人工智能視頻教學精選(九篇)

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第1篇：人工智能視頻教學范文

【關(guān)鍵詞】遺傳算法;無功優(yōu)化;免疫機制

1.引言

隨著我國電力工業(yè)的迅速發(fā)展，電網(wǎng)結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化，電力系統(tǒng)無功優(yōu)化是利用現(xiàn)有的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)和設(shè)備，運用無功調(diào)節(jié)手段，改善電壓質(zhì)量、降低有功功率網(wǎng)損，保障電力系統(tǒng)能夠安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟和高效地運行。因此，本課題除了具有理論指導意義外，還具有較高的實用價值。

以往的無功優(yōu)化算法對優(yōu)化函數(shù)要求很高，依賴精確的數(shù)學模型，處理離散變量不夠精準，難以滿足求解要求。人工智能算法能在有效時間內(nèi)取得較好的優(yōu)化結(jié)果，帶給了我們新的思路。但是單一遺傳算法易出現(xiàn)早熟和后期收斂速度慢的問題，因此本文在此基礎(chǔ)上引入了免疫算法，用改進的免疫遺傳算法對電力系統(tǒng)無功優(yōu)化，并將優(yōu)化算法應(yīng)用于IEEE-30節(jié)點系統(tǒng)進行仿真計算，結(jié)果表明新算法全局尋優(yōu)能力強，收斂速度快。

2.數(shù)學模型

在電力系統(tǒng)無功優(yōu)化模型中，本文將網(wǎng)損最小作為目標函數(shù)，除此之外還包括潮流約束方程和變量約束方程。

目標函數(shù)如下：

其中，Ui和Uj為節(jié)點i、j的電壓幅值，Gij、Bij和ij為節(jié)點i、j的電導、電壓和相角差，M為節(jié)點總數(shù)。

潮流約束方程如下：

變量約束方程為：

圖1 算法流程圖

圖2 IEEE-30節(jié)點系統(tǒng)圖

3.改進的無功優(yōu)化算法

3.1 算法描述

Step 1：讀入網(wǎng)絡(luò)原始數(shù)據(jù)和算法變量相關(guān)設(shè)置。原始數(shù)據(jù)主要包括電網(wǎng)線路和節(jié)點數(shù)據(jù)等信息，算法設(shè)置包括整個種群的規(guī)模和最大遺傳代數(shù)等。

Step 2：進行潮流計算，產(chǎn)生初始種群。

Step 3：計算種群適應(yīng)度，并進行混合編碼。發(fā)電機段電壓用實數(shù)編碼，無功補償裝置和變壓器分接頭檔位用二進制編碼。

Step 4：設(shè)定抗體。計算出抗體的適應(yīng)度、多樣度和親和度，不斷更新群體的數(shù)據(jù)庫。

Step 5：自適應(yīng)調(diào)整交叉和變異的概率，產(chǎn)生新的群體。

Step 6：選擇疫苗接種，然后檢測其個體適應(yīng)度。如果個體適應(yīng)度高于接種前，則保留此個體進入下一代，否則取消疫苗接種。

Step 7：計算新群體的適應(yīng)度，判斷是否滿足終止條件。如果滿足則輸出最優(yōu)解，而不滿足的話，則轉(zhuǎn)至step 4繼續(xù)進行。

3.2 算法流程圖（如圖1所示）

4.算例分析

本文對IEEE-30 節(jié)點系統(tǒng)為例進行仿真計算。具體配置：4臺可調(diào)的變壓器、6臺發(fā)電機和2個無功補償節(jié)點，具體如圖2所示。

表1 兩種算法參數(shù)比較

算法 迭代次數(shù) 網(wǎng)損 減少百分數(shù)%

遺傳算法 50 0.2539 10.26

改進遺傳算法 23 0.2507 14.34

將傳統(tǒng)遺傳算法和改進的遺傳算法在無功優(yōu)化中進行比較，它們的網(wǎng)損和最優(yōu)解迭代次數(shù)見表1。

由此可見，改進的遺傳算法比傳統(tǒng)遺傳算法收斂速度更快，網(wǎng)損更小。

5.總結(jié)

本文結(jié)合工程實際，建立了電力系統(tǒng)無功優(yōu)化數(shù)學模型，引入免疫遺傳算法，經(jīng)仿真實驗，該算法收斂速度和尋優(yōu)能力優(yōu)于傳統(tǒng)遺傳算法，在處理無功優(yōu)化問題上有很好的效果。

參考文獻

[1]張立梅，唐巍，趙云軍等.分布式發(fā)電接入配電網(wǎng)后對系統(tǒng)電壓及損耗的影響分析[J].電力系統(tǒng)保護與控制，2011，39（5）：91-96.

[2]李晶.分布式發(fā)電系統(tǒng)并網(wǎng)逆變器的無功控制策略[J].電力系統(tǒng)及其自動化學報，2011，23（1）：155-159.

[3]黃安平，蔣金良.考慮分布式發(fā)電的無功電壓優(yōu)化控制研究[J].華東電力，2010，38（8）：1231-1236.

第2篇：人工智能視頻教學范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)力學實驗，土木工程，實驗教學，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

大賽對土木工程專業(yè)來說，基礎(chǔ)力學實驗是相關(guān)課程中的重要一環(huán)。實驗課程可以演示及論證力學理論，建立直觀的理論與實際結(jié)合的范例，有助于學生對力學知識點的深入理解，這對學習基于力學知識體系的后續(xù)課程非常重要。國家在2010年推出的2010年—2020年中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃與人才發(fā)展規(guī)劃兩大綱要的基礎(chǔ)上，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，意在為建設(shè)創(chuàng)新型國家及工業(yè)現(xiàn)代化積累專業(yè)基礎(chǔ)人才。2015年國家提出第一個制造強國十年(2015年—2025年)戰(zhàn)略“中國制造2025”。2016年我國加入“華盛頓協(xié)議”，本科工程學位實現(xiàn)國際互認;同一年“新工科”正式被提出，并迅速產(chǎn)生“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”，拉開了新工科建設(shè)的帷幕［1］。2017年，教育部提出開展示范性虛擬仿真實驗教學(2017年—2020年)。面對這些隨時代不斷重疊變化的指導意見，基礎(chǔ)力學實驗教學在教學科研型高校土木工程專業(yè)中應(yīng)該如何實施，如何緊跟時代步伐通過實驗教學將理論聯(lián)系實際，都是需要思考的問題。

