高三數(shù)學(xué)講義精選(九篇)

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第1篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)課；高三數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)時(shí)間；課型；學(xué)生

試卷講評(píng)是高三數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么采用怎樣的試卷講評(píng)方式，才能取得好的效果呢？下面本人淺談幾點(diǎn)自己的一些思考和探索。

1. 對(duì)試卷講評(píng)課的認(rèn)識(shí)

試卷需要講評(píng)，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)方法的優(yōu)劣和教學(xué)技能的高低。

1.1 講答案。

這種講法是最省力、最省時(shí)的，教師打印出答案，希望學(xué)生在課后自我消化。這種方法對(duì)于有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力的學(xué)生自然不錯(cuò)。事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為題目比較簡(jiǎn)單，或者由于時(shí)間緊張的情況下采用的，其弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，只講答案的試卷講評(píng)是最差的講評(píng)。

1.2 講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因。

這種方法比講答案自然高出一籌，其最大好處就是讓學(xué)生了解了解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。要學(xué)會(huì)解題首先要學(xué)會(huì)審題，而要學(xué)會(huì)審題就要弄清題意，明白出題者的深層用意或者說要考查的知識(shí)點(diǎn)，善于審題，也要善于辨題。因此，要上好試卷講評(píng)課，講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因勢(shì)在必行。

1.3 講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

講聯(lián)系、講創(chuàng)新是講評(píng)課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因?yàn)樗蠼處熌X子里裝的不只是一道題，而是許多題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，由一道題拓寬為同類的幾道題，從而讓學(xué)生掌握此類題。創(chuàng)新就是促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

2. 試卷講評(píng)課的做法

2.1 查。

在試卷講評(píng)前，教師要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生要做到自查存在的問題及原因。

教師首先要對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，明確教學(xué)的基本情況及改正的意見。既然要考試，考完就得評(píng)，要評(píng)就得評(píng)好，考試后應(yīng)做大量的統(tǒng)計(jì)工作，比如選擇題，每一小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些題的錯(cuò)誤較多。再如，對(duì)于主觀性題目，分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。只有在教與學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。試卷發(fā)下去后，要給學(xué)生一定的時(shí)間訂正，自查存在的問題及原因。要求學(xué)生做到在教師講評(píng)試卷之前，明確自己出錯(cuò)的原因及易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 評(píng)。

評(píng)分為學(xué)生自評(píng)和教師總評(píng)。學(xué)生在教師講評(píng)試卷前通過自評(píng)的方法先對(duì)試卷進(jìn)行訂正，再對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題能在教師講評(píng)之前自己弄懂。教師在講評(píng)試卷時(shí)，對(duì)試卷的整體難度和學(xué)生的總體考試情況向?qū)W生說明，讓他們知道自己知識(shí)的掌握情況。教師在試卷講評(píng)要照顧一般，突出重點(diǎn)。

2.3 講。

試卷講評(píng)要重視方法，發(fā)展學(xué)生的思維，并且對(duì)典型錯(cuò)題加以分析，并找到解決問題的辦法。

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵。講評(píng)的過程要突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于講評(píng)中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地滲入科學(xué)的數(shù)學(xué)方法。有些試題有多種解法，應(yīng)通過講評(píng)予以展示。這并不是簡(jiǎn)單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對(duì)比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

一般說來，知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤最多的題目是試卷講評(píng)的重點(diǎn)，要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、講評(píng)。有啟發(fā)性的，要重點(diǎn)講評(píng)。在講評(píng)試卷時(shí)，有些題可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)、能力要求較高的要適當(dāng)“照顧”；對(duì)出錯(cuò)率較高的要“對(duì)癥下藥”。

2.4 練。

試卷講評(píng)要多導(dǎo)精講。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)針對(duì)錯(cuò)題要有意識(shí)地再做一些相同類型的題目加以鞏固。

2.5 思。

試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生聽后反思，擴(kuò)大講評(píng)的效果。教師要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析、自我反思。在試卷講評(píng)后，借此讓學(xué)生反思自己做錯(cuò)的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。

第2篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)模式；關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)性

高三復(fù)習(xí)備考工作，我們多年來都是采用三個(gè)階段進(jìn)行的復(fù)習(xí)模式，即三輪復(fù)習(xí)模式.具體地講，第一階段從第一學(xué)期至第二年2月中旬，為第一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)；3～4月中旬為第二輪復(fù)習(xí)，注重專題訓(xùn)練；4月下旬至5月底為第三輪復(fù)習(xí)，主要是模擬高考，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí).據(jù)我所知，全國(guó)許多地方，雖然在時(shí)間上安排有所不同，但也都是采用這種復(fù)習(xí)模式.這種模式的科學(xué)性毋庸置疑.但是，在實(shí)際的教學(xué)中，普遍存在著兩種極端做法.一種是第一輪復(fù)習(xí)占用過長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)復(fù)習(xí)安排“前松后緊”，最后沒有時(shí)間進(jìn)行能力訓(xùn)練；另一種是忽略了雙基教學(xué)，過早地運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”.就我自己的經(jīng)驗(yàn)而言，我所采用的不單純是上述所說的三輪復(fù)習(xí)模式，而是“3+1”立體交叉復(fù)習(xí)模式，這樣所取得的效果更加的理想.

所謂“3+1”立體交叉模式，就是強(qiáng)調(diào)在三個(gè)階段的教學(xué)中，融入另一個(gè)階段的教學(xué)模式，換句話說，就是在三輪復(fù)習(xí)中，雖各有側(cè)重，但是要互相滲透.或者也可以叫做“3合1”！例如，在第一階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，定期安排適量的“專項(xiàng)能力訓(xùn)練”，在第二階段的“專項(xiàng)能力訓(xùn)練”中，適量安排一些“考前+模擬限時(shí)訓(xùn)練”.這樣做，可以避免階段教學(xué)的片面性和單一性.這種“雙基教學(xué)”和“能力培養(yǎng)”的完美結(jié)合可以使整個(gè)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍，很顯然，這十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的整體提高.

為什么這樣說呢？首先，“雙基教學(xué)”不能同“能力培養(yǎng)”截然分開，同時(shí)能力培養(yǎng)也不能脫離雙基教學(xué)而獨(dú)立進(jìn)行.比如，在第一輪“雙基復(fù)習(xí)”中，有不少教師抱著傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)套路，滿足于對(duì)高中數(shù)學(xué)課本所有的語言點(diǎn)，不分巨細(xì)，搞單元過關(guān).我稱之為“地毯式轟炸”復(fù)習(xí)法.可是，實(shí)際效果呢？一方面，教師在課堂上苦口婆心，不厭其煩地講解；另一方面，學(xué)生無精打采，昏昏欲睡.其實(shí)，即使我去聽這樣的課時(shí)，感覺也就像是在聽“催眠曲”一樣，教學(xué)效果可想而知.另一個(gè)后果是，第一輪復(fù)習(xí)占用了大量的寶貴時(shí)間，甚至擠占了第二輪、第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，造成整個(gè)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作“先松后緊”，十分被動(dòng).而且，每次質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)生的成績(jī)總是不理想，而學(xué)生也覺得每次考的都不是自己所復(fù)習(xí)的，如此下來，連一些“尖子生”也會(huì)另起爐灶，自己復(fù)習(xí).我向來反對(duì)這種“滿堂灌”和“炒剩飯”的做法.它忽略了教學(xué)中的主體——學(xué)生的作用，這顯然違背了“新課標(biāo)”的教學(xué)思想，同時(shí)與我們所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”背道而馳.

