教育行業(yè)調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

第一章網(wǎng)絡(luò)教育定義及其相關(guān)要素

1.1網(wǎng)絡(luò)教育定義及其特征

1.1.1網(wǎng)絡(luò)教育定義

1.1.2網(wǎng)絡(luò)教育的定位

1.1.3網(wǎng)絡(luò)教育的特點

1.1.4網(wǎng)絡(luò)教育的組織

1.1.5網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)

1.2網(wǎng)絡(luò)教育的模式

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式

1.2.2遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式

1.2.3遠(yuǎn)程教育的運營模式

1.2.4網(wǎng)絡(luò)教育市場的幾種主要業(yè)務(wù)模式

1.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生角色及其交互關(guān)系

1.3.1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)主體——教師

1.3.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生

1.3.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生交互主體性關(guān)系

1.3.4網(wǎng)絡(luò)教育重構(gòu)師生關(guān)系

1.3.5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略

1.4網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟性和教育性

1.4.1網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟學(xué)分析

1.4.2網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟意義

1.4.3網(wǎng)絡(luò)教育的教育性

第二章2008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2.12008-2009年世界網(wǎng)絡(luò)教育運行分析

2.1.1世界網(wǎng)絡(luò)教育體系特點分析

2.1.2歐洲跨國高等教育合作模式及發(fā)展

2.1.3美國網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展喜憂并存

2.1.4美國網(wǎng)絡(luò)教育方式與途徑

2.1.5日本網(wǎng)絡(luò)教育開始走紅

2.22008-2009年中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展分析

2.2.1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是教育發(fā)展的必然選擇

2.2.2中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況

2.2.3中國形成世界上最大的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

2.2.4中國遠(yuǎn)程教育市場發(fā)展特點分析

2.2.5中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析

2.2.6中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢分析

2.32008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境

2.3.1中國網(wǎng)絡(luò)教育體系的特點

2.3.2網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化狀況

2.3.3中國網(wǎng)絡(luò)教育市場準(zhǔn)入狀況

2.3.4中國政府對網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度

2.3.5中國對網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)

2.42008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.4.1網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識

2.4.2我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述

2.4.3中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速

2.4.4中國網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)步入發(fā)展拐點

2.52008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)分析

2.5.1中國網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀

2.5.2網(wǎng)游與教育的結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育資源最有生命力的開發(fā)方向

2.5.3網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)中的認(rèn)識問題

2.5.4網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)的政策建議

2.62008-2009年網(wǎng)絡(luò)教育與教育業(yè)分析

2.6.1網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促進(jìn)教育公平實現(xiàn)

2.6.2網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較

2.6.3網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存

2.6.4網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析

2.6.5現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程化趨勢分析

第三章2008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場運行深度剖析

3.12008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場綜述

3.1.1中國網(wǎng)民參加網(wǎng)絡(luò)教育的情況

3.1.2中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模狀況

3.1.3中國網(wǎng)絡(luò)教育市場開始快速增長

3.1.4中國網(wǎng)絡(luò)教育邁進(jìn)服務(wù)時代

3.22008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場現(xiàn)狀分析

3.2.1網(wǎng)絡(luò)大學(xué)文憑越來越受到青睞

3.2.2中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育市場年產(chǎn)值過億

3.2.3中國網(wǎng)絡(luò)教育市場特點及優(yōu)缺點分析

3.32008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場消費者分析

3.3.1中國網(wǎng)絡(luò)市場及消費者使用狀況

3.3.2中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模持續(xù)增長

3.3.3網(wǎng)絡(luò)教育更受男性用戶青睞

3.3.4網(wǎng)絡(luò)教育參加者對市場不滿的主要原因

第四章2008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)細(xì)分市場運行分析—高等網(wǎng)絡(luò)4.1高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述

4.1.1網(wǎng)絡(luò)高等教育的優(yōu)勢

4.1.2發(fā)展高等網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實意義

4.1.3網(wǎng)絡(luò)高等教育致力于資源公平化

4.22008-2009年國外高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展及啟示分析

4.2.1世界遠(yuǎn)程高等教育概況

4.2.2美國遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展的基本態(tài)勢分析

4.2.3美國國家技術(shù)大學(xué)發(fā)展對我國遠(yuǎn)程教育的借鑒意義分析

4.2.4國外高校網(wǎng)上教學(xué)成功和失敗的案例解析

4.32008-2009年中國高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.3.1我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r

4.3.2中國高等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生年齡段分布

4.3.3中國網(wǎng)絡(luò)高等教育理論與實踐的差異

4.3.4高等網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題及對策分析

4.3.5中國遠(yuǎn)程高等教育尚為成為主流

4.3.6面向網(wǎng)絡(luò)高等教育的信息素質(zhì)教育

4.42008-2009年中國中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育分析

4.4.1中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

4.4.2普通高校網(wǎng)絡(luò)教育管理措施的加強

4.4.3中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢

4.52008-2009年中國高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)教育分析

4.5.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用

4.5.2高等職業(yè)院校實施網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育的必然要求

4.5.3高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境模式分析

4.5.4高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境建設(shè)基本原則

4.5.5高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織

第五章2008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育細(xì)分市場運行分析—中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育

5.12008-2009年中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀和運用

5.1.1中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀

5.1.2中小學(xué)教育獲取網(wǎng)絡(luò)資源途徑

5.1.3中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的存儲和使用

5.22008-2009年中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r

5.2.1中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的定位

5.2.2中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育狀況

5.2.3中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育占網(wǎng)絡(luò)教育融資比重最大

5.2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育亟欲解決的問題

5.2.5中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育開展的建議

5.2.6對中小學(xué)生教育網(wǎng)建設(shè)的思考

5.32008-2009年中國農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析

5.3.1農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展綜述

5.3.2中央和地方巨資投入農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育

5.3.3當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育亟須解決的問題

5.3.4完善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)

5.42008-2009年中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響及其對策

5.4.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理健康的不良影響

5.4.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的原因

5.4.3發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢對學(xué)生正確引導(dǎo)

5.4.4加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育和提高思想素質(zhì)

第六章2008-2009年中國其他細(xì)分領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教育運行分析

6.12008-2009年中國企業(yè)E-LEARNING網(wǎng)絡(luò)教育分析

6.1.1E-learning的發(fā)展和應(yīng)用

6.1.2企業(yè)E-learning市場現(xiàn)狀與趨勢分析

6.1.3中國企業(yè)E-learning實施策略分析

6.1.4企業(yè)E-learning發(fā)展趨勢分析

6.22008-2009年中國職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育分析

6.2.1多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的模式分析

6.2.2多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)的特征

6.2.3職業(yè)及認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展趨勢

6.32008-2009年中國幼兒及學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教育分析

6.3.1基本服務(wù)模式

6.3.2信息時代幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變

6.3.3信息時代對幼兒教師的建議

6.3.4幼兒和學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢特征

6.3.5產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙因素

第七章2008-2009年中國主要開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的高校分析運行分析

7.1東北財大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

7.1.1環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)

7.1.2設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)

7.1.3物料管理標(biāo)準(zhǔn)

7.1.4人員管理標(biāo)準(zhǔn)

7.1.5服務(wù)及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

7.1.6業(yè)務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)

7.1.7質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)

7.2北大在線網(wǎng)絡(luò)教育

7.2.1教學(xué)管理平臺的特點及其體系結(jié)構(gòu)

7.2.2北大在線網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺使用者角色及其功能

7.2.3網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和開發(fā)原則

7.2.4網(wǎng)絡(luò)課件的制作流程

7.2.5北大在線網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

7.2.6北大在線立足服務(wù)謀發(fā)展

7.3其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育

7.3.1中央廣播電視大學(xué)

7.3.2西南財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

7.3.3華東師大網(wǎng)院

7.3.4武漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

7.3.5大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

7.3.6中國科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

7.3.7鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

7.3.8上海外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院

第八章2008-2009年中國區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育運行分析

8.12008-2009年中國上海市的網(wǎng)絡(luò)教育分析

8.1.1上海教育培訓(xùn)市場高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)

8.1.2上海網(wǎng)絡(luò)教育向社區(qū)進(jìn)軍

8.1.3上海運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“新農(nóng)民”

8.1.4上海高考網(wǎng)絡(luò)補習(xí)市場機遇涌現(xiàn)

8.1.5上海網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前景

8.22008-2009年中國中國西部的網(wǎng)絡(luò)教育分析

8.2.1網(wǎng)絡(luò)教育在西部落根

8.2.2中國西部高等網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析

8.2.3中國西部數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展問題分析

8.2.4中國發(fā)展西部現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的前景和難點

8.32008-2009年中國其他省市的網(wǎng)絡(luò)教育分析

8.3.1北京市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育簡介

8.3.2廣東省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育的概況

8.3.3沈陽強化中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育

8.3.4江蘇省用網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)上萬名教師

第九章2008-2009年中國教育產(chǎn)業(yè)運行形勢分析

9.12008-2009年中國中國教育發(fā)展現(xiàn)狀

9.1.1中國教育業(yè)的跨越式發(fā)展

9.1.2中國教育事業(yè)發(fā)展又好又快

9.1.3中國農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r

9.1.4中國教育業(yè)教育經(jīng)費比例問題解析

9.1.5中國教育市場將趨向細(xì)分

9.22008-2009年中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析

9.2.1中國教育體制改革取得重大進(jìn)展

9.2.2中國體制改革推動教育發(fā)展取得巨大成就

9.2.3努力構(gòu)建推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機制

9.32008-2009年中國教育信息化分析

9.3.1教育信息化全面解析

9.3.2十七大精神為教育信息化發(fā)展指明方向

9.3.3教育信息化應(yīng)重視教育設(shè)備的完善

9.3.4教育信息化問題對策解析

9.42008-2009年中國民辦教育運行分析

9.4.1中國民辦教育的發(fā)展與社會環(huán)境關(guān)系解析

9.4.2中國民辦教育的發(fā)展目標(biāo)