1基礎(chǔ)力學實驗教學中的現(xiàn)狀

以作者工作所在南通大學(通大)為例，開設(shè)基礎(chǔ)力學教學的專業(yè)除了土木、機械、環(huán)工、交通等，隨著辦學的多樣化還包括附屬三本院校及聯(lián)合辦學等部門的相關(guān)專業(yè)。各專業(yè)有自己的學科特點和教學要求，因此在教學環(huán)節(jié)分別構(gòu)建了不同的基礎(chǔ)力學課程體系;力學實驗室建設(shè)涵蓋了理論力學、材料力學和流體力學的相關(guān)內(nèi)容，包含了動手實驗和觀摩實驗。每學年在力學實驗室的上課人次有數(shù)千人，配備的力學實驗室管理教師僅1名，大部分力學任課教師在實驗環(huán)節(jié)需要兼實驗指導老師。講授加實驗這樣的實驗教學模式效率不高，需要分析和調(diào)整。1)實驗進行時理論基礎(chǔ)普遍不扎實。近幾年大學加強了人文學科培養(yǎng)及思想政治課程，另外根據(jù)前述文件大學課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，實驗、測量、認知實習及工程訓練等課時數(shù)基本保持，理論課程學時大都被壓縮。比如原先58學時理論課+6學時實驗課的材料力學課程現(xiàn)在降到42學時理論課+6學時實驗課。本應(yīng)該每次實驗之前先對學生講授實驗理論知識，像材料力學實驗相關(guān)的應(yīng)變片橋路、平面應(yīng)力分析、三種基本變形的應(yīng)力、設(shè)備構(gòu)造等都需要時間介紹。但因為實驗設(shè)備日程安排緊湊，常存在理論知識的滯后，若學生未提前預(yù)習加之實驗后不及時深入鞏固，更是達不到實驗課的教學目的。2)實驗少降低了力學學習及思考的積極性。黃再興等［2］通過對比國內(nèi)外工科專業(yè)的力學課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)15年前國內(nèi)力學課程學分占比約為6．4%，國外土木專業(yè)力學學分占比基本在12%左右。而且從力學課程開設(shè)上，國外高校機械和土木專業(yè)除了理論力學、材料力學和流體力學的必修課外，還突出了彈性力學。國內(nèi)現(xiàn)在大部分工科專業(yè)僅開設(shè)理論力學和材料力學，有些干脆合為一門工程力學課程。學分比例上力學的學分比例偏低，理論力學和材料力學總比例低于5%，不到國外的一半;算上結(jié)構(gòu)力學和彈性力學也不超過9%［3］。南通大學土木專業(yè)還要學習結(jié)構(gòu)力學、流體力學兩門基礎(chǔ)力學課，彈性力學在幾年前的課程調(diào)整中已經(jīng)刪減了。涉及到實驗教學需要動手的主要是材料力學和流體力學，分別占大約6學時～8學時;理論力學有部分觀摩實驗，通常機動進行;土力學是土木工程專業(yè)教師指導實驗，其實驗課現(xiàn)狀跟其他力學實驗課類似，故合并討論。力學本身為公認的難學課程，動手機會的削減更會降低學生的學習興趣。整體來說，南通大學基礎(chǔ)力學實驗室硬件建設(shè)上已取得較大成績，如何充分利用是當前要思考的問題。3)實驗內(nèi)容主要是傳統(tǒng)實驗，需要融入創(chuàng)新點。已開設(shè)的力學實驗大都是驗證實驗，像材料力學的彎曲正應(yīng)力、彎扭組合、彈性模量的測定、低碳鋼的拉壓等實驗，流體力學的孔板流速測定、沿程水頭損失、雷諾實驗等。學生按照實驗指導書的步驟進行操作就可以得到預(yù)定的結(jié)果，對培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力不利。這些實驗是必要的，但是全中國幾乎所有開設(shè)了材料力學課程和流體力學課程的學校都可以進行相關(guān)的實驗。反而隨著人工智能、3D打印、納米科技、新材料等的進步，似乎在實驗內(nèi)容和形式上也需要跟緊技術(shù)前進的步伐，讓土木專業(yè)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會需求。大連理工大學通過開設(shè)一些研究創(chuàng)新型實驗，取得了較好的教學效果。其中包括了焊接缺陷損傷、殘余應(yīng)力和結(jié)構(gòu)損傷等的檢測［4］，另外還面向?qū)W生創(chuàng)新實踐開放實驗室，值得借鑒。通大歷年為參加實驗力學競賽和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽而購置的實驗裝置大多閑置，也造成了資源浪費。