但是，我并不是說要反對(duì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，反對(duì)單元過關(guān)測(cè)試.相反，我是十分重視“雙基教學(xué)”的，其關(guān)鍵在于用何種方法復(fù)習(xí)更有效果.例如，對(duì)于“尖子生”，即我們所說的“重點(diǎn)生”來說，完全可以采用“學(xué)新憶舊法”復(fù)習(xí)，即：放棄復(fù)習(xí)統(tǒng)編課本，而繼續(xù)學(xué)同等水平的新材料（比如說學(xué)“空間向量”），同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中歸納整理舊知識(shí).這里，我還要說明的是，也有一些教師采用另一種極端的復(fù)習(xí)方法：“以練代講”，就是在第一輪復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生做大量的復(fù)習(xí)題，而完全拋棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和總結(jié).我認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)不適于采用這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”.因此，第一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于以下三點(diǎn)：

第一，要把握好“雙基復(fù)習(xí)”的“度”.高中數(shù)學(xué)教材上的東西只是基礎(chǔ)，高考很少單獨(dú)去考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的.所以，我在教學(xué)實(shí)踐中往往一節(jié)課復(fù)習(xí)幾單元的內(nèi)容.可能有的教師說，“知識(shí)點(diǎn)那么多，一節(jié)課根本不夠用”.其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不難，措施有兩個(gè)：首先，教師在課前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排隊(duì)，放棄一些次要的語言點(diǎn)和已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，不要面面俱到；其次，把重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容編印成講義，事先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先在課前預(yù)習(xí).這樣，既可以保證課堂教學(xué)的“快節(jié)奏”，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)“積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)”，同時(shí)又避免了學(xué)生在課堂上因忙于記筆記而漏聽要點(diǎn).需要強(qiáng)調(diào)的是，教師所編印的“講義”不能抄襲現(xiàn)成的教參或輔導(dǎo)書，也不能用老教案，而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和近幾年高考重點(diǎn)重新編寫，加強(qiáng)針對(duì)性，只有這樣，“講義”的“含金量”才高.

第二，根據(jù)“新課標(biāo)”“任務(wù)型”教學(xué)理論，創(chuàng)造性地把單調(diào)無味的復(fù)習(xí)變成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的課堂活動(dòng)，把教師的“一言堂”改成有全體學(xué)生參與的“群言堂”，變學(xué)生的“被動(dòng)復(fù)習(xí)”為“主動(dòng)復(fù)習(xí)”，教師的作用僅僅是課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生真正成為整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主體”.具體方法是教師在編印課堂講義時(shí)，不要對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而要?jiǎng)?chuàng)造性地把復(fù)習(xí)內(nèi)容中的考點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的練習(xí)或問題，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己討論和總結(jié)，教師進(jìn)行指正和點(diǎn)撥.教師的講解一般不超過25分鐘.

第三，在第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)適量安排“專項(xiàng)能力訓(xùn)練”，而不應(yīng)該完全等到第二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行.因?yàn)?，在雙基復(fù)習(xí)的同時(shí)，能力培養(yǎng)是必要的，也是可以做到的.有些老師說時(shí)間不夠用，但我說，只要按照以上方法進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的話，每周可以騰出三分之一時(shí)間進(jìn)行“能力培養(yǎng)”.同時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生往往要做一些同步練習(xí).那么，教師就可以有選擇性地利用這些練習(xí)進(jìn)行“專項(xiàng)能力訓(xùn)練”，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“技巧點(diǎn)撥”，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)答案.這樣做，正好使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)升華為解題能力，何樂而不為呢？

第二輪和第三輪復(fù)習(xí)其關(guān)鍵點(diǎn)在于：根據(jù)高考新動(dòng)向，好好把握訓(xùn)練要求.例如，近幾年函數(shù)題多是用導(dǎo)數(shù)來求解，那么就選取合適的材料進(jìn)行訓(xùn)練并加強(qiáng)“技巧點(diǎn)撥和總結(jié)”.同時(shí)，課堂教學(xué)一定要按照高考實(shí)戰(zhàn)要求進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練.而且各個(gè)專項(xiàng)的訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)根據(jù)高考的變化和學(xué)生實(shí)際而調(diào)整，不可平均分配時(shí)間.特別在第三輪復(fù)習(xí)，多數(shù)老師的做法是采用比較權(quán)威的試題進(jìn)行模擬訓(xùn)練.我主張“剪刀+漿糊”，即自己拼題，而不是拿一份整套的試題去訓(xùn)練學(xué)生.同時(shí)，我認(rèn)為在第三輪復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生暴露出來的知識(shí)上的漏洞要及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在必要時(shí)回歸課本，這是非常必要的.

此外，還有一點(diǎn)，就是不管是哪一輪復(fù)習(xí)，包括第二輪復(fù)習(xí)，或是第三輪復(fù)習(xí)，我都反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但我主張教師“跳入題?！保挥羞@樣，教師才有可能對(duì)所用材料精挑細(xì)選，才能在浩如煙海的高考模擬題中篩選出“上乘之作”.

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出的一些心得體會(huì).總之，高三復(fù)習(xí)備考工作要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究，采取對(duì)策，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有高效益的回報(bào).

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓保席.淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2004（4）.

[2]林崇德.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M].武漢：湖北教育出版社，1999.

第3篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

高三文科大學(xué)夢(mèng)：同濟(jì)大學(xué)國(guó)際政治專業(yè)

和大多數(shù)高三黨一樣。我們心中都有一個(gè)關(guān)于大學(xué)的夢(mèng)想指引著我們前行，它猶如黑夜中的一輪明月給我們以希冀。

我特別喜歡同濟(jì)大學(xué)的校訓(xùn)一“同心同德同舟楫，濟(jì)人濟(jì)事濟(jì)天下”。雖說同濟(jì)大學(xué)以建筑和車輛工程蜚聲國(guó)內(nèi)外，可我卻獨(dú)鐘愛于它的文科。屬于德系高校的同濟(jì)大學(xué)，滿足了我特別喜歡德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)與專研精神以及德語發(fā)音特點(diǎn)的偏愛，我希望有機(jī)會(huì)從同濟(jì)走向德意志，@個(gè)我崇拜的國(guó)。

奈何同濟(jì)分太高，綜合素質(zhì)較高的我認(rèn)為自己可以試試自招路。高二時(shí)，也曾看到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐因?yàn)樽哉卸M(jìn)入更好的學(xué)校。自招看重學(xué)生的創(chuàng)新能力或?qū)W科特長(zhǎng)。需要一些獎(jiǎng)項(xiàng)等硬性條件去贏得第一輪篩選。對(duì)于報(bào)考文科類專業(yè)的考生而言，發(fā)表文章和參加大賽獲獎(jiǎng)是一種有效的途徑。如21世紀(jì)英語演講比賽、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽、全國(guó)中學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)大賽等都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然這些要在高一高二時(shí)提早準(zhǔn)備。如果高三準(zhǔn)備會(huì)分心的。大家對(duì)自招也需要拿捏得當(dāng)，切不要顧此失彼、因小失大。自招不過是對(duì)高考的一種補(bǔ)償措施，高考文化課至關(guān)重要。我們要抱著“得之我幸，失之我命”的態(tài)度去對(duì)待它。

起初。我在《高考金刊》上看到了全國(guó)中學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)大賽的廣告，想著報(bào)名參加試試，按照比賽要求進(jìn)入了備賽階段。在初賽之前，只有一本講義，里面包含了一些基本的財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)方面的知識(shí)以及一些練習(xí)題。對(duì)于文科生來說很多都是與政治、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的題目，所以做起來并不難。而且還有一些關(guān)于企業(yè)和銀行的交易流程的，都很有意思。大賽還專門建立了幾個(gè)QQ群供選手們交流。我們每天晚上都會(huì)討論時(shí)事，比如萬達(dá)擴(kuò)張、阿里收購(gòu)、風(fēng)投融資、央行貨幣政策等。群里的人不乏一些名校的大咖，還有一群像我這樣的高中生。大家在一起聊理想談人生。

