高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
一名中學(xué)二級教師成長為中學(xué)一級教師，如今則即將成為中學(xué)高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學(xué)高級教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：
一．用赤誠和奉獻鑄造師魂
1. 做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學(xué)實踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源
農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
平面整治——創(chuàng)造育人環(huán)境
任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團隊先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。
教育教學(xué)——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。
三．用執(zhí)著和堅守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點半一定準(zhǔn)時到崗，風(fēng)雨無阻。擔(dān)任中學(xué)校長之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。
四．用心血和汗水書寫業(yè)績
作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學(xué)?！保⑵铺旎墨@縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。
五．用清貧和無私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學(xué)生費用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會審查，堅決杜絕不良開支。
第2篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 逆向思維 培養(yǎng)
逆向思維是正向思維的補充,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考問題,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴大他們的思維空間。通過對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng),全面加強了學(xué)生思維的靈活性和敏捷度,使學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力得到提高。
一、學(xué)生逆向思維意識的培養(yǎng)
逆向思維作為思維的一種形式,它克服了思維所具有的保守性,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S方式,起到激發(fā)創(chuàng)新能力的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對學(xué)生進行逆向思維的培養(yǎng),首先要以知識作為首要條件,把逆向思維滲透到教學(xué)中去,讓學(xué)生自覺地遵循這個原則。教師在教學(xué)過程中,要注意教材的邏輯順序,由于各種原因,教材的順序與學(xué)生所特有的心理順序不一致,就會影響到學(xué)生的思維能力,使教學(xué)無法正常地開展下去。因此,教師在備課時候要充分考慮這個問題,把教材的章節(jié)和內(nèi)容之間的思路理順,找出矛盾之處,并加以分析。特別是一些章節(jié)存在學(xué)科之間聯(lián)系的時候,教師則可以在授課的時候使其融會貫通在一起,便于學(xué)生理解。這樣既能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),也能開闊他們的思維,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)公式中注重逆向思維
在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一般數(shù)學(xué)公式都是從左到右進行運算的,也有從右向左運用的時候,也可以說成是正向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槟嫦蛩季S的方式。在許多的數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中,會不同程度的出現(xiàn)要求把公式和法則轉(zhuǎn)換來進行解題,然而許多學(xué)生在解題時都缺乏相應(yīng)的自覺性和基本功。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要全面培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,讓他們學(xué)習(xí)逆向應(yīng)用數(shù)學(xué)公式和法則。在講解完一個應(yīng)用題或者公式以后,教師可以緊接著尋找一些關(guān)于公式逆向應(yīng)用的例題給學(xué)生練習(xí),使他們在練習(xí)中掌握逆向應(yīng)用的方法,給學(xué)生留下深刻的印象。下次學(xué)生再遇到類似的問題時,可以自己獨立解決。在三角公式中,逆向應(yīng)用所涉及的方面很多,例如誘導(dǎo)公式的逆應(yīng)用、三角函數(shù)關(guān)系公式的逆應(yīng)用等等,這些公式在運算工程中,如果使用正向思考卻只能解決一小部分,而使用逆運算則可以充分解決問題。因此,逆向思維在數(shù)學(xué)公式中的作用是非同小可的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮。
三、利用逆向思維完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,制訂一套完整的教學(xué)方法是教師成功的關(guān)鍵。逆向思維中的反證法和逆推分析法則是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的主要方法。例如在一些幾何命題中,教師往往用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生從所要證的結(jié)論入手,結(jié)合題目中所提到的已知條件和圖形分析進行解答,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力。其中反證法也是集中了這種思維方式,教師可以引導(dǎo)學(xué)生反向思維,例如一道題無法用正向思維的方式來解決,則可以反過來思維,假設(shè)問題不成立,通過層層分析來證明假設(shè)是錯誤的,從而來證明定理是成立的。在高中數(shù)學(xué)課上,教師在教學(xué)過程中,要不斷加強學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練,例如在一組逆向思維題中,教師引導(dǎo)學(xué)生對題目進行求證和轉(zhuǎn)換,并把題目變成與原題相似的新題型,讓學(xué)生能夠充分開發(fā)自己的思維能力,去研究和解答問題。這種巧妙的逆向思維方法,可以幫助學(xué)生解決許多在學(xué)習(xí)當(dāng)中無法解決的問題,教師在教學(xué)過程中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,可以開闊學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
第3篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 難點 解決策略