2基礎(chǔ)力學實驗教學改革探討

以就業(yè)率為導向的培養(yǎng)目標指引下，高校引入專業(yè)淘汰機制后，提升畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)需要讓學生能思考實際問題、提出解決方案并動手實施?；A(chǔ)力學實驗活學活用，結(jié)合理論基礎(chǔ)，能夠幫助解決生產(chǎn)過程中的很多問題，這也是2010年后全國基礎(chǔ)力學實驗競賽開展的初衷。基礎(chǔ)力學實驗在高校教學過程中還是要堅持開展、保證學時、強調(diào)效果、努力創(chuàng)新。擬采取的改革方案見圖1。完成新工科背景下的基礎(chǔ)力學實驗教學基礎(chǔ)力學試驗教學現(xiàn)狀改革方案錯開章節(jié)，保證動手前已熟悉理論時間緊，理論不扎實結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)加微視頻實驗項目少融入力學實驗競賽，教師科研中的力學測試，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽等傳統(tǒng)驗證試驗多，創(chuàng)新點少++圖1基礎(chǔ)力學實驗教學改革方案1)實驗室日程安排緊湊的情況下，可在教學內(nèi)容的次序上稍作調(diào)整。比如說材料力學課本通常會按拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲內(nèi)力、彎曲應(yīng)力、彎曲變形、應(yīng)力狀態(tài)和強度理論、組合變形等順序來安排章節(jié)。若所有班級都按部就班地照順序講，就會存在所有班級短期內(nèi)均需要使用實驗室而造成時間沖突。而拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲三種狀態(tài)本身理論體系較獨立，在講完截面法后，講授順序是可以調(diào)整的。教研室內(nèi)部實施時，可按教師人數(shù)1/3來分，錯峰教學。彎扭組合實驗涉及到的知識點較多，課本組合變形章節(jié)又存在拉彎扭、偏心受壓等涉及拉壓的內(nèi)容，就需要在小章節(jié)順序上再適當調(diào)整了。在課堂上先普及實驗理論知識再讓學生動手操作，普遍反響良好。流體力學本身開班數(shù)較少，教學過程中不需要大調(diào)整。一些觀摩實驗通常是在實驗室結(jié)合模型即時講授，再結(jié)合實例加深理解。2)當下微課、互聯(lián)網(wǎng)+教學等層出不窮，力學實驗課也可以結(jié)合這些手段積累微視頻來實施課下學習。21世紀不光是信息技術(shù)的時代，當下更是要進一步發(fā)展人工智能。學生們?nèi)粘Ｉ钪幸央x不開智能手機或平板電腦，獲取信息的渠道遠非20年前可比。微課立足于微視頻，近幾年如火如荼地開展起來了?；A(chǔ)力學實驗主要內(nèi)容重復(fù)率較高，完全可以考慮采用10min以內(nèi)的微視頻來實踐課前預(yù)習和課后復(fù)習。錄制專任老師講解各實驗操作的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)時只配送任課老師自己的視頻給學生即可，保證該課程的連續(xù)性和完整性。微視頻輔助教學因為涉及的內(nèi)容對學生來說較有趣，學起來輕松。這可以解決課程課時減少的問題，同時也不會給學生太多負擔。嘉興學院嘗試進行的力學實驗微視頻教學實踐取得了較好效果，說明其具有可行性［5］。3)授課中可補充力學實驗競賽和老師的科研課題中涉及的力學內(nèi)容。全國基礎(chǔ)力學實驗競賽從2010年至今已舉辦過幾屆了。作者也擔任過兩次江蘇省基礎(chǔ)力學實驗競賽指導老師。競賽內(nèi)容分為筆試部分和動手實驗部分。普通高校教學中，常略過彎曲中心、形心主軸、對形心主軸的慣性矩這些概念，而這些內(nèi)容又會出現(xiàn)在實驗力學競賽中。所以參加實驗力學競賽的學生需要先補充這些知識點。另外，競賽的題目常涉及異形截面、非常規(guī)加載、多樣的材料，對學生來說是很好的鍛煉與提高的機會，能借此深入體會理論和實踐如何聯(lián)系。力學實驗教學中也可以適當將這部分內(nèi)容分段做成微視頻，起到啟發(fā)學生思考的作用，讓他們明白怎么樣學以致用;同時能豐富力學實驗的內(nèi)容，提升學習興趣。任課教師還可以結(jié)合自己的科研課題，講授中普及新材料力學性能、多樣的加/承載方式、構(gòu)件設(shè)計、流固耦合、結(jié)構(gòu)振動、結(jié)構(gòu)選材等，引導學生進入老師所進行的實驗相關(guān)力學環(huán)節(jié)，既活躍課堂又鞏固力學知識。有些能力強的學生還可以提前融入老師的科研團隊，盡早開發(fā)科研潛力。另外大學生創(chuàng)新訓練每年都會開展，適當開放實驗室為學生提供實驗條件也能一舉多得。4)合理利用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽的裝置開展結(jié)構(gòu)力學拓展實驗。南通大學先后參加過多屆江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽，積攢下不少賽題、配套裝置及耗材。配套裝置體型不小、設(shè)計靈活，有較大的發(fā)揮空間，若僅是當屆學生校內(nèi)選拔或練習使用后就閑置，實屬浪費。隨著專業(yè)基礎(chǔ)課程學時的減少，結(jié)構(gòu)力學上機課已取消，學生對該課程的普遍反映是印象不深。大部分同學在進入鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震、橋梁設(shè)計等課程學習時，需要回顧結(jié)構(gòu)力學。課堂上可以利用這些競賽裝置和模型，展現(xiàn)荷載的合理分配、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計等，寓教于樂，一舉多得。

3總結(jié)與討論

力學課程相對枯燥，但是力學實驗課是一味很好的調(diào)劑方子，學生普遍對基礎(chǔ)力學實驗課程充滿好奇和興趣。通過力學實驗課程積極引導土木專業(yè)學生思考并利用力學知識解決實際問題，讓他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作需求，是值得實踐并改革的課題。這需要教學中不拘泥于課本知識、保證動手之前已有理論基礎(chǔ)、提供充分的課后力學實驗相關(guān)資料。學生也應(yīng)該積極動手、主動學習。教與學兩方面加強互動，才能提高基礎(chǔ)力學實驗課程的效率。在重視實踐教學的大環(huán)境下，更應(yīng)牢牢把握基礎(chǔ)力學實驗課程，在形式和內(nèi)容上不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才來服務(wù)社會。當下疫情橫行，南通大學基礎(chǔ)力學試驗教學是通過微視頻加理論的方式來完成。這也算是做到了改革方案中的一條，今后教學中應(yīng)增加競賽或老師科研試驗相關(guān)微視頻，為疫情期間的基礎(chǔ)力學試驗教學加點味。

