短期提高高中數(shù)學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：短期提高高中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。

一、高中數(shù)學(xué)難學(xué)的原因

1、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃、坐等上課、課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”。沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4、不能把初高中數(shù)學(xué)解題思想方法進(jìn)行合理的銜接。初中數(shù)學(xué)的解題思路比較簡(jiǎn)單直接，而且初中數(shù)學(xué)的一些題目都是比較貼近生活實(shí)際的題目，只要學(xué)生會(huì)建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行正確的分析和思考就行了，學(xué)生自己也做的比較輕松和簡(jiǎn)單。但是高中數(shù)學(xué)解題思路需要不同的技巧，同時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全面的駕馭能力，高中數(shù)學(xué)題型抽象性和概括性都比較強(qiáng)，都是很多復(fù)雜問(wèn)題的綜合。學(xué)生不再像初中那樣只要依靠簡(jiǎn)單的分析和記憶一下公式定理就能完成數(shù)學(xué)題了，但是只要經(jīng)過(guò)具體分析和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然高中數(shù)學(xué)題型繁雜，知識(shí)點(diǎn)全面，但是解題方法卻是萬(wàn)變不離其宗，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解、觸類旁通、一題多變、。只要在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中注意歸納和整理，就能有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題、函數(shù)值域的求法、實(shí)根分布與參變量方程、三角公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。要在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地訓(xùn)練才能運(yùn)用自如；用到的均值不等式的放縮方法要比初中的知識(shí)內(nèi)容難很多，要經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真地理解和反復(fù)練習(xí)才能掌握。所以高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確、時(shí)間安排合理、不慌不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。并長(zhǎng)期積累。

2、循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)。如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)、加強(qiáng)輔導(dǎo)、開(kāi)辟專題講座、指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

第2篇：短期提高高中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 提高高中學(xué)生 數(shù)學(xué)成績(jī)

目前我國(guó)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況并不樂(lè)觀，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，也有學(xué)生一直在努力，數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒(méi)見(jiàn)提高，不是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了希望，談到數(shù)學(xué)成績(jī)，就讓很多同學(xué)臉色大變。提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，非常占優(yōu)勢(shì)。

一、目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況

（一）付出沒(méi)有收獲

同學(xué)們也意識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)也曾經(jīng)做過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和努力，然而數(shù)學(xué)成績(jī)卻不見(jiàn)起色，沒(méi)能夠做到付出更收獲成正比，讓許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感情泄氣，一次次地打擊學(xué)生的信心。對(duì)于普通高中學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次大型數(shù)學(xué)測(cè)試，全班及格的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)。

（二）帶有消極心態(tài)

很多同學(xué)從剛進(jìn)入高中已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)高中數(shù)學(xué)很難，心存敬畏，進(jìn)過(guò)接觸之后，也感到數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解，空間想象辛苦，成績(jī)老是提高不了，并且數(shù)學(xué)課程跟不上老師的進(jìn)度。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)和測(cè)試之后，便帶有消極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至不再愿意花更多時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

（三）難以理解新知識(shí)

整個(gè)高中數(shù)字，出來(lái)程序流程這模塊知識(shí)在學(xué)生剛接觸時(shí)不覺(jué)得難之外，其他知識(shí)在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)時(shí)都有很大壓力。由于知識(shí)理解難，導(dǎo)致做練習(xí)比較慢，一般做三四道數(shù)學(xué)大題就要花高中學(xué)生一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生感到時(shí)間不夠，也擔(dān)心影響其他科目。從上面三點(diǎn)來(lái)看，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題很嚴(yán)峻，需要老師們用心研究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

二、數(shù)學(xué)難的原因

高中生數(shù)學(xué)成績(jī)差是多種原因造成的，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面。

（一）知識(shí)多 學(xué)生不容易跟上教學(xué)進(jìn)度

高中數(shù)學(xué)老師需要趕進(jìn)度，往往不是老師不想慢一點(diǎn)，而是經(jīng)常慢一點(diǎn)的話，到高三復(fù)習(xí)時(shí)也教不完所有內(nèi)容，在接收高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候進(jìn)度是趕得很急，特別是看到其他兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度超過(guò)自己學(xué)校的時(shí)候，就容易加快速度。很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)完成當(dāng)節(jié)課的相關(guān)聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要上下一節(jié)課了。

