高一語(yǔ)文培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

1、各學(xué)科根據(jù)本教研組教師的情況和學(xué)科發(fā)展需要構(gòu)建和開(kāi)發(fā)課程。

2、完善學(xué)校拓展型課程體系，構(gòu)建可供學(xué)生選擇的“課程超市”。

3、規(guī)范學(xué)校拓展型課程的開(kāi)設(shè)和過(guò)程的管理。

4、逐步形成課程評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校特點(diǎn)的校本教材。

二、課程原則：

1、基礎(chǔ)性：以基礎(chǔ)型課程為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和生存發(fā)展發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

2、多樣性：課程內(nèi)容具有多樣性，提供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展的需要有更多的選擇，以適應(yīng)不同發(fā)展水平和不同個(gè)性發(fā)展需要。

3、開(kāi)放性：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)的開(kāi)放性、知識(shí)的形成過(guò)程的開(kāi)放性、知識(shí)的來(lái)源的開(kāi)放性。

4、時(shí)代性：課程教學(xué)方法和內(nèi)容符合時(shí)展的需要，利用最新教育學(xué)、教育心理學(xué)及國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教育教學(xué)研究成果，課程內(nèi)容的編制主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不斷加強(qiáng)與信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

5、綜合性：加強(qiáng)課程學(xué)科知識(shí)的再組合，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)的的相互滲透和不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透；重視科學(xué)性和人文性的整合；重視民族性和國(guó)際性的整合；注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握；注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

三、課程開(kāi)發(fā)：

1、關(guān)注學(xué)生的需要、追求、興趣與愛(ài)好的差異，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)置分層拓展課程、分科拓展課程、分項(xiàng)拓展課程、自主拓展課程和綜合實(shí)踐課程，積極開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實(shí)和完善拓展型課程設(shè)置。增強(qiáng)課程的可選擇性，為學(xué)生提供更多的可供學(xué)生選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程間聯(lián)系和整合，積極探索拓展型課程校本化實(shí)踐，努力開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程，提高拓展型課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性。

3、積極實(shí)施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

4、整合學(xué)校、社區(qū)、家庭教育，積極開(kāi)發(fā)各類社團(tuán)類拓展型課程。

四、課程類型：有長(zhǎng)課程和短課程兩類

（一）長(zhǎng)課程：每學(xué)期17~34課時(shí)。

1、學(xué)科競(jìng)賽拓展輔導(dǎo)類：

高

一

高一語(yǔ)文寫作指導(dǎo)

高

二

高二語(yǔ)文寫作指導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)TI競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)TI競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一物理競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二物理競(jìng)賽輔導(dǎo)

高一化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

高二化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)

注：高一、二年級(jí)各備課組討論指定相關(guān)教師必須參加

2、學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類：（高二）

高

一

高一語(yǔ)文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高

二

高二語(yǔ)文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一英語(yǔ)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二英語(yǔ)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

注：（1）各備課組指定1—2位教師作為基礎(chǔ)輔導(dǎo)教師。

（2）開(kāi)課內(nèi)容由教師根據(jù)基礎(chǔ)型課程的實(shí)際進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行授課。

（3）目標(biāo)：幫助學(xué)生提高各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高。

3、各類社團(tuán)活動(dòng)：文學(xué)社、學(xué)生廣播臺(tái)、電視臺(tái)等等。

4、各類學(xué)科、興趣特長(zhǎng)、科技活動(dòng)、雙語(yǔ)教學(xué)等各領(lǐng)域的自主拓展。

（二）短線課程：每學(xué)期2~4課時(shí)。

1、各學(xué)科科學(xué)研究尖端成果和熱點(diǎn)方向介紹等，如：納米技術(shù)、宇航知識(shí)、克隆技術(shù)等等。

2、各學(xué)科與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)知識(shí)介紹等，如：食品污染、海嘯形成、地震知識(shí)等等。

3、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、世界各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等等。

4、“2049培訓(xùn)項(xiàng)目”相關(guān)科目課程。

注：短線課程每位教師可報(bào)2~3門課程。

五、開(kāi)設(shè)要求：

1、開(kāi)設(shè)年級(jí)：高一、二年級(jí)

2、開(kāi)設(shè)時(shí)間：

高一年級(jí)：每周四第8、9兩節(jié)。高二年級(jí)：每周二第8、9兩節(jié)。

3、開(kāi)設(shè)方法：

（1）固定的學(xué)科競(jìng)賽拓展輔導(dǎo)類：每周1節(jié)。

高一年級(jí)

每周四第8節(jié)

每周四第9節(jié)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

物理、化學(xué)

高二年級(jí)

每周二第8節(jié)

每周二第9節(jié)

物理、化學(xué)

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

（2）學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類：每周1節(jié)。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五門學(xué)科。

（3）其他自主拓展：每周1節(jié)。

注：高一、二年級(jí)每位任課教師均必須申報(bào)至少1個(gè)長(zhǎng)課題或2~3個(gè)短線課程。教師可在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)拓展型課程。

奉賢中學(xué)2007學(xué)年拓展型課程開(kāi)課申請(qǐng)

課程名稱

教師簡(jiǎn)介

姓名：，學(xué)科：，任教年級(jí)：，教齡。

課程目標(biāo)

課程主要內(nèi)容

開(kāi)課年級(jí)

開(kāi)課要求

（人數(shù)、器材，學(xué)生自負(fù)經(jīng)費(fèi)等要求）

課程類型

（注明長(zhǎng)或短課程）

課時(shí)數(shù)

（每學(xué)期總課時(shí)數(shù)）

第2篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

案例一：老師提前兩天發(fā)下預(yù)習(xí)學(xué)案，然后課上前五分鐘先由學(xué)生在講臺(tái)上演講成語(yǔ)、同義詞辨析或佳作鑒賞等，其他學(xué)生邊聽(tīng)，邊記，老師在一邊傾聽(tīng)，最后點(diǎn)撥總結(jié)，然后檢查、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

案例二：老師在發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)有計(jì)劃地布置一定量的基礎(chǔ)知識(shí)或作文材料讓學(xué)生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學(xué)生們有計(jì)劃地溫習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)再找4名同學(xué)上黑板，以小紙條的形式檢測(cè)前一天布置背誦的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后老師依次檢查每個(gè)學(xué)習(xí)小組的語(yǔ)文檢查員，了解組內(nèi)成員預(yù)習(xí)學(xué)案和背誦內(nèi)容的完成情況，同時(shí)每個(gè)小組抽查1—2名同學(xué)的筆答作業(yè)和背誦作業(yè)的完成情況，最后師生共同點(diǎn)評(píng)上黑板的四個(gè)同學(xué)的完成情況。

在這兩個(gè)案例中，案例一的課前延伸內(nèi)容僅局限于一份預(yù)習(xí)學(xué)案，課前五分鐘學(xué)生只是聽(tīng)了、記了、了解了主持演講的同學(xué)所介紹的內(nèi)容，它的知識(shí)容量就是五分鐘的知識(shí)容量，老師只起了一個(gè)點(diǎn)評(píng)的作用，需要注意的是由于演講學(xué)生霸占著課堂，老師學(xué)案的檢查也只能拖到演講結(jié)束之后。

案例二中，學(xué)生課前延伸的內(nèi)容不僅有預(yù)習(xí)學(xué)案，還有老師布置的其它知識(shí)點(diǎn)，在這五分鐘內(nèi)，絕大部分學(xué)生在忙著溫習(xí)加固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)讓學(xué)生上黑板、檢查語(yǔ)文檢查員、抽查部分學(xué)生等措施，在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地加大了老師檢查學(xué)生的力度，狠抓了課前延伸的落實(shí)，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動(dòng)了學(xué)生課下大量時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這五分鐘的知識(shí)承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。

通過(guò)上述案例分析，我認(rèn)為要想在新課改的形勢(shì)下，讓語(yǔ)文的學(xué)科能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)刪除浮皮潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強(qiáng)化課前延伸的計(jì)劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構(gòu)建一個(gè)落實(shí)課前延伸內(nèi)容的平臺(tái)，從而牢牢控制住學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此應(yīng)做好如下工作：