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，其知識結(jié)構(gòu)跨度比較大，知識難度也有所加深，內(nèi)容更加復(fù)雜。要想在高中數(shù)學(xué)中取得好的成績，必須克服學(xué)習(xí)中的難點。不能因為對數(shù)學(xué)的畏懼就失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而影響數(shù)學(xué)成績。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點分析
（一）對數(shù)學(xué)概念的理解
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念是最基本也是最關(guān)鍵的，一切知識點都是在概念的基礎(chǔ)上擴展而來的。但是，很多學(xué)生只會死記硬背概念，而不加理會概念的由來，這導(dǎo)致學(xué)生對概念的本質(zhì)和內(nèi)涵理解不透徹，在解題時對概念運用不當(dāng)。比如，對于函數(shù)概念的公式表示y=f（x），一些學(xué)生會錯誤的理解為y等于f與x的乘積，卻忘了概念中最重要的一句“y是x的函數(shù)”。這就是死記硬背概念，而不理解概念的內(nèi)涵所導(dǎo)致的結(jié)果。如果對函數(shù)的基本概念理解不清楚，對后面學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等就會造成學(xué)習(xí)障礙。
（二）數(shù)學(xué)公式定理的推導(dǎo)
數(shù)學(xué)公式定理的推導(dǎo)過程是一個邏輯十分嚴(yán)密的過程，只要一個環(huán)節(jié)出錯，就會導(dǎo)致公式定理無法推導(dǎo)出來，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的一個難點。比如，正玄定理的推導(dǎo)，可以通過三角形的高來推導(dǎo)。但是，在推導(dǎo)的過程中，學(xué)生最重要的就是要找到正玄符號與三角形的三邊長度聯(lián)系起來的方法，這需要借助輔助線的力量來完成。這里，輔助線就是推導(dǎo)方法的切入點，這是解決推導(dǎo)問題的關(guān)鍵。在公式定理的推導(dǎo)中，許多同學(xué)就是找不到切入口，導(dǎo)致對公式定理的推導(dǎo)無從下手，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。
（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用能力太差
新課標(biāo)要求高中生要提高自身的綜合素質(zhì)，增強自主學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力。在應(yīng)用能力方面，高中生都比較欠缺，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題得分率并不理想。這主要是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識條理不蚯邐，知識結(jié)構(gòu)掌握得比較混亂，對應(yīng)用題的分析不夠透徹，找不到最佳的解題方法。另外，數(shù)學(xué)模型的建立也是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點，而在應(yīng)用題中通常會用到數(shù)學(xué)建模，加上學(xué)生對應(yīng)用題的興趣不大，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無法得到提升。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點的解決策略
（一）深刻理解數(shù)學(xué)概念
前面我們已經(jīng)提到數(shù)學(xué)概念的重要性，數(shù)學(xué)概念是如何得來的，我們應(yīng)該要有一個清楚的認(rèn)識。只有知道了概念的產(chǎn)生過程，才能夠深刻認(rèn)識概念的內(nèi)涵和本質(zhì)。比如，函數(shù)y=ax（a>0且a≠1），叫做指數(shù)函數(shù)。在這個定義中，我們應(yīng)該要弄清楚如果a=1、或者a=0，會是什么情況，在a
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，需要學(xué)生自身的努力。建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)習(xí)有序的進行，使學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)習(xí)效率得到提高。比如，學(xué)習(xí)中多思考、多提問、多分析、多總結(jié)，對數(shù)學(xué)不能有排斥心理，要逐漸培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的愛好。另外，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還應(yīng)該做到，課前自學(xué)、課上專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)、多做練習(xí)題鞏固知識。這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅僅是能夠幫助我們提升數(shù)學(xué)成績，還能夠培養(yǎng)我們多方面的能力。
（三）做好錯題總結(jié)
錯題總結(jié)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種有效方法，通過對錯題的總結(jié)，可以幫助我們找到學(xué)習(xí)中的不足，錯題的原因，梳理好知識結(jié)構(gòu)，對于我們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)功課是十分有幫助的。比如，在平時家庭作業(yè)、課外練習(xí)題、試卷中做錯的題都用專門的錯題本記錄下來，找到錯題的原因，用另一種顏色的筆在旁邊做好批注，再將正確的解題步驟更正在后面。這些工作都做完以后，對錯題進行歸類，梳理好知識結(jié)構(gòu)，將知識點都串聯(lián)起來，為以后復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。錯題總結(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生將思維發(fā)散開來，在總結(jié)過程中找到更多更好的學(xué)習(xí)方法，提升自己的數(shù)學(xué)成績。
三、結(jié)語
綜上所述，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對概念的理解不是很透徹，不擅長公式定理的推導(dǎo)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也比較差，這些是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。加強對數(shù)學(xué)概念的理解，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好錯題總結(jié)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生克服這些難點，使高中生的數(shù)學(xué)成績得到提升。
參考文獻：
[1]范子正.高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法的思考[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.
[2]吳山秀.談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難點及對策[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.