參考文獻:

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第3篇：人工智能視頻教學范文

論文摘要：計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。計算機輔助教學為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。在此，筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼n堂中使用計算機輔助教學的幾點認識與體會。

在高中政治教學中使用綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備(包括教學設(shè)計、資源準備、課件設(shè)計等)上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

一、在高中思想政治教學中使用計算機輔助教學的優(yōu)點

1、課前準備

實施多媒體模式，教師的課前準備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

2、教學控制

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

3、互動表現(xiàn)

(1)師一機一生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

(2)生一機一生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。

(3)師一機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學活動或?qū)⑽谋窘虒W資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。

(4)生一機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學習活動。主要體現(xiàn)為學生學習過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學生作為學習主角的學習主題地位。

二、就目前在政治教學中運用計算機的教學模式存在的問題和對策

計算機輔助教學具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用計算機輔助教學也存在一些問題：

1、教學目標如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學達到預(yù)期的目標?如何了解學生在學習過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學設(shè)計的認知、情感以及動作目標?

相應(yīng)對策：在線測試(目標測試)：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目(游戲)、生動活潑的激勵面面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復(fù)學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標，在學習(瀏覽)的過程中實現(xiàn)情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。

2、討論組(聊天室)如何更有效地發(fā)揮積極作用?網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、計算機輔助教學的適用性問題?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。

4、要充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備，實現(xiàn)教學的整體優(yōu)化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出并非所有的中學的都有能力實現(xiàn)多媒體的網(wǎng)上教學，主要原因是計算機輔助教學對學校硬件、軟件設(shè)備和老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平等提出了更高的要求，許多學校按目前的狀況還滿足不了應(yīng)有的條件。

總之，計算機技術(shù)只是作為中學政治課堂教學的一個重要補充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，但它是一種使學生對自己的學習更為負責任的教學方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學政治課，任何學科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

參考文獻

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[3]袁武，安福杰. 中小學輔導型多媒體課件使用情況調(diào)查[J]. 武漢市教育科學研究院學報， 2006，(04)

第4篇：人工智能視頻教學范文

關(guān)鍵詞：教學模式；信息安全；翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革

伴隨現(xiàn)代技術(shù)如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和車聯(lián)網(wǎng)等的快速發(fā)展，人們對信息存儲、處理和交換的安全需求愈來愈高。在此背景下，國家對信息技術(shù)類人才的重視程度也在逐年提高，并在高校加設(shè)了信息安全課程，引導學生了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅，從硬件安全、軟件安全和數(shù)據(jù)安全等方面進行深入的學習。信息安全課程的教學內(nèi)容通常包括信息安全理論基礎(chǔ)、安全防護、攻擊技術(shù)、安全實現(xiàn)解決等方面。學生除了必須掌握基本的理論知識之外，對于下相關(guān)的公式推導、定理必須充分的理解，此外還要能夠綜合運用各種數(shù)學知識。學習起點較高、難度大的特點，導致學生對信息安全課程缺少學習興趣，學習積極性不高。此外，現(xiàn)有課本內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)今告訴發(fā)展的信息技術(shù)脫軌。因此，對信息安全課程進行教學改革，探索更加高效的教學模式尤為必要。

1傳統(tǒng)教學模式存在的不足

信息安全課程的目標是使學生能夠在掌握信息安全的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，對信息安全有較為全面的認識并能意識到信息安全與國家政治、軍事、經(jīng)濟、文化和社會生活等方面的關(guān)系，激勵學生通過學習先進的科學技術(shù)，將來可以為國家、社會服務(wù)[1]。目前，傳統(tǒng)的教學模式在信息安全課程中存在以下不足：⑴陳舊的教材內(nèi)容。隨著新一代信息技術(shù)如云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等快速的發(fā)展，現(xiàn)代科技迭代的速度越來越快。但目前高校普遍采用的還是五、六年前的教材，相對于日新月異的信息技術(shù)，現(xiàn)有教材的內(nèi)容普遍過于陳舊[2]。如何讓學生在有限的時間內(nèi)既可以學到基本的信息安全知識，有能了解最前沿的信息技術(shù)動態(tài)是高校教育需要解決的一個重要問題。⑵傳統(tǒng)教學模式無法滿足信息安全課程的需求。傳統(tǒng)的教學模式，如“灌輸式”和”保姆式”的教學模式，無法提起學生的學習興趣，同時也會使學生丟失獨立思考的能力，難以提高他們的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的潛能。⑶不合理的考核方式?，F(xiàn)有課程一般采取平時+期末考試的方式對學生的學習情況進行考察。但對于信息安全這類新興學科，這種傳統(tǒng)的考核方式將使學生缺少學習的目標感，無法提高動手能力，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

為了有效解決現(xiàn)有教學模式在信息安全課程教學中存在的不足，本文通過將混合式學習方式和多元驅(qū)動教學方式相結(jié)合來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以適應(yīng)信息安全課程教學的要求，提高學生的學習興趣以及學習目標感。

2.1混合式學習方式的解決方案

翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計首先從分析混合式學習方式著手，把傳統(tǒng)的線下學習的優(yōu)勢和線上學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，更好的幫助學生了解最新的專業(yè)動態(tài)、深入探索信息安全專業(yè)領(lǐng)域[3,4]。此外，通過混合式學習方式，激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣以及提高獨立思考、主動學習的意識和能力[5]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用以及課堂教學活動的順利實施是混合式學習方式成功的關(guān)鍵，主要包括課前、課中和課后三個階段。課前：課程的基礎(chǔ)理論部分，充分利用視頻教學資源引入慕課教學，要求學生提前進行預(yù)習，完成課前的準備工作，進而保證教師在課堂教學活動中能進行有效的互動，引導學生多思考，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。課中：教師根據(jù)學生課前預(yù)習的反饋，根據(jù)學生的共性問題，做出有針對性的講解；對實踐問題進行擴展、討論和分析；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生了解最新的專業(yè)動態(tài)以及發(fā)展現(xiàn)狀。課后：要求學生完成章節(jié)的課后習題以及階段性測試。教師對課前和課中的情況進行總結(jié)，并根據(jù)學生的測試情況制定下一步的教學計劃。反饋貫穿于教學過程的各個階段。課前和課后階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上慕課自帶的反饋、評價系統(tǒng)，及時地獲得學生在各個階段的反饋信息，進而有針對性的引導學生思考、制定合理的教學內(nèi)容。課中階段，通過和學生的互動，教師可以實時獲取學生的反饋信息，增強學生實時解決問題的能力與信心。