1.營(yíng)建課前延伸的知識(shí)庫(kù)，讓課前延伸系統(tǒng)化、序列化、持久化。老師在高一時(shí)可讓學(xué)生建立起規(guī)范的課堂筆記本、摘抄本，建立語(yǔ)文講義夾，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《成語(yǔ)小詞典》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等資料，從而營(yíng)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的材料庫(kù)。

2.完善課前延伸落實(shí)的檢查體制。老師劃分合作學(xué)習(xí)的小組，然后在每個(gè)小組中選出有責(zé)任心的一名學(xué)生為語(yǔ)文檢查員，先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預(yù)習(xí)學(xué)案及背誦的完成情況，了解本組的作業(yè)難點(diǎn)，上課時(shí)如實(shí)向老師匯報(bào)。

3.構(gòu)建落實(shí)課前延伸的平臺(tái)。案例二中的老師沒(méi)有像其他老師一樣將課前五分鐘變成學(xué)生個(gè)人的表演，而是讓其成為檢查落實(shí)課前延伸的平臺(tái)，短時(shí)間大密度的檢查，必會(huì)督促學(xué)生課前按老師要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的內(nèi)容，這五分鐘確實(shí)起到了四兩拔千斤之功效。

第3篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

高中新課程培訓(xùn)進(jìn)行了20天。

可當(dāng)手中拿著高一新課程教材,腦中裝著新課程的觀點(diǎn)和理念,真正面對(duì)高一新生的時(shí)候,卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織,老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中,上了一個(gè)多月的課,困惑掙扎了這一段時(shí)間后,沒(méi)想到《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示,讓我看到了新課改的曙光和影子。

《奇妙的對(duì)聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形式的了解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生來(lái)講是司空見(jiàn)慣的東西,如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)對(duì)子,好像又沒(méi)那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解,學(xué)生似懂非懂,動(dòng)手能力很差。那么新課改如何組織課堂,讓學(xué)生自己在課堂上動(dòng)手是備課必定要深思的一個(gè)問(wèn)題?？菰锏睦碚撝v解不可能使學(xué)生有什么收獲。于是,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生分析理論知識(shí)。

走上講臺(tái),我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題,上聯(lián):孫行者;下聯(lián):——。有以下幾個(gè)答案:之,韓退之,祖沖之,王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好,為什么?同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目,來(lái)了興趣,又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián),更有興趣,看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì),更是興趣大增,你一言我一語(yǔ)地發(fā)言開(kāi)了。一些同學(xué)回答“者(zhě)”是仄音,“之(zhī)”是平音,平仄相對(duì)。我說(shuō)好。什么是平仄教材的知識(shí)短文中有講解,能回答上來(lái),說(shuō)明這些同學(xué)自己看并理解了,一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”,下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”,都與行動(dòng)有關(guān),相對(duì)仗,我說(shuō)好,這就是對(duì)偶。接著,我就又問(wèn),誰(shuí)能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下?同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了一句“之是一個(gè)首倡白話文的作家”……我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息,便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下,突然都鼓起掌來(lái)。我想有戲,我問(wèn)為什么鼓掌,不知哪位同學(xué)說(shuō)了一句:“那還用說(shuō),都是敢做第一的?！比缓笸瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái),孫悟空斗天斗地,敢于反抗;韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者;祖沖之的圓周率……一個(gè)小問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考?？磥?lái),設(shè)計(jì)問(wèn)題要巧妙,有趣味。

理論知識(shí)解決了,第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上:

一代文章推——,畢生心血似——。(茅盾的兩部作品,查資料填寫)

一門父子三詞客,千古文章四大家。(涉及到哪幾個(gè)作家)

同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后,答案準(zhǔn)確地寫了出來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問(wèn):《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容?你還了解作者哪些作品?唐宋家是哪幾個(gè)人物?他們的代表作是什么?連續(xù)的問(wèn)題,不但沒(méi)有讓學(xué)生感到厭倦,相反,他們的興趣卻越來(lái)越高。一石激起千層浪,一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻拓展了學(xué)生的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備,真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。開(kāi)始我只要求每組寫兩句上聯(lián),相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒,情況就失控了,上聯(lián)一出,學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián),一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián),學(xué)生也不由自主地離開(kāi)了座位,圍著講臺(tái),思考著,評(píng)論著,爭(zhēng)搶著,沒(méi)有了回答問(wèn)題的羞澀,沒(méi)有了課堂上的挺身端坐,取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影?？吹胶玫南侣?lián),雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián),如

中國(guó)字四四方方,方方正正;西洋文彎彎曲曲,曲曲折折。

平頂山頂平;青草地草青。

東升旭日山河秀;西落殘陽(yáng)星空奇。

高一十班小組擂臺(tái)熱火朝天;鷹城二高運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。

下課鈴響了,同學(xué)們還不愿離開(kāi),還圍著講臺(tái)討論著……

課下交流,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說(shuō),這節(jié)課,上得很好,如果買來(lái)紅紙與毛筆,當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來(lái)寫對(duì)聯(lián),豈不是錦上添花?一語(yǔ)道破天機(jī),新課改的課堂教學(xué)怎么完成?怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見(jiàn),資料所看,我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的興趣,發(fā)揮他們的主體作用,使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,做學(xué)習(xí)的主人。

反思這一節(jié)課,有以下幾點(diǎn)感悟:

一、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題一定要引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想,讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì),人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案,給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間,更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì),也就是說(shuō),備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。

二、切實(shí)把課堂還給學(xué)生,而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生,就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利?！叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,集體的智慧是不可估量的,每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),就會(huì)“自己動(dòng)手,豐衣足食”。提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利,智慧的火花就會(huì)開(kāi)遍課堂的每一個(gè)角落。

第4篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：功利性 探究合作 機(jī)械訓(xùn)練 技巧

“功利的危害是導(dǎo)致人的狹隘：追鹿的獵人是看不見(jiàn)山的，捕魚的人是看不見(jiàn)水的；功利狹隘的人說(shuō)到底是沒(méi)有出息的，是不可能有大作為的?！边@是一位一線教育名家的驚人之語(yǔ)，他一語(yǔ)道出了當(dāng)今高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端。為了讓高中語(yǔ)文閱讀回歸文學(xué)的范疇，就必須深刻認(rèn)識(shí)造成現(xiàn)今高中語(yǔ)文閱讀的功利性的思想和做法，才能從根本上扭轉(zhuǎn)這一令人擔(dān)憂的局面。

高考是一根毀譽(yù)參半的指揮棒，它操控著教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。也正因?yàn)樗?，高中語(yǔ)文閱讀逐漸背離了文學(xué)欣賞下的深刻思考，背離了閱讀的最基本理念。細(xì)究這一問(wèn)題的根本所在是為了取得高考理想的閱讀分?jǐn)?shù)，便以喪失人文精神為代價(jià)獲得短期“效益”，教師不是從語(yǔ)文素養(yǎng)和必要的人文精神，方面積極的影響學(xué)生，并和學(xué)生積極探討，而是片面的從做題技巧做題理論入手，目的只有一個(gè)，就是得高分，這種功利一直從高一持續(xù)到高三，具體問(wèn)題表現(xiàn)如下：

部分教師過(guò)于追求課堂表現(xiàn)，課堂設(shè)計(jì)更多考慮的是教師課堂教學(xué)表現(xiàn)能否吸引眼球，能否標(biāo)新立異，能否控制全局等，而不是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)流于表面，華而不實(shí)。另有部分教師還沒(méi)有走出應(yīng)試教育的影響，更多地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)科知識(shí)體系的傳授和學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，乏味單調(diào)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練泯滅了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、極端模式化訓(xùn)練弱化了文本內(nèi)容的挖掘

1.高三語(yǔ)文閱讀的終極目的很單純，就是如何在最短的時(shí)間里拿到最高的分?jǐn)?shù)，不丟點(diǎn)，答題思路正確，答案要點(diǎn)齊全。為了這個(gè)目的，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做大批量的題，只為把握答題規(guī)律，揣摩命題人的命題思路，閱讀，在這時(shí)已不是純粹意義上的閱讀，而是一種做題技能的培訓(xùn)，至于所選文本的深層次內(nèi)涵，不作為高中閱讀的重點(diǎn)，只是一帶而過(guò)，甚至只字不提。這種功利性徹底背離了高中閱讀的初中，文本的深刻性反而成了閱讀的附屬，而不是重中之重。

