化學(xué)化工類專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)化工類專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 地方高校 化工類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào): G642.0 基金項(xiàng)目：院級(jí)重點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（化學(xué)化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）。

引 言

化工行業(yè)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱?；?a href="http://www.coffee125.com/haowen/169724.html" target="_blank">類專業(yè)主要有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)，都是技術(shù)性、綜合性、通用性很強(qiáng)的專業(yè)?；ゎ悓I(yè)畢業(yè)生必須能夠把理論應(yīng)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，具備工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力強(qiáng)，勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐。因此，化工類專業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也就是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革 [1-5] 。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)化工行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，人才需求重心已由專業(yè)化人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)移，化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須更加注重實(shí)踐教學(xué)。

地方院校中化工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 實(shí)踐教學(xué)的軟硬件投入不足

目前，大部分地方院校都處于大發(fā)展時(shí)期，由于經(jīng)費(fèi)有限，往往把大量資金用于基礎(chǔ)建設(shè)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的綜合作用，用于實(shí)踐教學(xué)的資金和人力投入也嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的綜合作用定位不清楚。一些院校僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生化工技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，對(duì)應(yīng)用型化工行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)考慮不足，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

（2）地方院校中青年教師占較大比例，尤其是青年教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，化工實(shí)踐技能薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差，具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師很少。此外，化工實(shí)踐枯燥而單調(diào)，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，年輕教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致從事實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量、質(zhì)量不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（3）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出率較低，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緩慢，實(shí)訓(xùn)條件與現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備技術(shù)差距很大。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做的大多是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，大多數(shù)企業(yè)基于對(duì)安全性因素的考慮，不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生很難接觸先進(jìn)設(shè)備，由于不熟悉操作環(huán)境和自動(dòng)化控制，學(xué)生的實(shí)際化工技能水平較低，在工廠實(shí)習(xí)時(shí)往往不知所措，難以適應(yīng)。

（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)實(shí)踐教學(xué)投入差異較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量受地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平約束。地方院校往往處于工業(yè)落后的地區(qū)，大型企業(yè)相對(duì)較少，如果去發(fā)達(dá)區(qū)域去實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)又不能保證，于是變通了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，縮短實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到較大影響。

（5）隨著工業(yè)自動(dòng)化水平的提升，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)越來(lái)越少?，F(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)生產(chǎn)安全性的高度重視，自動(dòng)化控制越來(lái)越多，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，實(shí)際操作能力得不到有效鍛煉。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

目前，很多院校實(shí)踐教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的保障與評(píng)價(jià)體系，對(duì)應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和時(shí)間無(wú)強(qiáng)制性規(guī)定，使學(xué)生的實(shí)際化工技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差異。以化工實(shí)習(xí)為例，由于化工生產(chǎn)中存在的諸多不安全因素，生產(chǎn)單位大多顧慮重重，不愿讓學(xué)生親臨生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)；同時(shí)由于沒(méi)有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，很多院校出于安全考慮，生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生參觀見(jiàn)習(xí)。因此，化工專業(yè)的學(xué)生實(shí)都屬于“走馬觀花”，不能深入了解問(wèn)題，更不用說(shuō)進(jìn)行工藝參數(shù)的調(diào)試操控了。

地方院?；ゎ悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

化工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有獨(dú)立獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生體察工程實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)處理化工一般工程問(wèn)題的方法，掌握分析和解決化學(xué)、化工實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計(jì)能力、從事實(shí)驗(yàn)研究的能力。安康學(xué)院化學(xué)化工系積極進(jìn)行地方院?；ゎ悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和陜南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，把化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在不同學(xué)年度安排不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，詳見(jiàn)表1。

2.突出專業(yè)特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)方法

安康學(xué)院化學(xué)化工系為全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力，除了不斷改進(jìn)化工原理等專業(yè)課程教學(xué)方法之外，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)感受到知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)化工生產(chǎn)操作控制技術(shù)、分析檢測(cè)技術(shù)等有初步且直觀的認(rèn)識(shí)。

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察、分析和解決問(wèn)題，這種模式有利于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地考慮每一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)步驟所涉及的理論、背景，運(yùn)用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外針對(duì)陜南地方富硒資源和礦產(chǎn)資源特色增加選修實(shí)驗(yàn)，拓展選修實(shí)驗(yàn)課范圍，注重與分析、環(huán)境、材料等學(xué)科的交叉。

（2）開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。教師把科研項(xiàng)目作為開放課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行較高層次的研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以較快地熟悉科研一般過(guò)程，從中感受科研工作的全部?jī)?nèi)涵，在獲得知識(shí)的同時(shí)體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本規(guī)律和科學(xué)的思維方法，也提高了獨(dú)立工作的能力。

（3）加強(qiáng)校企、校地合作，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐能力途徑。通過(guò)專家、學(xué)者下基層活動(dòng)，帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生走出去，為企業(yè)、政府解決實(shí)際問(wèn)題，共同研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，爭(zhēng)取企業(yè)的支持和幫助，建立穩(wěn)定、友好、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的健康發(fā)展提供良好的條件，為學(xué)生提供最先進(jìn)而且適合市場(chǎng)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

3.加大投入，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件

安康學(xué)院化學(xué)化工系近年來(lái)注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)投資，逐步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察、分析問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力具有重要意義[6]。安康學(xué)院化學(xué)化工系在近年來(lái)累計(jì)投入近200萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，充實(shí)了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室和化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，新組建了應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備能基本滿足一人一臺(tái)，可開出的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)也比以前翻了一番，確保學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行У腻憻捄吞岣?。此外從?shí)驗(yàn)課題內(nèi)容、方法和管理改革入手，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的考核，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（2）大力實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和化工仿真實(shí)踐基地建設(shè)[7]。安康學(xué)院化學(xué)化工系已建成化工原理實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、分離提取實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生在校內(nèi)就能熟練掌控先進(jìn)的化工生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化控制系統(tǒng)，學(xué)會(huì)快速、迅捷地調(diào)整實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工藝參數(shù)，提高對(duì)實(shí)際生產(chǎn)時(shí)間過(guò)程中動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析和決策能力。

（3）積極開展校外各種實(shí)踐基地建設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，主要目的在于提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，努力拓寬就業(yè)渠道。安康學(xué)院化學(xué)化工系與重慶長(zhǎng)壽化工有限公司和地方化工企業(yè)合作建立了十余個(gè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐基地的建立一方面加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論基本操作等方面的綜合認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；另一方面又可以展示學(xué)生自身良好的素質(zhì)形象，增強(qiáng)就業(yè)心理預(yù)期，從而博得生產(chǎn)單位的青睞，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）積極開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。安康學(xué)院化學(xué)化工系積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)施相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科研的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性提供鍛煉平臺(tái)。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較大提升，畢業(yè)生在人才招聘市場(chǎng)中普遍受到用人單位的歡迎；學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了鍛煉，在首次參加的陜西省大學(xué)生課外作品大賽和陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中分別獲得 “第二名”和“銀獎(jiǎng)”。