2.2多元驅(qū)動的教學方式解決方案

⑴激發(fā)學習興趣。對于課程的基礎(chǔ)理論部分，采用傳統(tǒng)的教學方式。待課程進行一段時間之后，采用問題驅(qū)動教學方式，循序漸進地講解課程內(nèi)容，讓學生成分認識到信息安全課程的重要性，采用啟發(fā)式教學和討論是教學，實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學習興趣，加深對有關(guān)知識的理解。⑵實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)，通過采用任務(wù)驅(qū)動教學方式將課程各章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)的目標、實施、總結(jié)和反饋等不同階段，增強學生的學習目標感，提高學生學習的主觀能動性；通過將現(xiàn)有的科研成果引入教學內(nèi)容，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)；利用開放式實驗環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實際動手能力以及團隊協(xié)作意識。

2.3構(gòu)建校企合作課程建設(shè)機制

信息安全課程屬于交叉課程，其知識體系更新速度相比于其他課程來說更快。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對信息安全類人才的要求也越來越高，這對高校的教學目標提出了更高層次的要求。企業(yè)是社會創(chuàng)新的動力，掌握著最前沿的技術(shù)。構(gòu)建校企合作機制，可以充分整合企業(yè)資源，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。同時，企業(yè)也能獲得高校的科研資源，填補技術(shù)人才的缺失，實現(xiàn)高校、企業(yè)的共贏。

3結(jié)束語

第5篇：人工智能視頻教學范文

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有著自身層面的特點，結(jié)合時展的背景，只有不斷地對于其發(fā)展特點進行相應(yīng)的分析，才能夠有效地分析其發(fā)展方向，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐，主要在以下層面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點分析。

（一）理念性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，主要的目的就是使得學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有著深刻地理解，這就主要體現(xiàn)在理念層面的教學中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理念性的特點，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代主題出現(xiàn)之后的教育跟進，因此教育開展過程中，重點要進行理念層面的教育。例如，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使得學生在思維觀念上不斷地進行轉(zhuǎn)變，是重要的教學內(nèi)容。其次，??新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重點就在于理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個十分廣義的概念[1]，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，都是不是教會學生怎樣創(chuàng)新，而是不斷地給與學生方法和思路，使得學生進行自主層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這同樣體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念性特點。理念性的特點，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)課程教育的巨大差異，正是因為其具有了理念性的特點，對于學生思維理念層面的促進作用是十分明顯的，可見積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，對于學生能力素養(yǎng)層面的促進作用是十分積極而有效的。

（二）實踐性

通過對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行調(diào)查分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有一個十分顯著的特點，即實踐性的特點，實踐性的特點簡單而言就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開展，均與生活生產(chǎn)實際有著十分密切的聯(lián)系，使得大量的理念，知識，方法能夠在生活生產(chǎn)實際尋找到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，都是基于實際問題出現(xiàn)，培養(yǎng)學生不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會現(xiàn)實中的問題。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理念層面的教育，主要就是使得學生轉(zhuǎn)變思維意識，從實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，在具體教育教學開展的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大量進行實際案例分析，這同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了實踐性的特點。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多實際中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例均成為了教學案例，如科技層面的創(chuàng)新，共享經(jīng)濟理念的出現(xiàn)等[2]?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性的特點，是其基本層面的屬性，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于實際出發(fā)的，要在實際發(fā)展過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展。因此，隨著時代的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，要著重實際的層面出發(fā)，不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實踐性，實現(xiàn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大程度地促進。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向分析

上文中結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實踐，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點進行了分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著其自身層面的特點，探究其發(fā)展方向，主要就是結(jié)合時展的背景與趨勢，重點考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的特點，從而更加準確科學合理地進行發(fā)展方向分析，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做出積極的指導。

（一）引導性教學模式構(gòu)建

新教育理念下，使得我們認識到了教學實踐的發(fā)展與進步，要緊跟時代的步伐，要不斷地實踐新教育理念。社會的發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)層面的要求越來越高，這就對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，不斷地培養(yǎng)學生的思維方法，使得學生養(yǎng)成自主學習的意識，才能夠更加適應(yīng)今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個重要的發(fā)展方向就是，引導性教學模式構(gòu)建。首先，構(gòu)建引導性教學模式，就是以激發(fā)學生的學習能力與興趣作為，教學的出發(fā)點，應(yīng)用引導性的教學方法，在教學中大量應(yīng)用教學舉例，實現(xiàn)對于學生的引導。例如，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的教學中，不是告訴學生什么是創(chuàng)新思維意識，而是不斷地結(jié)合實際案例，如，馬云與阿里巴巴的故事，人工智能的出現(xiàn)等。通過實際案例，使得學生能夠自主形成對于創(chuàng)新的理解。其次，開展任務(wù)型作業(yè)，大量的布置相應(yīng)的開放式作業(yè)，使得學生不不斷地進行實踐層面的調(diào)研。例如，針對學校層面，調(diào)研當前學生教學中的限制性因素，調(diào)研學校規(guī)劃建設(shè)的不合理的地方，針對社會，調(diào)研共享單車當前的使用現(xiàn)狀。不論是引導性教學方法應(yīng)用，還是任務(wù)型作業(yè)開展，都是促進學生自主地進行調(diào)查研究，不斷地結(jié)合實踐開展思考，能夠積極適應(yīng)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境層面的發(fā)展變化。可見不斷地構(gòu)建引導性的教學模式，實現(xiàn)學生能力層面的引導，是今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要發(fā)展方向。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就是不斷地對于社會發(fā)展進行思考，不斷地進行技術(shù)層面融合與引入，當前技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，這對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有著一定的影響，利用技術(shù)層面的先進性，促進教育教學實踐層面的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，可見將大量的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。首先，不斷地應(yīng)用多媒體教學資源，將視頻教學資源，網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源等，不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用。例如，利用視頻教學資源，開展案例教學，促進學生的理解程度。例如，新媒體教學資源，使得學生基于移動終端開展學習。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立相應(yīng)的系統(tǒng)，使得學生能夠基于系統(tǒng)的層面上，進行學習的開展。例如，學習系統(tǒng)中有大量的教學資源，有大量的教學案例，學生能夠自主地進行探究，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是技術(shù)在教育中應(yīng)用的趨勢所在，我們應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，能夠很大程度上促進教育開展的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻，應(yīng)當引起我們的重視。

