、新的學習方式,在同學們面前擺下一道道難關,很多同學由于受到初中學法及其他因素的影響,往往無法很好地適應高中化學的學習,容易造成學習成績的較大分化。有的同學在初中時各科學習成績都挺好,一旦進入高中后,就明顯感覺內(nèi)容多、習題難做,成績一落千丈;也有的同學,初中時學習成績并不出色,高中后卻有了極大的飛躍,令許多人刮目相看。造成這種現(xiàn)象的原因有多種,其中最主要的原因是學習方法的差異,本文將注重討論高中化學學習的方法。

    二、初、高中化學的差異

    1.教學目標差異

    初中化學教育是化學的啟蒙教育。初中化學知識內(nèi)容大多貼近學生日常生活實際,其知識層次以要求學生“知其然”為主;在能力培養(yǎng)方面,以定性分析、形象思維為主;且只要求學生掌握一些最基礎的化學知識和實驗技能。

    而高中化學教育則是化學的基礎教育。高中化學的知識內(nèi)容逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,在知識層次方面,要求學生對其中相當一部分知識不僅要“知其然”,更要“知其所以然”;在能力培養(yǎng)方面,由定性分析逐步向定量分析邁進,思維能力也從形象思維向抽象思維發(fā)展,并要求學生能運用所學化學知識解決具體生活問題,且能在實際應用中有所創(chuàng)新。

    例1.2010年溫州科學中考卷:有些汽車安裝了安全氣囊,氣囊中裝備“疊氮化鈉”()等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強烈的意外碰撞,傳感器將激活特定的電路放電,疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮氣(),使安全氣囊打開,起到保護作用。此后氣體通過氣囊上的小孔迅速消散,氣囊收縮。

    (1)寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學方程式________。

    (2)寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由________。

    在(1)中,雖然初中生中沒有學過疊氮化鈉,也不知其分解產(chǎn)物,但題目已給出反應物和產(chǎn)物的化學式,同學們只需根據(jù)質(zhì)量守恒定律就可寫出化學方程式。在(2)中,考查相關物質(zhì)的性質(zhì)。初中學過氮氣,知道其性質(zhì)穩(wěn)定,鈉單質(zhì)的性質(zhì)是高一才學習的,因此做本題時同學們不會從鈉的角度思考性質(zhì),只會從氮氣的角度來看問題,這樣就可以較容易作答。由此可見,本題考查點側(cè)重于理解層次。

    例2.2010年浙江高考理綜卷:汽車安全氣囊是行車安全的重要保障。當車輛發(fā)生碰撞的瞬間,安全裝置通電點火使其中的粉末分解釋放出大量的氮氣形成氣囊,從而保護司機及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學原理,取安全裝置中的粉末進行實驗。經(jīng)組成分析,確定該粉末僅含Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗表明,固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測,可溶物為化合物甲;不溶物為紅棕色固體,可溶于鹽酸。取13.0 g化合物甲,加熱使其完全分解,生成氮氣和單質(zhì)乙,生成的氮氣折合成標準狀態(tài)下的體積為6.72 L。單質(zhì)乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶性紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質(zhì)?；衔锉c空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請回答下列問題:

    (1)甲的化學式為________,丙的電子式________。

    (2)單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應的化學方程式為________,安全氣囊中紅棕色粉末的作用是________。

    在本題中并沒有直接給出疊氮化鈉的化學式,而是提示由Na、Fe、N、O四種元素組成,要求學生根據(jù)題給信息,并結(jié)合定量計算推測出疊氮化鈉的化學式。高中生知道生成的鈉性質(zhì)活潑,它與空氣接觸很危險,故題目又要求學生寫出鈉與氧化鐵的反應。本題綜合性很強,強調(diào)靈活運用知識的能力,并要求學生具有很強的信息獲取能力和分析能力。

    2.教材內(nèi)容的差異

    初中教材僅有2本,要求所有學生都必須學習,沒有選擇性和差異性。而高中化學教材共有7本,其中包括2本必修教材,即必修1與必修2;5本選修教材,包括化學與生活、化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應原理、有機化學基礎和實驗化學,學生可以根據(jù)需要和興趣選擇自己喜歡的模塊進行深入學習。

