教師考勤制度精選(九篇)

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第1篇：教師考勤制度范文

1 創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教研室首先要選擇一個(gè)優(yōu)秀的教研室主任。

優(yōu)秀的教研室主任應(yīng)該具備兩個(gè)條件。一是鋼琴理論水平要高，二是鋼琴的業(yè)務(wù)水平要強(qiáng)。

我們銅仁學(xué)院音樂(lè)系鋼琴教研室主任的任命只需要一個(gè)條件，只要有副教授職稱(chēng)就可以了。要想創(chuàng)建一個(gè)合格的教研室，教研室主任決不能隨便任命，銅仁學(xué)院音樂(lè)系要發(fā)展提高壯大不能只靠硬件設(shè)施，軟件設(shè)施及人的主觀能動(dòng)性才是最重要的，而每一個(gè)教研室的創(chuàng)建工作更為重要。一個(gè)好的鋼琴教研室的創(chuàng)建除了有正規(guī)的硬件設(shè)施（電腦）來(lái)為管理服務(wù)，有音響資料和圖書(shū)資料鋼琴等，來(lái)為教師提供教學(xué)幫助更好的為教學(xué)服務(wù)外，核心是要有一個(gè)優(yōu)秀的教研室主任，教研主任是一個(gè)非行政職務(wù)的職務(wù)，與村長(zhǎng)一樣無(wú)行政級(jí)別，村長(zhǎng)是選舉產(chǎn)生的全村的領(lǐng)頭羊，雖然無(wú)行政級(jí)別的待遇但是所起的作用卻是最基礎(chǔ)，最重要的。教研室主任最有條件實(shí)行選舉制。優(yōu)秀的教研主任不但要求理論水平要高，能帶動(dòng)全組的教師，特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)理論水平的提高，而且在鋼琴的演奏水平與教學(xué)水平上也應(yīng)該有很高的造詣，能經(jīng)常與全組的教師交流切磋鋼琴技術(shù)與教學(xué)水平。如果這個(gè)鋼琴教研室主任是一個(gè)只有副教授的職稱(chēng)在教學(xué)中既不能彈伴奏又不能示范（中高級(jí)水平）更不能獨(dú)奏的鋼琴老師或者鋼琴業(yè)務(wù)水平在整個(gè)鋼琴教研組處在一個(gè)較低的水平的老師來(lái)?yè)?dān)任，在工作中只能是安排本組的教師上什么課、安排那一位教師上上公開(kāi)課、期末時(shí)安排一下監(jiān)考老師的名單等等教學(xué)事情外。那么這個(gè)教研室主任肯定是不合格的，是不能勝任的。起碼不能服眾。一名合格的教研室主任在教學(xué)的過(guò)程中敢做一些能為提高全組教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平而積極爭(zhēng)取的事情，如外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織全組的教師外出學(xué)習(xí)欣賞高水平的鋼琴音樂(lè)會(huì)，在請(qǐng)什么樣的專(zhuān)家教授來(lái)講學(xué)或者開(kāi)展講座的問(wèn)題上要有主動(dòng)權(quán)，要先與全組的專(zhuān)業(yè)教師商量討論后上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)和安排開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間，而不是由系領(lǐng)導(dǎo)去聯(lián)系專(zhuān)家教授來(lái)開(kāi)展教學(xué)或者講座，這既不專(zhuān)業(yè)又不科學(xué)，因?yàn)橄殿I(lǐng)導(dǎo)是音樂(lè)教師不假，但是他們不一定是鋼琴教師，既然不是鋼琴教師，他們對(duì)鋼琴的教學(xué)，對(duì)鋼琴的研究與鋼琴教師相比較專(zhuān)業(yè)性是有不同的，甚至是片面的看待鋼琴教學(xué)的。這就要求鋼琴教研室主任與系領(lǐng)導(dǎo)的正確溝通了，決不能被動(dòng)的隨便接受由上而下的分配教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)傷害打擊全組鋼琴教師的教學(xué)積極性與科研創(chuàng)作的積極性的。

2 目前我系鋼琴教學(xué)存在著亂象教學(xué)現(xiàn)象需要鋼琴教研室統(tǒng)一來(lái)規(guī)范。

我系的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)一種各自為政的教學(xué)現(xiàn)象，首先是鋼琴教材不統(tǒng)一，有西南師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴教程》共分4分冊(cè)。有人民音樂(lè)出版社出版的《哈農(nóng)》鋼琴練指法，《拜爾》，《車(chē)爾尼599》，《車(chē)爾尼849》，《車(chē)爾尼299》。有上海音樂(lè)出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》修訂版的，也是共分4冊(cè)。以上教材存在著教學(xué)內(nèi)容的重疊性，顯得很多余。其次是教間分配不同與效果的不同。集體課的時(shí)間分配在單位時(shí)間內(nèi)最少，效果最差，人均授課分配材使用的起步教程也不同，有的是用《拜爾》教程來(lái)起步，有的是用《車(chē)爾尼599》教程來(lái)起步。甚至也有用《小湯姆森》作為起步教材。再次是教學(xué)形式的不同，有集體課，教學(xué)器材是電子鋼琴，有小組課，在鋼琴房上課，個(gè)別課（主修課）是給一個(gè)人上課的。最后是時(shí)不足兩分鐘。小組其次，人均授課分配只有12分鐘。個(gè)別課最好，可以達(dá)到50分鐘。這些對(duì)于是有著本科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)是不規(guī)范的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一年的學(xué)費(fèi)都是一樣的，并不是一年比一年多。教學(xué)大綱中有規(guī)定，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的聲樂(lè)課與鋼琴課都是必修課，而且還是一人一周一節(jié)課的配置，由于師資的不足，不可能一人一周一節(jié)課的安排，但是至少一開(kāi)始就是小組課的安排才行，否則，學(xué)費(fèi)的收取上是有不同的，集體課的學(xué)費(fèi)要少于小組課的學(xué)費(fèi)，而小組課的學(xué)費(fèi)要少于個(gè)別的學(xué)費(fèi)才行，這才是比較公平收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)配置，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)情況是不知道的，他們只知道藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)高，而他們卻沒(méi)有得到高學(xué)費(fèi)所帶來(lái)的高中了的教學(xué)服務(wù)。這些都是需要鋼琴教研室來(lái)統(tǒng)一安排與規(guī)范的。

