化學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)教育論文范文

在秦始皇時(shí)期，秦始皇為了長(zhǎng)生不老，便命煉丹師煉制仙丹，以保證延年益壽，煉丹師通過(guò)火煉法或者是水煉法的方式，把不同的物質(zhì)按照不同的比例經(jīng)過(guò)高溫處理，形成一種類(lèi)似于藥丸一樣的合成物質(zhì)，讓皇帝享用。這便是中國(guó)早期的化學(xué)的雛形?；诖嗽恚瑵u漸地人們通過(guò)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，由硝石等物質(zhì)的等比例混合，制作成了威力無(wú)比的火藥，應(yīng)用在軍事，采礦的行業(yè)里面，這使得化學(xué)的應(yīng)用漸漸地走入人們的視野中來(lái)。正是有了古代這么多鮮活的關(guān)于化學(xué)的例子，才使得現(xiàn)代人對(duì)于化學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。所以，在課上，老師可以通過(guò)向?qū)W生講述古代人與化學(xué)之間的故事，讓更多的學(xué)生對(duì)于化學(xué)有了新的了解，在被這些生動(dòng)的事情所吸引的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)有了新的動(dòng)力，也使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)升高到一定的高度上來(lái)?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放一些有關(guān)于化學(xué)物質(zhì)的照片，讓學(xué)生對(duì)于這種新奇的從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)，產(chǎn)生好奇感，來(lái)吸引更多的學(xué)生把更多的精力都集中在化學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)。當(dāng)然，也可以通過(guò)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。例如：把鋅片和銅片放入稀硫酸里面，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇，漸漸地被化學(xué)所吸引。

二、德育教育的合理性開(kāi)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能僅僅只是憑借著文化課的授課老師來(lái)進(jìn)行傳授，應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理老師，為學(xué)生們上課，保障學(xué)生所接受的德育思想都是最為專(zhuān)業(yè)，最為科學(xué)的。

三、化學(xué)教育與德育教育的合理結(jié)合

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們就會(huì)知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳這一類(lèi)的氣體屬于有毒氣體，在吸入到一定程度上，會(huì)對(duì)人的身體造成極大的危害，輕則昏迷，重則就會(huì)造成死亡。所以說(shuō)，在學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要時(shí)刻保持大腦的清醒，要在心中時(shí)刻的提醒自己，注意化學(xué)藥品的添加量。這就需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，來(lái)保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的安全性，降低發(fā)生危險(xiǎn)的幾率。學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)論在對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，是一種積極的思想觀念，對(duì)于任何的學(xué)科，都是值得遵守的，這直接的說(shuō)明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一件極為重要的事情。在化學(xué)中，兩種物質(zhì)按照不同比例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要學(xué)生有著強(qiáng)大的腦存儲(chǔ)空間，能夠記住這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在化學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，也能很好的提高學(xué)生對(duì)記憶力的提升。因?yàn)榈掠逃粌H僅是讓學(xué)生在思想道德修養(yǎng)上，有一定的提高，還能使學(xué)生本身存在的潛在能力都能很好的激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，還要保持創(chuàng)新精神。因?yàn)閷?duì)于任何學(xué)科，創(chuàng)新精神都是存在的。對(duì)于化學(xué)題來(lái)說(shuō)，一道化學(xué)題可以有多種不同的解題思路，僅僅依照老師所給出的參考答案來(lái)學(xué)習(xí)，就局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，要把問(wèn)題多元化進(jìn)行思考，思考這道題是否還有別的解題形式，從而開(kāi)發(fā)大腦思維的活躍性。這也是需要德育教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀都有了新的改變，不再僅僅局限在以前被束縛的思維中了，思維的自由讓思想有了創(chuàng)新的能力，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

第2篇：化學(xué)教育論文范文

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看還有著諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問(wèn)題，多年來(lái)化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過(guò)程中是比較抽象的。另外在教師的工作過(guò)程中沒(méi)有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒(méi)有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專(zhuān)門(mén)化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒(méi)有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問(wèn)題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，在通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對(duì)教學(xué)的績(jī)效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來(lái)提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問(wèn)題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來(lái)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績(jī)效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來(lái)提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