第4篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升途徑
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-360-01
高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升不但能夠使學(xué)生的素養(yǎng)隨著提升，且還可以與素質(zhì)教育發(fā)展要求相適應(yīng)。在國民教育的整體體制中，高中數(shù)學(xué)的價值、地位比較獨特，高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵組成部分之一，與初中數(shù)學(xué)之間的差距較大，不管是在教學(xué)方法方面，還是在思維邏輯、知識難度方面的要求都顯得較高，其還可以給高等教育教學(xué)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維
高中數(shù)學(xué)老師在開展相關(guān)教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷的激發(fā)，盡量改變以往老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的具體方法，利用有效的方法讓教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，針對高中生的心理特征，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師在教的過程中，需注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，讓學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維，這樣才可以使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練來增強自身的發(fā)散思考能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
比如：在蘇教版教材中，求解函數(shù)（2-cosa）/sina的最小值時，老師可以指引學(xué)生從解析幾何、分式函數(shù)、三角函數(shù)等角度來尋找解決問題的方法，設(shè)y=（2-cosa）/sina=（-1）[（2-cosa）/（0-sina）]，考慮（2-cosa）/（0-sina），這個表示點（0，2）和點（sina，cosa）兩點的斜率，后者點在圓x?+y?=1上的【本題是在第一象限內(nèi)的部分弧】，結(jié)合圖像求出y的范圍。通過萬能公式即可求出最小值是√3.學(xué)生利用發(fā)散思維、不同的處理方法來對同一問題展開思考、處理后，可加有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維。
二、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高效率
老師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿興趣的環(huán)境中積極、主動的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，老師可以采用趣味性的導(dǎo)入法來開展課堂教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的思維、注意力快速集中在課堂教學(xué)中，進而營造出一個較好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。同時，課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生抓住時機復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識，還可以將即要開始學(xué)的新知識更好的引入到教學(xué)中，使學(xué)生可以認(rèn)真的聽課，跟隨老師的講解思路積極開動動腦思考，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
比如：對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)展開學(xué)習(xí)時，高中數(shù)學(xué)老師可以讓每位學(xué)生回顧以前所學(xué)的函數(shù)圖象、函數(shù)性質(zhì)，讓學(xué)生回答老師提出的問題后，老師可對其進行總結(jié)，將學(xué)習(xí)基本函數(shù)的圖象、性質(zhì)時比較好、比較合適的方法歸納出來，并將指數(shù)函數(shù)知識中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部牽引出來，讓學(xué)生根據(jù)其定義域、單調(diào)性、圖像變化的規(guī)律等內(nèi)容分析指數(shù)函數(shù)圖像、性質(zhì)。而在采用這種導(dǎo)入法開展課堂教學(xué)的過程中，可以使學(xué)生學(xué)到的知識更加的牢固，增強教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、改變教學(xué)方法，靈活教學(xué)
目前，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，高中數(shù)學(xué)老師在講解數(shù)學(xué)知識時應(yīng)將課程內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合在一起，以往比較難以呈現(xiàn)出來的教材內(nèi)容，老師應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)可以使其得到更好的呈現(xiàn)。老師應(yīng)利用先進的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自覺性、積極性、主動性，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓課本知識可以和具體的生活聯(lián)系、結(jié)合起來。教學(xué)過程中以多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式得以實現(xiàn)多樣化；能夠降低老師的板書工作量；增強講解的效率、質(zhì)量。
比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時，可以利用多媒體將其模型更加直觀、立體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升講解效率。學(xué)習(xí)立體幾何時，因為幾何關(guān)系相對復(fù)雜，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以使立體空間結(jié)構(gòu)更加直接的展示出來，但通過多媒體技術(shù)可制作出相應(yīng)的動畫效果，進而就可以讓三維立體結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還便于學(xué)生對幾何知識的理解、掌握，增強學(xué)習(xí)的整體效果。
四、歸納教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)掌握
教學(xué)既是一種工作，也是一個學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)改善，才會提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，概念、法則、公式、定理是組成數(shù)學(xué)知識的主要元素，在某種條件下也可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)這種情況，重新整理各種知識結(jié)構(gòu)、方法、技巧是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。在知識結(jié)構(gòu)整理方面，需要進行雙方面的整理工作，縱向知識和橫向知識都應(yīng)該整理到位，從而將教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
比如：反證法、配方法、待定系數(shù)法等的使用，就能夠使學(xué)生獲得更大的求知欲，從而促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、結(jié)束語
教學(xué)過程中，不斷更新陳舊的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教法模式、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。老師采用各種有效的方法來開展高中數(shù)學(xué)可以促進教學(xué)工作的有效發(fā)展，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
第5篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀問題
（一）積極問題
目前學(xué)習(xí)的積極性是首要的學(xué)習(xí)難題。很多伙伴覺得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產(chǎn)生畏懼厭煩的心理，學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)，甚至作業(yè)也成了應(yīng)付。
（二）學(xué)習(xí)方法
其次，學(xué)習(xí)方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進行細心講解，指引我們?nèi)χ仉y點知識進行深入剖析與關(guān)注，期望我們可以學(xué)習(xí)借鑒從而形成自己的數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣，但是我們常常會陷入的誤區(qū)在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導(dǎo)致我們很難及時消化課堂內(nèi)容，課后也造成難以理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象，導(dǎo)致對于相關(guān)數(shù)學(xué)理論與概念只能死記硬背，對于數(shù)學(xué)思維與方法欠缺靈活應(yīng)用能力的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（三）基礎(chǔ)奠定