3 鋼琴教師之間存在著畸形的教學(xué)攀比心里需要教研室來(lái)平衡。

鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中為了想提升自己名譽(yù)，或者想保住自己的名譽(yù)存在著畸形的教學(xué)攀比心里，這種教學(xué)攀比不是正規(guī)的，良性的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而是為了炫耀自己的演奏水平和教學(xué)水平拿學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)品，讓學(xué)生放棄最基礎(chǔ)的基本功的練習(xí)，直接拿一些高出學(xué)生實(shí)際水平許多的練習(xí)曲或者樂(lè)曲給學(xué)生練習(xí)，一個(gè)月或者兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間就練習(xí)一條練習(xí)曲和一條樂(lè)曲，目的就是用來(lái)考試。一些基礎(chǔ)教程與教材成了擺設(shè)，拔苗助長(zhǎng)的危害性相當(dāng)大，學(xué)生會(huì)把這種學(xué)習(xí)的方法認(rèn)為正確的方法，會(huì)在以后的教學(xué)中，把這種方法傳下去。受誤導(dǎo)學(xué)生一代傳一代，學(xué)生受到的誤導(dǎo)不像醫(yī)療事故那么明顯，短時(shí)間內(nèi)不容易被發(fā)現(xiàn)，潛伏期相當(dāng)長(zhǎng)，這就是十年可以樹(shù)木，百年才能樹(shù)人的原因。教學(xué)就是一把雙刃劍，教好了，對(duì)老師有利，對(duì)學(xué)生有利。教不好，老師的名譽(yù)不好聽(tīng)，更重要的是毀了學(xué)生。

4 讓學(xué)生有的放矢的選擇鋼琴主修老師。

學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始有主修專(zhuān)業(yè)課了，鋼琴專(zhuān)業(yè)是其中的主修課之一。生源是從大學(xué)二年級(jí)中按比例選出來(lái)的成績(jī)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生將在今后的鋼琴課的學(xué)習(xí)中上單獨(dú)的小課。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件好事。但是，學(xué)生卻不能選擇自己的主修老師，我們可以肯定的說(shuō)，我們所有的鋼琴老師都能上主修課，盡管有的老師在鋼琴曲子的示范上稍微有點(diǎn)欠缺，但是在曲子的講解上是沒(méi)有問(wèn)題的。所以不能老是一兩個(gè)老師來(lái)是主修課，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很妥當(dāng)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)鋼琴的主修學(xué)生來(lái)說(shuō)他能成為一名鋼琴主修生與他的原來(lái)的鋼琴老師是的培養(yǎng)是絕對(duì)分不開(kāi)，無(wú)論是教學(xué)能力還是教學(xué)方法，特別教學(xué)風(fēng)格都是比較適合這名學(xué)生的，新的鋼琴老師的教學(xué)能力是沒(méi)有問(wèn)題的，但是，教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格就不一定適合我們主修生，更重要的是新的鋼琴老師對(duì)主修學(xué)生的特點(diǎn)是在短時(shí)間里是不了解的，彼此都需要好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)相會(huì)磨合的。對(duì)于原來(lái)的鋼琴老師也不公平，無(wú)論是在教學(xué)的成果上，還是在師生之間長(zhǎng)期以來(lái)所建立感情上，都說(shuō)不過(guò)去，多少對(duì)于以前的鋼琴老師的教學(xué)積極性是一種考驗(yàn)，這需要我們鋼琴教研組來(lái)做一個(gè)調(diào)研的。

5 鋼琴考評(píng)制度從考評(píng)教師到考試內(nèi)容比較單一需要教研組一起來(lái)提高和完善。

鋼琴考試是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必須考試科目，但是我系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴考試從考評(píng)教師到考評(píng)內(nèi)容都比較單一。首先，考評(píng)教師是包班制考試，誰(shuí)教那一班，誰(shuí)就考試那一班。一般情況是一個(gè)班的學(xué)生分成兩個(gè)老師上課，各上一半的學(xué)生，考試的時(shí)候就是這兩個(gè)老師來(lái)考。這樣考試的質(zhì)量水分很重，教師之間很配合，誰(shuí)也不得罪誰(shuí)，誰(shuí)也不為難誰(shuí)，學(xué)生能過(guò)就過(guò)，不能過(guò)的都是指導(dǎo)老師提出來(lái)不讓過(guò)的，主要是平時(shí)在上課中愛(ài)曠課不練琴的學(xué)生。其次是考評(píng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，還不如社會(huì)上的鋼琴考級(jí)規(guī)范，鋼琴考級(jí)的內(nèi)容還分基本練習(xí)部分，練習(xí)曲部分，復(fù)調(diào)部分，樂(lè)曲部分。而我們的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的鋼琴考試內(nèi)容就是一首練習(xí)曲和樂(lè)曲就完了?？荚噧?nèi)容沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有充分展示出來(lái)。這樣的考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)制度都有待于提高和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯姆生簡(jiǎn)易鋼琴教材

[2]哈農(nóng)手指練習(xí)教材

第2篇：教師考勤制度范文

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局從嚴(yán)治教工作會(huì)議精神，切實(shí)履行主體責(zé)任，確保財(cái)務(wù)工作規(guī)范運(yùn)行、考勤紀(jì)律嚴(yán)格落實(shí)、制度建設(shè)全面加強(qiáng)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子利用暑假時(shí)間，針對(duì)“從嚴(yán)抓財(cái)務(wù)管理、從嚴(yán)抓干部教師考勤、從嚴(yán)抓制度建設(shè)”三個(gè)方面進(jìn)行了自查整改，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