第3篇：化學(xué)教育論文范文

由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，老師對(duì)于化學(xué)的教育目標(biāo)是提高升學(xué)率，老師對(duì)學(xué)生的教育完全是停留在化學(xué)知識(shí)的教育層面上，而且，由于老師的教育方式方式或許陳舊和刻板，在課堂上只是一味的給學(xué)生傳導(dǎo)化學(xué)理論知識(shí)，而不注重培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，也不去鍛煉他們的實(shí)踐能力，使得學(xué)生成為化學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們沒(méi)有很多自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和能力，也更不會(huì)去自己動(dòng)手去實(shí)踐綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更加不會(huì)關(guān)聯(lián)到綠色化學(xué)于環(huán)境保護(hù)的重大意義。此外，目前，在很多師范院校，對(duì)學(xué)生的考核還只是停留在以理論知識(shí)為主的層面上，考核也不會(huì)涉及到有關(guān)化學(xué)科學(xué)的人文素養(yǎng)和環(huán)境素養(yǎng)，所以在教育中，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考能力已成為一種很難改變的教育思想，雖然有關(guān)教學(xué)方案已經(jīng)幾經(jīng)修訂完善，但是老師重視理論，輕視實(shí)踐的思想還是無(wú)法改變。

2提升我國(guó)綠色化學(xué)教育的措施

2.1改變老師化學(xué)教育的觀念要想推行綠色化學(xué)的教育思想，首先必須改變老師的對(duì)于化學(xué)的教學(xué)觀念，只有老師重視起來(lái)綠色化學(xué)的的教育，才有可能去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綠色化學(xué)的思想意識(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓老師能夠認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，并且培訓(xùn)老師實(shí)施綠色化學(xué)教育時(shí)應(yīng)該側(cè)重的點(diǎn)和有效實(shí)施綠色化學(xué)的措施，并且，學(xué)校也可以派遣有資歷的老師去典型的學(xué)校進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)人家綠色化學(xué)的有效方案，來(lái)更好的完善自己的教學(xué)理念和方案。老師自己也應(yīng)該積極的去改變自己的教學(xué)觀念，自己設(shè)定一套能夠有效發(fā)展綠色化學(xué)教育的教學(xué)方案，并且明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以更好的開(kāi)展綠色化學(xué)的教育工作。

2.2在化學(xué)教育的過(guò)程中給學(xué)生滲透綠色化學(xué)的知識(shí)教師在化學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)不時(shí)的給學(xué)生滲透綠色化學(xué)的知識(shí)，首先，老師應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在化學(xué)教學(xué)中的比重，有些化學(xué)知識(shí)是必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)生才能夠深刻的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣很容易的就可以了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，否則只靠干巴巴的說(shuō)教，學(xué)生是不能夠?qū)⑦@些知識(shí)理解透徹的。然后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，盡量讓實(shí)驗(yàn)方法精密，有些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這時(shí)老師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去除去這些有害氣體，以免其散發(fā)到空氣中去造成污染；而在生成某些產(chǎn)物的時(shí)候，有的方法會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，而有的方法就不會(huì)產(chǎn)生，這時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用最無(wú)害的方法去制產(chǎn)物；除此之外，老師要學(xué)會(huì)高效的整合實(shí)驗(yàn)，我們?cè)隍?yàn)證某一物質(zhì)的多種性質(zhì)時(shí)，往往用數(shù)個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣既耗時(shí)耗力，又浪費(fèi)反應(yīng)物，所以老師可以有效的將這些單一的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合，讓反應(yīng)物能夠被高效的反應(yīng)利用，從而發(fā)到綠色化學(xué)得目的，等等，這些都是綠色化學(xué)的例子，老師可以有效用這些綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子，向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的思想理念，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)到綠色化學(xué)的重要性，進(jìn)而深化認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的保護(hù)環(huán)境的重要性，從而積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

2.3適當(dāng)?shù)膶?duì)化學(xué)教材進(jìn)行改革或許是新課程得改革沒(méi)有完全滲入到師范院校中，部分師范院校的化學(xué)教材的內(nèi)容太過(guò)陳舊，所以，師范院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)其化學(xué)教材進(jìn)行改革，盡可能多的將綠色化學(xué)的思想融入到化學(xué)教材中去，讓學(xué)生從根本上就可以接觸到綠色化學(xué)的思想理念。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：化學(xué)教育論文范文