4.完善實(shí)踐教學(xué)考核方式

考核與評(píng)估是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過(guò)程。主要措施是：

(1)重視考核內(nèi)容選擇。根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)條件，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫教材，如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材、課程設(shè)計(jì)教材等，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化，如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)的具體學(xué)時(shí)數(shù)的確定、課堂講授內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，以及對(duì)指導(dǎo)教師的要求等。

(2)重視考核方式選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取分項(xiàng)考核記分的方式，筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?？己朔绞竭€根據(jù)課程不同特點(diǎn)采取了實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文報(bào)告等考核形式。

（3）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力考核成績(jī)和學(xué)生、教師、督導(dǎo)網(wǎng)上評(píng)教對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核。通過(guò)進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，全面、真實(shí)、合理地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，促使教師開展創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)工作，促使學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能在實(shí)踐教學(xué)中得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的共同成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

安康學(xué)院化學(xué)化工系通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)探索，根據(jù)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，形成了地方高校化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特有方式：一方面通過(guò)科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、仿真實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步學(xué)習(xí)和參與到教師的科研項(xiàng)目、校企之間的合作項(xiàng)目中來(lái)，使學(xué)生的化工設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)研究能力得到鍛煉和提高；另一方面通過(guò)課程見(jiàn)習(xí)、化工見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和體察工程實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，使學(xué)生工程意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力得到不斷提高。

毋庸置疑，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力諸多方面，更直接地影響著學(xué)生從事實(shí)踐生產(chǎn)的適應(yīng)能力。因此，為加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，地方院校更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，密切產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的化工類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育理念，改革傳統(tǒng)的教育模式，不斷加強(qiáng)化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，積極探索具有中國(guó)特色的地方性高校實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、知識(shí)全面、動(dòng)手能力強(qiáng),符合企業(yè)要求的新型應(yīng)用型化工類專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷波,李浙齊,鄒恩義.化學(xué)化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)多元化實(shí)踐教學(xué)探索[J].教育探索，2009, 222(12):55-56.

[2]梁建軍,孟飛,劉杰.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].化工高等教育，2009,110(6): 60-63.

[3]高筠.淺論應(yīng)用型化工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009,16:118-119.

[4]白曉華,郝曉光.新升本院?；瘜W(xué)化工實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].化學(xué)工程與裝備，2010, 6: 219-220.

[5]唐酞峰.應(yīng)用型化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與模式[J].化工高等教育，2008,102(4):102-105.

[6]王士財(cái),張曉東,張中一,等.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010,29(3):106-108.

第2篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

一、化工類生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)

依據(jù)“生物化學(xué)”課程教學(xué)大綱，化工類專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：（1）生物大分子（蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂質(zhì)和生物膜）的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能。（2）物質(zhì)和能量代謝及調(diào)控。（3）生物信息分子的合成和調(diào)控。在有限的課時(shí)內(nèi)要能夠有一定深度和廣度地完成這些授課內(nèi)容對(duì)教師是極大的挑戰(zhàn)，在實(shí)際講授中教師的講授進(jìn)度往往較快，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生反映生物化學(xué)知識(shí)理解難、記憶難，部分同學(xué)甚至對(duì)該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥情緒，致使教學(xué)效果不理想。另外，生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程能幫助學(xué)生理解生物化學(xué)的基本理論，但受到學(xué)時(shí)限制，我?；ゎ悓I(yè)的生物化學(xué)教學(xué)未安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，主要依靠理論教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，這也是造成學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)效果差的原因之一。

（二）缺乏針對(duì)化工類專業(yè)的生物化學(xué)教材

生物化學(xué)的優(yōu)秀教材多，目前各高校主要選用的參考教材有王鏡巖主編的《生物化學(xué)》（第三版）、周愛(ài)儒主編的《生物化學(xué)》（第六版）、吳梧桐主編的《生物化學(xué)》（第二版）等。這些教材理論體系全面、概念解釋詳細(xì)，涉及生物學(xué)科的前沿知識(shí)和研究熱點(diǎn)，但教材難度較大，不適宜化工專業(yè)學(xué)生選用。在目前已出版的生物化學(xué)教材中，尚無(wú)專門針對(duì)化工類專業(yè)教學(xué)使用的《生物化學(xué)》教材。結(jié)合我校化工類專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際，選用張愛(ài)萍主編的《生物化學(xué)簡(jiǎn)明教程》作為教學(xué)主要參考書，該教材內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，篇幅適中，但該教程應(yīng)用實(shí)例較少，更是缺乏與能源化工、化工生產(chǎn)的應(yīng)用聯(lián)系，與化工專業(yè)的適應(yīng)性較差。

（三）學(xué)生不夠重視，機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)與本校制藥工程專業(yè)學(xué)生相比，由于生物化學(xué)為化工專業(yè)任選課，學(xué)生對(duì)該課程不夠重視，學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣不高。另外，該課程記憶理解的內(nèi)容較多，與傳統(tǒng)的化工專業(yè)學(xué)習(xí)中計(jì)算、推導(dǎo)較多截然不同，很多學(xué)生對(duì)記憶抽象、復(fù)雜的生物大分子和代謝網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)畏難情緒，多數(shù)學(xué)生單純通過(guò)教師的課堂講授來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，缺少自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都在很大程度上影響了“生物化學(xué)”課程的教學(xué)效果。

二、化工類生物化學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建適合化工專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容體系

進(jìn)一步明確我校化工類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“生物化學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，修訂化工專業(yè)“生物化學(xué)”課程教學(xué)大綱，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在保留生物化學(xué)的基本理論框架下，對(duì)部分章節(jié)進(jìn)行整合、刪減和簡(jiǎn)化，突出化工專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)———生物化學(xué)基本理論在化工、石油天然氣、新能源相關(guān)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及研究熱點(diǎn)和研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。例如，結(jié)合化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)生物信息分子的合成及調(diào)控的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解。對(duì)糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容可與《有機(jī)化學(xué)》中對(duì)應(yīng)章節(jié)相融合，在本課程中對(duì)其結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)的講解進(jìn)行補(bǔ)充即可。對(duì)于與化工專業(yè)聯(lián)系緊密的生物化學(xué)的基本原理則應(yīng)重點(diǎn)講解。例如：酶這一章可突出酶工程在手性化合物的拆分、維生素的酶法生產(chǎn)、燃料乙醇的生產(chǎn)、生物柴油生產(chǎn)中的應(yīng)用；在糖代謝這一章中可突出糖代謝及其調(diào)控理論在乙醇合成代謝途徑、甘油發(fā)酵、有機(jī)酸發(fā)酵、丙二醇發(fā)酵等化工產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用［2-3］；在脂代謝這一章中將微生物的ω氧化代謝和石油的分解聯(lián)系起來(lái)，介紹利用微生物的脂代謝分解海上泄漏油和微生物探油采油的新動(dòng)態(tài)［4］。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向和學(xué)生的具體需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使生物化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)更加突出，更符合化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