一、 財(cái)務(wù)工作方面

實(shí)事求是的說(shuō)，財(cái)務(wù)工作確實(shí)是我校的短板，因?yàn)樨?cái)務(wù)人員更換頻繁、校屬幼兒園的的撤銷(xiāo)、與二幼的合賬分賬等客觀原因，使我校在財(cái)務(wù)工作方面存在很多不足。具體包括四個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)人員任職時(shí)間短、業(yè)務(wù)不精，人員配置不足、分工不明晰；二是財(cái)務(wù)內(nèi)控制度不完善；三是學(xué)校資產(chǎn)缺乏有效管理；四是學(xué)生損壞的公共財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有合法合規(guī)有效的處理辦法。

下一步我們計(jì)劃從以下四個(gè)方面改進(jìn)：一是配足、配齊財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員做到分工明確、各司其職，對(duì)財(cái)務(wù)支出做到合規(guī)合法，加大對(duì)財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是找有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格審查各項(xiàng)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度，使之更加規(guī)范合理；三是加強(qiáng)資產(chǎn)管理，應(yīng)該入固定資產(chǎn)賬的及時(shí)入賬，低值易耗資類(lèi)的也要及時(shí)入庫(kù)、有入庫(kù)記錄、有領(lǐng)取記錄；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)專(zhuān)題教育，同時(shí)在班級(jí)考核制度中加大損壞公共財(cái)產(chǎn)的扣分比重，把教育學(xué)生的責(zé)任分?jǐn)偟桨嘀魅巍?/p>

二、 考勤落實(shí)方面

考勤制度在我校的落實(shí)情況還是不錯(cuò)的，從2016年12月制定第一版《王二莊小學(xué)考勤制度》開(kāi)始，我們始終嚴(yán)格執(zhí)行該考勤制度，所有教職工都能認(rèn)真履行請(qǐng)假銷(xiāo)假手續(xù)。要說(shuō)存在的問(wèn)題也不是沒(méi)有，例如，因?yàn)椴辉S發(fā)超工作量補(bǔ)貼，造成很多教師存假過(guò)多，部分教師在請(qǐng)假方面就有些隨意，給學(xué)校日常工作帶來(lái)了影響。

解決的辦法分兩部分：一是想辦法解決存假問(wèn)題；二是在考勤上實(shí)行收支兩條線，即請(qǐng)假缺勤按標(biāo)準(zhǔn)扣款，超工作量發(fā)放補(bǔ)貼。還有正在是否可以通過(guò)發(fā)放全勤獎(jiǎng)鼓勵(lì)教師出滿(mǎn)勤。

三、執(zhí)行制度方面

經(jīng)過(guò)三輪的現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，王二莊小學(xué)各項(xiàng)制度基本齊全，但是經(jīng)過(guò)暑假的全面梳理，還是發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：一是有些制度是從網(wǎng)上下載的不適合小學(xué)使用，有些是按兄弟學(xué)校的制度改的不適合小學(xué)校農(nóng)村校使用；二是有些制度制定年代早，與現(xiàn)行的上級(jí)文件或相關(guān)法規(guī)要求不符；三是有些制度過(guò)于敷衍可操作性不強(qiáng)；四是部分制度還停留在紙上，大多數(shù)教職工不是很了解甚至不知道。

第3篇：教師考勤制度范文

1、本校實(shí)行彈性坐班制，上下班時(shí)間按規(guī)定時(shí)間執(zhí)行，不得無(wú)故遲到，早退。

2、上班：年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、早讀輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查的人員9：10時(shí)，其它無(wú)第一節(jié)課的教師必須在9：20以前到校上班，下午全體教師按第一節(jié)上課時(shí)間到崗。堅(jiān)持課前2分鐘等課制。

3、下班：上午第四節(jié)沒(méi)課的教職工可以提前10分鐘下班，下午第八節(jié)課無(wú)工作任務(wù)的教職工可以提前10分鐘下班，行政工勤人員按正常教學(xué)時(shí)間下班。

4、周一升國(guó)旗全體教職員工按規(guī)定時(shí)間參加升旗儀式。

5、各處室、年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)部門(mén)人員的考勤工作，考勤要認(rèn)真公正、實(shí)事求是，定期上報(bào)，考勤結(jié)果作為年度 、晉升核定每月績(jī)效工資的重要依據(jù)。

6、學(xué)校指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)校教職工考勤工作，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常抽查教職工坐班情況，若各處室、年級(jí)組長(zhǎng)上報(bào)的考勤結(jié)果與學(xué)?？记谇闆r不相符，處室領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)將負(fù)全部責(zé)任。

二、請(qǐng)銷(xiāo)假制度個(gè)人工作總結(jié)范文

1、教職員工因?。ㄊ拢┱?qǐng)假超過(guò)一天，必須由本人事先到教務(wù)處辦理相關(guān)請(qǐng)假手續(xù)，事后及時(shí)銷(xiāo)假；如遇急?。ㄊ拢?，無(wú)法辦理請(qǐng)假手續(xù)的，事后及時(shí)補(bǔ)假銷(xiāo)假，無(wú)正當(dāng)理由不出勤的視為曠工。

2、請(qǐng)假半天以?xún)?nèi)的由各處室、年級(jí)組長(zhǎng)審批；一天的由教務(wù)處審批，辦理相關(guān)請(qǐng)假手續(xù)；三天以?xún)?nèi)的由主管副校長(zhǎng)審批，教務(wù)處辦理請(qǐng)假手續(xù)；三天以上的由校長(zhǎng)審批，教務(wù)處辦理請(qǐng)假手續(xù)。