9.4.3中國民辦高等教育的產(chǎn)業(yè)特征

9.4.4民辦教育發(fā)展的問題對策解析

9.4.5民辦教育的前景分析

第十章2008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題及建議

10.12008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題

10.1.1中國網(wǎng)絡(luò)教育體系存在的制約因素分析

10.1.2中國網(wǎng)絡(luò)教育市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn)

10.1.3中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸

10.22008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對策

10.2.1發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育主要對策

10.2.2中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議

10.2.3發(fā)展完善網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式對策

10.2.4網(wǎng)絡(luò)教育實施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念

10.32008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育從“信息傳遞”走向“知識建構(gòu)”探討

10.3.1對“信息傳遞”式網(wǎng)絡(luò)教育的反思

10.3.2實施“知識建構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教育策略

10.3.3構(gòu)建積極互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

10.42008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)定位存在的問題及對策

10.4.1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

10.4.2網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的意義

10.4.3網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位應(yīng)著重提高教育質(zhì)量

10.4.4網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的終極取向

10.52008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能及其對策

10.5.1創(chuàng)新教育的任務(wù)和目標(biāo)

10.5.2網(wǎng)絡(luò)教育具有獨特有效的創(chuàng)新教育功能

10.5.3強化網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策

10.62008-2009年中國網(wǎng)絡(luò)教育中的心理衛(wèi)生問題及對策

10.6.1網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響

10.6.2網(wǎng)絡(luò)帶來不良影響的原因

10.6.3必須主動迎接網(wǎng)絡(luò)教育的新挑戰(zhàn)

10.6.4加大青少年的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育

第十一章2009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育投資潛力及風(fēng)險防范分析

11.12009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育投資機會分析

11.1.1中國網(wǎng)絡(luò)教育將迎來第二次浪潮

11.1.2金融危機給遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育提供發(fā)展機遇

11.1.3網(wǎng)絡(luò)教育投資的渠道價值淺析

11.22009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育投資預(yù)測分析

11.2.1教育行業(yè)迎來IPO和并購高峰

11.2.2中國教育業(yè)兩年引資逾七成

11.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投資成行業(yè)熱點

11.2.42007年中國網(wǎng)絡(luò)教育融資情況

11.32009-2013年中國遠(yuǎn)程教育的投資特性分析

11.3.1遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)價值鏈分析

11.3.2遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)運營成本和收益

11.3.3產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門

11.42009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育投資建議

11.4.1注重市場調(diào)研

11.4.2市場細(xì)分及差異化戰(zhàn)略

11.4.3網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機融合

11.4.4平衡長期利益與短期效益的關(guān)系

第十二章2009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景和趨勢

12.12009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展前景

12.1.1中國網(wǎng)絡(luò)教育前景看好

12.1.2網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展前景展望

12.1.3我國網(wǎng)絡(luò)教育的市場潛力巨大

12.1.4網(wǎng)絡(luò)教育市場將迎來快速發(fā)展

12.1.5我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)

12.22009-2013年中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢

12.2.1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢分析

12.2.2中國網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)的三個發(fā)展趨勢

12.2.3中國網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展趨勢

12.2.4網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢

12.2.5網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展趨勢

12.2.6遠(yuǎn)程教育全球化的發(fā)展趨勢

圖表目錄：(部分)

圖表：2008年中國經(jīng)濟增長分析

圖表：2008年中國城鄉(xiāng)居民家庭人均可支配收入

圖表：2008年中國恩格爾系數(shù)

圖表：2008年中國城鎮(zhèn)人員從業(yè)狀況

圖表：2008年中國就業(yè)與人才分析

圖表：2008年中國年齡結(jié)構(gòu)分析

圖表：2008年中國學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

圖表：網(wǎng)絡(luò)教育市場結(jié)構(gòu)

圖表：網(wǎng)絡(luò)教育多元化主體分析

圖表：網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)市場劃分及定義

圖表：基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分類

圖表：遠(yuǎn)程教育的運營模式

圖表：網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的差別

圖表：2007年中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)教育參加情況

圖表：中國網(wǎng)民規(guī)模和年增長率

圖表：不同上網(wǎng)方式網(wǎng)民規(guī)模

圖表：各種網(wǎng)絡(luò)功能的使用率

圖表：各類學(xué)生的網(wǎng)民普及率

圖表：中國網(wǎng)站數(shù)量增長情況

圖表：中國和韓國家庭計算機擁有情況對比

圖表：2004-2012年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模及增長率

圖表：不同性別的用戶對網(wǎng)絡(luò)教育的喜好程度

圖表：中國網(wǎng)絡(luò)教育參加者對市場不滿的主要原因

圖表：中國高等網(wǎng)絡(luò)教育參加者的年齡段分布

圖表：教學(xué)資源素材內(nèi)容的分類

圖表：中國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的

圖表：美國兒童上網(wǎng)的主要目的

圖表：企業(yè)希望使用E-learning進(jìn)行訓(xùn)練的項目

圖表：北大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的體系結(jié)構(gòu)

圖表：北大在線基本型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架

圖表：北大在線分布式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架

圖表：北大在線課件的制作流程

圖表：2002-2008年普九人口覆蓋率變化情況

圖表：2002-2008年全國小學(xué)、初中入學(xué)率情況

圖表：2002-2008年全國小學(xué)、初中鞏固率情況

圖表：2002-2008年全國小學(xué)、初中畢業(yè)生升學(xué)率情況

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中建網(wǎng)學(xué)校比例情況

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中每百名學(xué)生擁有計算機

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中儀器設(shè)備值情況

圖表：2002-2008年農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中實驗儀器達(dá)標(biāo)比例情況

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中圖書情況

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師學(xué)歷、職稱情況

圖表：2002-2008年全國農(nóng)村地區(qū)初中教師學(xué)歷、職稱情況

圖表：2000-2010年年均所需建設(shè)性投放缺口

圖表：現(xiàn)階段中國民辦教育在不同地區(qū)可達(dá)的最高比例

圖表：中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展示意圖

圖表：中國上網(wǎng)的青少年對共青團系統(tǒng)網(wǎng)站的關(guān)注

圖表：遠(yuǎn)程教育的成本構(gòu)成及比例

圖表：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的成本比較

第2篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

企業(yè)人才需求調(diào)研報告一 一、活動目的及意義

本次活動的目的是調(diào)查了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，最真實的掌握企業(yè)招聘大學(xué)生時的要求，并及時反饋給學(xué)校，以縮短高等教育對社會的滯后，并希望此次調(diào)查結(jié)果能作為大學(xué)生在校間學(xué)習(xí)的參考，同時對畢業(yè)生起到一定的引導(dǎo)作用。

二、活動實踐方法

2017年7月11日至2017年7月17日，我們實踐小分隊一行5人通過走訪鄭州市知名企業(yè)，各大人才市場，和網(wǎng)絡(luò)問卷三種方式開展此次調(diào)查活動，共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷50份，部分企業(yè)名單如下：

三全食品廠，河南普爾泰藥業(yè)有限公司，河南博奧基因芯片有限公司，河南百草元獸藥有限公司，鄭州上好佳食品工業(yè)有限公司，鄭州海嘉食品有限公司，河南邦得化工有限公司，旺旺集團鄭州分公司，樂百氏(鄭州)食品飲料有限公司，鄭州思念食品有限公司等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(1)、在調(diào)查到最看重畢業(yè)生的什么品質(zhì)的問題時，調(diào)查結(jié)果如下圖：

綜上圖表所示：在品質(zhì)方面，企業(yè)最看重的品質(zhì)排在前三位的是：敬業(yè)，責(zé)任心，吃苦耐勞，然后依次是團隊合作精神，誠實，穩(wěn)重扎實。很多企業(yè)都表示，相對于大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識，企業(yè)更看個人的品質(zhì)修養(yǎng)，有很多企業(yè)都不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，就是因為應(yīng)屆畢業(yè)生對企業(yè)不負(fù)責(zé)任，不愿意從基層干起，不肯吃苦，頻繁跳槽，所以，大學(xué)生在校期間除了認(rèn)真學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)、生活中有意識培養(yǎng)自己的這些能力，老師在傳授知識的同時也應(yīng)向?qū)W生多灌輸這方面的思想，營造這樣的氛圍，使同學(xué)們在不知不覺中成為一個有責(zé)任心、腳踏實地的人。

(2)、在調(diào)查到目前專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題有：的問題時，結(jié)果如圖：

說明：在其他一欄中，很多企業(yè)都反映大學(xué)生心態(tài)浮躁，不務(wù)實。

綜上圖表所示：在硬件方面，專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題排在前三位是：實踐能力薄弱占39%，所學(xué)專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)占23%，技術(shù)知識不扎實和面窄分別占12%和11%，很多企業(yè)反映有的同學(xué)來單位實習(xí)，不認(rèn)真、玩手機、發(fā)短信，有的甚至為了應(yīng)付學(xué)校要求蓋個章就算完事了，所以在校學(xué)生要把握每次參加實踐的機會，尤其是學(xué)校提供的專業(yè)實習(xí)，畢竟這樣的實習(xí)太難得了，在校生同時要關(guān)注社會，拓展眼界，學(xué)校的課本知識和實際是有一定差距的，在實踐的同時，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(3)、在調(diào)查到對所持各種證書數(shù)量的看法如何：的問題時，大部分企業(yè)表示，只要有幾個核心證書就可以，能力是在工作中表現(xiàn)出來的，證書的數(shù)量多并不能說明什么問題;有的企業(yè)甚至表示證書多并不是好事，這說明學(xué)生對自己沒有明確的定位。

