計算機應用與技術專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵詞:計算機應用;人才培養(yǎng);目標定位;課程體系;培養(yǎng)方案;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出,要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。本文就我院如何貫徹執(zhí)行16號文件,進行高職計算機應用技術專業(yè)的教學改革作一些介紹,供同行參考。
2專業(yè)培養(yǎng)目標的重新定位
2.1培養(yǎng)目標定位的思路與行動路線
筆者所在學院是2004年新辦的高職院校。成立初期,社會有生源,學校有資源,就開辦了計算機應用技術專業(yè),而且招生也很“熱門”。但那時的專業(yè)教學計劃是參照本科制訂的,用這種“本科壓縮”型的教學計劃去教高職學生,免不了會出很多問題。我們也采取了不少“修補”的辦法,對這一教學計劃作改進;但改來改去,始終難以擺脫原有框架的束縛。到2007年,我系首屆計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難,給了我們一個警醒:必須徹底改革原有的課程體系和培養(yǎng)模式。我們按照教育部16號文件的要求,學習示范性高職院校的經(jīng)驗,制訂了如圖1所示的改革思路與行動路線。
2.2專業(yè)方向的調整
從網(wǎng)上調查得知,軟件技術人員是當前IT業(yè)最為熱門的職位,計算機應用專業(yè)畢業(yè)生也是可以瞄準這個職位方向。但我們也清醒地知道,網(wǎng)上的這類信息,往往采自大
城市、大企業(yè),對于我們這類地方辦的高職院校來說,更應注重本地區(qū)的信息。其實,我們高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生,想多數(shù)進入到大的IT企業(yè)工作,是不可能的;我們必須弄清楚本地區(qū)廣大的中小IT企業(yè)的人才需求。我們走出校門,從本地區(qū)IT人才需求的調研入手,開始了專業(yè)設置與人才培養(yǎng)目標崗位定位的工作。為了搞好調研,我們專門設計了一個簡便易行的問卷調查表。我們通過走訪企業(yè)、網(wǎng)上通信等形式開展調研。在分析統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)的基礎上,找出了本地IT企業(yè)最為需要人才的工作崗位。根據(jù)調查分析結果,我們將計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)方向改為軟件應用。為了讓所有的畢業(yè)生都能找到一份適合自己的工作,我們將專業(yè)培養(yǎng)目標定為兩個層次,一是進入大的IT企業(yè)作軟件程序員,二是到中小企業(yè)作計算機應用技術員。
2.3目標職業(yè)崗位的工作分析
我們通過參加學術交流、到IT企業(yè)考察、與行業(yè)企業(yè)專家座談等方式,對目標崗位的主要工作和典型工作進行分析。在分析中,我們將各企業(yè)計算機應用技術員崗位再細分為計算機(含網(wǎng)絡)管理員、電腦文員和計算機營銷員三種。對這幾種人員的崗位工作的分析見圖2。
3專業(yè)課程體系的重新構建
3.1培養(yǎng)目標所需的能力分析與核心能力的確定
這項工作是制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案最為關鍵、較為困難的一環(huán)。說他關鍵,是因為職業(yè)教育是以“能力為本位”的,連職業(yè)所需的能力都未弄清楚,如何以他為本位?說他困難,是因為前面的幾項工作是顯性的;而能力則往往是隱性的,需要既有一線工作經(jīng)驗又有一定教學經(jīng)驗的人才能體察、分析得出。我們召集了行業(yè)、企業(yè)專家和學校教育專家一起對目標崗位的主要工作和典型工作所需的專業(yè)能力進行了認真分析,并對列出的能力進行了歸并、篩選、整合,由此繪制出專業(yè)能力體系圖,見圖3。在該圖中,“S”與“T”兩模塊屬關鍵能力模塊;“A”、“B”、“C”、“D”、“E”為專業(yè)能力模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標,專家們一致認定“C 數(shù)據(jù)庫應用與編程能力”模塊為計算機應用技術(軟件應用)專業(yè)的核心能力模塊。
3.2專業(yè)課程體系的重構
有了能力體系,構建課程體系、確立學習領域和編制培養(yǎng)方案及教學計劃等都較為容易。構建課程體系要注意把握好兩點:一是要按照教育部16號文件提出“工學結合”的要求去設計各個教學環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性的特點。二是要根據(jù)高職學生的特點和遵循學生綜合職業(yè)能力形成的規(guī)律去做。
為了讓學生能循序漸進地學習,我們遵循能力形成規(guī)律,精心設計“生態(tài)樹”型的教學進程。在三年的培養(yǎng)過程中,第一學期以培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力為主;第二學期以培養(yǎng)程序設計、數(shù)據(jù)庫使用等單項能力為主;第三學期將單項能力培養(yǎng)進階、加深加寬;第四學期以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主;第五、六學期進行綜合實訓、畢業(yè)設計和頂崗實習;見圖4。
4專業(yè)培養(yǎng)方案的實施
4.1教學觀念的轉變
轉變教師的觀念是實施人才培養(yǎng)方案的關鍵。以下一些觀念亟待轉變:
轉變“重知識,輕技能”的傳統(tǒng)觀念。在傳統(tǒng)觀念中,技能總是“雕蟲小技”,學問才是“博大精深”。故傳統(tǒng)的教學設計中,學生用了很多時間“打基礎”,學了很多用處不大的理論知識,而實際專業(yè)技能并沒有得到很好的培養(yǎng)訓練;再加上沿用陳舊的教學和考試方法,讓學生讀“死書”,最終導致的后果就是培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。現(xiàn)在,我們要讓教師和學生都明白,專業(yè)技能是“練”出來的。在新方案中,就設置了打字訓練、裝機比賽、網(wǎng)頁制作比賽、考證操作強化訓練等內容。
轉變“只重專業(yè)學習,忽視素質培養(yǎng)”的傾向。我們發(fā)現(xiàn),用人單位人事干部現(xiàn)場招聘時,往往會更看重學生的職業(yè)素質;一些基本素質不過硬的學生,幾句問答,便被用人單位“刷”下來。而一些發(fā)展前景很好,但工作條件較為艱苦的企業(yè),也沒有多少學生愿意去。這些情況表明,我們對學生的素質教育抓得不夠。通過學習16號文件的有關精神,我們認識到素質是靠“養(yǎng)”出來的,在高職教育中一定要堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務。我們精心設計了職業(yè)素質的培養(yǎng)方案,開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,開展豐富多彩的校園文化生活,培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識、團隊協(xié)作、關愛他人等人文素質。
4.2教學內容的改變
第2篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵詞：工學結合；計算機應用；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0145-02
計算機應用及數(shù)字信息應用技術的學習、研究和社會發(fā)展的結合日益緊密。隨著各企、事業(yè)單位等用人單位對計算機應用人才的不斷需求，計算機應用自然而然成為一個重要的教學課程。而隨著發(fā)展，各個行業(yè)對計算機應用人才的知識結構需求也在不斷提高和更新，和趨于多樣化，專業(yè)化發(fā)展。如當今的網(wǎng)頁設計、動畫設計、平面設計這類人才都被業(yè)市場上所廣泛接受。而這類工作職位用人的需求大，而且門檻比較低，技能需求看上去也相差無幾，如均要求大專以上學歷，設計類專業(yè)，熟悉各類辦公，設計軟件，有工作經(jīng)驗。通過工學結合，注重理論和實踐，能夠讓我們的學生在真正熟悉，掌握各種計算機技能力的同時，具有真真正正的工作實踐經(jīng)驗，預先培養(yǎng)對工作，對社會的認識度和責任心，能夠在畢業(yè)后迅速上崗就職，融入到工作當中。因此本文用計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)體的教育構建體系為例，來談談我對工學結合人才教育培養(yǎng)模式的研究與實踐。
一、認識和理解工學結合
它是一種把學習和工作相結合的一種教育模式，形式有很多種，有把一年分為三學期，學習和工作交換進行的。也有在一個星期中，幾天學習，幾天工作的。還有每天半天學習，半天工作的，等等。不管是什么樣的形式，它的出發(fā)點，相同點都是讓學生在在校期間不僅學習，而且工作，說得通俗一點就是把專業(yè)和工作結合的半工半讀。而且這種工作性質并不是模擬性的，而是同普通的職業(yè)工作者一樣是有報酬的，這樣學生才能真正的融入到社會中鍛煉。學生的工作被作為學校專業(yè)教育培養(yǎng)計劃的一個組成部分，除了要受到真正企業(yè)的常規(guī)管理外，學校還會有嚴格的過程進行管理及考核，并給予一定的學分。