2.高一高二的閱讀教學(xué)雖然暫時(shí)不以拿分為主，但借助多媒體形式和多樣化的教學(xué)方法演繹教學(xué)內(nèi)容，意圖解決過(guò)去教學(xué)手段單調(diào)乏味的問(wèn)題；著力于學(xué)生綜合分析理解問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從純粹接受知識(shí)的泥沼中走出來(lái)，進(jìn)而經(jīng)受自主、合作和探究的考驗(yàn)，等等。種種努力確實(shí)在一定程度上改變了閱讀教學(xué)中存在的傳統(tǒng)與單一，而且顯然是取得了或者部分取得了預(yù)期效果，仿佛給語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)帶來(lái)了一絲生機(jī)與希望。然而，透過(guò)好看的表象我們看到的卻是有些糟糕的真實(shí)：它追求形式勝過(guò)內(nèi)容，它追求統(tǒng)一勝過(guò)個(gè)性，它追求“技巧”勝過(guò)藝術(shù)。一句話，就是有點(diǎn)喧賓奪主。這樣的表里不一讓我們?cè)僖淮螌㈥P(guān)注的目光投向了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

二、過(guò)于頻繁的合作探究造成個(gè)性理解的缺失

為了迎合新課標(biāo)，也為了追求時(shí)尚，因此，一些教師將合作探究引進(jìn)課堂，對(duì)于合作探究，本身并沒(méi)有問(wèn)題，只是在操作過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有很好的讓其發(fā)揮作用。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師運(yùn)用過(guò)于頻繁，且只一味的追求形式，對(duì)于合作探究的最終效果卻并不在乎。另外，合作探究應(yīng)以深度思考為前提，在沒(méi)有深入思考的前提下泛泛的去討論，其探究的質(zhì)量會(huì)不高，并沒(méi)有多少獨(dú)立深刻的思維火花互相撞擊，表面上熱鬧非常，課堂活躍，但最后，還是教師將事先準(zhǔn)備好的探討結(jié)果公布出來(lái)，做最后的總結(jié)。這種有名無(wú)實(shí)的合作探究，容易滋長(zhǎng)學(xué)生隨心所欲、渾水摸魚的學(xué)習(xí)傾向，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。

三、課堂情感目標(biāo)并非學(xué)生出自真情實(shí)感

閱讀的過(guò)程，就是個(gè)性解讀的過(guò)程，高中生思想感情豐富，閱讀應(yīng)該最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和情感反應(yīng)，但在閱讀教學(xué)中，教師為了讓課堂好駕馭，也為了更體面，不給學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的更多空間，而是以教參為準(zhǔn)，以成定論的專家理論為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)限制規(guī)范學(xué)生的情感，這不免給人虛假之嫌。只有放開(kāi)手腳，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，真實(shí)地表達(dá)自己的理解，這才是閱讀的根本。一切背離這一理念的面子文章做法都是做秀。

四、技巧訓(xùn)練和文本貌合神離

第5篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

1. 做好課程資源的收集、加工工作

新教材新增了很多課文，這些課文均沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)參考資料。對(duì)新教材，教師有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程，在新課程開(kāi)始實(shí)施的階段， 完全由教師自己收集課程資源，既使教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，又難以保證課程資源的質(zhì)量。為此，我校圖書館首先將新教材中新增的課文篩選出來(lái)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、圖書等途徑收集相關(guān)資料，供教師備課時(shí)參考。比如：高一語(yǔ)文新教材新增《楊門女將》一文，教師在教學(xué)時(shí)缺乏相關(guān)的背景資料。于是，圖書館選編中央電視臺(tái)“空中劇院”的資料（包括圖片、文字，劇作家、演員的資料，精彩唱段選編等），利用“中國(guó)基礎(chǔ)教育全文數(shù)據(jù)庫(kù)”的數(shù)字資源，匯集了報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)此劇的18 篇文章，制成課件提供給教師參考。新教材中新增的《動(dòng)物的疼痛》一文，是倫理學(xué)家彼得•辛格的作品，而許多教師對(duì)彼得•辛格及其作品知之甚少。于是我們充分利用數(shù)字圖書館檢索便捷、信息量大、內(nèi)容豐富、閱讀下載方便的優(yōu)點(diǎn)，查找與這篇課文相關(guān)的資料（作家介紹、作品分析等），利用信息技術(shù)手段，制作成電子圖書提供給教師。

有些教師整合課程資源的能力比較差， 他們往往將從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件和教案直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，缺少自己的加工。為此，學(xué)校圖書館加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合和加工，以提高課程資源的質(zhì)量。比如：地理學(xué)科有“城鄉(xiāng)規(guī)劃”模塊，北京是一個(gè)缺水城市，于是我們把有關(guān)“集雨”的內(nèi)容整合為課程資源，收集了“北京集雨工程創(chuàng)出五大模式”、“數(shù)字勾勒我國(guó)資源形勢(shì)”、“北京濕地研究中心成立”等資料，然后對(duì)這些資源進(jìn)行二次加工、整合，形成文本、音頻和視頻資料。

為幫助教師更好地利用課程資源，我們充分利用數(shù)字圖書館的數(shù)字信息資源，按照教師的教學(xué)需求及資源類型整合出校本課程教學(xué)資源庫(kù)，即把相關(guān)的音頻、視頻、動(dòng)畫、文本資料按照最小的知識(shí)單元完成整合，做成電子資源包發(fā)送給教師。

2. 培養(yǎng)教師獲取、利用課程資源的能力

由圖書館收集、整合課程資源，初步解決了教師備課資源匱乏的難題。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更重要的是要培養(yǎng)教師自己獲取、利用課程資源的能力。為此，學(xué)校圖書館開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：信息資源的種類、特點(diǎn)，信息資源的檢索工具，中小學(xué)多媒體數(shù)字圖書館的使用指南和應(yīng)用案例等。通過(guò)培訓(xùn)，教師獲取、利用課程資源的能力普遍提高。

3.開(kāi)發(fā)校本課程

第6篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)

從新學(xué)期開(kāi)始，教務(wù)處堅(jiān)持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽(tīng)課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性，讓教研組長(zhǎng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，提出了解決問(wèn)題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開(kāi)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員會(huì)議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來(lái)，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級(jí)物理備課組較認(rèn)真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)組白素良、、丁寶霞書寫認(rèn)真。化學(xué)組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬(wàn)利等。高一年級(jí)物理組高艷、趙珊教案寫得認(rèn)真、環(huán)節(jié)較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬(wàn)利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強(qiáng)、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬(wàn)利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強(qiáng)19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。

第二次檢查教師聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課次數(shù)較多教師有張玉成33節(jié)、張玉祥27節(jié)、孫海霞27節(jié)、郭瑛38節(jié)、張福娟39節(jié)、高艷42節(jié)、閻青春46節(jié)、劉啟強(qiáng)29節(jié)。聽(tīng)徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽(tīng)課較多的教師有白素良25節(jié)、陳欣27節(jié)、吳麗華20節(jié)、姜悅20節(jié)、葛梅22節(jié)、張國(guó)良20節(jié)。

檢查高一記分冊(cè)，記載小考、提問(wèn)次數(shù)多，記分冊(cè)運(yùn)用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國(guó)、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實(shí)開(kāi)展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問(wèn)題有：A關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。B聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動(dòng)過(guò)程比較差，有的班級(jí)學(xué)生有睡覺(jué)、看書畫、下棋等現(xiàn)象。C教具使用不規(guī)范。D聽(tīng)力課、體育課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。E早自習(xí)聽(tīng)力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。F有個(gè)別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對(duì)以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從嚴(yán)要求并及時(shí)反饋給年級(jí)，予以糾正。

第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：

1、同一學(xué)科同一層次班級(jí)間不同班級(jí)作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊(cè)20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊(cè)1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。

2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。

3、作文批改：學(xué)期過(guò)半批改沒(méi)過(guò)半的班級(jí)有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。

4、總體上比較好的備課組有：高一英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)。

第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語(yǔ)文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語(yǔ)文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。

進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。對(duì)期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。

（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動(dòng)，新教師要聽(tīng)老教師的課，做到先聽(tīng)后講。

（2）課堂教學(xué)要有互動(dòng)性。課堂紀(jì)律不能不聞不問(wèn)，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。