（二）抽象內(nèi)容較多 學(xué)生難以想象

高中數(shù)學(xué)含有許多函數(shù)、立體幾何、集合等等抽象的知識(shí)，學(xué)生在大腦中無(wú)法對(duì)這些知識(shí)形成實(shí)體圖會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。然而類似函數(shù)、集合這些東西，數(shù)學(xué)老師也很難用具體物質(zhì)來(lái)描述，通過(guò)畫(huà)圖形來(lái)描述并不能讓學(xué)生很好地理解。在空間幾何知識(shí)上，許多女生缺乏想象力，部分女生怎么也想象不出題目中描述的幾何圖形，對(duì)他們處理這些幾何題有一定難度。

（三）需要較強(qiáng)的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)不像政治歷史那樣背一下課本就能做題，高中數(shù)學(xué)需要很好的邏輯思維去分析題目的表達(dá)意思，明確題目要求我們做什么，同時(shí)挖掘隱含的條件，甚至一道大題要聯(lián)想到三、四方面的知識(shí)才能解答出來(lái)，大部分的高中生都讀不懂高考數(shù)學(xué)最好一題的最后一問(wèn)的意思，同時(shí)對(duì)于難題，也不容易想出題目要求我們運(yùn)用什么知識(shí)。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)困難。

（四）高中科目較多傾向文科學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)是典型的理科學(xué)習(xí)思維的科目，然而在高中教學(xué)階段，大部分科目都傾向文科學(xué)習(xí)思維，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)，在理科中的生物和化學(xué)也傾向記憶，而不像數(shù)學(xué)那樣記憶內(nèi)容少，邏輯思維要求高。這樣下來(lái)，學(xué)生更加習(xí)慣文科學(xué)習(xí)思維的科目，并且不能把學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、政治、歷史的思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)上面。

三、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

（一）化抽象成為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師可以盡量把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體，例如空間幾何教學(xué)，老師最好能夠帶來(lái)柱體、椎體、四邊形等等多種形狀的空間幾何物品，用不同方式把他們重疊、挖空等等，訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)空間幾何體的想象力。遇到相關(guān)題目時(shí)，最好能夠做出一個(gè)相關(guān)的幾何體，幫助學(xué)生想象。

（二）適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)

教完一節(jié)課，老師需要布置適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性練習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于難的題盡量不要布置，讓同學(xué)們多練習(xí)接近高考的題目，從剛接觸新知識(shí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生如何做高考題。過(guò)多的練習(xí)會(huì)讓同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間應(yīng)對(duì)其他科目，而過(guò)少的練習(xí)題又不能讓同學(xué)鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，最好是教學(xué)完一類知識(shí)后，讓同學(xué)做每一類相關(guān)知識(shí)的題型。

（三）把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師采用自己在黑板上講課的教學(xué)方式，學(xué)生在下面有沒(méi)有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)老師也不清楚。可以采用師生互動(dòng)，老師讓同學(xué)上黑板做題，并進(jìn)行手把手指導(dǎo)等方式，確保部分學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。

（四）站在系統(tǒng)地高度進(jìn)行教學(xué)

在評(píng)講試卷時(shí)候，老師不僅僅是在評(píng)講一道題，而是需要站在一個(gè)系統(tǒng)地角度，擴(kuò)展到遇到該知識(shí)其他題型時(shí)如何解答。例如平均三角函數(shù)，往往測(cè)試只是測(cè)十多種三角函數(shù)公式中的兩、三種運(yùn)用，數(shù)學(xué)老師可以多出幾道題，把三角函數(shù)其他公式包含進(jìn)去，教會(huì)同學(xué)們舉一反三。

（五）選擇適合同學(xué)的試題

數(shù)學(xué)老師針對(duì)不同能力的學(xué)生要布置不能難度的題目，對(duì)于基礎(chǔ)較差的，可以選擇難度稍微低于高考的題目給同學(xué)做練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)好，成績(jī)也較好的同學(xué)，可以選擇比較難的模擬題和高考題來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

第3篇：短期提高高中數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著教學(xué)水平的不斷提高，基礎(chǔ)教育引起了大家的廣泛關(guān)注，為了順應(yīng)教育潮流的需要與發(fā)展，教學(xué)教育也必須有所改革。在數(shù)學(xué)教育上改革的最終目的是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法[1]。而探究式教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革中成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)，它是通過(guò)借鑒科學(xué)的研究方法并且結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)所研究出的一種教學(xué)方法。