（二）采取靈活的教學(xué)手段和方法

1.用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)多媒體教學(xué)具有形象直觀、便于理解、信息量大的特點(diǎn)，非常適合輔助生物化學(xué)課程教學(xué)［5-6］。例如：蛋白質(zhì)、核酸及酶等章節(jié)可采用三維立體示意圖，動(dòng)態(tài)展示蛋白質(zhì)、核酸等生物分子的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)各類生物大分子高級(jí)結(jié)構(gòu)的理解；動(dòng)態(tài)生物化學(xué)板塊，采用動(dòng)態(tài)模擬物質(zhì)的代謝變化過(guò)程以及制作代謝網(wǎng)絡(luò)圖，有利于將抽象復(fù)雜的微觀過(guò)程直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶。另外，制作優(yōu)良的信息量大的多媒體課件，能很好地緩解化工類專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾。除用多媒體課件輔助教學(xué)外，還應(yīng)利用QQ群、電子郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課后學(xué)生與教師的溝通。教師可將授課計(jì)劃、電子教案、ppt、參考教材等教學(xué)材料，以及生物化學(xué)的習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)；特別要為學(xué)生提供經(jīng)典的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，彌補(bǔ)化工類專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全面的幫助，同時(shí)開展網(wǎng)上答疑，解答學(xué)生的疑問(wèn)，反饋上課的情況。2.進(jìn)行開放教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力“生物化學(xué)”作為一門專業(yè)任選課，除了教授給學(xué)生生物化學(xué)知識(shí)體系外，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使能力提升成為“生物化學(xué)”課程吸引學(xué)生選修的因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生作為教學(xué)主體，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自。因此，在教學(xué)中要特別注意為學(xué)生理清生物化學(xué)的知識(shí)體系，搭建清晰的知識(shí)框架，提出學(xué)習(xí)要求，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，改變教師上課“一言堂”的狀況，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，選擇合適的課題，采用課堂討論的方式［7］，教師和學(xué)生共同尋找解決問(wèn)題的方法，更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.創(chuàng)新考核方式，注重過(guò)程考核合理的考核方式能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)［8-10］。生物化學(xué)作為化工類專業(yè)的專業(yè)任選課，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的深度和廣度是教學(xué)目的之一。如果一味采取傳統(tǒng)的期末閉卷考試+平時(shí)成績(jī)的考核方式，且期末考試內(nèi)容主要以基本理論和基本知識(shí)測(cè)試為主，將難以起到引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，使得學(xué)生只關(guān)心哪些知識(shí)點(diǎn)是考點(diǎn)，為應(yīng)付考試死記硬背，忽視對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。創(chuàng)新考核方式是提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要手段。我們認(rèn)為要改革原有的生物化學(xué)考核方式，可采取適當(dāng)減少期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，將文獻(xiàn)查閱整理、課堂討論、小論文寫作等記入總評(píng)成績(jī)中。例如，課堂討論部分可由教師依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，為學(xué)生選取難度適中，與化工專業(yè)相互交叉的文獻(xiàn)，通過(guò)課外文獻(xiàn)閱讀和總結(jié)，課內(nèi)開展專題討論的方式，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握學(xué)科和行業(yè)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展前沿，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

生物化學(xué)工程是生物化學(xué)反應(yīng)的工程應(yīng)用，主要包括代謝工程、發(fā)酵工程和生物化學(xué)傳感器等。

生物化學(xué)工程和生物醫(yī)學(xué)工程是最初的生物工程學(xué)概念，基因重組、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、生化工程等在21世紀(jì)整合而形成了系統(tǒng)生物工程。 全書共分十章，主要介紹了培養(yǎng)基滅菌，空氣除菌，通氣與攪拌，發(fā)酵罐的比擬放大，固定化酶、固定化細(xì)胞，典型發(fā)酵過(guò)程動(dòng)力學(xué)及模型，發(fā)酵過(guò)程參數(shù)的在線測(cè)量及儀表，微生物生化反應(yīng)過(guò)程的質(zhì)量和能量衡算，發(fā)酵過(guò)程的計(jì)算機(jī)在線控制以及發(fā)酵工程下游技術(shù)。

生化工程的定義：將生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室成果經(jīng)工藝及工程開發(fā)，成為可供工業(yè)生產(chǎn)的工藝過(guò)程，常稱為生化工程 。 生物工程的重要組成部分，包括底物或營(yíng)養(yǎng)液的準(zhǔn)備、預(yù)處理、轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)品的分離、精制等工程和工藝問(wèn)題。一般把發(fā)酵工程、動(dòng)植物細(xì)胞的大規(guī)模培養(yǎng)、酶工程、生化反應(yīng)工程、生物分離工程、生物功能元件以及生物過(guò)程中的控制和優(yōu)化都包括在生化工程之內(nèi)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

學(xué)?，F(xiàn)在已發(fā)展為多學(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，雖然醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，但醫(yī)學(xué)和理工等專業(yè)差別大、跨度大，專業(yè)人才培養(yǎng)要求也不同，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。目前，我校在醫(yī)學(xué)和理工類等專業(yè)都采用醫(yī)學(xué)化學(xué)同一本教材，在應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)化學(xué)課程，學(xué)時(shí)在30~80學(xué)時(shí)不等，占3~4學(xué)分，理論和實(shí)驗(yàn)課的比例約為3∶1，課程基本都在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。從歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，生物類專業(yè)大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，但不知怎樣去學(xué)；非生物類專業(yè)部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)化學(xué)對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)什么用處；更有一些學(xué)生僅僅是應(yīng)付學(xué)習(xí)，能通過(guò)考試拿到學(xué)分就行。近年來(lái)，隨高校規(guī)模和新上專業(yè)的增加，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，怎樣讓學(xué)生成材，也是各專業(yè)教師應(yīng)有的責(zé)任和使命。筆者近年來(lái)在理工類專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)內(nèi)容的改革探索，取得了積極的效果。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)包含的主要內(nèi)容

近年來(lái)，隨著各新興交叉學(xué)科發(fā)展的需要，新的分支學(xué)科正不斷涌現(xiàn)，化學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容也在不斷擴(kuò)充。如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，做到從化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)而又不失重點(diǎn)地傳授給理工類專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)值得重視的首要問(wèn)題。在幾代化學(xué)教育家和廣大教師多年的教學(xué)實(shí)踐中，在各綜合性大學(xué)目前的化學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為，將化學(xué)學(xué)科以理論化學(xué)（結(jié)構(gòu)化學(xué)與物理化學(xué)）、化合物的合成制備與性質(zhì)（無(wú)機(jī)與有機(jī)化學(xué)）及化合物的測(cè)量與表征（分析化學(xué)）為主要線索來(lái)介紹化學(xué)知識(shí)是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求的。因此，大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這樣的原則，也就是以化學(xué)原理、制備與性質(zhì)、測(cè)量與表征為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)如何適應(yīng)理工類等相關(guān)專業(yè)

醫(yī)學(xué)化學(xué)在我校授課的專業(yè)主要有應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與一般大學(xué)理工科的化學(xué)教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，又能考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特殊要求，這應(yīng)是大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同而在難度和重點(diǎn)方面有所不同。如結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)是物理化學(xué)的主要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和知識(shí)框架。過(guò)去在原先醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，實(shí)際上起了削弱化學(xué)學(xué)科重要性的作用。