（3）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段要加強(qiáng)。

（4）加強(qiáng)批改和小考。

（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點(diǎn)的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對(duì)學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項(xiàng)信息反饋為調(diào)節(jié)。

（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。

（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。

進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會(huì)考和高三年級(jí)報(bào)考志愿等客觀因素的影響，各年級(jí)的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開(kāi)中層干部和全校教職工大會(huì)，針對(duì)近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，姜書記、王校長(zhǎng)向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個(gè)部門和三個(gè)年級(jí)通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給年級(jí)。每天反饋二－三次，使年級(jí)教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時(shí)參加考前會(huì)，已經(jīng)形成制度。對(duì)期中考試；

（1）監(jiān)考情況：各考場(chǎng)學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場(chǎng)的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，完成了任務(wù)。

（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。

（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場(chǎng)勘誤也較少。

（4）流動(dòng)監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。

各年級(jí)及時(shí)開(kāi)好考試質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競(jìng)賽，全國(guó)數(shù)、理、化、生學(xué)科競(jìng)賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無(wú)差錯(cuò)。

二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作

1．公開(kāi)課教學(xué)情況：開(kāi)展各種形式的公開(kāi)課教學(xué)50余節(jié)。

3月25日魏勛麗老師參加市級(jí)地理評(píng)優(yōu)課，教育學(xué)院孫主任一行三人來(lái)我校聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)選。對(duì)魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評(píng)委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經(jīng)評(píng)委打分評(píng)選出何俊玲老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。政治學(xué)科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評(píng)委李哉、宋樂(lè)勇、張曉麗、梁?jiǎn)⒗ぁⅪ愊肌⒍螘韵?。評(píng)選出老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。．4月21日劉校長(zhǎng)、宋主任等一行13人前往長(zhǎng)春151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報(bào)課。閆青春、劉啟強(qiáng)、宋立國(guó)、陳杰、趙珊、宋萬(wàn)利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報(bào)。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng),青年教師已迅速成長(zhǎng)起來(lái)，課堂教學(xué)水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺(tái)參加吉林省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會(huì)并作課，受到與會(huì)者的好評(píng)。5月10日、29日宋樂(lè)勇、陳永艷老師分別在學(xué)校七樓會(huì)議室作語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的公開(kāi)課。希望通過(guò)此舉帶動(dòng)我校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步走向深入。

6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報(bào)課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬(wàn)利、、李波、宋滿鑫、宋立國(guó)、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強(qiáng)等19名教師參加了匯報(bào)。第一次匯報(bào)課中出現(xiàn)的問(wèn)題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。

2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)兩次，表現(xiàn)突出的是陳廣志、張麗明指導(dǎo)的《集安古墓與環(huán)境》小組，活動(dòng)開(kāi)展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴集安考察，并作了成果匯報(bào)。

3．導(dǎo)師帶徒活動(dòng)情況，開(kāi)展好的有：高一物理：宋學(xué)平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語(yǔ)文：陳永艷—張玉成；高二數(shù)學(xué)：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)?；瘜W(xué)、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動(dòng)有創(chuàng)意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有劉校長(zhǎng)、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動(dòng)。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。

3月17日東北師范大學(xué)牛廣田教授來(lái)我校作教育理論報(bào)告，全體教師犧牲休息時(shí)間，聆聽(tīng)專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，沒(méi)有課的教師踴躍聽(tīng)課，課后牛教授與聽(tīng)課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。

3月29日學(xué)校組織高三各科教師在梁?jiǎn)⒗そ處煄ш?duì)下去長(zhǎng)春參加高考信息交流會(huì)。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學(xué)習(xí)英語(yǔ)24字教學(xué)法。

4月27日劉校長(zhǎng)率宋樂(lè)勇、陳欣老師去露林高中聽(tīng)趙謙翔關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的做課、王鵬偉關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告。

5月30—31日劉校長(zhǎng)率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學(xué)習(xí)聽(tīng)課。

6月11日宋主任去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開(kāi)題會(huì)。我校有兩個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題入選，并被市教科所授予“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”銅牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長(zhǎng)春二中參加省里組織的高考報(bào)考指導(dǎo)會(huì)。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！辈炫啤?/p>

積極組織排頭兵競(jìng)賽，我校有宋學(xué)平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬(wàn)利、王春艷、潘春梅、張?bào)忝?、李兆蘭八名選手參加九月份集團(tuán)公司組織的中學(xué)物理、歷史、生物、信息技術(shù)教育排頭兵競(jìng)賽。

加強(qiáng)體音美教學(xué)的檢查力度，按大綱要求開(kāi)足課，不許無(wú)故占用上課時(shí)間。由于學(xué)校重視，體音美教學(xué)好于上學(xué)期，全面完成了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。

三、搞好學(xué)生競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作

學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)納入常規(guī)檢查中來(lái)。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，班級(jí)常常座無(wú)虛席，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)教師的努力取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期競(jìng)賽主要有：

1、3月27日通化市中學(xué)生學(xué)科全能競(jìng)賽揭曉。我校高一年級(jí)在12支參賽隊(duì)伍中以7862分、6464分分獲團(tuán)體總分第二名（甲隊(duì)）、第八名（乙隊(duì)）。高二年級(jí)在11支參賽隊(duì)伍中以6352分、4754分分獲團(tuán)體第七名（甲隊(duì)）、第十名（乙隊(duì)）。

2、通化市中學(xué)生學(xué)科全能競(jìng)賽中高一年級(jí)數(shù)學(xué)李秋實(shí)、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師張安梅；物理?xiàng)顣赠i、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師宋學(xué)萍；化學(xué)關(guān)愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實(shí)分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導(dǎo)教師劉婧；英語(yǔ)陶鑫、關(guān)愉、徐靜分獲前三名，輔導(dǎo)教師趙淑芬、尤正舒。高二年級(jí)物理江志勇獲第六名，輔導(dǎo)教師崔曉哲；化學(xué)王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導(dǎo)教師張國(guó)良；英語(yǔ)譚瑛鵬獲第三名，輔導(dǎo)教師蔡玲。

3、全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復(fù)賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區(qū)復(fù)賽三等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)教師劉玉霞。

4、全國(guó)中學(xué)生化學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有六名同學(xué)被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營(yíng)。輔導(dǎo)教師張國(guó)良。

5、全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有二名同學(xué)被初賽錄取，關(guān)愉、王威參加夏令營(yíng)。

6、全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營(yíng)。輔導(dǎo)教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績(jī)：

高二化學(xué)團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師張國(guó)良。個(gè)人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團(tuán)體第一名。輔導(dǎo)教師崔曉哲。個(gè)人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學(xué)團(tuán)體第三名。輔導(dǎo)教師劉婧。個(gè)人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師宋學(xué)平。個(gè)人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關(guān)于同學(xué)在2002年吉林省高二年級(jí)數(shù)學(xué)夏令營(yíng)邀請(qǐng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)教師張安梅。

9、教育處英語(yǔ)口語(yǔ)大賽：一等獎(jiǎng)徐靜，二等獎(jiǎng)李秋實(shí)、劉澤婷、劉曦、陶三等獎(jiǎng)李博宇、劉璐。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語(yǔ)口語(yǔ)大賽：

高二年級(jí)：二等獎(jiǎng)劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華。

高三年級(jí)：楊帆。指導(dǎo)教師肖杰。

四、八校聯(lián)考期末考試成績(jī)及高一高二會(huì)考成績(jī)情況

八校聯(lián)考成績(jī)見(jiàn)成績(jī)冊(cè)。

高二物理、化學(xué)、歷史、生物，高一歷史、地理會(huì)考成績(jī)見(jiàn)成績(jī)單。高二高一各科會(huì)考通過(guò)率情況。

五、存在的問(wèn)題及建議

1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想有待進(jìn)一步加強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。我校的新型課教學(xué)目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學(xué)手段的應(yīng)用還沒(méi)有成為老師們的自覺(jué)行動(dòng)，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，集體備課活動(dòng)還要落到實(shí)處。

4、競(jìng)賽成績(jī)各學(xué)科之間不平衡，有的學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)了滑坡，尖子生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)科的聯(lián)考成績(jī)與盟校相比差距大。

5、有的教師對(duì)教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進(jìn)心和參與意識(shí)。