    從知識層面看,高中化學與初中化學相比,深廣度有了明顯的提高。以必修1為例,第一章“從實驗中學化學”,除了要求學生掌握幾種混合物分離、提純的方法,還要求學生掌握物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等幾個全新概念及相關計算。第二章“化學物質(zhì)及其變化”,學生首先將常見的物質(zhì)進行了歸類整理并學習物質(zhì)類別間的轉(zhuǎn)換關系,緊接著是電解質(zhì)的概念,酸、堿、鹽的電離,離子方程式和氧化還原反應等幾乎全新的概念,并且這些內(nèi)容抽象程度高,理論性強,學習起來較為枯燥,它們成為了很多高中學生學習化學的“攔路虎”。而前兩章所學內(nèi)容又是整個高中化學學習的工具性知識,如若沒有學好。學生的成績將從這里開始分化。

    3.教學方法的差異

    初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制,雖然教師們都在嘗試探究式的教學,但較多的還是采用教授式的講解方法。而且初中生對教師和課堂的依賴性很大,主動學習的意識淡薄,需要家長和老師的督促和監(jiān)督。

    進入高中,學生已逐漸從少年向青年轉(zhuǎn)變,學習心理也從“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”的主動學習知識轉(zhuǎn)變。因而,高中階段的教學方法應更多地采取啟發(fā)式教學——啟發(fā)學生主動質(zhì)疑,主動探究,引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。高中教師也不再對學生提出具體的要求,這就需要學生學會積極主動學習。

    三、如何學好高中化學

    高中化學必修模塊教材將在初中化學的基礎上起到鞏固和提高的作用,并為學習選修模塊和今后繼續(xù)提高化學知識水平作必要的鋪墊。因而,在必修階段必須掌握四大工具,即化學實驗和分類思想、物質(zhì)的量、離子反應和氧化還原反應。而這四種工具全都包含在高中化學必修1前兩章中,因而學好必修1的內(nèi)容對于高中化學學習至關重要,故我們將以必修1為例介紹高中化學學習的方法和策略。

    1.以實驗為基礎進行物質(zhì)性質(zhì)的研究

    化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質(zhì),進行物質(zhì)的分離與提純,鑒別與鑒定物質(zhì)時,通常都要以實驗為手段加以驗證或探究,因此要學好化學一定要重視實驗!

    化學實驗不但能培養(yǎng)學生觀察、思維、動手等能力,還能加深對相關知識的認識和理解。新課程中不僅僅要求學生會正確操作完成驗證實驗,還要求學生能夠根據(jù)研究需要設計實驗方案,并完成實驗探究。在實驗過程中真正做到“知其然,也知其所以然”。因而,無論是演示實驗、學生實驗或探究實驗,學生不應僅僅滿足于簡單地重復和驗證,而需要在教師的引導下認真思考,逐步學會“提出假設——設計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”的研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

    2.以分類思想學習元素化合物知識

    初中化學只是具體介紹某一元素及其化合物的性質(zhì),了解其在生產(chǎn)和生活中的運用。在高中化學必修1中,結(jié)合分類思想,以一種物質(zhì)為例進行學習,我們應該學會類比推出一類物質(zhì)的通性,對于特例我們再深入研究和探討。這也是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點,學生必須學會類比和遷移的學習方法。

    3.化學用語、化學計算貫穿全書

    化學用語是化學學習和交流的工具,如果一次性向?qū)W生展示太多化學用語,增加了學生的記憶負擔,也很容易打擊學生學習化學的興趣。因而,在教學中應該將化學用語融于整個學習階段,將枯燥的內(nèi)容分散開,便于理解和記憶,學生學習時則應該注重規(guī)范表達,做到熟練掌握。

第5篇：化學學習的方法范文

作為高一化學，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎知識,這需要我們花很多的時間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個簡單的例子。比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質(zhì)電離知識的學習知道，能夠產(chǎn)生自由移動的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3+CaCl2(s)+2H2O,雖然反應物中均含有離子,但是不是自由移動的離子,在生成物中也是沒有自由移動的離子,中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來,只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加,比如以下兩個反應:(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3+2H2O,(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2；第二，在離子反應的概念中,其中一個“有”字,說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上,我們不難用這樣一句好理解的話來總結(jié)離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子,那么該反應就是離子反應”，而這句話是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。這個時候我們來談記憶，我想不再是一件難事了吧！

另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法，這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如,有些常用的，平常的，符合大家思維習慣的東西，大家就容易記住，而有些受前者的干擾常被大家混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現(xiàn)“粗心”情況。例如我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應就是氧化還原反應”，殊不知，如“石墨金剛石”，“O2O3”，這些單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質(zhì)依據(jù)。