二、工學結合現(xiàn)狀，及計算機應用專業(yè)工學結合的內容和影響因素
工學結合這種教育模式由來已久，在國外已經(jīng)經(jīng)過很多年的研究和發(fā)展，其實用性，理論性毋庸置疑的被各個國家的教育部門所認同、推廣，也得到了社會和用人單位、企業(yè)的支持和幫助。而近年來這種教育模式在我國也被推廣和投入實踐，并得到了一定的反響。然而老實的說，這種教育模式在我國被推廣不算久，其中存在的大量問題也值得我們研究反思，并找出解決途徑。
當前，我們高職高專通過工學結合的建設，來作為專業(yè)人才、實用人才建設的突破口。工學結合是將學習的過程和實際的工作過程通過有效的方式合起來，讓學生能學到在學校接收不到的社會信息和事物，并受到一定的崗位職業(yè)訓練，獲取到一定的工作經(jīng)歷，從而能夠保證在畢業(yè)后順利地進入職業(yè)生涯，更有有利于今后獲得更好發(fā)展的教育模式。且全國計算機應用能力考試主要面向非計算機專業(yè)人員，考核他們在計算機和網(wǎng)絡方面的實際應用能力。工學結合的本質就是通過建立學校和企業(yè)的合作關系，最大限度利用企業(yè)和學校的資源環(huán)境，有計劃地使校外參加實際工作與校內課堂教學相結合，企業(yè)也參與其中的人才培養(yǎng)的全過程，讓教學地點從學校當中的課堂延伸至企業(yè)和工廠，使只是理論學習與有指導、有計劃、有檢驗的實際工作經(jīng)經(jīng)驗相合起來，進而有效地實現(xiàn)學生的學習和職業(yè)目標。
影響計算機應用專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的因素涉及社會、產業(yè)、教育等多個方面。在教育這方面，此模式需有相對應的管理和監(jiān)督體制、教學制度、課程體系、師資結構等作為支撐；在產業(yè)的方面，處于對社會和國家的責任心，以及對人才的需求，都要求企業(yè)緊密合作參與其中；在社會的方面，要求得到政府的支持及政策引導和監(jiān)督。在這些影響因素中，學校的教育教學政策改革是最主動的因素，課程體系改革更是其核心因素。
三、計算機應用專業(yè)工學結合的人才教育模式
在當今這個數(shù)字化信息化，媒體化的時代，不管各個行業(yè)對計算人才都是有很大的需求，比如：應用普通的辦公軟件對文檔表格的編寫，整理；各種或復雜或簡單的系統(tǒng)操作、管理和維護；計算機及其配件的組裝，維修；使用各種圖形圖像處理軟件對網(wǎng)頁、網(wǎng)站的動畫圖片進行制作，及各種廣告制作；計算機，移動設備，嵌入式的各種應用軟件開發(fā)，網(wǎng)站、和網(wǎng)絡應用服務的后臺編寫等。因此計算機應用基礎教學要面向應用、注意實用，教學的內容不能照搬計算機專業(yè)的教學內容，也不能是簡單地剪裁。
面對如此大的市場需求和激烈的競爭，我們應使用不同的工學結合教育模式來來計劃實施具體的教育教學政策。
(一)工、學交替培養(yǎng)的模式
學校和政府簽訂合作協(xié)議，建立計算機應用（下轉第153頁）淺析電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐教學
毛亞娟
（朝陽工程技術學校，遼寧朝陽122000）
摘要：隨著電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，電子商務專業(yè)人才的數(shù)量遠不及社會的需求。對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們需要從社會實際出發(fā)，研究適合社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，開展實訓型的實踐教學和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)理論過硬，敢于實踐創(chuàng)新的應用型人才。
關鍵詞：電子商務；人才培養(yǎng)；實踐教學
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0146-01
網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展促使電子商務活動越加頻繁，對專業(yè)人才的需求增多。因此，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)任務十分艱巨。如何盡快地培養(yǎng)大批社會急需的電子商務應用人才，對學校來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。
一、市場需求的電子商務人才類型
目前，國內市場需求既掌握現(xiàn)代信息技術又通曉商貿理論與實務，并能通過電子方式進行商貿活動的復合型人才。從我國電子商務與企業(yè)整合的發(fā)展方向來看，企業(yè)需要復合實踐型電子商務人才。從開展電子商務的應用實踐來看，電子商務人才需求主要有三類：
（一）技術型電子商務人才
這是基礎型電子商務人才，其特點是精通電子商務技術，掌握電子商務技術的最新發(fā)展，包括網(wǎng)絡的組建、網(wǎng)站的建設與規(guī)劃等，同時具備足夠的現(xiàn)代商務知識，善于理解商務需求，能從企業(yè)實際需要出發(fā)，懂得“如何做”電子商務，能夠以最有效的技術手段予以實施和滿足。
（二）商務型電子商務人才
這是電子商務人才的主體，其特點是精通現(xiàn)代商務活動，充分了解和理解商務需求，同時具備足夠的電子商務技術知識，懂得電子商務“能做什么”，善于提出滿足商務需求的電子商務應用方式。
（三）戰(zhàn)略型電子商務人才
這是高層次電子商務人才，其特點是通曉電子商務全局，具有前瞻性思維，懂得“為什么要做”電子商務，熟知至少一個行業(yè)或一種模式的電子商務理論與應用，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢。
二、學校電子商務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
（一）對實踐教學的重視程度不深
實踐教學是絕大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的最好方式，也是人才培養(yǎng)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。電子商務作為一門交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，由于我國發(fā)展時間短，使得電子商務建設與發(fā)展的基礎相對薄弱。學校忽視實踐教學環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學技術，又具有開展商務活動的具有實踐能力的高素質專門人才。
（二）實踐教學體系缺乏科學性
實踐教學體系是指實踐教學活動中，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，結合專業(yè)相關理論教學，合理安排各個實踐教學環(huán)節(jié)。實際教學中由于缺乏先進的教學理念，課程設置的隨意性很大，只是將現(xiàn)有技術和商務課程簡單堆砌，缺乏系統(tǒng)特性；又或是強于書本弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。目前電子商務專業(yè)的實踐教學體系不夠完善，這直接影響了課程教學質量和學生實踐能力的培養(yǎng)。
（三）實踐教學環(huán)境不夠優(yōu)化
目前學校給學生提供的企業(yè)化實訓機會太少，在校期間學生很少有機會接觸到企業(yè)真實項目和操作流程。盡管很多學校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統(tǒng)，供學生模擬練習，但這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。
（四）指導實踐教學的優(yōu)秀教師數(shù)量不足
電子商務實踐教學是專業(yè)教師指導學生運用所學電子商務知識和技能，從事實踐活動?，F(xiàn)有師資大多數(shù)從其他專業(yè)調派，知識儲備不夠系統(tǒng)、深入，缺乏實用性，而且教師本身缺少實際運作經(jīng)驗，不能有效指導學生進行項目實習。由于師資匱乏，學生在實踐活動過程中只能夠簡單的了解掌握課程的基本要求，無法掌握項目的真實操作流程，實踐教學質量難以保證。
三、如何建立科學的高校電子商務實踐教學體系
（一）提高對教學實踐重要性的認識
教育的培養(yǎng)目標就是與社會需求對接，這就決定了實踐性教學的重要性，所以應充分認識實踐性教學在高校人才培養(yǎng)中的重要性。培養(yǎng)學生知識的應用能力和實際操作能力就是提高教學質量的關鍵。
（二）改革學生實踐教學課程設置
對課程體系的設置，主要從理論知識和操作技能兩方面入手。這就需要從各相關專業(yè)中選出重中之重的課程，并且還要保證課程的緊湊性以及課程間銜接的合理性。同時還要注重理論聯(lián)系實踐，增加電子試驗課程和電子商務的案例教學，使學生真正達到分析、設計、管理、維護電子商務的能力。
（三）改善學生實踐教學環(huán)境
電子商務實踐大多是校內實訓為主。校內實訓大多是在實驗室進行，為了使學生能夠在校期間體驗企業(yè)的各種規(guī)定、管理制度及企業(yè)的工作環(huán)境，使學生畢業(yè)后能盡快地進入角色、適應企業(yè)，學校應該盡可能地將實驗室按照企業(yè)的模式進行設置及布置，并按照企業(yè)方式進行考核。學?？梢岳秒娮由虅掌脚_進行自主創(chuàng)業(yè)，讓學生親自體驗電子商務的各種模式；加強校企聯(lián)合，為學生提供去企業(yè)實踐的機會，培養(yǎng)學生實際操作技能。