（三）實踐教學活動開展

正如上文所提及的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有很強的實踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是根據(jù)實踐創(chuàng)新而開展的，隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身就是處于不斷地發(fā)展中，為了緊跟這種模式層面的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個重要的發(fā)展防線，就是實踐教學活動開展。首先，實踐教學活動開展，應(yīng)當緊跟時代步伐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開展相應(yīng)的研討教學，使得學生通過?τ諳質(zhì)蛋咐?的分析，來不斷地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與變化。其次，實踐教學活動開展，還有一個重要的體現(xiàn)，就是不斷地基于學校的層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。競賽形式的開展，通過競賽主題層面安排，引導學生基于實際進行問題的調(diào)研，進行實際問題的分析，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書的寫作，來增加自身層面的實踐能力。值得一提的是，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬軟件應(yīng)用，也能夠促進學生實踐能力的提升增長?？偟膩碚f，實踐教學活動開展，首要的目的就是使得學生緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式層面的發(fā)展，再者不斷地提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的能力，在對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)積極促進的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

（四）教學反饋機制形成

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們對于教育本身也在不斷地思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，就是在高等教育開展中的一種探索與實踐，在這個探索與實踐的過程中，必然會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，不斷地對于這些問題進行優(yōu)化，即建立相應(yīng)的教學反饋機制，是促進教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。教學反饋機制建立就是不斷地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的問題，例如，不斷地通過面談，問卷的形式，調(diào)查學生對于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的意見與建議。然后根據(jù)問題的收集，老師以及學校層面不斷地展開對于問題的了解，進行相應(yīng)的優(yōu)化策略應(yīng)用，實現(xiàn)對于教學中問題的解決。教學反饋機制的建立，體現(xiàn)了一教育自我完善的思考，通過不斷地優(yōu)化限制教育教學發(fā)展的因素，實現(xiàn)教育教學發(fā)展，應(yīng)當不斷地進行應(yīng)用層面的推廣?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，建立相應(yīng)的教學反饋機制，對于整體層面的學生學習情況的了解，也有著積極的作用。

第6篇：人工智能視頻教學范文

[關(guān)鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學中，使得實踐教學與課件能有機結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學改革項目――《運動解剖學在舞蹈基本功訓練中的實踐運用研究》，筆者主要負責圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實踐教學中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學知識展示給學生，也使筆者進一步探索計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學中的應(yīng)用。

計算機輔助教學是指在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。經(jīng)過40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學中得到了普遍應(yīng)用，在教學過程中的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)得到了各界認可。舞蹈教學中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學習的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學結(jié)合，在舞蹈視頻教學的基礎(chǔ)上將理論知識直觀地傳達給學生，豐富舞蹈教學言傳身教的單一教學方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學課件利弊分析。舞蹈基本功的訓練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓練主要的方式有：中國舞訓練、芭蕾舞訓練、現(xiàn)代舞訓練。傳統(tǒng)舞蹈教學方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細節(jié)直接示范給學生。同時，通過學生的動作技術(shù)模仿，能直接看到學生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學生這些動作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長此以往，學生會對訓練過程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設(shè)備在舞蹈教學中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領(lǐng)悟要點，理論文字描述較少，現(xiàn)實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學模式的意義。在國家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學內(nèi)容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學子及舞蹈愛好者，引進CAI教學環(huán)境無疑是我們改革教學的一個重要手段，CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進舞蹈教學理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學中，在實踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學方法，學生認知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導致教學進度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達舞蹈身體解剖學的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學生的感知，引起了學生的學習興趣，使得學生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質(zhì)的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學習和制作，使得教師的理論知識進一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學中取得了實際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結(jié)合在一起，為今后的教學研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實踐教學中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標注等手段突出了教學中的知識重點，形象地將運動解剖學的知識點傳遞給學生。需要說明的是，《舞蹈解剖學》多媒體教學課件在舞蹈基本功教學中不是取代教師的教學，而是作為課堂教學的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運動解剖學》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進一步學習和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對于其他學科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術(shù)等學科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓教室基本上沒有配備CAI教學環(huán)境，在舞蹈教學中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發(fā)揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導致了舞蹈教學中多媒體教學的不足。

2.舞蹈基本功教學引進CAI多媒體教學的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來越不能滿足市場需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學科知識了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學生實際素質(zhì)，同時也是滿足社會發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學內(nèi)容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進CAI教學環(huán)境無疑是促進教學改革的一個重要手段。CAI教學模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進舞蹈教學理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學模式在舞蹈教學中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學》一書中曾說道：“中國專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀九十年代，隨著我國興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”[2] CAI多媒體教學模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識與實踐練習相結(jié)合能使學生學得更明白，訓練的效率也會更高。CAI教學模式在舞蹈實踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實踐課堂教學中運用多媒體課件比較少，但是當前，發(fā)展教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠程教學模式，而CAI多媒體教學模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會成為舞蹈教育新的增長點。