但是，數(shù)學(xué)研究式教學(xué)也有一定的局限性，一是時(shí)間不允許，二是浪費(fèi)時(shí)間。在高中課堂教學(xué)上，課時(shí)常常不足，一節(jié)課才只有40分鐘。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)主要是以探究和思索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

1.問(wèn)題提出的背景和意義

1.1 時(shí)展的要求

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育不應(yīng)止步不前。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法就是一大進(jìn)步，順應(yīng)了當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展，也是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，除了學(xué)習(xí)到一些基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力來(lái)適應(yīng)未來(lái)時(shí)展的需要。

1.2 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，很多高校教學(xué)的根本目的就是提高高考升學(xué)率。在數(shù)學(xué)課堂上，很多老師會(huì)講的很詳細(xì)，這可以說(shuō)是好的一面，讓學(xué)生更容易理解。但是這種教學(xué)方式教出來(lái)的學(xué)生一般都缺乏獨(dú)立思考的概念，自己不去思考、歸納、總結(jié)，一直等著老師給出答案。

這種教學(xué)方式存在一些缺陷。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上要增添探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、勇于研究與探索的能力，這樣才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。此外，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注意與多種其他教學(xué)方法結(jié)合使用，不能單一的采用探究性教學(xué)方式。

2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討

2.1 探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是由美國(guó)科學(xué)家施瓦布教授在美國(guó)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中提出來(lái)的。施瓦布教授認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題就像科學(xué)家一樣，這種教學(xué)讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力，還能獲取豐富的知識(shí)[2]。而探究式學(xué)習(xí)符合當(dāng)代教育發(fā)展的原則，也滿足新課程發(fā)展的需要。所以，探究式學(xué)習(xí)終將發(fā)展成主流。

2.2 數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是數(shù)學(xué)老師通過(guò)各種途徑和方法，讓學(xué)生們解決數(shù)學(xué)難題同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的一種教學(xué)方法。不少人認(rèn)為，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課上的一種組織形式[3]。在課堂上，讓學(xué)生自己收集、處理、分析相關(guān)信息，進(jìn)一步論證和得出結(jié)論。

2.3 高中數(shù)學(xué)探討式教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是由老師來(lái)創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境并給予學(xué)生暗示，讓學(xué)生在特定情境中提出問(wèn)題、建立假設(shè)，最后，自己論證假設(shè)、得出結(jié)論。雖然這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，但是花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)主要是老師直接給出定論，中間有計(jì)劃的講解或者說(shuō)明。這種教育方式會(huì)讓學(xué)生牢固的掌握相關(guān)知識(shí)和技能，短期有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，這種方法比較傳統(tǒng)、單調(diào)，教出來(lái)的學(xué)生也會(huì)這樣。

2.4 數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是相信學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自，學(xué)生自己提出問(wèn)題、整理問(wèn)題、解決問(wèn)題，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，最后得出結(jié)論。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的地位、學(xué)生的積極性與主動(dòng)性、師生之間平等，學(xué)生能大膽主動(dòng)的探索和發(fā)言。

3.探索高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用

3.1 師生的角色定位

探究式教學(xué)主要是由老師指導(dǎo)讓學(xué)生自主進(jìn)行探索與研究。這種教學(xué)方式并不意味著教師的作用降低，反而是對(duì)教師有了更高的要求，教師不僅要掌握各種教學(xué)技巧，還要深入理解教學(xué)的本質(zhì)和目的。教師才是決定探究式教學(xué)成果的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采用探究式教學(xué)將探究與探索的意識(shí)溶解在教學(xué)過(guò)程中。

3.2 探究式教學(xué)的教育模式

探究式教學(xué)是為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)程序。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要是以數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理論為教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。它為教學(xué)理論奠定了基本教學(xué)思想。這種教育模式為數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施明確了方向，是理論與實(shí)踐之間可靠的平臺(tái)。

3.3探究數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)策略及原則

想要達(dá)到數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的完美效果，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景模式。由這個(gè)情景模式，教師巧妙地將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生更加感興趣。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生也會(huì)將更多情感投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，學(xué)會(huì)合作與交流，在課堂上形成融洽討論的氛圍，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，可以相互激勵(lì)、增強(qiáng)個(gè)人自信心、豐富情感體驗(yàn)等，使學(xué)生很樂(lè)意的投入到學(xué)習(xí)中。