（四）加強專業(yè)師資隊伍建設。
電子商務專業(yè)教師自身業(yè)務素質的提高是電子商務發(fā)展的關鍵。學校可以經(jīng)常聘請電子商務專家或其他院校有經(jīng)驗的教師，對現(xiàn)有教師進行培訓；還可以經(jīng)常組織教學研討會，加強教師之間的相互交流，相互吸取經(jīng)驗；也可以積極培養(yǎng)和吸收電子商務專業(yè)的畢業(yè)生加入到教師行列，以壯大電子商務專業(yè)的教師隊伍。
（五）創(chuàng)設良好的電子商務學科環(huán)境。
電子商務人才培養(yǎng)不只是學校的事情，也是全社會的任務。電子商務教育已經(jīng)得到社會各界的關注和支持，學校投入了大量資金、師資用于電子商務專業(yè)教育，各級政府、企業(yè)在為學校提供良好的教學環(huán)境、實踐環(huán)境方面也做出了重大貢獻。
隨著我國電子商務行業(yè)的逐步成熟，企業(yè)對專業(yè)人才的需求也逐步增多。因此，學校要及時把握行情新動向，不斷充實教學內容，真正把電子商務知識應用并推廣，為社會培養(yǎng)出高素質的實踐型電子商務專業(yè)人才。
參考文獻：
\[1\]陳蓉琳.電子商務人才培養(yǎng)淺析\[J\].銅仁師范高等專科學校學報,2006,(09).
第3篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
【關鍵詞】計算機 應用技術 教學模式 教學方法
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0122-01
近年來，隨著信息社會的發(fā)展，各行各業(yè)企事業(yè)單位都離不開計算機，對計算機應用人才的需求不斷增加，而高等職業(yè)學校的計算機應用技術專業(yè)的招生情況在逐年遞減，這不能不引起高職院校的高度重視。究其原因是多方面的：其一，生源在減少；其二，培養(yǎng)出的學生無競爭力，就業(yè)率偏低，是大多數(shù)家長對計算機應用技術專業(yè)望而卻步的關鍵原因。這種尷尬的現(xiàn)狀不能否認的是由于生源質量降低的原因。前幾年高職的錄取線在300分左右，而這兩年有些高職院校把錄取線定到180分都招不到學生，學生底子差、不愛學習；但是關鍵原因是某些高職院校仍然按照原有的計算機應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、陳舊的教學模式、過時的教學方法去教這些學生。改變現(xiàn)狀必須結合學校實際情況，針對學生的特點，在計算機應用技術專業(yè)建設方面進行改革，根據(jù)教高【2006】16號和教高【2008】5號文的要求，探討適合高職院校學生特點的教學計劃、教學模式及教學方法，提出顯示本學院優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。
首先，修訂教學計劃。教學計劃的修訂應來源于IT產業(yè)的市場需求和計算機應用技術工作崗位（群）需求，確定“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應計算機應用行業(yè)生產、服務與管理崗位第一線需要的高端技能型專門人才為培養(yǎng)目標。”以IT行業(yè)工作任務為導向，確定崗位群（計算機營銷與維修、網(wǎng)絡組建、軟件應用與開發(fā)、硬件開發(fā)等）的各種工作崗位對應的專業(yè)課程和相應的實訓內容，做到必須夠用、強化實訓教學，重在學生的實際操作和應用能力。大膽改革將理論性強但不適用的課程從教學計劃中刪除，如：《匯編語言程序設計》；對理論性強但又不得不開設的課程減少課時，如：《操作系統(tǒng)》；將一些比較實用的課程加入到教學計劃中，如《Photoshop》。修訂后的教學計劃要既符合學生的實際情況又符合本地區(qū)用人需求。
其次，摒棄陳舊的教學模式?！疤铠喪浇虒W模式”和“替代性教學模式”不適合高職高專學生，他們抽象思維較差，但是具有較強的形象思維。根據(jù)計算機應用技術專業(yè)的特點，可采用“示范—模仿”、“探索—發(fā)現(xiàn)”等多種教學模式相結合的方式，以達到既掌握理論又具有實際操作能力的目的。如：《計算機組裝與維護》，講到裝機這一章時，老師可以先將學生帶到實訓室演示裝機過程，再讓學生自己練習，最后回歸課堂講述相關的理論知識；講到故障排除時，可采用“探索—發(fā)現(xiàn)”模式，使學生更快地掌握檢查和排除故障的技巧。
最后，引入新型的教學方法。積極采用行動導向、任務驅動、情景教學、項目案例等多種工學結合的新型教學方法相結合的方式，倡導學生“學中練，練中學”，充分調動學生的積極性和學習興趣。如《計算機組裝與維護》這門課分成三個大的任務，第一，如何裝機？第二，如何裝系統(tǒng)？第三，如何使計算機更好地工作？以問題的形式展開教學。對于每個任務又可以進行細化分成若干個小的任務。比如第一個任務是如何裝機就可以設置兩個情景：（1）在裝機的柜臺前有顧客詢問什么樣的配置好，你作為銷售員應該如何回答這個問題？這可以使學生明確學習各種硬件性能的目的，使其感到這些內容確實是需要掌握的知識。這種方法即克服教材陳舊的問題又培養(yǎng)學生學習興趣。（2）各種硬件（機箱、主板、硬盤、內存條、CPU、電源、散熱器等）擺在面前如何組裝在一起？這要利用實訓室完成。在實訓室學生先討論如何組裝，老師再對討論的結果進行點評，總結出正確的步驟，進行演示，最后讓學生自己操作。達到理論聯(lián)系實際，從實戰(zhàn)中得到理論升華的目的，提高學生學習的主動性。
根據(jù)以上對教學計劃、教學模式和教學方法的探討，為凸顯自身的辦學優(yōu)勢，結合本院校情況，提出“1123”人才培養(yǎng)模式?！?123”培養(yǎng)模式即“一個目標”、“一條主線”、“兩個重點”、“三個方向”，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學生學習的主動性?！耙粋€目標”： 根據(jù)市場綜合調研情況，培養(yǎng)目標確定為“培養(yǎng)‘下得去、留得住、用得上、能發(fā)展’，具有良好職業(yè)道德，適應計算機應用行業(yè)生產、服務與管理崗位第一線需要的高端技術型人才?！耙粭l主線”：以IT行業(yè)所需的計算機應用技術專業(yè)技能和素質為主線，將任務驅動教學法、項目教學法、典型案例教學法、角色扮演法貫穿于整個教學過程中。 “兩個重點”：理論教學體系和實踐教學體系。在實際教學中，將理論教學和實踐教學有機融為一體。理論教學內容來源于工作過程，將IT企業(yè)中的真實項目作為載體重構序化構成課堂教學的重點；按IT企業(yè)的工作環(huán)境配備實訓室，按IT企業(yè)規(guī)范評價學生，使培養(yǎng)學生的學習情境與就業(yè)崗位的工作過程一致，為學生創(chuàng)造一個真實的工作環(huán)境。實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的一體化、項目教學和實際工作的一體化、教師操作示范和學生模仿實踐的一體化?！叭齻€方向”：計算機營銷與維修、網(wǎng)絡組建、軟件應用與開發(fā)。
本文分析了計算機應用人才的市場需求，針對計算機應用技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上存在的問題，根據(jù)教高【2006】16號和教高【2008】5號文要求，結合高職高專院校的特點，探討了適合高職高專學生特點的人才培養(yǎng)計劃、教學模式和教學方法，最后提出凸顯本院校優(yōu)勢的“1123”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式充分利用學院提供的校內校外實訓資源，調動了學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
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第4篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵詞：工作過程；計算機應用技術；“六業(yè)”貫通
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 19-0000-02
計算機應用技術專業(yè)的興起源于計算機產業(yè)的快速發(fā)展，計算機產業(yè)不斷發(fā)展與進步，需要大量的技術型人才，其不但需要具有專業(yè)基礎知識的人才還需要具有動手能力和開創(chuàng)能力的人才。所以高職院校在課程體系設計方面，首先要考慮的就是學生畢業(yè)后能夠快速融入團隊或者能夠以計算機技術的某個方面為基礎獨立設計和研發(fā)開創(chuàng)自身事業(yè)的人才。通過學校設立的計算機應用技術專業(yè)課程體系能夠拉動計算機產業(yè)的發(fā)展和進步。我校為學生開設以實現(xiàn)學業(yè)、行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，“六業(yè)”為目的的一系列基于工作過程的計算機應用技術專業(yè)課程體系，下面對我校所設計的案例進行論述，希望對讀者有所幫助。
1 計算機應用技術專業(yè)課程體系對應工作過程