1.應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）學(xué)為主的應(yīng)用型人才，對(duì)于該專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循理論夠用，應(yīng)用為主的原則。在參照教學(xué)大綱的前提下，在《氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)》一章增加了化學(xué)傳感器的內(nèi)容，這在醫(yī)學(xué)診斷和環(huán)境檢測(cè)中都有重要的應(yīng)用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及儀器的正常使用維護(hù)，是物理學(xué)的主要應(yīng)用，對(duì)保證儀器靈敏度、準(zhǔn)確度、選擇性等指標(biāo)非常重要，例如電化學(xué)分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C(jī)化學(xué)的對(duì)映異構(gòu)》一章涉及物理學(xué)光學(xué)的應(yīng)用，要重點(diǎn)講解，其它內(nèi)容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容

2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)理論與應(yīng)用并重的理、工、醫(yī)多學(xué)科結(jié)合的專業(yè)人才為目標(biāo)，除了按醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)外，還涉及較多的物理學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用中又要使用各種現(xiàn)代先進(jìn)診斷儀器。因此在教學(xué)中，第一要突出物理化學(xué)中動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學(xué)變化規(guī)律。第二，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要突出配合物的內(nèi)容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機(jī)化合物，所以有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)講基本有機(jī)物的性質(zhì)，主要是藥物性和毒性方面的知識(shí)。第四，要增加分析化學(xué)的儀器分析內(nèi)容。因?yàn)獒t(yī)學(xué)影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進(jìn)儀器，因此學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護(hù)。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)?；ゎ悓I(yè) “雙師型”教師 培養(yǎng)策略

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向，以及職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的特征決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校師資的主流。我以化工類專業(yè)為例談?wù)劇半p師型”教師培養(yǎng)的策略。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師就其內(nèi)涵而言，首先應(yīng)該符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一般標(biāo)準(zhǔn)，如具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等。同時(shí)還應(yīng)該具有教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、研究開發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交往和組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)管理能力等七種能力。

“雙師型”既是一個(gè)個(gè)體概念，又是一個(gè)群體概念。作為個(gè)體概念，它要求教師個(gè)體具有扎實(shí)深厚的理論知識(shí)，嫻熟的教學(xué)能力，以及職業(yè)實(shí)踐技能。作為群體概念，過(guò)去人們通常把“雙師型”教師認(rèn)為是由多個(gè)“雙師型”教師個(gè)體組成的。其實(shí)不然，它指的是理論型教師和實(shí)踐型教師互補(bǔ)整合而構(gòu)成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為持有“雙證”的教師，其實(shí)它的素養(yǎng)涵蓋了多元而復(fù)雜的內(nèi)涵，它既包括相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐能力，又包括自覺(jué)遵守職業(yè)道德的理念和寬厚的科學(xué)人文素養(yǎng)。

二、中職學(xué)?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略

中等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚“雙師型”教師，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行中職學(xué)?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。

1.了解化工類專業(yè)“雙師型”教師所需能力。

對(duì)于化工專業(yè)，尤其是精細(xì)化工專業(yè)，我們應(yīng)該清楚培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)要走向一線的生產(chǎn)崗位，所以動(dòng)手操作的能力一定要好，否則在社會(huì)中就不具備競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，成為一名“雙師型”教師至少需要具備以下幾種能力。

一是教學(xué)能力。具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

二是教研能力。能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

三是專業(yè)實(shí)踐能力。具有一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開發(fā)或設(shè)計(jì)成果；具有中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。

2.堅(jiān)持以專業(yè)培訓(xùn)為主要抓手。

如何才能提高職校教師的專業(yè)技能？最便捷的途徑就是加大對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加速中職教師“雙師型”進(jìn)程。改革現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式，積極創(chuàng)新重技能、重特色的中職教師培養(yǎng)模式，可采用“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，讓專業(yè)教師及時(shí)更新知識(shí)，掌握先進(jìn)的技術(shù)和工藝，使其知識(shí)和技能均處于行業(yè)領(lǐng)先地位。建立教師到專業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位掛職鍛煉的制度，要求專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月的時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并作為教師評(píng)聘高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件。也可聘請(qǐng)知名企業(yè)單位的高級(jí)技師、優(yōu)秀管理人員到校擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3.學(xué)校要為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。

中職學(xué)校要確立“雙師型”教師的資格平臺(tái)。這個(gè)資格平臺(tái)應(yīng)緊扣教師的學(xué)歷、專業(yè)技能水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法這四個(gè)方面的要求。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師掌握職業(yè)教育的基本理論，能夠按照職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，正確地分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和實(shí)施職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程。積極采取各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次，建立名牌教師戰(zhàn)略，采取聘請(qǐng)和培養(yǎng)相結(jié)合的措施培養(yǎng)學(xué)校骨干教師。同時(shí)通過(guò)走科研興校、科研興教之路，提高教師的理論水平和專業(yè)技能。在學(xué)校的教學(xué)科研工作中，提倡教研、科研、課堂教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師以科研帶教研，要求廣大教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代學(xué)者型、反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變。

4.建立健全激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。

專業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要付出大量的時(shí)間和精力，這需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)校推進(jìn)“雙師型”教師制度的初期，對(duì)“雙師型”教師，一是從待遇上提高其課時(shí)費(fèi)，根據(jù)其實(shí)際工作情況，提高其效益獎(jiǎng)；二是同等條件下，優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)；三是給予更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀、考察和出國(guó)的機(jī)會(huì)；四是建立“雙師型”教師培訓(xùn)、進(jìn)修基金，對(duì)參加“雙師型”教師培訓(xùn)的教師給予適當(dāng)補(bǔ)貼。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學(xué)校可逐漸減少獎(jiǎng)勵(lì)，將專業(yè)教師必須是“雙師型”教師作為一項(xiàng)制度確定下來(lái)，促使“雙師型”教師大眾化，提高專業(yè)教師自覺(jué)參與培訓(xùn)、進(jìn)修的自覺(jué)性。

5.以職教集團(tuán)為建設(shè)平臺(tái)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特別需要走“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的人才培養(yǎng)之路，而要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合則需要專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)于職校教師而言，提高其“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，另一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師還是實(shí)現(xiàn)學(xué)校智力支持企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)合作的關(guān)鍵“砝碼”，沒(méi)有這一點(diǎn)，很難長(zhǎng)久調(diào)動(dòng)企業(yè)界參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的積極性。

總而言之，專業(yè)課教師必須不斷地完善自身的理論水平和動(dòng)手操作的能力，將終身學(xué)習(xí)的理念牢記在心，不停下學(xué)習(xí)的步伐，才能夠成為一名合格的“雙師型”教師。同時(shí)應(yīng)具有一定理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能，既可任理論教師，又可任實(shí)訓(xùn)教師，具備雙師的素質(zhì)，為中等職業(yè)教育的發(fā)展獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］職業(yè)技術(shù)教育編輯部.雙師夢(mèng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）.