6、一些教師對(duì)當(dāng)前高中的辦學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)感和主人翁意識(shí)。

第7篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導(dǎo)主任個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

本人現(xiàn)任____中學(xué)教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作，同時(shí)擔(dān)任高三(1)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及高三(1)班的行政聯(lián)系人。一年來(lái)，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇工作?，F(xiàn)對(duì)過(guò)去的一年做如下述職。

一、師德表現(xiàn)--傾心教育，為人師表

積極參加政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠(chéng)教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，寬以待人，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學(xué)后起之秀。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。

二、行政工作--努力實(shí)踐，提升品質(zhì)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

倡導(dǎo)教師精細(xì)化分解教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)要求，鼓勵(lì)教師從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)組織教學(xué)，思考問(wèn)題，課后及時(shí)記錄教學(xué)得失，重視教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.抓好教學(xué)督查。

加強(qiáng)集體備課;定期進(jìn)行作業(yè)檢查，還對(duì)部分教師的備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)進(jìn)行了不定期的抽查，針對(duì)學(xué)生反映集中的問(wèn)題，教導(dǎo)處及時(shí)幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，每次檢查做到有針對(duì)性，有記載，有反饋。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

積極籌備、組織上海市____中學(xué)“第九屆青年教師百花獎(jiǎng)”活動(dòng)，以教研組為單位安排好每學(xué)期教學(xué)研討活動(dòng)，積極開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出積極的改進(jìn)措施，提高課堂教學(xué)的有效性。

4.加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。

重視教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真查批教案。各教研組按要求定期開(kāi)展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組及任課教師認(rèn)真做好月考質(zhì)量分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的措施并及時(shí)得到整改。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理工作。

要求教師制訂各階段的目標(biāo)與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)研究高考命題特點(diǎn)的變化，提高新授課和復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性。

三、教學(xué)方面--精心施教，形成特色

教學(xué)上本人一絲不茍，十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有加。我每天在學(xué)校認(rèn)真勤勉工作，早來(lái)晚走，始終如一。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)或開(kāi)會(huì)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度。由于任教高三年級(jí)，白天教導(dǎo)處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預(yù)測(cè)的。我就天天象學(xué)生一樣帶著學(xué)生作業(yè)、試卷回家，批改作業(yè)、準(zhǔn)備新課是我每晚的必修課。我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，我上完課從不匆匆離開(kāi)，而是耐心認(rèn)真解答學(xué)生疑難問(wèn)題，直到學(xué)生搞懂、弄通為止。學(xué)生有問(wèn)題有想法，思想上有波動(dòng)都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節(jié)、新年和春節(jié)，收到過(guò)去我教過(guò)的許多學(xué)生的賀卡和問(wèn)安電話，每當(dāng)此時(shí)，我感覺(jué)教師是最適合我的職業(yè)。

四、窗口形象--維護(hù)學(xué)校，加強(qiáng)溝通

作為行政聯(lián)系人，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)詳細(xì)了解孩子在校的情況。我不僅善于做學(xué)生的思想工作，就連學(xué)生家長(zhǎng)也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會(huì)放下手邊的事物，耐心細(xì)致地與他們溝通，積極開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)惆悵而來(lái)，滿意而歸。

五、努力方向

由于處在教導(dǎo)處這樣一個(gè)部門，要與其他部門，各個(gè)年級(jí)，每位老師打交道，每年新高一招生時(shí)，高三高考報(bào)名時(shí)我們還要與家長(zhǎng)打交道，這時(shí)我們部門代表的是學(xué)校，我今后開(kāi)展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(jí)(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的主要工作匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來(lái)，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認(rèn)識(shí)水平，以身作則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，不斷通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽(tīng)取各種指導(dǎo)建議，在實(shí)踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實(shí)際，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實(shí)所分管的工作，使各項(xiàng)工作得以順利實(shí)施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細(xì)的工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項(xiàng)制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計(jì)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評(píng)優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級(jí)期中期末考試獎(jiǎng)勵(lì)方案》，充分調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)年級(jí)教師的積極性，教學(xué)成績(jī)都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績(jī)?cè)谌信徘拔迕?，其中高一的?shù)學(xué)高二的語(yǔ)文排第三名。

6、始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用備課組活動(dòng)，青年教師賽教活動(dòng)，青年教師座談會(huì)，深入教師課堂聽(tīng)課等方式，積極與青年教師進(jìn)行交流和討論，最后達(dá)到共識(shí)。

不但加強(qiáng)自身，同時(shí)促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實(shí)際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級(jí)化學(xué)成績(jī)位居年級(jí)前列。

三、存在問(wèn)題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，許多工作有待改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代潮流。

3、教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)。

以上是我對(duì)一年來(lái)的工作的總結(jié)，在今后的工作中我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，盡心盡職，努力工作，為涇中再創(chuàng)輝煌盡的力量。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語(yǔ)文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時(shí)任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來(lái)，在教務(wù)處我主要和張副主任負(fù)責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個(gè)字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺(jué)做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來(lái)在校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的“必修課程，”在過(guò)去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級(jí)布置的各項(xiàng)工作的同時(shí)讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級(jí)公開(kāi)課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對(duì)我校高中部教學(xué)工作的聽(tīng)課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對(duì)當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽(tīng)的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績(jī)的積分計(jì)算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進(jìn)措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級(jí)組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動(dòng)情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進(jìn)行了細(xì)致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開(kāi)展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開(kāi)展了富有成效的每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說(shuō)課比賽，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)，為我校贏得了榮譽(yù)。三是在繁忙的工作之余，認(rèn)真研讀、分析、總結(jié)高一語(yǔ)文教材，做好教材分析中考考等點(diǎn)總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開(kāi)了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報(bào)課，效果較好。五是鼓勵(lì)高中部教師積極或參加論文比賽，一年來(lái)多位教師論文在市級(jí)省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會(huì)，觀摩會(huì)等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開(kāi)學(xué)高教學(xué)計(jì)劃提出的教學(xué)工作要走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計(jì)劃，如期每周進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)，并帶動(dòng)，號(hào)召高中部教師都參與到聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)中，每周評(píng)出的課堂質(zhì)量都較高，達(dá)到了活動(dòng)的目的。二是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識(shí)，利用周公開(kāi)課活動(dòng)，結(jié)合教研活動(dòng)，深入教師課堂中，特別是對(duì)青年教師或剛進(jìn)入高中的教師及時(shí)的進(jìn)行交流和反饋，力爭(zhēng)使每節(jié)課都達(dá)到聽(tīng)課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動(dòng)，活動(dòng)促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)校課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，本學(xué)期，我組織了以下活動(dòng)。一是配合高中語(yǔ)文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語(yǔ)文周報(bào)》全國(guó)作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，暑期還將角逐一等獎(jiǎng)。二是配合高一年級(jí)組組織高一全體師生召開(kāi)高一一模質(zhì)量分析會(huì)，高一優(yōu)生座談會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級(jí)組，組織召開(kāi)了高二教師期中質(zhì)量分析會(huì)，配合高一年級(jí)組召開(kāi)了高一教師調(diào)度會(huì)等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說(shuō)明。

存在的問(wèn)題

一是本學(xué)期由于計(jì)劃外活動(dòng)的增加，使得本學(xué)期的活動(dòng)顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時(shí)間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，但實(shí)際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計(jì)劃做的不是很好。

二是對(duì)過(guò)程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計(jì)劃性但沒(méi)有做到計(jì)劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對(duì)有些工作按部就班，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，也沒(méi)有勤動(dòng)腦思考調(diào)動(dòng)教師積極性的辦法。使得有些教研活動(dòng)氛圍不濃厚，教師對(duì)待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作，缺乏創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的意識(shí)和魄力。

五是本學(xué)期對(duì)高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒(méi)有很好的開(kāi)展。

總之在今后的工作中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告4本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任監(jiān)生中心小學(xué)教導(dǎo)主任工作，教導(dǎo)主任的工作任務(wù)很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師匯報(bào)如下：

一、政治思想方面。我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)待人，認(rèn)真辦事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，做自覺(jué)遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問(wèn)題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。