(4)、在調(diào)查到對專業(yè)的看法：問題時，調(diào)查結(jié)果如圖所示： 從上圖可以明顯的看出，能力是等于高于專業(yè)知識的，大學(xué)生在校掌握的專業(yè)知識和實際的生產(chǎn)操作都存在一定的偏差，只有實際動手操作才能將理論與實際聯(lián)合起來，而這一過程有長有短，質(zhì)量有高有低，這就需要能力，一種適應(yīng)的能力，將所學(xué)的知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來的能力，一種學(xué)習(xí)的能力，一種創(chuàng)新再發(fā)現(xiàn)的能力，專業(yè)知識在這里也很重要，不能被忽視，尤其對專業(yè)技術(shù)人員，但對于營銷人員，這方面的要求可以弱一點。

四、企業(yè)對大學(xué)生的綜合評價

通過通過交流和問卷的形式，我們將企業(yè)對大學(xué)生提出的普遍存在缺點和不足篩選匯總?cè)缦?優(yōu)點這里不給出了)：

1、 實踐能力薄弱，工作能力差

2、 普遍缺乏吃苦耐勞精神，心浮氣躁

3、 不務(wù)實，不愿意接受基層鍛煉，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)。

4、 自身定位不準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展方向不明確，在一定程度上降低了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)頻繁跳槽，從而責(zé)任心流失。

五、思考與建議

在調(diào)查的過程中，許多企業(yè)很真誠的給學(xué)校和在校學(xué)生提出了寶貴的意見，我們把共性的建議總結(jié)如下：

1、 明確自身定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

我們調(diào)查的企業(yè)表示，目前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有明確自己的目標(biāo)，從而就沒有為目標(biāo)而積極的準(zhǔn)備活動，因此企業(yè)希望大學(xué)生要有目標(biāo)，有計劃，有行動，踏踏實實努力，一定有好結(jié)果。我們在這里給出職業(yè)規(guī)劃的四步走，供大家參考。

第一步是職業(yè)探索即了解自己的興趣，性格，能力和價值觀，看自己喜歡和適合什么類型的工作。第二步是外部世界，即了解各種職業(yè)所需要的學(xué)歷，自己的專業(yè)適合什么樣的職業(yè)，發(fā)展前景如何等等。第三步是決策，即綜合考察各方面對信息，確立適合自己的目。，第四步是行動，一切的選擇都是為了行動，要做行動的巨人，只有行動才會有結(jié)果。

企業(yè)建議，學(xué)校進(jìn)行這方面的培訓(xùn)從而引導(dǎo)學(xué)生，使其適合企業(yè)要求，使應(yīng)社會發(fā)展。

2、 端正心態(tài)，以務(wù)實的態(tài)度對待工作

很多大學(xué)生自身以為懷才不遇，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，工作表現(xiàn)的浮躁，不務(wù)實，投機取巧，任何成功都是點滴積累的結(jié)果，我們要從基層做起，腳踏實地，一步一個腳印，只要堅持，肯定會有成就的。

3、 提高實踐能力，不斷積累經(jīng)驗。

企業(yè)總反應(yīng)學(xué)生的實踐能力差，所學(xué)知識與實踐脫節(jié)，希望學(xué)校多組織些與專業(yè)知識的實踐活動，并經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，及時了解該行業(yè)發(fā)展動向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)果和內(nèi)容，保持讓我們的教育體系不落伍。而學(xué)生要抓住實踐機會，所跟師傅和老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時自己也要課外多擴充相關(guān)專業(yè)知識，擴大眼界。

4、提高綜合能力，挖掘自己潛力。

企業(yè)提到的自身能力包括學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力，可持續(xù)發(fā)展能力就是要求我們要有較強的求知欲望和進(jìn)取心，有不斷完善自己的欲望，只有這樣人才能不斷進(jìn)步。

5、注意心態(tài)的培養(yǎng)。

大學(xué)生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁，不穩(wěn)定;對待就業(yè)心態(tài)不正確;實際工作中，愛面子，放不下身段做事等。

六 、總結(jié)：

此次社會實踐我們基本完成了任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。以上的這些信息，是我們一點一點的積極探索出來的。由于我們能力有限，表格的制作及分析方法上可能會存在一些問題，所以只能作為一種參考。隊員每天都做的很認(rèn)真，也很辛苦，這是我們這幾天共同努力的結(jié)果，也非常感謝那些積極支持我們的公司，給了我們這么多建議，也同時感謝讓我們吃閉門羹的企業(yè)，他讓我們懂得，人生是有坎坷的，我們要以正確樂觀的心態(tài)面對，希望這次的調(diào)查結(jié)果會給隊員或在校學(xué)生一定的啟示及指導(dǎo)，盡我們的一點微薄之力。愿大家在自己的人生道路上能夠有所追求，有所發(fā)展。

企業(yè)人才需求調(diào)研報告二 第一部分調(diào)查背景

隨著中國改革開放的進(jìn)一步加深，以及中國經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷這一專業(yè)也日趨熱門。在全國范圍內(nèi)，幾乎每一所高校均開設(shè)了這一專業(yè);這種快速增長導(dǎo)致了行內(nèi)就業(yè)時競爭激烈，一次就業(yè)難度增加。同時，對于用人單位來說，市場營銷專業(yè)的畢能否勝任日常有關(guān)營銷工作，具備一定職業(yè)素質(zhì)呢?學(xué)校的培養(yǎng)方案，是不是符合用人單位的要求呢?帶著以上的問題，我們工商管理系對用人單位進(jìn)行了市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查，為接下來要進(jìn)行的市場營銷課程改革做好鋪墊。

第二部分調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容分為三部分：

1、企業(yè)背景信息

2、企業(yè)人才資源現(xiàn)狀

3、請企業(yè)對調(diào)查項目選項作選擇

第三部分調(diào)查說明

1、調(diào)查總體

調(diào)查總體界定為我校09級學(xué)生能調(diào)查到的所有的有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)。鑒于市場營銷學(xué)生的畢業(yè)去向未必和專業(yè)完全對口的問題，我們也調(diào)查了部分沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)。

2、調(diào)查實施

采用結(jié)構(gòu)式問卷進(jìn)行送發(fā)。問卷由封閉式和開放式題目構(gòu)成。對于其中兩個需要排序的題目，我們采取了賦分統(tǒng)計的方法得出最高分和最低分再排序。調(diào)查從2017年2月1日開始，至2017年3月8日結(jié)束。

3、問卷回收

本次調(diào)查統(tǒng)計共回收有效問卷427份，個別問卷存在某個別題空答的情況，我們統(tǒng)計時對空答的題目不算入統(tǒng)計。

第四部分調(diào)查結(jié)果

1、企業(yè)背景信息

1、1企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域集中在商業(yè)和IT業(yè)，服務(wù)行業(yè)所占比例大

所調(diào)查的企業(yè)中，181(44%)家企業(yè)屬于商業(yè)領(lǐng)域，108(25%)家企業(yè)屬于IT業(yè)，其他領(lǐng)域占了25%。金融、證券、保險業(yè)、外貿(mào)業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)6項一共占了16%。

在收回的問卷中，171家企業(yè)屬于服務(wù)業(yè)(43%)，其次是制造業(yè)68家(17%)，貿(mào)易62家(16%)，其他60(15%)家，流通業(yè)25家(6%)，物流業(yè)5家(1%)。調(diào)查現(xiàn)顯示，服務(wù)業(yè)以絕對優(yōu)勢位居第一。

1、2企業(yè)性質(zhì)方面民企和個體占絕大部分，絕大多數(shù)企業(yè)人數(shù)在500人以下。

所調(diào)查的問卷中，有171(47%)家企業(yè)屬于民企，135(37%)家企業(yè)屬于個體。國企12%，三資4%。從大環(huán)境來看，在這個多種企業(yè)性質(zhì)共存的社會里，民企和個體的數(shù)量正在呈上升趨勢。另一方面，考慮到我們學(xué)生是高職畢業(yè)生，很多大型企業(yè)和外資企業(yè)單憑我們學(xué)生不一定能聯(lián)系上相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生目前實習(xí)所在的企業(yè)，也以民企和個體為主。

2、企業(yè)人才資源狀況

2、1本科及本科以下學(xué)歷人才為主

所調(diào)查企業(yè)人員的學(xué)歷中，本科及本科以下學(xué)歷人員占80%。其中本科346人，?？?57人，總數(shù)相差不大，高中相對較少，有255人，?？茖W(xué)歷的人是最多的。碩士、博士、博士后總共占20%，其中碩士116人，博士66人，博士后50人。由此可見，企業(yè)所需人才中，絕大多數(shù)都是本科或者?？迫瞬?。

2、2企業(yè)對市場營銷畢業(yè)生看法不一，但大多數(shù)企業(yè)反映畢業(yè)生僅有書面知識

在肯定畢業(yè)生的企業(yè)中，有14%的企業(yè)認(rèn)為市場營銷畢業(yè)生能夠勝任較高級的工作，表現(xiàn)出專業(yè)的水平;12%的企業(yè)認(rèn)為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強。