2016年4月，初賽如約而至。由于比賽在網(wǎng)上進(jìn)行，時(shí)間比較靈活，題目也不是很難，大部分都是講義里有的，理論和擴(kuò)展并不是很多。但初賽的計(jì)算題確實(shí)不好對(duì)付。我數(shù)學(xué)不好，所以做了半天也沒反應(yīng)過來，不過好在最后勉強(qiáng)做完，點(diǎn)了提交以后，心里那個(gè)舒暢。一周過后出成績(jī)。當(dāng)我看到“晉級(jí)”的兩個(gè)大字時(shí)，那個(gè)欣喜不亞于考了班級(jí)第一。

接下來的復(fù)賽就不像初賽那么容易了。我特意借了幾本經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書，還在網(wǎng)易公開課上看經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程。因?yàn)閺?fù)賽難度加深，我不得不加倍努力去應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，還要兼顧學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，特別是還要完成高二的會(huì)考。那段時(shí)間真是忙暈了，白天和文化課對(duì)抗，晚上回家還得挑燈夜戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。

第4篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

北京地區(qū)清華北大最低錄取分?jǐn)?shù)線650分左右，也就是英語要考130分以上

人大、北航等重點(diǎn)院校錄取分?jǐn)?shù)在620分以上，英語需要考124分以上

上述事實(shí)，相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認(rèn)為英語不用花很多的時(shí)間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長(zhǎng)意識(shí)到高考高分其實(shí)絕不是一段時(shí)間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。

高中三年英語應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？

高一年級(jí)重聽說——興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學(xué)好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿了對(duì)高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個(gè)時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果。而事實(shí)上由于初高中英語難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高一應(yīng)該在聽說方面給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)而思樂加樂的英語講義里面也專門設(shè)計(jì)了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語高分是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽家長(zhǎng)抱怨說，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下RDF中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書的時(shí)候，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實(shí)，學(xué)生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。

最新的英文原版小說、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級(jí)的講義中每個(gè)年級(jí)的閱讀專欄就是為此而設(shè)計(jì)，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。

高二年級(jí)重讀寫——知識(shí)積累的黃金期

高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時(shí)最難語法點(diǎn)也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，保證英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫作應(yīng)該是高二學(xué)生重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺母叨_始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開始訓(xùn)練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學(xué)期就開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬詞。

高三年級(jí)重系統(tǒng)規(guī)劃——循序漸進(jìn)的提高

高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，階段性目標(biāo)明確。09年北京的高考文科狀元?jiǎng)⑼ッ罚⒄Z考了142分，當(dāng)談到高三學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，她說非常簡(jiǎn)單就是跟著老師計(jì)劃走。然而，我們需要思考的是不是每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到趙克險(xiǎn)（四中名師，學(xué)而思教研顧問，劉庭梅在學(xué)而思的英語老師）老師給制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃；即使有了計(jì)劃，又有多少學(xué)生能夠去堅(jiān)持到高考呢？

經(jīng)過4年在對(duì)高考的命題規(guī)劃和考點(diǎn)的研究，在眾多北京市頂級(jí)高中一線教師的指導(dǎo)下，學(xué)而思樂加樂英語首次提出了為北京的高中生制定三年完整的學(xué)涯規(guī)劃。讓一個(gè)學(xué)生，真正在課外循序漸進(jìn)的提高英語水平，不僅能在高考中奪魁，更重要的是讓每一位學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，快樂的考試。

第5篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

采訪：本刊特約記者楊冰冰

喜歡的課程和學(xué)習(xí)方法

楊冰冰（以下簡(jiǎn)稱楊）：請(qǐng)先來談?wù)勀阕钌瞄L(zhǎng)的和最喜歡的科目吧，你覺得它們帶給你什么樣的思考和體驗(yàn)？

盧毅（以下簡(jiǎn)稱盧）：在高中階段,物理與數(shù)學(xué)算是我最喜歡的兩門課了，而物理尤甚。物理向人們展現(xiàn)了自然界最奇妙的現(xiàn)象,并揭示了其中所蘊(yùn)藏的最基本而又最引人入勝的規(guī)律。它是隱藏在科學(xué)與社會(huì)飛速進(jìn)步之后的最大的推動(dòng)力.雖然高中階段的物理只是一點(diǎn)皮毛,但已經(jīng)足夠讓我體會(huì)到自然的偉大,更體會(huì)到人類的偉大；而數(shù)學(xué),有人贊譽(yù)是“上帝詮釋宇宙的語言”,的確，數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ),而不僅僅是理科的基礎(chǔ).它培養(yǎng)了我嚴(yán)密的邏輯思維與對(duì)數(shù)字的敏感性。

楊：興趣的確會(huì)極大地引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。談一下你在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)方法吧，包括你擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的。

盧：學(xué)習(xí)方法更多的是來自自己在學(xué)習(xí)過程中的積累。

我覺得對(duì)于數(shù)學(xué)來講一定的題量是必要的,但不是關(guān)鍵，最重要的是理解。做一道題不止是做出答案而已，而是要挖掘背后的東西。比如做這道題涉及到哪些知識(shí),用了哪些方法,用相同的方法是否還可以解決其他問題等等，由點(diǎn)及面,加深理解。

在物理的學(xué)習(xí)上我覺得掌握主動(dòng)性很重要，要主動(dòng)去提出疑問，要?jiǎng)?chuàng)造性的思維，通過自己的求證而得到的結(jié)果遠(yuǎn)比機(jī)械性的學(xué)習(xí)要好的多。比如物理中涉及到干涉的題，只要抓牢光程差這一點(diǎn)，就可以解決這一整塊問題，許多煩瑣的公式也可以自己推導(dǎo)出來，這是有成就感的事。

英語方面我看重的是錯(cuò)題集,我會(huì)記錄自己的典型錯(cuò)題,經(jīng)常翻看，加深印象；語文對(duì)于我相對(duì)是弱項(xiàng)，所以下的功夫也較多，主要還是平時(shí)點(diǎn)滴的積累；理綜關(guān)鍵的是對(duì)各門課的掌握,不用過早地綜合。

復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

楊：談?wù)勀阍趶?fù)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)？

盧：高三復(fù)習(xí)階段老師會(huì)發(fā)很多復(fù)習(xí)講義，這都是高考中典型的題，只要抓牢這些，不用再在課外花太多時(shí)間搞題海。對(duì)講義上的題特別是自己做得不到位的題我會(huì)反復(fù)推敲，精做是重點(diǎn)。我采用老師的建議與自己的習(xí)慣相結(jié)合的辦法。

楊：“兵強(qiáng)于心而非力”，說說你是如何堅(jiān)定自己的信念，錘煉你的應(yīng)對(duì)考試及面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)的心理的，你的應(yīng)試技巧也介紹一下吧。

盧：“兵強(qiáng)于心而非力”,這是我很喜歡的一句話,卻也是我理解得很遲的一句話。因?yàn)橐郧耙苍?jīng)在考試中受挫，之后我想了許多,我覺得過重的心理壓力勢(shì)必會(huì)影響實(shí)力的發(fā)揮, 不要被許多客觀的外界事物所牽掣，放下包袱,輕裝走進(jìn)高考的考場(chǎng)，才能考得理想的成績(jī)。勝不驕,敗不餒,是老生常談了,但卻是顛撲不破的真理。

以下是我在學(xué)習(xí)和考試中穩(wěn)定心態(tài)的一些要訣:

1．集中思想,把主要精力集中在學(xué)習(xí)本身這一純粹的事情上,而不要過多的考慮結(jié)果。對(duì)結(jié)果過多的考慮會(huì)在很大程度上影響自己的學(xué)習(xí)。