3、婚假、產(chǎn)假、探親假、病假、喪假、事假按國(guó)家有關(guān)政策辦理。

4、教職工大會(huì)，年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)等要做好考勤，遲到、早退按辦公考勤要求對(duì)待，學(xué)校和上級(jí)組織舉行的集會(huì)、公益活動(dòng)、集體教育教研或其它社會(huì)活動(dòng)，不能按時(shí)參加者，應(yīng)履行請(qǐng)假手續(xù)，否則按曠工處理。

三、考勤管理制度

1、教職工日?？记谇闆r由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，月底報(bào)教務(wù)處匯總。

2、考勤結(jié)果與年終獎(jiǎng)金，評(píng)優(yōu)晉升與每月津貼掛鉤。

第4篇：教師考勤制度范文

一年來(lái)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛(ài)崗敬業(yè)，落實(shí)學(xué)校嚴(yán)格教學(xué)管理工作的部署，以重實(shí)際，求實(shí)效為工作的基本原則，以杜絕無(wú)故缺勤為重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)量化管理為契機(jī)，勤奮努力做好教學(xué)考勤工作，使自己所巡查班級(jí)各科教學(xué)人員出勤質(zhì)量有了明顯提高，教學(xué)秩序基本穩(wěn)定正?！，F(xiàn)將本人一年以來(lái)工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理念

堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際的工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪教學(xué)管理改革浪潮的“洗禮”。 通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，使自己逐步領(lǐng)會(huì)了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀和***教學(xué)的思想，嘗試使考勤巡查工作由機(jī)械地記錄缺勤情況逐步深化為實(shí)地觀察各年級(jí)各班是否構(gòu)建了或正在構(gòu)建一種******平等的新型師生關(guān)系，是否使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到了實(shí)處;是否將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;是否重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。通過(guò)自己的反饋與溝通，使學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)了解和掌握有關(guān)教學(xué)信息，取得了較好的效果。

二、以主人翁的心態(tài)對(duì)待本職工作

如果說(shuō)教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵，那么出勤狀況就是一個(gè)教師是否愛(ài)崗敬業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。作為一個(gè)教學(xué)考勤員，我這樣看待別人，更如此要求自己。一年來(lái)，我嚴(yán)格履行工作程序，每天早晚輔導(dǎo)加正課總共十一節(jié)課，兩座教學(xué)樓共7節(jié)樓梯，每節(jié)課必須上樓查、每個(gè)班都得門(mén)前過(guò)。這樣的工作量不僅要具備兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，還需要有良好的身體素質(zhì)。我在西北當(dāng)知青放馬時(shí)曾經(jīng)摔傷過(guò)左膝，至今天氣變化時(shí)還時(shí)有隱痛，前不久晚間查崗時(shí)就因左膝發(fā)軟將右膝跌傷至今腫痛未愈。為了不影響工作我沒(méi)有請(qǐng)假，也沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)提起。而是進(jìn)行自我鍛煉恢復(fù)。我覺(jué)得人的精神力量是很重要的，一個(gè)人的心理年齡一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志一個(gè)人的樂(lè)觀向上的性格往往可以對(duì)一個(gè)人的生理指標(biāo)產(chǎn)生難以估量的影響。如果看我上樓梯的速度許多人恐怕不會(huì)相信我已是在五十歲門(mén)口徘徊的人。在堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠積極探索考勤工作規(guī)律，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度的同時(shí)對(duì)于諸如課堂秩序、教師教態(tài)直接影響教學(xué)效果和學(xué)校整體形象的現(xiàn)象也能毫不隱諱地向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)提出自己的看法。

三、工作力求深入細(xì)致，做到人性化操作

平時(shí)做到熟悉各年級(jí)各班級(jí)樓層分布情況，各班課程安排，盡量了解各班任課教師工作量、授課日程，盡量做到準(zhǔn)確地對(duì)于每個(gè)人的出勤狀況進(jìn)行記錄。但是在具體工作中又非常注意了解教師的實(shí)際身體情況。對(duì)于帶病堅(jiān)持授課的教師給予充分的理解和尊重。有時(shí)遇到有的教師臨時(shí)有事來(lái)不及請(qǐng)假能夠主動(dòng)幫助聯(lián)系調(diào)課、有時(shí)還主動(dòng)電話(huà)提醒課程有變的教師及時(shí)上崗?？傊?，從一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)校發(fā)展出發(fā)，我覺(jué)得自己不僅是一個(gè)教學(xué)秩序運(yùn)行情況的監(jiān)督者，還應(yīng)該是一個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)人員之間的溝通者，同時(shí)更是一個(gè)對(duì)于一線教學(xué)人員的身心狀況了然于胸的關(guān)注者。

四、工作力求公正無(wú)私，堅(jiān)持原則

人類(lèi)是社會(huì)化的生物，社會(huì)中的每一個(gè)人都需要友情和親情。我是1983年進(jìn)入壽縣一中工作的，可以想象二十多年來(lái)使我在一中校園內(nèi)外也多多少少有了一個(gè)無(wú)形的人際關(guān)系網(wǎng)。有時(shí)在親情，友情甚至師生感情面前真的使我有種深深的無(wú)奈。許多次我都只能苦笑著面對(duì)那一張張昂首而過(guò)的臉，心里充滿(mǎn)歉疚。然而考勤工作最基本的要求就是無(wú)私和公正，既然自己身在這個(gè)崗位就得盡心盡力地努力做好。因此不論是兼課的領(lǐng)導(dǎo)誤課還是多年的好友缺勤，我都能夠如實(shí)記錄上報(bào)部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)常會(huì)有許多好心人提醒我不必那么“認(rèn)死理”，也不乏說(shuō)情者在耳邊嘀咕，我只記住一條：心底無(wú)私天地寬，無(wú)欲則剛。有時(shí)候面對(duì)個(gè)別人的無(wú)禮責(zé)難，我也能夠心平氣和地解釋溝通，基本做到了顧全大局，忍辱負(fù)重。這樣既堅(jiān)持了原則又化解了矛盾，也使得考勤工作得到了同事們的理解和支持。