再次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度也是影響數(shù)學(xué)成績提升的關(guān)鍵。有些伙伴對于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平認(rèn)識不夠，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰(zhàn)自我反而適得其反，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實。在面對針對性考察的數(shù)學(xué)題目時，容易暴露出自己數(shù)學(xué)知識的薄弱點，也容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提升策略
（一）做好預(yù)習(xí)
做好預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每個人都有發(fā)展的潛能，開展積極的自我學(xué)習(xí)過程是提升成功自信的關(guān)鍵，每個人都應(yīng)當(dāng)去找尋恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)不失為一種有效的途徑。由于高中數(shù)學(xué)的知識點更加系統(tǒng)化、邏輯化、獨立化，課前預(yù)習(xí)可以促進我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教學(xué)知識的重難點，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權(quán)減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內(nèi)容，不斷將老師講的重難點知識反復(fù)推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發(fā)交流、共同進步。可以說，做好預(yù)習(xí)是保障高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復(fù)習(xí)鞏固，從而達成真正的融會貫通、學(xué)以致用，進而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）學(xué)會解題
學(xué)會解題是掌握高中數(shù)學(xué)成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規(guī)律，進而靈活處理數(shù)學(xué)疑難問題。解題可分三個步驟進行。第一，審題。審題需要我們?nèi)ネ诰蝾}目信息條件，并進行相關(guān)關(guān)鍵信息提煉，進而拓展發(fā)散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學(xué)習(xí)思考的過程，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，學(xué)會獨立掃除障礙去處理一些數(shù)學(xué)難題，通過運用自身的數(shù)學(xué)思維及技巧與方法，促使數(shù)學(xué)難題在計算過程中層層分散、露出本質(zhì)，最后疑難得到解決。第三，驗算?？稍隍炈氵^程中進一步驗證數(shù)學(xué)思路導(dǎo)向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數(shù)學(xué)知識偏向于科學(xué)化、系統(tǒng)化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓(xùn)練來將知識靈活運用。相關(guān)的數(shù)學(xué)公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進一步梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這樣我們才能更加理解到數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而提升整體的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
（三）重視復(fù)習(xí)
重視課后復(fù)習(xí)是提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經(jīng)常閱覽并分析，從而學(xué)會舉一反三處理類似的數(shù)學(xué)難題。一方面可以避免再次發(fā)生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進一步鞏固知識點，使得數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念可以進一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進行知識點的周期性復(fù)習(xí)與回顧，是對題目的歸納與總結(jié)，因此我們要重視課后復(fù)習(xí)，學(xué)會舉一反三處理類似的題目，做到活學(xué)活用。
三、結(jié)語
如何提高高中數(shù)學(xué)成績是我們需要探討的課題。我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)、學(xué)會解題、重視復(fù)習(xí)，這樣才能提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對自己的解題能力有信心。數(shù)學(xué)是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養(yǎng)自身良好的思想習(xí)慣，才能使得高中數(shù)學(xué)成績有效提升。
作者:田可甲 單位:衡水一中
參考文獻：
[1]曾鼎,陳武.論如何提高高中數(shù)學(xué)成績[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究),2016,05:12-14.
[2]劉榮朵.淺析中學(xué)生如何提高高中數(shù)學(xué)成績[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014,15:62.
第6篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；途徑
高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革下更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就改變了過去傳統(tǒng)式的學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，學(xué)生與教師是友好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在這種教學(xué)模式下不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于學(xué)生綜合能力的開展.對于具體的教學(xué)策略制定，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，發(fā)揮出開放式教學(xué)的最佳效果.
一、開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必然性
1.學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要
在現(xiàn)代教育理念下，對于學(xué)生的培養(yǎng)是以學(xué)生綜合能力提高為主的，在數(shù)學(xué)課堂上不再只是簡單的授課模式，而更多的是關(guān)注學(xué)生的思辨能力和靈活創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在掌握基本知識的同時學(xué)會靈活運用.開放式教學(xué)模式把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決可以進行充分的討論，提出自己的質(zhì)疑，可以與教師進行良性的互動，從而使學(xué)生的思維能力得到了擴展，獨立思考、獨立解決問題的能力也有所發(fā)展，同時也使學(xué)生對知識的綜合運用能力得到了進一步的深化，這是綜合能力提高的直接體現(xiàn).
2.舊的教學(xué)模式改革創(chuàng)新的需要
高中數(shù)學(xué)涉及的知識面很廣，而且有一定的復(fù)雜性，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)一方面需要對新知識的掌握，另一方面也要及時地對所學(xué)的知識體系進行概括和總結(jié)，形成較為系統(tǒng)的知識構(gòu)架，也就是說這一階段的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的理解和運用.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師的講解，學(xué)生被動接受為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)質(zhì)量不高；開放式教學(xué)模式重在強調(diào)學(xué)生對課堂的參與，學(xué)生在積極參與的過程中既活躍了課堂氛圍又加強了學(xué)生間的合作研究，對學(xué)生的綜合能力提高有很大的幫助，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用開放式教學(xué)模式是對舊的教學(xué)模式的創(chuàng)新.
二、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的主要途徑分析
開放式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要有合理有效的方式做引導(dǎo)，這樣可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生之間小組的組建學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心地投入到課堂中，提升了教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)會了自覺主動地進行學(xué)習(xí)探究，從而促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.