2．即使階段性的學(xué)習(xí)沒有多大成果,不要一味地埋怨自己,而應(yīng)注意分析原因。原因清楚了,心里也就有底了。

3．考試要重視過程,而淡化結(jié)果。在備考與考試的過程中要重視每一點(diǎn),盡力讓自己清楚所應(yīng)了解的知識(shí)點(diǎn)?？己蟛灰^度關(guān)注分?jǐn)?shù),而是根據(jù)分?jǐn)?shù)尋找自己在過程中的失誤。切莫考前掉以輕心而考后號(hào)啕大哭。

至于應(yīng)試技巧，我覺得高考前還是應(yīng)該通過做模擬試題來熟悉試卷結(jié)構(gòu)，了解時(shí)間分配，從而找到最佳的解題節(jié)奏。遇到難以解答的試題，不要耗費(fèi)過多的時(shí)間，畢竟一題的影響是有限的，應(yīng)以大局為重。

平衡愛好與學(xué)習(xí)

楊：你覺得高考對(duì)你意味著什么？第一名又對(duì)你意味著什么？

盧：高考對(duì)于我來說,更多的是對(duì)心態(tài)與意志的考驗(yàn),是我們選擇人生道路的一次機(jī)會(huì)。誠(chéng)然,高考發(fā)揮好了,比如像我現(xiàn)在這樣,是值得高興的,也許為未來的發(fā)展搭建了一個(gè)較高的平臺(tái),但也只是一個(gè)平臺(tái),一個(gè)階段性的起點(diǎn)。高考第一名,只是一點(diǎn)運(yùn)氣，不必太過興奮。或許是對(duì)我的過去高中三年的肯定,更是對(duì)我的一種鞭策:這僅僅是第一步而已。

楊：除了學(xué)習(xí)，你的業(yè)余時(shí)間還有哪些愛好，你怎樣平衡這些愛好和學(xué)習(xí)的關(guān)系？

盧：小號(hào)、籃球、游戲這些都是我的愛好吧，在課余時(shí)間不影響他人的情況下偶爾消遣，主要是放松神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒，這對(duì)我是有幫助的，當(dāng)然學(xué)習(xí)才是主要的，有計(jì)劃的安排業(yè)余時(shí)間就好了。

第6篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

一、制定規(guī)則　注重獎(jiǎng)懲

“大軍未動(dòng)，糧草先行”。在推行生本教育之前，首先借鑒丹陽六中高三（20）班的生本規(guī)則，然后在班級(jí)廣泛征求意見，對(duì)生本規(guī)則進(jìn)行多次的推敲論證，最終形成適合自己班級(jí)的生本規(guī)則。接著便廣而告之，使班級(jí)每個(gè)同學(xué)都知曉、熟悉，把生本教育的輿論氛圍營(yíng)造好。

規(guī)則的制定不僅要細(xì)化到可操作的具體條目，而且要突出獎(jiǎng)懲條例。正常的加分、減分必不可少，更重要的是經(jīng)過一段時(shí)間，便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。最好的兩個(gè)組要給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如說，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：本子、筆芯等文具；精神獎(jiǎng)勵(lì)：口頭表揚(yáng)、書面表彰等；甚至可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一節(jié)體育課、電腦課等。最差的兩個(gè)組至少要表演2～3個(gè)節(jié)目，而且組內(nèi)每個(gè)成員必須參加，甚至可以把他們編排到下個(gè)月的衛(wèi)生特別行動(dòng)小組，為班級(jí)衛(wèi)生服役至下次考評(píng)。利用這些獎(jiǎng)懲條例，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為開展生本實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，鋪好路。

二、設(shè)置小組　培養(yǎng)骨干

以前在推行生本實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是把班級(jí)分成三個(gè)大組、六個(gè)小組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組學(xué)生間隔太遠(yuǎn)，難以形成有效的討論。于是調(diào)整為三個(gè)大組、九個(gè)小組，每個(gè)小組前后兩排，每排三個(gè)人，討論的時(shí)候可以面對(duì)面，簡(jiǎn)單直接，沒有死角。分好小組，便開始進(jìn)行骨干培訓(xùn)。古語云：“一將無能，累死千軍。”所以生本小組骨干成員的選拔及培訓(xùn)至關(guān)重要。每個(gè)組選出一名語文專員，再?gòu)恼麄€(gè)班級(jí)抽調(diào)4～5名語文成績(jī)優(yōu)秀者組成中心組，以后每次遇到問題時(shí)，便召集這些骨干力量商量對(duì)策，提出解決方案。“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。事實(shí)證明，認(rèn)真負(fù)責(zé)的語文骨干能幫助老師解決許多棘手煩瑣的問題，大大提高了生本課堂的教學(xué)效率。

三、演練套路　活學(xué)活用

在每次上課之前，老師都要精心備課和指導(dǎo)，做到學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容心中有數(shù)，盡量防止學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。語文知識(shí)面廣，許多問題眾說紛紜，如果老師課前不做好指導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生講解的知識(shí)錯(cuò)誤過多或重點(diǎn)不突出，其他學(xué)生不信服，學(xué)生上課聽課效果自然不好。比如說：學(xué)生整理完議論文的論證方法后，老師要檢查一遍，看看論證方法的名稱是不是符合高考要求，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證，而有些備考材料上還會(huì)出現(xiàn)“打比方”，“舉例子”或者　“引用論證”等，所以在課前指導(dǎo)學(xué)生，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，使用權(quán)威書籍，免得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不必要的爭(zhēng)議。

在高三進(jìn)行的字音、字形的復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以把所有的講義發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)缤碜x的時(shí)候背誦記憶，背得差不多的時(shí)候，叫學(xué)生合作討論，勾畫出重點(diǎn)，將難記易考的字整理打印，重新出一張學(xué)生自己編的講義，有的放矢，提高檢測(cè)效果。并且在字音字形復(fù)習(xí)結(jié)束之時(shí)，讓每個(gè)小組選出20個(gè)字音字形極具典型意義的字，然后打亂順序，隨機(jī)抽取小組成員進(jìn)行檢測(cè)，最后統(tǒng)計(jì)加分。這樣做使小組當(dāng)中的每個(gè)人都動(dòng)起來，大大提高了字音字形識(shí)記的效率。在進(jìn)行成語釋義、病句剖析的教學(xué)中，同樣把所有的講義發(fā)給學(xué)生，讓他們提前檢測(cè)，然后進(jìn)行小組討論，把小組內(nèi)可以解決的問題全部?jī)?nèi)部消化，最后將有疑問的問題當(dāng)堂呈現(xiàn)，由全班討論解決，并且把每道題賦予一定的分?jǐn)?shù)，懸賞解決，大大激發(fā)了學(xué)生攻克難題，享受勝利喜悅的興趣。由于70%的問題都已經(jīng)合作解決，老師只需要解決30%的問題，所以上課效率大大提高，充分體現(xiàn)了生本教學(xué)先慢后快的特點(diǎn)。

經(jīng)過幾年不斷地摸索與研究，筆者總結(jié)出了生本模式的初步框架。

1.語文新授課生本模式

教師要千方百計(jì)把新授課的課文分析設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，或者說創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)特定情景中去討論、研究。設(shè)計(jì)問題時(shí)要掌握好“度”：一個(gè)是梯度，即問題或情景的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則。也就是說，整堂課討論的問題要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形式的東西到本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)在最后；另一個(gè)是適度，即過難或者過易的問題不要設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生“踮著腳去摘桃子”，要有思維價(jià)值。模式如下：