三、關(guān)于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學信息資源和教學過程進行準備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術(shù)上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學軟件課件之后的新一代教學軟件系統(tǒng)和教學媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標準規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。

目前舞蹈教學中使用最多的教學課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學思路組織起來的前后連貫的教學課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學模式時除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時進行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學課件的缺乏，制作舞蹈教學課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學資源庫。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經(jīng)常組織培訓與進修學習。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學內(nèi)容，豐富舞蹈教學的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進積件庫內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫準入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓練過程的研究，筆者認為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學研究的突破口，而多媒體教學環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實訓課堂成為標準配備，進一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學資源庫的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學[M].北京：中國戲劇出版社，2002

②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130

參考文獻：

[1]黎加厚. 從課件到積件： 我國學校課堂計算機輔助教學的新發(fā)展（ 上） [J] . 電化教育研究， 1997（04）、1998（01）

[2]于淼淼.中國專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀及分析研究[D/OL].山東師范大學碩士論文，2012（08）

[3]羅冬梅、劉桂華、董榮藥.《運動解剖學》多媒體教學課件的研制[J].體育科學研究，2003（03）

[4]陳新.運動解剖學CAI 課件圖像素材的研究[J].沈陽體育學院學報，2005（05）

[5]高紅娜.舞蹈理論教學中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性研究[D/OL].吉林藝術(shù)學院碩士論文，2010

第7篇：人工智能視頻教學范文

信息素養(yǎng)是信息化時代每個人必須掌握的基本技能。我國高等學校的信息素養(yǎng)教育工作是從上世紀80年代后期開始的，多數(shù)以開設(shè)公共基礎(chǔ)選修課“文獻檢索與利用”的形式進行。近年來，部分高校逐步嘗試開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程。但在信息化時代，這些課程無論從形式上看還是內(nèi)容上看，都無法適應(yīng)時展的需要，也不能滿足大學生對信息資源獲取與利用以及提升信息素養(yǎng)的需求。慕課（MOOC）是近年來在世界范圍內(nèi)飛速發(fā)展的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的全新課程教育模式，伴隨著國內(nèi)外高校開設(shè)慕課熱潮的掀起，慕課時代即將到來。在這一背景下，高校圖書館必須抓住機遇，適應(yīng)新的學習生態(tài)系統(tǒng)，積極參與慕課進程，從而探索一套與慕課時代相適應(yīng)的新型信息素養(yǎng)教育與服務(wù)體系。

1慕課概述

1.1慕課的含義與特點

慕課是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOn-lineCourses）的簡稱，國內(nèi)稱“慕課”，是一種面向所有公眾的免費開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它除了可以提供各種互動視頻教學資源外，還可以實現(xiàn)在線答題和為師生提供各種互動交流。慕課這一概念最初由加拿大學者戴夫•科米爾和布萊恩•亞歷山大提出。與傳統(tǒng)教育方式相比，慕課有下列特點：①大規(guī)模性。在服務(wù)器容量和網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠的條件下，參與慕課學習的人數(shù)不受限制。②開放性。只需連接到互聯(lián)網(wǎng)，地球上任何人都能免費參與各種高品質(zhì)在線課程的學習，不受時間和空間的限制。③互動性。學習者可以與教師及選擇這門課程的來自全球任何一個地方的同學進行互動交流，分享觀點，完成作業(yè)，參加考試，獲得分數(shù)，最終拿到相應(yīng)證書。

1.2慕課發(fā)展狀況

在短短4年多的時間里，慕課以驚人的速度在全球推廣與發(fā)展。2011年，全球有超過16萬人通過美國斯坦福大學的慕課平臺Udacity參與了賽巴斯汀•索恩和彼得•諾威格教授開設(shè)的人工智能導論課程，慕課實現(xiàn)了第一次重大突破。2012年4月，斯坦福大學又推出了名為Coursera的學習網(wǎng)站，目前該網(wǎng)站與世界108所名校建立了合作伙伴關(guān)系，有超過750萬人在該網(wǎng)站注冊學習660余門課程。2012年5月，美國麻省理工大學和哈佛大學聯(lián)手創(chuàng)建了edX平臺，該平臺以配合學校教育教學、提高教學質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育為目的，收到了較好的效果。目前，Coursera、Udacity和edX這三大平臺已成為美國最主要的慕課網(wǎng)絡(luò)在線課程提供商。其中以Coursera的影響最大。與此同時，歐盟和英國也在抓緊推進慕課進程。2012年12月，在英國文化委員會的支持下，英國開放大學攜手其國內(nèi)10多所高校建立了一個大型慕課平臺，取名為FutureLearn，截至2015年4月，該平臺已擁有來自全球30多所合作院校，覆蓋近200個國家和地區(qū)。2013年4月，由歐洲國家聯(lián)合推出的慕課網(wǎng)站OpenupED正式運行，免費傳授涉及不同學科的約40門課程，并且提供12種不同語言的版本。2013年是我國慕課的全面啟動年。國內(nèi)高校紛紛啟動了慕課平臺和課程聯(lián)盟建設(shè)的進程，推動了國內(nèi)慕課運動加速開展。5月，北京大學和清華大學加盟了美國的edX平臺；7月，復(fù)旦大學和上海交通大學加盟了美國的Coursera平臺；隨后，北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、浙江大學等10多所高校組成在線課程共享聯(lián)盟。在高校紛紛加盟國際各個知名慕課平臺前，國內(nèi)已有不少機構(gòu)開始從事開放課程教育活動，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課以及廣東省中心圖書館開辦的網(wǎng)上學習中心等。