1.構(gòu)建情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性首要的條件就是要有足夠的興趣和熱情.教師在進行教學(xué)時，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建合理的情境，讓學(xué)生在情境中得到真實的體驗，從而有了學(xué)習(xí)的興趣，在構(gòu)建情境時要盡可能地根據(jù)學(xué)生的身邊生活來取材，這樣根據(jù)有真實性和實用性.例如：對于集合的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的家庭進行分類，也可以根據(jù)班級中男女生之間的數(shù)量進行分類，把整個班級作為大的集合，男女就是子集部分.這樣的教學(xué)就可以讓學(xué)生在實踐中掌握集合的知識，并且很容易理解.
2.提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性
除了上述的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，開放式教學(xué)還可以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)性的提高.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把學(xué)生分為若干個小組，然后對每個小組提出數(shù)學(xué)問題，讓小組進行集體的解決思考，這樣小組之間會有一定的競爭性，從而促使每個小組成員都會自覺地進行學(xué)習(xí)研究，形成了合作學(xué)習(xí)的意識，對于問題的解決有了自己的方法和思維，逐漸地就形成了自覺學(xué)習(xí)研究的意識.
3.對公式和概念進行論證探索
高中數(shù)學(xué)中涉及的各種公式和概念比較多，教師要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)公式的難易程度，并結(jié)合學(xué)生的具體特點，選擇具有代表性的數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生進行論證推導(dǎo).例如：對于數(shù)列的學(xué)習(xí)，就可以在教學(xué)時，先把書本上的公式給出，然后先不講解內(nèi)容，由學(xué)生進行自己論證和推導(dǎo)，教師只起到輔助的作用，學(xué)生在經(jīng)過對公式的套用和分析后，列出一系列具有排列規(guī)律的數(shù)字，然后教師再加以引導(dǎo)慢慢總結(jié)出規(guī)律，最后推導(dǎo)出公式.這樣的話就可以極大地調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，有了學(xué)習(xí)研究的樂趣，同時也加深了對公式和概念的理解，有助于自身思維能力的延伸，促進了學(xué)習(xí)效率的提高.
4.開放題型的設(shè)計
教師在開放式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，對于數(shù)學(xué)題型的設(shè)計要有一定的開放性，不能拘于狹隘的知識范圍內(nèi)，要讓學(xué)生在問題解決的過程中思維受到啟發(fā)，對于一個問題的解決可以采用多個方法，這既是對綜合知識的回顧運用，也是思維靈活轉(zhuǎn)動的體現(xiàn).開放性的題型往往最后的計算答案也不固定，教師要根據(jù)學(xué)生對于問題的解決論證思路來判斷正確性，不能只看重結(jié)果，要充分尊重學(xué)生的思考過程.
三、結(jié) 語
開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價值，它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也有助于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要在開放式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取正確方法，以最大化的發(fā)揮開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢.
【參考文獻】
第7篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)游戲 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以要想學(xué)好一門科目，興趣是始源。要想改變現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方式，以及落后的教學(xué)理念，運用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣一來不僅能夠為枯燥的高中課堂增添一絲活力，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此看來，數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。所以要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須想辦法提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方法則為解決這一問題提供了便利。
一、師生積極參與，營造和諧氛圍
數(shù)學(xué)游戲是一種趣味性很強的智力游戲，雖考驗學(xué)生的動腦能力，但實質(zhì)上對于學(xué)生的知識儲備要求并不高，更不需要對于學(xué)生進行分別輔導(dǎo)，這樣一來就保證了學(xué)生的自尊心。數(shù)學(xué)游戲就是讓學(xué)生在游戲動腦的過程中體會到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律及數(shù)學(xué)思想，自己通過動腦思考出的問題總是印象深刻，這就是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)受到歡迎的原因了。這種教學(xué)方式需要師生的共同配合才得以展開，教師要想營造出和諧的氛圍，首先要做的就是在課前做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計出詼諧有趣的開場白吸引學(xué)生的注意力。這樣一來便有了很好的開頭，學(xué)生的注意力也能夠被吸引過來。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一個階段學(xué)生能否積極參與，與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿。教師以飽滿的熱情投入到課堂中，學(xué)生也會被這種情緒感染，這樣師生才能夠取得良好的配合，使游戲教學(xué)得以進行下去，營造出和諧的課堂氛圍。
二、運用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)頻繁，尤其對于數(shù)學(xué)這種特殊符號較多的學(xué)科而言，多媒體教學(xué)更是必不可少。教師可以將數(shù)學(xué)游戲規(guī)則及游戲方式通過多媒體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來能夠使學(xué)生更熟悉游戲規(guī)則，對于即將展開的課堂教學(xué)做到心中有數(shù)。多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的好處就是可以使抽象的數(shù)學(xué)公式及理論以動畫或者圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。人類是視覺動物，尤其是年紀(jì)較輕的高中生，他們需要的正是這種視覺的沖擊力，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)中，例如立體幾何這種問題，由于太過抽象，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這時候教師就需要通過游戲的方式，讓學(xué)生對于現(xiàn)有的立體圖形進行添加輔助線轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的做題方式，選出學(xué)生上講臺分別作出輔助線，這時學(xué)生的想法肯定各不相同就需要教師開始進行點播，并給予鼓勵，這種多媒體教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