⑴整體感知（預(yù)習(xí)檢測(cè)）。

⑵品讀釋疑。通過小組討論、集體交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，交流學(xué)案或者發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。

⑶思維拓展。在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，挖掘文本深層內(nèi)涵，把握作品情感價(jià)值。

⑷合作探究。學(xué)生細(xì)讀課文之后，要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

⑸交流收獲。生生、師生總結(jié)文本感受，提升文本情感價(jià)值。

2.語文復(fù)習(xí)課生本模式

復(fù)習(xí)課是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、溝通的一種課型，其主要任務(wù)是厘清知識(shí)系統(tǒng)，加深對(duì)已有知識(shí)的理解和掌握，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)完整的知識(shí)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。相對(duì)于新授課，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課有著相對(duì)更多的能動(dòng)性，因此教師的開放程度應(yīng)相對(duì)更大。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的生本模式為：

⑴前置作業(yè)（課前完成）：目的在于引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)基礎(chǔ)上，深入思考，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。①教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行反饋；②課堂小組討論；③上臺(tái)展示，學(xué)生互動(dòng)，對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)歸納方法。

⑵現(xiàn)場(chǎng)演練：①獨(dú)立完成習(xí)題；②小組討論；③上臺(tái)展示，學(xué)生互動(dòng)，鞏固新增知識(shí)點(diǎn)。

⑶拓展提高：①獨(dú)立完成習(xí)題；②學(xué)生展示交流；③學(xué)生或教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

⑷課后作業(yè)鞏固。

四、疑難困惑　仍待解決

第一，雖說大多數(shù)學(xué)生參與其中，但總有個(gè)別學(xué)生游離于整體。

第二，由于語文問題的多解性，對(duì)學(xué)生加分的尺度不容易把握，導(dǎo)致部分學(xué)生有不同意見。

第三，雖然經(jīng)過生本教育的洗禮及各種措施的激勵(lì)，學(xué)生上臺(tái)人數(shù)偏少，回答問題主要形式仍然是站在自己的位置上，而不是小組立場(chǎng)。

第7篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

關(guān)鍵詞： 特需生工作 伙伴制工作 導(dǎo)師制

江蘇省徐州市第一中學(xué)是一所國(guó)家級(jí)示范高中，是江蘇省四星級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在發(fā)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，升學(xué)率穩(wěn)中有升，名列前茅。本著對(duì)每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)到底的理念，我在班級(jí)中提出了“一個(gè)都不少，我們攜手上大學(xué)”的奮斗目標(biāo)。

最初想到要制定這一目標(biāo)，是因?yàn)樵诟叨偨邮诌@個(gè)班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離本科線還有些差距的學(xué)生就只有一兩個(gè)人，于是我便在一次班會(huì)課上說：“如果這個(gè)班將來只有一個(gè)或兩個(gè)沒能上本科，這一兩個(gè)同學(xué)是什么心情，作為班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員和好朋友、好戰(zhàn)友，你們又是什么心情。即使學(xué)習(xí)上遇到巨大的困難只要自己肯面對(duì)，肯努力集合全班同學(xué)的智慧和能力，一定能把這少數(shù)的幾個(gè)人拽上來。”

一

2010年我的班已經(jīng)順利升入高三，現(xiàn)有45名學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)“一個(gè)都不能少”的奮斗目標(biāo)，我非常重視班級(jí)的特需生工作。

所謂特需生，并不是我們所說的“差生”的代名詞，而是指特別需要老師幫助的學(xué)生。大概有以下幾類：成績(jī)優(yōu)異，但某個(gè)學(xué)科相對(duì)弱勢(shì)，為了提高這些學(xué)生的綜合實(shí)力，幫助他們成就名校夢(mèng)想，這是第一類特需生。成績(jī)略微落后，在一本線和二本線附近的學(xué)生，需要一些幫助，以成就學(xué)生的大學(xué)之夢(mèng)，這是第二類特需生。我將特需生工作與伙伴制的互助小組結(jié)合起來開展工作，收到了良好的效果。

首先，我非常重視家校溝通以形成合力。我告訴家長(zhǎng),對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，他們更希望或者說更需要的是能夠尊重他們、信任他們、理解他們、鼓勵(lì)他們、切實(shí)幫助他們的家長(zhǎng)；需要遇到困難和挫折可以傾訴、可以獲得寬慰的家長(zhǎng)；需要遇著事可以摟著哭的家長(zhǎng)。這種精神層面的依靠，遠(yuǎn)比“保姆式”的照顧更為重要。這也是可以建立良好溝通關(guān)系的基礎(chǔ)。我還給家長(zhǎng)有針對(duì)性地支了一些小招，以幫助他們與孩子溝通。孩子有了家庭的堅(jiān)強(qiáng)后盾，自然變得更加勇敢，變得敢于面對(duì)后面艱苦的學(xué)習(xí)。而我，不僅贏得了家長(zhǎng)的信任，而且因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的盡心督促，可以更加放心。

其次，對(duì)于學(xué)生，深入剖析自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)。和家長(zhǎng)一同商定，哪些需要在家補(bǔ)，哪些需要在校補(bǔ)，找輔導(dǎo)老師補(bǔ)什么、問什么。沒有做過的題目，沒有研究過的基礎(chǔ)知識(shí)，絕不找老師補(bǔ)。什么時(shí)候自己發(fā)自內(nèi)心“我想學(xué)”，上面的問題也就解決了，那補(bǔ)的也就有成效了。再給他們支點(diǎn)招，例如：英語，每天默寫20個(gè)單詞，不會(huì)的抄一行之后再默。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)有效果。這是為了刺激學(xué)生做好基礎(chǔ)工作，等到單詞量夠了，相信英語老師自然會(huì)教給他更好的學(xué)習(xí)方法的。但沒有這個(gè)積累和堅(jiān)持的過程，再好的方法也沒有用。

最后，對(duì)于特需生集體的關(guān)心力量是巨大的。在班里，我發(fā)動(dòng)同學(xué)、關(guān)心他們、幫助他們：“如果這個(gè)班將來只有一個(gè)或兩個(gè)沒能上本科，這一兩個(gè)同學(xué)是什么心情，作為班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員和好朋友、好戰(zhàn)友，你們又是什么心情。即使學(xué)習(xí)上遇到巨大的困難只要自己肯面對(duì)，肯努力集合全班同學(xué)的智慧和能力，一定能把這少數(shù)的幾個(gè)人拽上來。”

學(xué)生被深深地感動(dòng)了，三個(gè)孩子都被我說哭了，第一個(gè)有起色的是李蕾（化名），以后的每次考試都有小幅進(jìn)步，我及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在暑假，她也好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很滿意。當(dāng)時(shí)學(xué)校要求兩天家長(zhǎng)檢查一次作業(yè)，有很多家長(zhǎng)都沒有做到，可是李蕾的父親按學(xué)校要求兩天檢查一次作業(yè)，他說，學(xué)校、老師都那么負(fù)責(zé)，他有什么理由不按學(xué)校要求辦，不對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)。魯西西（化名）和王琪琪（化名）暑假作業(yè)做得非常好，兩人的家長(zhǎng)都說孩子要早這么干也不至于到今天的地步。

二

為了實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不少”的目標(biāo)，我在班級(jí)里創(chuàng)新了“伙伴制”。

上學(xué)期，按照學(xué)校評(píng)選入黨積極分子的要求，我讓六個(gè)積極分子各領(lǐng)一個(gè)小組或社團(tuán)開展班級(jí)內(nèi)部的幫扶工作。這六個(gè)小組均由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)安排、督促、監(jiān)督、協(xié)調(diào)時(shí)間和場(chǎng)地。