二、教學(xué)工作。本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心謀劃，精心準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中能與其它年級(jí)的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、管理工作。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。日常工作：1.及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的上報(bào)工作，如學(xué)籍的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)，學(xué)籍管理規(guī)范。 2.學(xué)期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)、參加教研和培訓(xùn)。4.認(rèn)真完成中心校要求必須完成的各項(xiàng)電子表格檔案上報(bào)工作。 教學(xué)常規(guī)管理：1.精心制訂教學(xué)工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了檢查，檢查包括：備課、聽(tīng)課、作業(yè)、教后反思、班務(wù)工作等。3.課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本學(xué)期平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，組織了聽(tīng)課，通過(guò)看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)動(dòng)。其它工作 1.值班做到按時(shí)到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長(zhǎng)完成多項(xiàng)校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。

我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術(shù)性。在以后的工作中我會(huì)注意以上問(wèn)題，并努力改進(jìn)，也請(qǐng)各位同事不吝賜教，批評(píng)指正，我們攜手將學(xué)校工作推上新臺(tái)階。

高中教導(dǎo)主任述職報(bào)告5回顧一年來(lái)的工作，感激與慚愧、責(zé)任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學(xué)教務(wù)主任，我時(shí)刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴(yán)于律己寬以待人”的為人之道。工作當(dāng)中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事情，現(xiàn)將本的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、政治思想方面：

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長(zhǎng)的好助手，教師的好幫手。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

1、作為學(xué)校的中層管理干部，教學(xué)絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔(dān)任八年級(jí)17班的語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)中我能堅(jiān)持貫徹新課程理念，做到科學(xué)施教。

課前反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書;結(jié)合學(xué)生實(shí)際備好、上好每一節(jié)課，保證教學(xué)質(zhì)量,讓自己在業(yè)務(wù)上精益求精。

2、注重課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代

教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，我還參加了教師教育技術(shù)能力中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，并取得了合格證。

三、教導(dǎo)處工作：

1、做好常規(guī)教務(wù)工作。

學(xué)期初，按照學(xué)校工作計(jì)劃和要求及時(shí)擬定教學(xué)教研計(jì)劃，招生、編班，科學(xué)合理安排好課程，發(fā)放各類教學(xué)用具。還完善了教職工，學(xué)生的各項(xiàng)信息采集表等，并成立了教研組網(wǎng)絡(luò)。

重視教學(xué)效果，認(rèn)真安排組織學(xué)業(yè)水平考試和閱卷各項(xiàng)工作，能以最快的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)，及時(shí)回收并歸檔。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦并落實(shí)各教研組的教研活動(dòng)，完成其他事務(wù)，竭盡全力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、搞好教學(xué)常規(guī)管理工作，如學(xué)期初要求教研組組長(zhǎng)制定好本學(xué)期的教研計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)工作。

重視教案的簽字檢查工作，期末在各個(gè)教研組組長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查和各項(xiàng)教學(xué)工作的總結(jié)等。

3、精心組織教師參加上級(jí)教育部門安排的各類培訓(xùn)活動(dòng)。

本參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)10人;國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)9人，短期培訓(xùn)2人，置換研修培訓(xùn)1人;國(guó)家教育教師技術(shù)能力培訓(xùn)2人;初中學(xué)業(yè)水平考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人以及各種考試研討會(huì)。

4、做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。

作好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作的下達(dá)任務(wù)，并及時(shí)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，及

時(shí)將學(xué)校的各種安排傳達(dá)給師生，迅速將師生的情況反饋給領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保證各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展，各項(xiàng)決策措施順利實(shí)施。

本為了使教師對(duì)課堂教學(xué)改革有更深刻的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國(guó)培短期培訓(xùn)，到玉溪實(shí)地學(xué)習(xí)回來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了公開(kāi)課示范，教學(xué)效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領(lǐng)和示范作用。語(yǔ)文組、地理組、數(shù)學(xué)組根據(jù)所學(xué)所聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動(dòng)全校教師積極參加，受益匪淺。

這個(gè)學(xué)期，教務(wù)處在各教研組的協(xié)作下，進(jìn)行了生物實(shí)驗(yàn)操作示范課，組織開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，數(shù)學(xué)，地理知識(shí)競(jìng)賽以及即興作文寫作比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)氛圍。

5、為激勵(lì)廣大教師積極投身到教育科研活動(dòng)之中，我校組織了教師教育科研論文評(píng)選活動(dòng)，3位老師投稿(許玲、馮國(guó)寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮(zhèn)教育科研成果評(píng)選活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)1名，其中有兩篇選送市教育局教研評(píng)選。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致，沒(méi)有靜下心來(lái)總結(jié)很多老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

深入課堂、深入班級(jí)聽(tīng)課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理水平有待提高。

2、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多工作還是在原來(lái)的老路上，教研活動(dòng)效果不明顯，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。

3、工作中還缺乏細(xì)致性，想問(wèn)題還不夠全面。

缺乏工作的前瞻性和經(jīng)驗(yàn)性。

4、缺乏工作方法，工作能力嚴(yán)重不足，缺乏耐心。

如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結(jié)果不能達(dá)到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠(chéng)的說(shuō)一聲“對(duì)不起”。

總之，在這一年中我取得了一點(diǎn)成績(jī)，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，跟上時(shí)展的新要求。

2、謙虛謹(jǐn)慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，向課堂要效率。

第8篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

一、好的做法

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變：由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、制訂五種評(píng)價(jià)辦法

（1）、注意形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程轉(zhuǎn)為結(jié)果過(guò)程并重。

（2）、把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、注重開(kāi)放性評(píng)價(jià)

學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，教學(xué)開(kāi)放日，傾聽(tīng)社會(huì)各界對(duì)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)評(píng)價(jià)。

（4）、提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對(duì)自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評(píng)價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（5）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過(guò)程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

二、共性問(wèn)題

1.教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材把握不準(zhǔn)

教材和習(xí)題難易程度不是很匹配

教材的改革是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，新的教材涉及的面、點(diǎn)更為寬廣，學(xué)生平時(shí)學(xué)起來(lái)也頗為有趣，但是課下卻讓學(xué)生也頗頭疼。教師和學(xué)生都感覺(jué)新教材容易學(xué)習(xí)，但是練習(xí)用的習(xí)題卻難度很大?！靶碌慕滩模系木毩?xí)試題，老的考試模式，高考難度也并沒(méi)有降低，這樣的課改對(duì)于學(xué)生到底有多大的好處？”

其次，雖然在新課改啟動(dòng)前及實(shí)施過(guò)程中，省市教研部門先后組織了不同層面教師參加的通識(shí)、課標(biāo)及新教材培訓(xùn)，但提綱挈領(lǐng)式的集中培訓(xùn)的局限性、教師將培訓(xùn)成果“內(nèi)化”為教學(xué)行為的過(guò)程性及課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱相比的跳躍性變化等無(wú)疑為教師短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解和把握新教材增加了難度。

第三，由于新高一教師剛剛開(kāi)始一個(gè)課程必修模塊(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是兩個(gè)必修模塊)的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容及教材(包括必修模塊和選修模塊)的整體框架結(jié)構(gòu)和體系脈絡(luò)還缺乏深入的了解與研究，在備課、上課和考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也不可避免地囿于以往知識(shí)教學(xué)的模式和方法，難以真正從整體上設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容的整體把握也常常表現(xiàn)出“心中無(wú)數(shù)”。

2.教學(xué)形式把握不準(zhǔn)

(1)教學(xué)活動(dòng)有形式無(wú)體驗(yàn)。新課程改革倡導(dǎo)的是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)、操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展能夠促進(jìn)思維提升，并在情感體驗(yàn)中獲得自我發(fā)展的活動(dòng)更為重要，而不是為追求熱鬧的課堂氣氛和可見(jiàn)的師生互動(dòng)而活動(dòng)。

(2)合作學(xué)習(xí)有形式無(wú)內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單的集體教學(xué)加小組討論，更不是課堂教學(xué)中的教師講授加學(xué)生代表發(fā)言，而是一種生活方式和生活態(tài)度，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)和合作精神的養(yǎng)成。

(3)探究學(xué)習(xí)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。探究學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.教學(xué)資源匱乏

學(xué)校硬件設(shè)施的暫時(shí)跟不上新課改的要求，各科均有不同程度體現(xiàn)，尤其信息技術(shù)、硬件設(shè)施、理科實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，體育、音樂(lè)、美術(shù)等受條件限制。