除了以上的記憶方法以外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環(huán)節(jié)，怎樣上好課，這本事一件很平常的事情,談不上什么方法問題,但是就是這個簡單的環(huán)節(jié),也并非盡人盡知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。下邊我講一講聽課的一些注意事項:

一是課前預習不可少。所謂預習,就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節(jié)書主要講些什么物質(zhì)?各物質(zhì)之間有何聯(lián)系(如物理性質(zhì),化學反應)?重點物質(zhì)是什么?這些都是預習之有要有一定印象的。預習時遇到疑難點,而自己又一時解決不了,應把它們集中起來用筆記本記錄下來,以增強聽課的針對性。另外,也可以通過相應的參考學習書,解決這些問題,以提高自己的自學能力,同時為預習了解更多的知識。

二是巧妙聽課,主動思考。課堂上以聽老師講授為主,基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考,力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念,領會主要精神。老師講課有不同的“松緊度”,學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中以懂的東西就不必多話力氣。而對疑難點則要仔細聽,聽課中可進行合理的“聯(lián)想”和適度的停留?！奥?lián)想”主要是課堂內(nèi)容的相關知識,可以有“樹木”聯(lián)想到“森林”。譬如,在聽到AgI可用于人工降雨時,自然聯(lián)想到初中是學過的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。這雖然舉的是一個簡單的例子,但只要廣泛聯(lián)想,對于知識的掌握是大有裨益的。但卻不能脫離課堂而無目的想入菲菲。所謂“停留”,是指聽到課堂重要之處,可以稍微停下來思考,細味這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣。不過不要忘了還要留一點精神聽老師后面的課,爭取把課聽活。

還有,課堂筆記也很重要。有人說“過不動筆墨不看書”。我們也應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記,就是在理解的基礎上,用自己的語言,記下一些概念,思路,疑難點等。那種課上抄筆記,課下讀筆記,考前背筆記的做法是不可取的。

三是鞏固課堂成果。每次下課是,并不要幾急于使自己的思想一下子松開,而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容:中心要旨。這雖是幾分鐘工夫,效果卻是不可低估的。

第6篇：化學學習的方法范文

一、明確學習化學的目的

學習化學，了解化學變化的原理，可以明白生活和生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，并且控制化學變化，使其向有利于人類的方向發(fā)展；學習化學，既可以提煉出自然界原來存在的物質(zhì)，又可以合成自然界原來并不存在的物質(zhì)，豐富和優(yōu)化我們的生產(chǎn)和生活；學習化學，可以幫助人們研制新的材料、研究新的能源、研究生命現(xiàn)象、合理利用資源、防止污染和保護環(huán)境、促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、促進人體健康等等；學習化學，還可以幫助人們學習和進一步研究物理學、生物學、地學等自然科學。

二、抓好學習的三個環(huán)節(jié)

1．課前預習

認真閱讀化學課本。化學課本是依據(jù)教學大綱系統(tǒng)地闡述化學內(nèi)容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，學生應該對課本中的主要原理、定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學生的思維能力。

2．課堂聽講

聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。

聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反復強調(diào)的重點及難點。在認真聽講的同時還要認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，學生要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。

3．課后及時復習

復習能加深理解，復習能鞏固知識。一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。

復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，為以后順利學習打好基礎。復習時，學生要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，這樣能更好地理解書上的內(nèi)容。

三、認真觀察和動手實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教科書中安排有演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。通過這些實驗，學生應學會實驗的操作方法及注意事項，獨立地做好學生實驗。上好實驗課，是學好化學的基礎。

（1）在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象。（2）要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地做好記錄。

四、擴大知識面

1．讀化學課外讀物

2．參加化學課外活動

五、利用網(wǎng)絡資源

隨著計算機的普及，現(xiàn)在，許多學校和學生家庭都配備了計算機，而網(wǎng)上有許多關于化學學習方面的知識，同學們可以利用網(wǎng)絡資源，搜索更多的學習資料。同時，在網(wǎng)絡上有好多網(wǎng)站都有在線學習的課程，這些由具有專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的一線教師制作的課程，配有多媒體教學課件，學生通過瀏覽這些課程，學習中的重點和難點問題就可以迎刃而解。

第7篇：化學學習的方法范文

【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣

學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異?；瘜W是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態(tài)度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產(chǎn)生興趣，提高學習效率。