三、分組合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)游戲不僅需要師生之間的配合，還需要學(xué)生之間的互相幫助才能夠有效完成，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行分組合作探究是十分有效的方法，教師可以將全班同學(xué)進行平均分或者隨機分進行游戲。教師提出游戲規(guī)則后，給各組同學(xué)時間準(zhǔn)備，也可以采取小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。數(shù)學(xué)游戲使得學(xué)生放松了心態(tài)，在原本令人煩躁的數(shù)學(xué)課堂上能夠心情愉悅地進行課堂活動，而輔助以小組合作探究的方式則使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時培養(yǎng)了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實質(zhì)上就為加深同學(xué)之間的情誼提供了很好的橋梁，為學(xué)生提高自身能力提供了良好的保障，這就是游戲教學(xué)的魅力所在。
四、課后教學(xué)反饋，師生共同進步
在高中數(shù)學(xué)課堂中加入游戲的形式，使課堂增加了娛樂性的同時，又提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)公式變得生動有趣。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生強烈的好奇心，而這兩者恰巧是能夠推進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大動力。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能夠進行自發(fā)學(xué)習(xí)，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的正是這種自我探究式的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得更長遠的發(fā)展。在游戲教學(xué)結(jié)束以后，教師和學(xué)生同樣需要對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固反思，這是一個十分重要的過程。數(shù)學(xué)游戲的目的不僅是使學(xué)生在課堂上收獲快樂，更重要的是學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用，這樣才能夠使游戲的作用發(fā)揮到最大。教師要針對本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課堂反應(yīng)做出針對性總結(jié)，反思自己的不足，找出課堂中成功的部分，為以后的課堂積累成功經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)游戲能夠更熟練地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果是毋庸置疑的，要想在高中課堂有限的時間內(nèi)快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)始終非常不錯的方法。教師通過游戲教學(xué)既向?qū)W生教授了數(shù)學(xué)知識，又通過游戲的方式給學(xué)生傳達了數(shù)學(xué)思想方法。在游戲過程中培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作溝通的能力及解決問題的能力。這樣一來通過有效的數(shù)學(xué)教育，在不知不覺中提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
[1]趙曄明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].青年時代，2010.09.
[2]朱國權(quán)，王輝.遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014.12.
第8篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；實踐探究
現(xiàn)如今，我國的教育教學(xué)改革正如火如荼地進行，素質(zhì)教學(xué)理念深入推進，這改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是教學(xué)的一種創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式不知道怎樣在題目中應(yīng)用，不能掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生通過長時間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在大腦中形成的解題思維，有助于幫助學(xué)生更好地解決題目，達到舉一反三的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，高中生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識點之間的聯(lián)系無法被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，更不能調(diào)動他們的熱情，素質(zhì)教學(xué)的理念無法真正推進。與此同時，有學(xué)生表示數(shù)學(xué)教學(xué)只知道一味的題海戰(zhàn)術(shù)，教師無法了解學(xué)生的訴求，更不會開展溝通和交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴散。面對現(xiàn)在的教學(xué)情況，我國的高中數(shù)學(xué)教師一定要抓住機遇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中達到舉一反三的作用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做鋪墊。
一、在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
（一）與素質(zhì)教育相契合
課程改革和教學(xué)革新是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠與素質(zhì)教育相契合，最大限度地活躍學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的課程之一，在新課程改革的背景下，我國的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需求，運用數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新性擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的定性教學(xué)方法，通過學(xué)生思維的擴散達到舉一反三的目標(biāo)，從而激活學(xué)生的思維，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。
（二）有助于增強學(xué)生的生活實踐能力
教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活，解決實際中遇到的難題。其實我們仔細觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)會遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，對學(xué)生的影響也很大。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出它的實踐性，在教學(xué)中逐步滲入新知識，加強教學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)度，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，高中數(shù)學(xué)中的橢圓知識點，在教學(xué)中很多學(xué)生表示需要記憶的內(nèi)容多，對邏輯性也有很高的要求。針對這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師必須通過實物舉出橢圓圖形，在直觀上給學(xué)生帶來印象，并在教學(xué)中引入“達?芬奇畫雞蛋”的故事，增強學(xué)生的斗志。
（三）能夠擴散學(xué)生的思維，達到擴展教學(xué)的目的