2慕課對高校信息素養(yǎng)教育的影響

2.1促進信息技術(shù)與高等教育的深度融合

高等教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，最重要的一點就是要用先進的信息技術(shù)武裝高等教育的每一個環(huán)節(jié)，靠技術(shù)進步帶動教育教學模式的變革，使知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教育理念與教育技術(shù)的相互促進與協(xié)同發(fā)展，并由此促進教育方法的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高。隨著信息時代的到來，如何從每天產(chǎn)生的海量信息中篩選出有價值的信息，用于開展學習與創(chuàng)新，已成為當代大學生必須具備的基本能力。這種能力不能僅僅局限于瀏覽帖子、搜索網(wǎng)頁、下載文件，而應(yīng)是能綜合使用各種信息平臺和檢索方法，精準快捷地獲取其所需信息，經(jīng)過有效的整理、吸收后，能運用這些信息轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)，用于解決各類復(fù)雜現(xiàn)實問題的技能?！都~約時報》稱2012年為“慕課元年”。這一年，慕課如排山倒海之勢，迅速席卷全球，使每一所高等院校都不得不去認真研究和應(yīng)對。慕課的發(fā)展是開放性教育理念在教育領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的結(jié)果。它拋開了年齡、經(jīng)濟及地域的限制，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)免費接受高水平的高等教育。這些變化預(yù)示著全球高等教育領(lǐng)域即將面臨一系列重大變革，它將顛覆傳統(tǒng)的教育模式，促進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，使學習變得更加主動、便捷、高效，更加尊重個性化，促進高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。所以，慕課在一定意義上代表了高等教育當今最前沿的發(fā)展趨勢。

2.2帶來信息素養(yǎng)學習方式的巨大變革

目前，高校主要通過課堂教學、課外輔導、實踐操作等幾種途徑對大學生開展信息素養(yǎng)教育。慕課的特性可為信息素養(yǎng)教育課程提供諸多有利條件。首先，慕課的交互性可以大大增強信息素養(yǎng)教育課程的教學效果。與以往的面授課程相比，慕課的形式多樣，內(nèi)容豐富，互動性強，可以在課程中穿插各種模擬檢索操作練習，這些練習既能通過實踐操作幫助學生充分理解和鞏固所學的內(nèi)容，達到知行統(tǒng)一，又能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。其次，慕課的大容量和開放性有利于面向在校學生和社會公眾同時開設(shè)信息素養(yǎng)課程，可大大緩解教育資源不足的壓力，提高信息素養(yǎng)教育的效率，為更多的人提供了提升信息素養(yǎng)的機會，使高校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。再次，慕課的靈活性非常有利于模塊化教學。不同專業(yè)的學生對信息素養(yǎng)教育的需求是有差異的，慕課可將學習內(nèi)容按學科劃分為若干模塊，滿足各個學科門類的需要。利用慕課的靈活性，還可隨時增加一些模塊，方便任課教師嵌入其中開展教學。最后，慕課的互動性為課程學習過程中多方的互動和交流創(chuàng)造了有利條件，不僅師生之間可以互動，學生之間也可以互動。選擇同一門課程的學生可以在教師的指導下，就某一個問題或操作開展討論，促進相互學習，引導、促進學生更加積極地學習與思考。

2.3強化高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的角色

慕課時代，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面將扮演更重要的角色。與國外知名大學相比，我國高校圖書館在應(yīng)對慕課方面的行動與實踐顯得有些滯后，如何通過推廣宣傳，讓更多的大學生了解、熟悉，進而注冊、使用慕課，高校圖書館還有很大的服務(wù)空間可以挖掘。面對慕課時代，高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時展的需要，積極轉(zhuǎn)變角色，改進傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式。一方面，按照慕課發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，雖然信息導航、搜索引擎和各種檢索技術(shù)也會隨之不斷更新，但教師的引導壓力也會不斷加重，圖書館館員可以在整個慕課課程中對大學生進行更多的信息應(yīng)用及技術(shù)方面的指導；另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，信息與知識也在以驚人的速度更新，半衰期將變得越來越短，人們只有養(yǎng)成終身學習的習慣才不會被時代淘汰。信息素養(yǎng)就是終身學習的一項基礎(chǔ)能力，高校圖書館可以把慕課作為向在校大學生和社會人士提供終身教育平臺，為他們持續(xù)終身學習提供幫助。

3基于慕課的高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與途徑

3.1信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

筆者認為，在慕課背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾個方面：3.1.1信息素養(yǎng)的慕課意識教育盡管“信息素養(yǎng)”這一概念已被越來越多的大學生所熟知和了解，但隨著慕課時代的到來，培養(yǎng)大學生的慕課基本意識已刻不容緩。因為這是慕課信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段。這類教育應(yīng)以理論教育或討論為主，要讓大學生了解慕課的重要意義與發(fā)展趨勢，提高他們使用慕課的自覺程度，加強信息分析的意識和辨別力，明白慕課能干什么、使用慕課的基本道德規(guī)范是什么、慕課隱私如何保護，等等。3.1.2信息素養(yǎng)的慕課技能教育對于慕課時代的大學生來說，慕課課程將是與傳統(tǒng)教師課堂講授并列的學習選擇模式，學生對慕課的運用能力將在很大程度上決定著他們的學習水平。因此，必須對大學生進行慕課的技能教育，教會他們對慕課課程信息的辨別、篩選、整理和分析的技能。這一階段的教育應(yīng)以理論學習與實踐訓練相結(jié)合的形式進行，可通過線上線下相結(jié)合的混合式學習與教育方式，將兩者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。3.3.3信息素養(yǎng)的慕課應(yīng)用教育實現(xiàn)大學生對慕課的靈活應(yīng)用是高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的最終目標與追求。在對大學生進行信息素養(yǎng)教育的過程中，高校圖書館應(yīng)在慕課相關(guān)信息意識教育和技能教育的基礎(chǔ)上，為大學生靈活應(yīng)用慕課提供平臺和機會，讓他們學會通過慕課課程的學習或交流去解決實際問題，具備開闊的信息視野?？蓢L試將圖書館館員的信息服務(wù)嵌入到大學生的日常信息需求環(huán)境中，為他們的慕課應(yīng)用提供參考建議、個性化指導和幫助，以提升學生的慕課應(yīng)用水平。

3.2信息素養(yǎng)教育途徑