總之，一年來(lái)，干的是一些得罪人的工作，收獲的是兩條健步如飛的腿腳加載著對(duì)于學(xué)校未來(lái)的滿(mǎn)懷信心。如今，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，今后的工作中還有著數(shù)不清的樓梯要爬和臉色要看。在新的一年里我一定繼續(xù)努力，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把本職工作做的更好。

(二)班級(jí)考勤員工作總結(jié)

我班2013-2014 下半學(xué)年的工作，在全體班委的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)同學(xué)的支持下，取得了重大的成就。

我班的考勤和紀(jì)律工作責(zé)，主要目的是規(guī)范同學(xué)們的行為，為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)及生活創(chuàng)造了良好的氛圍。

我班嚴(yán)格履行《學(xué)院上課考勤條例》的各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真填寫(xiě)考勤手冊(cè)，并在此基礎(chǔ)上填寫(xiě)系考勤報(bào)表，然后由任課核對(duì)簽字，在每周一上午交于系辦,并且在每周二開(kāi)班會(huì)時(shí)匯報(bào)上周考勤總結(jié)。

我班有嚴(yán)格的請(qǐng)假制度，有事提前請(qǐng)假，一般由請(qǐng)假人申請(qǐng)，填寫(xiě)請(qǐng)假條交于考勤處，班主任簽字方可請(qǐng)假。有特殊情況的提前給班主任聯(lián)系，事后 12 小時(shí)內(nèi)補(bǔ)交請(qǐng)假條。

我班在嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)考勤制度的同時(shí)，結(jié)合我班實(shí)際，人文管理，工作民主透明，獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)：

一、 將班級(jí)考勤與紀(jì)律工作結(jié)合起來(lái)，即方便班級(jí)管理，又精簡(jiǎn)了班級(jí)管理組織提高了工作效率。

二、 對(duì)有急事的同學(xué)允許其事后 12 小時(shí)內(nèi)補(bǔ)請(qǐng)假條，既方便了同學(xué)的生活，又有利于班級(jí)管理，同時(shí)還有利于縮小同學(xué)和學(xué)生干部的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、 班級(jí)考勤手冊(cè)和考勤報(bào)表完全對(duì)班級(jí)所以同學(xué)公開(kāi)，方便同學(xué)們查閱，提出疑問(wèn)，監(jiān)督我們的工作。

四、 對(duì)班級(jí)遲到和缺勤的同學(xué)以教育為主，提高其思想認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度，以達(dá)到提高班級(jí)同學(xué)組織紀(jì)律觀念的目的。

五、 班級(jí)綜合測(cè)評(píng)與班級(jí)考勤掛鉤，對(duì)全勤的同學(xué)予以鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)的同學(xué)們的積極性。

第5篇：教師考勤制度范文

1、制度管人。為適應(yīng)前形勢(shì)，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，我們修改、制定了《漢光中學(xué)優(yōu)秀班主任評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《漢光中學(xué)績(jī)效工資發(fā)放方案》、《漢光中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案》等，重溫了《教學(xué)管理常規(guī)》及《安全管理常規(guī)》等上級(jí)文件精神；新《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律條文；校制《各種校園安全事故應(yīng)急預(yù)案》、《漢光中學(xué)安全責(zé)任追究制度》等。

學(xué)校所制定的績(jī)效工資發(fā)放方案，最終目的是為了提高辦事效率、落實(shí)各項(xiàng)制度和工作的。制度制定后，學(xué)校將它們公布于辦公室顯眼處，讓教師時(shí)時(shí)督促自己更快更好的去完成各項(xiàng)工作，工作完不成或出現(xiàn)安全責(zé)任事故等都將影響到追究的切身利益，從而促進(jìn)教師們自覺(jué)地去完成自己的工作。

2、人文管理。制度的制定與完善及落實(shí)各項(xiàng)法律法規(guī)室做到了“依法治?！?，在管理中，學(xué)校還十分注重“以德治?！保w現(xiàn)人性關(guān)懷、人文管理。如在考勤管理中，人們總會(huì)有遲到、事假等現(xiàn)象，有時(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在制定方案時(shí)，我們?cè)试S教師一個(gè)月可以請(qǐng)十次零星假，這不算缺勤，不扣績(jī)效工資，是教師體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷，反而更自覺(jué)遵守考勤制度。每當(dāng)教師生病時(shí)，工會(huì)及校委會(huì)都會(huì)派人前去慰問(wèn)，但讓病中的教師感覺(jué)到集體的溫暖，感覺(jué)到他是這集體中的一員，從而能激發(fā)他更好為這一集體服務(wù)的激情。平時(shí)的交流與溝通也是才非常重要的，校委會(huì)成員經(jīng)常與教職工們交心談心，使教職工愿意傾訴自己的喜憂(yōu)哀樂(lè)，不壓抑自己，從而感覺(jué)到生活在這集體中的快樂(lè)。心情愉悅才能更好地工作。

我們心中有教師，教師心中自然就有了學(xué)校，教師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從招生到發(fā)展，從安全到質(zhì)量，從前勤到后勤，都有教師的建言建策，暢通的言路，和諧的關(guān)系，極大調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)校的發(fā)展。