企業(yè)認(rèn)為市場營銷畢業(yè)生不足之處主要體現(xiàn)在畢業(yè)生僅有書面知識，不能解決實際問題。

2、3約六成企業(yè)認(rèn)可市場營銷畢業(yè)生各種資格認(rèn)證。

調(diào)查顯示，59%的企業(yè)認(rèn)可各種資格證書的。其中39%的企業(yè)認(rèn)為各種資格認(rèn)證能夠幫助他們培養(yǎng)和選擇相關(guān)層次的人才。也有14%的企業(yè)認(rèn)為各種認(rèn)證名不副實，沒有反映出相應(yīng)的專業(yè)能力。

通過上述對市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查的總結(jié)，我們得出以下結(jié)論：

1、從企業(yè)背景信息分析市場風(fēng)向標(biāo)

在市場經(jīng)濟條件下，我們可以把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出最具潛力的就業(yè)領(lǐng)域，如服務(wù)行業(yè)中的中低端，商業(yè)、IT業(yè)這些領(lǐng)域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業(yè)機會最大的領(lǐng)域，這是市場自身發(fā)展規(guī)律和供求關(guān)系的客觀反映。根據(jù)市場營銷人才需求的調(diào)查結(jié)果表明：大量的企業(yè)急需一線的既掌握相關(guān)市場營銷知識又具備分析、解決實際問題能力的應(yīng)用型人才。廣大高職畢業(yè)生應(yīng)及時分析，把握這種趨勢，更好地調(diào)整就業(yè)取向，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2、人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)，必須進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革

從調(diào)查結(jié)果來看，大量企業(yè)急需一線市場營銷人才，而正真能勝任相關(guān)崗位工作的畢業(yè)生數(shù)量不多。學(xué)生解決實際問題的能力不高，在校期間實踐量不夠，知識結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)調(diào)整要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。要繼續(xù)加強外語，國際業(yè)務(wù)方面內(nèi)容的課程教學(xué)。其次，從教學(xué)內(nèi)容，方法與手段上得到充分的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識的更新;要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學(xué)習(xí)知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結(jié)合，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識的教育;在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能，重點加強對于進(jìn)行創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法，能力，品格的教育;要努力改變學(xué)生忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的興趣。

對于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上結(jié)合我院對專業(yè)的2+1培養(yǎng)方案，大部分課程應(yīng)集中在大一和大二傳授。而英語的教學(xué)需要在各個環(huán)節(jié)不斷加強，保證每個學(xué)期均有英語教學(xué)，其中重點在貿(mào)易英語會話及英語談判的教學(xué)，一些專業(yè)課。

最關(guān)鍵的一點是學(xué)生必須要有更多的實踐機會。為滿足社會對市場營銷人才的實踐操作技能的要求，應(yīng)積極增加專業(yè)實踐教學(xué)的投入和重視學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，通過設(shè)立與之相契合的特定場景或案例的方式，創(chuàng)造與實際情況相符合的環(huán)境，做到對癥下藥，增加學(xué)生在特定環(huán)境下的應(yīng)變能力與操作能力，同時還可印證和鞏固所學(xué)的理論知識，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練。

3、進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)證書培訓(xùn)

很多企業(yè)表示更加看重學(xué)生的實際運用能力和綜合能力，不太看重學(xué)生手中的各種資格證書。但近六成企業(yè)還是認(rèn)可學(xué)生的資格認(rèn)證證書的。我們要做的關(guān)鍵是要提高資格認(rèn)證的含金量，使職業(yè)資格證書能夠代表學(xué)生真正的能力和實際水平。

目前社會上各種資格認(rèn)知機構(gòu)名目繁多，魚龍混雜，證書和實際能力不成正比，這些現(xiàn)象使一些企業(yè)對資格認(rèn)證的含金量持懷疑態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該推薦學(xué)生參加權(quán)威機構(gòu)或部門的認(rèn)證考試，同時做好相關(guān)的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，使學(xué)生真的能學(xué)有所用，學(xué)以致用。

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第3篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：模塊化；課程體系；人才培養(yǎng)

一、前言

廣西壯族自治區(qū)玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校所在地是玉林，其旅游產(chǎn)業(yè)形象日趨明顯，旅游經(jīng)濟進(jìn)一步凸顯，呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。城市田園風(fēng)光景色秀麗，很多村莊山清水秀、民風(fēng)淳樸，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游頗有潛力。近年來，該市旅游部門大力推進(jìn)休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與山水、生態(tài)、民俗、新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，農(nóng)家樂休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。

隨著旅游經(jīng)濟的發(fā)展，玉林對具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識與技能的復(fù)合型人才的需求非常大，對于人才的素質(zhì)、技能要求也逐步提高。人才需求由原來的單一技能型人才向復(fù)合型、全面型、國際型轉(zhuǎn)變。但由于原來的人才培養(yǎng)手段單一，原有的專業(yè)設(shè)置存在缺陷致使學(xué)生的知識和智力全面發(fā)展存在障礙，學(xué)生所掌握技能單一。所形成的職業(yè)能力具有局限性，技能缺乏延展度和缺少專業(yè)技能核心能力，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性和能力。因此，我們必須以課程體系改革作為載體推進(jìn)中我校旅游專業(yè)教育教學(xué)的改革，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為本位，為旅游行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的人才。

二、明確課程體系改革主要目標(biāo)

學(xué)校針對社會行業(yè)及企業(yè)的需求變化，以培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的旅游服務(wù)與管理人才為目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，堅持以“高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力”的原則，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為本位，重點培養(yǎng)能適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)酒店、旅行社、景點服務(wù)等旅游部門需要的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

在經(jīng)過廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，形成調(diào)研報告。然后在與企業(yè)專家研討的基礎(chǔ)上，得出典型工作任務(wù)，并描述本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；再經(jīng)過試點班級試行，專家的論證后，再形成相對成熟的“模塊化”課程體系：第一年的課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為目標(biāo)；第二年課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實操能力為目標(biāo)；第三年課程模塊以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力為目標(biāo)。

三、課程體系改革實施過程

（一）邀請企業(yè)專家加入，成立課程改革小組

實施課改，需要團隊的力量，因此首先成立了課改小組。課改小組成員的結(jié)構(gòu)遵循以下兩個原則：

1.學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專家按1：1比例構(gòu)成。企業(yè)專家為11位，來自當(dāng)?shù)芈糜涡姓芾聿块T、旅行社、景區(qū)和酒店。目的是有利于了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)，廣泛開展市場調(diào)研，及時為課程改革工作提供可靠信息。

2.本校教師有專業(yè)課和公共課教師按2：1構(gòu)成。專業(yè)課教師8位，公共課教師5位。目的是根據(jù)實際教學(xué)情況，在專業(yè)教師和公共課教師的共同努力下，進(jìn)行專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)教育的同時全面提升學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能型人才。

（二）明確責(zé)任，各司其職

成立課改小組后，明確課改小組成員責(zé)任，各司其責(zé)，發(fā)揮所長。責(zé)任具體分配如下：

1.企業(yè)行業(yè)專家職責(zé)

（1）積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，并給出指導(dǎo)性意見，努力完成團隊建設(shè)的各項工作任務(wù)；

（2）定期參與教學(xué)專題研討會、交流經(jīng)驗等活動。

2.專業(yè)課教師職責(zé)

（1）協(xié)助帶頭人工作，積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

（2）主持或參與編寫專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、課件庫、教學(xué)錄像、習(xí)題集、教學(xué)案例、實驗室配套建設(shè)；主持或參與該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；

（3）立足課改，積極開展科學(xué)研究；

（4）定期參與聽課、評議、教學(xué)專題研討會、交流經(jīng)驗等活動，并做好記錄；

（5）定期召集學(xué)生座談，及時掌握教學(xué)質(zhì)量信息，搞好課程評估、學(xué)生評教、教師評學(xué)等質(zhì)量評估監(jiān)控工作。

3.公共課教師職責(zé)

（1）服務(wù)與學(xué)生專業(yè)崗位能力的提高，積極開展教學(xué)方法的改革，增強教學(xué)有效性和征對性。

（2）主持或參與編寫相關(guān)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定期參與聽課、評議、教學(xué)專題研討會、交流經(jīng)驗等活動，并做好記錄。

（4）定期召集學(xué)生座談，及時掌握教學(xué)質(zhì)量信息，搞好課程評估、學(xué)生評教、教師評學(xué)等質(zhì)量評估監(jiān)控工作。

（三）開展調(diào)研，形成調(diào)研報告

課程改革小組制定調(diào)研計劃，到本地相關(guān)旅游事業(yè)單位以及各星級酒店、旅行社、景點等進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解旅游行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求，分析、研究我校旅游專業(yè)教育教學(xué)與行業(yè)人員素質(zhì)的關(guān)系。課程改革小組成員在深入調(diào)研和反思的基礎(chǔ)上，形成各自的調(diào)研報告，為課程改革提供依據(jù)。

（四）召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務(wù)

邀請當(dāng)?shù)芈糜问聵I(yè)單位以及各星級酒店、旅行社、景點等11家企事業(yè)單位的專家，與旅游專業(yè)全體教師一起召開實踐專家研討會。參會的實踐專家是按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格挑選，平均有10年以上行業(yè)工作經(jīng)歷，具有較高的專業(yè)技能與豐富中、基層實踐經(jīng)驗。

在實踐專家研討會上，運用頭腦風(fēng)暴法，實踐專家介紹自己的實踐工作經(jīng)歷并總結(jié)自己職業(yè)發(fā)展歷程中各階段所擔(dān)任的典型工作任務(wù)，之后進(jìn)行分組討論、集體匯總，最終得出了旅游服務(wù)與管理（農(nóng)業(yè)觀光經(jīng)營）專業(yè)的典型工作任務(wù)。之后，專家根據(jù)實際工作經(jīng)驗對典型工作任務(wù)描述進(jìn)行論證，對于職業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求等做出明確的要求，并做出相關(guān)修改，形成典型工作任務(wù)表。