第6篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式

一、高等職業(yè)院校電工教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在高職院校中，《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等課程是電工類技術(shù)基礎(chǔ)課程，它們的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好一定的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生得到必要的基本技能的訓(xùn)練。由于課程的抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性均較強(qiáng)，而高職院校學(xué)生由于其基礎(chǔ)通常較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往感到：電路理論較難聽懂，實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法獨(dú)立完成。于是就難免會(huì)有厭學(xué)情緒，不想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)下去。造成這種現(xiàn)狀的原因有：教師在課堂上沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒(méi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，多數(shù)院校已引進(jìn)投影儀等電教設(shè)備，但基本上還是采取以老師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課、記筆記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂“填鴨”式灌輸上，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，思維始終處于抑制狀態(tài)，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種需求和潛能，忽視了師生之間的相互作用和創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、高等職業(yè)院校電工教學(xué)的改革對(duì)策——實(shí)施一體化教學(xué)

1、一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想及核心內(nèi)涵

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，由教師制定教學(xué)內(nèi)容，按照不同水平學(xué)生與職業(yè)資格的不同要求，實(shí)施不同層別的能力培養(yǎng)和模塊教學(xué)，其過(guò)程可概括為“一體化教學(xué)”。

一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)的核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

2、一體化教學(xué)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

一體化教學(xué)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

3、一體化教學(xué)大綱及學(xué)材的編寫

過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃需要教師自己制定，教材依靠老師自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合高職院校學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。將典型的工作任務(wù)經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、流程和評(píng)價(jià)方法，把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，突破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式。此外還根據(jù)典型工作任務(wù)中工作過(guò)程要素，按照企業(yè)規(guī)章制度、工具材料領(lǐng)取等設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深切感受到完成工作任務(wù)全過(guò)程的企業(yè)情景，幫助學(xué)生加快完成從學(xué)生到勞動(dòng)者過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

4、實(shí)施一體化教學(xué)對(duì)教師的能力要求

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展，單純會(huì)講理論課的教師因?yàn)樵诟咝Ｍ瓿衫碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后沒(méi)有在工廠實(shí)踐的經(jīng)歷，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實(shí)踐操作，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，因此是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。部分實(shí)習(xí)教師畢業(yè)于技?；騺?lái)自生產(chǎn)一線，其實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，但理論知識(shí)有時(shí)不夠完善，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生?；谶@種情況，我校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行了激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極考取技師等職業(yè)資格證書，努力提高實(shí)際操作水平和理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐雙線交叉共同進(jìn)行，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師。.

第7篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

 

關(guān)鍵詞：理工類專業(yè)　文學(xué)教育課程　教學(xué)保障措施

理工類專業(yè)文學(xué)教育在其人才培養(yǎng)方案中雖然只是一個(gè)方面，但對(duì)培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、人文精神和綜合素質(zhì)而言，文學(xué)教育課程具有非常重要的作用。從文學(xué)教育課程的性質(zhì)和作用看，它本身也是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，各門課程之間互相關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)既有差異又殊途同歸。所以，要充分發(fā)揮文學(xué)教育課程的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅僅只是優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變?cè)u(píng)價(jià)方式是不夠的；除此之外，還需要建立和完善一系列的教學(xué)保障措施。這樣，文學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處。這些措施既包括理工類專業(yè)自身的觀念、制度、計(jì)劃和實(shí)施辦法，也包括承擔(dān)課程教學(xué)的教師更新觀念、改革教學(xué)、加強(qiáng)責(zé)任心、提高教學(xué)水平等。 

1 切實(shí)改變觀念，重視文學(xué)教育 

當(dāng)前，雖然文理滲透的觀念已經(jīng)成為共識(shí)，但是，理工院校主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人、職能部門，尤其是各理工專業(yè)負(fù)責(zé)人究竟在多大程度上改變了觀念，情況并不容樂(lè)觀。2006 年，在教育部要求高等院校開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課的背景下，“北大教務(wù)處曾征求過(guò)各理科院系領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，幾乎所有的院系領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為有必要開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，而且認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平、增強(qiáng)人文素養(yǎng)、加強(qiáng)寫作能力都有幫助。但一落實(shí)到課程安排，一些院系又都舍不得把必修的學(xué)分‘掰’出一塊給大學(xué)語(yǔ)文課?！雹俅朔N情況絕非北大獨(dú)有，而是一種普遍現(xiàn)象。大學(xué)語(yǔ)文課程尚且如此，更不用說(shuō)其它文學(xué)教育課程。因此，要使文理滲透避免成為時(shí)髦的名詞或口號(hào)，理工專業(yè)負(fù)責(zé)人必須切實(shí)改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到“大學(xué)的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級(jí)人才，而非制造高檔器材”，②從而在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，做到專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重，科學(xué)精神與人文精神并重，使學(xué)生能夠全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 

2 改變課程類別與性質(zhì)，適度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分 

當(dāng)前的文學(xué)教育課程，一般除大學(xué)語(yǔ)文是公共必修課外，其余主要是作為素質(zhì)教育課程而且是公共選修課程出現(xiàn)的，學(xué)時(shí)學(xué)分也比較少。例如在陜西理工學(xué)院各理工類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，素質(zhì)教育課程只有120學(xué)時(shí)7個(gè)學(xué)分，每一門課程不超過(guò)30學(xué)時(shí)2學(xué)分，有的課程只有20學(xué)時(shí)1學(xué)分。③問(wèn)題在于，素質(zhì)教育課程在理工類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占比例本來(lái)就很有限，而文學(xué)教育類課程在素質(zhì)教育課程中又只是一小部分，無(wú)論學(xué)生怎樣選擇，都必然造成學(xué)生對(duì)文學(xué)教育課程實(shí)際選擇上的不完整。這樣，即使文學(xué)教育課程體系設(shè)計(jì)再科學(xué)、完善，也無(wú)法保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的文學(xué)教育。因此，首先需要改變文學(xué)教育課程的類別與性質(zhì)?？梢钥紤]將部分文學(xué)教育課程尤其是核心文學(xué)教育課程列入其他課程類別，并改變其性質(zhì)，如將“中外文學(xué)名著鑒賞”課程列為公共基礎(chǔ)必修課，將“技術(shù)美學(xué)”或其他根據(jù)理工專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的融合類課程如“建筑美學(xué)”、“服飾美學(xué)”、“材料與生活”、“影視技術(shù)與藝術(shù)”等列為專業(yè)選修課甚至是必修課，將“寫作”（主要是科技論文寫作）列為專業(yè)必修課，等等。其次，適度增加學(xué)時(shí)和學(xué)分。隨著課程類別和性質(zhì)的改變，部分內(nèi)容非常豐富、難以在30學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)且能保證質(zhì)量的課程，學(xué)時(shí)學(xué)分也應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所增加，例如“中外文學(xué)名著鑒賞”、“技術(shù)美學(xué)”等課程。通過(guò)改變文學(xué)教育課程的類別與性質(zhì)，并適度增加學(xué)時(shí)學(xué)分，可以使文學(xué)教育課程真正落到實(shí)處。 