二、以人為本，辦師生幸福歸屬的學(xué)校

辦有理想的學(xué)校解決了為什么辦學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)賦予學(xué)校文化以靈魂，在此基礎(chǔ)上我們還要解決為誰(shuí)辦學(xué)校的問(wèn)題。我們?cè)谵k學(xué)理念中提出了以人為本論：這明確了創(chuàng)建學(xué)校文化的主體和學(xué)校文化服務(wù)的對(duì)象是誰(shuí)，基于這樣的認(rèn)識(shí)我們?cè)趧?chuàng)建學(xué)校文化時(shí)，我們最看重的兩個(gè)字尊重，對(duì)“人”的尊重。首先是對(duì)教師的尊重，只有獲得尊重的老師，才能更好地實(shí)踐尊重。教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理，“尊重”是第一要素。對(duì)教師的尊重，我們努力做到：尊重成長(zhǎng)得慢一些的教師；尊重有個(gè)性有棱角的教師：尊重有失敗有過(guò)錯(cuò)的教師；尊重敢于提出不同意見(jiàn)、建議的教師；尊重標(biāo)新立異、卓然不群的教師；尊重教師作為社會(huì)人的情感與體驗(yàn)。在這樣的“尊重”氣氛下，倡導(dǎo)教師們努力做對(duì)學(xué)生的尊重：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。

在互相尊重的人際氛圍中營(yíng)造民主、平等、公正的學(xué)校文化，確立師生的主人地位。如學(xué)校制度文化的建設(shè)我們追求過(guò)程的民主性、形式的包容性、內(nèi)容的合理性和實(shí)行時(shí)的人性化關(guān)懷。如教師考勤制度的執(zhí)行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對(duì)切實(shí)有困難的教師給予足夠的關(guān)懷，賦予規(guī)則以人文關(guān)懷。

學(xué)校的辦學(xué)理念是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所依學(xué)生在學(xué)校文化中主體地位的體現(xiàn)度，是評(píng)價(jià)學(xué)校文化先進(jìn)性的主要指標(biāo)。我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中力爭(zhēng)做到處處體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。如掛在教室里、走道上學(xué)生的書(shū)法、美術(shù)作品、優(yōu)秀學(xué)生的燦爛的笑臉無(wú)不給學(xué)生留下美好的回憶，隨著歲月的流逝，學(xué)生今天留下的作品的文化內(nèi)涵將更趨豐厚。維系師生情感的校園文化，是幸福而溫暖的，是值得我們用一生去打造的。

第6篇：教師考勤制度范文

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提升行政管理教學(xué)質(zhì)量是專(zhuān)家學(xué)者不斷致力研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)歷年來(lái)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量途徑的探索，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)管理，應(yīng)突出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程的管理。

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

行政管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控體系由三級(jí)構(gòu)成，分別是院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和督導(dǎo)組、教研室和教師。院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的最高層，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，具有制定制度、方案、決策的職能。教務(wù)處是監(jiān)控體系的核心，主要由教務(wù)處的教學(xué)科負(fù)責(zé)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織、規(guī)劃、監(jiān)控和考核，進(jìn)行教學(xué)檢查、教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流，廣泛收集教學(xué)信息并進(jìn)行信息反饋。督導(dǎo)組由系部的教管人員組成，主要負(fù)責(zé)深入教學(xué)課堂，進(jìn)行抽查式聽(tīng)課、查課，得到第一手課堂資料，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，給出科學(xué)合理的建議。教研室和教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，是教學(xué)監(jiān)控體系的主體，也是落實(shí)上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)要求的主體，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，豐富教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，并組織開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量體系的正常運(yùn)行離不開(kāi)制度的保障。一是嚴(yán)抓課堂考勤制度，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)格管理課堂教學(xué)。二是建立教研室活動(dòng)制度，定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，提高教師的科研水平和教學(xué)能力。三是完善教學(xué)信息反饋制度，學(xué)校要廣泛地了解學(xué)生的真實(shí)需求，充分了解行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，收集學(xué)生對(duì)教師和課堂效果的評(píng)價(jià)，并上報(bào)給教務(wù)處、督導(dǎo)組和院領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生與教研室和教師、教務(wù)處和督導(dǎo)組、院領(lǐng)導(dǎo)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的三級(jí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。四是建立實(shí)踐教學(xué)制度，提升教學(xué)效果，必須把實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)制度中。

二、結(jié)論

第7篇：教師考勤制度范文

1. 制定決策的柔性化，可有效激發(fā)內(nèi)在的激情

制定決策的柔性化主要體現(xiàn)在決策程序上。 “一言堂式的決策”屬于剛性決策，其最大缺點(diǎn)是很難避免主觀、片面、武斷，危害較大；“群言堂式的決策”是由相關(guān)人員獨(dú)立自主地自由發(fā)表意見(jiàn)和建議，管理者在決策中可把已掌握的信息，進(jìn)行綜合分析，擇善而立，由此而形成的決策，可稱(chēng)為柔性決策，其最大好處就是可以盡量避免剛性決策可能造成的失誤，把職工內(nèi)在的、情感的、心理的管理融入其中，煥發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘人內(nèi)隱的潛力，極大地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，提高工作效率和質(zhì)量。

例證：幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度。2003年，我們?cè)谟懻撝贫ㄟ@一制度時(shí)的名稱(chēng)叫《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》，從名稱(chēng)上看就有懲罰的含義，任何人對(duì)“懲罰”都具有抗拒性，辛苦工作一個(gè)月，稍有不慎，得到的是“懲罰”，難免心情低落，不敢大膽開(kāi)展工作，經(jīng)常有所顧忌，職工情感上存在不接受現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)思考，把制度名稱(chēng)改為《幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度》，發(fā)現(xiàn)職工的心情有了微妙的變化，開(kāi)始大膽工作，她們不再是為得到獎(jiǎng)金而努力工作，而是為滿(mǎn)足精神上的追求愉快工作，她們更愿意得到肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，工作積極性得以提高，領(lǐng)導(dǎo)與職工之間的關(guān)系更加融洽。