（五）將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程

在實踐專家會上，實踐專家已經(jīng)對典型工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)、科學(xué)的描述，專業(yè)教師將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程。

（六）成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發(fā)成果投入試驗性實施

成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發(fā)成果投入試驗性實施。創(chuàng)新“體制改革試點班”專業(yè)課程體系，采用多元化教學(xué)方法，加強實際操作能力的培訓(xùn)和技能提升，合理開展才藝類課程，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。最后對于試點班級課程合理安排聽課次數(shù)，召開教學(xué)研討會，對試點班級教學(xué)實施情況進(jìn)行跟蹤分析。

（七）實施校企對課程體系改革的雙監(jiān)控、雙評估的質(zhì)量監(jiān)控

由企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)者組成隊伍，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。發(fā)揮在專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定和調(diào)整方面的顧問、咨詢、信息交流的作用，并參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作?！半p監(jiān)控”是指校企雙方共同參與對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控?！半p評估”是指學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)的成績和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評估。

第4篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

一、檢察建議在社會管理創(chuàng)新中的積極作用

檢察建議為檢察機關(guān)特別是業(yè)務(wù)部門參與社會管理創(chuàng)新提供了有效形式，推動了檢察機關(guān)法律監(jiān)督工作的深入發(fā)展，取得了積極的法律效果和社會效果。

1.通過檢察建議促進(jìn)相關(guān)行業(yè)建章立制。醴陵檢察院堅持“偵防一體化”辦案思路，以辦理涉農(nóng)領(lǐng)域職務(wù)犯罪案件為重點，分析犯罪成因，積極查找制度漏洞，促進(jìn)農(nóng)村基層單位建章立制。如該院在查辦5名“村官”挪用土地補償款案中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)涉農(nóng)惠農(nóng)等專項資金監(jiān)督管理中存在漏洞，該院及時向醴陵市政府提出檢察建議，建議專項資金直補到個人賬戶，減少了中間環(huán)節(jié)的流動，得到醴陵市政府采納，并在全市范圍內(nèi)施行。該院在查辦一小學(xué)校長等4人貪污窩案后，向教育局發(fā)出檢察建議，督促該局出臺《關(guān)于禁止中小學(xué)違規(guī)收費的決定》，受到廣大學(xué)生家長好評。

2.通過檢察建議加強對行政執(zhí)法單位的監(jiān)督。該院在辦理上級院交辦的攸縣原消防大隊長、教導(dǎo)員李某貪污受賄100余萬元案，醴陵市原勞動局原書記曾某等3人受賄140余萬元窩案后，通過出具檢察建議書，促進(jìn)醴陵市10余家有審批權(quán)限的單位落實了工程驗收、審批流程、行業(yè)事業(yè)收費項目等多項制度的公開，規(guī)范了行政執(zhí)法單位執(zhí)法行為。

3.通過檢察建議強化對特殊人群的幫教管理。特殊人群是社會管理的難點也是重點。2011年，醴陵市檢察院先后兩次組織干警對醴陵市500余名社區(qū)服刑人員開展摸底調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫了題為《強化社區(qū)矯正法律監(jiān)督的實踐探索》調(diào)研報告。報告出爐后，該院及時依據(jù)調(diào)研報告中所收集整理的社區(qū)矯正工作中存在的困難和問題向醴陵市政法委發(fā)出一份針對性強的檢察建議。醴陵市政法委在收到調(diào)研報告和檢察建議后，成立了包括公檢法司、民政、財政等18家單位在內(nèi)的醴陵市社區(qū)矯正法律監(jiān)督工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善和制定了相關(guān)社區(qū)矯正法律監(jiān)督工作制度，著重解決了各職能部門之間的協(xié)調(diào)配合問題，為醴陵市社區(qū)矯正工作的健康有序運行奠定了基礎(chǔ)。此外，該院亦注重運用檢察建議積極做好未成年人犯罪懲處和預(yù)防工作。例如，該院去年在辦理一起未成年初二女學(xué)生系列案中所暴露出來的教育缺失問題，并根據(jù)對未完成九年義務(wù)教育未成年人犯罪的統(tǒng)計結(jié)果向醴陵市教育局發(fā)出針對性強的預(yù)防建議。醴陵市教育局在收到建議后，積極開展了關(guān)于預(yù)防和杜絕未完成九年義務(wù)教育未成年人犯罪的專題調(diào)研工作，并出臺了多項預(yù)防舉措，取得了良好的教育效果和社會效果。

4.通過檢察建議優(yōu)化企業(yè)發(fā)展環(huán)境。醴陵市檢察院緊緊圍繞“保增長、保民生、保穩(wěn)定”大局，在辦案過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)在日常管理中存在薄弱環(huán)節(jié)的，深入剖析原因、精心研究對策，全力保障企業(yè)權(quán)益，為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。2009年以來，該院向九家企業(yè)發(fā)出檢察建議書11份，內(nèi)容涉及財務(wù)管理、職責(zé)分配、人員準(zhǔn)入等各個方面近百條，幫助企業(yè)建章立制20余項。檢察建議書發(fā)出后，該院積極與發(fā)案企業(yè)溝通交流，促使相關(guān)負(fù)責(zé)人引起重視，督促其認(rèn)真整改落實，反饋率達(dá)到80%以上。有的案發(fā)企業(yè)還邀請案件承辦檢察官到該單位進(jìn)行針對性普法宣傳教育。

二、檢察建議在司法實踐中存在的問題

檢察建議在深化社會管理創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要的作用，但是，不可否認(rèn)，由于相關(guān)法律的缺失、管理的不規(guī)范等諸多因素，檢察建議工作還存在著不少問題亟待解決。

1.剛性約束力不強。在目前我國法律體系中，最直接的法律依據(jù)是最高人民檢察院制定的《人民檢察院檢察建議工作規(guī)定》，但該規(guī)定的效力是處于法律之下的。因此檢察建議的權(quán)威和效力得不到有效保障，對于被送達(dá)者也沒有強制約束力。因此，檢察建議需要盡快納入相關(guān)法律條文中，明確其法律地位，使其法律權(quán)威得以加強。

2.管理機制不完善，規(guī)范性不強。按照最高人民檢察院制定的《人民檢察院檢察建議工作規(guī)定》規(guī)定，各級人民檢察院辦公室統(tǒng)一負(fù)責(zé)檢察建議書的文稿審核、編發(fā)工作。但是，從實際情況來看，檢察建議往往是由各業(yè)務(wù)部門具體制發(fā)。對于檢察建議的管理，一些檢察院不實行集中管理和留底存檔，編號也不統(tǒng)一，而是由各業(yè)務(wù)部門獨立編號并隨案件入卷歸檔。這些因素導(dǎo)致檢察建議管理混亂，也為日后的查找和落實工作帶來不便。

3.內(nèi)容缺乏針對性，可操作性不強。 檢察建議的質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在內(nèi)容空洞，建議雷同，可操作性差。另外，目前制發(fā)的檢察建議較少對產(chǎn)生問題的深層次原因進(jìn)行分析，往往只是針對個案問題提出建議，而針對某類問題的綜合建議較少，有深度和影響力的檢察建議就更少。

4.檢察建議跟蹤落實不到位，實效性不強。有些檢察建議發(fā)出后，未能得到具體落實，有些檢察機關(guān)沒有建立健全檢察建議跟蹤監(jiān)督回訪制度，對檢察建議的回訪監(jiān)督工作沒有明確責(zé)任部門，這樣檢察建議從形式上是完成了工作任務(wù)，但是沒有取得應(yīng)有的實效。

三、完善檢察建議工作的若干對策

1.規(guī)范管理，增強助推創(chuàng)新社會管理的規(guī)范性。一是規(guī)范檢察建議的文書制作。在內(nèi)容上，規(guī)定應(yīng)列明所辦理案件或事項的名稱、特點，凸顯的問題、原因及解決的措施，并附檢察建議反饋表。在管理上，要求由辦公室統(tǒng)一負(fù)責(zé)文稿編號管理，建立臺賬，對發(fā)出時間、內(nèi)容、要求發(fā)案單位整改的期限和整改效果予以登記。同時，將檢察建議的工作情況納入對內(nèi)設(shè)機構(gòu)和執(zhí)法干警的考核和績效考評。二是規(guī)范檢察建議的適用范圍。對發(fā)案單位存在的個案問題，只對該單位提出建議，對行業(yè)存在的共性問題，向行業(yè)主管部門提出建議，同時將建議抄報上級主管單位。三是規(guī)范檢察建議的制發(fā)程序。落實審批制度，在執(zhí)法辦案中發(fā)現(xiàn)需要提出檢察建議的，由承辦人提出，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人復(fù)核報主管領(lǐng)導(dǎo)審查，由檢察長簽發(fā)。規(guī)范送達(dá)制度，檢察建議書由承辦人向被建議單位送達(dá)，實行送達(dá)回證簽收制度，要求說明發(fā)出檢察建議的理由，了解被建議單位的負(fù)責(zé)人及聯(lián)系辦法，以便保持聯(lián)系，方便督促檢查。

第5篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：汽車維修行業(yè)；“7S”職業(yè)素養(yǎng)；培訓(xùn)

中圖分類號：F270.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)省份相比，目前廣西的汽車維修行業(yè)發(fā)展水平還比較低，汽車維修售后服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)水平較低，這樣的狀況無疑制約了其交通行業(yè)服務(wù)能力和管理水平的快速提高。汽車維修行業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點，利用多方資源優(yōu)勢，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為先導(dǎo)，在深入分析汽車市場各就業(yè)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“企業(yè)‘7S’管理”的人才培養(yǎng)模式，努力為社會培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)，秉承企業(yè)精神，適銷對路、受企業(yè)歡迎的人才。