所謂計算機應用技術工作過程是企業(yè)或者計算機技術團隊為完成某項工作任務或者計算機技術課題而進行的整體過程。項目任務的不同，決定了其工作對象、工作任務、工作目標、工作方法、運用媒介和組織形式的不同。計算機應用技術專業(yè)課程體系對應工作過程，因為學校開設的課程方向不同，培養(yǎng)的學生技能之間的差異對學生未來的發(fā)展有所不同。所以學生就業(yè)問題與創(chuàng)業(yè)方向的掌握，需要教師能夠及時對企業(yè)需求和計算機未來發(fā)展方向進行深入的調研，并從企業(yè)和計算機未來發(fā)展方向的實際工作任務出發(fā)，通過對典型工作任務的分析，以行動導向為原則，以職業(yè)能力提高為重點，以目前企業(yè)典型職業(yè)崗位和計算機應用領域發(fā)展為依托，建立基于工作過程的計算機應用技術專業(yè)課程體系。在教學過程中，注重對學生“六業(yè)”的培養(yǎng)，我們與相關企業(yè)合作開辦“學生創(chuàng)業(yè)指導中心”，通過設置與實際工作崗位對接的專業(yè)課程體系，建立與未來發(fā)展方向對接的教學模塊和計算機實際項目任務完成，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過任務驅動、案例引導、項目引領的教學方式和手段，為學生在學校的學習生活與未來的崗位任務聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實用型人才。
為將 “產學研用相結合，六業(yè)貫通育人才”的培養(yǎng)模式落到實處，我校實行了“六個一”工程：（1）一批教授進課堂；（2）一批高工上講臺；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進企業(yè)；（5）一批教師進基地；（6）一批企業(yè)進校園。
2 從工作過程出發(fā)，改革計算機應用技術教學方法
從未來學生融入社會，進入工作崗位和學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力的角度出發(fā)，對計算機應用技術專業(yè)課程教學方法進行改革，建立以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力，對學生有效實施個性化服務，尊重學生的個性化發(fā)展方向，培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，實踐動手能力。無論是從計算機應用技術理論知識方面、學生計算機應用技術能力方面、學生自身素質方面都得到全面的提高。
2.1 依據(jù)計算機應用技術在不同行業(yè)里的應用，建立課程體系
高職計算機應用技術課程設置方向不同，學生的未來發(fā)展方向定位不同。譬如：程序開發(fā)、圖像與動畫設計、網(wǎng)絡設計等，針對學生未來定向發(fā)展培養(yǎng)學生技術技能，有利于提高學生的技術水平和學生未來事業(yè)的規(guī)劃。針對計算機應用技術在不同行業(yè)里的應用設置課程模塊。模塊包括：模塊1：計算機操作和維護能力（①介紹計算機基礎知識，②認識計算機的各部件，③組裝一臺計算機）；模塊2：計算機系統(tǒng)操作與設計，具備對計算機各個系統(tǒng)的應用能力和系統(tǒng)開發(fā)能力（①介紹各種計算機操作系統(tǒng)，②系統(tǒng)原理，③系統(tǒng)設計與開發(fā)）；模塊3：計算機辦公系統(tǒng)的應用，具備文書編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊或文稿，②宣傳手冊或文稿高級應用，③制作邀請函）；模塊4：數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)，具備數(shù)據(jù)庫的設計與開發(fā)能力（①各種數(shù)據(jù)庫的應用，②數(shù)據(jù)庫的設計，③數(shù)據(jù)庫管理，④數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，⑤數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫開發(fā)）；模塊5：計算機藝術設計，具備計算機制作和設計各種藝術類產品的能力（①各種設計軟件的使用，②藝術形式與創(chuàng)新，③廣告與動畫設計，④藝術品鑒）；模塊6：internet設計與應用，具備網(wǎng)絡應用知識和網(wǎng)絡設計能力（①計算機網(wǎng)絡知識，②各種網(wǎng)絡設計軟件的使用，③互聯(lián)網(wǎng)）。
2.2 把真實的企業(yè)項目引入課堂，實施教學中的“任務驅動”、“ 項目引領”
為了促進計算機應用技術教學與崗位工作過程的結合，教師應該依據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律，以“布置任務”的方式把真實的企業(yè)項目引入課堂。讓學生在教師的組織、引導下以“任務”作為驅動，圍繞著具體項目任務展開探究，自己操作計算機在完成“任務”的過程中獲取對知識的正確理解，評價自己的認知活動，積累豐富的感知認識，探求問題的最終解決方法，提高計算機實際應用能力。例如：在word的教學中，可以制作一本企業(yè)宣傳冊為具體任務，并將其分解為“構思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請函——宣傳推介”等五個階段任務，引導學生搜集企業(yè)素材，確定宣傳冊的定位、總體風格，進行企業(yè)相關文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊的內容錄入、編輯、排版和美化，構建別具一格的企業(yè)形象和產品介紹；設置頁眉、頁腳，生成宣傳冊封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請函分發(fā)至各界朋友，進行企業(yè)推廣。整個教學圍繞具體的項目任務展開，目的性和應用性鮮明，有利于調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過五部分典型任務的完成，既使學生牢固掌握了word各知識點的運用過程，提高了操作技能，也突出了學生在學習中的主體地位，真正體現(xiàn)了“設定任務目標、學生自我創(chuàng)新與獨立完成、教師提供問題解答和任務完成輔助”的現(xiàn)代教學思想。
2.3 對典型項目中的知識點采用案例教學，實現(xiàn)教學與應用的對接
案例教學法是構建于情景學習論、認知彈性論基礎上的新型教學方法。這種教學方法以明確的目的性、客觀的真實性、深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性為高職計算機應用技術教學突出崗位工作過程創(chuàng)造了有利的條件?？梢詰{借與典型項目中的知識點對應的、具有多元表征潛在價值的“案例”，縮短教學內容與實際工作過程情境的差距，實現(xiàn)教學與工作應用的無縫對接。比如：excel教學的一個典型項目是企業(yè)工資表的實際應用，主要目的是讓學生熟練掌握工資表“創(chuàng)建——統(tǒng)計——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，可引入一個在工資表創(chuàng)設過程中某些項有錯誤的“案例”，引導學生討論、分析，找出錯誤所在，在錯誤的辨析和糾正中強化知識的掌握和操作能力的培養(yǎng)。對于不同專業(yè)案例選擇應有所不同，比如：計算機技術應用于金融類行業(yè)就應該選擇“unix操作系統(tǒng)在金融行業(yè)中的應用”、“金融財務建?！胑xcel工具”、“數(shù)據(jù)挖掘在銀行領域中的應用”、“銀行災難備份系統(tǒng)”等案例。對于而對于電子類行業(yè)就應該選擇“數(shù)字信號傳輸由并行到串行”、“oracle系統(tǒng)分析”、“信息安全中的加密技術”等案例。以其實現(xiàn)教學與行業(yè)應用的對接。
3 結束語
基于工作過程的計算機應用技術專業(yè)課程體系設計，在典型工作任務分析時，會遇到計算機應用技術專業(yè)所面的崗位比較多，每個崗位所側重的技能不同，為了確保典型工作任務的代表性，最好是對每個典型崗位的典型工作任務進行分析，之后再拋開具體崗位，對典型工作任務進行抽象、提煉。
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第5篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業(yè)是我校2002年最早設置的專業(yè)，根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應我校應用型人才培養(yǎng)的目標要求。
1 計算機科學與技術專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標
我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術專業(yè)以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應用型人才為目標。
我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質相互協(xié)調，系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應社會發(fā)展需求的應用型高級專門人才。
2 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的原則
關于計算機應用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設專業(yè)所必需的。在應用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。