3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍 

理工類專業(yè)文學(xué)教育課程一般由專業(yè)所在院校的文科專業(yè)尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)，少數(shù)課程如融合類課程尤其是各理工專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的融合類課程由相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)。從文科專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，之所以承擔(dān)理工類專業(yè)文學(xué)教育課程教學(xué)任務(wù)，目前而論，絕大多數(shù)情況下，或者是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)已經(jīng)下達(dá)不得不承擔(dān)，或者是為了完成所在院校額定的教學(xué)工作量，或者是為了獲得課時(shí)津貼，而并非是出于對(duì)文理滲透重要性的深刻認(rèn)識(shí)。由于缺乏教學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，加之承擔(dān)課程的教師通常都很年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力相對(duì)欠缺，文學(xué)教育課程的教學(xué)效果并不理想。所以，必須強(qiáng)化承擔(dān)文學(xué)教育課程的師資隊(duì)伍。首先，文科專業(yè)負(fù)責(zé)人需要真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育課程對(duì)培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)所能發(fā)揮的作用，從而在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)不會(huì)掉以輕心，采取無(wú)所謂的態(tài)度，盡

可能將相關(guān)課程安排給職稱學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師承擔(dān)。其次，文科專業(yè)教師需要真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育課程對(duì)培養(yǎng)理工類專業(yè)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)所能發(fā)揮的作用，不將其看作是一種負(fù)擔(dān)，或者認(rèn)為是完成額定教學(xué)工作量、獲取課時(shí)津貼的一種途徑，從而增強(qiáng)承擔(dān)文學(xué)教育課程的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。再次，承擔(dān)文學(xué)教育課程的教師需要高度重視相關(guān)課程的教學(xué)工作，不能認(rèn)為是給理工專業(yè)學(xué)生講授就可以敷衍了事。相反，由于文學(xué)教育課程學(xué)時(shí)少，理工專業(yè)學(xué)生又有自己的特點(diǎn)和需要，因而更應(yīng)注意根據(jù)課程性質(zhì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與方法進(jìn)行調(diào)整、改革，從而提高教學(xué)效率。總之，只有強(qiáng)化師資隊(duì)伍，才能保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果。

4 嚴(yán)格過(guò)程管理 

目前，主要作為素質(zhì)教課程出現(xiàn)的文學(xué)教育課程在管理上相對(duì)比較混亂。主要表現(xiàn)在：所申報(bào)課程的審批程序形式化，但凡申報(bào)，均可進(jìn)入素質(zhì)教育課程，造成文學(xué)教育課程的無(wú)序狀態(tài)；很多教師待所申報(bào)課程進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，何時(shí)開課完全根據(jù)教師某一學(xué)年或某一學(xué)期的教學(xué)工作量情況而定，導(dǎo)致出現(xiàn)的文學(xué)教育課程可能很多，但在某一學(xué)年或某一學(xué)期真正開出的課程很少；教學(xué)效果的好壞依賴于教師自我的良知，缺少必要且有效的監(jiān)控等等。因此，必須嚴(yán)格過(guò)程管理。首先，申報(bào)文學(xué)教育課程教師所在院系對(duì)教師申報(bào)的課程必須嚴(yán)格審核，對(duì)其開設(shè)的必要性和可行性進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議和論證。其次，學(xué)校教務(wù)處組織成立由教學(xué)委員會(huì)委員、理工類專業(yè)負(fù)責(zé)人、文科專業(yè)負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專家參與的素質(zhì)教育課程審核小組，對(duì)所有申報(bào)的課程進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議和論證。審核通過(guò)的課程，申報(bào)教師必須進(jìn)行答辯。審核小組根據(jù)課程開設(shè)的必要性和可行性以及教師的答辯情況，最終確定課程是否進(jìn)入素質(zhì)教育教育課程培養(yǎng)計(jì)劃。再次，保證課程開出率。所有進(jìn)入素質(zhì)教育課程的文學(xué)教育課程，必須根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃在某一學(xué)期全部開出，教師無(wú)權(quán)自行決定課程開設(shè)與否。教師如因特殊情況確實(shí)不能開出課程，必須履行審批手續(xù)。對(duì)擅自不開出的課程，教務(wù)部門可以更換教師或?qū)⒄n程從素質(zhì)教育課程中取消。最后，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控體系的作用。為保證教學(xué)質(zhì)量，各院系、專業(yè)一般都構(gòu)建了由教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教研室以及教學(xué)信息員組成的教學(xué)監(jiān)控體系，然而，這樣的監(jiān)控體系通常都主要運(yùn)用于對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的監(jiān)督，對(duì)素質(zhì)教育課程的監(jiān)督作用發(fā)揮較少甚至完全沒(méi)有發(fā)揮。因此，要保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果，一方面，固然需要教師自身具有良好的敬業(yè)精神，另一方面，更要切實(shí)發(fā)揮監(jiān)控體系之于文學(xué)教育課程的作用。例如，課程承擔(dān)教師所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室必須有意識(shí)地檢查教師的相關(guān)課程教學(xué)情況，教學(xué)督導(dǎo)必須有意識(shí)地定期聽取相關(guān)課程，教學(xué)信息員定期將教師的教學(xué)情況及時(shí)反饋給所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。除此之外，各理工專業(yè)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地了解相關(guān)課程的教學(xué)情況并反饋給學(xué)校主管教學(xué)部門或教師所在院系、專業(yè)的主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等等?？傊?，只有嚴(yán)格過(guò)程管理，文學(xué)教育課程才能擺脫無(wú)序狀態(tài)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。 

5 夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié) 

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是要解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張德江認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教授知識(shí)更重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要。④因此，為保證文學(xué)教育課程的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)、安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如閱讀（欣賞）實(shí)踐、研究實(shí)踐、寫作實(shí)踐、演講實(shí)踐、朗誦實(shí)踐，包括舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)如經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽、經(jīng)典戲劇對(duì)白朗讀比賽、演講比賽等。但是僅憑教師個(gè)人力量并不能完成所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能保證有些實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠長(zhǎng)期、有效地實(shí)施。這就需要各理工專業(yè)的配合。首先，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“專業(yè)閱讀”，具體實(shí)施時(shí)明確要求學(xué)生必須在閱讀專業(yè)書籍的同時(shí)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)、文化、藝術(shù)方面的書籍，并能進(jìn)行督促檢查。其次，鼓勵(lì)、要求學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，并能督促檢查，從而提高學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活美、表現(xiàn)生活美的能力。再次，有力地協(xié)助文學(xué)教育課程任課教師組織完成圍繞教學(xué)舉辦、開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在理工專業(yè)內(nèi)能夠定期開展相關(guān)活動(dòng)。只有這樣，文學(xué)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能落實(shí)，也才能長(zhǎng)期、有效地實(shí)施下去。 

總之，文學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為理工類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的重要課程，要充分發(fā)揮其作用，不僅需要立足課程本身，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)方式，而且需要強(qiáng)有力的保障措施。諸多方面若能協(xié)調(diào)一致，良性互動(dòng)，文學(xué)教育課程定能產(chǎn)生其比較理想的教學(xué)效果。 

 

注釋 

①馬彩娥.對(duì)高校開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》的再思考[j].時(shí)代

文學(xué),2009(4). 