開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽簡(jiǎn)單的說(shuō)就是按照學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)——從易到難，循序漸進(jìn)，并注重課堂的理論教學(xué)與實(shí)際的實(shí)踐結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。如教師在課堂上講一個(gè)例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索，在探索的過(guò)程中掌握規(guī)律與知識(shí)，又不是例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集與探索，在這一過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，來(lái)了解知識(shí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解，也可以在不斷的探索過(guò)程中對(duì)解題的思路與方式進(jìn)行創(chuàng)新。這時(shí)學(xué)生就可能突破原有的知識(shí)構(gòu)型，超越教師的思維模式，達(dá)到一種新的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的境界。因此化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”新教學(xué)模式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)扎與進(jìn)步。同時(shí)，也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，就是要求教育者注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。當(dāng)然這是建立在化學(xué)競(jìng)賽試題自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)競(jìng)賽試題的解答是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，其特點(diǎn)是：打破定勢(shì)思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開(kāi)放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性特點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時(shí)，“競(jìng)賽”可以不斷激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競(jìng)賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，必須具有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。因此“競(jìng)賽”可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手將來(lái)并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

3塑造學(xué)生群體形象

興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競(jìng)賽所具有的特點(diǎn)，開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行報(bào)名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好來(lái)進(jìn)行參加，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)，而是向著更為廣泛的范圍進(jìn)行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂(lè)于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。參加競(jìng)賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，主動(dòng)地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競(jìng)賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個(gè)很有效的途徑。

4開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍

現(xiàn)代教育改革對(duì)教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問(wèn)題?；瘜W(xué)競(jìng)賽是教育階段的高水平的智力競(jìng)賽，對(duì)于組織化學(xué)競(jìng)賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)的水平相對(duì)較高，以此來(lái)為化學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，組織化學(xué)競(jìng)賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對(duì)自身的水平進(jìn)行不斷的完善，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識(shí)范圍，做好賽前的準(zhǔn)備工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。

5拓展第二課堂學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，科技也在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集與處理的過(guò)程也不再局限在書(shū)本與課堂。因此，化學(xué)教師開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開(kāi)拓第二課堂，搞好課外活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來(lái)?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)不僅僅是課堂上的知識(shí)講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動(dòng)，通過(guò)多樣化的化學(xué)活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生不斷地額對(duì)自身進(jìn)行完善。在課堂競(jìng)賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實(shí)驗(yàn)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展作為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我成長(zhǎng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)涵。

6結(jié)語(yǔ)

第5篇：化學(xué)教育論文范文

分散系、分散質(zhì)、分散劑、膠體等化學(xué)基本概念的理解與運(yùn)用是必修1“物質(zhì)的分散系”教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分挖掘了自然界、藝術(shù)品和生活中的許多相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)融入文化藝術(shù)元素，展示了分散系給世界帶來(lái)的美，并從化學(xué)層面上對(duì)這些美進(jìn)行分析，旨在“美”的教學(xué)情境中建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美情操以及熱愛(ài)化學(xué)、贊賞化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)的美好情感。

1.“天造之美”源于不同分散系的造化

自然界中的許多“天造之美”都與分散系有關(guān)。教師用媒體展示：早晨的陽(yáng)光射入樹(shù)林，產(chǎn)生一道道美麗的晨曦。引發(fā)學(xué)生思考：畫(huà)面中是否有分散系？晨曦如何產(chǎn)生？再通過(guò)交流、討論，得出結(jié)論。第二幅畫(huà)面是教師用媒體展示氣勢(shì)磅礴的錢(qián)塘江一線潮“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山為摧”的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可知：河水也是一種分散系，這一地帶剛好是河流入?？?，會(huì)產(chǎn)生三角洲，三角洲的形成就與膠體的聚沉有關(guān)。而從地形看，這個(gè)地方是一個(gè)喇叭口，潮水產(chǎn)生的沖擊力非常大，所以會(huì)產(chǎn)生洶涌澎湃的壯景。教師接著還可再介紹由固體分散到固體中形成的分散系，例如各種寶石等。