高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)原則主要有主動(dòng)性原則、問(wèn)題性原則、習(xí)得性原則、情感性原則四大原則。如果采用高中數(shù)學(xué)探究性的教學(xué)方法，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，然后學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作、思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題等。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的好習(xí)慣，學(xué)生要多提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，此外，還要注重學(xué)生與老師之間的情感教育與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同的樂(lè)趣。老師要采用各種方法，創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到不同的發(fā)展。

3.4影響高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的因素

如果在學(xué)校實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，肯定會(huì)遇到不少現(xiàn)實(shí)性存在的問(wèn)題。比如，想要營(yíng)造有利于探究教學(xué)的環(huán)境，必不可少的就是物質(zhì)上的支撐，這是比較現(xiàn)實(shí)的一個(gè)因素。否則，很難營(yíng)造有利于探究教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和氛圍。還有，為了讓老師們能更加深入懂得探究式教學(xué)的含義、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，還需對(duì)教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，要改變老師們傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，綜合探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)論

高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，這樣能快速提高學(xué)生們的成績(jī)，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，能減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和厭倦感。此外，探究式的教學(xué)方法能有效幫助學(xué)生們養(yǎng)成遇到問(wèn)題不怕難，反而迎難而上的態(tài)度與習(xí)慣。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，為了能跟上時(shí)代的步伐還需掌握和了解具體的學(xué)習(xí)方法，以一敵百、靈活變通。而在探究式教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，還能掌握獨(dú)特的探究式學(xué)習(xí)方法，從而能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。在我國(guó)高中數(shù)學(xué)中采用研究性教學(xué)也是改革的根本。

由于我本人對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)方法只有初步的統(tǒng)整，所以研究還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，這也是我以后要繼續(xù)努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉兼，黃翔主編.數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2003.

第4篇：短期提高高中數(shù)學(xué)的方法范文

一、升入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

許多學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好,而升入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)則急劇下降,根據(jù)其普遍的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明,導(dǎo)致成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。如表現(xiàn)在:不制定計(jì)劃,坐等上課;課前不預(yù)習(xí),對(duì)教師要上課的內(nèi)容不了解;上課忙于記筆記而沒(méi)聽(tīng)到“門道”,沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容,等等。

2.學(xué)不得法。

教師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕著寫(xiě)作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背;也有的晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。

一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生,常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),而到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不及時(shí)采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,分化是不可避免的。

二、提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

良好的學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,但從實(shí)際情況看,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí),博采百家之花而釀一己之蜜,經(jīng)過(guò)消化咀嚼,使知識(shí)積少成多。同時(shí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其實(shí)數(shù)理化,尤其是數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)是挺有意思的,要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè),并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1.制定計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)目的應(yīng)明確,時(shí)間安排應(yīng)合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.上課前自學(xué)。這是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽(tīng)教師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

3.上好課。這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

5.獨(dú)立作業(yè)。這是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程,這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

6.解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍,對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

7.系統(tǒng)小結(jié)。這是學(xué)生通過(guò)積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過(guò)分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的,經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

8.課外學(xué)習(xí)。包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或教師,交流學(xué)習(xí)心得,等等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)等特點(diǎn),在模擬和探究方面可以對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(事物)進(jìn)行模擬,直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力,作為教與學(xué)的工具能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)(備課、計(jì)算、作業(yè)、交流等);在通訊網(wǎng)絡(luò)方面可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,使教學(xué)更為生動(dòng)形象,而且使許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以很容易地表現(xiàn)出來(lái)。

第5篇：短期提高高中數(shù)學(xué)的方法范文

一、學(xué)會(huì)閱讀教材——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材是高考大綱和教師授課的依據(jù)，它的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)教材又是數(shù)學(xué)專家、教育工作者在全面考慮了學(xué)生的知識(shí)水平、心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)現(xiàn)狀等方面的情況后精心編寫(xiě)的，具備相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有非常寶貴的閱讀價(jià)值。雖然高中學(xué)生已經(jīng)接受了十幾年的教育，具備了一定的閱讀能力，但是閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較欠缺的。

首先便是如何讀的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，閱讀教材可大致分為課前預(yù)習(xí)、課上跟讀、課下復(fù)習(xí)三個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生自主閱讀，提前了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題。教師也可提前布置問(wèn)題，指出需要閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲得有用信息的能力。課堂跟讀是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，有針對(duì)性地、部分地跟讀教材內(nèi)容，配合老師的講解，能夠更加深刻地理解書(shū)中內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。課下復(fù)習(xí)是在閱讀了兩遍之后，回頭再重新發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)和理解誤區(qū)，并進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。這是對(duì)前兩個(gè)階段的深化和延伸，能夠達(dá)到對(duì)教材系統(tǒng)地理解和掌握。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生有效閱讀的步驟，合理搭配各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