二、建立廣西汽車維修行業(yè)“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系策略

通過廣西汽車維修行業(yè)“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系的制定與實施，可進(jìn)一步深化中職生職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以“企業(yè)‘7S’管理”為引領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立“廣西汽車維修行業(yè)‘7S’職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系”對提高廣西交通行業(yè)服務(wù)能力具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1.確立廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系方向

（1）職業(yè)與工作調(diào)研分析。通過深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研了解汽車維修行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研汽車維修專業(yè)的技能人才數(shù)量、素養(yǎng)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級技能人才綜合職業(yè)素養(yǎng)能力要求，撰寫調(diào)研報告，以此定位廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系方向。

（2）“7S”職業(yè)素養(yǎng)需求提煉。通過專家咨詢、企業(yè)走訪、召開企業(yè)實踐專家訪談會等，提煉出企業(yè)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求，為汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系框架的確立奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系確立。通過職業(yè)與工作素養(yǎng)需求調(diào)研分析、職業(yè)素養(yǎng)需求提煉，依據(jù)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系框架，課程體系的內(nèi)容主要包含中職生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的調(diào)研報告、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案、中職學(xué)生“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)素材庫、特色教材的編寫出版、綜合能力評價體系等內(nèi)容來確定“7S”培訓(xùn)體系。

2.建設(shè)廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系

（1）通過企業(yè)合作研l(wèi)建設(shè)中職學(xué)生“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)資源庫，內(nèi)容應(yīng)包括Flash微課、視頻、電子課件、教學(xué)圖片、試題等，使資源充分整合。

教師可以利用這一資源進(jìn)行教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們可以利用資源庫進(jìn)行自行查閱和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中養(yǎng)成“7S”管理習(xí)慣，有效縮短學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理的心理適應(yīng)期，減少企業(yè)再培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在具體的實施過程中，廣西汽車維修行業(yè)“7S”養(yǎng)成管理實施量化和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)如下表。

（3）“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動基地的建設(shè)。根據(jù)廣西交通運輸行業(yè)和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過職業(yè)綜合能力需求分析，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，建立“7S”職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)基地，加強學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（4）改革完善評價體系。通過引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立與崗位能力需求相對接的職業(yè)技能評價體系，校企共同制定培養(yǎng)方案，把職業(yè)資格鑒定有機融入其中，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，形成由行業(yè)、企業(yè)、教師、家長、學(xué)生評價相結(jié)合的“五位一體”的評價體系。

三、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展和變化，職業(yè)學(xué)校的德育工作也要緊貼職業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長的需求，不斷豐富德育形式，通過多種途徑與載體提高德育實效。廣西汽車維修行業(yè)職業(yè)人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系還需要更多實踐檢驗，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)完善人才素養(yǎng)“7S”培訓(xùn)體系建設(shè)，完善校園環(huán)境的各項設(shè)備、設(shè)施，構(gòu)建“幸福校園”“平安校園”的特色校園文化，從而促進(jìn)學(xué)生管理工作，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素

質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

1 項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 項目教學(xué)的定義

在職業(yè)教育，項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

1.2 項目教學(xué)的基本思路

1.2.1 以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點

項目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)情景及其活動，一個個項目、技術(shù)及其方法，消除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在項目教學(xué)中，以教學(xué)項目的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而教學(xué)項目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.2 以項目為單位組織教學(xué)內(nèi)容

盡管項目課程是以工作任務(wù)為參照點選擇教學(xué)內(nèi)容，但課程內(nèi)容組織并非圍繞著一個個工作任務(wù)來進(jìn)行，而是圍繞著一個個精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來進(jìn)行，嚴(yán)格地說是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動項目來進(jìn)行。因此，工作任務(wù)分析和項目設(shè)計是項目課程開發(fā)的兩個非常核心的環(huán)節(jié)。沒有工作任務(wù)分析，項目課程開發(fā)就不能準(zhǔn)確把握工作崗位要求，課程內(nèi)容選擇也就缺乏依據(jù)；沒有項目設(shè)計，這種課程就只是任務(wù)課程，而不具備項目課程的特征。只有在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步進(jìn)行項目設(shè)計，并在項目與工作任務(wù)之間形成某種對應(yīng)關(guān)系，才能得到項目課程。

1.2.3 以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式

項目教學(xué)的活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度，即“做中學(xué)”?；顒佑腥缦绿攸c：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，通過完成任務(wù)提高自身的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐能力。二是活動具有建構(gòu)性，在項目教學(xué)中，活動給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識。

2 市場調(diào)研工作任務(wù)分析

工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動的內(nèi)容，它是聯(lián)系各個崗位的紐帶，在項目課程開發(fā)中處于特殊地位。從崗位的角度看待工作任務(wù)，它就是崗位的職責(zé)要求；從個體的角度看待工作任務(wù)，它就會體現(xiàn)為職業(yè)能力。因此，分析崗位的工作任務(wù)，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對接的重要環(huán)節(jié)，分析市場調(diào)研工作任務(wù)是《市場調(diào)研》項目課程教學(xué)設(shè)計的起點，我們主要采取會議研討式任務(wù)分析法。

2.1 崗位定位

崗位定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法，按照目標(biāo)――內(nèi)容的思維范式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要工作，因為人才培養(yǎng)目標(biāo)是對專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求，只有準(zhǔn)確地界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地把握課程設(shè)計的方向。

我們邀請了12位專家列出了營銷專業(yè)可能勝任的崗位，這些專家全部來自于企業(yè)，如北汽福田長沙銷售分公司的營銷經(jīng)理、某汽車銷售公司的人事經(jīng)理、某連鎖超市的人事經(jīng)理等，這些企業(yè)因為所處行業(yè)、企業(yè)規(guī)模不同，列出的崗位有一定的差異，但具有很強的集中度，根據(jù)多次討論，基本上認(rèn)同了高職營銷專業(yè)的主要崗位有：策劃專員、市場督導(dǎo)、市場調(diào)查員、客戶經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。

2.2 市場調(diào)查員的典型工作任務(wù)

分析市場調(diào)研工作任務(wù)是《市場調(diào)研》項目課程教學(xué)設(shè)計的起點，市場調(diào)研員的工作任務(wù)主要有5項。

2.2.1 設(shè)計調(diào)研方案。理解市場調(diào)研的內(nèi)容、抽樣方法、調(diào)研方法，能根據(jù)項目要求遴選調(diào)研內(nèi)容、能設(shè)計抽樣方案、能選擇合適的調(diào)研方法。養(yǎng)成重視市場調(diào)研、考慮周密的素質(zhì)。

2.2.2 設(shè)計調(diào)研問卷。理解問卷題目類型、量表類型，能根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和項目設(shè)計出各種類型的題目和量表，能完成規(guī)定題目數(shù)量的問卷設(shè)計，不抄襲、獨立思考、思慮周詳。

2.2.3 實施問卷調(diào)查。掌握實施問卷調(diào)查的現(xiàn)場控制技巧，能找到合適的調(diào)查對象，并通過溝通得到調(diào)查對象的配合，能完成規(guī)定數(shù)量的問卷調(diào)查，能主動和陌生人溝通，增進(jìn)溝通能力。

2.2.4 統(tǒng)計調(diào)研問卷。掌握有效問卷的標(biāo)準(zhǔn)、分類匯總的方法、統(tǒng)計圖表的制作、excel統(tǒng)計方法，能甄別有效問卷和無效問卷、能分類匯總回收的問卷、能用excel進(jìn)行統(tǒng)計匯總、能制作統(tǒng)計圖表，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、不弄虛作假的品質(zhì)。

2.2.5 撰寫調(diào)研報告。掌握調(diào)研報告的主要內(nèi)容，能按照調(diào)研報告的主要內(nèi)容逐條撰寫調(diào)研報告，提出合理化營銷建議。做到突出數(shù)據(jù)、主次分明、調(diào)理清楚、切實可行，養(yǎng)成團隊合作、虛心求教、精益求精的品質(zhì)。

3 《市場調(diào)研》課程項目設(shè)計

3.1 整體項目設(shè)計

《市場調(diào)研》是一門理實一體化的課程，所有理論知識的傳授貫穿在項目的完成過程中，由實踐中引出并進(jìn)行反復(fù)加強與訓(xùn)練。本課程內(nèi)容上是將市場調(diào)研原有相關(guān)知識打碎后按項目重組而成，項目的選取是根據(jù)市場調(diào)研的典型項目、學(xué)生的實際生活情況以及我校的實訓(xùn)條件綜合考慮而成的。整個課程共分為兩大項目，即機電職院學(xué)生對學(xué)校滿意度調(diào)研和星沙商圈內(nèi)大學(xué)生手機需求調(diào)研，每個項目又按其具體工作流程劃分了設(shè)計方案、設(shè)計問卷、實施調(diào)查、統(tǒng)計資料和撰寫報告五個任務(wù)，每個任務(wù)再按工作流程細(xì)化后劃分了多個任務(wù)。雖然各項目內(nèi)容平行，但由于其工作流程一致，因此確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的市場調(diào)研項目時，反復(fù)鞏固訓(xùn)練了市場調(diào)查各流程的處理能力。此外，本課程還設(shè)計了課外項目作為補充，即某某超市（或商場）顧客滿意度調(diào)研和某某區(qū)域市民汽車服務(wù)需求調(diào)研，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