②揚(yáng)叔子.是“育人”，非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位[j].武漢:高等教育研究,2001(2). 

③陜西理工學(xué)院教務(wù)處.陜西理工學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃[m].西安:西北大學(xué)出版社,2007. 

第8篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù) 一體化教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0191-01

《電工技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。其涉及內(nèi)容與生產(chǎn)及生活實(shí)際密切相關(guān)，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好必要的理論基礎(chǔ)和操作技能。隨著高等職業(yè)教育的深化，新課程體系的建立，學(xué)科體系教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和理論與實(shí)踐教學(xué)分開的傳統(tǒng)格局首先要打破，本人認(rèn)為理―實(shí)一體化教學(xué)的模式是解決上述問(wèn)題較好的方法。

一、電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電工技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工程性和綜合性的課程。課程有著知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前教學(xué)中存在不少問(wèn)題。

1.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前大多數(shù)高職學(xué)校電工技術(shù)課程的教學(xué)一直將理論課和實(shí)訓(xùn)課作為兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，重書本知識(shí)，輕能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，上理論課時(shí)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)難以理解和接受，感到比較抽象，枯往往張冠李戴，有的學(xué)生雖然聽的比較明白，可一接觸實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策。到實(shí)訓(xùn)階段，原來(lái)學(xué)的知識(shí)又要重新給學(xué)生講解，使教學(xué)重復(fù)，浪費(fèi)了操作課時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在以教師為中心的傳承式教學(xué)模式，教師是主動(dòng)施教者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者，在這種狀態(tài)下，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必需的電工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程的特點(diǎn)，教學(xué)效果非常顯著。

2.符合職業(yè)教育要求和特點(diǎn)

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將電工的基本理論和技能融人實(shí)際項(xiàng)目中，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合，“教中做”與“做中學(xué)”結(jié)合，綜合提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3.構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段

3.1引人行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系

3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

電工技術(shù)知識(shí)中大部分都是比較抽象的東西對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到十分吃力盡可能以最簡(jiǎn)單、最直接的方式演繹出來(lái)，那么理解起來(lái)就容易多了。在一體化教學(xué)中，課程的全部教學(xué)采用理論實(shí)踐融合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在理論講解中，將多媒體教學(xué)、實(shí)物、模型演示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)形式更加活潑，，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.課程改革的實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，將課程分為若干個(gè)具體項(xiàng)目，理論知識(shí)圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行講解，技能訓(xùn)練將成為該課程的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)我院09級(jí)機(jī)械制造專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們認(rèn)為一體化教學(xué)的實(shí)施要做到以下幾點(diǎn)：

4.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系

我們對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精心、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，形成新的課程體系，將原來(lái)分開的《電工技術(shù)》和《電工技能實(shí)訓(xùn)》合并為《電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程，同時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

4.2注意理論知識(shí)與項(xiàng)目的融合

由于一體化教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，教學(xué)內(nèi)容是以劃分工作項(xiàng)目為依據(jù)的，因此在相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)中，可能會(huì)對(duì)以往的理論知識(shí)體系作一定的調(diào)整和增補(bǔ)我們可根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)及要求，把相關(guān)的理論知識(shí)融入到相應(yīng)的項(xiàng)目中去，在完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)到基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行低壓配電箱的安裝項(xiàng)目時(shí)，我們就把三相交流電源、三相交流電、三相負(fù)載的連接，三相電路的功率等知識(shí)融入到項(xiàng)目中進(jìn)行講授，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果良好。

五、一體化教學(xué)模式改革的收效

1.由于在教學(xué)中實(shí)施了理論與實(shí)踐一體化、教師一體化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)一體化，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情境下的教學(xué)做，減少了課程的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)中有有看得見(jiàn)摸得著實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，可有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題增強(qiáng)教學(xué)的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更容易學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

3.一體化教學(xué)需要一體化的教師，這就促使教師努力將自己塑造成集理論和技能于一身的“雙師素質(zhì)”教師，有利于“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)是一種是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其直觀教學(xué)性強(qiáng)，易于深入淺出，教學(xué)效率高，總體效果好，在職業(yè)技術(shù)教育中，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。為突出職業(yè)技術(shù)教育特色，培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，發(fā)揮了作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀成.關(guān)于控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.

[2]吳映輝，程靜.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教

第9篇：化學(xué)化工類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 工場(chǎng)化教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 管理策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合交叉性專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)要求相對(duì)較高，其課程以主要課時(shí)用在輔導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)為特點(diǎn)。工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的普遍形式，它是一種基于建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和專業(yè)設(shè)施滿足不了實(shí)踐教學(xué)需要的問(wèn)題，缺少專業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給教學(xué)及作品的設(shè)計(jì)制作帶來(lái)諸多不便，根本的是在管理策略上理順、規(guī)范和創(chuàng)新。運(yùn)用管理策略建設(shè)工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)，優(yōu)化系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將最新技術(shù)同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及人才培養(yǎng)的需要。

一、運(yùn)用系統(tǒng)性策略，加強(qiáng)工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣。零打碎敲的局部調(diào)整，難以實(shí)現(xiàn)工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的終極目標(biāo)。教學(xué)各環(huán)節(jié)之間應(yīng)很好地銜接。目前的工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的構(gòu)架和開發(fā)，大多只是教師在微觀層面以單一課程為主進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)遇到管理、師資、實(shí)訓(xùn)條件和課程銜接等實(shí)際問(wèn)題，從而造成淺嘗輒止。因此，要使工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)高效順暢地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須對(duì)其進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，打造系統(tǒng)性構(gòu)架。

一是暮旯鄣慕嵌人伎際凳┢教ǖ墓δ苧窈圖壑等∠潁確立工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的總體規(guī)劃，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，理順實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與運(yùn)行流程、評(píng)價(jià)和控制、激勵(lì)機(jī)制，為校企合作和教學(xué)實(shí)施提供良好的政策、條件和氛圍。

二是立足藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)崗位，確立專業(yè)人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和目標(biāo)，建立與工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中師資、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性問(wèn)題，以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)組織和標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程等一般性問(wèn)題。

三是從微觀操作層面，將教育目的和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域具體化，突出開展藝術(shù)設(shè)計(jì)工作任務(wù)分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)訓(xùn)方案的具體設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。

二、運(yùn)用實(shí)用性策略，推進(jìn)工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的功效提升

工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)注重實(shí)效，創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)要追求效益原則。先進(jìn)的儀器設(shè)備環(huán)境、共享的平臺(tái)環(huán)境、開放的服務(wù)環(huán)境、管理數(shù)字化的平臺(tái)環(huán)境是工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的外在標(biāo)志和內(nèi)在保障。做大、做強(qiáng)、做優(yōu)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)，要跟蹤前沿技術(shù)的發(fā)展，將最新技術(shù)運(yùn)用到工場(chǎng)教學(xué)中。