從根本而言，知識之間都是貫通的，具有相似點和契合點，數(shù)學(xué)知識中蘊涵著語文閱讀，數(shù)學(xué)也與物理課程緊密相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動他們的大腦，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的全方位擴展，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而真正的擴展思維，將這種能力應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)之中。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，學(xué)生也要更加積極地適應(yīng)教學(xué)。對此，教師必須結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)的方法。
（一）提倡新型教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，教師基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，迫于升學(xué)壓力，讓學(xué)生死記硬背，希望借此來養(yǎng)成學(xué)生的思維模式，形成思維定式，在遇到類型題的時候能夠快速準(zhǔn)確地找到答案。這種方式雖然在短時間可以有一定的效果，但是大量的題目不僅會給學(xué)生帶來壓力，還容易遺忘，在遇到新型題目的時候更是無從下手，不屬于教學(xué)的好方法。因此，教師必須倡導(dǎo)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生擴散思維，真正了解解題的原理，并組織學(xué)生開展交流，注重多種方式解題。例如，高中數(shù)學(xué)中的特殊角求值，公式多樣，教師可以讓學(xué)生利用不同的公式解答題目，從中尋找最佳方案。
（二）調(diào)動學(xué)生的多種思維能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜多樣，內(nèi)容多，記憶點也多，教師一味的講解，就會導(dǎo)致學(xué)生自己做題能力的下降，在沒有教師指導(dǎo)的時候就會手足無措。針對這種情況，教師必須將知識抽象概括起來，訓(xùn)練他們的總結(jié)能力。比如，在進行集合內(nèi)容講解的時候，不注重學(xué)生思維的擴散，死記硬背集合的概念無法在實際中得以應(yīng)用，教師要結(jié)合身邊的事例，給出確定性集合“初三七班的全體同學(xué)”，并把這個集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素。這樣學(xué)生在進行理解的時候就會更清楚，便于他們掌握概念，也有助于他們抽象思維能力的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于調(diào)動學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們運用多種不同的方式解決問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，了解數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)思維是一種需要學(xué)生具有較好逆向思維的能力，在對學(xué)生開展公式定理教學(xué)中，可以通過反向運用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在高中講解反函數(shù)知識點的時候，可以設(shè)置這樣的問題，進一步鍛煉學(xué)生的反向思想。
已知函數(shù)，求它的反函數(shù)f-1（x）。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐對策
（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生最重要的特點之一就是好奇心強，對很多有趣的知識具有探索欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這個特點，將高中數(shù)學(xué)課堂打造為一個充滿樂趣的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。
例題：已知圓C1：（x-4）2+（y+6）2=1，求C1關(guān)于直線l：x+y-1=0對稱的圓C2的方程。
在題目講解中按照傳統(tǒng)的思維解答問題，可以分析出圓所代表的方程，但是在解答完成后，教師可以通過新思維，讓學(xué)生探討一種更簡單的解題方法。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用直線變形直接帶入，解題過程更加簡單。
（二）通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在實際情境中參與學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師一定要注重創(chuàng)新使用這種教學(xué)模式，利用情境的作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)變思維，更好地猜想、驗證和分析。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。另外，開設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)模式，會給學(xué)生一種身臨其境的感覺，能夠促進學(xué)生深深融入相應(yīng)數(shù)學(xué)問題中，可以自行進行思考。如，在教學(xué)“子集與真子集的區(qū)別”時，數(shù)學(xué)教師可以采取對族譜的教學(xué)方式，若學(xué)生A的爺爺奶奶的家庭成員不僅包含著學(xué)生A，還包含著學(xué)生A的父母，因此，我們就可以說學(xué)生A的家庭是爺爺奶奶家庭的子集，通過結(jié)合生活實際，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神
高中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，要讓學(xué)生認(rèn)識到探索精神的重要性，因此，要求學(xué)生通過比較、分析、討論、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的形象思維。
例如，在對函數(shù)的奇偶性進行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過函數(shù)的學(xué)習(xí)了，因此，學(xué)生通過對正函數(shù)以及反函數(shù)的學(xué)習(xí)，推測出函數(shù)的奇偶性，同時，學(xué)生可以采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進行討論，在討論的過程中，要求數(shù)學(xué)教師要對其進行正確的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生對函數(shù)的理解，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)具有很強的抽象性，通過對函數(shù)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
總而言之，高中數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入推進，高中數(shù)學(xué)教師一定要有針對性地開展授課，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮他們的探索精神，從而達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]張德然，茆詩松.高中概率統(tǒng)計教學(xué)中關(guān)于隨機性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].課程?教材?教法，2003.
[2]姜正凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013.
[3]石愛琴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014.
[4]孫賀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2014.
[5]張暉，吳國軍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2015.