以數(shù)學(xué)社和物理社為例：

班長(zhǎng)和另外一個(gè)數(shù)學(xué)不錯(cuò)的同學(xué)開辦數(shù)學(xué)社。先是每天給社員解決當(dāng)天不會(huì)的題目，每周再集中一次輔導(dǎo)或交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在和龔老師溝通過后，我讓他們以蘇大本為基礎(chǔ)，題題過，每周再出幾道同類型的題目讓他們做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看是不是會(huì)了。我告訴他們：“能讓這些人會(huì)一類題，也是好的。如果這類題是一個(gè)選擇題，那就能多考三四分，是個(gè)計(jì)算題就是10分、8分。這些分在高考中就是幾千人、幾萬人，這就為班級(jí)、為同學(xué)們作了大貢獻(xiàn)了?！睂?duì)于給他們輔導(dǎo)的這些小老師，也有好處：他們講題本身就是一個(gè)促進(jìn)，出小測(cè)驗(yàn)，翻參考書，篩選題目，更是促進(jìn)；到其他同學(xué)那里搜集學(xué)習(xí)方法，他們首先就受益了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我希望他們的數(shù)學(xué)社可以搞得有聲有色，有始有終。希望這些同學(xué)都能在交流中提高，更能建立長(zhǎng)久的友誼。

這幾個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)非常認(rèn)真，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，還自己花錢復(fù)印講義。講義都是他們自己找題，自己手抄到A4紙上的，非常漂亮。效果也很不錯(cuò)，平時(shí)的基礎(chǔ)更扎實(shí)了，還有了許多新題。數(shù)學(xué)社一度達(dá)到將近15人，但是由于班長(zhǎng)管理較嚴(yán)，有的同學(xué)又退了出來，只有5個(gè)同學(xué)。這5個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，其中進(jìn)步最大的兩名同學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步達(dá)校內(nèi)300名以上。

物理社，人數(shù)不多，只有3人。他們對(duì)一周物理學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧，總結(jié)并列出知識(shí)結(jié)構(gòu)講解經(jīng)典例題，并討論解決每個(gè)成員的問題；每個(gè)成員將一周內(nèi)的學(xué)習(xí)心得或存在問題相互分享借鑒，共同進(jìn)步；組織者總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并給予相應(yīng)提醒；資料本著“資源共享”的原則，先將所定資料弄透，課外使用《五年高考三年模擬》。他們提高的效果非?？?，三個(gè)人都從原來的C或D提高到A或A+了。

導(dǎo)師制和伙伴制工作是學(xué)校推行的兩項(xiàng)行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)學(xué)生快速取得進(jìn)步的方法。將其落到實(shí)處，不僅可以提高本班的成績(jī)，而且是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，原因是多方面的，但是只要學(xué)生想要學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)當(dāng)給他提供最大的幫助。

第8篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

一、有效教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程

所謂有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的行為參與程度和認(rèn)知參與、情感參與程度成正比。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基也認(rèn)為：只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。物理學(xué)習(xí)，是學(xué)生個(gè)體智力活動(dòng)與教師課堂物理教學(xué)的有效結(jié)合的過程。每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是在一定的情緒狀態(tài)下進(jìn)行的，一個(gè)人的心情是輕松、愉快的，還是緊張、焦慮的，必然會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要千方百計(jì)，使課堂中學(xué)生始終處于一種飽滿的學(xué)習(xí)情緒中。

二、有效教學(xué)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極參與

我們?cè)诟呷奈锢韽?fù)習(xí)教學(xué)中能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題。這就反映了學(xué)生需要通過“問題”來復(fù)習(xí)的迫切要求?！皢栴}”是高三物理教學(xué)的心臟，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理需要，理所當(dāng)然地成為高三物理教師的不二選擇。

以問題為中心教學(xué)，有很多的呈現(xiàn)方式。在高三的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，較好的呈現(xiàn)方式是以學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)。學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時(shí)間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時(shí)間，不需要在毫無意義的板書上花時(shí)間，從而有的放矢，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

每份學(xué)案包括考點(diǎn)闡述、要點(diǎn)回顧、典題精選、課后訓(xùn)練四個(gè)方面。這四點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，不同類型的課側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循最核心的原則是問題化原則，即將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄盗袉栴}，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。問題的設(shè)置可以是文字性的，也可以是計(jì)算性的。例如在復(fù)習(xí)《萬有引力》一章時(shí)，就可以設(shè)計(jì)成如下問題式學(xué)案：

(1)開普勒發(fā)現(xiàn)的行星運(yùn)動(dòng)三定律的內(nèi)容是什么？有什么重要意義？他的科學(xué)態(tài)度和方法對(duì)你有什么啟示？

(2)教科書只講了怎樣從行星的圓形軌道得出萬有引力定律，請(qǐng)你掌握這個(gè)推導(dǎo)的過程，推導(dǎo)過程中用到哪些力學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，與開普勒定律有什么關(guān)系？

(3)“月－地”檢驗(yàn)的基本思路是怎樣的？

(4)卡文迪許實(shí)驗(yàn)有什么重要意義？這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路有什么巧妙之處？

(5)估算天體的質(zhì)量和密度需要建立怎樣的模型？需要知道哪些物理量？一帶有發(fā)射器的宇航員到了一顆小行星的表面上，如何來測(cè)得小行星的密度、分析小行星的物質(zhì)組成？

(6)請(qǐng)說出三個(gè)宇宙速度的大小及含義，并推導(dǎo)第一宇宙速度。

(7)第一宇宙速度是衛(wèi)星繞地球沿圓形軌道運(yùn)行的最大速度嗎？這是否意味著高度越大的衛(wèi)星發(fā)射越容易呢？第一宇宙速度是發(fā)射的最大速度嗎？請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)分析說明。

(8)試談月球引力與海洋潮汐的關(guān)系。

(9)通過資料查找，請(qǐng)說明人造衛(wèi)星的種類及應(yīng)用，談?wù)勎覈?guó)在航天技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

(10)請(qǐng)介紹什么叫行星、恒星、星系、宇宙和黑洞？現(xiàn)代宇宙學(xué)中一種較為成熟的理論宇宙大爆炸理論認(rèn)為宇宙的過去、現(xiàn)在、將來是怎樣的？

另外，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效教學(xué)的保障是教師注重及時(shí)反饋

控制論的創(chuàng)始人維納說：“任何有效行為必須有某種反饋過程來提供信息，看是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)”。學(xué)科教學(xué)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過程，只有每個(gè)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）都有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息反饋，教師才能有效實(shí)施教學(xué)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

教師提取反饋信息的途徑是多方面的，如提問答疑、作業(yè)評(píng)改、檢測(cè)考試、實(shí)驗(yàn)操作等。善于提取反饋信息，是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中的信息反饋可以強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力；對(duì)于教師來說，教學(xué)過程中的信息反饋可以掌握教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，找出差距從而因材施教。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的聽課情緒，回答問題、實(shí)驗(yàn)及練習(xí)的情況，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，適當(dāng)調(diào)整講課的深度、廣度、速度，控制教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.利用習(xí)題“變式”，進(jìn)行信息的深化處理

在具體教學(xué)中，以問題開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，提出新的情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。當(dāng)然，也可以是在作業(yè)評(píng)講時(shí)，進(jìn)行變式教學(xué)。例如：在《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的復(fù)習(xí)中，就可以編排如下習(xí)題：

如圖1所示，一擺長(zhǎng)為l的單擺，擺球質(zhì)量為m，要使擺球能在豎直平面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)，那么擺球在最低點(diǎn)的速度v0至少為多大？

變式討論（1）：如果把原題中的繩去掉而改為與軌道相同的一個(gè)圓環(huán)如圖2，使小球沿環(huán)內(nèi)側(cè)做圓周運(yùn)動(dòng)。那么擺球在最低點(diǎn)的速度v0至少為多大？