之所以選擇這樣的項目，首先，因為顧客態(tài)度調(diào)研和市場需求調(diào)研是市場調(diào)研的主要內(nèi)容；其次，考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就近原則更有利于學(xué)生完成項目任務(wù)；最后，有利于學(xué)生理解項目、情境和任務(wù)要求。

3.2 單元教學(xué)設(shè)計

為了更清楚的說明項目任務(wù)的學(xué)習(xí)完成過程，以項目一的子任務(wù)“設(shè)計學(xué)生滿意度調(diào)查問卷”為例來詳細(xì)說明項目實踐過程。

3.2.1 導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。我們從網(wǎng)上下載的滿意度調(diào)查問卷都不符合委托方的要求，必須自己根據(jù)學(xué)校實際進(jìn)行問卷設(shè)計，導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計調(diào)查問卷，要求設(shè)計出一份學(xué)生滿意度調(diào)研問卷。

3.2.2 案例學(xué)習(xí)。通過案例《超市顧客調(diào)查問卷》學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)調(diào)查問卷的基本格式，并進(jìn)行第一次的知識儲備。

3.2.3 簡單練習(xí)。將機電職業(yè)學(xué)生對學(xué)校滿意度調(diào)研方案的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，包括：封閉式問題、開放式問題。

3.2.4 深入練習(xí)。運用評價量表、李克特量表、語義差異量表充實問卷。教師先講解各類量表的形式，再由學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行第二次的知識儲備。

3.2.5 拓展練習(xí)。請每小組設(shè)計一份超市消費者滿意度調(diào)查問卷

3.3 考核方案

成績構(gòu)成由課程考核由平時考核（過程考核）和期末考核（結(jié)果考核）組成，平時成績占60分，其中課內(nèi)項目和課外項目各占30分，期末考核成績占40分。過程考核中，日?？己烁鶕?jù)上課考勤情況根據(jù)完成作業(yè)、課堂實踐情況等決定考試資格，課內(nèi)項目根據(jù)完成項目的時間、功能、是否創(chuàng)新情況酌情給分，課外項目根據(jù)學(xué)生陳述所完成的項目、老師提問情況給分，每個項目15分，調(diào)研方案、現(xiàn)場調(diào)查和調(diào)研報告各占5分。

4 實踐效果

《市場調(diào)研》課程改革極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，歷屆學(xué)生普遍反映：“市場調(diào)研是我們最喜歡的課程，教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，經(jīng)驗豐富，課程有特色，我們真正學(xué)到知識，知道了理論如何與實踐相結(jié)合?！?/p>

4.1 五位一體

教、學(xué)、做、考、辯合一。與企業(yè)聯(lián)合，打破學(xué)科體系和理論與實驗的界限，按照職業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的任職要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)工作真實任務(wù)安排教學(xué)項目，將技術(shù)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用方式共同構(gòu)建一個教學(xué)單元，使理論與技術(shù)應(yīng)用在結(jié)構(gòu)上“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，有利于融會貫通，構(gòu)建出技術(shù)應(yīng)用能力為中心、多層次模塊化課程體系。

4.2 雙源驅(qū)動

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意志以獲得“內(nèi)源性動力”，同時明確學(xué)習(xí)過程的任務(wù)要求、加強學(xué)習(xí)全程考核等以獲得“外源性壓力”，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中學(xué)，在解決問題中，達(dá)到知情意、理論和實踐的有機結(jié)合。注重工作過程的整體性，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第7篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)資源庫；課程資源庫；素材資源庫

一、教學(xué)資源庫建設(shè)流程問題的提出

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要廣大教師長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性、動態(tài)性和技術(shù)性，使得教學(xué)資源的建設(shè)、管理和使用存在較大的難度。為了提高教學(xué)資源庫的建設(shè)效率以及資源的利用率和共享性，必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，便于傳播，制訂學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)流程規(guī)范是十分必要的。

二、教學(xué)資源庫建設(shè)開發(fā)的統(tǒng)一要求

教學(xué)資源的建設(shè)可以通過自主開發(fā)、合作開發(fā)和對外購買等方式進(jìn)行。對于特色課程和專業(yè)教學(xué)資源，即使是購買的教學(xué)資源，也要根據(jù)教學(xué)對像和要求的不同，補充、調(diào)整和修改原有教學(xué)資源。

課程教學(xué)資源的開發(fā)，一般由主講教師組織本課程教學(xué)團隊開發(fā)；對于專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，一般由專業(yè)帶頭人組織本專業(yè)教學(xué)團隊成員開發(fā)。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)開發(fā)的流程規(guī)范

（一）專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展專業(yè)調(diào)研，通過各種渠道方式對全國各個區(qū)域本專業(yè)或行業(yè)分布、產(chǎn)業(yè)布局以及相關(guān)企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)、本專業(yè)的現(xiàn)狀等，最終提交專業(yè)調(diào)研報告。

2. 制定專業(yè)資源建設(shè)計劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時間安排、驗收要點等，最終提交專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計劃。

3. 確定專業(yè)資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“專業(yè)教學(xué)資源元素” [1]框架制定本專業(yè)教學(xué)資源欄目和結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的一級目錄和二級目錄，以及說明，最終提交本專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建專業(yè)資源平臺，根據(jù)已確定的專業(yè)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)專業(yè)資源網(wǎng)站，以及數(shù)據(jù)庫，最終提交專業(yè)資源網(wǎng)站框架。

5. 整理遴選資源內(nèi)容，分類搜集并分類整理相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，選擇合要求的資源并對內(nèi)容進(jìn)行審核，最終提交紙質(zhì)和電子質(zhì)專業(yè)資源包。

6. 編輯加工資源內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]加工處理資源，形成數(shù)字化教學(xué)資源，統(tǒng)一資源格式，填寫資源編目表，最終提交數(shù)字化教學(xué)資源包、資源編目表。

7. 上傳資源，將處理好的資源按資源編目表屬性要求上傳到專業(yè)教學(xué)資源平臺相應(yīng)欄目中，最終提交專業(yè)教學(xué)資源庫平臺。

8. 測試檢驗資源性能，根據(jù)用戶的使用體驗與反饋，對資源進(jìn)行糾錯、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

（二）課程教學(xué)資源開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展課程調(diào)研，通過對企業(yè)、高職院校和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，了解課程現(xiàn)狀及改革方向，最終提交課程調(diào)研報告。

2.制定課程資源建設(shè)計劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時間安排、驗收要點等，最終提交課程教學(xué)資源庫建設(shè)計劃。

3. 確定課程資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“課程教學(xué)資源元素” [1]框架制定本課程教學(xué)資源欄目和結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的二級目錄和三級目錄，以及說明，最終提交本課程教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建課程資源平臺，根據(jù)已確定的課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)課程教學(xué)資源網(wǎng)站（也可以是整個教學(xué)資源網(wǎng)站下的一個版塊），以及數(shù)據(jù)庫，最終提交課程資源網(wǎng)站框架，或職教使用干線課程空間。

5. 整理遴選資源內(nèi)容，分類搜集并分類整理相關(guān)課程資源，選擇合要求的資源并對內(nèi)容進(jìn)行審核，最終提交紙質(zhì)和電子質(zhì)的課程資源包。

6. 編輯加工資源內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]加工處理資源，形成數(shù)字化教學(xué)資源，統(tǒng)一資源格式，填寫資源編目表，最終提交數(shù)字化教學(xué)資源包、資源編目表。

7. 上傳資源，將處理好的課程資源按資源編目表屬性要求上傳到課程教學(xué)資源平臺相應(yīng)欄目中，最終提交課程教學(xué)資源庫平臺。

8. 測試檢驗資源性能，根據(jù)用戶的使用體驗與反饋，對資源進(jìn)行糾錯、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

（三）素材教學(xué)資源開發(fā)流程規(guī)范

1. 開展素材調(diào)研，通過對各個專業(yè)的教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解師生對素材庫的需求，最終提交調(diào)研報告。

2. 制定素材資源庫建設(shè)計劃，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、人員分工、時間安排、驗收要點等，最終提交素材資源庫建設(shè)計劃。

3. 確定素材資源庫結(jié)構(gòu)，根據(jù)“素材資源元素”[1]框架制定素材的資源結(jié)構(gòu)，以圖或表格形式列出資源的一級目錄和二級目錄，以及說明，最終提交素材資源庫結(jié)構(gòu)圖或表格。

4. 搭建素材資源平臺，根據(jù)已確定的素材資源結(jié)構(gòu)圖，建設(shè)素材資源網(wǎng)站（也可以是整個教學(xué)資源網(wǎng)站下的一個版塊），以及數(shù)據(jù)庫，最終提交素材資源網(wǎng)站框架。

5. 整理遴選素材內(nèi)容，搜集并分類整理素材資源，選擇合要求的素材并對內(nèi)容進(jìn)行審核。最終提交素材資源目錄。

6. 編輯加工素材內(nèi)容，根據(jù)“資源要素技術(shù)要求” [1]制作、加工處理素材，統(tǒng)一文件格式，填寫資源編目表，最終提交素材資源包、資源編目表。

7. 上傳素材，將處理好的素材資源按資源編目表的屬性要求上傳到資源平臺，最終提交素材資源庫平臺。

8. 測試檢驗素材性能，根據(jù)用戶的使用體驗與反饋，對素材進(jìn)行糾錯、調(diào)整與更新，最終提交用戶意見與資源測試記錄。

四、結(jié)論

本課題的研究成果基于職業(yè)技術(shù)類院校專業(yè)資源庫、課程資源庫、和素材資源庫建設(shè)三個方面進(jìn)行流程規(guī)范方案的制訂，明確建設(shè)流程的開發(fā)步驟以及內(nèi)容要求，并根據(jù)要求提交相關(guān)整合材料和報告。教學(xué)資源庫建設(shè)流程方案的制訂可以促進(jìn)學(xué)院各類教學(xué)資源之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源庫開發(fā)的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，完善教學(xué)資源的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏麗雯，張敬.教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容規(guī)范性研究.讀寫算，2012.