2.1以市場為導向的原則
隨著信息技術的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求，在專業(yè)課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內容面，這樣在培養(yǎng)方式和內容上，有助于應用型人才的培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)建設的特色化原則
隨著高校計算機科學與技術專業(yè)的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養(yǎng)中，關于特色專業(yè)的建設非常重要。專業(yè)建設的特色化，可以更好地體現(xiàn)應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業(yè)的建設中，要體現(xiàn)學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設、維護等相關技術的教學培養(yǎng)，是應用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設的重要方面。
2.3教學內容的創(chuàng)新性原則
計算機科學與技術發(fā)展迅猛，其課程內容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創(chuàng)新性發(fā)展。在應用型人才的培養(yǎng)中，關于教學內容的創(chuàng)新非常重要，教學內容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學改革的需求。
3 理論課程體系的構建
計算機科學與技術專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。
3.1 通識教育課程
通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質培養(yǎng)中的基礎部分。
通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質培養(yǎng)和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質將選修通積教育分為人文素質模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質和科學素養(yǎng)。
3.2 學科基礎課程
包括各相關專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。
具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學；②技術基礎：包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結構等軟件基礎課程群。
3.3 專業(yè)基礎課程
專業(yè)基礎模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。
必修課程包括面向對象程序設計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、接口技術、軟件工程等。
選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡編程和計算機系統(tǒng)結構。
3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程
專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。
計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網(wǎng)絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。
嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎和嵌入式Linux應用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術、嵌入式網(wǎng)絡協(xié)議及應用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡與總線技術。
4實踐教學環(huán)節(jié)
4.1實踐課程體系的構建
應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次在內的三層次實驗課程體系。
1） 普適基本技能層次
普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。
2） 學科專業(yè)技能實驗層次
學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關專業(yè)實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結構等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。
3） 專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次
專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。
在生產實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應用型人才與工作崗位的無縫對接。
4.2課外素質拓展與創(chuàng)新實踐
課外素質拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。
課外素質拓展與創(chuàng)新實踐內容包括各類考試、學科競賽（如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。
第6篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵詞：數(shù)學專業(yè)；高校人才培養(yǎng)；計算機應用能力；措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3351-02
隨著計算機技術在數(shù)學領域的廣泛使用，利用數(shù)學理論將現(xiàn)實問題模型化，通過計算機去解決復雜的計算和推理過程，是對當代高校數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)學生的一個新的要求[1]。隨著教育教學改革的深入，數(shù)學學科的發(fā)展體現(xiàn)出了綜合性和跨越性的特點，數(shù)學和計算機之間的交叉性和耦合性逐漸提高，計算機作為一種輔助工具在數(shù)學學科的發(fā)展中起著至關重要的作用[2]。
1 我校數(shù)學專業(yè)學生計算機應用能力較低的現(xiàn)狀及原因
在對我校數(shù)學專業(yè)學生計算機課程教學及實踐的過程中發(fā)現(xiàn)學生整體的計算機應用能力水平低下，計算機等級考試的通過率較低，很難利用計算機將所學數(shù)學理論應用于現(xiàn)實問題求解。導致學生計算機應用能力較低原因有很多，可總結為幾點：
1.1 傳統(tǒng)教育對計算機教育的不重視
傳統(tǒng)的中國式教育，人們過多的重視有限的幾門學科，并用這些學科的高考成績決定學生的未來，受這種思想的影響，學生對計算機沒有更深層次的認識[3]。大多數(shù)的學生在入學后仍然保持著啃書本的狀態(tài)，在他們的腦海里認為，書本是根本，分數(shù)是最終結果。數(shù)學與計算機的聯(lián)系在這些剛剛入學的學生心里沒有任何概念。
1.2 專業(yè)課課程設置不夠合理
我校數(shù)學專業(yè)課程設置中計算機課程所占的比例明顯較低。目前兩個專業(yè)所開設的計算機課程總共只有6門，占專業(yè)課程的15%左右。而數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)更低，只有兩門計算機課程，只占專業(yè)課的5%左右，與之相應的是這些課程的理論學時和實踐學時也是少的可憐。
1.3 教材老化應用性不強
現(xiàn)在學校數(shù)學專業(yè)所用教材還是過去傳統(tǒng)教學的模式注重純理論性，不適應時下高校的發(fā)展和社會的需求，學生在生硬的理論中很難體會到現(xiàn)實的應用價值，也不知該如何使用計算機去分析模擬求知。
1.4 教師教學教法單一
由于長期受于傳統(tǒng)教學的影響，教師在給學生授課時，一般比較注重理論的證明和推導過程，很少涉及具體應用。在教法上經(jīng)常采用灌輸式教學，讓學生被動式學習，從而形成教授——學習的固定模式[4]。學生也就逐漸養(yǎng)成了被動式學習的習慣，很難發(fā)揮主觀能動性，從而缺乏解決實際問題的培養(yǎng)。
2 提高數(shù)學專業(yè)學生計算機能力的必要性
對于數(shù)學專業(yè)的學生，畢業(yè)去向往往有兩個方向，大多數(shù)的畢業(yè)生由于學習一直停留于理論層面，因此，多以進入中小學從事基礎教育工作為主，從而形成就業(yè)面狹窄的局面，再一定程度上造成了學生就業(yè)難。另有一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，從事不同方向的數(shù)學相關研究，但在考取研究生后也會因為缺少計算機能力的培養(yǎng)，不得不惡補一年甚至更長時間的計算機相關課程。