一是工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)要促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)注重訂單式人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐課程中有機(jī)會(huì)接觸當(dāng)今數(shù)碼印刷的最新技術(shù)成果，并將數(shù)碼后道輸出工藝的相關(guān)技術(shù)熟練應(yīng)用于自身的課題實(shí)驗(yàn)中，真正領(lǐng)悟到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和數(shù)碼輸出后道工藝完美結(jié)合的優(yōu)越性。

二是工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)各教學(xué)工場(chǎng)應(yīng)接通千兆局域網(wǎng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、工場(chǎng)人員、設(shè)備、耗材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

三是工場(chǎng)應(yīng)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，制定專門的安全衛(wèi)生管理制度，安裝紅外監(jiān)視、自動(dòng)防火報(bào)警、自動(dòng)防盜報(bào)警等現(xiàn)代化智能設(shè)備，聘請(qǐng)保安部門進(jìn)行24小時(shí)不間斷安全管理。教學(xué)工場(chǎng)通風(fēng)、照明等各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，水、電管道布局等符合安全規(guī)范。工場(chǎng)用房全部采用隔音裝修，杜絕聲音對(duì)周圍環(huán)境的影響。

三、運(yùn)用發(fā)展性策略，確保工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的持續(xù)發(fā)力

教學(xué)實(shí)訓(xùn)不是短期工程，要有持續(xù)性和發(fā)展性，這有賴于相關(guān)運(yùn)行機(jī)制的建立。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制是工場(chǎng)化教學(xué)具有發(fā)展性的根本保證。

一是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工場(chǎng)化教學(xué)的總體建設(shè)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)目前數(shù)字媒體領(lǐng)域快速發(fā)展的形式，新建若干平臺(tái)及教學(xué)項(xiàng)目，拓展工場(chǎng)教學(xué)的新空間，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)部進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)，使之具有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的功能。

二是工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，要與國(guó)家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀戰(zhàn)略緊密聯(lián)系。例如數(shù)字媒體專業(yè)進(jìn)入高校的時(shí)間并不長(zhǎng)，此專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)內(nèi)容豐富，發(fā)展前景廣闊。因此，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)制造工場(chǎng)改進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的意義，在于緊跟數(shù)字媒體領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整與社會(huì)所需人才相適應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分享受良好的教學(xué)資源，為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作提供優(yōu)質(zhì)的設(shè)備保障。

三是在專業(yè)教室設(shè)置“工場(chǎng)”，把教學(xué)場(chǎng)合與工廠車間相結(jié)合，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，理論與實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)切實(shí)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)型人才。有效整合不同資源并加以合理利用，提升學(xué)校在該領(lǐng)域的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和輻射作用。工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)管理人員可由相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室負(fù)責(zé)人、技術(shù)與學(xué)術(shù)顧問(wèn)等組成。工場(chǎng)將構(gòu)建全方位的開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，下屬各平臺(tái)將成為開放式教學(xué)工場(chǎng)，在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)面向全院師生開放。如遇特殊情況可啟動(dòng)平臺(tái)應(yīng)急開放預(yù)案，有專人負(fù)責(zé)工場(chǎng)開放期間的管理任務(wù)。

四、運(yùn)用層次性策略，確保工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的階段進(jìn)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，不能急于求成。它注重的不僅是實(shí)訓(xùn)完成的結(jié)果，而且注重完成實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目運(yùn)用層次性策略，注重校企合作共建工場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)不同階段所需要的應(yīng)用型人才，能夠大大豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革。

一是在校企共建合作平臺(tái)的教育模式中，雙方的關(guān)系會(huì)不斷調(diào)整，或由松散變?yōu)榫o密，或由協(xié)作變?yōu)榛锇椤W(xué)校通過(guò)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下藝術(shù)人才的培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，為提高教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平等起到積極的推動(dòng)作用。

二是通過(guò)與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，完成階段性任務(wù)。工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)將建立適應(yīng)開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理系統(tǒng)，包括工場(chǎng)專人負(fù)責(zé)制、設(shè)備借用審核流程及多媒體教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)化管理。工場(chǎng)還將邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任管理員助理，實(shí)現(xiàn)師生共管，以增強(qiáng)工場(chǎng)開放運(yùn)行的效果。

三是分層推進(jìn)、重點(diǎn)突破、典型引路，先由工場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)歷較豐富、有較強(qiáng)執(zhí)教能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的教師選擇優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)，在重點(diǎn)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)，形成較成熟的思路和方案，逐步推廣到其他課程。

四、運(yùn)用保障性策略，促成工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的順利完成

一是在管理機(jī)制與管理隊(duì)伍建設(shè)方面，工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)將制定或修訂一系列相關(guān)政策，確保工場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，主要政策包括《實(shí)驗(yàn)室管理辦法》、《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施與管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)與社會(huì)實(shí)踐工作的若干意見(jiàn)》、《固定資產(chǎn)管理辦法》、《資金管理辦法》等。

二是工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)將組建良好的教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職稱結(jié)構(gòu)合理化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)高層化、年齡結(jié)構(gòu)年輕化的建設(shè)目標(biāo)。鼓勵(lì)成員不斷提升自己的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位；利用現(xiàn)有的碩士、博士學(xué)位人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和資源，選拔優(yōu)秀的研究生從事工場(chǎng)教學(xué)工作，擴(kuò)大教學(xué)隊(duì)伍，為工場(chǎng)開放提供師資保障；鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間積極投身于一線創(chuàng)作，以此達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，做到理論聯(lián)系實(shí)際。工場(chǎng)將通過(guò)學(xué)術(shù)講座、外出參觀學(xué)習(xí)等方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和管理水平，對(duì)工場(chǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。同時(shí)，要建立全面完善的人才考核機(jī)制。

三是在財(cái)務(wù)管理與資金籌措方面，工場(chǎng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)資金將把政府投入、自籌資金、貸款等多種方式合理結(jié)合，多渠道增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)整投資方向，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。每年增加一定的教學(xué)設(shè)備資金，在實(shí)訓(xùn)用房、設(shè)備器材、圖書音像資料、師生科研場(chǎng)所、工場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面不斷加大投入力度，滿足教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的需要。嚴(yán)格執(zhí)行上規(guī)定，所有教學(xué)設(shè)施均通過(guò)政府采購(gòu)，政府采購(gòu)要以競(jìng)爭(zhēng)性招標(biāo)采購(gòu)方式為主，科學(xué)制定采購(gòu)的目標(biāo)，嚴(yán)格遵循有效競(jìng)爭(zhēng)原則、公正原則、公平原則等，采取公開采購(gòu)的方式和程序，采取高效的組織管理方式，嚴(yán)格遵循有關(guān)的政府采購(gòu)法規(guī)政策。集中支付則由國(guó)資處統(tǒng)一辦理，確保財(cái)務(wù)管理的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超.論高等職業(yè)教育的走向[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001（07）.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[J].交通職業(yè)教育，2005（6）；4-6.

[3]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2011（11）.

[4]王朝莊.高職教育教學(xué)特點(diǎn)比較研究[J].教育與職業(yè)，2004（10）.