變式討論（2）：如果在原題的基礎(chǔ)上，使小球帶正電荷q，空間加豎直向下的勻強(qiáng)電場(chǎng)E，小球在最高點(diǎn)速度最小且不脫離軌道，那么擺球在最低點(diǎn)的速度v0至少為多大？

變式討論（3）：如果把原題中的繩換成細(xì)桿。那么擺球在最低點(diǎn)的速度v0至少為多大？

變式討論（4）：如果將原題中的細(xì)繩去掉，而在豎直面內(nèi)置一圓管如圖3，使小球在圓管內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)?；蛘咴谪Q直面內(nèi)置一穿有小球的光滑環(huán)如圖4，使小球沿環(huán)做圓周運(yùn)動(dòng)。求小球在最低點(diǎn)的速度v0至少為多大？

這樣，題目才能起到使學(xué)生在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。

2.“一題多解”，進(jìn)行信息比較選擇

對(duì)同一個(gè)題目，有的解法思路直觀或方法比較熟練，但過程比較繁雜；有的解法直接，思路獨(dú)特，但要求學(xué)生有較高的綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，產(chǎn)生某些失誤或理解偏差，雖然教師給予講評(píng)、指導(dǎo)，但往往難以奏效。這就需要讓學(xué)生自己在偏差的思路上“碰一碰南墻”，切身感受一下比較一下不同方法的難易程度，讓學(xué)生自己去判斷選擇最好的解題思路。這種先練后評(píng)，延時(shí)反饋，也是一種有效的教學(xué)方法。

例題：某消防隊(duì)員自身重力為G，從一平臺(tái)上跳下，下落2m后雙腳觸地，接著他用雙腿彎曲的方法緩沖，使自身重心又下降了0.5m。試求消防隊(duì)員在著地過程中地面對(duì)他雙腳的平均作用力。

解法1：應(yīng)用牛頓第二定律和勻變速運(yùn)動(dòng)公式解題：根據(jù)下落的高度2m、0.5m，前后連接速度相同，首末速度都為零，能求得先后加速度：，根據(jù)受力分析得平均支持力的大小為F=5G。

解法2：根據(jù)動(dòng)能定理解題：整個(gè)過程中消防隊(duì)員動(dòng)能增量為零，所以，代入m，m，得平均支持力的大小為F=5G。顯然這種方法是最簡(jiǎn)捷的。

解法3：根據(jù)動(dòng)量定理解題：整個(gè)過程中消防隊(duì)員受合沖量為零。根據(jù)前后勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度相等，前后位移（高度）關(guān)系為4∶1，得前后過程中時(shí)間關(guān)系是t1 = 4t2，所以根據(jù)動(dòng)量定理，有，得平均支持力的大小為F=5G。這種方法同樣是比較簡(jiǎn)捷的。

解法4：同樣用速度圖線解題：根據(jù)題意，作速度圖線如圖5所示，因三角形Ⅰ和Ⅱ面積關(guān)系為4∶1，所以對(duì)應(yīng)時(shí)間也為4∶1，又因速度變化量相等，所以前后加速度大小之比為1∶4，從而得受合力之比為1∶4，得平均支持力的大小為F=5G。

如果一個(gè)學(xué)生能用幾種方法解題，說明他已題意明確，物理概念和物理規(guī)律應(yīng)用自如，對(duì)物理知識(shí)已逐漸形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生掌握這個(gè)網(wǎng)絡(luò)后，在解釋物理現(xiàn)象和解題時(shí)，可以用不同的路徑來解決和反饋驗(yàn)證結(jié)論的正確性，提高了解題的可靠性。同時(shí)通過這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生由對(duì)表面現(xiàn)象的機(jī)械識(shí)記升華到對(duì)物理規(guī)律本質(zhì)的解釋和理解。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和積極性，做到舉一反三、觸類旁通有特別的效果。一個(gè)老師能讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是物理教學(xué)實(shí)踐的成功。

3.利用易錯(cuò)題，進(jìn)行信息的預(yù)控處理

學(xué)生獲得的信息有可能出現(xiàn)差錯(cuò)，而又未在作業(yè)上表現(xiàn)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師發(fā)出控制信息，防止即將發(fā)生的差錯(cuò)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常記摘、分析學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，積累、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以前車之鑒告戒學(xué)生，打預(yù)防針，增強(qiáng)學(xué)生免疫力。

實(shí)例：柔軟細(xì)繩的彈力方向總是沿著細(xì)繩，而硬棒的彈力方向卻不一定沿著硬棒。這是不少學(xué)生容易混淆，經(jīng)常搞錯(cuò)的。為了澄清認(rèn)識(shí)，預(yù)防錯(cuò)誤的產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)彈力概念以后，根據(jù)平時(shí)積累的資料，編擬下列這道題組，通過學(xué)生練習(xí)、教師評(píng)改，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力方向的認(rèn)識(shí)。

右圖中小球的小球質(zhì)量m=0.5kg,θ=30º。圖（a）中的小球用均勻的細(xì)硬棒AB連接，并固定于墻上，處于靜止?fàn)顟B(tài)；圖（b）中小球用均勻的細(xì)硬棒連接，并固定在小車上，小車的水平加速度a=g。在這兩種情況下，求AB棒的彈力方向。

解：圖（a）中小球受重力和彈力作用而靜止。由兩力平衡條件可知：AB棒的彈力N=mg=4.9牛頓，方向豎直向上（如下圖a）所示。由此可見彈力的方向并不沿著硬棒。

圖（b）中小球所受的重力G和彈力N的合力產(chǎn)生加速度，設(shè)彈力方向與豎直方向夾角為θ′，則：tgθ′=a/g=1

θ′=45º N= mg/cosθ′=mg=6.9(牛頓)

第9篇：高三數(shù)學(xué)講義范文

------ 武漢外國(guó)語學(xué)校 2014屆 7班 馮亞倫

很高興我們學(xué)校保送清華上了12個(gè)，保送北大上了9個(gè)，武外威武！我希望在接下來的路付出更多努力，做一個(gè)有影響力的人，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

下面的內(nèi)容分為三部分：

高中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；2. 清華暑期學(xué)校的參與經(jīng)驗(yàn)；3. 清華保送的經(jīng)驗(yàn)。

希望大家能夠從中受益。與君共勉。

一 學(xué)習(xí)

很多學(xué)弟學(xué)妹的心情迫切，希望能看到各學(xué)校的保送經(jīng)驗(yàn)，我非常理解大家的心情，也很認(rèn)同。我去年與你們有同樣的心情，不過走過這一年，我覺得現(xiàn)階段最需要的是提高高考學(xué)習(xí)成績(jī)，好成績(jī)才是硬道理。

我去年看到保送經(jīng)驗(yàn)中“每天刷一套數(shù)學(xué)天利”，真的無法想象一年后的自己竟然做到了。畢竟，心中有夢(mèng)想，還有什么困難不能克服的呢？Dream big and stay humble.