可見，數(shù)學專業(yè)學生計算機能力的培養(yǎng)和提高，關乎學生專業(yè)研究能力的拓展，關系到學生就業(yè)的空范性[5]。因計算機能力的缺失，束縛該專業(yè)的發(fā)展和適應性，導致學生失去發(fā)展后勁。由此，我們必須重視數(shù)學專業(yè)學生計算機能力的培養(yǎng)和提高。
3 提高計算機應用能力的舉措
從根源上解決問題，必須加大教學改革力度，重視和提高學生的計算機能力，不但是高校的需要，基礎教育也要有所改變。從培養(yǎng)實用型可塑性人才的目標出發(fā)，高校數(shù)學專業(yè)計算機能力的培養(yǎng)和提高應從以下幾方面入手：
1）適當增大計算機相關課程的比例。目前計算機課程在數(shù)學專業(yè)課程設置中比例不足20%，而且多半以專業(yè)選修課形式開設，原本十分重要的計算機課程成了數(shù)學專業(yè)學生的額外負擔，失去了課程設計的初衷。適當增加計算機相關課程，譬如《算法分析與設計》、《數(shù)學應用軟件》、《數(shù)學建?！返?，并增加計算機課程的必修課比例。有助于學生對專業(yè)的理解，從專業(yè)要求方面強化計算機能力。
2）促進學生創(chuàng)新能力的提高。自學是大學教育的主要形式，大量的專業(yè)理論需要通過自學來消化吸收。死讀書，啃書本，僅停留于知識表面，缺少創(chuàng)新精神，限制了學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。開放思維，善于思考，在自學習的過程中不斷地提出問題，將數(shù)學理論應用于實際問題，從自身角度主動自發(fā)地使用計算機解決各種問題。創(chuàng)新思維是提高數(shù)學專業(yè)學生計算機能力的潛在動力。
3）盡早確定研究方向，開設討論小組。本科教學也應該借鑒研究生教學科研的優(yōu)秀經(jīng)驗，在規(guī)定的課時完成以外，可適當?shù)嘏囵B(yǎng)一些理論水平較扎實的、具有一定創(chuàng)新思考能力的學生，參與深層次的討論研究，介紹傳授數(shù)學應用的前沿研究動態(tài)，潛移默化地讓學生感受到計算機技術對數(shù)學理論及其它學科研究的重要推動作用。讓學生有興趣且有能力參與進來。
4）教師改進教學方法。教師在教學的過程中多使用一些現(xiàn)代化的教學手段，使用計算機演示和實踐一些教學過程，讓學生直觀地感覺到數(shù)學知識理論在現(xiàn)實中的指導作用，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維。
4 總結
隨著高校教育教學改革的不斷深入，數(shù)學學科和計算機技術的結合是發(fā)展的必然趨勢，利用計算機的快速計算和推導，去分析、模擬和解決由數(shù)學模型所建立的實際問題，是對數(shù)學專業(yè)學生的一個新的要求，也是高校對該專業(yè)學生培養(yǎng)的一個基本目標[6]。要實現(xiàn)這個目標，需要老師和學生的共同努力，在教學和學習的過程中盡量多應用計算機和多媒體技術，加深學生對計算機的認識和應用，從而使學生能在潛移默化的學習過程中不斷提高自己的計算機應用能力。
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第7篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵詞：教育技術；中職計算機專業(yè)；專業(yè)型人才
由于之前應試教育的扭曲使我國的中職教育形成了一種封閉系統(tǒng)，加上部分中職計算機專業(yè)教師忽視對教學方式的創(chuàng)新，仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方式，導致在很多中職計算機專業(yè)課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的學習基礎參差不齊，基礎較差的學生對學習計算機幾乎失去了興趣，長期以往便會導致該門課程的課堂教學失去應有的活力。因此，在課堂中如何通過教育技術來提高中職計算機專業(yè)教學的有效性應成為每位教師所關注并致力于解決的一個問題，這是提高課堂教學效率的需要，更是為社會培養(yǎng)專業(yè)計算機人才的需要。
1.教育技術的概念及其在中職計算機專業(yè)教學中應用的意義
教育技術即通過創(chuàng)造、采用及管理適當?shù)募夹g性的過程及和資源來實現(xiàn)提高績效和促進學習的研究與倫理道德相符合的實踐。其在中職計算機專業(yè)教學中的應用具有以下意義：可構建良好的學習環(huán)境。教育技術強調是的加強課堂上師生之間及學生之間的互動和交流、加強實踐操作。因此，在此背景下，教師更多的時候會轉變自身的定位，從學生學習的領導者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和參與者。而學生自主學習的良好氛圍一旦形成，不僅可大大提高學生對計算機的興趣，積極參與到教學活動中來，還可從整體上提高教學效果；⑵可建構完善的知識體系。網(wǎng)絡上有多種資源庫，教師可根據(jù)自己的教學設計和目標在資源庫中搜索教學素材進行編排而組成自己的教案，構建完善的知識體系。從而能引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生更好、更快地理解計算機專業(yè)教學內容，進而能提高學生綜合能力及素質。
2.教育技術在中職計算機專業(yè)教學中的應用
2.1轉變教學方式
在實際的中職計算機專業(yè)課堂教學中，往往有部分教師仍然傳統(tǒng)的教學方式，或者是即使是采用多媒體進行教學，也常常會以CAI課件代替板書。這對于中職學生而言，可能一開始的興趣較高，但往往會有部分學生不能抓住教學重點，參透難點，更多是被那些過多的聲音和動畫所吸引，有時反而達不到預期的教學效果，久而久之便可降低學生的學習興趣。因此，教師應注意轉變教學方式，如采用交互式電子白板、3ds、AutoCAD等教學工具和軟件進行輔助教學。以交互式電子白板為例，其可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結合教學實際和學生實際，靈活應用借助白板的這些功能來為教學工作服務，幫助學生實現(xiàn)真正的學有所用。如在進行《word藝術字》這一內容的學習時，教師可利用白板將未經(jīng)加工的字遮擋起來，再用探照燈突出加工過藝術的顏色，集中學生的注意力，并用白板的前后置、對象移動、翻轉等功能來突出教學重點和難點，在提升學生學習興趣的同時也能幫助學生更好更快地掌握新知識。隨后，針對學校里的一些不文明行為，教師可提出班級內的文明廣告語的設計比賽，比賽內容是讓學生以一個廣告設計師的身份設計出文明廣告，并通過word技術字對廣告進行加工，時間為30分鐘。教師作為評委對所有學生的設計作品進行評分，并通過學生們自選出一批優(yōu)秀作業(yè)，對優(yōu)秀設計者進行相應的獎勵。這樣一來，不僅能充分激發(fā)學生對學習計算機的興趣，且學生還可在觀察、分析、探討中促進理解，打破他們原有的認識結構，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。
2.2加強教學過程的開放性
中職計算機專業(yè)教學的整體過程環(huán)節(jié)不一定要面面俱到，而是要根據(jù)具體的課程內容、學生情況、教學環(huán)境情況而定，加強教學過程中的開放性。因此，教師可在完成一定的課程教學后開展一些開放性的實踐活動，如學生分組合作制造一些使用小軟件。但值得注意的是，應在分組前對全班學生有一個全面的了解，結合學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征及性別等方面最大程度將互補型的學生分到一個小組，目的是利用學習較好的學生帶動學習較差的學生，促進學生間的共同進步?；顒娱_展時，教師應積極參與每一組的軟件制作實踐活動中，充分調動全組學生的參與欲望，給基礎較差、操作能力較弱的學生提供表現(xiàn)自己的機會，并加強對每組軟件制作方法的指導。同時，在合作方法上，教師可引導學生學會站在其他成員的角度去思考問題，有意識培養(yǎng)學生善于傾聽、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當補充其他成員意見的技能，做到共同進步。此外，除了在校園中開展實踐活動外，教師還可通過組織學生到社會上的一些軟件公司參加義務工作，以增強學生的實踐能力，提前適應社會的計算機崗位環(huán)境，使學生在日后的工作中能做到游刃有余。
3.小結
第8篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
Abstract： This paper analyzes the common patterns of vocational education， discusses the matching issues between the characteristics of students and a variety of teaching modes， and proposes the process and desirable change of applied skilled personnel training based on the thinking and practice results， hoping to inspire the relevant teaching.