2. 執(zhí)行決策的柔性化，可有效增加感召力

單位制度的建立對(duì)規(guī)范教育工作秩序、達(dá)到教育目標(biāo)起著保障作用。然而，單純用制度約束很難達(dá)到最佳管理境界，有時(shí)反而會(huì)影響教職工的工作熱情與積極性。柔性管理對(duì)有效增加感召力具有特別的意義。

從我園職工現(xiàn)狀看，班級(jí)人員100%都是女職工，她們的角色不僅是老師，還是母親、妻子、女兒，是家庭主要家務(wù)的承擔(dān)者。要想使她們愛(ài)崗敬業(yè)，首先是要樂(lè)業(yè)。因此，執(zhí)行決策的柔性化更能讓職工接受和認(rèn)同。柔性管理的最大特點(diǎn)，在于它主要不是依靠權(quán)利影響力，而是依賴(lài)于職工的心理過(guò)程，依賴(lài)于從每個(gè)職工內(nèi)心深處激發(fā)的主動(dòng)性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。日常管理中，我們采取最多的是“柔一點(diǎn)”， 多一些寬容理解，多一些人文關(guān)懷，多一些個(gè)性張揚(yáng)，優(yōu)化教師樂(lè)業(yè)的空間、成長(zhǎng)的空間。引導(dǎo)廣大職工自我規(guī)范、自我評(píng)價(jià)、自我校正。變“要我怎樣干”為“我要怎樣干”。

例證：請(qǐng)假問(wèn)題。制度規(guī)定：在不影響工作的前提下才能請(qǐng)假辦理私事。但是，事情發(fā)生的時(shí)間是不確定的，是無(wú)法提前預(yù)知的。假如嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，會(huì)使職工的心理受到傷害。幾年前，有一位老師的母親重病在床，大小便不能自理，年邁的父親一個(gè)人不能料理，且經(jīng)常會(huì)發(fā)生在上班時(shí)間。她的焦慮與無(wú)奈我看在眼里放在心上，想到職工的家離單位200多米遠(yuǎn)，處理她母親的問(wèn)題最多15分鐘，制度到底是為誰(shuí)而定？最終目的是為了什么？職工、職工、還是職工。我找到她允許回家料理，她當(dāng)場(chǎng)就感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，“謝謝理解，謝謝關(guān)心”之類(lèi)的話(huà)從心底流淌，之后我看到的是她工作起來(lái)更加努力，更加積極主動(dòng)。同時(shí)，這種心靈的碰撞會(huì)在職工群體中傳播，職工的凝聚力更強(qiáng)。

3. 調(diào)整決策的柔性化，可發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的功效

第8篇：教師考勤制度范文

關(guān)鍵詞：Android平臺(tái);Wi-Fi熱點(diǎn);智能點(diǎn)名

高等學(xué)校中的課堂考勤制度是維護(hù)課堂和教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、共同提高的基本保證。調(diào)研得知，目前點(diǎn)名都是采用紙質(zhì)名單、課堂上點(diǎn)名答到、挨個(gè)清查人數(shù)的傳統(tǒng)方式，存在的重大問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）占用課堂寶貴時(shí)間，效率低下。（2）點(diǎn)名效果不佳，幫忙答到、代替簽名、以遲到為由找老師補(bǔ)簽、點(diǎn)完名偷偷溜走等情況都給考勤執(zhí)行者帶來(lái)很大的麻煩和困擾。（3）無(wú)法做到每次課都點(diǎn)名，無(wú)法全面地跟蹤課程的整個(gè)過(guò)程。（4）記錄及統(tǒng)計(jì)效率低，不易直觀地看出缺勤率、出勤率、缺勤人數(shù)、每位學(xué)生的出勤情況等統(tǒng)計(jì)信息。

在課堂考勤需求和智能手機(jī)廣泛使用的背景下，基于智能手機(jī)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，采用前沿的移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)功能全面、實(shí)用高效的Android智能點(diǎn)名系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)考勤及管理的執(zhí)行與發(fā)展，是課堂考勤方法的一次創(chuàng)新嘗試，是高校信息化建設(shè)的具體實(shí)施，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)，具有重要的意義和廣泛的應(yīng)用前景。

一、系統(tǒng)的總體構(gòu)思

為了方便使用，本系統(tǒng)分為教師端和學(xué)生端兩部分。實(shí)現(xiàn)的主要原理是，教師端程序自動(dòng)開(kāi)啟Wi-Fi熱點(diǎn)，學(xué)生端搜索附近的Wi-Fi熱點(diǎn)，搜索到老師的Wi-Fi熱點(diǎn)后，發(fā)送短信給老師進(jìn)行簽到。點(diǎn)名的流程是：教師點(diǎn)擊“點(diǎn)名”教師端系統(tǒng)開(kāi)啟Wi-Fi熱點(diǎn)教師端系統(tǒng)生成Wi-Fi熱點(diǎn)名稱(chēng)學(xué)生點(diǎn)擊“簽名”學(xué)生端系統(tǒng)搜索老師的Wi-Fi熱點(diǎn)信號(hào)學(xué)生端系統(tǒng)生成簽名短信、發(fā)送短信教師端系統(tǒng)接收簽到短信驗(yàn)證短信提取并存儲(chǔ)學(xué)生信息。

二、系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

1.教師端的功能設(shè)計(jì)

配置教師個(gè)人信息：教師第一次運(yùn)行智能手機(jī)的教師端程序，需要輸入教師的個(gè)人信息，包括姓名、手機(jī)號(hào)碼，用于之后的點(diǎn)名功能。教師可以隨時(shí)修改自己的個(gè)人信息。

課程及上課時(shí)間的管理：該教師能夠添加、修改、刪除自己上課的信息，包括課程名稱(chēng)、課程的時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況，能夠?qū)崿F(xiàn)多門(mén)課程、多個(gè)上課時(shí)間的管理。