第9篇：高中數(shù)學(xué)公式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；實踐探究
現(xiàn)如今，我國的教育教學(xué)改革正如火如荼地進行，素質(zhì)教學(xué)理念深入推進，這改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是教學(xué)的一種創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式不知道怎樣在題目中應(yīng)用，不能掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生通過長時間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在大腦中形成的解題思維，有助于幫助學(xué)生更好地解決題目，達到舉一反三的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，高中生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識點之間的聯(lián)系無法被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，更不能調(diào)動他們的熱情，素質(zhì)教學(xué)的理念無法真正推進。與此同時，有學(xué)生表示數(shù)學(xué)教學(xué)只知道一味的題海戰(zhàn)術(shù)，教師無法了解學(xué)生的訴求，更不會開展溝通和交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴散。面對現(xiàn)在的教學(xué)情況，我國的高中數(shù)學(xué)教師一定要抓住機遇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中達到舉一反三的作用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做鋪墊。
一、在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
（一）與素質(zhì)教育相契合
課程改革和教學(xué)革新是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠與素質(zhì)教育相契合，最大限度地活躍學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的課程之一，在新課程改革的背景下，我國的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需求，運用數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新性擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的定性教學(xué)方法，通過學(xué)生思維的擴散達到舉一反三的目標(biāo)，從而激活學(xué)生的思維，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。
（二）有助于增強學(xué)生的生活實踐能力
教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活，解決實際中遇到的難題。其實我們仔細觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)會遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，對學(xué)生的影響也很大。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出它的實踐性，在教學(xué)中逐步滲入新知識，加強教學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)度，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，高中數(shù)學(xué)中的橢圓知識點，在教學(xué)中很多學(xué)生表示需要記憶的內(nèi)容多，對邏輯性也有很高的要求。針對這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師必須通過實物舉出橢圓圖形，在直觀上給學(xué)生帶來印象，并在教學(xué)中引入“達•芬奇畫雞蛋”的故事，增強學(xué)生的斗志。
（三）能夠擴散學(xué)生的思維，達到擴展教學(xué)的目的
從根本而言，知識之間都是貫通的，具有相似點和契合點，數(shù)學(xué)知識中蘊涵著語文閱讀，數(shù)學(xué)也與物理課程緊密相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動他們的大腦，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的全方位擴展，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而真正的擴展思維，將這種能力應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)之中。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，學(xué)生也要更加積極地適應(yīng)教學(xué)。對此，教師必須結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)的方法。
（一）提倡新型教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，教師基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，迫于升學(xué)壓力，讓學(xué)生死記硬背，希望借此來養(yǎng)成學(xué)生的思維模式，形成思維定式，在遇到類型題的時候能夠快速準(zhǔn)確地找到答案。這種方式雖然在短時間可以有一定的效果，但是大量的題目不僅會給學(xué)生帶來壓力，還容易遺忘，在遇到新型題目的時候更是無從下手，不屬于教學(xué)的好方法。因此，教師必須倡導(dǎo)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生擴散思維，真正了解解題的原理，并組織學(xué)生開展交流，注重多種方式解題。例如，高中數(shù)學(xué)中的特殊角求值，公式多樣，教師可以讓學(xué)生利用不同的公式解答題目，從中尋找最佳方案。
（二）調(diào)動學(xué)生的多種思維能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜多樣，內(nèi)容多，記憶點也多，教師一味的講解，就會導(dǎo)致學(xué)生自己做題能力的下降，在沒有教師指導(dǎo)的時候就會手足無措。針對這種情況，教師必須將知識抽象概括起來，訓(xùn)練他們的總結(jié)能力。比如，在進行集合內(nèi)容講解的時候，不注重學(xué)生思維的擴散，死記硬背集合的概念無法在實際中得以應(yīng)用，教師要結(jié)合身邊的事例，給出確定性集合“初三七班的全體同學(xué)”，并把這個集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素。這樣學(xué)生在進行理解的時候就會更清楚，便于他們掌握概念，也有助于他們抽象思維能力的培養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于調(diào)動學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們運用多種不同的方式解決問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，了解數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)思維是一種需要學(xué)生具有較好逆向思維的能力，在對學(xué)生開展公式定理教學(xué)中，可以通過反向運用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在高中講解反函數(shù)知識點的時候，可以設(shè)置這樣的問題，進一步鍛煉學(xué)生的反向思想。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐對策
（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生最重要的特點之一就是好奇心強，對很多有趣的知識具有探索欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這個特點，將高中數(shù)學(xué)課堂打造為一個充滿樂趣的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。例題：已知圓C1：（x-4）2+（y+6）2=1，求C1關(guān)于直線l：x+y-1=0對稱的圓C2的方程。在題目講解中按照傳統(tǒng)的思維解答問題，可以分析出圓所代表的方程，但是在解答完成后，教師可以通過新思維，讓學(xué)生探討一種更簡單的解題方法。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用直線變形直接帶入，解題過程更加簡單。
（二）通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在實際情境中參與學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師一定要注重創(chuàng)新使用這種教學(xué)模式，利用情境的作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，轉(zhuǎn)變思維，更好地猜想、驗證和分析。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。另外，開設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)模式，會給學(xué)生一種身臨其境的感覺，能夠促進學(xué)生深深融入相應(yīng)數(shù)學(xué)問題中，可以自行進行思考。如，在教學(xué)“子集與真子集的區(qū)別”時，數(shù)學(xué)教師可以采取對族譜的教學(xué)方式，若學(xué)生A的爺爺奶奶的家庭成員不僅包含著學(xué)生A，還包含著學(xué)生A的父母，因此，我們就可以說學(xué)生A的家庭是爺爺奶奶家庭的子集，通過結(jié)合生活實際，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神