1. 數(shù)學(xué)（文科）

一般來說，文科數(shù)學(xué)對(duì)思維要求不高。以本人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好文科數(shù)學(xué)，主要是源于兩方面：一是做題，二是整理消化。作為文科生，如果你把這兩方面做的很好，數(shù)學(xué)自然會(huì)成為你的優(yōu)勢(shì)。

A 做題

就是一個(gè)熟悉知識(shí)點(diǎn)的過程，也是一個(gè)積累數(shù)學(xué)模型的過程。

高一高二我很認(rèn)真地做《教材完全解讀》，王后雄的，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)也付出很多，還在外面上課?？赡墚?dāng)時(shí)看起來比較貪玩，宋老師好像覺得我不努力，總是查我的課外自己做的書，其實(shí)我估計(jì)也就在做數(shù)學(xué)…高一高二付出在數(shù)學(xué)上面的時(shí)間較多，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)。還是很感謝宋老師的發(fā)的講義，非常系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建很清晰，我也聽過其他老師的課，在這一點(diǎn)上宋老師造詣?lì)H深！

高二上學(xué)圓錐曲線宋老師每天給我們布置圓錐曲線高考真題（基本上是倒數(shù)第二題），一中午就耗在數(shù)學(xué)上面，先是無比煎熬，但是終有苦盡甘來的一天，后來做多了，模型積累到一定程度，圓錐曲線也不是那么難下手。

當(dāng)時(shí)老師讓我們做《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊(cè)（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范），我沒有落實(shí)，但也作為教訓(xùn)分享給大家。

2013年五月（高二下期中后）宋兵老師發(fā)了《三年高考二年模擬一輪復(fù)習(xí)（專題）》。我之后數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和穩(wěn)定都是在做“三二”過程中打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我從5月初開始每天做一節(jié)并批改，無論難度，平均1小時(shí)-2小時(shí)，堅(jiān)持了一個(gè)半月做完了。

也許我所說的很輕描淡寫，但是所付出的努力真的是要你親身經(jīng)歷才能夠體會(huì)到，積累做題就是一個(gè)重溫知識(shí)并且消化的過程。當(dāng)嘗到做題帶來成績(jī)穩(wěn)步提高的時(shí)候，你會(huì)覺得這一切付出都很值得！

七月二號(hào)，老師發(fā)了一本《天利38套2013全國(guó)高考匯編》，要求我們十一月調(diào)考（九月調(diào)考？不大記得了）前做完，那也就是一周至少做三套，當(dāng)時(shí)我真的就踏踏實(shí)實(shí)地做2013年高考真題卷（基本上能做到一天一套）。在高二的時(shí)候我也聽說過高三要每天刷一套數(shù)學(xué)卷子，沒想到我真的就做到了。一開始不熟悉，花時(shí)間很長(zhǎng)與考試時(shí)間差不多，分?jǐn)?shù)130左右，但也有110，對(duì)自己沒有信心，但是還是堅(jiān)持下來了，我保持著每天做數(shù)學(xué)的習(xí)慣，大概做到20套的時(shí)候，我的分?jǐn)?shù)就穩(wěn)定在140分左右，做題效率提高了很多，簡(jiǎn)單的卷子基本上在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)完成（大考不敢做快，怕粗心）。九月調(diào)考的計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜（有點(diǎn)遠(yuǎn)了，十一月還是九月記得不清楚），我好像花了1.5小時(shí)做完的把，最后終于在九月調(diào)考收獲了高中大考第一個(gè)數(shù)學(xué)滿分。

B 整理消化

整理相比做題就更重要，特別在高中你會(huì)接觸成千上萬的題目，如何把這些題目?jī)?nèi)化為自己的東西，就是通過整理消化。

錯(cuò)題、精華題都可以剪貼、抄在本子上面，?？闯Ｐ拢∥渫鈴母叨鹁烷_始一周一套選擇題訓(xùn)練，這個(gè)選擇題訓(xùn)練非常好，都是摘錄精華題（有時(shí)候也有聯(lián)賽初試題目），難于正?？荚嚒?/p>

當(dāng)然整理題目也是有技巧的，并不是我把這個(gè)題目解答抄一遍，而是過幾天能夠再做一遍（感謝馬文波老師告訴我的方法）。這個(gè)題目的不同方法都需要記下來，有時(shí)你甚至需要把不同思路方法總結(jié)寫在旁邊（你下次溫習(xí)就快速看方法思路）。這個(gè)我做成錯(cuò)題本高中就兩本，實(shí)際收錄題目并不多。

C考試技巧

在應(yīng)試中，考試技巧更重要。我覺得每次考數(shù)學(xué)，時(shí)間分配很重要，前面的選填17道我把時(shí)間控制在45分鐘以內(nèi)（到后來30分鐘可以做完），難題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，就放一放，做完整張卷子再做，先猜個(gè)答案。（這個(gè)技巧我并不推薦每一個(gè)人）

最重要的是保持這17道題目的正確率。不粗心，會(huì)做的題目都做對(duì)，你的數(shù)學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)了。很多人跟我說數(shù)學(xué)考試沒考好是因?yàn)榇中?，我覺得這并不是理由，而是你平時(shí)題目做少了，沒有題感，無法看到題目的陷阱。

數(shù)學(xué)考試（2小時(shí)）我會(huì)為最后面兩題預(yù)留充分的時(shí)間，1個(gè)小時(shí)左右（高一高二有一次考試因此很吃虧，不要盲目效仿）。我覺得其實(shí)最后兩題難就在于你如何應(yīng)用你腦海中過去題目構(gòu)建的模型。題目再新，也是很多小模型構(gòu)成的，所以要積累消化做過的題目。

考試對(duì)于水平相似的學(xué)生就是考察心態(tài)，面對(duì)難題不慌亂，面對(duì)不會(huì)的題目懂得放棄，面對(duì)會(huì)的題目知道細(xì)心和陷阱。我記得有次大考出來，和同學(xué)說，這次考試沒什么陷阱啊。這一方面也是一種警惕的心態(tài)，這也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與危機(jī)意識(shí)--數(shù)學(xué)所能培養(yǎng)的。

推薦用書（教輔）

高一、高二上：《教材完全解讀》、《數(shù)學(xué)聯(lián)賽（初試）》、《天利38套（專題）》（這個(gè)老師可能會(huì)發(fā)）

《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊(cè)（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范）

高二下、高三上：《三年高考二年模擬（一輪復(fù)習(xí)）》、《天利38套（全國(guó)高考匯編）》

2 語文

總是有人在問語文怎么學(xué)，我覺得總結(jié)來說還是積累和做題。

A 積累

這方面對(duì)語文學(xué)習(xí)太重要了！

積累一方面是讀書，讀書要廣而深。

廣泛是拓寬知識(shí)面，根據(jù)自個(gè)人興趣。

歷史：我喜歡清末歷史，所以很多晚清史的書都讀。歷史汪新兵老師推薦斯塔夫里阿諾斯《全球通史》，很多考試援引里面的原句。《路易十四時(shí)代》我也挺喜歡。

經(jīng)濟(jì)：我最近在讀哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)教授曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，編寫類似大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課本（胡禮舜老師借我看過），寫的很系統(tǒng)很生動(dòng)，能夠拓寬自己對(duì)經(jīng)濟(jì)的理解。經(jīng)濟(jì)入門的話，推薦讀《躲不開的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（學(xué)姐胡曉妍推薦）。

時(shí)事政治：個(gè)人喜歡清華大學(xué)政治學(xué)教授劉瑜《民主的細(xì)節(jié)》（很多是收錄《南方人物周刊》里面的文章，初中的一位老師推薦），這個(gè)書有托克維爾《論美國(guó)民主》的影子（《舊制度與大革命》的作者，王。岐。山推薦）。李承鵬的文章我也拜讀不少，《全世界人民都知道》前段時(shí)間還引起軒然大波。在香港買過一些評(píng)論書籍，沒有言論篩查的香港書市，魚龍混雜，對(duì)讀者素質(zhì)、辨識(shí)力要求很高。這一類書讀了我喜歡和老師、長(zhǎng)輩屈討論政治問題。

哲學(xué)：馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》非常好，是高級(jí)“作文素材”。

其他：最近也在重溫《神曲》，很符合我的興趣。主要是看個(gè)性，培養(yǎng)興趣。 讀書不僅讀，還需要思考和討論問題。

深度的話，讀名家大作，小說名著，文化散文。