三、對(duì)策與建議

（1）轉(zhuǎn)變教師的觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。

首先，教師要正確認(rèn)識(shí)新課程改革；

其次，教師要主動(dòng)參與，積極探究；新課程實(shí)施，需要大家切實(shí)負(fù)起責(zé)任，解決具體問(wèn)題?！罢n程改革即問(wèn)題解決”，課程就是實(shí)踐，它要求所有人都直接面對(duì)自己所面臨的問(wèn)題,采用實(shí)踐的邏輯,提出符合新課程理念的可行的解決方案,并盡自己所能,把解決方案付諸現(xiàn)實(shí)。

第三，教師自身素質(zhì)要不斷提高；突破觀念，直面困難，分擔(dān)責(zé)任，要突破觀念，改善我們的實(shí)踐文化，不能“坐而論道”，要直面困難。要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的突破只能是一個(gè)“漸進(jìn)”過(guò)程。不僅樹立“責(zé)任意識(shí)”，更應(yīng)樹立“機(jī)遇意識(shí)”。教師要意識(shí)到自己在課改一線的艱巨任務(wù)和不可推御的責(zé)任。

第四，加強(qiáng)年級(jí)組教研制度的建立和落實(shí)，集體備課是核心。集體備課主要做到對(duì)照新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，按照個(gè)體預(yù)備、集體復(fù)備、個(gè)體再備的程序進(jìn)行。備課中，既要有宏觀備課（一學(xué)期、一學(xué)年的整體思考與設(shè)想、高中三年的整體教學(xué)思考與設(shè)想、），更要有微觀備課（一個(gè)章節(jié)、一堂課的思考與設(shè)計(jì)）。我們組每周二下午為集體備課時(shí)間，每次集體備課有中心發(fā)言人、書面材料、研討記錄，學(xué)科內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一。

第五，對(duì)學(xué)校資源有效整合，特別是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源整合。

對(duì)學(xué)校有限優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，包括教育思想認(rèn)識(shí)的整合，校內(nèi)外教育的結(jié)合，教師工作的合力，學(xué)科滲透的影響力，學(xué)校傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，教師特點(diǎn)的展現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)等。對(duì)教學(xué)資源做好共建和共享工作，教研部門組織力量系統(tǒng)的編制一些教師適用的參考書，學(xué)生使用的讀物，以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

第六，要立足有效教學(xué)，采取多種方式方法提高課堂教學(xué)效率，盡可能緩解課時(shí)不足的矛盾。如課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的突破上，適當(dāng)進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并利用晚修和自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；或在每一課程模塊教學(xué)之前，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，制訂較為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃與導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，于實(shí)施模塊教學(xué)前發(fā)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，又解決了課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。

第9篇：高一語(yǔ)文培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 文化敏感性 文化差異

一、外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重要性

語(yǔ)言是文化的載體。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往更多地關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性，而對(duì)語(yǔ)言使用的得體性相對(duì)關(guān)注少一些。在社會(huì)交往中，語(yǔ)言得體性比語(yǔ)法正確性更加重要。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫森（Wolfson，1983）認(rèn)為“在與外國(guó)人交往時(shí)，本族語(yǔ)者趨向于容忍發(fā)音和句法方面的錯(cuò)誤。相反地，他們常常把違反講話規(guī)則解釋為態(tài)度不友好，因?yàn)樗麄儾淮竽軌蛞庾R(shí)到社會(huì)語(yǔ)言的相對(duì)性”。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家溫斯頓·布瑞姆拜克指出：“采取只知其語(yǔ)言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好方法?！笨梢?jiàn)跨文化交流中碰到的最大障礙往往與語(yǔ)言的熟練程度無(wú)關(guān)，這種障礙一般是由母語(yǔ)文化的缺失而造成的語(yǔ)用失誤。

文化教學(xué)的重要性得到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的普遍認(rèn)同。王守仁（2011）指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解西方文明、思維方式、生活習(xí)慣，以批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，否則就無(wú)法達(dá)到“用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”的目標(biāo)。胡文仲（1992）認(rèn)為文化隨著語(yǔ)言水平的提高愈益顯得重要，文化教學(xué)的比重也應(yīng)隨之加大。不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語(yǔ)言。劉愛(ài)真（2001）建議在現(xiàn)有的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中增加文化因素細(xì)目表。高一虹（2002）認(rèn)為應(yīng)該從“跨越“和“超越”兩個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。王守元和劉振前（2003）提出通過(guò)隱喻進(jìn)行文化教學(xué)，了解深層文化內(nèi)容。楊盈和莊恩平（2007）提出構(gòu)建跨文化交際能力框架，提出意識(shí)發(fā)展、文化調(diào)適能力培養(yǎng)、知識(shí)傳導(dǎo)和交際實(shí)踐能力鍛煉的“四合一”外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力模式。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，兩者缺一不可。文化教學(xué)應(yīng)該是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。下面筆者主要談?wù)劷處熢诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生文化意識(shí)可以進(jìn)行的努力和嘗試。

二、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

1.對(duì)比文化差異，積累文化知識(shí)。

交際文化是隱含在語(yǔ)言系統(tǒng)中的反映一個(gè)民族的價(jià)值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)習(xí)俗、心理狀態(tài)、思維方式等的文化因素，本族人往往“習(xí)而不察”，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)語(yǔ)言和文化的對(duì)比研究，才能發(fā)現(xiàn)其特征并揭示出“文化差異”規(guī)律。在教授目的語(yǔ)國(guó)家文化時(shí)，教師不應(yīng)只用講解的方法，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行中外文化差異的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生才能真正了解這些差異，使用語(yǔ)言時(shí)對(duì)文化的敏感性才會(huì)真正提高。也只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)用能力才能得到培養(yǎng)。

文化教學(xué)應(yīng)融入語(yǔ)言教學(xué)中。教師在講解單詞時(shí)應(yīng)注重文化知識(shí)的介紹和延伸，提供文化背景信息，分析詞匯的文化內(nèi)涵。比如在講解“pledge”一詞時(shí)，除了講解該詞的用法，筆者還拓展了“Pledge of Allegiance”，即忠誠(chéng)宣誓的內(nèi)容。美國(guó)的很多學(xué)校在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，會(huì)讓學(xué)生背誦這段誓詞，新入美國(guó)國(guó)籍的人必須進(jìn)行入籍宣誓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中美人們的手勢(shì)差異。中國(guó)人宣誓時(shí)往往是手握拳頭狀，放在右耳上方，而美國(guó)人是右手手掌放在前胸或舉起右手，手掌松開(kāi)。用手指在太陽(yáng)穴旁轉(zhuǎn)圈，中國(guó)人表示動(dòng)腦筋，而美國(guó)人則表示發(fā)瘋。在講解“thumb”時(shí)，筆者拓展了“all thumbs，fat finger，cross one’s fingers”等文化含義豐富的詞匯，這些詞匯如果只從字面上望文生義就很容易鬧笑話。教師也可以聯(lián)系中國(guó)文化，比如“ablessings in disguise”類似于漢語(yǔ)里的“因禍得?！?。負(fù)載文化信息的詞在教材里并不少見(jiàn)，如果只是從字面上看就不能真正理解課文。如在第三單元“品德之上”一文中，對(duì)“inner-city school”和“suburban inhabitants”的文化背景知識(shí)的補(bǔ)充就非常必要。前者其實(shí)是貧民區(qū)學(xué)校，指位于大城市破舊的中心地帶的學(xué)校，就學(xué)的學(xué)生幾乎全部來(lái)自貧困階層或少數(shù)民族。而位于郊區(qū)的學(xué)校其實(shí)是有錢人的孩子上的學(xué)校。在當(dāng)代歐美社會(huì)，“郊區(qū)居民”是指那些rich people和well-to-do families。比如，在課堂上學(xué)了美國(guó)的五大文化標(biāo)志后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美元硬幣和紙幣上那些人物，對(duì)比美元和人民幣作為貨幣體現(xiàn)出來(lái)的文化差異，并讓學(xué)生欣賞筆者收藏的外國(guó)各國(guó)貨幣。有了感官上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生討論起來(lái)興致更高。再比如用短語(yǔ)“in the black，in the red，a pink slip，a blue film，green fingers”引起學(xué)生對(duì)顏色詞的象征意義的關(guān)注。通過(guò)對(duì)比可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化差異的敏感性。