[2] 王耀輝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫研究【J】.工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2005.

第8篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞 高職院校 室內(nèi)設(shè)計 教學(xué)模式

一、室內(nèi)設(shè)計課程在高職教育中存在的問題

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標(biāo)是以素質(zhì)教育的整體要求為核心,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力。隨著高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了變化。具體體現(xiàn)在:在室內(nèi)設(shè)計中對美術(shù)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識不夠；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確；沒有注重創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)；教材內(nèi)容陳舊等。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)生的需求，還要兼顧到市場的需求，只有兩方面緊密地結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。

二、室內(nèi)設(shè)計在高職教育模式中的探索

（一）室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

我們知道，作為一個合格的室內(nèi)設(shè)計師來說，他們所從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動，因此對于室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)，要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為重中之重。對一套設(shè)計方案而言沒有創(chuàng)造構(gòu)思的設(shè)計是沒有靈魂的。在教學(xué)中我們要重點訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維對設(shè)計方案的成敗有決定性的意義。實用性和審美性完美結(jié)合的成品，正是創(chuàng)造性思維的成果。只有對傳統(tǒng)方式的顛覆，打破常規(guī)的設(shè)計慣例，才可以設(shè)計出更適合當(dāng)下生活方式、改變使用者生活行為方式的產(chǎn)品。這不僅是在設(shè)計一個作品，而是在設(shè)計拓展新的行為方式。這也是室內(nèi)設(shè)計師必須承擔(dān)的社會責(zé)任?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活、精神生活要求的不斷提高，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，也暴露出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的不足。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾。同時由于市場龐大，設(shè)計師缺乏，現(xiàn)有的優(yōu)秀設(shè)計師在各個項目中疲干奔命，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量難以保證，并且缺乏創(chuàng)新，抄襲之風(fēng)盛行，設(shè)計水平難以提高。這一系列的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了室內(nèi)設(shè)計的健康發(fā)展，因此作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師，應(yīng)提高白身的業(yè)務(wù)能力并對社會需求明了于心，通過努力培養(yǎng)出社會需要的合格專業(yè)人才，滿足室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求。

（二）加強學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗積累。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力由量的積累向質(zhì)的飛躍過程中，學(xué)生擁有的知識和經(jīng)驗起了重要作用。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高離不開知識和經(jīng)驗的積累，只有大量的信息并對其進(jìn)行加工才能擁有助于現(xiàn)實思維的跨越。室內(nèi)設(shè)計涉及的知識面很廣，既有文化知識又有專業(yè)知識、既有專業(yè)技能又有實踐經(jīng)驗、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，改變僅僅依靠課堂獲取知識的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生通過參與學(xué)校的選修課程課外閱讀及網(wǎng)絡(luò)獲取知識、更新知識，積極參加工程實踐，積累實踐經(jīng)驗。

（三）教學(xué)模式的探索。

以實踐為導(dǎo)向的職業(yè)課程模式更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評價，采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。打破以講授式為主要的教學(xué)模式，由于課程的整合，有些課程由于受到知識邏輯性的影響，需要走出課堂，直接到市場中去學(xué)習(xí)，改變以前的教學(xué)模式。以室內(nèi)設(shè)計方向的一門課程“裝飾材料與施工工藝”為例，現(xiàn)有的教學(xué)模式是將此課程的教學(xué)安排貫穿于整個學(xué)期，教學(xué)方式采取理論與市場調(diào)研相結(jié)合，理論課占了2/3以上，而市場調(diào)研占了很少的一部分，這種先理論后實踐的教學(xué)方式在某種程度上并不適合學(xué)生對知識的掌握，理性東西過多，而感性認(rèn)識不足。而現(xiàn)在，可以讓學(xué)生先進(jìn)行為期一到兩周的市場調(diào)研，采集樣本，根據(jù)實踐中察、聽、問、摸，對所學(xué)材料課有個大概的感觀上的認(rèn)識，寫出一套相關(guān)的市場調(diào)研報告；從報告中掌握學(xué)生對新知識的了解程度、認(rèn)知度、難點。然后根據(jù)與學(xué)生的交流和市場調(diào)研報告，有針對性地進(jìn)行理論授課，這樣學(xué)生便可把市場調(diào)研中的種種問題帶到課堂，有針對性地提問和聽講，解決自己的難點和疑問。教師在課堂上解決前期市場調(diào)研中的問題再授新課，在此期間學(xué)生又會出現(xiàn)一些不懂或是不理解的知識，通過這段時間的理論學(xué)習(xí)，把問題再帶到實際中，進(jìn)一步地進(jìn)行市場調(diào)研、考察，這樣反復(fù)實踐理論再實踐再理論，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對知識點的掌握也會有意識的取舍，會更有助于學(xué)生對知識的掌握。這只是對其中的一門的專業(yè)課進(jìn)行了重新的整合，對于其他的專業(yè)課的設(shè)計都可以以“能力為本位”進(jìn)行課程的調(diào)整，以適應(yīng)社會的發(fā)展和培養(yǎng)有實際技能的畢業(yè)生。

（四）實驗室訓(xùn)基地的建立以及實習(xí)模式的探索。

在職業(yè)院校中，實訓(xùn)場所的建立是至關(guān)重要的。如果可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)對職業(yè)院校是最好的選擇，但是在當(dāng)前的形勢下，裝飾裝潢公司接受所有的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)是不現(xiàn)實的，在這種情況下，學(xué)校建立自己的實訓(xùn)基地是至關(guān)重要的。通過建立實訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接參與到實際的操作中，從設(shè)計方案策劃，到設(shè)計的實施過程有一個完整的實踐經(jīng)歷。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后，可以直接參與市場競爭，而不再需要用人單位的再培訓(xùn)，以提高自身的競爭優(yōu)勢。另外，學(xué)校可以采用“項目引入制”的模式，讓任課老師承擔(dān)一些社會上的項目，將這一項目引入到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際的操作。這樣，一方面加強了“雙師型”教師的培養(yǎng)；另一方面加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；是一個雙贏的結(jié)果。經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接進(jìn)入公司工作，這樣既解決了社會對有用人才的需求，又解決了學(xué)校的就業(yè)率問題。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教育行業(yè)調(diào)研報告范文

一、圓滿完成農(nóng)村“三個代表”重要思想和思想道德集中學(xué)習(xí)教育活動的任務(wù)。

負(fù)責(zé)學(xué)教活動辦公室工作。按照上級要求，受領(lǐng)導(dǎo)委托。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育活動實施方案的制定，開展檢查督導(dǎo)，收集反饋交流信息，編寫各種文字材料及檔案資料的整理。主動為黨委領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，使這兩項活動得到健康順利開展，取得了很好的成效。全行系統(tǒng)76個縣級支行參加農(nóng)村“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動經(jīng)地方黨委驗收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到行檢查時給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢下加強思想政治工作的措施辦法。

總結(jié)交流了全行開展職工思想政治工作的經(jīng)驗，組織召開了全行宣傳思想工作暨政研會年會。對新形勢下開展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開展基層職工思想狀況調(diào)研，并設(shè)置五個專題，分工各市分行進(jìn)行專題調(diào)研，對全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領(lǐng)導(dǎo)掌握全行思想動態(tài)，提供決策依據(jù)，為有的放矢地開展職工思想政治工作打下了良好基礎(chǔ)，為保持隊伍的安定穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。編寫的調(diào)研報告被總行評為全國政研論文二等獎。

三、精神文明建設(shè)取得了新的成效。

組織召開了全行創(chuàng)建文明行業(yè)工作座談會，為了推動全行精神文明建設(shè)工作?？偨Y(jié)交流了群眾性精神文明創(chuàng)建活動經(jīng)驗，提出了加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全創(chuàng)建機制、選擇有效載體和途徑、注重建設(shè)、注重辦實事、注重實際效果等具體措施，并制定下發(fā)了創(chuàng)建文明行業(yè)工作的考評辦法，有力地促進(jìn)了全行群眾性精神文明創(chuàng)建活動深入扎實開展。年初省文明委組織的22個服務(wù)行業(yè)社會滿意度公開測評中獲得第二名的好成績，第三屆創(chuàng)建文明行業(yè)競賽活動總評中有望取得好的成績。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設(shè)先進(jìn)個人。經(jīng)過各級行不懈的努力，縣級支行以上單位被授予各級文明單位的占80%以上，第八屆省級文明單位數(shù)量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評為創(chuàng)建文明行業(yè)工作先進(jìn)單位，樂山市支行被中央金融工委評為精神文明建設(shè)先進(jìn)單位，并被總行推薦為國家級文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達(dá)到歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設(shè)專題片，東南臺和省電視臺播出，對提高我行的社會形象產(chǎn)生了積極的影響。

四、認(rèn)真做好機關(guān)紀(jì)委工作。

根據(jù)省分行紀(jì)委布置，重視加強省行機關(guān)干部員工以愛崗敬業(yè)、清正廉潔為主題的思想教育基礎(chǔ)上。認(rèn)真抓好處級干部述廉報告制度的落實，認(rèn)真清查機關(guān)干部職工及其親屬子女是否有經(jīng)商辦企業(yè)等情況。一年來，省行機關(guān)干部職工中沒有發(fā)現(xiàn)違反廉政規(guī)定的行為。

五、注意團結(jié)協(xié)作。