2.“匠心獨(dú)運(yùn)”巧用分散系造就藝術(shù)品

人們經(jīng)常會(huì)贊嘆的藝術(shù)品的精美絕倫和獨(dú)具匠心，而這其中許多地方都有著分散系的功勞。教師播放視頻“絢麗多姿的陶瓷藝術(shù)”，視頻中展示了“唐三彩”藝術(shù)品、蘇州博物館的鎮(zhèn)館之寶：五代越窯秘色瓷蓮花碗等。陶瓷制品的精美離不開(kāi)表面的釉質(zhì)，而表面這層釉質(zhì)就是分散系。接著學(xué)生交流課前查閱到的各種色彩斑斕的釉質(zhì)的成分，然后過(guò)渡到古代流傳至今的名畫(huà)和書(shū)法作品，教師用媒體展示名畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生展示自己臨摹的書(shū)法作品，揭示用于作畫(huà)、書(shū)法用的墨汁、水彩、水粉顏料等都是分散系。隨后，又用媒體展示現(xiàn)代英國(guó)藝術(shù)家基思•泰森的繪畫(huà)作品，介紹其繪畫(huà)手法是將混合的涂料、色素和化學(xué)物質(zhì)放置在同一張鋁板上，通過(guò)地心引力、化學(xué)反應(yīng)、溫度、濕度、蒸發(fā)等因素共同作用，使這些涂料、色素和化學(xué)物質(zhì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)狀態(tài)中產(chǎn)生風(fēng)景似的自然圖像。學(xué)生感嘆：“原來(lái)基思•泰森的作品就是一個(gè)分散系?。?rdquo;

二、在美的化學(xué)展示過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)探究

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了采用常規(guī)的教學(xué)方法外，還精心營(yíng)造藝術(shù)氛圍，增加藝術(shù)表現(xiàn)手法，使化學(xué)課更具文化藝術(shù)氣息，使化學(xué)的“美”得到充分展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)探究的熱情，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都能得到提升。

1.藝術(shù)的手法展現(xiàn)過(guò)程

富有藝術(shù)文化感染氣息的教學(xué)氛圍能吸引學(xué)生，使學(xué)生能更快融入課堂，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在以實(shí)驗(yàn)引入新課時(shí)，教師可將演示實(shí)驗(yàn)描述為給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)：有三種無(wú)色液體，兩種在常溫下，一種正在煮沸，分別滴入試劑瓶?jī)?nèi)的“奇妙”液體。引導(dǎo)學(xué)生觀察、回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，猜測(cè)“奇妙的液體”是什么，這三種混合物有什么不同。學(xué)生討論、回答后，教師再揭秘魔術(shù)：奇妙液體”是飽和FeCl3溶液，第一種無(wú)色液體是蒸餾水，形成的混合物是溶液；第二種無(wú)色液體是NaOH溶液，形成的混合物是懸濁液；第三種無(wú)色液體是煮沸的蒸餾水，形成的混合物是膠體。采用變魔術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極探究產(chǎn)生各種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么的欲望，收到良好的教學(xué)效果。

2.美的語(yǔ)言激發(fā)探究欲望

熱愛(ài)美、追求美是一種非常美好的情感。在化學(xué)教學(xué)中引用富有詩(shī)意的美的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，引起共鳴。例如，引用老舍的詩(shī)作《詠黃山》：“人間多少佳山水，獨(dú)許黃山勝太華。云海波瀾峰作島，天風(fēng)來(lái)去雨飛花。千重?zé)煒?shù)蟬聲翠，薄暮晴嵐鳥(niǎo)語(yǔ)霞。怪石奇松詩(shī)意里，溪頭吟罷飲丹砂。”詩(shī)中云海、薄暮、雨花、晴嵐……詩(shī)情畫(huà)意地勾勒出了一幅美的畫(huà)卷。接著引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)里提到了多少美景和分散系有關(guān)呢？這些分散系又是怎樣形成的呢？引用富含“美”的語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)出良好的情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)和藝術(shù)都產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

三、在美的化學(xué)領(lǐng)悟過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展

加德納的多元智能理論認(rèn)為，“人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)而又相互獨(dú)立的的智能組成”，“雖然每個(gè)學(xué)生的智能所擅長(zhǎng)的方面不同、表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，但都有發(fā)展的潛力”。教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課“在化學(xué)教育中融合藝術(shù)與美”的特點(diǎn)，確立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，既關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，又關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，采用正確有效的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在領(lǐng)悟“美”的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