要積累文化知識(shí)，僅靠老師課堂上的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，加深對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)的了解。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要想獲得英語(yǔ)文化知識(shí)，廣泛閱讀、不斷積累是最佳途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很好的便于積累文化知識(shí)的視聽(tīng)和文字資料。例如美國(guó)之音的一系列節(jié)目就非常適合這個(gè)英語(yǔ)水平的學(xué)生。VOA教學(xué)類節(jié)目如“商務(wù)英語(yǔ)禮儀”節(jié)目，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)工作和生活，包含的文化信息量大，主持人講解細(xì)致到位，是難得的學(xué)習(xí)材料。另外給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文化學(xué)習(xí)工具書，如《朗文當(dāng)代英語(yǔ)大辭典》受到了劉潤(rùn)清教授高度評(píng)價(jià)和極力推薦。該詞典不同于一般的外語(yǔ)詞典，較為恰當(dāng)?shù)靥幚砹苏Z(yǔ)言知識(shí)、百科知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)之間的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一部難得的工具書。

2.通過(guò)經(jīng)典影片來(lái)提高學(xué)生的文化意識(shí)。

影視案例可以在感性上提高學(xué)生的跨文化交際能力，而不是單純獲取抽象的理性知識(shí)。筆者結(jié)合課文“無(wú)限的愛(ài)”關(guān)于殘疾人的主題，讓學(xué)生欣賞“海洋天堂”和“雨人”電影片段，感受血濃于水的親情，并組織學(xué)生討論如果他是雨人的弟弟會(huì)如何選擇，讓他的哥哥繼續(xù)待在療養(yǎng)院還是把哥哥接回家，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上自閉癥患者的關(guān)注，喚起學(xué)生對(duì)文章中作者情感的共鳴。學(xué)完第三單元“品德之上”一文后，選用“聞香識(shí)女人”這一經(jīng)典影片?！叭绻闶遣槔頃?huì)作何選擇”，這個(gè)開(kāi)放性的話題給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間，也訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力。影片中文化差異的地方很多，觀眾會(huì)經(jīng)受心理和情感上的震蕩，對(duì)跨文化交際中存在的文化沖突有強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在課外也會(huì)看很多的美劇或電影，但令人擔(dān)憂的是很多美劇里充斥庸俗的東西，一些人滿嘴臟話，婚外戀的話題也比比皆是。另一些學(xué)生則著迷于恐怖或懸疑類的影視材料，這些作為課外消遣可以，但學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不合適。英語(yǔ)教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把經(jīng)典優(yōu)秀的影視材料推薦給學(xué)生，使他們能捕捉、理解和欣賞文化差異，領(lǐng)略真正的西方文化，提高綜合文化素養(yǎng)。

3.角色扮演和文化測(cè)試。

教師盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一些模擬真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生使用這些語(yǔ)言形式，如扮演角色等課堂活動(dòng)。學(xué)完關(guān)于跨國(guó)婚姻的文章，讓學(xué)生觀看“四個(gè)婚禮和一個(gè)葬禮”影片片段后，組織課堂活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展小組活動(dòng)，兩人充當(dāng)結(jié)婚的男女，第三位同學(xué)扮演主持婚禮的牧師。牧師帶領(lǐng)他們進(jìn)行宣讀結(jié)婚誓詞。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受了異國(guó)文化。

跨文化教育應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：文化知識(shí)信息的教育和文化交際信息的教育。兩者缺一不可，否則學(xué)習(xí)者就會(huì)誤解語(yǔ)言的象征意義和社會(huì)意義，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)用錯(cuò)誤。課堂的角色扮演容易暴露出學(xué)生的語(yǔ)用失誤，如當(dāng)同學(xué)建議給女朋友送巧克力當(dāng)生日禮物時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“I don’t think it is a good idea.She is too fat.”其實(shí)如果想禮貌待人，就不說(shuō)人家fat，而可以說(shuō)overweight，或說(shuō)他女朋友在節(jié)食“on diet”。且針對(duì)朋友的建議，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)建議不好是很不禮貌的，可以說(shuō)：“That sounds a good idea，but...”其實(shí)出現(xiàn)這樣的語(yǔ)用失誤有時(shí)不是語(yǔ)言能力或語(yǔ)言技能的問(wèn)題，而是學(xué)生對(duì)交際規(guī)則，如對(duì)禮貌原則不了解，是社會(huì)文化能力和跨文化交際能力出了問(wèn)題，這跟以往英語(yǔ)教學(xué)中把語(yǔ)言能力和交際能力割裂開(kāi)來(lái)有很大的關(guān)系。課堂角色扮演也反映出學(xué)生進(jìn)行有效的、適宜的跨文化交際行為的各種能力和技能需要加強(qiáng)，比如獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言信息的能力，如何開(kāi)始交談、在交談中如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換，以及如何結(jié)束交談的交際技能。教師在上課時(shí)只對(duì)語(yǔ)言形式及其字面意思作出解釋是不夠的，更重要的是對(duì)語(yǔ)言形式的不同語(yǔ)用功能及其使用語(yǔ)境作出充分的解釋。

另外，適時(shí)的文化測(cè)試，如對(duì)西方餐桌禮儀的文化知識(shí)和時(shí)間觀念的測(cè)試等，有助于學(xué)生清楚自己對(duì)西方文化的了解情況，測(cè)試結(jié)果能比較直觀地反映學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的理解是否準(zhǔn)確或存在偏差。

4.處理好公開(kāi)文化及隱蔽文化的關(guān)系。

跨文化交際之父Hall認(rèn)為文化存在于兩個(gè)層次中，即公開(kāi)文化及隱蔽文化，公開(kāi)文化的知識(shí)可以通過(guò)大量籠統(tǒng)的、概括性的文化知識(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀一些介紹性的知識(shí)和閱讀材料和文化教學(xué)類教材，如英美國(guó)家概況和英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)等，學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、傳統(tǒng)與習(xí)俗，等等，體會(huì)同母語(yǔ)文化存在差異的目的語(yǔ)文化現(xiàn)象。但是隱蔽文化特別是深埋其中的價(jià)值觀念非常難以把握。人們的行為準(zhǔn)則、思維方式、處世哲學(xué)、道德標(biāo)準(zhǔn)等無(wú)不受其價(jià)值觀的影響。語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，文學(xué)作品蘊(yùn)涵豐富的文化內(nèi)容。無(wú)論是口頭語(yǔ)還是書面語(yǔ)，都能夠體現(xiàn)一個(gè)民族文化的深層結(jié)構(gòu)。因此可以通過(guò)文學(xué)寶庫(kù)和語(yǔ)言寶庫(kù)挖掘隱蔽文化層面的知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言、文化、社會(huì)和交際之間復(fù)雜的關(guān)系，了解文化的深層結(jié)構(gòu)。英國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)Byram（1989）認(rèn)為：語(yǔ)言是學(xué)習(xí)文化的最豐富的源泉，因此文化教學(xué)必須與語(yǔ)言教學(xué)同步，否則文化與語(yǔ)言就要脫節(jié)。隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，交際文化因素應(yīng)更多地從生活習(xí)俗范疇轉(zhuǎn)入以“具有濃重文化色彩的詞語(yǔ)”為主的范圍，具體地更多反映在成語(yǔ)典故、警句格言、新詞語(yǔ)、習(xí)用語(yǔ)、隱喻、簡(jiǎn)稱、縮略語(yǔ)等方面，以挖掘深層次的文化內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師首先應(yīng)盡力提高自己的雙重文化的能力，通過(guò)參加跨文化交際課程的培訓(xùn)，增加文化教學(xué)的訓(xùn)練和接觸英美文化的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的跨文化意識(shí)。在備課時(shí)，要善于識(shí)別教材中的文化信息，搜集便于文化教學(xué)的參考資料，發(fā)掘語(yǔ)言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵，研究評(píng)估文學(xué)生文化能力的手段和標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)信息又學(xué)到文化交際信息，讓文化教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者文化敏感性，通過(guò)跨文化教育提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力與文化適應(yīng)能力。教師要積極開(kāi)展?jié)h英語(yǔ)言、文化比較研究，將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，為培養(yǎng)既有語(yǔ)言能力，又有全面文化知識(shí)和跨文化交際能力的復(fù)合型人才盡一份力。

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