一、學困生學習困難的因素

從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。

學生在初中階段所學習的化學知識內(nèi)容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規(guī)律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味?；趹噷W習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規(guī)律無從總結(jié)，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內(nèi)容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內(nèi)容難以掌握。

二、培養(yǎng)學困生的化學學習興趣

（一）認真對待每一學期的“第一節(jié)課”

很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節(jié)化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產(chǎn)生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活?；瘜W教師在第一節(jié)課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現(xiàn)出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節(jié)化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發(fā)設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測?？粗鴮W生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產(chǎn)生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。

（二）幫助學生確立學習目標

學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發(fā)起來，由此而在學習過程中總結(jié)知識規(guī)律，根據(jù)自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發(fā)起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產(chǎn)生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節(jié)化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]黃桂華.從激發(fā)興趣入手，有效提高化學學困生學業(yè)成績[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養(yǎng)“學困生”的化學學習興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

第8篇：化學學習的方法范文

高中化學由于知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點密布，許多同學認為化學難學，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得高分。這些都體現(xiàn)了許多同學在學習化學的過程中，對化學的特點理解不夠，學習方法不是十分妥當。化學既體現(xiàn)了理科重視實驗，重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書，強化記憶的一面。了解了這一特點，只要我們在平時養(yǎng)成良好的學習習慣，學好化學也就覺得很容易了。

一、學習障礙的形成原因

1.因心理因素引起學習障礙。學生進入高中大門，對化學一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。在初中的時候，有的學生基礎沒有打好，到了高中，知識銜接不上，所以常常聽不懂課，因此對化學失去了信心；有的學生一直用初中的學習方法，只會死記硬背知識點，不會靈活應用，怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。

2.因教師教學方法不科學引起學習障礙。由于教師的經(jīng)驗不足或方法不科學，在教學過程中出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對學生的要求過高，知識點拓展的太寬，以至于學生接受不了；教師的教學任務太多，忙著趕課時，速度過快，沒有過多的時間幫助學生消化吸收知識點。

3.因?qū)W生知識經(jīng)驗能力的差異引起學習障礙。在學習過程中，由于學生個體所具有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導致思維的某一個環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學生不會提出問題，不會設計實驗，不會分析實驗現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學習障礙。

二、學好高中化學的基本方法

1.制訂學習計劃

學習計劃是學生學習的行動指南，它能使學生增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結(jié)，提出本學期努力的方向、目標、措施等。教師應向?qū)W生講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學生適當調(diào)整學習計劃。

2.聽課

聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質(zhì)量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三個方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辨證性原則；課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題；要及時做好筆記整理；要處理好聽、看、想、記的關系。不僅聽會當堂所講的知識，還要學會本節(jié)的學法。

3.做實驗

做實驗是學生在化學學習中經(jīng)常性的重要實踐活動，體現(xiàn)了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習，做好準備；引導學生學會研究物質(zhì)的基本方法和實驗程序，設計出實驗方案；實驗中操作規(guī)范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現(xiàn)象（包括數(shù)據(jù)），并做到實驗、觀察、思考相結(jié)合，堅決廢除“照方抓藥”的現(xiàn)象，對實驗過程出現(xiàn)的意料之外的問題不能輕易放過，要進一步深究，從而提高學生的學習興趣和探究能力；實驗結(jié)束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節(jié)約水電氣及實驗易耗品，保持實驗室環(huán)境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。

4.復習

復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課堂的內(nèi)容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經(jīng)常復習與階段復習結(jié)合起來。

5.作業(yè)

做作業(yè)是學生鞏固和應用知識、形成技能、發(fā)展能力的實踐活動，也是教學反饋的重要方式。教師對學生作業(yè)的管理，主要包括調(diào)控和檢查指導兩個方面。對學生作業(yè)的調(diào)控主要是：對學生每天、每周的家庭作業(yè)總量實行宏觀控制；變革家庭作業(yè)完成方式，不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；精心選擇、布置家庭作業(yè)，不布置劣質(zhì)、機械重復的作業(yè)。

第9篇：化學學習的方法范文

初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說：學是教的依據(jù)，教的目的。

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都會給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學中，我給學生提出幾個預習提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有那些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富有思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學能力也得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學生對化學實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在實際教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 例如，在進行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學習化學打下堅實的基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。

例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。

為了使學生對所學的知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學會這種方法；后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學生正確的、科學的解題能力