1.利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生的智能是多方面的，教師在化學(xué)課上為藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的藝術(shù)才華能得到充分展示，并給學(xué)生的才藝表演適當(dāng)加分，能讓學(xué)生體驗(yàn)到另一種成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激勵(lì)他們利用其特長(zhǎng)更好地為全面發(fā)展服務(wù)。例如，在講到早晨樹(shù)林里的晨曦時(shí)，教師講述：“其實(shí)在我們的身邊、在我們的校園中也有這樣美麗的景色，下面請(qǐng)一位同學(xué)用歌聲為我們描述一下校園的早晨吧！”接著，請(qǐng)學(xué)生表演獨(dú)唱《校園的早晨》。再如，看完短片中黃山的云山霧海后，教師講述：“欣賞了這樣的美景，想抒發(fā)一下感情嗎？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦老舍的詩(shī)作《詠黃山》，另請(qǐng)一位同學(xué)給我們現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一幅書(shū)法“云山霧海”，然后請(qǐng)學(xué)生即興表演。”教師可對(duì)以上學(xué)生的才藝表演進(jìn)行測(cè)評(píng)，折合成附加分計(jì)入期末總成績(jī)，這對(duì)那些以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生能起到鼓勵(lì)作用。

2.利用多元的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)全面發(fā)展

第6篇：化學(xué)教育論文范文

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴(lài)?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：化學(xué)教育論文范文

作者：李鳳玲 索江華 連艷鮮 單位：鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校

通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，引出酶的知識(shí)，由酶延伸到維生素及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。等學(xué)生熟練掌握三大有機(jī)物質(zhì)的代謝過(guò)程后，再進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生找出三大代謝的交叉點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，把生物機(jī)體復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及生物氧化主要方式很清晰地?cái)[在學(xué)生面前，這樣就把代謝部分的難點(diǎn)解決掉。實(shí)驗(yàn)操作部分以完成工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)生物制品的提取、分離、純化、檢測(cè)及儲(chǔ)藏設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)情境。這五個(gè)教學(xué)情境分別包括了多項(xiàng)單項(xiàng)基本技能，本課程的實(shí)踐教學(xué)首先圍繞單項(xiàng)基本技術(shù)及其集成的知識(shí)、設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，讓學(xué)生完成真實(shí)、簡(jiǎn)單的單項(xiàng)工作任務(wù)，例如蛋白質(zhì)沉淀方法、電泳法、層析法等。在學(xué)生構(gòu)建起生物化學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系后，根據(jù)工作崗位真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)技術(shù)鏈應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用單項(xiàng)技術(shù)構(gòu)成的技術(shù)鏈完成較為復(fù)雜的真實(shí)工作任務(wù)，如γ-球蛋白制備、SOD酶的制備等。

為學(xué)生掌握生物制品分離純化、生物制品檢測(cè)等生物技術(shù)關(guān)鍵技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)改革教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論；通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式進(jìn)行自主探究，找出解決問(wèn)題的方法；通過(guò)相互協(xié)作完成一系列的任務(wù)，并通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)?；咎卣魇恰耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

以綜合能力提高為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的合理性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)方法的選擇要引導(dǎo)學(xué)生朝著會(huì)學(xué)習(xí)、善思維、能創(chuàng)新的方向發(fā)展，由于以工作過(guò)程為導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程具有特殊性，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能用試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法、情感、意志品質(zhì)等也應(yīng)作為任務(wù)完成情況的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校采取的評(píng)價(jià)方法是：“期末（30％）+實(shí)訓(xùn)（30％）+平時(shí)（10％）+自我評(píng)價(jià)（10％）+學(xué)生互評(píng)（20％）”五層次評(píng)價(jià)體系。