關鍵詞： 職業(yè)能力;應用型技能人才;培養(yǎng)模式
Key words： professional competence;applied skilled personnel;training mode
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0273-02
0 引言
技能型人才也被稱為應用型高技能人才，是一些可以從事一線工程實踐的、解決實際工程問題的、實際操作能力而非研究能力較強的復合型人才，這類人才的特點是心靈手巧，能夠將業(yè)已研究完成的技術通過工程和項目的形式在行業(yè)、產業(yè)和社會需要時具體實施。因此其培養(yǎng)目標與研究型人才大相徑庭，培養(yǎng)方法也以掌握熟練的工作流程，并在實際問題出現(xiàn)時能夠依靠自己的工作維護實際流程的順暢為目標。
近年來，隨著行業(yè)技能專門化程度的提升，對技能型職業(yè)人才的要求也相應提高，沒受過專門教育的人是很難應付技能型工作需求，這在客觀上增加了部分適齡青年高中后進入高職學習。有鑒于此，如何培養(yǎng)職業(yè)能力也成為高職教育迫切需要解決的當務之急。教學模式是教學工作的框架結構和頂層設計，對教學起著舉足較重的作用，本文主要著眼于教學模式的研究與完善。
1 當代學生情況與特點
目前高職教育常用的教學模式大致有四種：①以學科教育為主的傳統(tǒng)模式;②增加專業(yè)課與實踐課的改良模式;③校企合作引入企業(yè)認證的嵌入模式;④校企合作企業(yè)教學為主的訂單模式。幾種模式因針對性不同各有特點，也各有不足，其突出的不足在于它們雖然照顧了學生學習的某些特點，但兼顧上也各有疏漏。學生特點分析是教學能否成功的基礎，也是“因材施教”精神的體現(xiàn)，因此透徹地分析學生的情況與特點成為破解難題的關鍵。
通過對2003年以來淮安信息職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)各屆學生的調查研究，雖然不同時段不同學科（文、理及對口單招）的學生略有差異，但總體都具有以下特點：有學好的想法但學習能力有欠缺;好奇心極強但探究精神不夠;崇尚個性的張揚反對循規(guī)蹈矩的正統(tǒng)作風;有較強的集體榮譽感但吃苦精神和抗挫折能力不足;自我意識較重且缺乏責任意識和競爭意識。
2 專業(yè)學習能力與改革需求
技能型人才最為重要的是職業(yè)能力，一般性地認為它由專業(yè)能力（從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力）、方法能力（從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力）和社會能力（從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，適應社會、融入社會的能力）組成。
分析以上教學模式，學科教育的最大障礙是無法突破學生學習能力偏弱的瓶頸，容易造成厭學;改良模式利用學生極易接受新鮮事物特點卻又受限于他們這一特點，并且與企業(yè)需求結合度也不夠;企業(yè)認證嵌入模式培養(yǎng)目標明確也不乏新鮮感，但受限于初期的號召力和職業(yè)能力培養(yǎng)不均衡;訂單模式是近期廣受追捧的一種模式，其優(yōu)點突出，但也受限于企業(yè)規(guī)模要求高和學生發(fā)展口徑窄的問題。
針對以上問題，不是說哪種模式絕對好或者不好，而是各種模式都有改革的需求，通俗地說就是彌補學生學習能力的需求，具體地說就是不同層次的學生不同階段采用不同的教學模式，并輔之以多種形式的能力改善措施，達到最終解決問題的目的。
3 培養(yǎng)實踐分析與研究
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)有很多方向，比較適合高職教育的主要有解決網(wǎng)絡互連的網(wǎng)絡工程方向和提供網(wǎng)絡服務的網(wǎng)頁網(wǎng)站及服務器維護方向。以網(wǎng)絡工程方向為例，其職業(yè)崗位需求就是解決網(wǎng)絡工程的布線、連接及網(wǎng)絡設備的配置等網(wǎng)絡互連互通問題。教學過程中一直有兩種建議，一是網(wǎng)絡協(xié)議和原理是基礎，必須先學好學精，但教學實踐表明學生很快就陷入迷茫狀態(tài)，甚至喪失了學習興趣;另一種觀點是認為教學應以學生能連通網(wǎng)絡為目的，跳過抽象、繁瑣的網(wǎng)絡協(xié)議和原理學習是可行之道，但畢業(yè)生反饋表明這樣的學習缺乏發(fā)展?jié)摿透偁幜ΓC合研究揭示這二種做法都不可取。經(jīng)過長期的實踐，我們認為高職教學比較科學合理的方法應遵循以下流程。針對高職生學習能力稍弱的特點，在基礎課學習階段主要采用改良的傳統(tǒng)教學模式，以實踐技能學習帶動知識點的學習，讓學生在會做的基礎上，在興趣的引領下掌握相關原理。
這一改變理順了基礎知識和技能學習關系，仍然無法解決學生學習興趣和學習定力不足的問題。分析表明這主要是受學生信息來源不足無法確定發(fā)展計劃和個體學習不易長期堅持的特點所決定的，可以用課外學生團體的活動彌補。在和學生充分溝通的基礎上，組織相關協(xié)會形成互幫互學、互相促進的局面，同時由協(xié)會的各級組織進行經(jīng)常性的職業(yè)崗位宣講，讓學生盡早地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，這一活動采取了學生自我管理，專業(yè)課老師、輔導員顧問的方式收效很好。
另外，應該校企聯(lián)合擬訂教學計劃，將培養(yǎng)目標的專業(yè)能力、社會能力和方法能力要求貫徹落實到教學計劃中。擬訂教學計劃以轉變教育思想觀念為先導，以拓寬專業(yè)口徑，整合課程設置，優(yōu)化課程體系，更新教學內容和方法為內容，以學分制管理制度為手段，以培養(yǎng)具有“勤、樸、敏、信”素質的應用型創(chuàng)新人才為目標，根據(jù)“教研學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構建出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的培養(yǎng)方案。教學計劃堅持“兩環(huán)節(jié)”即課程教學環(huán)節(jié)和實踐類拓展環(huán)節(jié)。必修課與選修課比例為7：3，選修課中的限選課與任選課的比例為2：1，理論課與實踐課的比例為6：4。同時，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，校企聯(lián)合開設“訂單班”，基于企業(yè)的用人要求開辦網(wǎng)絡技術專業(yè)教學，真正實現(xiàn)應用型技能人才培養(yǎng)的目標。