智能點(diǎn)名功能：這是系統(tǒng)的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)。所謂“智能”，是指點(diǎn)名的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程由本系統(tǒng)的程序自動(dòng)完成。教師可根據(jù)上課的實(shí)際情況，通過(guò)本系統(tǒng)的運(yùn)行和簡(jiǎn)單操作，自主地發(fā)起點(diǎn)名功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。允許實(shí)行點(diǎn)名的條件是該教師上課的時(shí)間段之間，以及課前5分鐘和課后5分鐘，其他時(shí)間不允許老師點(diǎn)名。當(dāng)教師想要點(diǎn)名的時(shí)候，只需要運(yùn)行本系統(tǒng)，點(diǎn)擊一下“點(diǎn)名”按鈕即可開(kāi)始點(diǎn)名，之后的工作全由系統(tǒng)自動(dòng)完成。系統(tǒng)首先創(chuàng)建一個(gè)Wi-Fi熱點(diǎn)，然后注冊(cè)短信監(jiān)聽(tīng)器，監(jiān)聽(tīng)接收到的短信。如果是學(xué)生的簽到短信，系統(tǒng)則把學(xué)生信息抽取出來(lái)，進(jìn)行簽到操作。

手動(dòng)簽到功能：對(duì)于以下情況：（1）沒(méi)有使用智能手機(jī)的學(xué)生;（2）所使用的智能手機(jī)不是Android系統(tǒng)的學(xué)生;（3）忘記帶手機(jī)的學(xué)生。上述三種情況的學(xué)生數(shù)目很少，教師可以采用手工簽到的方式，在本系統(tǒng)中直接點(diǎn)擊即可方便實(shí)現(xiàn)。

統(tǒng)計(jì)功能：簽到結(jié)束之后進(jìn)行學(xué)生的出勤情況統(tǒng)計(jì)，包括出勤率、缺勤率、缺勤人數(shù)、每位學(xué)生的出勤情況等，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示在表格里，供教師查看。同時(shí)還能夠?qū)搿?dǎo)出考勤信息到Excel表，方便教師進(jìn)行存儲(chǔ)和查看。通過(guò)統(tǒng)計(jì)功能，能夠反映出學(xué)生的課堂出勤情況，為管理學(xué)生提供了有效的監(jiān)測(cè)和反饋。對(duì)執(zhí)行考勤的人而言，能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的效率。

2.學(xué)生端的功能設(shè)計(jì)

配置學(xué)生個(gè)人信息：學(xué)生第一次運(yùn)行智能手機(jī)的學(xué)生端程序，需要輸入學(xué)生的個(gè)人信息，包括學(xué)號(hào)、姓名，用于之后的學(xué)生簽到功能。學(xué)生可以隨時(shí)修改自己的個(gè)人信息。

課程的管理：該學(xué)生能夠添加、修改、刪除自己的多門(mén)上課信息，包括課程名稱(chēng)、任課教師手機(jī)號(hào)碼、上課時(shí)間。

智能簽到功能：學(xué)生端的簽到功能與教師端的點(diǎn)名功能相互呼應(yīng)，協(xié)作完成整個(gè)點(diǎn)名功能。允許簽到的條件是教師開(kāi)啟點(diǎn)名功能后，如果教師沒(méi)有開(kāi)啟點(diǎn)名，不能隨便進(jìn)行簽到。學(xué)生只需要運(yùn)行本系統(tǒng)，點(diǎn)擊一下“簽到”按鈕即可開(kāi)始簽名。系統(tǒng)首先自動(dòng)判斷是否搜索到老師的Wi-Fi熱點(diǎn)信號(hào)，搜索到才可以簽到，如果此時(shí)間段有課，則從數(shù)據(jù)庫(kù)中把課程信息和老師的電話(huà)號(hào)碼查詢(xún)出來(lái)，發(fā)送短信給老師進(jìn)行簽到操作。發(fā)送完簽到短信后，系統(tǒng)自動(dòng)刪除該短信。

第9篇：教師考勤制度范文

盡管隨著時(shí)代進(jìn)步，教職工的業(yè)余活動(dòng)逐漸豐富，學(xué)校也多次提倡、鼓勵(lì)教職工參與、享受體育活動(dòng)，但仍有部分教師由于忙于工作而缺乏一定的體育活動(dòng)，導(dǎo)致身體情況每日俱下，這和校方組織能力不強(qiáng)有一定的關(guān)系。    

多數(shù)學(xué)校在舉辦全體教職工體育活動(dòng)過(guò)程中缺乏一定的動(dòng)員力。鼓勵(lì)教師積極參加活動(dòng)并允以獎(jiǎng)勵(lì)是多數(shù)學(xué)校組織教職工體育活動(dòng)的常用方法。但微薄的物質(zhì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于滿(mǎn)身疲態(tài)的廣大教職工來(lái)說(shuō)誘惑力不大甚至等同于無(wú)。因此，往往某些教師在學(xué)校舉行體育活動(dòng)過(guò)程中會(huì)選擇在一旁坐著喝茶，或是去觀看其他參與活動(dòng)同事的表現(xiàn)，而不是親自參與體驗(yàn)。對(duì)于當(dāng)今和諧校園下普遍存在的教職工參與體育活動(dòng)積極性不高的現(xiàn)象，在一定程度上影響了教職工體育活動(dòng)的切實(shí)效果。因此，教職工管理層應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教職工體育活動(dòng)中的不足，做出一定有效改革，切實(shí)提升體育活動(dòng)組織能力，以期達(dá)到教職工體育活動(dòng)效應(yīng)最大化。    

教職工管理層可以通過(guò)將教職工參與體育活動(dòng)的參與率與工作考勤，半強(qiáng)制化地舉辦教職工的體育活動(dòng)，逐步促進(jìn)教職工群體由半被迫參與體育活動(dòng)到主動(dòng)投身體育活動(dòng)中。