期末成績(jī)考核學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本知識(shí)的掌握、應(yīng)用分析及語(yǔ)言組織能力；實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由企業(yè)與教師共同完成；平時(shí)成績(jī)考核學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；自我評(píng)價(jià)課程結(jié)束自己對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反思；學(xué)生互評(píng)課程結(jié)束以科研小組、學(xué)習(xí)小組為單位評(píng)價(jià)成員在實(shí)踐中的技能水平、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。3結(jié)語(yǔ)教學(xué)體系改革是個(gè)系統(tǒng)工程，需要職能部門(mén)、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)的共同參與，教學(xué)所需儀器設(shè)備配套、齊全，才能保證教學(xué)內(nèi)容符合工作過(guò)程需要，教學(xué)方法適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)效果達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。教學(xué)體系要具有一定的前瞻性、時(shí)空性，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)高才能為師、身正才能為范，教師不僅要不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且要以行立教、以德立身。

第8篇：化學(xué)教育論文范文

1.1教學(xué)范圍較大

新課改主要著重于素質(zhì)教育方面，改變了以往將教學(xué)知識(shí)排版的模式，更加貼切實(shí)際的生活。以較多的話題作為開(kāi)展教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在講解專(zhuān)題2的從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，將海水作為情景介入的話題，并且知識(shí)編排的較為松散，學(xué)習(xí)的范圍主要圍繞著某一條線。但是在化學(xué)概念以及理論部分聯(lián)系的不夠緊湊，而教師受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學(xué)方面顯得有些力不從心。

1.2教師占據(jù)課堂主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，通常都是教師占據(jù)課堂的主體地位，采取填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及大量的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)必須要學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的方式。

1.3學(xué)習(xí)氣氛較差

新課改要求化學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)該給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。但是目前化學(xué)教育中的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶和緊張，使學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試。這是因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一，沒(méi)有制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

2高中化學(xué)新型教育模式

2.1活動(dòng)教學(xué)的方式

進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生的活動(dòng)，教育的形式必須具備教育和實(shí)踐以及創(chuàng)造和操作的形式，使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠進(jìn)行自主的思考和探索以及參與和實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在化學(xué)教學(xué)的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還掌握了探索的能力。

2.2探究問(wèn)題的模式

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取問(wèn)題探究的新模式。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架探索未知的知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生一起探討并解決教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。這種新型的教育模式，學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)，然后通過(guò)自己的自主的思考從而獲得實(shí)踐的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身所具有的知識(shí)機(jī)構(gòu)和框架。以往的教學(xué)模式，將教學(xué)的結(jié)果作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了教學(xué)的過(guò)程，而教學(xué)的過(guò)程就是指獲得結(jié)果的過(guò)程。在這種新型的教育模式下學(xué)生可以自由的并且主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題的答案并進(jìn)行推測(cè)，從而在進(jìn)行分析和解決的過(guò)程中獲取一系列相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力以及解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。

2.3探究合作的教育模式

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以采取探究合作的教育模式，這種教育模式給予學(xué)生主體地位高度的重視，改變了傳統(tǒng)教育模式將教師作為主體地位的理念。在探究合作這種教育模式中，教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生以探究合作的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要和學(xué)生之間具有良好的互動(dòng)與交流，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的探索，有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作的形式將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決，從而獲取新知識(shí)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，也就是學(xué)生接受的知識(shí)較為被動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生的合作能力得到一定程度的提升。例如，在講解高中化學(xué)必修一中第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先將學(xué)生分成若干組，每組選出相應(yīng)的小組組長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題就可以通過(guò)小組合作探索這種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組分別針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。隨后各小組之間再由組長(zhǎng)代表進(jìn)行合作探究。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行合作探究的問(wèn)題仍然不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可以與化學(xué)教師之間進(jìn)行合作探究，從而由教師的進(jìn)一步引導(dǎo)解決問(wèn)題。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流。因此，采用這種教育新模式具有十分重要的意義,也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),在提高學(xué)生化學(xué)綜合能力的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

第9篇：化學(xué)教育論文范文

化學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識(shí)，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收?，F(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點(diǎn)上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)也是非常吃力的。

2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn)，組織化學(xué)知識(shí)的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會(huì)，制作化學(xué)板報(bào)，或者化學(xué)博覽會(huì)，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作相關(guān)調(diào)查。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開(kāi)學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門(mén)課，只有興趣來(lái)了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門(mén)課。

（2）將教師與學(xué)生的位置互換

將教師放在學(xué)生的位置上來(lái)思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽(tīng)他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動(dòng)。教師還要傾注更多的愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，要對(duì)他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來(lái)教、學(xué)生來(lái)學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的感情。

3.結(jié)束語(yǔ)