進入專業(yè)課學習階段，以分類教學為主，在學生了解職業(yè)崗位需求的基礎上，從二年級開始分專業(yè)方向教學，保證同學們學有所專、學有所長。針對興趣愛好明確、就業(yè)計劃穩(wěn)定的學生開展訂單培養(yǎng)，而對于就業(yè)計劃不完全明確的學生則采用認證培養(yǎng)模式，特別是學習能力提升較快，且目標遠大的同學，則全方位鼓勵他們獲取思科、華為、LINUX等機構設立的高級資格認證。這一系列的舉措使得所有同學能夠根據(jù)自己的特點，各取所需地完成相應的學習，進入自己適合的發(fā)展軌道。強調學生為教學主體不是一句空話，特別是早期對專業(yè)理解不深的時候，高年級學生對他們的影響力更大。
4 結論
“教學有法、教無定法、貴在得法”這句在教育界長期流傳的格言給我們的最大啟示就是教學貴在得法，而得法又必須在全面了解學生情況的基礎上，新生調研、畢業(yè)生反饋都是了解學生的一系列重要手段，所需的只是花得了時間，沉得住氣，教學方法的改革則必須針對性強，并保持經(jīng)常性地調整。
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第9篇：計算機應用與技術專業(yè)范文
關鍵字: 非計算機專業(yè)《多媒體技術與應用》課程雙通道課程教學方法改革
1.引言
多媒體技術是一門新興的交叉學科,[1]發(fā)展十分迅速,各種新的技術和標準不斷出現(xiàn),教材內容無論是更新頻率還是更新幅度變化都很大。目前各高等學校根據(jù)多媒體技術的應用領域、應用范疇,以及學生將來所要從事的工作來確定這門課程的教學目的,這為學生跟蹤和學習多媒體技術創(chuàng)造了條件,同時也給教師講授多媒體技術課程提出了更高的要求:既要突出學科的完整性和實用性,又要體現(xiàn)多媒體技術的最新發(fā)展。
2.課程設置方案
為了進一步提高高校計算機基礎課程教學水平,教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導委員會(以下簡稱“教指委”)提出了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》(簡稱“白皮書”)。
白皮書指出:由于不同的要求和學時所限,各高校在課程設置中采用“1+X”的方案,即:大學計算機基礎 + 若干必修選修課程。在規(guī)劃必修選修課程時,各高校可根據(jù)學生所在專業(yè)的不同需求,制訂合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構造新課程。所以各高校應結合各專業(yè)知識體系和本專業(yè)應用計算機的特點,采用分類別分層次教學,可把專業(yè)具體分為電子信息、科學計算、信息管理類、輔助設計、基本應用五類。
3.傳統(tǒng)教學方法弊端
《多媒體技術與應用》課程的實踐性和應用性都較強,內容多、課時少。它不僅要求教師傳授基本理論,而且要求教師傳授大量具體的應用和操作技巧。在傳統(tǒng)教學過程中,該課程的教學存在著一些弊端。首先,教師主要采用單方面講授為主要方法,大部分教師雖然采用了多媒體教學,可以講解更多的知識信息量,但是由于操作速度過快,停留時間短,學生無法做好筆記。其次,過大的信息量不利于學生接受和思考,易導致學生疲倦。再次,教師面面俱全,學生以逸待勞,甚至連上機操作的素材都為學生準備得很充分,這使得學生生搬硬套,沒有調動學生主動性、求知欲。最后,教師講解實例制作過程沒有系統(tǒng)性,學生不能靈活地舉一反三。
4.雙通道課程教學方法改革
各高校對非計算機專業(yè)學生學習多媒體技術的知識深度要求不高,而對知識面要求廣,對實際動手能力和應用能力要求較高。我校通過近幾年的教學實踐與研究,從理論和實踐兩方面改革教學方法,變被動教學為創(chuàng)新教學,有效地調動了學生學習的積極性。
4.1 研究性學習方法[2]
理論方面,采用研究性學習方法。研究性學習在高校的開展往往取決于具體學科課程的教學改革。在研究性學習的指導上,教師應提高自身學科知識,在調動學生學習主動性、積極性的同時,應在研究性學習的各個階段對學生進行指導。
研究性學習在基礎教育領域得到了廣泛的開展,國家教育行政部門對研究性學習制定了相關的建議或標準,多媒體技術課程教學中開展研究性學習和基礎教育的研究性學習有很多相似之處,但也存在一定的區(qū)別。
多媒體技術課程開展研究性學習必須考慮課程的教學目標和各專業(yè)課程之間的聯(lián)系,在制訂研究性學習的目標時,各高校應充分考慮學生的學科基礎和后續(xù)課程的需要,既要幫助學生鞏固所學知識,又要為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。在教與學方面,從教師的教學方式和學生的學習方式入手,各高校應通過開展研究性學習,將教師知識傳授和學生主動探究相結合,提高學生學習的積極性和主動性。因此在實踐體驗階段各高校需要將學生的主動探究與課程的知識傳授相結合,將多媒體技術基礎知識、多媒體技術應用技術和多媒體技術的應用案例進行系統(tǒng)的講解,為學生開展研究性學習提供理論和技能的保障。
4.2 案例驅動實踐法[3][4]
案例驅動實踐法主要用在實踐教學階段。所謂案例是指對一個實際情境的描述,包括一個或多個疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。案例教學是指在教師的指導下,學生對案例提供的客觀事實和問題,運用所學的相關理論知識進行分析研究,提出自己的見解,作出判斷和決策,達到提高分析問題、解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。
多媒體技術案例驅動實踐法,主要目標是讓學生領會多媒體在多媒體系統(tǒng)開發(fā)中的重要性,并學會使用多媒體素材制作工具制作出需要的多媒體素材。所以,教師要有針對性地選擇制作工具,使學生掌握文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等基本多媒體元素的制作和處理方法。在具體制作工具的選擇上,教師應以傳統(tǒng)、經(jīng)典和技術相對成熟的工具軟件為主;在具體的課程安排上,教師既要注重某個素材制作軟件的介紹,又要注重實用素材制作軟件之間的相互滲透,使學生能夠靈活地運用素材制作的方法,熟練地進行素材制作。例如:教師在Photoshop的介紹中可以加入對文字素材和平面動畫制作的介紹,在PRIEME的介紹中可以加入對音頻處理的介紹等,這是進行多媒體系統(tǒng)開發(fā)所必需的。
5.結語
計算機技術與應用的蓬勃發(fā)展迫使各高校對傳統(tǒng)的《多媒體技術與應用》課程教學體系進行改革。對目前非計算機專業(yè)計算機基礎教學重新定位、明確計算機基礎教學的目標對培養(yǎng)復合型的應用創(chuàng)新人才具有重要的作用。各高校應從教學理念、課程設置、教學方法、教學管理模式等方面作出重大改革和創(chuàng)新。
參考文獻:
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