明確了教材閱讀的幾個(gè)階段，下面便是對(duì)教材內(nèi)容和體例進(jìn)行分項(xiàng)、分層閱讀的步驟。一般而言，高中數(shù)學(xué)教材大致可分為引言、概念定理、公式、思考題幾個(gè)部分。對(duì)于各部分的閱讀方法和閱讀目標(biāo)，都是具有差異性的，需要區(qū)別對(duì)待。大致說(shuō)來(lái)，引言屬于了解性的內(nèi)容；概念、定理和公式屬于熟讀、識(shí)記的內(nèi)容；思考題則是需要仔細(xì)思考，理順?biāo)悸?，做出答案的?nèi)容。具體細(xì)化到某一類內(nèi)容，還需要特定的閱讀方法。比如閱讀公式，需要從以下幾方面進(jìn)行：1.分清公式的前提條件和推導(dǎo)結(jié)論；2.理順、弄通公式論證的過(guò)程，探討各種證明途徑和方法是否合適，通過(guò)與教材所列進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)各種方法的利弊；3.注意聯(lián)系相關(guān)的定理，進(jìn)行對(duì)照分析，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；4.分析公式是否能夠逆推，得到廣泛、全面的應(yīng)用。

閱讀的三個(gè)階段中，以課堂跟讀最為重要。因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下咬文嚼字，消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的概念、定理、公式時(shí)，要通曉概念的內(nèi)涵、外延，分清定理、公式的適用范圍和成立前提條件，這樣細(xì)致的分析，只有在教師的講解中才能完成。教師在課堂引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生再認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，并把自己在預(yù)習(xí)中的疑惑提出來(lái)，跟隨老師的講解，弄通弄懂新知識(shí)、新內(nèi)容，使疑問(wèn)得到完美的解決。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生閱讀小字內(nèi)容，或者鏈接知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比理解，將知識(shí)融會(huì)貫通。

二、讀課外報(bào)刊——學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生能力的考查不僅僅局限于教材中的內(nèi)容，還擴(kuò)展延伸到了課外。高中生進(jìn)行適量的課外閱讀，是非常必要的。廣泛涉獵報(bào)紙、書(shū)刊等課外讀物，可以讓學(xué)生在教材之外、課堂之外發(fā)現(xiàn)另一個(gè)不同的天地，捕捉不同的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)課程的美妙和價(jià)值，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用在生活中，并在生活中得到實(shí)踐和驗(yàn)證。這就說(shuō)明數(shù)學(xué)中的閱讀，有其特定的特點(diǎn)存在，即需要大腦的靈活運(yùn)用和觸類旁通，并不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的閱讀比賽，比如舉行辯論賽、撰寫(xiě)讀后感、寫(xiě)作科技小論文、主題講解黑板報(bào)等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)講課內(nèi)授課與課外閱讀、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一種長(zhǎng)期的、嚴(yán)密的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

三、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言——學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，即系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和邏輯性，這對(duì)師生雙方都提出了要求。教師講課時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)清晰有力，準(zhǔn)確嚴(yán)密，脈絡(luò)清楚，具有條理，特別是涉及一些特定概念和固有名詞時(shí)，更要注意用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和完整性，不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤。例如，“有”和“有且僅有”，“乘”和“乘以”，“增加”和“增加至”等語(yǔ)言，相差無(wú)幾，意思卻截然不同。學(xué)生需要在教師的指引下，弄懂不同數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的細(xì)微差別，力爭(zhēng)做題時(shí)認(rèn)清題干，分析到位，準(zhǔn)確無(wú)誤地解題。教師還應(yīng)注意，除了做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確外，還要將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成淺顯平實(shí)、學(xué)生易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言真正納入進(jìn)自己的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。只有這樣，才能從基礎(chǔ)方面準(zhǔn)確無(wú)誤地提高學(xué)生的閱讀能力。作為學(xué)生，要時(shí)刻留心、注意教師所運(yùn)用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，分辨不同的含義，學(xué)以致用，運(yùn)用到日常的閱讀、思考和解題中。